ESTRATEGIAS PARA IMPLEMENTAR EN EL AULA DE CLASE Y EN EL DIA A DIA CON

ESTUDIANTES CON NEE DESDE AREA COGNITIVA, EMOCIONAL Y COMPORTAMENTAL

Teme fracasar, miente, esconde los trabajos

Enfrentarle a las consecuencias de su conducta.
Poner en marcha medidas para que pierda el miedo a equivocarse y gane confianza en s
mismo: secuenciar la dificultad, animarle con frecuencia, fomentar el reconocimiento social.

Mejorar su autoestima
Reconocer los momentos difciles para el alumno, especialmente los momentos de cambios
de actividad.
Anticiparle las situaciones y explicarlo que se espera de l en forma positiva pero firme.
Reconocer en pblico sus xitos.
Regaarle siempre en privado y tranquilamente.
Darle responsabilidades en el aula que a ser posible le permitan moverse un poco

Discriminacin de situaciones y estados emocionales

Caras en fotos- que expresan diferentes emociones; imitar esas caras ante un espejo.
Trabajar Cmo me siento?, discriminando cmo se siente (cuando se enfada, cuando est
contento, cuando est sorprendido, etc.); ensendole cmo reaccionar de forma adecuada.
Adems de expresar verbalmente cmo se siente, que tambin lo exprese escribiendo y/o
dibujando.
Cuando est muy enfadado y emocionalmente desbordado- es conveniente favorecer que
baje su nivel de excitacin. Analizar con l despus lo que ha ocurrido, sus sentimientos,
posibles alternativas de respuesta, ensearle tcnicas para canalizar esa tensin antes de
actuar
El uso de la agenda viajera es til tambin para disponer de informacin de actividades o
situaciones en casa y en la institucin. Adems, de esta forma hay mayor necesidad de revisar
las tareas tanto en el aula por parte de sus maestros, como en casa por parte de los padres.

ACTIVIDADES PARA ESTIMULAR LA MEMORIA

Juegos de razonamiento: sopas de letras, rompecabezas, concntrese Completacin.
Descripcin de lminas, objetos, situaciones.
Recordar los recorridos de aprendizaje diarios.
Secuencias, detalles que falten.
Autocorrecciones, al terminar actividades, el mismo estudiante lo haga o que otro corrija.
Mapas conceptuales, jeroglficos.
Trabajo sobre palabras claves, resaltadas en todos los trabajos que se realicen.
Pegar imgenes en el tablero, permitiendo que los estudiantes las visualicen por un tiempo
lmite, luego retirarlas y pedirles que dibujen lo que recuerden.
Recopilacin de estrategias para atender a las necesidades educativas de los estudiantes.
Realizar actividades de asociacin como concntrese, loteras y circuitos de observacin.
Repetir en voz alta secuencia de nmeros o palabras y pedirles que lo repitan despus de
usted, tratando demantener el mismo orden. Aumentar gradualmente el nmero de palabras,
cifras o dgitos.

ACTIVIDADES PARA ESTIMULAR LA ATENCIN

Encuadre: Mantener una rutina de actividades durante la clase: orden del da, objetivos,
metas, estmulos ysanciones.
Los estudiantes pequeos deben tener un horario con dibujos que muestre la secuencia de
las actividades diarias, los ms grandes una agenda escrita.
 Garantizar una postura adecuada en los estudiantes.
Realizar pausas activas para descansar y poner en un buen nivel la atencin, hacerlo como
rutina impide que la clase se disperse cuando usted las plantee.
Tener en cuenta en lo posible bloques cortos de trabajo.
Recordar al estudiante que guarde sus objetos al finalizar la clase y mantenga slo lo
necesario sobre el pupitre.
Reducir estmulos auditivos y visuales no esenciales, para que el estudiante pueda
concentrarse en los estmulos relevantes a la tarea que va a desempear.
Utilizar una carpeta o cuaderno de deberes para la comunicacin entre docentes y padres de
familia.
Para retomar la atencin del grupo use seales auditivas como: sonar un timbre, tocar un
citfono o campana; vare el tono de la voz: suave, fuerte, murmullo.
Utilice tambin seales visuales: levantar su mano con seales especiales para los
estudiantes.
Evite al mximo levantar la voz o gritar!
Utilizar medios visuales, papel de colores, marcadores, para resaltar palabras claves, frases
claves, los pasos de una tarea.
Mantener al estudiante enterado de su progreso semanalmente le estimula para lograr un
mejor comportamiento y rendimiento
Realizar actividades de: Analogas, descubrir errores, descripcin, diferencias, observacin,
comparacin.

