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Universidade Estadual de Gois

Rodrigo Mendes Oliveira

HISTORIOGRAFIA REGIONAL E
ENSINO: A REALIDADE DA HISTRIA
DE GOIS NO NVEL MDIO DAS
ESCOLAS ESTADUAIS DE GOINIA
(2009)

Anpolis/GO
2009
Universidade Estadual de Gois

Rodrigo Mendes Oliveira

HISTORIOGRAFIA REGIONAL E
ENSINO: A REALIDADE DA HISTRIA
DE GOIS NO NVEL MDIO DAS
ESCOLAS ESTADUAIS DE GOINIA
(2009)

Trabalho de Concluso de Curso


apresentado Coordenao do
Curso de Histria da Universidade
Estadual de Gois para obteno
do grau de Licenciatura em
Histria.

Professora Orientadora:
Ms. Maria Salette da Trindade
Rebello

Anpolis/GO
2009
Dedico este trabalho principalmente
aos meus pais que foram os dois
pilares que me deram apoio
incondicional durante todo o perodo
da graduao, alm de todas as
pessoas que de uma maneira ou de
outra contriburam para a construo
do trabalho.
AGRADECIMENTOS

A minha professora e orientadora

Maria Salette da Trindade Rebello, a qual

atendeu de muito bom grado o meu pedido

para ser a orientadora deste trabalho.

A todos os meus amigos de classe

que foram indispensveis, e a Bolha e

todos os seus moradores, um templo

intelectual que jamais esquecerei.


Se queres ser universal, fala da tua aldeia

(Lon Tosltoi)

O bom humor nica qualidade divina do


homem

(Arthur Schopenhauer)
SUMRIO

RESUMO .............................................................................................................. 07

INTRODUO .................................................................................................... 08

1- A HISTRIA REGIONAL: PERSPECTIVAS HISTORIOGRFICAS E


DISCUSSES SOBRE O ENSINO NO NVEL BSICO..................................14
1.1- A composio da Histria Regional.............................................................14
1.2- Discusses Historiogrficas..........................................................................16
2- O ENSINO DE HISTRIA REGIONAL A REALIDADE ALM DA
SALA DE AULA................................................................................................25

2.1- A Histria Regional em documento: o PCN do Ensino Mdio e o Projeto de


lei n 155 de 2008......................................................................................................25

2.2- Dificuldade e possibilidades no ensino de Histria Regional.......................31

3- O ENSINO DE HISTRIA DE GOIS NAS ESCOLAS ESTADUAIS DO

ENSINO MDIO DE GOINIA...........................................................................37

3.1 Uma breve Histria do ensino de Histria de Gois........................................38

3.2 Uma analise acerca do Ensino de Histria de Gois: O resultado das

pesquisas....................................................................................................................40

3.3 Histria Regional e Vestibulares......................................................................45

CONCLUSO........................................................................................................ 48

REFERNCIAS ................................................................................................ .50


RESUMO

O presente trabalho consiste em uma proposta de discutir a Histria Regional e


algumas das possibilidades de seu desenvolvimento, dando nfase a questo do ensino
e da Historiografia. Ao longo do trabalho apresenta-se algumas justificativa baseadas
nas fontes, que colocam a Histria Regional como uma possibilidade de se construir
um novo tipo de abordagem histrica. Porm a construo desse novo tipo de
abordagem traz consigo inmeras dificuldades, que esto apresentadas no trabalho, e
que se mostraram intrnsecas, a existncia de uma proposta de utilizao da mesma.
Tratando de uma maneira mais especifica do ensino deu-se evidncia a atual situao
do ensino de Histria de Gois, considerada um exemplo prtico, da construo de
uma proposta de ensino e pesquisa relacionado ao campo da Histria Regional. A
pesquisa que ajuda substancialmente, na fundamentao de uma anlise sobre o
ensino de Histria de Gois, foi realizada em trs colgios estaduais de Goinia, com
alunos exclusivamente do 3 ano do ensino mdio.

Palavras-chave: Histria Regional, Ensino de Histria, Histria de Gois,


Historiografia.
Introduo

Ao pensar em prestar vestibular para o curso de Histria, a minha viso como

vestibulando era bastante limitada em relao ao curso, pensei que na faculdade seria

apenas habilitado a ter todo o conhecimento possvel referente a Histria da

humanidade, e que com esse conhecimento adquirido durante quatro longos anos, eu

seria um grande professor, afinal teria conhecimento e isso j me bastava, porm:

o que o professor de histria ensina e deixa de ensinar na sala de


aula vai muito alm de sua especialidade. Da decorre o que parece
bvio: a necessidade de articular diferentes saberes no processo de
formao. No caso do professor de histria, as dimenses ticas e
polticas da formao so extremamente importantes, pois o objeto do
ensino de histria constitudo de tradies, idias, smbolos, e
representaes que do sentido s diferentes experiencias histricas
vividas pelos homem nas diversas pocas. (FONSECA, 2003)

Diante dessa realidade, j dentro da universidade, percebi o quanto ser professor

de Histria vai alm de apenas possuir conhecimento, as matrias de educao e o

estgio foram fundamentais para reforar esse pensamento. Quando ento comecei a

definir o tema para o trabalho de monografia, no pensei em outro assunto que no

fosse relacionado com a educao, apenas dentro dessa temtica consegui encontrar

algo que realmente me motivasse como individuo postulante a ser um pesquisador,

historiador e professor, e que me desse suporte para entender realmente todas essas

funes que o curso me proporcionava realmente. Tentava assim me aproximar de um

sentindo completamente diferente das idias superficiais e equivocadas que possua

antes de iniciar o curso, podendo agora atravs desse trabalho de Monografia realizar

uma tentativa de preencher muitas das lacunas em que no tive oportunidade de

sucumbir ao longo do curso e do contato direto com a educao.


Dessa maneira o ensino de Histria me veio a cabea, e especificamente o

ensino de Histria de Gois, um assunto que me motivou principalmente por fazer parte

do meu cotidiano. Quando era aluno do ensino mdio e posteriormente ao iniciar o

curso de Licenciatura em Histria, tive a minhas primeiras experincias com a sala de

aula na posio de professor (mesmo que em condio temporria, nas tarefas do

estgio). Percebi com essas experincia o quanto existe uma carncia de conhecimento

dos alunos em relao a Histria de nosso estado, isso de certa forma sempre me

chamou ateno, seja como aluno, ou at mesmo como estagirio-professor. Ento me

proponho com esse trabalho, identificar, como a Histria Regional se desenvolveu

desde sua composio at os dias atuais, principalmente no mbito educacional no

esquecendo a questo historiogrfica.

Portanto desejo realizar um trabalho que possa ajudar em um possvel

prosseguimento terico do tema abordado, e que possa oferecer mesmo de maneira

branda um rumo satisfatrio ao ensino e a pesquisa em Histria Regional

principalmente a do nosso estado, e que esse ensino seja de fato proveitoso aos alunos e

que possa evoluir a cada momento em novas metodologias, recursos didticos,

formao dos professores e principalmente na formao dos alunos, possibilitando que

o conhecimento da Histria de nosso estado seja acessvel, pois creio que existem vrias

contribuies importantes nesse tipo de conhecimento, a proposito:

Sob o ponto de vista cientifico, a histria local e regional evita o erro


grosseiro de considerar o nacional como um todo homogneo, o que,
em termos de investigao cientfica, produz uma percepo
desfocada e distorcida da dinmica das sociedades. (MANIQUE, AP
e PROENA, M.C. 1994 .)

Algumas aspiraes do trabalho so: Discutir o Ensino de Histria Regional suas

necessidades, deficincias e perspectivas tendo como parmetros: a disponibilizao e


utilizao de livros didticos de Histria Regional, a orientao dos PCN's, apresentar o

que autores especialistas em ensino de Histria produziram e constataram a cerca da

Histria Regional e sua aplicabilidade na produo historiogrfica e no ensino bsico,

discutir a exigncia do conhecimento em Histria Regional nos vestibulares, e por fim o

Projeto de Lei n 155 de 2008 do Senador Tasso Jeireissati que prev a obrigatoriedade

do Ensino de Histria Regional nas escolas do ensino bsico. Alm disso pretendo

atravs desse trabalho verificar com o auxilio de pesquisas, nas escolas em que o estgio

foi desenvolvido em Goinia, qual a atual situao do ensino referente a Histria de

Gois no ensino mdio, as entrevistas sero realizadas principalmente com os alunos,

professores e os estagirios das escolas, que respondero perguntas para que se possa

tirar concluses acerca da qualidade do ensino, quais os seus principais empecilhos e

qual a realidade que cerca o planejamento e a execuo do Ensino de Histria de Gois.

A idia de aplicao e valorizao do ensino de Histria Regional, quase

unanimidade entre historiadores, especialistas em educao, e professores, essa idia

comprovada atravs de obras que tratam sobre o assunto, atravs de depoimentos

formais e informais de professores e historiadores. Percebendo isso tratarei de procurar

identificar quais os principais contrastes entre os bastidores da educao, (as aes

concretas e ideolgicas que acontecem fora da sala de aula com o objetivo de interferir

decisivamente no cotidiano do professor, tais como: orientaes seja de cartilhas ou leis,

seja de especialistas em educao) e o que verdadeiramente acontece dentro da sala de

aula, quando o professor acaba por encontrar algumas barreiras para realizar um

trabalho de acordo com parmetros tericos.

Em suma o problema central do trabalho ser, revelar os contrates entre a teoria

e a prtica no que se diz respeito ao ensino de Histria de Gois, partindo desde a

orientao de PCN's at ao depoimento de alunos e professores de determinados


colgios, que de fato podero evidenciar a realidade do ensino, dentro da especificidade

do assunto Histria de Gois.

Portanto ao iniciar a realizao desse trabalho no posso deixar de enumerar

alguns aspectos que foram determinantes a esse ensino superficial e limitado ao qual

tive contato: a falta de material didtico apropriado; a dificuldade dos professores de

incluir o assunto em um programa de ensino, que j contm uma quantidade imensa de

assuntos, aos quais atribuda maior importncia (por diversos motivos), o que acaba

por colocar em certo descrdito o ensino regional. Por fim, percebi que o ensino de

Histria de Gois no ensino mdio de acordo com minhas experincias foi quase nulo.

