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REAS PERCEPTIVAS

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1-Percepo Visual
2-Percepo Auditiva
3-Percepo Tctil
4-Percepo Espacial Geral
5-Percepo Espacial Grfica
6-Percepo Temporal
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REA I
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PERCEPO VISUAL

Objectivo 1.1- Seguir com a vista a trajectria de um objecto.


Actividades:
1.1.1-Estimular a ateno do aluno com objectos atraentes, para que os siga com a vista
enquanto o adulto os vai deslocando.
1.1.2-Suspende-se um objecto colorido num fio de 60 cm. O professor vai-o movendo para
chamar a ateno do aluno, vai-se aumentando a dificuldade ( distncia, tamanho e cor).
1.1.3- Duas crianas passam a bola entre si e o professor dirigindo a cabea de um terceiro
procede de modo a que este execute os movimento da bola.
1.1.4- O professor colocado em frente do aluno com a bola na mo , faz gir-la:
a) verticalmente
b) horizontalmente
c) circularmente
d) .....................
e comprova se o aluno segue com a vista as diferentes /diversas trajectrias.
1.1.5-Proceder de modo a que o aluno indique o caminho seguido pela bola ou outro objecto
que lancemos ao ar.
1.1.6-Que o aluno siga o mesmo caminho que segui a bola ao ser chutada.
1.1.7-Que o aluno siga com a vista a trajectria que segue uma bola em diferentes jogos:
futebol, andebol, basquetebol, ping-pong, rugbi ...
1.1.8- Seguir com os olhos o percurso de animais ( formigas, ces, pssaros...)
1.1.9- Seguir com os olhos e a cabea o voo dos pssaros, insectos avies...)

Objectivo 1.2- Discriminar intensidades de luz.


Actividades:
1.2.1-Passar de um lugar com luz solar ( recreio) para outro de obscuridade ( sala com as
persianas fechadas/corridas).
1.2.2-Passar da luz solar( recreio) luz artificial( sala de aula).
1.2.3- Observar e dizer as diferenas entre a luz de um cu limpo e de um cu nublado.
1.2.4-Observar e dizer as diferenas entre diferentes intensidades de luz artificial: lmpadas de
25,40,60, 100 voltes ( lmpadas normais).
1.2.5-Observar e dizer as diferenas entre a luz artificial de lmpadas com diferentes cores.
1.2.6- Observar e dizer as diferenas entre a luz de lmpadas e luz de non.
1.2.7- Observar e dizer as diferenas entre dia crepsculo - noite.
1.2.8- Observar e dizer as diferenas noite com e sem lua.
1.2.9- Observar e dizer as diferenas entre noite com e sem estrelas.
1.2.10-Estabelecer a graduao das seguintes fontes de luz: dia, lmpada, non, lanterna, vela,
candeeiro...
1.2.11- Tapar alternadamente cada olho e analisar com qual v melhor , ou se v com os dois
de forma igual.
1.2.12-Baixar gradualmente a intensidade da luz para a que a criana diga quando v com
dificuldade e quando v optimamente.

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Objectivo 1.3- Discriminar e classificar objectos pela sua forma (segundo critrios e
graus de dificuldade).
Actividades:
1.3.1-Pedir criana que descreva os vrios objectos que o rodeiam.( eliminando explicaes
que se refiram sua utilidade e outras caractersticas).
1.3.2-Pedir criana que descreva as formas que v num caleidoscpio.
1.3.3- Damos criana uma srie de objectos entre os quais se inclui uma bola, um anilha e
uma moeda. Pedimos que separe os objectos que tm forma redonda e os que no tm.
1.3.4- O professor pe na frente da criana trs caixa e trs classes de figuras: redonda,
quadrada e triangular, todas baralhadas. A criana ter que por na primeira caixa as figuras
redondas; na segunda caixa as figuras quadradas e na terceira caixa as figuras rectangulares.
1.3.5- Vrios objectos grandes e o pequenos . Meter do grande o pequeno que lhe
corresponde.
1.3.6-Com bolas e cubos baralhados na frente de duas caixas correspondentes a cada um dos
materiais, a criana dever colocar cada pea no lugar que lhe corresponde sem errar.
1.3.7- voz de comando colher/pegar no objecto indicado. Dever haver objectos de diversas
formas.
1.3.8-Usa-se um casaco com bolsos. Uma mostra de cada forma geomtrica colocada em
cada bolso. O aluno pega uma das formas que foram dados previamente e pe-na no bolso
correspondente( se o aluno tem dificuldade em identificar as formas, o professor pega no dedo
do aluno e passa-o ao longo dos bordos da figura).
1.3.9-Numa cartolina temos desenhadas as diferentes formas das bases de vasilhas e
recipientes. Pediremos ao aluno que encaixe as vasilhas e recipientes( que temos prximo da
cartolina) nas respectivas bases.

Objectivo 1.4- Discriminar e classificar imagens/figuras segundo um critrio dado.


Actividades:
1.4.1-Apresentar ao aluno diferentes figuras para que se familiarize com elas.
1.4.2-Ante uma folha com diferentes desenhos, bola, leno, pra , quadro etc Sinalizar s aos
que tm forma quadrada ou a forma pretendida.
1.4.3-Desenhados vrios objectos, pedir criana que indique os que vo por ar, terra ou mar.
1.4.4- Desenhados vrios objectos, pedir criana que os classifique pelo uso ( os que servem
para comer,, jogar....)
1.4.5-Identificar em desenhos , fotografias e postais a cabea.
1.4.6-o aluno caminha sobre cordas grossas colocadas no cho a desenhar uma figura. O aluno
caminhando sobre as cordas deve identificar a figura. A figura deve variar.
1.4.7- Comear a unir com linhas desenhos que tenham relaes entre si ( colher- tigela; faca-
prato...)
1.4.8-Agrupar as coisas com a mesma utilidade entre objectos desenhados numa placard
(entre os desenhos de vrias peas de vestir agrupar os diferentes tipos de chapu e gorros).
1.4.9-Unir com uma trao/linha o animal e a casa onde vive, representados numa
cartolina(galinha curral/galinheiro).
1.4.10-Formar pares de animais da mesma espcie com figuras recortveis(co rafeiro- co-
labrador - co S. Bernardo-....).
1.4.11-Colorir de vermelho as figuras que tm uma raia/fronteira(-) . Colorir de azul as figuras
que tm duas raias/fronteiras(=).( pode-se fazer com cores e sinais diferentes)
1.4.12- Desenhar uma mesa e ao lado uma srie de objectos pedir ao aluno para sublinhar os
objectos que se podem colocar em cima da mesa.
1.4.13- Desenhar uma selva e dentro dela, uma srie de animais. Pedir para que os alunos
pinte os animais que pertencem a uma determinada classe.

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1.4.14- Desenhados frutas e animais, fazer sinalizar ao aluno ambos, distinguindo-os.
1.4.15-Se tem uma cartolina com trs bolsos estando sinalizados com crculos de tamanhos
diferentes. O aluno tem de seleccionar de entre um monto de formas circulares que existe,
qual os que correspondem a cada bolso e introduzi-lo.
1.4.16-Num conjunto de coisas desenhadas ou outros objectos tirar aqueles que no
pertencem a esse conjunto( uma mala com coisas que se encontram no mar).
1.4.17- Numa ficha marca-se uma figura com uma determinada postura ( uma ma com
pednculo ou sem ele, torcido ou direito....) Toda a ficha est cheia com a mesma figura em
diferentes posies. A criana dever agrupar, colorir , picotar .... , as que so iguais ao
modelo.
1.4.18-Pedir criana que identifique numa cartolina com carimbos e desenhos os
mamferos , insectos e repteis...

Objectivo 1.5- Discriminar cores fundamentais: branco- preto, vermelho -azul- verde
amarelo.
Actividades:
1.5.1- Tirar de uma caixa com fichas de diferentes cores uma igual aquela que o professor/a
mostra dizendo qual a cor.
15.2-Levar flores para a sala e reparti-las pelos diferentes alunos. Depois pergunta-se a cada
aluno qual a cor da sua flor. De seguida pede-se que formem grupos com as flores da
mesma cor.
15.3-Numa mesa baralhamos figuras de diferentes cores. De seguida pedimos ao aluno para as
separar segundo a cor indicada e solicita-se ao aluno que repita o nome da cor.
1.5.4-Pedir-se- ao aluno que agrupe a fruta em conjuntos atendendo cor.
1.5.5- Separa-se a turma em grupos e a cada grupo dada uma caixa cheia de figuras
coloridas.(10 figuras de cada cor). O professor vai pedindo aos alunos que tirem figuras de
uma determinada cor.
1.5.6-Numa folha com crculos coloridos: vermelho amarelo, verde e azul... o aluno deve
pegar em pedacitos de papel da mesma cor que o crculo indicado.
1.5.7- do-se ao aluno peas de duas ou trs cores e uma caixa para cada cor. Pede-se que v
colocando os objectos na caixa respectiva.
1.5.8-Arranjamos aros de vrias cores e o aluno ter de identificar as cores: agrupando os aros
pela mesma cor ou por uma combinao de cores.
1.5.9- O aluno constri uma serie ou barra de cores para que aprenda a colocar os objectos e
distinga as diferentes cores.
1.5.10- Solicita-se criana para identificar objectos de uma determinada cor na sala: que
coisa vemos vermelhas- amarelas verde azul...?)
1.5.11-O professor mostra criana papeis pintados de diferentes cores( vermelho- verde-
azul e amarelo...). A criana tem que os agrupar segundo a cor. medida que vai agrupando
diz o nome da cor.
1.5-12- professor e aluno tm uma coleco idntica de cubos de cores. A actividade consiste
em o professor colocar um cubo em cima da mesa e o aluno ir buscar outro da mesma cor e o
coloque ao lado.
1.5.13-O aluno deve descrever a s cores da roupa que tem vestida.
1.5.14- Que a criana olhe no caleidoscpio , observe as cores e diga que cores v.
1.5.15-Numa folha com circunferncias de cores, pintar o interior da mesma cor da fronteira.
1.5.16-Da-se criana uma folha com vrias figuras de cores e pede-se que marque com (X)
a figura de cor vermelha, com (O) a de cor azul e com (+) a de cor verde...
1.5.17-D-se ao aluno lpis de cores e figuras recortadas (em carto) cujas rebordos esto
pintados em cores diferentes. A criana deve pintar o interior da figura igual ao rebordo.

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1.5.18-Dados uns desenhos , colorir com as cores indicadas para cada um deles.
1.5.19-Relacionar os alimentos e a sua cor.
Banana amarelo ; ma- vermelho; chocolate- castanho.
1.5.20-Desenhar trs objectos e colorir de diferentes cores.
1.5.21- Fazer um ditado de cores com bolas , plsticos, cartolinas. Exemplo: Numera-se a
cor da bola que se tirou e a criana registar no seu caderno com um risco da mesma cor e o
mesmo nmero, numera-se uma segunda cor e a criana apontar seguidamente outro risco da
cor da segunda bola.
1.5.22- Jogar ao veo-veo com objectos da classe e de outro lugar.
1.5.23- Joga a dizer realidades, objectos.... que so sempre da mesma cor = (cu - azul, noite -
negra, mar - azul, sol - amarelo, neve - branco, leite - branco, acar - branco, carvo - preto,
folhas (de plantas e rvores)- verde, sangue- vermelho...).