Para recordar. Estos estudiantes requieren para memorizar.

Ms actividades de refuerzo diario y enseanza de estrategias. Ms repeticiones

Para recordar. Algunos estudiantes requieren para mejorar su atencin:

1. Apoyo para eliminar estmulos irrelevantes.

2. Una ubicacin adecuada: al acceso del profesor, lejos de la ventana y de la puerta, si esto
beneficia su desempeo.
3. Acordar claves con el estudiante para ayudarle a retomar la atencin cuando est distrado.
4. Ayudarle a usar sus propios apoyos para permanecer en la tarea: autorregistros,
resaltadores, compaeros que le apoyan en regularse.

Recopilacin de estrategias para atender a las necesidades educativas de los estudiantes

ACTIVIDADES PARA ESTIMULAR COMPRENSIN DE INSTRUCCIONES O CONCEPTOS

Iniciar siempre la clase destacando las palabras o conceptos claves con los cuales se va a
trabajar, estos deben permanecer visibles a lo largo de las actividades.
Utilizar material concreto para la enseanza de conceptos.
Dar ejemplos y modelos para ayudar a la discriminacin verbal y visual.
Apoyarse en el material visual para enfatizar conceptos importantes.
Resaltar los puntos ms relevantes empleando algn gesto enftico o inflexin de la voz.
Repetir los conceptos importantes y sugerir diversas formas de aplicacin.
Anotar en el tablero las ideas principales a medida que se introduzcan.
Ensear al estudiante a reconocer palabras claves.
Ensear al estudiante a cerrar los ojos e intentar visualizar la informacin.
Ensear a utilizar y organizar ficheros, una seccin del cuaderno o un folder para anotar e
ilustrar los conceptos principales.
Ensear el uso del resaltador.
Para recordar. Estos estudiantes pueden requerir para la comprensin.
Que un compaero tome los apuntes en duplicado.
Copiar o revisar las notas del docente.
Estrategias ms concretas y mapas conceptuales o mentales para facilitar la comprensin.
Recopilacin de estrategias para atender a las necesidades educativas de los estudiantes.

ESTRATEGIAS PARA FACILITAR EL SEGUIMIENTO DE INSTRUCCIONES

Asegrese de que sus estudiantes realmente le estn poniendo atencin antes de dar
cualquier instruccin.
Camine por el saln de clase y ayude a todos sus alumnos a enfocar la atencin, tocndolos.
Mire a los estudiantes a los ojos cuando les hable.
D instrucciones claras, concisas, empleando lenguaje conocido para el estudiante.
Emplee instrucciones multisensoriales: verbales, con movimiento, visuales, entre otras.
De las instrucciones una por una y ubique claves en el tablero para recordarlas.
Simplifique y/o repita instrucciones.
Cree un espacio favorable y de confianza en el que el estudiante pueda indagar por aquello
que an no tiene claro.
Solicite al estudiante que parafrasee lo que usted ha dicho y as verifica que haya
comprendido antes de iniciar la tarea.
D un ejemplo de modelo del trabajo solicitado.

ESTRATEGIAS PARA FACILITAR LA COMPLETACIN DE TAREAS

Muchos estudiantes con TDAH estn tan acostumbrados al fracaso escolar, que se dan por
vencidos aun antes de iniciar el trabajo. Anmelo a intentarlo, evitando expresiones sarcsticas.
En otros casos, el no soy capaz funciona como una excelente manera de lograr que otros
trabajen por l. Evite caer en este juego.
Utilice un modelo para demostrarle cual es el procedimiento para ejecutar la accin que le
est pidiendo.
Recuerde realizar las adaptaciones curriculares, de acuerdo con la necesidad especifica del
nio.
Divida las tareas largas en pequeas tareas, las cuales el estudiante pueda ejecutar con
mayor facilidad, obteniendo una serie de pequeos xitos sucesivos hasta completar la tarea
final. Esto apoya tanto la motivacin como la autovaloracin.
Asegrese de que los trabajos a realizar en clase sean presentados de una manera motivante
y atractiva.
Utilice colores, figuras, msica. En muchos casos el problema no es la poca tolerancia a la
frustracin, si no la pobre motivacin por la tarea.
Explquele al estudiante la necesidad de realizar la tarea que le est encomendando,
brindndole razones vlidas y concretas. Para muchos de ellos, el saber para qu o porque se
hace una actividad, les facilita la ejecucin de esta. Recuerde que cada tarea debe tener un
valor pedaggico importante (nada de hacer por hacer, o para que se queden quietos un
momento ms, mucho menos como castigo por mala conducta).Recopilacin de estrategias
para atender a las necesidades educativas de los estudiantes.

