Constructivismo

1 Introduccin:

Algunos maestros tienen un inters en que sus alumnos ofrezcan una respuesta incorrecta a una
cuestin. En tal situacin, los profesores proceden pidindoles a los alumnos que expliquen cmo
llegaron a esa repuesta. Es probable que estos maestros estn operando a partir de una
perspectiva constructivista, que ve a los alumnos como constructores de significado. Es difcil
establecer una distincin clara entre el constructivista y el cognitivismo. Para los constructivista, el
aprendizaje es un activo proceso a travs del cual construir nuevos significados.

2 Principales categoras en la teora constructivista a constructivismo trivial, b constructivismo

social, c constructivismo crtico

a - constructivismo trivial

Cuando se usa para describir esta clase de pensamiento constructivista, significa trivial obvio en
lugar de insignificante o poco importante. Indica el sentido comn.

El constructivismo se basa en la creencia y se pregunta cmo procederamos a sobrevivir como

seres sociales?

Los pensadores ms a menudo asociados con el constructivismo trivial son Jean Piaget y Jerome
Bruner.

Jean Piaget (1896 1980 ) es comnmente considerado el pionero del pensamiento

constructivista. Su teora del desarrollo se basa en la idea de que la participacin activa de los
mismos con su entorno los lleva a la construccin del aprendizaje.

Piaget argumento que el desarrollo cognitivo y cambio conceptual se producen como resultado de
las interacciones cognitivas existentes, estructuras nuevas y experiencias.

Otra forma de aprendizaje se da a travs del conflicto cognitivo, cuando los puntos de vista son
expuestos por los dems. Esto conduce a un desequilibrio de construcciones existentes, por lo
que los alumnos deben buscar nuevas construcciones, que puedan sintetizar los diferentes puntos
de vista y restaurar el equilibrio. Este proceso se produce internamente y luego se manifiesta
externamente charlas y accione

Bruner se mud de una investigacin cognitivista a los principios que subyacen a la formacin de
conceptos, posicin en la cultura de educacin, que examina la vida social.
Bruner cree que el aprendizaje implica tres procesos:

La adquisicin de conocimientos en la que el individuos se pregunta esto confirma o perfecciona

mi conocimiento previo? Esto desafa mi anterior conocimiento?

Trasformacin de conocimiento, en la que el individuo se pregunta: qu otras cosas el

conocimiento puede hacer ahora?

Revisin de conocimiento, en el que el individuo se pregunta es el conocimiento relevante ? y

es este el conocimiento para trabajar.

Bruner propuso una teora de la instruccin que se basa en la estructuracin y el material de

secuenciacin de acuerdo con las ideas cognitivistas de procesamiento mental, tambin desarrollo
un modelo de programa de estudio, que se basa en un espiral en la que son temas revisados, en
niveles cada ves ms avanzado, con cada nueva interaccin de construccin.

El constructivismo trivial supone que la adquisicin de conocimiento de un individuo, es un

proceso con resultado individual que depende de marcos mentales permanentes

B constructivismo social destaca el papel desempeado por la sociedad y la cultura en el

aprendizaje. En esta categora de pensamiento constructivista cultural y social las comunidades
dan formas a la manera en que los individuos perciben interpretar y conectar significados a su
experiencias, formas de la sociedad y cmo la gente piensa.

El constructivismo social est ms estrechamente relacionado con el trabajo de Lev Vigotsky y

Alber Bandera.

Para Vigotsky la actividad humana se distingue por el uso extensivo de herramientas.

El lenguaje es la herramienta ms importante para interaccin social y la construccin del

conocimiento .Vigotsky argument que el lenguaje es una herramienta externa que los nios
utilizan primero. El autor afirma el papel que tienen los docentes y expertos es guiar el
aprendizajes.

El desarrollo prximo (ZDP) este es un espacio intelectual dnde el alumno y el maestro deben
interactuar. El profesor puede medir el desarrollo intelectual y proporcionar el apoyo necesario
para avanzar en el pensamiento del alumno.

El psiclogo canadiense Albert Bandera fue ms all y propuso que la imitacin de lo dems es
una forma cognitivamente eficaz de aprendizaje.
Desde el punto de vista educativo, es evidente que gran parte del aprendizaje se produce por
observacin. El modelo es parte de todo el aprendizaje

C Constructivismo crtico: tambin conocida como pedagoga crtica, es particularmente

aplicable al adulto y el contexto de la educacin comunitaria. Se hace hincapi en la importancia
que las personas son autor reflexivas, que son capaces de cuestionar las apariencias sociales
dominantes. Los crticos ms importantes fueron Paulo Freire, Jurgen, Habermas y Foucaul, el
conocimiento vinculado con el poder, trabaj en distintos campos del conocimiento, es decir
disciplinas como por ej. Tipos de discursos, que consisten en teoras prcticas actitudes y hbitos.
Las personas internalizan estos discursos lo que significan por lo general no tienen que ser
obligados a pensar y comportarse de manera socialmente aceptable. Para Foucaul , el
conocimiento es siempre polticamente cargado de reclamacin.

Freire, el autor ms conocido de la pedagoga crtica . El era un socialista cristiano que trabajaba
con campesinos analfabetos de Brasil a finales de 1940. Cundo las personas tenan que saber
leer y escribir para votar en las elecciones. Sus ideas para la educacin fueron influenciadas la
teologa de la liberacin, el marxismo y la lucha contra el colonialismo. En pedagoga del oprimido
se hiso hincapi en la necesidad de un nuevo tipo de educacin para los oprimidos, A l no le
gustaba la forma en que este modelo de educacin, los profesores insertaron los conocimientos
en alumnos como depsitos.

Habermas afirma que la razn y el conocimiento se costruye a travs del acto de comunicacin
entre personas. El llamo a esto uso de la razn pragmtica.

Conclusiones: En la elaboracin de las conclusiones sobre el tema puede que resulte para evaluar
los inconvenientes como los beneficios de la teora Hay varias razones por los cuales los
profesores las prcticas constructivistas. Las escuelas deben generalmente acatar los programas
impuestos por la rigidez, los cual es difcil para los profesores que respondan a las construcciones
de los alumnos.

En las clases se pueden hacer evaluaciones individuales de progresin de los alumnos atreves de
la ZDP. Los maestros pueden sentir o ver que la discusin en clase es insuficiente en facilitar el
aprendizaje.