Objectivo 1.6- Discriminar cores secundrias: laranja, bege ...


Actividades:
1.6.1-a criana mistura vrias cores como amarelo e azul , roxo e amarelo, etc, e vai dizendo
o tipo de cor que se formou. O professor ir anotando os nomes das novas cores.
1.6.2- Todos os exerccios do objectivo. 1.5 podem ser aplicados s cores secundrias.
1.6.3 Jogar ao veo-veo com cores.

Objectivo 1.7- Discriminar matizes de cores: azul marinho, azul celeste, verde claro...
Actividades:
1.7.1- Que a criana jogue misturando cores para obter matizes diversas.
1.7.2-Que a criana observe plantas e rvores com tonalidades de verdes diferentes e explique
as diferenas entre elas.
1.7.3- Que a criana observe a cor do mar com tonalidades diferentes de azul e explique as
diferenas.
1.7.4- Que a criana observe o cu e as nuvens com diferentes tonalidades e matizes , e
explique as diferenas.
1.7.5-Fazer observar criana diferentes cores e tonalidades de cabelo, pele , ...e outros
objectos e materiais.
1.7.6- Todos os exerccios dos objectivos 1.5 e 1.6.

Objectivo 1.8- Perceber o que falta em figuras incompletas.


Actividades:
1.8.1-Desenhamos metade de um menino e metade de uma menina .O aluno deve completar
as fugiras desenhando a metade que falta.
1.8.2-Dizer partes do corpo que faltam na figura humana incompleta .
1.8.3-Completar em desenhos de animais partes caractersticas que so omitidas
intencionalmente.
1.8.4-Num desenho dizer alguma parte importante que falte(o fio do telefone....)
1.8.5-Mostram-se desenhos aos quais falta alguma coisa para que a criana observe e
complete.
1.8.6-Colocam-se vrios desenhos iguais: Um completo e os restantes mutilados: Pede-se
criana que diga o que falta e que os complete.
1.8.7-desenhadasnum carto a s metades de uma cas, uma mesa, uma rvore...o mesmo aluno
deve completar desenhando as metades que faltam.
1.8.8- mostra-se criana uma figura para que a recorte e dividindo-a em vrias peas.
Depois voltar a formar afigura numa cartolina e pinta-a.
1.8.9-Unir as metades de diversas figuras e desenhos.

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1.8.10-Jogos de domin com figuras divididas em metade.
1.8.11- Emparelhar as metades de uma figura geomtrica simtrica conhecida pela criana.
1.8.12-Apresentar uma fila de dados com uma numerao determinada debaixo de outra fila
com numerao incompleta. O aluno deve completar de acordo com a primeira fila.
1.8.13-Dadas as figuras numa amostra , e uma srie bastante extensa de elemento entre os
quais se incluem essas amostras e pede-se criana que agrupe as figuras que coincidem com
a amostra. Exemplo (UV ) so amostra (N.*. X.V..C. R. U.T)...
1.8.14-Desenhados os elemento de um objecto em separado, a criana dever ordena-los e
desenhar o objecto.
1.8.15-Dando umas figuras desenhadas em dcimas partes criana que as divida em partes
iguais e que pinte cada parte numa cor diferente.
1.8.16-Apresenta.-se criana um carto com muitos quadrados, e o aluno dever completar
esses quadrados com traos segundo o modelo que lhe apresentamos( acima, abaixo,
esquerda, direita...)
Objectivo 1.9- Captar detalhes em cartazes.
Actividades:
1.9.1-Perante desenhos iguais, excepto em um detalhe, fazer com que o aluno capte o que falta
e o complete.
1.9.2-Mostrar criana um cartaz com diversos desenhos coloridos e outros e outros sem
serem coloridos para a que a criana os pinte de igual forma.
1.9.3-D-se criana um cartaz que contenha muitos desenhos, alguns dos quais esto
repetidos . A criana tem que encontrar os que esto repetidos.
1.9.4-Mostramos ao aluno um desenho com sobreposio de formas e pedimos criana nos
busque e sinalize o desenho pretendido.
1.9.5- Jogar e dizer todas as coisas que esto desenhados no cartaz ,contabilizando o total.
1.9.6-Num cartaz apresenta-se a mesma figura repetida e sobreposta(2,3,4 vezes)a criana
contabilizar o total das figuras desenhadas.
1.9.7-Perante desenhos aparentemente iguais a criana identificar os detalhes que faltam num
deles.
Objectivo 1.10- Identificar erros em desenhos.
Actividades:
1.10.1-Mostra ao aluno desenhos com erros para que os descubra. Exemplo: a cabea de uma
pessoa com penas.
1.10.2-Desenhos com erros do corpo humano.
1.10.3-Desenhos com erros de uma pessoa vestida.
1.10.4- Desenhos com erros de lugares e situaes habituais ( casa , escola...).
1.10.5-Desenhos com erros de animais.
1.10.6- Desenhos com erros de objectos diversos.
1.10.7- Desenhos com erros de formas geomtricas.
1.10.8- Desenhos com erros de letras e nmeros ( a, d / b, / 9...)
1.10.9- Descobrir os erros que h num carto aparentemente igual ao outro e que serve de
modelo para o primeiro.
Objectivo 1.11- Identificar semelhanas e diferenas em pares de objectos e desenhos.
Actividades:
1.11.1-Apresenta-se uma caixa que contenha muitos pares de objectos ( objectos pequenos).A
actividade consiste em que de cada vez que tiramos um objecto a criana encontre o parceiro
correspondente.
1.11.2-Identico ao anterior, mas com objectos semelhantes no idnticos.
1.11.3-Dando criana um cartaz com vrios objectos pedindo-se-lhe que identifique um
igual um outro que lhe tenha sido ensinado.

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1.11.4- Dada uma srie de desenhos , pintar com a mesma cor os desenhos iguais.
1.11.5-Dando criana um cartaz com desenhos abstractos (tringulos, quadrados...) pede-se-
lhe que identifique determinado desenho com um objecto com essa forma.
1.11.6- Desenhados pares de coisas com caractersticas comuns e diferentes,, pede-se ao aluno
que sinalize as diferenas e as semelhanas.( po - gua, so dois alimentos; um slido
outro lquido).
1.11.7-Aprentando ao aluno um conjunto de desenhos pedir-lhe que sinalize os diferentes e
os diferentes.
1.11.8-Pares de quadrados, tringulos , crculos etc, de distintos tamanhos ( grandes,
pequenos e mdios para que formem parelhas. Apresentam-se numa mesa de forma
desordenada e pede-se ao aluno para que os agrupe.
1.11.9-Apresenta-se uma folha com distintas figuras. E o aluno deve traar um crculo a volta
das figuras que so iguais.
1.11.10-Que as crianas se agrupem aos pares e digam quais so as coisas em que so
parecidas e aquelas em que se diferenciam.
1.11.11-Que o aluno observa e diga (ajudado pelo professor) semelhanas e diferenas entre
criana - adulto; criana - ancio; criana - beb...
1.11.12- Que o aluno observa e diga (ajudado pelo professor) semelhanas e diferenas entre
animais( gato- pomba; crocodilo- truta).

REA II
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PERCEPO AUDITIVA

Objectivo 2.1-Discriminar sons produzidos pelo prprio corpo.


Actividades:
2.1.1-O professor emitir um som atraindo a ateno do aluno e assegurando-se de que lhe
aplica o nome adequado.
Nota : este sons podem ser : voz; riso; espirro; tosse, aplauso...
2.1.2-O professor emitir estes diversos sons por ordens diferentes e o aluno tentar
reconhece-los.
2.1.3- O professor emitir estes diversos sons estando o aluno de costas e tentar reconhece-
los.
2.1.4-Ao alunos jogam tentando adivinhar o som produzido por um companheiro.
2.1.5-Fazem-s diferentes sons e o aluno levanta a mo assim que identificar o som combinado.
2.1.6-Pedir ao aluno que com os olhos fechados, reconhea a voz do professor.
2.1.7- Pedir ao aluno que com os alhos fechados reconhea a voz de um companheiro.
2.1.8- Pedir ao aluno que com os alhos fechados reconhea a voz de uma pessoa estranha ao
grupo.
2.1.9- Exerccios de diferenciao entre voz falada e voz cantada.
2.1.10-Idem, entre voz de homem e voz de mulher.
2.1.11-Todos os exerccio indicados podem ser gravados em para que posteriormente o aluno
os v reconhecendo.
2.1.12-Exerccios de diferenciao de vozes de mulher: agudas soprano, mesa-soprano,
contra-alto.
2.1.13- Idem, entre vozes de homem grave, tenor, bartmo e baixo.
2.1.14- Juntam-se os meninos para que durante um determinado tempo falem daquilo que
gostavam de fazer no intervalo. De seguida vendam-se os olhos a um por um, para que

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distingam as vozes dos colegas e identifiquem a voz com o falante.

Objectivo 2.2-Discriminar sons de diferentes instrumentos.


Actividades:
2.2.1-Tocar trs instrumento sonoros e de seguida mostra-los ao aluno para que os faa soar.
2.2.2-Pedir ao aluno que distinga o som de cada um desses instrumentos.
2.2.3- O aluno dever sentar-se perante um sinal acstico combinado enquanto corre. Esta
actividade pode ser mais complicada se durante a sua execuo forem emitidos vrios sinais
at ocorrer o combinado.
2.2.4-Tapar os olhos ao aluno e pedir-lhe que siga o som de determinados instrumentos
(xilofone, tmpanos, ferrinhos, castanholas...). Os instrumentos esto dispostos
convencionalmente pelo professor antes de comear a prova. A actividade pode variar entre
distncias curtas ou distncias mais longas.
2.2.5- O professor tocar diferentes instrumentos e o aluno ao ouvi-los, responder com o
sinal convencionado para cada um desses sons.
2.2.6-Apresentar ao aluno um conjunto de sons de maneira a que pouco a pouco os v
discernindo e diferenciando, como o rudo dos passos, o som do tambor, o ranger de uma
porta, o saltitar da bola...
2.2.7- Enquanto o aluno joga, faz-se soar uma campainha sem que o aluno a veja, e pergunta-
se-lhe de que tipo de instrumento surgiu o som.
Nota: Pode-se fazer o mesmo com outro tipo de instrumentos: bombo, tambor, apito,
maracas...
2.2.8-Imitar sons graves.
2.2.9- Imitar sons agudos.
2.2.10- Diferenciar o som produzido por cordas/linhas tensas ou frouxas.
2.2.11- Distinguir o som produzido por instrumentos d corda.
2.2.12-Distinguir o som produzido por instrumentos de vento.
2.2.13-Distinguir sons de instrumentos de percusso.
2.2.14-Em primeiro lugar associa-se o som a um determinado movimento corporal ( levantar a
mo, passo em frente...) e depois toca-se um instrumento e pede-se ao aluno que realize o
movimento correspondente.
2.2.15-Imitar sons de instrumentos: Trompete, tringulo, castanholas, maracas, pandeiro,
guitarra, flauta, violino, acordeo...
2.2.16-O professor vai tocando diferentes instrumentos e o aluno de costas vai dizendo o
instrumento tocado e o som ouvido.
Objectivo 2.3-Discriminar sons produzidos por animais.
Actividades:
2.3.1-Discriminar e discernir sons onomatopaicos de distintos animais( porco, co, gato, galo,
ovelha, vaca...).
3.3.2-Gravamos numa fita sons que sejam familiares ao aluno e pede-se-lhe que os tente
diferenciar ( ladrar do co, barrir do elefante, balir da ovelha, cacarejar da galinha...).
3.3.3-Explicar /ler contos onde entrem sons conhecidos e fazer com que os repitam.
2.3.4-Organiza-se a turma em grupos. Num grupo atribui-se um animal a cada aluno e no
outro grupo tem o par correspondente. Com os olhos tapados/fechados e emitindo os sons de
cada animal, os alunos devem formar os pares correspondentes.
2.3.5-Emitir caractersticas tpicas de determinados animais( pato, galo, co, cavalo, ovelha,
pssaro, macaco, leo, r...).
2.3.6-Jogar a imitar uma quinta. A cada aluno caber um animal e dever produzir o som
correspondente.