Alm da falta de material didtico, nenhum tipo de metodologia diferente do quadro e

do giz foi utilizada (visita a cidades histricas, visita a museus poderiam ser alternativas

viveis para o enriquecimento do tema). O ensino foi exclusivamente voltado a

didticas simplificadoras e apenas no 3 ano visando a preparao superficial necessria

para realizar possveis questes nos vestibulares.

Aliando estas experincias que tive como aluno do ensino mdio com as

experincias que tive como estagirio e como professor tambm nesse nvel do ensino

bsico, notei que alm das minhas experincias se repetirem com os alunos das escolas

onde estive, o produto final dessa experincia a falta de conhecimento dos mesmos no

que diz respeito Histria de nosso estado.

De posse destas motivaes pessoais obtidas atravs da observao, parto,

portanto, do pressuposto de que o ensino de Histria de Gois deveria ser repensado

nesses aspectos, discutindo maneiras para que houvesse a possibilidade da utilizao de

material didtico especfico e abrangente, e a implementao da obrigatoriedade da

incluso do tema nos planos de curso, o que provavelmente estimularia os professores a

trabalhar metodologias diferentes ao lecionar o assunto. Medidas como esta, poderiam


proporcionariam uma evoluo no atual nvel de conhecimento dos alunos acerca de to

relevante temtica.

Uma mobilizao acerca desses entraves que tanto dificultam a boa realizao do

ensino de Histria Regional em nosso Estado se faz necessria em todas as instncias do

sistema educacional: federal, estadual, municipal e principalmente dentro das escolas.

Assim, este trabalho representa uma forma de divulgar certas dificuldades no ensino e,

principalmente, tentar estimular ns historiadores e educadores a buscar melhorias

principalmente nas questes aqui j apontadas.

A diviso do trabalho foi feita em 3 captulos, partindo das discusses

historiogrficas a cerca da histria regional, at chegar a anlise sobre a realidade do

ensino de histria regional, especificamente no estado de gois. Sendo que no primeiro

capitulo, tento abordar apenas a questo historiogrfica relacionada a Histria Regional,

discutindo as possibilidades e dificuldades de se abordar a Histria Regional de uma

maneira terica, o que de certa forma oferece um subsidio as pesquisas que se

direcionam para essa rea. J no segundo captulo pretendo abordar a questo do ensino

porm voltado, a realidade que est fora da sala de aula, mas que no deixa de

influenciar a realidade do professor e dos alunos tratando a respeito de autores

especialistas em ensino de histria e o que os mesmo orientam a respeito do ensino de

histria regional, e apresentando um projeto de lei federal e um estadual que acabam por

influenciar a idia da importncia de se estudar a Histria em uma abordagem regional

tambm no ensino bsico, em suma este captulo mostra as diversas formas e

possibilidades existente de se incluir a Histria Regional, sempre destacando a

importncia desse tipo de abordagem para a disciplina Histria dentro da sala de aula do

ensino bsico. O terceiro e ltimo capitulo direcionado apenas a Histria de Gois

entendendo que essa abordagem um exemplo de aplicao da Histria Regional, essa


parte do trabalho tambm conta com a analise de uma pesquisa realizada em trs

colgios estaduais de Goinia, pesquisa essa que tenta traduzir a realidade do ensino de

Histria Regional (nesse caso a Histria de Gois), nas escolas estaduais.

Por fim academicamente vejo que o trabalho alm de ter o objetivo de contribuir

com a evoluo das pesquisas no mbito educacional e historiogrfico referente a

Histria regional, ainda de maneira individual, possibilitou a experincia com

diversificadas metodologias de pesquisa ao longo do trabalho pude realizar algumas

etapas que contribuiro decisivamente na minha jornada acadmica, a reviso

bibliogrfica, o contato com documentos ( PCNs e o Projeto de Lei n 155 de 2008)

alm da pesquisa em campo, foram processos que agregaram muito ao trabalho, e dessa

forma agregaram tambm a minha carreira acadmica, marcando o primeiro contato

com diversos tipo de fonte.


1 CAPITULO A HISTRIA REGIONAL: PERSPECTIVAS

HISTORIOGRFICAS E DISCUSSES SOBRE O ENSINO NO

NVEL BSICO.

Nesse captulo tento apresentar a Histria Regional e Local desde a sua

composio at a sua propagao, quando tornou-se um assunto tratado com mais

veemncia tanto por pesquisadores que compe a historiografia, quanto para os que

compe uma produo referente ao ensino de Histria no nvel bsico, principalmente

no Brasil. Procuro tambm evidenciar os principais desafios e a importncia de se

implementar de fato essa perspectiva de estudo da Histria.

Assim para comear essa apresentao necessria uma breve explanao acerca

de alguns momentos importantes para a Histria do Ensino de Histria e o surgimento

da concepo de Histria Local/Regional, como uma forma de se analisar e se estudar a

Histria.

1.1 A COMPOSIO DA HISTRIA REGIONAL

Uma grande tendncia desde a dcada de 1970 na historiografia so as pesquisas e

produes acadmicas direcionadas a Histria Local e Regional, fruto do advento d

micro-histria e todas as suas vertentes, podemos citar a contribuio de dois livros, que

foram percussores e que ajudaram substancialmente na propagao dessa idia :

Montaillou, de Emanuel Le Roy Ladurie (1975) , e O Queijo e os Vermes (1976) de

Ginzburg, ambos combinando sucesso acadmico e apelo a um pblico mais amplo,


valorizando as culturas regionais e conhecimentos locais, colocando em nfase a relao

entre o local e o global.

Com o advento dessa nova historiografia, a noo de ensino de histria nos anos
posteriores comea a se transformar quando temos que:
Esta discusso entre o macro e o micro, considerada a diferena
conceitual e terica, tem se intensificado nos ltimos anos do sculo
XX. Caminha-se para a compatibilidade entre as escalas de
investigao macro-social e micro-analtica no ensino de histria.
(Alves, P.; Schallenberger, E.; Batista, A. , PG. 43)

Consequentemente a ascenso da historiografia voltada ao estudo regional e local,

a perspectiva de ensino de Histria comea a mudar, o ensino de histria pautado por

muitos anos, na realizao dos grandes heris, e dos grandes acontecimentos,

comea a dar lugar a uma concepo que traz a tona a tendncia de se explorar a micro-

histria, importante salientar que:.

a disciplina escolar Histria, embora mantivesse parte de suas


caractersticas de origem desde que se constituiu como tal no sculo
XIX - , incorporou de forma cada vez mais explcita a preocupao de
professores, autores de livros didticos e elaboradores de programas
com a sintonia entre o saber cientifico e o saber escolar. (LIMA e
Fonseca, T.N, 2004 , Pg. 66)

No Brasil as transformaes ligadas ao surgimento da micro-histria, comeam a

surtir efeito tanto na historiografia quanto no ensino, a partir do final dos anos 80

quando a ditadura chegava ao fim e uma certa liberdade naturalmente foi concedida, a

professores, editoras de livros didticos e os prprios colgios, quando puderam

participar do processo que levava a tentativa de adaptao da historiografia com suas

novas tendncias ao ensino da disciplina Histria no ensino bsico.

Atualmente a micro-histria e todas as suas vertentes esto em processo de

consolidao perante o meio acadmico, vrias pesquisas so realizadas nas

universidades brasileiras, tendo como base terica a perspectiva da Histria

descentralizada, a qual realizada fora do eixo dos grandes temas, mesmo que por
muitas vezes no haja como se desvencilhar da totalidade e de sua influncia nos

processos e acontecimentos histricos locais e regionais.

Aps a concretizao da micro-histria e de sua alta propagao no mbito

acadmico, e partindo da noo de necessidade em se incorporar e adaptar as novas

tendncias historiogrficas ao ensino de Histria no nvel bsico, a Histria Local/

Regional, consegue um espao considervel no meio acadmico e comeando a ser

estudada e discutida por vrios pesquisadores e professores, principalmente os

especialistas no ensino de Histria, os quais comeam a pesquisar e publicar obras que

abordam o tema.

Assim quando se discute ensino de Histria atualmente, a questo da Histria

Regional sempre lembrada, a idia da necessidade de estudo e implementao da

histria regional no nvel bsico, uma questo hoje que a cada dia ganha um espao

considervel no meio acadmico, pelas discusses realizadas por autores que tratam a

historiografia, ou por especialistas em ensino de histria no ensino bsico. Esse espao

se deve entre tantos motivos principalmente:

pelo esgotamento das macro abordagens, das grandes snteses at


ento predominantes, as quais embora necessrias e capazes de
apontar parmetros, mostravam-se claramente insuficientes quando
cotejadas com estudos mais particularizados; pela instalao e
desenvolvimento de cursos de ps graduao em todo o pas.
Permitindo pela primeira vez em algumas regies, a formao de uma
gerao de pesquisadores dotada de embasamento cientifico e
comprometida com temas locais; e pelas transformaes recentes da
Histria brasileira, que modificaram profundamente a organizao do
pas... provocando um reordenamento da relao entre todas as regies
brasileiras (AMADO, Janana, PG. 11)

A Histria Regional, portanto de fato uma vertente de analise, produo e ensino

de Histria que se encontra em grande ascenso, nas discusses historiogrficas e nas

discusses voltadas a sua implementao no ensino bsico, partindo dessa noo,

comeo a apresentar de fato as principais discusses e perspectivas que esto presentes

nas produes acadmicas voltadas para a historiografia.


1.2 DISCUSSES HISTORIOGRFICAS

Existe certa dualidade acerca das discusses historiogrficas, que tratam a

Histria Regional, dualidade essa que consiste principalmente, de um lado na

importncia atual de se estudar e produzir obras que tratam contextos regionais e nas

vantagens que essa produo pode proporcionar a historiografia, principalmente por que

rompe com a perspectiva de histria oficial e nica, noo um tanto quanto superada na

historiografia. Por outro lado temos as dificuldades e possveis armadilhas que a

produo dessas obras pode apresentar.

