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Not en el juego "Tapado de la banda" que todos los nios comenzaron colocando el nmero 1
y as los subsiguientes. Les consult porque siempre buscaban el sucesor y no otro nmero; a
lo que respondieron que aparte de mirar la grafa de los nmeros iban contando.
Otra de mis tantas intervenciones fue al notar que haban colocado en el lugar del 13 el 18,
separ el nmero 18 de la banda y los invit a contar, cuando llegaron al nmero 13 consult si
la tarjeta que yo haba separado corresponda a ese nmero, a lo cual una nia me dice que
no, pregunt porque, me dijo que era 18 porque tena ocho, que haba que buscar el 13 que
termina en 3.
Cuando un grupo haba terminado de colocar todos los nmeros en su lugar les pregunt si
estaban todos correctos y me contestaron que s; les volv a consultar cmo saban que
estaba bien? A lo que respondieron contando, sealando los nmeros y porque saban los
nmeros. Consulte por sucesores y antecesores de algunos nmeros cuando les quedaba algn
casillero vaco, a lo que contestaron sin ninguna dificultad. Adems Cmo sabas cual era ms
grande cuando haba dos dgitos? Contestacin: miramos el nmero este (sealando el
segundo dgito.
Fue muy enriquecedor el intercambio, ya que ellos mismos se corregan si la pareja cometa
algn error, y la intervencin docente fue fundamental para generar dudas y asistirlos ante sus
dudas.