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2.3.7-Jogar e imitar uma selva. A cada aluno caber um animal e dever produzir o som
correspondente.

Objectivo 2.4-Discriminar sons da natureza e do meio ambiente.


Actividades:
2.4.1-Pedir ao aluno para dizer coisas que se podem ouvir.
2.4.2-O aluno escutar os sons produzidos pelo meio ambiente(este sons escutam-se de forma
directa e/ou gravados no magnetofone).
Nota : alguns destes sons podem ser: Carros e suas buzinas, avies comboios, helicptero,
grua , tractor, relgios, sinos...
2.4.3-Produzem-se diferentes sons do meio ambiente e o aluno identifica a sua origem.
2.4.4-A criana jogar a imitar os distintos sons do meio ambiente.
2.4.5-Artrairemos a ateno da criana para que escute distintos sons de objectos, de forma
directa ou gravados.
Nota : Estes sons podem ser produzidos por: metal, cristal, madeira, apitos, telefone,
campainha, martelo, relgio, chaves, batedora, mquina de lavar, mquina de escrever, spray,
abrir e fechar portas, fotocopiadora...
2.4.6-Reproduzir diferentes sons de objectos para que a criana diga do que se trata.
2.4.7-As crianas jogaro a imitar rudos de objectos para que as outras crianas adivinhem
de que objecto se trata.
2.4.8-O aluno escutar com ateno rudos da natureza, tais como: Vento( brisa, furaco)
trovo, chuva ( gotear, chuva suave, chuva forte, dilvio); correr na gua (fonte, regato,
ribeiro, rio...; folhas de rvores movidas pelo vento; vulco, terramoto, granizo, neve...
2.4.9-Reproduzem-se diferentes rudos da natureza para que o aluno os identifique.
2.4.10- Jogar a imitar rudos da natureza.
2.4.11- Tocar uns copos de diferentes tamanho cujos sons se diferenciam de mais ou menos
graves, pedir criana que toque e ordene os copos por ordem crescente segundo o som.
2.4.12- Pedir criana que distinga o rudo por um objecto vazio e posteriormente cheio, ao
bater-lhe.
2.4.13- Pedir criana que reconhea o rudo produzido por uma pessoa a andar, correr ,
saltar.

Objectivo 2.5-Discriminar intensidades do som.


Actividades:
2.5.1- Faz-se-lhe ouvir diferentes instrumentos para que aprenda a distinguir os tons graves e
agudos.
2.5.2- Fazem-se sons fortes e fracos e pede-se ao aluno que os defina com detalhes, de viva
voz e com movimentos.
2.5.3-Com os olhos tapados, o aluno discriminar os sons um longe e outro prximo
produzidos pelo mesmo instrumento. Este exerccio pode ser realizado com diferentes
instrumentos, obtendo-se deste modo uma maior discriminao auditiva..
2.5.4- Faz-se-lhe escutar , em ambiente de silencio o tic-tac de diferentes relgios ( parede,
despertador, pulso....).
2.5.4- Tocam-se vrias campainhas que se diferenciam pelo seu timbre e pede-se ao aluno que
os discrimine.
2.5.5-Do-se ao aluno imagens de instrumentos que representam variaes fortes fracas,
agudas graves e colocando o aluno de costas para que escute uma srie de sons fortes-
fracos, agudos graves tocados com tambor( outro instrumento) e pede-se ao aluno que
seleccione a imagem correcta( aquela que lhe corresponde).

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2.5.6-Repetir uma mesma frase com diferentes entoaes( alto, baixo, rpido, lento, alegre,
cansado, interrogativo, e admirativo)
2.5.7-Reproduzir-se-o em cada uma das vozes humanas( baixo, tenor, contrabaixo e
soprano) as diferentes entoaes para que ao aluno as escute, posteriormente as identifique e
finalmente as reproduza diferencialmente.

Objectivo 2.6- Localizar o lugar de onde provem um som.


Actividades:
2.6.1-Fazem-se exerccios preliminares em que se pergunta criana qual o lugar em que se
procede o som e qual o abjecto que produz esse som. Exemplo: a sirene do barco no porto, o
rudo do martelo na oficina, o rudo da batedora na cozinha, o trovo no cu, a respirao.
2.6.2- Jogar em pares s escondidas e o aluno escondido gritar, rir ...., para que o par
indique onde o outro est.
2.6.3-Produzir sons de qualquer tipo, prximos ou longnquos, para que a criana indique a
sua procedncia.
2.6.4-Produzir sons de qualquer tipo, dentro ou fora da sala para que a criana adivinhe de
onde foi produzido o som ( a criana com os olhos vendados).
2.6.5- Produzir sons de qualquer tipo , em frente ou por trs da criana(a criana com os olhos
vendados).
2.6.6-Produzir sons de qualquer tipo, direita e esquerda da criana, para que adivinhe de
que lado se processam esses sons.
2.6.7- O aluno com os olhos vendados deve chegar at ao ponto de onde oua o rudo dos
objectos que o professor deixa cair ao cho ou qualquer outros sons especificados nos
objectivos anteriores.
Objectivo 2.7-Reproduzir diferentes de sons musicais.
Actividades:
2.7.1-Faremos escutar criana sons musicais fortes e fracos.
2.7.2-Perante a reproduo dos tons musicais fortes e fracos pediremos criana que os
identifique .
2.7.3-Que a criana reproduza tons musicais fortes e fracos previamente ouvidos.
2.7.4- Que a criana emita sons musicais fortes e fracos criados por ele.
2.7.5-Seguremos a mesma ordem de actividades de 2 a 5 para os tons fortes e fracos graves.
2.7.6-Sefguiremos a mesma ordem de actividades de 2 a 5 para os tons fortes e fracos agudos.
2.7.7-Todas estas actividades ( 2 a 7) podem ser levadas a cabo com instrumentos ou com a
prpria voz.
Objectivo 2.8- Reproduzir canes.
Actividades:
2.8.1-Abiturems o aluno a escutar canes populares, infantis gravadas em discos, cassetes ou
outras formas.
2.8.2-Ensinaremos ao aluno a marcar o ritmo das canes que vamos propondo. Este ritmo
poder ser realizado batendo palmas, batendo em de saquinhos de areia, tocando em partes do
corpo, com os ps ou com instrumentos.
2.8.3- Que o aluno dramatize as canes enquanto as ouve.
2.8.4- Que o aluno cante canes.
2.8.5-Que o aluno memorize as canes e as cante sem necessidade de as escutar.
2.8.6- O professor dar uma letra a o aluno( cano, conto, sentimento, descrio...) e o aluno
criar a melodia.
2.8.7-O aluno inventar as suas prprias letras e melodias(musicas)
Nota algumas canes infantis e populares: o ptio da minha casa, tenho uma boneca vestida
de azul, ru-ru cantava a rolinha, laurindinha, malho, saia rotinha, marinheiro, sebastio, etc.

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Objectivo 2.9-Discriminar fonemas .
Actividades:
2.9.1-O professor emitira um som voclico atraindo a ateno do aluno e dando-lhe o nome
correspondente.
2.9.2- O professor emitir os sons voclicos por ordem diferente e o aluno tentar reconhece-
los.
2.9.3-O professor emitir sons voclicos e estando o aluno de costas tentar reconhece-los.
2.9.4- Os alunos jogaro a adivinhar o som voclico que o professor emite.
2.9.5-Emitem-se determinados sons voclicos e o aluno levanta a mo de cada vez que ouve o
som combinado.
2.9.6-Realiza-se a sucesso de exerccios de 1 a 5 para os sons consonnticos. Nota : Para
estes seguir-se- a ordem indicada no objectivo 14.3.
2.9.7- Apresentam-se ao aluno vrios desenhos que e deve agrupar segundo o som inicial.
2.9.8-Rodear a vogal, indicada pelo dom emitido pelo professor, numa folha em que esto
escritas 20 vogais misturadas sorte.
2.9.9-Executar exerccios com interesse seguindo uma ordem dada mediante silabas sem
sentido. Exemplo ao ouvir tas deve sentar-se; ao ouvir trs deve levantar-se.
2.9.10-Dadp um cartaz com diversos desenhos o professor ir repetindo em voz alta o nome
de cada um deles e o aluno deve pintar aqueles em aparea o fonema previamente combinado.
Nota: Podem ser slabas directas, inversas ou mistas.
2.9.11- Dizer trs palavras que comecem por uma determinada slaba.
2.9.12-Dada uma srie de desenhos, pintar aqueles que contenham os sons bo ba.
Exemplo: boneca, batalha, abono, cabana...
2.9.13-A criana volta as costas , escuta e depois repete uma srie de fonemas.
2.9.14-Igual anterior com slabas.
2.9.15-Igaul anterior com palavras.
2.9.16-Os exerccios 13,14,15 fazem-se tambm com auriculares, aumentando inicialmente o
volume e os alunos repeti-los-. Depois ouvir-se- a gravao magnetofnica e o aluno
descobrir os erros.
2.9.17-Articulao de fonemas, silabas e palavras diante do magnetofone e audio posterior
com ampliao do volume (segundo as necessidades da criana); fixando-se nas diferenas de
som de um fonema para outro.
2.9.18- Articulao, por parte do professor de conjunto de palavras foneticamente similares,
para que a criana diga se so iguais ou diferentes: exemplo: pinho- vinho; toca - boca; fuso-
abuso...
2.9.19- Dizer parlaras diversas para que o aluno v indicando quando sai um determinado
fonema.
2.9.20- Dizer vrios fonemas e depois ao aluno reproduz gravando no magnetofone. Escutar e
fazer observar criana se efectivamente reproduz bem os fonemas.

REA III
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PERCEPO TCTIL

Objectivo 3.1-Reconhecer partes do corpo atravs do tacto.