Tratando inicialmente essa dualidade, comeo identificando o lado que constata a

importncia do estudo e das produes acadmicas que acabam por utilizar a Histria

Regional como uma forma de perspectiva de analise da histria.

A concepo que mais se concretizou quando se trata a importncia da pesquisa e

da produo historiografia no mbito regional, a que revela o papel inovador que

rompe em partes com algumas as concepes tradicionais apoiadas na idia de uma

Histria Oficial e nica, (as quais de costume revelam a ao de grandes heris,

participando com deciso nos grandes acontecimentos da humanidade) colocando em

evidncia possveis excessos e inadequaes das grandes teorias e da Historiografia

que aborda em especial os grandes fatos. De acordo com essa concepo temos que:

...a historiografia regional tambm a nica capaz de testar a validade


de teorias elaboradas a partir de parmetros outros, via de regra, o pas
como um todo, ou uma outra regio, em geral, a hegemnica. Estas
teorias, quando confrontadas com realidades particulares concretas,
muitas vezes se mostram inadequadas ou incompletas. ( AMADO,
Janana. Pg. 13)
Seguindo a concepo de importncia da utilizao da Histria Regional, trago a

tona tambm uma questo que cabe tanto ao Ensino de Histria Regional quanto a

historiografia, que a possibilidade de proximidade com a Histria-Prxima e com os

acontecimentos que a abordagem regional proporciona ao cidados comuns, aqueles

que normalmente so excludos das macro-abordagens historiogrficas, (os quais no se

sabe o nome, porm no deixam de serem partes do todo e importantes para a

construo da Histria). Tratando dessa possibilidade, Janana Amado conduz a

discusso para a capacidade que a Histria Regional tem de apresentar o concreto e o

cotidiano, o ser humano historicamente determinado fazendo a ponte entre o individual

e o social, retratando a Histria dos marginalizados identificando-se com a chamada

Histria popular ou Histria dos vencidos. (AMADO, 1990).

A Histria Regional uma possibilidade historiogrfica que alm de tudo o que j

foi apresentado, pode servir como um instrumento de teste de teorias estabelecidas, pois

o regionalismo til como mtodo de estudo de processos econmicos, sociais e

polticos que ocorrem em territrios determinados, ao longo do tempo, reduzindo

apenas a questo territorial o que no tira a capacidade de exito nas analises, idia

substancialmente defendida por Vera Alice Cardoso Silva.

Colocando fim a apresentao dos aspectos positivos, de se produzir a Histria

tendo como parmetros a Histria regional, no posso esquecer de uma noo muito

comum nos dias atuais, que segundo o autor Marcos Lobato Martins est ligada perca

de identidade e homogeneizao cultural que o capitalismo proporciona a uma grande

quantidade de indivduos na atualidade.

Discutindo essa noo Marcos Lobato Martins, observa, portanto, a importncia

da resistncia do regional para os indivduos, pois certas regies proporcionam

relaes sociais mais humanas e de certa maneira mais concretas, do que a lgica
capitalista. Por mais que o capitalismo seja extremamente poderoso no processo de

homogeneizao cultural, algumas regies na concepo do autor conseguem ainda

preservar e estimular as suas especificidades culturais, sociais, econmicas e polticas.

Almejando entender o espao em que vivem, e tentando se livrar das tenses da

sociedade global (terrorismo, desemprego, competio) o autor entende que cada vez

mais as pessoas buscam espaos reduzidos, lugares onde as especificidades em quase

todos os aspectos acabam superando a lgica global e homogenizadora do capitalismo.

O autor acaba por revelar a importncia da Histria Regional, tanto para a

produo acadmica quanto para o ensino no nvel bsico, quando afirma que:

Essa tendncia de as pessoas buscarem razes, fontes de identidade e


segurana psicolgica, mobilizando elementos do espao scio-
histrico, aumenta a responsabilidade dos profissionais da Histria, ao
mesmo tempo em que estimula a produo de estudos histricos
regionais e locais e valoriza a abordagem regional em sala de aula.
(MARTINS,2009)

Por mais que as concepes positivas acerca da Histria Regional paream

apresentar uma perspectiva de analise e produo da Histria, com vrios adjetivos

estimulantes, a quem deseja pesquisar e produzir Histria, utilizando a noo do

regional, temos o outro lado o qual no posso deixar de apresentar, o lado das

armadilhas que dificultam incisivamente a produo historiogrfica, e que

concretizam a idia de dualidade na utilizao da Histria Regional como um mtodo de

produo e analise historiogrfica.

Para comear a apresentar alguns dos aspectos negativos em relao a produo

histrica no mbito Regional, bem pertinente iniciar falando sobre as fontes. As

fontes so uma condio indispensvel na pesquisa histria, dificilmente os

historiadores conseguem iniciar determinada pesquisa sem ter acesso a uma


considervel quantidade de fontes, para apresentar essa condio das fontes, identifico

que:

A fonte histrica aquilo que coloca o historiador diretamente em


contato com o seu problema. Ela precisamente o material atravs do
qual o historiador examina ou analisa uma sociedade humana no
tempo. Uma fonte pode preencher uma das duas funes acima
explicitadas: ou ela o meio de acesso queles fatos histricos que o
historiador dever reconstruir e interpretar (fonte histrica = fonte de
informaes sobre o passado), ou ela mesma... o prprio fato
histrico. Vale dizer neste, ltimo caso considera-se que o texto que se
est tomando naquele momento como fonte j aquilo que deve ser
analisado, enquanto discurso de poca a ser decifrado, a ser
compreendido, a ser questionado. neste sentido que diremos que a
fonte pode ser vista como testemunho de uma poca e como
discurso produzido em uma poca. ( BARROS, Jos d Assuno;,
2008)

Sobre a importncia das fontes para as pesquisas voltadas a micro-histria (campo

historiogrfico o qual a Histria Local e Regional esto includas) posso apresentar um

trecho do Livro Cultura Historiogrfica do autor Gacho Astor Antnio Diehl, o qual

trata especificamente das fontes utilizadas pela Histria Regional e Local.

A estratgia de pesquisa hermenutica em microistria comea na


atribuio de um elevado significado no teor das fontes, onde esto
depositadas as experincias da ao humana e a prpria capacidade de
entendimento dos autores de uma poca entre si e, tambm, com
outras pocas. Esse carter especfico das informaes consiste
naquilo que dado pelo mtodos como critrios de sentido e modelos
de significao das fontes. Isso significa na prtica de pesquisa, que os
desenvolvimentos temporais do passado so reconstrudos por meio de
perspectivas localizadas no nvel das intenes orientadas e mesmo
originadas de aes. Assim, o teor de uma ao no passado se torna
um elemento potencializado de sentido para outros indivduos e
mesmo de outras pocas. ( DIEHL, 2002, Pg. 174)

Sabendo da importncia das fontes para a pesquisa e produo histrica,

principalmente no mbito regional, no posso esquecer de mencionar, uma das mais

importantes tipos de fontes, que a fonte documental. Essa fonte documental,

oriunda principalmente dos registros estatais, uma das fontes mais utilizadas na

pesquisa e produo histrica e no diferente nas pesquisas regionais, quando esses

documentos acabam por serem fundamentais no desenvolvimento da pesquisa.


As fontes documentais, apesar de muito importantes, podem ser um empecilho

para o historiador que pesquisa no mbito regional, Janana Amado ao tratar dessa

dificuldade, salienta que difcil realizar trabalho de cunho regional, quando existem

vrios problemas relacionados ao mau estado de conservao e de desorganizao dos

documentos histricos, em quase todo territrio nacional, principalmente nas regies

mais pobres.

Ainda tratando sobre as dificuldades relacionadas as fontes documentais, a autora

revela que:

Por outro lado, a documentao local necessria s pesquisas


geralmente est em mos de pessoas que se consideram donas e no
querem ced-la. Isto talvez acontea porque em locais menores, onde
predominam relaes de tipo pessoal e privado, haja mais dificuldade
em identificar patrimnio histrico com patrimnio pblico. Mas
acontece tambm porque nestes lugares, muitos donos da
documentao pertencem s oligarquias locais, esto habituados a
mandar. E no hesitam em usar este poder contra o pesquisador,
principalmente quando desconfiam que o resultado da pesquisa poder
prejudicar seus interesses ou comprometer sua imagem.
(AMADO,1990)

Existem ainda outras dificuldades relacionadas com a pesquisa e produo

histrica na perspectiva regional, alm das fontes documentais. Um deles segundo a

autora, est relacionado com a dificuldade de publicar os trabalhos, por mais que a

Histria Regional esteja ganhando credibilidade na historiografia, muitas editoras ainda

alegam falta de mercado, principalmente por que o mercado consideravelmente

restringindo a regio a qual o trabalho abordou, recusando-se a publicar temas

regionais.

Outras adversidades que pode prejudicar diretamente o processo de produo

historiogrfica regional, no que se diz respeito ao sentido que a mesma pode adquirir

no mbito acadmico e at mesmo no mbito do senso comum, segundo Janana

Amado so o Xenofobismo e o Ufanismo locais que podem estar contidos em algumas

obras.
O Xenofobismo segundo Janana Amado acaba por ir contra a produo

historiogrfica de outras regies, de uma maneira incisiva, o que certos autores

regionais podem fazer ao se posicionarem contra as obras produzidas nos grandes

centros historiogrficos principalmente a regio do sudeste brasileiro, por serem

consideradas estrangeiras e portadoras de ms intenes.

J acerca do Ufanismo, Janana Amado revela pode existir em certas obras,a uma

defesa sem parmetros do regional, colocando atravs de produes seja no mbito

acadmico ou no, a regio como detentora de qualidades que esto acima de qualquer

situao.

