SESION DE APRENDIZAJE

ELABORANDO NUESTROS ACUERDOS!

Prof. ANGELICA RIBERA

FECHA: 14-03-17
PROPOSITO:conozcan y valoren la importancia de las normas para
organizar la convivencia en la escuela. Analicen crticamente sus
acciones y actitudes cotidianas en relacin con los otros.
Desarrollen estrategias democrticas y participativas en la elaboracin de
normas para organizar la convivencia y resolver los conflictos
AREA COMPETENCIA ENFOQUE CAPACIDAD DESEMPEO INSTRUME
TRANASVERSAL NTO
Personal Competencia Enfoque de Construye y Participa en la Lista de
social Convive y participa derecho asume normas construccin y cotejo
democrticamente y leyes evaluacin de
los acuerdos y
normas
basndose en
los derechos
del nio,
considerando
las
caractersticas
e intereses de
todos sus
compaeros y
comprende
que las
normas
facilitan la
convivencia
armnica en el
aula y escuela.

DESARROLLO PEDAGOGICO
PROCESOS ESTRATEGIAS O ACTIVIDADES TIEMPO
PEDAGOGICOS
INICIO 1) Entre todos y con la Tutora, realizamos un 20
torbellino de ideas o un debate para
elaborar unas
primeras respuestas a estas cuestiones:
Qu son las normas?
Para qu sirven las normas?
Quin/es establece/n las normas?
Solamente las autoridades pueden
establecer normas?
 Las autoridades tienen que cumplir
las normas que establecen?
Quines no ejercen la autoridad
pueden establecer normas?
2)Organizan los resultados del torbellino de
ideas y registran por escrito las respuestas a
cada

Escuchan un cuento sobre las normas convivencia

Comentan con un compaero el 50
DESARROLLO contenido. Se sienten identificados con
los personajes del cuento? Reconocen
tener actitudes hacia los otros como las
que tienen los protagonistas?
Considerando la situacin presentada
como una metfora.
.
1) Fundamenten por qu es necesaria,
cada una de acuerdo s elaboradas.
2) Piensen y escriban acciones
reparadoras positivas para aquel o
aquella persona que no respete los
acuerdos elaborados.
3) Expongan sus observaciones al resto
de la clase. Debatan y elaboren entre
todos una nica lista de acuerdos para
su curso.

1) Para dar a conocer las normas de

CIERRE
convivencia que han elaborado,
pueden construir un cuadro de tres
columnas. En la primera columna,
incluyan lod acuerdos creadas; en la
segunda, la fundamentacin de cada
una de ellas, y en la tercera, la accin
reparadora positiva que debern
realizar quienes no cumplan con la
norma.
2) Publiquen el cuadro en el blog de la
escuela. Elijan un ttulo, como por
ejemplo:
 acuerdos de convivencia elaboradas
10
para (indiquen el ao y la seccin
del curso que la elabor), como
etiqueta para organizar las entradas.
Inviten a otros miembros de la
comunidad educativa a visitar el blog
y dejar sus comentarios. Tambin
expongan el cuadro en afiches
ubicados carteleras del aula y de la
escuela.
3) Pongan en prctica las normas y
acciones reparadoras creadas. Es
recomendable Evaluar
peridicamente su puesta en prctica
para completar la lista, considerar los
comentarios en el blog o reelaborar
normas que consideren modificar.
 LISTA DE COTEJO

Escucha activa Expresa ideas con

NOMBRES Y APELLIDOS DE LOS claridad
NIOS Y NIAS Practica modos y normas Ordena sus ideas en torno
culturales de convivencia que a un tema cotidiano a partir
permiten la comunicacin oral. de sus saberes previos.
 FICHA DE AUTOEVALUACIN

SOY SINCERO

Mi nombre es:

PIENSO Y LUEGO MARCO CON UN ASPA (X) SI NO

Descubr de qu trataba el tema

Ped la palabra para participar en clase

Propuse acuerdos para trabajar en orden y armona

Respete los acuerdos tomados

Respond preguntas sobre el tema

REFLEXIONAMOS SOBRE LO TRABAJADO

Mi Nombre:

Qu aprend hoy?

Qu proceso seguimos para aprender?

Para qu me servir lo que aprend

Qu fue lo ms Interesante para m?

Qu fue lo ms difcil para m?

Cmo puedo superar mis dificultades?

 SESION DE APRENDIZAJE

Usamos el milln en problemas cotidianos!

Prof. Anglica Ribera

FECHA: 14-03-17
PROPOSITO: En esta sesin, los nios y las nias aprendern a identificar, leer y
escribir nmeros de ms de seis cifras.

AREA COMPETENCIA ENFOQUE CAPACIDAD DESEMPEO INSTRUME

TRANASVERSAL NTO
MATEMATI Se resuelve Enfoque de Comunica su Participa en la Lista de
CA problemas de derecho comprensin construccin y cotejo
cantidad sobre nmeros evaluacin de
y operacin los acuerdos y
normas
basndose en
los derechos
del nio,
considerando
las
caractersticas
e intereses de
todos sus
compaeros y
comprende
que las
normas
facilitan la
convivencia
armnica en el
aula y escuela.

DESARROLLO PEDAGOGICO
PROCESOS ESTRATEGIAS O ACTIVIDADES TIEMPO
PEDAGOGICOS
INICIO Saludamos amablemente a los estudiantes y conversamos con 20
ellos acerca de lo que hasta ahora han aprendido de los
nmeros y de los usos que se les puede dar.
Recoge los saberes previos a travs de las siguientes preguntas:
para qu nos sirven los nmeros?; en qu situaciones o
momentos los utilizamos?
Anotamos en la pizarra o en un papelote todas las respuestas y
felictalos por su participacin.
Comunicamos el propsito de la sesin: hoy aprendern a
reconocer, leer y escribir nmeros de hasta seis cifras.