Actividades:
3.1.1-Solicitamos ao aluno que adopte diferentes posturas, apalpando-se com as suas mos(de
p, sentado, agachado, debruado, inclinado).
3.1.2- Pedimos criana que apalpe com as suas mos diversas partes do seu corpo. ( seguir a

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ordem do objectivo 9.1).
3.1.3- Solicitamos ao aluno que apalpe com as suas mos as diferentes partes do corpo em
distintos movimento( mo: fechada, aberta,; cabea a diferentes lados ...).
3.1.4- Que a criana identifique a postura de um companheiro, com os olhos fechados, por
meio do tacto.
3.1.5-Que o aluno identifique as diferentes partes do seu corpo e do corpo do companheiro,
com os olhos fechados por meio do tacto.
3.1.6- Que o aluno identifique os distintos membros do seu corpo e do corpo do companheiro,
em diferentes posies, com os olhos fechados por meio do tacto.
3.1.7- As mesmas actividades , 4, 5 e 6 realizadas com bonecos.
Objectivo 3.2-Discriminar objectos atravs do tacto.
Actividades:
3.2.1-Apresentar ao aluno um objecto familiar ( uma colher) e que o segure. De seguida
introduz-se o objecto num saco com mais coisas e o aluno tenta encontr-lo apalpando.
3.2.2-Mostrar ao aluno dois ou trs objectos comuns., dizendo o seu nome( uma colher, um
lpis, uma boneca...); de seguida matem-se numa bolsa; a criana mete a mo e , antes de
tirar , deve adivinhar o nome do objecto que vai tirar.
3.2.3- Vendam-se os alhos ao aluno e mostram-se diferentes objectos para que o reconhece
atravs do tacto: um lpis , uma bola um pouco de areia etc.
3.2.4- Pem-se em frente ao aluno materiais de diferentes formas: tacos, bastes , rguas,
lapiseiras etc , e pede-se que os apalpe e compare.
3.2.5- Usa-se uma bola , uma boneca , um carro, um comboio de brincar e coloca-se tudo em
cima da mesa. Uma vez observados, o professor manda o aluno fechar os olhos enquanto
coloca nas suas mos um dos objectos para que a criana o apalpe em toda a sua extenso
.coloca-se um objecto junto aos outros e induz-se a criana a tentar localizar o objecto
correcto. Pode-se fazer o mesmo com frutas.
3.2.6-Metem-se contas de madeira num recipiente e pede-se ao aluno que identifique um
objecto entre outros que h no recipiente.
3.2.7- Metem-se bolas de cristal num copo e pede-se ao aluno que identifique um objecto
entre outros que esto no copo.
3.2-8-Pedir ao aluno que toque objectos cuja forma apresenta ondulaes.
3.2.9- Pedir ao aluno que toque em objectos com relevo.
3.2.10- Que o aluno identifique diferentes superfcies pelo tacto.
3.2.11-Colocados vrios objectos sobre uma mesa , o professor deve perguntar criana por
um deles e deve identific-lo pelo tacto.
3.2.12- Pede-se ao aluno que compare bales com bolas sempre com os olhos fechados pelo
tacto.
3.2.13- Arranjam-se bolas de ping-pong , de tnis e, andebol, de voleibol e basquetebol. O
aluno tem que as identificar com os olhos fechados.
Objectivo 3.3-Discriminar quente - frio atravs do tacto.
Actividades:
3.3.1- Que o aluno identifique no seu corpo partes mais quentes e partes mais frias.
3.3.2-Apreesentamos ao aluno um recipiente com agua quente e outro com gua fria. Em
continuao o aluno deve introduzir aos mos e experimentar as diferentes sensaes.
3.3.3-Dois recipientes, um com gua quente e outro com gua gelada. O aluno introduzir uma
mo em cada recipiente e de seguida pergunta-se-lhe o que sente , explicando-se o que frio e o
que calor.
3.3.4-Faz-se o mesmo com materiais slidos( areia, ferro, moedas...).
3.3.5-Que o aluno toque partes da sala em que d sol e partes em que d a sombra e pede-se-
lhe para as distinguir.

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3.3.6-Que o aluno diga coisas que sugerem estar frias ou quentes.
Exemplo: Gelo, mrmore, neve...) Exemplo ( fogo, sol, lava...)
3.3.7-Que o aluno diga coisa que por aco do frio ou do calor produzem consequncias
importantes para a sociedade.
Exemplos. O forno ao aquecer assa a comida.
O motor ao aquecer faz andar o automvel.
O frigorifico conserva a comida
Os barcos congeladores conservam o pescado.
3.3.8- Que o aluno observe como o termmetro sobe e baixa segundo a temperatura de
diferentes lugares( sol- sombra) corpos...
Nota: Pode-se elaborar uma relao diria da temperatura do corpo, da sala,, assim como
do lugar ou regio onde se vive.
3.3.9-Fazer exerccios com os conceitos quente frio em sentido figurado.
Exemplo: saudao fria- saudao calorosa.
Objectivo 3.4- Discriminar duro- mole atravs do tacto.
Actividades:
3.4.1-Que o aluno experimente/identifique no seu corpo partes duras partes moles.
3.4.2-Apresentam-seao aluno objectos moles e objectos duros para que reconhea a sua
diferena e os discrimine.
3.4.3- Que o aluno diga objectos moles e duros de casa, da sala, do mercado, do porto...
3.4.4-Que o aluno trabalhe com materiais moles que vo endurecendo.
Exemplo- Barro, miolo de po, pasta de papel...
3.4.5-Que o aluno diga coisas que endurecem com o frio e amolecem com o calor.
Exemplo: gua - gelo; cera slida- cera lquida.
3.4.6- Que o aluno diga objectos duros ou moles que tenham utilidades diversas na sociedade.
Exemplo: Pedra para construir uma casa; vidres para a recolha do vidro.
3.4.7-Fazer exerccios com os conceitos de duro e mole aplicados em sentido figurado.
Exemplo : Homem duro- Homem mole.
Objectivo 3.5- Discriminar hmido- seco atravs do tacto.
Actividades:
3.5.1-Que o aluno reconhea e identifique no seu corpo partes hmidas e secas.
Exemplo: Hmida- lngua Seca- unhas.
3.5.2- Mostramos ao aluno objectos hmidos e secos para que experimente/ identifique a sua
diferena e os discrimine.
3.5.3- Que o aluno diga coisas hmidas e secas da casa, do mercado e das sala...
3.5.4-Que a criana experimente/ trabalhe com materiais hmidos ou secos que vo secando
ou humedecendo.
3.5.5- Que o aluno diga coisas que esto sempre hmidas ou secas.
3.5.6-Que o aluno diga coisas que secam com o calor e humedecem com o frio .
3.5.7- Que o aluno veja como o higrmetro muda segundo o estado da humidade da
atmosfera.
Nota: Pode-se elaborar uma relao diria da humidade da sala, da casa, do
dormitrio...assim com da regio ou lugar onde vive.
3.5.8- Fazer exerccios com o conceito de seco em sentido figurado.
Exemplo : uma pessoa seca.
Objectivo 3.6-Discriminar pesos.
Actividades:
3.6.1-Que o aluno observe no seu corpo que tem partes mais pesadas do que outras.
Exemplo: o brao pesa mais que um dedo.
3.6.2-Que o aluno observe a diferena de peso entre adulto criana- beb.

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3.6.3-Que o aluno observe atravs da vista diferenas de peso entre os companheiros.
3.6.4- Introduzir num recipiente com gua objectos de diferente peso e comprovar o que
ocorre.
3.6.5- Fazer o mesmo com lquidos.
Exemplos: azeite, mercrio...
Mel, gua, azeite, lcool.
3.6.6- Da-se criana uma garrafa com gua e outra vazia. O aluno deve segurar as duas para
descobrir a que pesa mais e a que pesa menos.
3.6.7-Que o aluno compare bolas do mesmo tamanho e de diferente peso.
3.6.8- Que o aluno coloque em ordem por peso, materiais da mesma forma .
3.6.9-Pede-se ao aluno que compare uma bola de plstico com um globo, uma bola normal
com uma de plstico do mesmo tamanho.
3.6.10-Diante do aluno colocam-se objectos pesados e leves e duas caixas. O aluno tem que
seleccionar os objectos e colocar os pesados numa caixa e os leves noutra caixa.
3.6.11- Mostra-se ao aluno diversos pcaros contendo diversos materiais, por exemplo: gua,
algodo, terra, papeis recortados...; a criana deve tomar o peso de um a a um e ordenar os
pcaros por ordem crescente de peso.
3.6.12- Comparar e lanar/receber globo e bola, bola pesada e bola leve...Noes de peso
associadas ao volume para ver, compreender e expressar que o grande nem sempre pesado, o
leve nem sempre pequeno, o pequeno s vezes pesado...
3.6.13-Que o aluno compare cordas do mesmo tamanho e diferente peso.
3.6.14- Que o aluno lance alternadamente bola leve e bola pesada e comprove que com a
mesma fora alcana diferentes distncias.
3.6.15- Pesar as crianas e p-los por ordem de peso.
Objectivo 3.7- Discriminar formas geomtricas.
Actividades:
3.7.1-Que o aluno toque corpos geomtricos de material didctico.
3.7.2-Usa-se um saco em que h peas de madeira redondas e quadradas, e pede-se ao aluno
que meta a mo no saco e extraia uma pea redonda e a seguir uma pea quadrada.
3.7.3- O aluno olha e toca cada um dos blocos de diferentes formas ( comeamos com dois).
Fechando os olhos um deles que foi posto pelo professor na sua mo. Ento o professor coloca
o bloco junto aos outros em cima da mesa. O aluno deve identificar o bloco correcto. Se no
conseguir, deixa-se-lhe tocar novamente com muito cuidado e com os dedos abertos e repete-
se todo o procedimento anterior.
3.7.4- O aluno tocar com os olhos vendados numa coleco de objectos de formas que j
conhece ( quadradas, rectangulares, redondas, triangulares...); e ter que identificar
correctamente essas formas s pelo tacto.
3.7.5-Fazer as actividades 1,2 e 3 referidas a formas geomtricas de trs dimenses.
3.7.6- Que o aluno descubra figuras geomtricas no seu prprio corpo.
Exemplo: Cabea- Esfera; Brao- Cilindro; Dentes- Quadrados.
3.7.7- Idem no corpo dos companheiros.
3.7.8- Que o aluno faa corpos geomtricos com materiais previamente preparados pelos
professor.
3.7.9- Com o abecedrio feito em madeira, plstico, plasticina , a criana dever identificar as
letras s pelo tacto.
3.7.10- Idem com os nmeros.
Objectivo 3.8-Discriminar objectos pela sua textura.
Actividades:
3.8.1- Pedir ao aluno que toque papel de lixa e uma tela suave.
3.8.2- Pedir ao aluno que toque objectos com superfcies lisas e posteriormente speras.