Tratando do ufanismo local em Gois, mesmo em uma produo que no se

baseia nos parmetros acadmicos, mas expressa de certa maneira a concepo de

Histria de Gois, que repercute na sociedade, Miriam Bianca Amaral Ribeiro analisar

uma msica do compositor goiano Marcelo Barra , revelando que:

Assim, membros que somos da populao deste lugar, somos


convencidos que Gois o paraso na Terra, onde at os muros do
imprio, construdos com o brao escravo, entre um aoite e outro, nos
remete a poesia, ento sinnimo de lirismo. Visto de baixo, Gois
lindo, melhor que qualquer outro lugar pelo fato de ser o meu lugar.
Mas, o lugar no nosso e , inclusive cada vez de um menor nmero
de pessoas, goianas ou no. (AMARAL, 2007)

Percebendo esses elementos, que podem ser destacados nas produes

acadmicas ou at mesmo nas produes artsticas, termino de apresentar algumas

questes consideradas negativas acerca da produo historiogrfica regional e a sua

repercusso. Assim coloco fim a apresentao referente a aspectos que colocam a

Histria Regional como uma perspectiva de analise, pesquisa e produo histria com

crescente credibilidade, (evidenciando sua importncia) e tambm a alguns aspectos

negativos que dificultam a consolidao dessa perspectiva e atrapalham a opo de

produo histrica, utilizando esse vis.


No h como se esquecer da questo principal, que orienta todas as discusses a

cerca da Histria Regional, e se tornou primordial a quem se interessa em estudar a

Histria Regional, que a prpria regio. Como delimitar a regio a ser estudada? O

que de fato pode ser chamado de Histria Regional?

As respostas a essas perguntas esto intrnsecas, ao prprio sentido do que , e

para que serve a Histria Regional. (Marcos Lobato), ao tratar sobre essas questes o

tenta de certa maneira soluciona-las, quando acaba afirmando que:

O recorte da regio precisa levar em conta a totalidade do espao e


definir o nvel em que se fracionar o espao (o problema da escala)
bem como as variveis que presidiro o fracionamento do espao. Por
exemplo h estudos que requerem que o Brasil seja dividido de acordo
com critrios politico-administrativos: capitanias, provncias, estados,
comarcas.... Para os profissionais da Histria, o importante que o
procedimento de regionalizao no produza anacronismo. Para
pensar e regionalizar o espao construdo por sociedades do passado
preciso levar a srio a historicidade das formaes espaciais.
( MARTINS, 2009 Pg. 144)

Esse trecho deixa claro como o autor consegue visualizar a questo do recorte

regional, registrando como em sua opinio o historiador deve fazer o recorte regional e

lidar com as informaes adquiridas em determinado espao. Porm por mais sensatez

que possamos constatar nessa afirmao, a questo de delimitao de espao no algo

resolvido, no h nenhuma conveno que estipule como o Historiador regional deve

delimitar o espao trabalhado, de certa maneira essa delimitao complemente livre o

prprio historiador em sua pesquisa, encontra uma maneira de expor a sua delimitao e

torna-la coerente aos olhos de quem entra em contato com a pesquisa. No existe

portanto um conceito nico do que seja regio , segundo (Janaina Amado) ... a idia de

regio no importa qual o contedo lhe seja conferido, relaciona-se basicamente com a

noo de espao. Espao esse que o historiador deve visualizar e delimitar antes de

partir para a pesquisa e produo histrica.


A respeito da Segunda pergunta do que de fato a Histria Regional (Marcos

Lobato) afirma que:

No se trata simplesmente da Histria que lida com pequenas pores


de um pas: uma rea determinada pela geografia fsica (por exemplo
a Amaznia ou o semi-rido), um estado ou um municpio. Histria
Regional aquela que toma o espao como terreno de estudo, que
enxerga as dinmicas histricas no espao e atravs do espao,
obrigando o historiador a lidar com os processos de diferenciao de
reas. A Histria Regional a que v o lugar, a regio e o territrio
como a natureza da sociedade e da histria, e no apenas como o palco
imvel onde a vida acontece. (MARTINS, 2009, Pg. 142/143)

Aps essa apresentao acerca da composio e desenvolvimento da Histria

Regional, nos prximo captulos, apresentarei uma discusso acerca do Ensino de

Histria Regional no nvel bsico especificamente, no ensino mdio. Conduzindo em

seguida essa discusso para, o Ensino em Goinia, no que diz respeito ao contedo

referente a Histria de Gois.


2 CAPITULO - O ENSINO DE HISTRIA REGIONAL A
REALIDADE ALM DA SALA DE AULA

Aps ter discutido sobre a composio historiogrfica referente a Histria

Regional, nesse segundo captulo pretendo refletir sobre questes referentes

especificamente ao ensino dando enfase a certas questes como: a orientao dos PCN's

do ensino mdio a respeito das questes regionais no ensino de Histria; o projeto de lei

do Senador Tasso Jeireissati que busca a obrigatoriedade do ensino de histria regional

(sendo que de acordo com o projeto de lei n 155 do ano de 2008 o assunto seria

contido no contedo lecionado durante as aula de Histria do Brasil), alm de

apresentar uma discusso acerca do que os especialistas em ensino de histria

comentam sobre as possibilidades de se desenvolver o ensino de Histria Regional e

por fim discutir o caso especifico de Gois tomando como exemplo o vestibular, uma

ferramenta de avaliao no obrigatria, porm que norteia a vida de uma grande

quantidade de alunos que terminam o ensino mdio e que gostariam de entrar em uma

Universidade.

2.1- A HISTRIA REGIONAL EM DOCUMENTO: O PCN DO ENSINO

MDIO E O PROJETO DE LEI N 155 DE 2008

Ao comear a falar especificamente sobre o ensino de Histria Regional no

poderia deixar de lado, alguns aspectos que apesar de estarem foram da sala de aula (em

forma de projeto de leis ou at mesmo de orientaes como o PCN) acabam

contribuindo consideravelmente para a discusso acerca do assunto ensino de Histria

Regional. Tanto os PCN'S quanto o projeto de Lei n 155 de 2008 so ferramentas que
proporcionam observar o ensino de Histria Regional sobre outras perspectivas. Essas

perspectivas esto ligadas as autoridades que tem a possibilidade de regulamentar e

proporcionar opes a quem leciona a disciplina Histria.

J comeando a falar sobre os PCNs e o que eles realmente dizem sobre a questo

regional no ensino de Histria , posso adiantar que os PCN'S no so obrigatrios, e tem

um carter orientador, mas que apesar disso se apresentam cada vez mais fortemente

como uma concepo que norteia as aes no ensino fundamental e mdio. (FONSECA,

Thas Pg. 68)

Apesar dos PCNs no serem obrigatrios, h uma discusso em relao a essa no

obrigatoriedade, secretarias de educao de vrios estados acabam por utilizar a

orientao dos PCNs de maneira integral na construo dos currculos que sero

utilizados e colocados em prtica na sala de aula. Essa discusso acerca da

obrigatoriedade ou no dos PCNs de certa forma um pouco complexa, quando temos

que:

...mesmo que as autoridades federais da educao envolvidas na


questo tivessem tomado todas as preocupaes para que os pcn no
se tornassem compulsrios, o que no parece ter sido o caso, seria
ingenuidade supor que uma poltica desse tipo, formulada por um
orgo governamental com poder de imposio, com tudo o que est
implicado nesse poder (sanes, rituais de autoridade, recompensas,
concesso ou negao de recursos, financiamentos, etc) no fosse se
tornar, na prtica, compulsria. (SILVA,p.106 , 1996.)

Obrigatrios ou no, nesse momento cabe aqui discutir o que realmente os PCN's,

trazem em seu contedo que pode realmente interferir no ensino de Histria Regional,

para demonstrar esse contedo usei como fonte o prprio PCN, tanto o primeiro (1997)

que j em sua primeira publicao deixa claro a sua posio acerca da importncia do

Ensino de Histria Regional/local, quanto o atual (2006), os dois referentes ao ensino

mdio, (sendo que no atual foi selecionada a parte em que dado enfase a orientao de

contedo) os dois documentos esto disponveis no site do MEC de forma integra.


No primeiro PCN, criado em 1997, j se pode identificar claramente a

preocupao com a questo local e regional no ensino de Histria, no trecho do

documento abaixo citado podemos perceber o quanto em sua primeira edio o PCN de

Histria, tem a preocupao de orientar o ensino evidenciando a perspectiva regional e

local.

No trecho temos que:

O ensino e a aprendizagem de Histria esto voltados, inicialmente, para


atividades em que os alunos possam compreender as semelhanas e as
diferenas, as permanncias e as transformaes no modo de vida social,
cultural e econmico de sua localidade, no presente e no passado, mediante a
leitura de diferentes obras humanas. (Brasil/MEC/SEF 1997, p. 49)

No ltimo PCN criado (2006) a parte referente a Histria composta por vinte

nove pginas, aonde so dadas orientaes acerca de conceitos e contedos para o

ensino de Histria, ao que se refere a perspectiva regional no ensino, a de se destacar

uma parte em especial no documento, que a parte 2.1.8, com o tpico intitulado de

memria.

Nesse tpico, a memria relaciona-se com a capacidade que os alunos podem

adquirir, de preservar a memria local e regional atravs das aulas de Histria, que

atravs de seus mtodos, dentro e fora da sala de aula, pode ajudar a despertar no aluno

o interesse de conhecer e preservar a memria viva (museus, patrimnios, edifcios) de

suas regies.

Outra questo discutida no documento, referente a memria aponta a necessidade

de se atentar ao perigo do uso da manipulao das lembranas, de maneira ideolgica,

compondo assim uma memria nica que exterioriza uma violncia simblica, que

acaba por tornar nica uma memria que indubitavelmente composta por diversos

grupos sociais, de diferentes origens e interesses.