Se levanta frecuentemente del asiento

En vez de recriminar continuamente que se levanta, legalizar el hecho de que se levante
proponindole actividades que le supongan un respiro motor (dar un recado, repartir
material)
Dividir las tareas en pasos ms pequeos y supervisarle ms frecuentemente.
Ubicacin en el aula: en las primeras filas, lejos de puertas, ventanas Y cualquier elemento
que pueda distraerle; rodeado de nios tranquilos; cerca del profesor.
 Ir a verle a su asiento cuando est trabajando sentado.

Molesta o interrumpe a los dems

Colocar varias mesas aisladas en el aula que se denominen mesas para trabajar
concentrados, los alumnos pueden elegir libremente acudir all y el alumno con TDAH estar
de forma ms habitual.
Corre por las escaleras o pasillos
Encargar al alumno el cierre de la clase.
Esperar junto al profesor para relajarse porque parece nervioso o para aprender a
esperar.
Durante las explicaciones se distrae y parece no escuchar
Apoyar las explicaciones con recursos visuales, cambiar la entonacin, preguntarle para
mantenerlo activo, cambiar de actividad con mayor frecuencia, o pedir que participe
activamente.
Retirar los elementos distractores siempre y cuando le creen problemas para seguir la clase.
No termina las tareas a tiempo porque se distrae o no pregunta si no sabe cmo hacerla
Necesidad de una adaptacin metodolgica:
Ayudarle a organizar la actividad en el tiempo adecuado.
Fragmentar la actividad para adaptarla a su capacidad de atencin.
Reconocer el esfuerzo de concentracin.
Entrenarle en la utilizacin de un reloj.
Comete errores en las actividades
Mantener rutinas.
Ensear que la tarea se divide en dos partes: la ejecucin de la tarea y la revisin de la
misma.
Dar tiempo al alumno para que termine con tranquilidad un examen y recordarle que lo
revise antes de entregarlo.
Ayudarle a revisar su tarea y ensearle a hacerlo.
Olvida traer las tareas o el material o lo pierde
Llevar una agenda escolar y ensearle a utilizarla con supervisin del profesor y de los padres.
Llevar una libreta pequeita para apuntar los recados que le mandan (ir a recoger algo fuera
del aula, )
Trata de ser el centro de atencin de sus compaeros
Toma de conciencia de la dependencia emocional de los alumnos con TDAH.
Canalizar esta necesidad de protagonismo hacia actividades aceptadas en el entorno escolar
como: participar en obras de teatro, de tipo cultural.
Mantener con l /ella conversaciones de pocos minutos pero con frecuencia.
Ensear al resto de compaeros a ignorar conductas inadecuadas del alumno y a valorar el
esfuerzo y premiar actitudes adecuadas.

ESTRATEGIAS PARA FACILITAR LA ATENCIN Y CONCENTRACIN

Evite la saturacin de estmulos.
Utilice seales llamativas para captar la atencin de todos los estudiantes. Asegrese de
presentar la informacin de una manera atractiva para todos.
Vare su tono de voz. La ausencia de estmulos novedosos con frecuencia conduce a la
distraccin, aun en el estudiante que no presenta TDAH.
Utilice estrategias multisensoriales, visuales como resaltar, sealar con luces, utilizar letra
diferente, entre otras.
Siente al estudiante con mayores dificultades atencionales cerca de usted.
No inicie las actividades hasta que se hayan retirado todos los distractores de los pupitres.
Mantngase a la vista de sus estudiantes, estableciendo contacto visual con ellos.
 Ubique a los estudiantes con dificultades atencionales entre compaeros atentos.
Haga contacto fsicamente para volver a centrar a los estudiantes que han perdido la atencin
(poner la mano en el hombro, etc.).
Utilice claves especiales para ayudar a recuperar la atencin.
Refuerce inmediatamente y de manera social cuando los estudiantes atiendan
adecuadamente.