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Explicar as diferenas e as semelhanas.
3.8.3- Que o aluno compare uma bola de plstico com o globo e uma bola tnis do mesmo
tamanho.
3.8.4- Mostra ao aluno cartolinas com distintos relevos: speros, suaves, rugosas, lisas; para
que o aluno as identifique.
3.8.5- Pedir ao aluno que toque telas de diferentes materiais.
3.8.6- Coloca-se sobre um carto grosso pedaos de papel, vidro, papem de lixa e seda. O
aluno toca-os enquanto est vendo e depois dever identific-los s pelo tacto. Estes
exerccios devem comear pelos materiais que apresentam maior diferena tctil.
3.8.7-Enchem-se caixas e pcaros com areia ,farinha, acar, areia grossa, sal. O aluno tenta
identific-los somente pelo tacto e com os olhos fechados.
3.8.8- Que o aluno agrupe objectos lisos , rugosos, speros e suaves.
3.8.9-Que o aluno observe no seu prprio corpo parte s rugosas e lisas.
Exemplo : Ns dos dedos(articulaes) rugosos; braos(lisos).
3.8.10- Idem , com partes suaves e speras.
Exemplo : Suaves - lbios, plpebras e lbulos da orelha.
speras -Palma- da- mo, cotovelos.
3.8.11- Que o aluno observe a diferena de textura entre as pessoas. Beb adulto; criana-
ancio; menina- mulher e menino- homem...
3.8.12- Fazer exerccios em que se aprecie trocas de textura em objectos.
Exemplo: Peixe fresco- Peixe seco; tela rugosa- tela lisa; papel molhado- papel seco...
3.8.13- Dizer coisas que so speras. Exemplo: lixa, pedra,...
3.8.14-Dizer coisa que so suaves. Exemplo: seda, l, gaze...
3.8.15-Dizer coisas que so rugosas. Exemplo : tronco de arvore, pele de um velho...
3.8.16-Dizer coisa que so lisas. Exemplo: vidro, frmica, placas de metal.
3.8.17-Fazer exerccios com os conceitos de suave e spero em sentido figurado.
Exemplo: Carcia suave, trato spero.
3.8.18- Pede-se ao aluno que identifique letras recortadas em papel de lixa com os olhos
vendados, s tocando com as mos.
3.8.19- Idem com nmeros.
Objectivo 3.9- Discriminar diferentes sabores.
Actividades:
3.9.1- Que o aluno diga as diferenas entre os alimentos doces e amargos
Exemplos- caramelo- amndoa amarga.
3.9.2- Que a criana diga as diferenas entre os alimentos salgados e sem sal.
Exemplo: amndoa normal- amndoa salgada.
3.9.3- Pedir criana que diferencie a agua do mar da agua da torneira.
3.9.4- Que o aluno prove sais de fruta e explique o que sente e que diferenas h entre os
sabores doce, amargo, ensosso e salgado.
3.9.5-Que o aluno prove uma fruta verde e outra madura.
Exemplo: laranja, uvas , pras...
3.9.6-Que o aluno explique a sensao entre alimentos picantes : alhos, cebola e pimento...
3.9.7-Que o aluno explique a sensao dos alimentos agros: iogurte normal...
3.9.8- Que o aluno distinga entre laranja, limo, tangerina...
3.9.9- Provar alimentos com distintos sabores e discrimin-los ( doce, amargo, salgado,
ensosso, cido, verde, maduro, picante, agro.).
3.9.10- D-se criana diferentes frutas para que as prove , e dever dizer de que fruta se trata
( sem a ver , s pelo gosto).
3.9.11- Que o aluno diga alimentos que sejam :doces, amargos, salgados , ensossos, cidos,
verde-maduro, picante e agro.

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Objectivo 3.10-Didscriminar diferentes odores.
Actividades:
3.10.1- Mostramos ao aluno diversos produtos com cheiros diferentes ( flores , gua de
colnia, vinagre, lcool, cido sulfrico...) e que o aluno diga os que so agradveis e os que
so desagradveis.
3.10.2-Apresentar criana diversos produtos de odores agradveis para que faa a diferena
entre eles.
3.10.3- Apresentar ao aluno diversos objectos ou produtos com cheiro para que os classifique
em odores fortes ou odores fracos.
3.10.4-Dizer coisas que tenham odor agradvel.
3.10.5-Dizer coisas que tenham odor desagradvel.
3.10.6-Dizer coisa que tenham odor forte.
3.10.7- Dizer coisas que tenham odor suave.
3.10.8- Exerccios a discriminar objectos e produtos s pelo odor.
3.10.9- Contar um conto em que um animal com olfacto apurado descubra algo, s pelo
olfacto( co- lebre; co- droga....)
3.10.10- Com os olhos fechados e com os ouvidos tapados dirigir-se a um objecto cheiroso
colocado num lugar determinado.

REA IV
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PERCEPO ESPACIAL GERAL

Objectivo 4.1-Discriminar: dentro - fora; meter - tirar; fechar - abrir.


Actividades:
4.1.1-Jogar a dizer coisas que esto dentro do corpo (lngua, olhos...)e fora do corpo ( mesa,
cadeira...)
4.1.2-Jogar a meter coisas no corpo e depois tir-las (exemplo : um caramelo na boca...)
4.1.3Dizer coisas que se metem dentro do corpo( comida) e coisas que saem de dentro do
corpo (as fezes, a urina, as unhas, o cabelo).
4.1.4-Dizer coisas do corpo que se abrem e fecham . Exemplo: os olhos , a boca, as mos...
4.1.5-Realizar aces de abrir e fechar partes do corpo ao cada vez que o professor ou um
aluno diga fechar ou abrir.
4.1.6-Fazer crculos com os alunos de mo dadas e um ou vrios alunos metem-se dentro do
espao ou saem do circulo ordem dada.
4.1.7-De igual modo o aluno mete ou tira do crculo outros alunos ou objectos.
4.1.8-O circulo formado pelos alunos com as mos dadas abre-se e fecha-se a uma ordem
dada.
4.1.9.-Dizer coisas que esto ou vm dentro de outras. Exemplo: lpis dentro do estojo;
caderno dentro da pasta, roupa dentro do armrio, mesas dentro da sala, mveis dentro de
casa....
4.1.10-Dizer coisas que esto dentro de outras duas ou mais vezes.( lpis dento do estojo,
dentro da pasta , dentro da sala e dentro da escola...
4.1.11-Dizer coisas que esto fora de outras.
4.1.12-Dizer coisas que esto fora de uma coisa e dentro de outra . exemplo : lpis do estojo e
fora do armrio...
4.1.13-Que o aluno ponha dentro ou fora de....objectos diversos mediante a ordem do
professor ou de outra criana( por a plasticina dentro da caixa....).
4.1.14- Observar como que as coisas que esto fora se metem e as que esto dentro se tiram.
4.1.15-Que o aluno jogue a tirar e a meter coisas enquanto se dizem as palavras meter e tirar.

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4.1.16- Observar como o que est dentro pode estar aberto ou fechado.
4.1-17- Que o aluno diga coisas que podem estar abertas ou fechadas ( as portas, os livros....)
4.1.18- Que o aluno diga coisas que fecham e abrem . Exemplo: chaves, cremalheiras,
botes...
4.1.19- Que a criana feche e abra coisa ao seu alcance mediante a ordem dada.
4.1.20-Observar em desenhos coisas que esto dentro e coisas que esto fora. Exemplo: o galo
est dentro do galinheiro...
4.1.21-Jogar a por e tirar desenhos de um cartaz. Exemplo: Tapando com um dedo: tirar o
balo....para voltar a meter , levantar o dedo que o tapou.
4.1.22- O professor dar cartazes criana previamente preparados (fotocpias) com desenhos
para que a criana com o lpis o sinalize, desenhe dentro ou fora do um espao um objecto.
4.1.23-Em cartazes preparados com diversos desenhos de sinais, fronteiras, crculos...( figuras
no concretas) , o aluno far exerccios em que os que trabalhando com lpis os marque ,
sinalize, rodeie e desenhe coisa coisas dentro ou fora .
4.1.24-Num cartaz com sinais , que o aluno marque ou circunde os que esto fechados ou os
que esto abertos, ou feche os que esto abertos...
4.1.25- Num cartaz com letras e nmeros, que o aluno marque ou circunde as que so fechadas
e as que so abertas, as que se podem meter coisa dentro e as que no...
4.1.26- Num cartaz que o aluno desenhe coisas dentro e fora de outras...
4.1.27- Fazer exerccios com letras e nmeros em diagramas de vnn e outros que esto para
que a criana indique os que esto dentro ; meta alguns dos que esto fora...
4.1.28-Numa folha de papel em que se fez um quadrado e se colocaram as letras (nmeros,
desenhos, sinais....) A,B, C, D, em cada uma das vrtices interiores e as letras E,F, G, H nos
vrtices exteriores:
PERGUNTA-SE CRINA:
a) Assinala as letras, nmeros , desenhos....que esto dentro.
b) Idem as que esto fora
F G
B C

A D
E H
Objectivo 4.2-Discriminar: grande- pequeno- mdio ( alto baixo).
Actividades:
4.2.1-Dizer cisas do corpo que so maiores do que outras.
4.2.2-Um aluno, ou o professor, diz uma parte do corpo e outro aluno dir outra que ser
maior ou mais pequena que essa.
4.2.3-Ordenar as partes do corpo em grandes e pequenas, e posteriormente em grandes,
mdias e pequenas .
4.2.5- Com os companheiros trs filas de companheiros: grande , mdia e pequena.
4.2.6-Com o mesmo numero de companheiros fazer trs filas : grande, mdia e pequena,
separando-os mais ou menos entre si.
4.2.7-Que os alunos se ordenem em trs categorias: grandes (altos) mdios e
pequenos(baixos).
4.2.8-No local onde vive o aluno ou onde se encontra a escola observar os edifcios altos e
baixos ( grandes e- pequenos).
4.2.9- Que os alunos digam objectos que vm , se so grandes ou pequenos( na aula, no
colgio, na sala , em casa...)
4.2.10-Que os alunos faam com plasticina o, mesmo objecto em trs tamanhos diferentes:
grande , mdio , pequeno).