Na parte final do tpico referente a memria claro a inteno do PCN, referente

ao ensino na perspectiva regional, o interesse de que atravs de vrios mtodos que

possam ser utilizados pelo professor a concepo regional da Histria no seja deixada

de lado, no ltimo pargrafo do tpico temos que:

Introduzir na sala de aula o debate sobre o significado de festas e


monumentos comemorativos, de museus, arquivos e reas preservadas
permite a compreenso do papel da memria na vida da populao,
dos vnculos que cada gerao estabelece com outras geraes, das
razes culturais e histricas que caracterizam a sociedade humana.
Retirar os alunos da sala de aula e proporcionar-lhes o contato ativo e
crtico com ruas, praas, edifcios pblicos, festas e outras
manifestaes imateriais da cultura constituem excelente
oportunidade para o desenvolvimento de uma aprendizagem
significativa e crtica de preservao e manuteno da memria.
(Braslia,: 2006., p. 79 )

Aps a parte discursiva do tpico referente a memria, o documento contm ainda

um quadro, intitulado de : (Articulao entre conceitos, habilidades, atividades

didticas), quadro este que novamente apresenta uma parte referente a memria, porm

o quadro evidncia em formas de tpicos, (e no de discusso) quais as possibilidades

de se trabalhar metodologicamente com um conceito considerado bsico pelo PCN, esse

quadro pode ser observado em ( Anexo I ).

Alm de apresentar uma discusso, a respeito do conceito de memria e sua

composio o documento mostra possibilidades de se trabalhar o conceito dentro da sala

de aula, atravs dessas duas fomas pude perceber o quanto o conceito de memria

dentro do PCN, se aproxima de uma proposta do ensino de Histria em uma perspectiva

local e regional.

O PCN pode ser considerado como uma representao, ou melhor dizendo uma

ferramenta elaborada para demonstrar as possibilidades com as quais o ensino poderia

ser desenvolvido. Nessa lgica o PCN representa o interesse das autoridades da

educao (MEC) em apresentar uma proposta pedaggica, que possa realmente ser
seguida, (vale lembrar a breve discusso referente a obrigatoriedade ou no do PCN) ou

seja de nenhuma maneira as secretarias estaduais de educao, desagradariam as

autoridades nacionais de educao caso adotasse todas as orientaes do PCN.

Nessa perspectiva considero o PCN como uma tendncia, com grande

possibilidade de ser seguida, da a importncia de se comentar, como o PCN pode

contribuir para a proposta de um Ensino de Histria voltada a perspectiva regional e

local.

Outro exemplo que mostra a preocupao das autoridades (agora tratando um

outro tipo de autoridade, pois nos referimos a uma autoridade legislativa, que tem a

capacidade de interferir de maneira clara e direta no ensino) em relao ao ensino de

Histria, e especificamente tratando o ensino de Histria local e Regional, ainda mais

recente.

O projeto de lei do senado n155 ,de 2008 elaborado pelo Senador Tasso

Jereissati, que tem como objetivo dar nova redao ao 4 do art. 26 da Lei n/ 9.394,

de 20 de dezembro de 1996, incluindo a obrigatoriedade de se desenvolver o contedo

relativo aos aspectos histricos regionais e locais no ensino da Histria do Brasil.

Ao elaborar o projeto de lei, o Senador a justifica sob a mxima de preservao

das memrias regionais, que teria como objetivo evitar a pasteurizao cultural, termo

utilizado pelo prprio Senador. Assim na sua viso ele concebe o ensino da histria

regional importante pois:

O ensino desta histria local deve, portanto, ser estimulada sob pena
de que fatos e personagens que no sejam considerados, por este ou
aquele historiador ou mesmo por este ou aquele burocrata de planto,
como de relevncia nacional sejam subjugados por outros
acontecimentos ou vultos ditos mais importantes, quando no
simplesmente soterrados pelas verses oficiais (Justificao do Projeto
de Lei N 155, de 2008, p.3 Senador Tasso Jeireissati)
A justificao do Senador se assemelha muito as possibilidades apresentadas pelo

PCN de Histria, porm ao contrrio do PCN, a lei busca tornar obrigatrio, o que

apresentado pelo PCN como apenas uma possibilidade.

Atualmente o Projeto ainda est em tramitao, mas ao que tudo indica ser

aprovado pela comisso de Educao, Cultura e Esporte (CE), a ltima etapa da

tramitao contou com o voto de aprovao do Senador Marconi Perillo (GO), no dia

nove de Julho de 2009, porm o projeto conta com outro voto de aprovao do Senador

Mo Santa (PI).

A respeito do voto do Senador Marconi Perillo (GO), vejo que muito oportuno,

atentar para o seu texto de justificao para o voto de aprovao na lei, pois o mesmo

representa o estado de Gois, e como o presente trabalho tem como um de seus

objetivos analisar o ensino de Histria de Regional tambm em parte de nosso estado

(Goinia) saber a opinio de um representante do nosso estado sobre o tema, se torna no

minimo necessrio.

Ao justificar o seu voto de aprovao ao projeto de lei n 155 de 2008, o senador

Marconi Perillo destaca a importncia de se estudar a Histria na perspectiva regional

da seguinte maneira:

No seria exagero afirmar que a incluso de tpicos regionais e locais


nos currculos dos ensinos fundamental e mdio auxiliar a juventude
a admirar o Brasil a partir do mtodo indutivo. A partir das figuras de
relevo no plano local e regional, chega-se concluso de que todo o
povo brasileiro valoroso, por ser heri de si mesmo, e capaz de
construir uma trajetria virtuosa no mundo a partir de suas prprias
foras.(EDUCAO, 2009)

Outra Lei essa porm em mbito estadual que acaba por preconizar mesmo que

indiretamente o ensino de Histria Regional, a lei estadual n 14.911, de 11 de Agosto


de 2004, essa lei torna obrigatrio que nas provas de concurso pblico realizado no estado de

Gois, estejam questes referentes a realidade do estado especificamente.

Os seguintes artigos compe a lei:


Art. 1 As provas de concurso pblicos estaduais, alm das matrias
especficas de cada carreira, devero conter questes atinentes
realidade tnica, social, histria, geogrfica, cultural, poltica e
econmica do Estado de Gois. Art 2 O Poder Executivo
regulamentar esta Lei no prazo de 90 (noventa) dias a contar de sua
publicao. Art 3 Esta lei entra em vigor na data de sua publicao.
(LEI ESTADUAL,2004)

Essa lei acaba por exigir que todos os candidatos a uma vaga no servio pblico

do estado sejam portadores de um conhecimento especificamente do estado que vai

alm das matrias que de uma maneira geral j compe o tipo de prova determinado.

Dessa forma essa lei acaba por pressionar mesmo que indiretamente o ensino pblico e

at mesmo o privado a oferecer esse tipo de conhecimento aos alunos quando estiverem

no ensino bsico, esse raciocnio segue uma lgica de formao dos candidatos j que

todos os outros assuntos contidos em qualquer tipo de prova pressupe-se que o

candidato tenha um conhecimento, e at mesma uma formao na are em que deseja

ingressar como funcionrio pblico.

Atravs dos trs documentos aqui expostos, podemos verificar o quanto existe

realmente uma aspirao por parte das autoridades que regulamentam a educao em

mbito nacional e at mesmo estadual, a cerca da incluso da perspectiva regional no

ensino de Histria, seja pela forma da orientao curricular e pedaggica, o que

acontece no PCN ou mesmo na busca de uma legislao que regulamente a

obrigatoriedade do ensino de Histria regional. Assim depois dessa discusso cabe

agora, observar o que os autores, especializados em ensino de Histria tem a dizer a

respeito do ensino de Histria regional, incluindo possibilidades e dificuldades em se

lecionar a Histria nesse mbito.

2.2 DIFICULDADES E POSSIBILIDADES NO ENSINO DE HISTRIA

REGIONAL
praticamente uma unanimidade nos debates historiogrficos e educacionais, a

necessidade de se implantar no ensino bsico, uma prtica de ensino de Histria, que

tenha em sua composio, incluso da perspectiva regional. Porm o caminho para

que essa perspectiva seja includa de maneira satisfatria nas aulas de Histria do ensino

bsico repleto de dificuldades, o que no parece ser desanimador, pois apesar de certas

dificuldades as possibilidades de superao das mesma tambm so inmeras. E essa

situao que pretendo discutir nessa parte do trabalho, usando como fonte, uma

bibliografia de autores que especialistas em ensino de Histria..

Primeiramente h de se destacar as grandes dificuldades do professor em destacar

a concepo de Histria regional, nas aulas de Histria. Entre tantos fatores podemos

destacar a falta de material didtico, principalmente direcionado ao ensino mdio, e essa

uma realidade que facilmente pode ser percebida seja procurando as produes

regionais didticas nas relaes das editoras, ou mesmo pesquisando nos colgios com

professores ou alunos 1.

Mas o que fazer com a falta de material didtico? Realmente o material didtico

necessrio para conduzir o processo de ensino-aprendizagem? Essas so perguntas as

quais procurarei a resposta mesclando a experincia em sala de aula (como professor e

aluno), a discusso de alguns especialistas sobre o tema.

Ao falar da minha experincia posso dizer que o processo de ensino -

aprendizagem, em que estive integrado, sempre preconizou o material didtico como

uma ferramenta em que deveria ser utilizando pelo professor e pelo aluno, o livro

didtico, ou outros tipos de materiais sempre ajudaram no processo de ensino

aprendizagem, chego a dizer que praticamente impossvel conseguir resultados

satisfatrios nesse processo, sem algo que v alm do giz e o do quadro.

1
Pesquisa essa que ser apresentada no ltimo capitulo deste trabalho.
E o que mais me surpreendeu ao longo da minha experincia como aluno e

professor foi a falta de material didtico nas pouqussimas aula que tive a oportunidade

de ter sobre a Histria de Gois, ou seja praticamente todo conhecimento presente nas

aulas baseava-se no que o professor selecionava e achava que era importante para ns

alunos.

Portanto verifiquei que uma das principais dificuldades em lecionar a Histria

regional, a questo da falta de material didtico, a respeito dessa situao Marcos

Lobato (Novos Temas nas aulas de Histria) afirma que:

Os professores de Histria, para levar s salas de aula a Histria


Regional e Local, tero que virar pesquisadores. Ensino e pesquisa,
teoria e prtica tero que ser definitivamente associados, respeitando-
se, claro, as situaes concretas 2 vividas pelos profissionais da
Histria (MARTINS,2009 , Pg. 144 )

Apesar de tambm concordar com a falta de material didtico, para lecionar temas

relacionados a Histria regional, (Marco Lobato) cr na possibilidade de utilizao de

vrias metodologias e materiais que possam superar essa dificuldade inicial,

identificando que apesar de alguns entraves a Histria regional tambm possibilidade

um variado leque de opes, para que o professor possa utilizar em sua aula, e que

naturalmente pode enriquecer o processo de ensino- aprendizagem.