Acordamos junto con los nios y las nias algunas normas de

 convivencia que los ayudarn a trabajar y a aprender mejor
. Presenta el papelote con el siguiente problema: El papa
Francisco vendr al Per. l asistir a dos regiones donde hay el
mayor nmero de habitantes. Cmo podemos saber a qu
regiones ir?; qu debemos hacer?
DESARROLLO
Orientamos a los nios y a las nias en la comprensin del
problema. Para ello, realiza las siguientes preguntas: de qu 50
trata?; qu datos nos brinda?; qu ha decidido hacer el papa
Francisco?; a cuntas regiones asistir?, por qu?; qu nos
pide el problema?
Solicitamos que algunos estudiantes expliquen con sus propias
palabras lo que entendieron del problema.
Organizamos a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes
y entrgales el mapa del Per (donde se indica la cantidad de
habitantes por cada regin) y dems materiales para que
trabajen en clase. Promueve la bsqueda de estrategias de
solucin a travs de estas interrogantes: alguna vez
resolvieron problemas parecidos?; cmo los resolvieron?;
qu materiales del sector de Matemtica les pueden servir?;
ser de gran utilidad el tablero de valor posicional?, por qu?;
cmo podemos saber el nmero mayor de habitantes?; qu
debemos hacer?; cmo utilizaremos el mapa del Per?
Solictales que observen el mapa del Per y que te digan
verbalmente cmo se leen los nmeros. As, un estudiante
voluntario puede decir lo siguiente: La regin que tiene mayor
poblacin es Lima. Esta regin tiene alrededor de nueve
millones setecientos treinta y cinco mil quinientos ochenta y
siete habitantes. Otro estudiante voluntario puede decir lo
CIERRE siguiente: La otra regin con gran poblacin es Arequipa, que
tiene alrededor de cuatrocientos diecinueve mil habitantes.
Gualos en la utilizacin del baco y el tablero de valor
posicional para que ubiquen los nmeros e invtalos a descubrir
visualmente el orden de sus cifras. Invtalos a realizar la lectura
y escritura de los nmeros ubicados en el tablero de valor
posicional. Propicia el dilogo sobre la representacin en el
tablero de valor posicional de nmeros naturales de cinco
cifras, como los del orden de las decenas de millar; o de seis
cifras, como los de la centena de millar, para que puedan ubicar
sus valores hallados en el tablero as:

Luego menciona que tambin existen nmeros de ms de seis

cifras y que para representarlos en el tablero de valor posicional
debemos extender las unidades hasta el orden de los millones,
tal como se aprecia en el siguiente tablero (dibjalo en la
pizarra):
10
Una vez que los estudiantes hayan conocido y ubicado las
nuevas unidades de orden de nmeros (unidad de milln,
decena de milln y centena de milln) en el tablero de valor
posicional, realiza la siguiente pregunta: cul ser la lectura y
la escritura de los nmeros que contienen ms de seis cifras?
Orienta sus respuestas y su escritura.
Formalizamos lo aprendido con la participacin de los
estudiantes, a partir de las siguientes preguntas: cuntas cifras
tiene el nmero que eligieron?; cmo se lee el nmero?;
cmo lo representamos?; por qu fue necesario extender las
unidades hasta el orden de los millones en el tablero de valor
posicional?; qu debemos tener en cuenta para realizar la
escritura de nmeros de seis o de ms de seis cifras?
A partir de las respuestas, concluye junto con los estudiantes.
Orden de los millones Orden de los millares Orden de las
unidades CM DM UM Cm Dm Um C D U
Para representar y realizar la escritura de un nmero de ms de
seis cifras en el tablero de valor posicional, debemos extender
las unidades hasta el orden de los millones.
El tablero de valor posicional nos indica cul es el valor de un
dgito segn su posicin en un nmero. Y este crece en sus
rdenes de acuerdo con la necesidad que tenemos de
representar distintas cantidades, por ejemplo:
Conocer el nmero de habitantes de una ciudad o un pas.
Conocer la cantidad de dinero que genera una empresa.
Conocer hace cunto tiempo vivieron los dinosaurios en el
planeta Tierra, etc.

Indica a los nios y a las nias que formen equipos y

representen estas cantidades haciendo uso del baco y del
tablero del valor posicional. Entrgales las cartulinas en blanco
para que las escriban y luego pgalas en el mapa.

Conversa con los estudiantes sobre lo siguiente: qu

aprendieron hoy?; qu estrategias han utilizado para resolver
el problema?; les fue til el tablero de valor posicional?,
cmo los ayud?; a qu nuevo orden se extendi el tablero
de valor posicional?; existirn otros rdenes?; cules podran
ser?; cmo se han sentido al realizar la sesin?, les gust?;
qu debemos hacer para mejorar?; para qu les sirve lo que
han aprendido?; cmo complementaran este aprendizaje?
 Lista de cotejo

Nombre y apellidos de Expresa de forma Elabora Emplea

los estudiantes oral o escrita el uso representaciones procedimientos
de nmeros de de nmeros de para comparar y
hasta seis o ms hasta seis o ms ordenar
cifras en diversos cifras en forma nmeros
contextos de la simblica. naturales, con
vida diaria. apoyo de
material
concreto.