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4.2.11- Em uma caixa onde se encontram objectos grandes e pequenos misturados ter que
separar estes objectos segundo o seu tamanho.
4.2.12- O aluno apanha moedas de 1euro, 2 euros, 50 cntimos, 20 cntimos e dever orden-
las segundo o seu tamanho e distribui-las por conjuntos separados.
4.2.13-Em cartazes com conjuntos de desenhos grandes e pequenos criana sinaliza, pica,
recorta o desenho grande ou pequeno.
4.2.14-Em cartazes com desenhos de objectos com trs tamanhos diferentes o aluno sinaliza
com smbolos convencionais o grande, o mdio e o pequeno.
4.2.15-Idem , picando, decalcando, recortando. O grande, o mdio e o pequeno.
4.2.16-Em cartazes com desenhos de objectos incompletos de trs tamanhos, pede-se ao aluno
que complete o grande , o mdio ou o pequeno.
4.2.17-Em cartazes com sinais diferentes e de diferentes tamanhos ( fronteiras, cruzes,
crculos....), pede-se criana que contorne os grandes, mdios e pequenos.
4.2.18-Num cartaz com conjuntos de desenhos que representam sinais diferentes a criana
indicar os que so do mesmo tamanho.
4.2.19- Num cartaz com letras no seu tamanho habitual, que a criana distinga as grandes das
pequenas( altas , baixas).Exemplo: b (alta), v (baixa).
4.2.20-Num cartaz em que esto letras maisculas e minsculas, fazer observar ao aluno que
as primeiras so grandes e as segundas so pequenas.
2.2.21- Numa cartolina com a mesma letra em diferentes tamanhos, que o aluno rodeie,
escolha ou sinalize com sinais convencionais, as grandes , mdias e pequenas.
4.2.22-Fazer as actividades 19 e 21 com nmeros.
Objectivo 4.3-Discriminar: acima- abaixo ( em cima em baixo).
Actividades:
4.3.1-Observar no prprio corpo as partes que esto acima e abaixo (da cintura).
4.3.2-Dizer coisas, no do corpo que esto por cima dele e as coisa que esto debaixo dele(
tecto e solo...)
4.3.3-Que o aluno ponha coisas por cima da sua cabea.
4.3.4- Que o aluno ponha coisas debaixo dos seus ps.
4.3.5-Que o aluno se coloque em cima de algo.
4.3.6-Que o aluno se coloque debaixo de algo.
4.3.7-Que o aluno ponha as mos acima /abaixo da cabea.
4.3.8-Que o aluno ponha os ps em cima de algo.
4.3.9- Que o aluno faa estes exerccios com os companheiros.
4.3.10-Que o aluno se ponha em cima de um companheiro ( jogos do cavalinho, mosca...)
4.3.11-Dizer as coisas que esto em cima ou por baixo de outras.
4.3.12-Dizer as coisas que esto vez ora por cima de uma coisa ora por baixo de outra.
4.3.13-Fazer exerccios de colocar coisas em cima e debaixo de outras.
4.3.14-Em cartolinas com desenhos, que o aluno ponha o dedo acima ou abaixo de acordo
com a indicao do professor.
4.3.15-Em cartolinas com desenhos que contenham partes de cima e de baixo, que o aluno
indique, escolha, etc.. segundo indicao do professor as que esto acima e abaixo.
4.3.16-Em cartolinas com desenho incompleto que o aluno desenhe partes acima ou abaixo
segundo instrues de professor.
4.3.18-Em cartolinas com desenhos no figurativos, que o aluno escolha, sinalize, contorne,
pinte as partes de cima ou debaixo de acordo com as indicaes.
4.3.19-Em cartolinas com desenhos no figurativos, que o aluno desenhe com determinada cor
a parte de cima e com outra cor a parte de baixo.
4.3.20-Numa cartolina com desenhos no figurativos que o aluno complete a parte de cima ou
de baixo.

18
4.3.21- Numa cartolina com todas as letras, inclusivamente repetidas vrias vazes e
delimitando o corpo central entre duas linhas, que o aluno observe as letras que tm apndices
para cima ou para baixo

mbpf
4.3.22- Que o aluno desenhe todas as letras que tm apndices nas partes de cima.
4.3.23- Idem na parte de baixo.
4.3.24- Idem acima e abaixo.
4.3.25-Idem as que no tem apndice nem em cima nem em baixo.
4.3.26- Idem a 4.1.28 fazendo uma linha horizontal no cento do quadrado. Perguntar
criana:
a) Assinala todas as letras, nmeros , desenhos....., que esto acima
b) Idem para os que esto abaixo.
c) Idem para os que esto dentro e acima.
d) Idem para os que esto dentro e abaixo.
e) Idem para os que esto fora e acima.
f) Idem para os que esto fora e abaixo.

F G
B C

A D
E H

Objectivo 4.4-Discriminar: cheio e vazio.


Actividades:
4.4.1-Que o aluno observe um cubo cheio de agua, areia, terra... e outro vazio.
4.4.2-Qu o aluno observe como esvaziando contedo do o cubo cheio no cubo vazio modifica
as suas dimenses.
Nota: Utilizar dois cubos de diferentes cores.
4.4.3- Que o aluno enuncie coisas de casa , escola...,que se enchem e esvaziam com diferentes
contedos. Exemplo : a banheira, o caldeiro...o porta-lpis ( cheio de lpis)...encher um
tanque...
4.4.4- Que o aluno jogue a encher ou esvaziar cubos, caixotes , e porta- lpis...
4.4.5- Que o aluno observe no prprio corpo o conceito de cheio e vazio. Exemplo: depois de
comer est cheio. A boca cheia. Inspirando forte enche-se o peito. Aspirando ar pela boca e
fica cheia. Colocando as mo em concha enchem-se de areia.
4.4.6- Que o aluno jogue a encher e a esvaziar partes do seu corpo( serve de exemplo o
exerccio 5)
4.4.7- Que o aluno observe que locais se enchem ou esvaziam de pessoas. Exemplo : a sala
enche-se de alunos, a casa, o cinema, a piscina, a praia...
4.4.8-Jogar com os alunos da turma a encher e esvaziar lugares. Exemplo: a sala, um
determinado lugar delimitado por cordas, pinos...
4.4.9-Em cartolinas com desenhos figurativos, que o aluno sinalize, pinte, decalque, recorte os
que esto cheios ou vazios.
4.4.10- Numa cartolina com desenhos que o aluno encha os vazios.
4.4.11-Numa cartolina com diagrama de Venn que o aluno os preencha com diversos
sinais(pontos , cruzes, fronteiras...)
4.4.12-Numa cartolina com letras, indicar as que se podem pintar porque esto fechadas

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Exemplo: a , o, g...
4.4.13- Idem com nmeros.
Exemplo: 0, 6, 9...
4.4.14-Numa cartolina com letras e nmeros, preencher com pontos ou pintar a letra
indicada.

Objectivo 4.5-Discriminar:grossso delgado (fraco).


Actividades:
4.5.1-Observar entre dois alunos que se distinguem pela gordura, os conceitos de gordo e
magro.
4.5.2-Que o aluno se julgue a si mesmo, se gordo ou magro.
4.5.3-Que o aluno observe no seu prprio corpo, as partes magras/delgadas e gordas/grossas.
Exemplo: brao( delgado) msculo (gordo) dedo polegar , restantes dedos, barriga....
4.5.4-Que o aluno diga nomes de animais gordos e magros. Exemplo : porco, hipoptamo,
gazela girafa...
4.5.5- Que o aluno diga nomes de personagens de contos ou histrias infantis que se
caracterizam pela sua gordura ou magreza.
4.5.6-Em cartazes com parelhas de pessoa ou animais gordos e magros que o aluno sinalize ,
pinte , recorte a figura gorda ou magra.
4.5.7- Em figuras de pessoas ou animais gordos magros incompletas , que o aluno as
complete segundo a indicao do professor.
4.5.8- Que o aluno observe diferenas ou semelhanas entre gordo /magro, grosso/delgado,
vazio/cheio, grande/pequeno.
Objectivo 4.6-Discriminar perto -longe.
Actividades:
4.6.1-Que o aluno diga as diferenas que h vendo um pssaro nas suas mos e quando est
voando. Exemplo: V-se maior, vem-se-lhe as patas, os olhos e a cor das suas penas.
4.6.2-Fazer este mesmo exerccio com outros objectos ( avies carros ,pessoas, barcos...).
4.6.3- Tratar que o aluno associe os conceitos longe/perto com as diferenas observadas.
4.6.4-Que o aluno diga coisas que esto longe dele e perto dele.
4.6.5-Que o aluno diga coisas que esto ao alcance da sua mo(perto) e coisas que no o esto
(longe).
4.6.6-Que o aluno se coloque perto ou longe de objectos indicados pelo professor.
4.6.7-Que o aluno diga partes do seu corpo que esto perto ou longe de outra parte
determinada. Exemplo: Partes que esto prximas ou afastadas dos olhos.
4.6.8-Que o aluno se coloque perto ou longe de determinado companheiro.
4.6.9-Que o aluno indique colegas que esto prximos dele ou longe dele.
4.6.10-Em cartolinas com paisagens, assinalar, indicar, desenhar, colorir objectos que esto
perto de um dado referencial.
4.6.11- Em cartolinas com paisagens, assinalar, indicar, desenhar, colorir objectos que esto
perto e os que esto longe.
4.6.12-Em cartazes com um s desenho que o aluno desenhe sinais ou objectos que estejam
perto desse desenho.
4.6.13-Que o aluno observe semelhanas ou diferenas entre os conceitos: Perto -grande;
longe- pequeno.

Objectivo 4.7-Discrimina curto - comprido.


Actividades
4.7.1-Que o aluno observe a diferena entre dois lpis (ou outros objectos) um curto e outro
comprido.

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4.7.2-Tratar que o aluno assimile os conceitos curto/comprido com as diferenas observadas.
4.7.3-Queo aluno diga coisas curtas/compridas que esto nasala, em casa , na rua...
4.7.4-Que o aluno diga partes ou membros do seu corpo que so compridas ou curtas.
Exemplo: perna comprida, dedo curto.
4.7.5Andar a passos largos/compridos ou curtos.
4.7.6-Que o aluno classifique os seus companheiros de comprido e curto.
4.7.7- Idem com as calas compridas e curtas.
4.7.8-Idem com a fralda curta ou comprida.
4.7.9- Idem com mangas curtas ou compridas.
4.7.10- Marcar as unhas dos ps e classifica-las em compridas ou curtas.
4.7.11-Que o aluno diga animais que tenham patas, orelhas, rabo...compridos ou curtos.
4.7.12-Que formem perante uma tenda imaginria de um circo, de um cinema...., cordas
compridas ou curtas.
4.7.13-Qu o aluno formem uma cadeia curta ou comprida dando as mos.
4.7.14- Que o aluno mea o seu comprimento com passos largos ou curtos.
4.7.15-Que o aluno o seu comprimento com palmos e a dedo...
4.7.16-Comparar comprimentos usando diferentes objectos e materiais.
4.7.17-Que o aluno diga objectos que so mais compridos ou mais curtos que outros.
4.7.18- Num desenho com vrias casas e caminhos que conduzem s casas, que o aluno pinte
o caminho mais curto e o mais comprido.
4.7.19- Num cartaz com vrios objectos diferente tamanho pede-se criana que sinalize ou
pinte os compridos ou curtos.

Objectivo 4.8-Discriminar igual- diferente.