Algumas opes na opinio do autor que podem ajudar o professor no ensino de

Histria regional so: Anlise de corografias memrias e sites (O autor indica ao

professor uma possibilidade de promover uma discusso sobre objetivos e

procedimentos utilizados por autores de memrias e corografias, alm de propor

pesquisas nos sites de prefeituras e dos estados, buscando analisar a maneira como a

Histria analisada.) ; Crtica dos textos da Macro Histria (Nessa opo o autor

indica ao professor que proponha atividades ao seus alunos, de modo a observar e


2
No texto o autor atenta-se para situao de sobrecarga que os professores de Histria enfrentam, e as
condies
analisar maneiras que propagam uma concepo nica de histria, e que acabam por

excluir a concepo regionalista, tomando como opo a analise de livros didticos e da

expresso dos formadores de opinio de determinada regio analisando textos e obras

artsticas); Observao direta de sobrevivncias e permanncias (O autor propes aos

professores que utilizem trabalhos de campo, para a realizao de pesquisas que

indiquem quais as transformaes que a sociedade de determinada regio sofreu em

aspectos sociais, econmicos, e polticos, e o que permaneceu com a mesma

configurao desde a formao da regio); Leitura da literatura regional e de relato de

viajantes (A analise de textos literrios e relato de viajantes pode segundo o autor,

atribuir um conhecimento ao alunos, acerca das caractersticas regionais adquiridas

pelos indivduos convivendo entre-si , traos culturais e de personalidade e at mesmo

de linguagem podem ser verificados, caso o professor consiga estabelecer essa

atividade); Analise dos temas e formas do artesanato, msica e arte ( Atravs da

pesquisa realizada no mbito artstico de determinada regio o professor pode, ajudar o

aluno a comparar objetos de diferentes perodos, temas, processos artsticos , padres

estticos, o que pode ser relacionado com a produo artstica atual o que contribu de

maneira decisiva para constatar como os artistas locais se expressam e como isso acaba

por interferir nas relaes sociais ali estabelecidas.); Exibio comentada de

documentrios e programas de TV (Na viso do autor os recursos udio-visuais podem

estimular os alunos a levantar dvidas e abalar certezas, possibilitando os aluno a

conhecer a trajetria dos lugares e regies onde vivem, por meio de argumentos,

personagens, mensagens e imagens.)

Aps verificar inmeras possibilidades metodolgicas que podem ser usadas

dentro da sala de aula, e que suprem de certa maneira a falta de material didtico, posso

indicar ainda algumas dificuldades em se estabelecer o ensino de Histria regional


discutidas por outro autor(a) nesse caso Selva Guimares Fonseca uma das mais

ressaltadas especialistas em ensino de Histria, ao tratar sobre o ensino de histria local/

regional, (Fonseca) indica algumas dificuldades em se trabalhar com a Histria

Regional dentro da sala de aula entre elas temos:

A primeira o de que a cidade, o estado o bairro so vistos como


unidades estanques, dissociados do resto do pas ou do mundo; a
segunda que o ser social aparece como elemento da populao ou
membro de comunidade abstrata; a a valorizao excessiva de
aspectos polticos, como heris, figuras polticas pertencentes s elites
locais ou regionais constitui a terceira dificuldade e quarta, o fato de
que as fontes de estudo e documentos em geral disponveis aos
professores so muitas vezes, produzidos por rgos administrativos
locais, o que as transforma em expresso da difuso e da preservao
da memria de grupos do poder politico e econmico da elite local.
So documentos com restrito rigor cientifico. Quase sempre refletem
uma construo que nega o movimento do fazer humano e da dialtica
da sociedade. Posteriormente, duas outras dificuldades vieram a se
somar ao tratamento da histria local e regional: o fato da natureza dos
documentos variar um pouco de um lugar para outro e adquirirem
umas tendncia linear das rotinas e dos feitos do governos locais e o
fato da histria local estar circunscrita a grupos de entusiastas, muitas
vezes desprovidos de um formao histrica mais consistente que
pudesse emprestar s suas construes um rigor cientifico maior.
(Alves P, Schallenberg, E. Batista, p. 44)

Porm superando todas essas dificuldades a autora indica a possibilidade de se

utilizar a Histria Oral como fonte preciosa para construir um material que possa ser

utilizado dentro da sala de aula de maneira, a superar possveis dificuldades encontradas

com as fontes documentais de determinada regio. Essa opo fica clara quando temos

que:

O uso da histria Oral fonte capaz de fazer com que os estudos de


histria local escapem das falhas dos documentos, uma vez que fonte
oral capaz de ampliar a compreenso do contexto de revelar os
silncio e as omisses da documentao escrita, de produzir outras
evidncias, captar registrar e preservar a memria viva. (FONSECA,
2003, p.155)

Esses exemplos dos dois autores aqui tratados acabam por evidenciar a riqueza de

possibilidades em se tratar a Histria Regional dentro da sala de aula, porm no

deixando de lado as dificuldades que podem ser encontradas ao longo do caminho.

Nesse momento o trabalho chega em uma parte interessante, a qual acabo por evidenciar
algumas discusses acerca da Histria Regional no mbito da historiografia e no mbito

do ensino, com a ajuda dessas discusses pode- se de certa maneira, observar como a

Histria Regional tida como uma possibilidade satisfatria se trabalhada no ensino

bsico. Portanto ao finalizar esse capitulo, posso observar que fora da sala de aula a

Histria Regional levada a srio e busca-se em vrios sentidos proporcionar maneiras

para que essa Histria seja desenvolvida com seriedade e que seja levada a srio, como

deveria. No seguinte capitulo pretendo destacar o que realmente acontece dentro da sala

de aula a respeito do ensino de Histria Regional , mostrando atravs das pesquisas em

campo como desenvolvido o ensino de Histria de Gois no ensino mdio nas escolas

de Goinia.
3 CAPITULO O ENSINO DE HISTRIA DE GOIS NAS
ESCOLAS ESTADUAIS DO ENSINO MDIO EM GOINIA.

Neste captulo pretendo analisar a realidade do ensino de Histria Regional,

colocando em evidncias alguns aspectos como: o contato dos alunos com a temtica, a

formao dos professores no que diz respeito a Histria de Gois, a questo do material

didtico e sua importncia, alm de discutir a relao entre o vestibular e a Histria

Regional atentando-se para a questo de Gois.

O capitulo busca completar a trajetria do trabalho, que procurou analisar a

Histria Regional e suas possibilidades em diversas instncias partindo da

Historiografia, passando pelos bastidores do ensino at chegar a sala de aula, (usando

um exemplo dessa temtica, no caso a Histria de Gois) que o lugar onde realmente

se pode visualizar com mais clareza a aplicabilidade do ensino e os seus resultados.

Essa discusso ser pautada nos resultados das entrevistas realizadas com alunos

e professores de trs colgios estaduais de Goinia, a escolha desses colgios em est

ligada a realizao do estgio pelos alunos do 4 ano de Histria da UEG Anpolis, o

qual fao parte.

Alm de atentar para a pesquisa nesse captulo busco atravs da Histria do

ensino de Histria mostrar que existe em nosso estado a composio de um assunto que

est includo dentro das expectativas de estudo da Histria Regional, que o estudo de

Histria de Gois, nesse caso sendo a delimitao do estudo exclusiva para os limites

territoriais do estado, mostrando que ao longo da histria muito conhecimento a respeito

do nosso estado foi acumulado, o que ajudou a compor a noo de uma Histria
exclusivamente do estado de Gois, claro que com a devida sensibilidade no

desassociada dos contextos nacionais e internacionais, e at mesmo inter-estaduais.3

3.1 UMA BREVE HISTRIA DO ENSINO DE HISTRIA DE GOIS


Antes de comear a discusso sobre a situao atual do Ensino de Histria de Gois

nas escolas de Goinia, importante salientar a respeito da Histria do Ensino de

Histria de Gois. Ao longo do trabalho um das questes centrais na discusso acerca

da histria Regional foi a delimitao, foi discutido principalmente as inmeras

delimitaes que o Regional pode apresentar, sendo o pesquisador o principal

responsvel por delimitar a regio em que deseja analisar.

Ao observar a Histria do ensino de Histria em Gois, pude perceber que desde

os anos 30 do sculo XX j existia uma preocupao das autoridades locais em

delimitar o estudo de uma Histria Regional voltada apenas para abordar os

acontecimentos do estado de Gois

Em 1931 temos no estado de Gois a criao de um decreto que criou a

disciplina de histria de Gois para o curso de formao de professores, que teriam a

tarefa de formar o povo capaz de suplantar o atraso, construir o progresso e a

modernidade, tornando-se no um contemplativo da histria, mas algum disposto a

contribuir para a efetivao do projeto proclamado. (RIBEIRO, Miriam Bianca

Amaral,2009)

A necessidade da criao de uma Histria de Gois evidencia quando temos


que:

H ainda um ponto deste Regulamento que se traduz em imperativo


para o nosso estado. Queremos nos referir introduo, pela primeira
vez, em um estabelecimento oficial de ensino, de aulas especiais sobre

3
Vale lembrar que outros territrios, alm do atual territrio do estado de Gois j fizeram parte dos
limites de nossas fronteiras, o caso do estado do Tocantins ao norte, e o tringulo mineiro ao sudeste das
nossas fronteiras atuais.
a Histria de Goyaz. o nico estado que no tem sua histria escrita.
(DECRETO 658/1931, publicado no Correio Oficial de 2/2/1931)

Uma das preocupaes das autoridades nessa poca era resgatar e preservar a

memria exclusivamente goiana, como uma maneira at mesmo de formar cidados

preparados para o processo de evoluo o qual o estado necessitava passar, essa Histria

de Gois deveria chegar em uma parcela considervel da populao com o intuito de

cumprir esses objetivos.