ESTRATEGIAS PARA FACILITAR EL MANEJO DE LA CONDUCTA INADECUADA

Es importante asegurarnos de que al retirarlo del espacio o de la actividad no estamos
premiando la conducta precedente (es decir, levantando una exigencia o evitando una
responsabilidad).
Siempre debe tener un lmite el tiempo en el cual se retira al nio de la actividad, algunos
autores proponen un tiempo de un minuto por cada ao cronolgico cumplido.
Se sugiere trasladar al estudiante a un espacio en el que pueda llevar a cabo actividades que
le permitan
autoevaluar su conducta. Estas no deben tener un gran poder reforzante para el resto de
compaeros, pues de lo contrario todos querrn estar en este espacio y generaran
comportamientos que les permitan lograrlo.
Apoye al estudiante para que logre una autoevaluacin de su conducta; pregntele antes de
reincorporarlo a la actividad si se siente listo para regresar a ella.
Recopilacin de estrategias para atender a las necesidades educativas de los estudiantes
Cuando el estudiante esta totalmente fuera de control debe ser retirado del saln de clase,
mas como medida preventiva que sancionatoria. Permtale que exprese de manera verbal lo
ocurrido y que se relaje, ayudndole con tcnicas de relajacin o visualizacin. No sancione
mientras el estudiante est en la crisis, pero tampoco permita que pase mucho tiempo entre el
episodio y el sealamiento. Una vez se calme (lo mas pronto posible), regrese al saln con l.
Recuerde que presenta TDAH, es una persona, tambin tiene emociones y dificultades.
Acrquesele y permtale la expresin de su enojo de manera adecuada; ensele a expresarse
asertivamente (el modelamiento es muy til en estos casos) con el fin de evitar reacciones de
agresin.
Demuestre un inters real en su estudiante, sentirse importante para su docente, aumenta
las probabilidades de responder adecuadamente a los sealamientos y por ende, mejorar su
comportamiento.
Utilice tcnicas de relajacin progresiva, basadas en una adecuada respiracin.
Utilice msica clsica y suave mientras todos los estudiantes cierran los ojos y se reclinan en
sus lugares; evite msica con voces o con cambios de ritmo muy marcados.
Aproveche la imaginacin de sus estudiantes para guiarlos en un viaje de relajacin por todo
su cuerpo. Acuda adems a la visualizacin de espacios agradables y tranquilos (jardines, lagos,
etc.)

ESTRATEGIAS PARA FACILITAR EL MANEJO EL REFUERZO Y LAS SANCIONES

El estudiante con TDAH requiere ser reforzado de manera oportuna y especifica. Haga
referencia al comportamiento exacto en lugar de hacer observaciones generales del tipo que
bien te portaste hoy.
Esfurcese por detectar comportamientos adecuados en el estudiante, recuerde que es ms
fcil detectar lo inadecuado, as que mantngase alerta.
Sea realista, no otorgue elogios desmesurados o sobre conductas inexistentes.
Utilice estrategias de refuerzo creativas y permtale al estudiante tener una buena variedad
de refuerzos de los cuales pueda elegir su preferido, esto le motivar aun ms.
 Algunos privilegios pueden ser: ganar quince minutos de tiempo para una actividad, realizar
diligencias al profesor, escuchar msica con audfonos por un espacio de tiempo, ser nombrado
auxiliar del profesor, entre otros.
Trate de lograr acuerdos con le hogar con el fin de que en este y en el colegio se privilegie el
refuerzo social por encima del material.
Utilice aspectos materiales para representar premios sociales, por ejemplo sellos o tarjetas de
colores, especialmente con los nios ms pequeos.
Realice programas de comportamiento grupal, en el cual la conducta de todos los nios
aporte para el logro de un incentivo comn (por ejemplo premiar cada buen comportamiento
con una ficha de color y una vez renan cierto nmero entre todos, permitirles disfrutar de una
actividad reforzante para todos, por ejemplo la piscina).
Recuerde que el estudiante con TDAH requiere comenzar cada da con un borrn y cuenta
nueva que le motive a buenos comportamientos por periodos de tiempo cortos y no con
metas inalcanzables que lo desanimen.
Recopilacin de estrategias para atender a las necesidades educativas de los estudiantes
Es necesario ser coherente, es decir, cumplir las sanciones tal cual se han planteado.
El castigo o el premio debe proporcionarse inmediatamente a la conducta que se desea
premiar o castigar.
Es importante no amenazar con un castigo ni prometer un premio. Es necesario actuar.
Jams se debe amenazar o castigar a un estudiante con el afecto de sus figuras importantes
(entre ellas el docente),recuerde que estamos sancionando una conducta inadecuada y no al
estudiante como persona.
Recuerde que las conductas que no se atienden, suelen tender a disminuir ya sean estas
adaptativas o desadaptativas.
Construya con todos los estudiantes el manual de convivencia.
Implemente el uso de una caja de privilegios (estmulos de acuerdo a conductas especficas
identificadas).
Establezca claves secretas entre el docente y el estudiante, que le permitan a ste ltimo,
tomar conciencia de su comportamiento, evitando con ello el sealamiento pblico.
Realice llamados de atencin colectivos.