Actividades
4.8.1-Que o aluno observe no seu prprio corpo as partes que so iguais: exemplo: um brao
igual ao outro, pernas, ps, olhos, mos...
4.8.2- Que o aluno observe no seu prprio corpo as partes que so diferentes. Exemplo: um
brao diferente de uma perna, uma mo de um p....
4.8.3-Que o aluno enumere todas as partes do seu corpo que so diferentes.
4.8.4-Que o aluno enumere todas as partes do seu corpo que so iguais.
4.8.5- Que o aluno observe e diga as partes do corpo que ele tem iguais a um companheiro.
4.8.6- Que o aluno diga as partes do corpo que ele tem diferente do seu companheiro .
Exemplo : cabelo, olhos...
4.8.7-Que o aluno observe o que h igual entre os dois sexos( menino, menina).
4.8.8- que o aluno observe e diga as diferenas entre os dois sexos.
4.8.9-Que o aluno observe e diga as semelhanas e diferenas entre criana/adulto.
4.8.10-que o aluno observe e diga as semelhanas e diferenas entre um animal e uma pessoa.
4.8.11-Que o aluno observe as diferenas e semelhanas entre diversos animais. Exemplo:
gato e pssaro.
4.8.12- Num monte h muitos objectos, fazer com que a criana. os classifique colocando as
coisas iguais num monte
4.8.13-Numa cartolina onde aparecem objectos diferentes repetidos, o aluno identificar os
que so iguais a um objecto de referncia.
4.8.14- Numa cartolina onde aparecem objectos diferentes repetidos, o aluno identificar os
que so diferentes a um objecto de referncia.
4.8.15-Apresentam-se ao aluno figuras geomtricas iguais duas a duas, mas desordenadas e de
diferentes cores. O aluno deve observar que so iguais na sua forma , contudo so diferente na
sua cor.
4.8.16- Apresentam-se ao aluno figuras geomtricas iguais duas a duas, mas desordenadas; o

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aluno ter que buscar as que so iguais (As figuras sero da mesma cor).
4.8.17-Numa cartolina com dois desenhos aparentemente iguais, o aluno observar e marcar
as diferenas.
4.8.18-Numa cartolina em que estejam dois desenhos diferentes, mas com algumas
semelhanas, o aluno observar e marcar estas ltimas.
4.8.19-As actividades 13,14,15 e 16 devem ser repetidas agora com letras.
4.8.20-Voltar a repetir as actividades 13,14,15 e 16 com nmeros.
NOTA: podem servir actividades de outros objectivos para observar semelhanas(igualdade) ou diferenas
entre objectos curtos compridos; grosso delgados, lisos rugosos, molhado- seco, cores, odores, sabores,
tonalidades graves - agudas..
Objectivo 4.9-Discriminar largo -estreito.
Actividades
4.9.1-Apresentam-se ao aluno diferentes objectos e ele ordena-os do mais largo ao mais
estreitos.
4.9.2-O aluno observar na aula os objectos que so largos. Exemplo: mesa, janelas...
4.9.3- O aluno observar na aula os objectos que so estreitos. Exemplo : lpis, cordas, pernas
da mesa...
4.9.4-Num cartaz apresentam-se ao aluno diferentes traos (uns largos e outros estreitos) ; o
aluno marcar os largos.
4.9.5- Num cartaz apresentam-se ao aluno diferentes traos (uns largos e outros estreitos) ; o
aluno marcar os estreitos.
4.9.6-Num cartaz apresenta-se ao aluno um desenho dividido em diferentes fragmentos e o
aluno pintar os mais largos.
4.9.7- Idem com os mais estreitos.
4.9.8-O aluno medir dois objectos com palmos ou dedos e dir qual dos dois mais largo.
4.9.9- o aluno medir diferentes objectos e ordena-os de largos a estreitos ou de estreitos a
largos, segundo a ordem do professor.
4.9.10- O aluno observar em seu prprio corpo as partes mais largas e as mais estreitas.
Exemplo: O tronco mais largo que um dedo ou que o brao.
Objectivo 4.10-Discriminar depressa - devagar.
Actividades
4.10.1- Mediante um ritmo elevado com o tambor, palmas ou pandeiro, o aluno observar os
conceitos de depressa e devagar.
4.10.2- O professor seguir o ritmo rpido com o tambor, pandeiro ou palmas e a criana
segue-o dando saltos.
4.10.3-O professor tocar um ritmo lento com o tambor , pandeiro ou palmas e criana segue-
o dando saltos.
4.10.4-O professor tocar um ritmo combinado devagar- depressa e o aluno segu-lo- dando
saltos dizendo devagar ou depressa.
4.10.5-O aluno observar diversos veculos e dir os que so mais lentos e os que so mais
rpidos.
4.10.6- O aluno far crculos num papel , lentamente ou rapidamente a uma ordem dada pelo
professor.
4.10.7-Observando vrios animais, o aluno dir os que caminham mais devagar e mais
depressa. Exemplo: tartaruga, gazela...
4.10.8-O aluno dir vrios animais que caminham devagar. Exemplo: tartaruga, caracol,...
4.10.9- O aluno dir vrios animais que caminham depressa. Exemplo: gazela, puma, leo,
galgo...

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Objectivo 4.11-Discriminar volta em fila.
Actividades
4.11.1- Por os alunos em fila; a seguir correr, volta do professor e faze-las perceber as
caractersticas dos dois conceitos.
4.11.2-Pedir aos alunos que se ponham volta de algum objecto e a seguir em fila.
4.11.3-Dizer situaes em que se pode estar em fila. Exemplo. Soldados...
4.11.4- Dizer situaes em que s se pode estar volta de algo. Exemplo: Os espectadores de
uma corrida de touros...
4.11.5-Colocar uma srie de objectos em fila ou volta
4.11.6-Por os dedos da mo em fila e logo a seguir volta de um ponto em cima da mesa.
4.11.7- Dizer partes do corpo que esto ou podem pr-se em fila. Exemplo: dedos, pestanas...
4.11.8-Dizer partes do corpo questo ou podem pr-se volta de a algo. Exemplo: dentes ,
plpebras...
4.11.9-Fazer exerccios rtmicos em que troquem as posies das crianas colocando-se uns
em fila e outros volta.
4.11.10. Colocar uma serie de objectos em filas compridas ou curtas.
4.11.11- Com uma serie de objectos fazer filas iguais ou diferentes.
4.11.12-Em cartazes com diferentes desenhos sinalizar os que esto em fila ou volta de algo.
4.11.14- Numa fila de desenhos , em que faltam alguns que o aluno os complete.
4.11.15-Idem em desenhos que esto volta de algo.
Objectivo 4.11-Discriminar frente a trs.
Actividades
4.12.1-que as crianas digam as partes do corpo que vm no companheiro ou no professor pela
parte da frente. Exemplo: Olhos, nariz...
4.12.2- Idem pela parte de trs. Exemplo parte da cabea, costas...
4.12.3-Associar as palavras frente /a trs a cada parte do corpo.
4.12.4- Que o aluno observe as diferenas de um mesmo membro visto de frente e de trs.
Exemplo: Orelha, mos...
4.12.5- Que o aluno diga as coisas de fora do corpo que esto frente dele.
4.12.6-Jogar . Colocar determinadas de frente de trs de outras crianas.
4.12.7-Numa fila de crianas, que cada um diga quem tem frente e quem est a trs.
4.12.8-Numa fila de crianas que cada um diga diante de quem est e detrs de quem est.
4.12.9- Distinguir em animais a parte da frente e a parte detrs.
4.12.10- Distinguir em desenhos de pessoas e animais o que se v pela frente e o que se v por
trs.
4.12.11-Verificar na roupa de vestir qual a parte da frente e a parte traseira. Exemplo camisa,
calas...
4.12.12- Dizer objectos em que se pode distinguir a parte da frente e a aparte detrs: exemplo:
espelho, armrio, porta, quadro....
4.12.13-Observar em moedas os seus dois lados: de frente e detrs ( cara, coroa).
4.12.14-Em cartazes com desenhos de peas de roupa, umas pela parte da frente outras por
trs que a criana indique , pinte, recorte , pique uma e outra parte, segundo a instruo do
professor.
4.12.15- Em cartazes com objectos desenhados e se possa distinguir a parte da frente e a parte
detrs, que o aluno sinalize , pinte, pique, recorte uma e outra parte segundo a indicao do
professor.
4.12.16-Numna sucesso de sinais que o aluno pinte ou sinalize o que est de frente ou detrs
de uma determinada coisa.
4.12.17-Numa sucesso de letras e nmeros escritos num cartaz, que o aluno escolha , sinalize

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ou pinte a letra ou numero que est em frente a uma determinada letra ou nmero.
Objectivo 4.13-Discriminar ao lado- ao meio e de frente..
Actividades
4.13.1-Exercicios diversos atravs dos quais a criana se colo ao lado de determinadas
crianas, lugares e objectos.
4.13.2-Exercicios em que o aluno diga as pessoas e objectos que tem ao lado.
4.13.3- que o aluno partes do seu corpo que esto ao lado de outras indicadas o professor.
4.13.4- Exerccios semelhantes a 1, 2 e 3 para os conceitos em meio e frente.
4.13.5-Que se coloque primeiro no meio de dois companheiros ou objectos, e a seguir ao meio
de 4, 6...companheiros.
4.13.6-Em cartazes com paisagens ,sinalizar, pintar, picar, recortar... os desenhos que esto ao
lado de um determinado ponto de referncia.
4.13.7- Idem aos que esto no meio de outros.
4.13.8-Idem para as figuras que esto de frente.
4.13.9- Dizer os objectos ou coisas que esto sempre ao lado de outra. Exemplo: o toalheiro
ao lado do lavatrio...
4.13.10-Dizer coisas que sempre esto no meio de outras. Exemplo: a cruz no meio da igreja...
4.13.11-Dizer coisas que esto sempre de frente. Exemplo: o soldado na frente do capito...
4.13.12- Em cartazes com diversos sinais que a criana sinalize , pinte ...os que esto ao lado
de um determinado.
4.13.13-Idem os que esto no meio de dois determinados.
4.13.14-Idem para os pares que esto de frente.
Objectivo 4.14-Discriminar no princpio - no fim.
Actividades
4.14.1-Que o aluno se coloque em fila e o professor diz-lhe as partes de uma fila( principio,
meio e fim).
4.14.2-O professor pedir que se ponham em fila indicando quais os que devem ficar no
principio , no meio e no fim.
4.14.3- Colocados em fila, o professor perguntar a uma criana para dizer quais os
companheiros que esto no principio, no meio e no fim.
4.14.4-Perguntar que lugar ocupa a locomotiva no combio.
4.14.5- Que o aluno faa colares com contas de cores, colocando no princpio as de cor laranja
, no meio outra cor e no fim outra cor.
4.14.6-Que o aluno diga coisas que s podem estar em fila. Exemplo: soldados, casas, carros...
4.14.7-Contar um conto e pedir criana que diga o que se passou no princpio e o que se
passou no fim.
4.14.8-Que o aluno distinga nos livros quais so as pginas do princpio e as do fim.
4.14.9- Que ordene uma srie de objectos colocando no princpio e no fim os que o professor
indique.
4.14.10- Em cartazes com numerosos desenhos, que o aluno pinte e pique os do principio e
/ou os do fim.
4.14.11-Num cartaz em branco, que o aluno faa uma sucesso de sinais colocando no
princpio e no fim os que o professor indique.
4.14.12- Realizar a actividade 10 com letras e nmeros.
Objectivo 4.15-Discriminar: avesso- direito.
Actividades
4.15.1-Que o aluno observe diversas peas de vestir postas do direito e do avesso.
4.15.2-Damos criana vrias peas de vestir, umas do direito e outras do avesso, para que
distinga quais esto do direito e quais esto do avesso.
4.15.3- Que o aluno vista uma pea de roupa do avesso e observe a diferena.