Nessa realidade temos que:


A creao da aula especial de histria de Goyaz o primeiro passo
dentro da defesa de nosso patrimnio histrico, defesa essa
brevemente completada pela patritica orientao de Vossa
Excelncia, assim o esperamos, com a creao do Archivo Histrico e
Geogrphico de Goyaz. (DECRETO 658/1931, publicado no Correio
Oficial de 2/2/1931)

A Histria de Gois, a partir desse momento o sentido de Histria de Gois se

compe, variando em atribuies de importncia, porm nunca deixando de ser estuda

seja no nvel superior ou mesmo no nvel bsico de ensino. Um exemplo a se ressaltar

que no prprio curso de licenciatura da UEG de Anpolis existe uma disciplina na

matriz curricular, o qual intitulada de Histria Regional. Existe nesse caso uma

preocupao em formar professores capazes de lecionar o assunto na atualidade ( seja

esse interesse das autoridades educacionais ou at mesmo dos professores universitrios

responsveis por compor a grade curricular).

No h como ignorar a existncia de uma delimitao do espao estudado pela

Histria Regional, quando nos atentamos para o caso de Gois. Ao longo de vrios

anos, desde a formao do estado reuniu-se uma grande quantidade de conhecimento a

respeito da sua Histria, nessa lgica pode-se perceber que existe sim uma construo

de uma Histria exclusivamente de Gois, ignorar isso o mesmo que ignorar a


produo de vrios autores tais como: Paulo Bertram, Nasr Fayad Chaul, Lus Palacn e

Americano do Brasil.

Depois de discutir alguns fragmentos acerca da Histria do ensino de Histria de

Gois os prximo tpicos sero exclusivamente a traro uma breve analise sobre o

resultado das pesquisas realizadas nos colgios de Goinia, referente ao ensino de

Histria de Gois.

3.2 UMA ANLISE ACERCA DO ENSINO DE HISTRIA DE GOIS: O

RESULTADO DAS PESQUISAS

Essa parte do trabalho foi de suma importncia pois ela vm a concretizar todo

o projeto da pesquisa, o qual preconizava o ideal de no ficar restrito aos livros, as leis,

as fontes escritas mais procurar entender tambm o que acontece dentro da sala de aula,

observando qual a opinio dos alunos e at mesmo dos professores a cerca da Histria

de seus estado, atravs das pesquisas.

Nessa etapa contei com o apoio indispensvel dos meus colegas de classe que

estagiavam no Colgio Estadual Setor Sudoeste e no Instituto de Educao de Gois

(IEG). A proximidade adquirida por eles, tanto com a direo quanto com os alunos

possibilitou tambm, que eu tivesse essa proximidade e pudesse desenvolver a pesquisa

de forma tranquila e satisfatria.

Tratando da pesquisa de fato, realizei a mesma atravs do auxilio de formulrios,

pois alm de buscar gastar o menor tempo possvel, (haja vista que no fcil para a

direo e coordenao dos colgios liberarem os professores e os alunos em um horrio

em que todos estejam reunidos), com os formulrios pude direcionar a pesquisa a

constatar (mesmo que em um universo reduzido) certos fatores, que ao meu ver

contribuem decisivamente para observar a realidade do ensino. Apesar de ter usado os


formulrios a minha observao a cerca do assunto foi muito alm deles, principalmente

por que os professores e at mesmo os alunos acabam por interagir alm do papel,

fazendo perguntas e comentrios que contribuem significativamente para a observao

da realidade do tema em que me propus a pesquisar, que nesse caso era o Ensino de

Histria Regional atentando-se para o caso da Histria de Gois, no ensino mdio de

algumas escolas estaduais de Goinia.

Os seguintes colgios foram escolhidos: Colgio Estadual Professor Pedro

Gomes4; Colgio Estadual Setor Sudoeste; e o Instituto de Educao de Gois (IEG).

Foram entrevistados 10 alunos de cada colgio, alm dos professores que lecionam para

os alunos entrevistados, esses alunos so todos do 3 ano do ensino mdio pois procurei

tambm verificar como a Histria de Gois fez parte dos contedos que foram

lecionados aos alunos durante a permanncia dos mesmos no ensino bsico.

Aos alunos foi entregue um questionrio contendo quatro questes, nas quais 3

so objetivas e uma subjetiva, (modelo de formulrio em Anexo), as peguntas trataram

dos seguintes temas: primeiro se os alunos j tiveram aulas referentes a histria de

Gois durante o perodo do ensino mdio, e dentre os 30 alunos entrevistados 18 alunos

responderam que Sim j tiveram aulas referentes a histria de Gois e 12 alunos que

no. O resultado mostra mesmo que parcialmente a condio de no compromisso das

escolas estaduais de Goinia, em incluir o assunto em suas matrizes curriculares

referentes ao ensino de Histria, mesmo que essa matriz muitas vezes seja feita pelo

prprios professores que lecionam nessas escolas. O que pude perceber, quando

conversei com os alunos que na realidade os alunos muito dificilmente entram em

contato com o assunto no ensino mdio e quando entram de maneira superficial ,

4
Colgio o qual realizei o estgio, onde tive um experincia extremamente satisfatria, quando no perodo
de regncia decidi lecionar apenas Histria de Gois. Essa experincia me ajudou a visualizar a carncia
de conhecimento dos alunos referente a histria do nosso estado.
apenas, na maioria das vezes, quando se trata do processo de minerao na poca de

colonizao do Brasil, pois o territrio goiano est includo fielmente nesse processo.

J na segunda pergunta o formulrio perguntava aos alunos se os mesmo j

tiveram ao longo da sua trajetria escolar algum material didtico (apostila, vdeos,

livros-didticos ou para didticos, CD - Rom), que tratasse o assunto Histria de Gois .

Surpreendentemente 27 alunos dos 30 entrevistados responderam que no tiveram

nenhum tipo de material didtico indicado pela escola, que retratasse apenas a Histria

de Gois, o que ajuda a reforar a idia que percebi ao longo da pesquisa que quando os

alunos entram em contato com a Histria de Gois esse contato feito de maneira

superficial, j que nem o material didtico to importante para dar apoio ao ato do

ensino-aprendizagem esteve presente na trajetria escolar da maioria dos alunos

A terceira pergunta no tratarei ainda nesse tpico pois ela exclusivamente

voltada ao vestibular, tema que achei pertinente perguntar aos alunos do ensino mdio

pois a maioria deles, faro vestibular pois tratam de alunos do 3 ano, ento resolvi

reservar um tpico apenas pra falar sobre a relao da Histria Regional e o vestibular,

tratando especificamente o caso de Gois.

A ltima pergunta tinha cunho subjetivo, ela pergunta aos alunos se eles acham

importante estudar a Histria de seu estado e por quais motivos, completamente todas as

respostas foram afirmativas todos os alunos, salientaram a importncia de se estudar a

Histria do prprio estado. Como foram 30 respostas selecionei 3 uma de cada colgio

para discuti-las pois abordaram questes interessantes a respeito do que acham os

alunos do ensino de histria regional, nesse caso a Histria de Gois. O primeira

resposta a qual selecionei foi de um aluno do IEG :

Claro, afinal a base da busca de onde viemos envolve essencialmente


essa proximidade com a nossa histria. No tem sentido estudarmos
coisas to distantes da nossa realidade, sem buscarmos em seguida um
envolvimento com nossa histria, relativo a : sociedade, poltica,
economia, enfim do que nosso, de Gois. (Cristiano Silva Rabelo,
Aluno do 3 ano do IEG, resposta referente a ltima pergunta do
formulrio, com adaptaes, texto completo em anexo)

Nessa resposta o aluno vai de encontro a quase todas as outras respostas, que ao

justificarem a importncia de se estudar a Histria de Gois, tratando principalmente da

questo da proximidade o aluno se sente muito familiarizado quando entra em contato

com a Histria daquilo que est prximo a sua realidade, constatei isso no apenas pelas

respostas que em sua maioria alegaram essa ser uma justificativa importante de se

estudar Histria Regional, mas o prprio interesse dos alunos no momento em que

realizei, minhas aulas de estagio foi diferente (positivamente) no momento em que

tratava sobre a Histria de Gois

Outra resposta que destaco, de uma aluna do Colgio Estadual do Setor

Sudoeste:

Sim, porque eu fao parte do presente desse estado e compreender o


passado local, ajuda a entender como o estado de Gois passou por
todos os processos histricos e se transformou no estado que temos
hoje. Acho muito importante saber primeiramente sobre conflitos,
passagens que marcaram a Histria de Gois, para depois conhecer a
Histria do pas, que engloba a Histria de cada um de seus estados.
(Selma Amorim da Silva, Aluna do 3 ano do Colgio Estadual do
Setor Sudoeste)

Mais uma vez a aluna destaca a importncia de se estudar o que est prximo,

porm nessa resposta, a aluna acaba por evidenciar uma das questes mais notrias da

Histria regional que a da escolha e delimitao do espao a ser estudado, a aluna

afirma que melhor saber, primeiro a Histria da sua proximidade para depois,

aprendermos sobre o seu pas, essa afirmao parece contraditria pois como se sabe o

estado de Gois surge bem depois ao inicio da colonizao do portugueses ao

territrio brasileiro. O professor que leciona a Histria Regional em seu estado, deve

estar bem atento a isso, pois de nenhuma maneira h como desassociar a Histria de
Gois que um estado pertencente ao Brasil. Nesse caso a sensibilidade do professor de

observar essas restries passa a ser fundamental.

Outra resposta que vale apresentar a de uma aluna do Colgio Estadual

Professor Pedro Gomes:

Sim, porque necessrio saber como foram surgiram cidades, como


Gois-Velho, saber tambm origens de costumes, e tradies, e
descobrir como os primeiros bandeirantes chegaram aqui, e por quais
obstculos os mesmos enfrentaram (Wuendy Caroline Andrade
Pauletti, Aluna do 3 ano do Colgio Estadual Professor Pedro
Gomes)

Nessa resposta a aluna j refere-se tambm aquilo que est presente no seu

cotidiano, que o caso dos costumes e tradies, alm de achar importante conhecer o

processo histrico que levou o surgimento de uma cidade importantssima para a

Histria do estado, a Cidade de Gois, a aluna dessa maneira busca encontrar no

passado explicaes para o que a mesma visualiza e entra em contato no presente. Nessa

lgica todas as respostas se assemelham muito pois destacam a importncia de se

estudar o que est prximo a realidade e que esse estudo pode proporcionar uma maior

compreenso do passado e conseqentemente do presente.

Nessa pesquisa tambm entrevistei os professores pois quis entender como o

processo de ensino-aprendizagem se estabelecia a respeito do contedo de Histria

Regional, o questionrio(modelo original em anexo) foi entregue a 3 professoras, as

mesmas responsveis por lecionar aos alunos entrevistados, era composto de 4

perguntas sendo que a primeira era objetiva e tambm subjetiva, a segunda era objetiva

e a terceira e a quarta subjetivas.

A primeira pergunta do questionrio interrogava os professores sobre se o assunto

estava includo ou no no contedo pragmtico das turmas do ensino mdio em que

lecionavam, e o que fez com que essa escolha fosse positiva ou no. Duas professoras
responderam que o assunto no era lecionado, e uma afirmou que o assunto era

mencionado durante as aulas de Histria do Brasil.

A segunda questo perguntava s professoras se as mesmas tiveram a disciplina

referente a Histria de Gois em seu curso de Licenciatura. Duas afirmaram que sim e

uma no teve esse contedo no ensino superior, esse resultado acaba por mostrar que

existe ainda nas universidade uma preocupao em formar profissionais aptos a

lecionarem o assunto Histria de Gois, o que ressalta a idia de que esse contedo

visto pelos historiadores de uma maneira especial, sendo considerado importante

tambm para os alunos de nvel bsico, pois essa formao de professores justamente

para atender esse alunos.

A terceira pegunta, especulou qual a maior dificuldade em se lecionar, o assunto

Histria de Gois na sala de aula. As 3 professoras destacaram a falta de material

didtico como um entrave, que dificultaria as aulas, com isso percebi que com o

resultado dos alunos, dos professores e at mesmo nas aulas que lecionei, que a falta de

material didtico um grande empecilho para quem deseja trabalhar com a Histria

regional, pois alm de dar subsdios ao aluno, o material deixa de acompanhar o

professor e de orienta-lo.

Na ultima pergunta, que as interrogava sobre a opinio delas sobre a importncia

dos alunos terem em seu contedo adicionado o assunto referente a Histria de Gois,

de forma unanime as professoras responderam que acham, bastante importante que os

alunos entram em contato com a Histria de seu estado. O que mais uma vez demonstra

a importncia que concedida a Histria Regional

Aps comentar o resultado das pesquisas passo a um tpico que trata

exclusivamente da relao entre vestibular e Histria Regional.


3.3 HISTRIA REGIONAL E VESTIBULARES: O CASO DE GOIS

O Vestibular exame realizado pela universidades que buscam avaliar e selecionar

os alunos, aps o ensino mdio, para adentrarem a uma universidade, faz parte da vida

da maioria dos alunos que terminam o ensino mdio, e tambm no deixa de relacionar-

se com a Histria Regional.

O vestibular acaba por influenciar de maneira bastante contundente o ensino no

Brasil, principalmente quando temos que:

Mesmo como admitindo como verdadeiras todas as crticas ao


vestibular, ainda assim a sua influncia na educao brasileira, no
mercado editorial e na prpria produo acadmica algo que deve
ser melhor avaliado.(SARAIVA,2006)

Dessa maneira o Vestibular contribui para a produo do mercado editorial, que

na maioria das vezes acaba por desconsiderar os assuntos locais, justamente por

desconsiderar as questes do exame direcionadas apenas ao conhecimento regional.

Principalmente por que conhecem o modelo das provas e as influenciam e no gastam o

tempo produzindo obras que geralmente no vo ser de importncia significativa aos

vestibulandos. Por isso:

Uma maior ateno sobre os programas escolhidos, como tambm


uma maior ateno das Universidades sobre este tema revelam-se
ponto essencial para determinar o perfil desses centro de ensino e sua
articulao real com o Ensino mdio das regies nas quais as
Universidades esto inseridas.(SARAIVA,2006)

Os livros didticos atendem um mercado amplo e acabam por homogenizar o

contedo includo de uma maneira nacional, a Histria do Brasil e a Histria Geral ,

prevalece em relao a Histria Regional, dessa maneira os livros acabam por trazer

uma viso de histria determinada pelos vestibulares, estabelecendo uma troca mutua de

influencia aonde o vestibular influencia o livro e o livro influencia o vestibular.

Atentando-se para o caso de Gois, nas ltimas trs provas da UFG (Universidade

Federal de Gois), em todos os anos na primeira fase do vestibular foi includa uma
questo referente a Histria de Gois. J na UEG na duas ultimas provas, tambm na

primeira fase, foram encontradas duas questes referentes a Histria de Gois.

Ou seja:

A maioria das universidade federais brasileiras exige aspectos ligados


a Histria Regional em seus programas de vestibular, assim o aluno
que vai tentar vestibular no norte, do pas ter, necessariamente que
ter uma viso mais aprofundada sobre o chamado ciclo da borracha,
ou o aluno que ir prestar vestibular no Sul tambm ter que ter uma
viso mais detalhada sobre os conflitos na regio do Plata e assim por
diante. (SARAIVA,2006)

O que acontece em Gois justamente essa exigncia de que o aluno tenha

conhecimento locais, porm o ensino no corresponde a essas exigncia, na pergunta

trs do formulrio que direcionei aos alunos, das escola estaduais de Goinia, era

referente ao aprendizado de Histria regional, e a capacidade dos alunos em responder

uma questo que estivesse includa no vestibular, 19 dos 30 alunos responderam que

no estavam preparados para responder uma questo que tivesse como tema central a

Histria de Gois, e 11 alunos responderam estar aptos a responderem questes sobre

esse tema. Apesar de parecer uma pergunta objetiva ela acaba sendo subjetiva pelo nvel

de complexidade e a auto-avaliao que o aluno deve fazer ao responde-la, mesmo com

assim a maioria dos alunos mesmo no conhecendo as questes afirmaram no serem

capazes de responder questes referentes a esse tema, o que deixa claro a ineficincia do

ensino apesar da exigncia nos vestibulares.

Mais uma vez nesse caso o material didtico aparece como vilo apontado pelos

professores como uma das maiores dificuldades de se lecionar Histria de Gois a

ausncia de material didtico especifico, nesse caso o livro acaba por no atender uma

das exigncias do vestibular, que a conhecimento regional a respeito da regio aonde

fica localizada a universidade .


CONSIDERAES FINAIS

Retomando os objetivos definidos para o presente trabalho, apresento algumas

consideraes finais, fruto das reflexes desenvolvidas ao longo de toda a composio

do trabalho.

De acordo com todas as discusses encontradas no trabalho pode- se perceber o

quanto a Histria Regional uma vertente historiogrfica que cada vez mais se

consolida, no apenas ao nvel acadmico e superior de ensino, mas tambm ao nvel do

ensino bsico

Alm disso de se lembrar o quanto as autoridades responsveis por regulamentar

o ensino bsico, especialistas em ensino de Histria, e professores e alunos desse

mesmo nvel de ensino possuem a idia comum de que o ensino de Histria Regional,

importante e deve ser valorizado.

Porm apesar dessa repercusso positiva que o ensino de Histria Regional

assume atualmente, atravs desse trabalho pode-se verificar o quanto existem ainda

vrias dificuldades em se trabalhar com a Histria Regional, seja nas pesquisas em nvel

acadmico ou na sua aplicao no nvel bsico.

Tratando especificamente do ensino de Histria Regional, o trabalho tomou como

exemplo o caso da Histria de Gois, percebendo atravs das entrevistas com alunos e

professores, alguns dos vrios mecanismos que esto contidos na realidade do ensino

na escolas de Goinia.

Atravs dessas constataes, pode-se repensar muitas das questes as quais foram

expostas no trabalho. Por exemplo quando foi discutida a questo do material didtico e

vestibulares, percebe-se o quanto a relao entre esses dois mecanismos, est


diretamente ligado ao processo de ensino- aprendizagem. Alm disso pode-se perceber

tambm o quanto a ferramenta pedaggica (material didtico) acaba por ser decisiva na

composio de qualquer disciplina, pois orienta tanto os alunos quanto os professores,

no acompanhamento de praticamente todos os assuntos inseridos na disciplina.

Assim o dficit de utilizao de material didtico tratando o assunto Histria de

Gois no ensino mdio, acaba se transformando em um ponto negativo, isso fica

evidenciado na pesquisa, principalmente quando os professores tecem a sua opinio em

relao as dificuldades encontradas em lecionar especificamente a Histria de Gois,

pois afirmam justamente a falta de material como um motivo responsvel pela

dificuldade em se lecionar o assunto.

A Histria Regional assume um sentido nesse caso (Histria de Gois) paradoxal,

pois ao mesmo tempo em que se reconhece a nvel nacional sua importncia e a

necessidade de se desenvolver pesquisas e consolidar e incluir o assunto no sistema

bsico de ensino, em Gois principalmente no ensino, atravs da pesquisa nos colgios

pode-se perceber o quanto ainda falta para que o assunto seja realmente levado a srio, o

que provavelmente no deve ser diferente nas demais regies do nosso pas, pois

mesmo de maneira informal ainda pude observar durante a reunio de material para

desenvolver o trabalho o quanto a situao do ensino de Histria Regional se assemelha

em outra regies da realidade das escolas goianienses.

Cada vez mais necessrio que Universidades, escolas de ensino bsico e

secretrias de Educao discutam o ensino e a pesquisa, referente a Histria Regional,

pois neste caminho que poder se encontrar solues para as deficincias apontadas

neste trabalho de concluso de curso.

Vale ressaltar que se trata de um estudo com o auxilio dos depoimentos de

professores e alunos, e que mesmo trazendo em seu bojo algumas lacunas e anlises em
um espao reduzido, poder se constituir em fonte de discusso para o aperfeioamento

da discusso referente ao ensino e a pesquisa direcionada a Histria Regional.


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