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4.15.4-Que o aluno se vista comeando pelos ps, alternado uma pea do direito e outra do
avesso.
4.15.5-Que o aluno observe as peas de maior dificuldade: Exemplo ( meias) as pequenas
diferena s entre o direito e o avesso.
4.15.6-Que o aluno distinga em materiais fceis o direito e o avesso. Exemplo: couro, felpo,
peles...
4.15.7- Que o aluno distinga em materiais mais difceis o direito e o avesso (l, seda,
algodo...).

Objectivo 4.16-Discriminar: direita esquerda.


Actividades
4.16.1-Que o aluno carimbe as suas mos (direita e esquerda) com tinta num papel.
4.16.2-Observar as diferenas entre os dois desenhos/carimbos.
4.16.3-Recortar os desenhos marcados pelas suas mos.
4.16.4-Observar as diferenas entre ambas as mos recortadas.
4.16.5-Fazeros exerccios 1, 2, 3 e 4 com os ps.
4.16.6-Escrever os nomes direita e esquerda a cada mo ou p, inicialmente, podem-se colorir
de cores diferentes, a mo e o p direitos da mo e do p esquerdo.
4.16.7-realizar plantas dos ps e mos esquerdos e esquerdos.
4.16.8- Com vrias de plantas dos ps direitos e esquerdos postas no solo, o aluno ir
caminhando pondo os seus ps sobre a planta correspondente.
4.16.9- Idem, colocados a distancias de salto.
4.16.10-Colocaremos as marcas dos ps a vrias distncias de passo de passo e de salto, para
que o aluno siga o caminho colocando os ps no que lhe corresponde.
4.16.11-Colacadas as plantas dos ps e doas mos o aluno saltar ( salto de r) colocando em
cada salto os seus ps e mos.
4.16.12-Realizar o contorno do corpo em papel de parede e recort-lo ( com os braos e pernas
bem estendidos).
4.16.13- Sobre a planta traa-se uma linha vertical no centro e o aluno indicar quais so as
suas mos e ps direitos e esquerdos, sem trocar o eixo de simetria.
4.16.14- Sobre a planta iremos colocar ou pintar os olhos e orelhas constatando o olho e
orelha direitas e o olho e orelha esquerdos.
4.16.15-Que o aluno responda a perguntas do professor o conhecimento das suas partes do
corpo, direita e esquerda.
Exemplo: Qual a tua mo direita?...Qual o teu olho esquerdo?...Coloca a tua mo direita em cima da tua
cabea....Toca coma tua mo direita n atua orelha esquerda.
4.16.16- Jogar ao jogo do enredo. Este jogo consiste num rectngulo de plstico dividido em
vrias cores, com uma roleta indica que mo e que p deve colocar a criana e em que cor.
Jogam duas crianas de cada vez, perde o primeiro que se desequilibrar.
4.16.17-Fazem-se exerccios semelhantes aos anteriores entre vrias crianas , postos ambos
de lado ( sem trocar o eixo de simetria).
4.16.18-Coloca-se uma criana em frente de outra ( trocando o eixo de simetria) e vai observar
a criana com estava na direita agora est na sua parte esquerda.
4.16.19-Fazem-se exerccio similares aos anteriores com a discriminao de direita e de
esquerda com pessoas que esto de frente.
4.16.20-Colocada uma sucesses setas no sentido direito e esquerdo que a criana levante a
sua mo direita e esquerda , seu p direito esquerdo, feche o seu olho direito e esquerdo, tape a
sua orelha direita e esquerda de acordo com o que indicado pela seta.
4.16.21-Em bonecos desmontveis, que o aluno ponha as parte direita e esquerda segundo a
indicao do professor.

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4.16.22. Em bonecos desmontveis , que o aluno agrupe num lado os ps, mos , orelhas
direitas e noutro lado as esquerdas.
4.16.23- Exerccios de diferenas entre sapatos direitos e esquerdos.
4.16.24- Emparelhar sapatos.
4.16.25-Que o aluno diga as coisas que esto sua direita ou sua esquerda.
4.16.26-Qua o aluno diga as coisa que esto direita ou esquerda de um companheiro ,
primeiro estando ao seu lado e a seguir estando de frente.
4.16.27-Que o aluno diga em animais as partes direitas e esquerdas.
4.16.28-Em cartazes com diferentes desenhos, que o aluno sinalize, pinte,... os objectos da
direita e da esquerda.
4.16.29- Em cartazes que a criana sinalize o que est direita de um determinado desenho.
4.16.30-Danar a yenka .
4.16.31-Idem , que a actividade 4.3.26 acrescentando uma linha vertical no centro do
quadrado e perguntar criana:

F G
B C

A D
E H

a) Sinalizar todas as letras , nmeros , desenhos etc , que esto direita.


b) Idem , esquerda.
c) Idem, dentro e direita.
d) Idem , dentro e esquerda.
e) Idem, fora e direita.
f) Idem, fora e esquerda.
g) Idem, acima e direita.
h) Idem, acima e esquerda.
i) Idem, abaixo e direita .
j) Idem abaixo e esquerda.
k) Idem , Dentro acima e esquerda.
l) Idem, dentro acima e direita.
m) Idem ; dentro abaixo e esquerda .
n) Idem, dentro, abaixo e direita.
o) Idem, fora, acima e esquerda.
p) Idem , fora , acima e direita.
q) Idem , fora, abaixo e esquerda.
r) Idem , fora ,abaixo e direita.
s)
Objectivo 4.17-Solucionar quebra -cabeas.
Actividades
4.17.1-Damos ao aluno figuras de pessoas , de animais, de objectos, lugares, paisagens(
por esta ordem) , para que o aluno as observe. A seguir pediremos que as pinte para que
depois as recorte em duas partes, posteriormente em trs, quatro.... de forma gradual) , e
finalmente as juntar formado a figura original.
4.17.2- faremos o mesmo, mas sem que o aluno disponha da figura original a compor (
graduaremos o numero de peas e o objecto representado).
4.17.3-Os exerccios 1 e 2 sero enriquecidos trabalhando primeiro com peas de artistas
lisas e posteriormente com peas de artistas no lisas .

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Objectivo 4.18-Discriminar: direces( ir vir), lugares, ruas.
Actividades
4.18.1-Que o aluno responda adequadamente <s ordens ir, vir.
4.18.2 Idem, mediante instrues com setas.
4.18.3- Desenhar no cho do recreio setas que indiquem direces , intercalando o lugar
mais caracterstico da cidade ou aldeia: Porto, aeroporto, estao dos comboios , mercado,
escola, parques, praas principais, ruas principais, cinema , monumentos principais,
cmara , farmcia, hospital, praia, para que a criana os siga, segundo a indicao do
professor e vai dizendo por onde passa.
4.18.4- Sobre o grfico/mapa, o aluno ir aos lugares que o professor vai indicando.
4.18.5-Jogar no parque infantil ou na sua ausncia no mapa de actividades 3 e 4.
4.18.6- Jogar a identificar primeiro na realidade e depois em fotografia., lugares , edifcios
, ruas, da cidade ou aldeias.
4.18.7-No grfico da actividade n 3, pedir ao aluno que v a um determinado lugar pelo
caminho mais curto ou pelo caminho mais longo.
4.18.8- No mapa 1, em determinado momento pede-se ao aluno que se dirija para a
direco esquerda ou direita.
4.18.9-Que o aluno os pontos principais pontos de referncia da sua rua e da sua casa.
4.18.10-Idem, da escola/colgio.
Objectivo 4.19-Discriminar formas geomtricas de duas dimenses.
Actividades
4.19.1-Apresentamos ao aluno duas formas geomtricas( crculo, quadrado) realizadas em
placas de madeira, de plstico.... e fazemos-lhe observar e percorrer tacitamente os
contornos, para que os diferencie.
4.19.2-Damos ao aluno vrios crculos e quadrados para que coloque os crculos num lugar e
os quadrados noutro.
Nota 1 : Inicialmente os crculos tm todos a mesma cor e os quadrados tambm , mas a cor dos crculos
diferentes da cor dos quadrados: posteriormente misturam-se as cores.
Nota 2- Inicialmente os crculos e os quadrados tero o mesmo tamanho. Posteriormente misturam-se os
tamanhos para que o aluno identifique pela sua forma, independentemente da sua cor ou tamanho.
4.19.3-Entoar uma determinada cano enquanto os alunos desenham no ar com o dedo
crculos e quadrados.
4.19.4-Do-se ao aluno vrios crculos e quadrados ( iguais ou diferentes na cor e tamanho) ,
misturados com outras figuras geomtricas para que a criana seleccione os crculos e os
quadrados.
4.19.5-Fazem-se as mesmas actividades 1, 2, 3 e 4 aumentando o nmero de figuras de forma
gradual com esta ordem: tringulo, rectangular, outras figuras regulares e outras irregulares.
4.19.6-Pediremos criana que com o seu prprio corpo, imite as formas geomtricas que so
possveis. Exemplo: com os lbios fazer um crculo....
4.19.7-As crianas, jogaro a formar por grupos as diferentes formas geomtricas . Este jogo
pode ser acompanhado com ritmo ou canes : exemplo: Coro de So Miguel reduzindo a
figura cada vez que perde uma criana.
4.19.8- Pede-se ao aluno que diga as coisas da sala de aula que tem forma geomtrica.
4.19.9- Idem , as coisas da casa e de outros lugares.
4.19.10- A criana faz com plasticina, palitos para os dentes , bolas...e as diferentes formas
geomtricas.
4.19.11- Que o aluno traga de casa recortes de revistas com objectos de formas geomtricas.
4.19.12- Que o aluno observe em fotografias, documentos ou directamente, as pintadeiras
canrias e que as construa.

27
4.19.13- fazer actividades com o geoplano em que a criana deve formar determinadas figuras
ou imitar as que o professor tenha feito.
Geoplano: consiste num tabuleiro com pregos colocados a iguais distancias em filas e colunas. Com
elsticos/fios fazem-se todas as formas geomtricas que se desenham.
Nota : Para estas actividades no necessrio que ao aluno saiba o nome das figuras geomtricas. O
objectivo deste rea pretende exclusivamente que o aluno as discrimine.
Objectivo 4.20-Discriminar volumes geomtricos.
Actividades
4.20.1-Apresentaremos ao aluno duas formas geomtricas de trs dimenses( esfera e cubo) e
fazemos-lhe observar, ver e tocar assuas caractersticas.
4.20.2-Daremosao aluno vrias esferas e cubos para que coloque as esferas num lugar e os
cubos noutro.
Nota 1 . Inicialmente as esferas tero a mesma cor e os cubos tambm, mas a cor das esferas diferente da
dos cubos. Posteriormente misturam-se as cores.
Nota 2 : Inicialmente as esferas e os cubos tero o mesmo tamanho. Depois misturam-se os tamanhos para
que o aluno os identifique pela sua forma, independentemente da sua cor ou tamanho.
4.20.3-o-se criana virias esferas e cubos( de igual ou diferente cor e tamanho) ,
misturados com outros volumes geomtricos, para que seleccione as esferas e os cubos.
4.20.4- Realizam-se as actividades 1,2 e 3 aumentando o nmero de figuras de forma gradual
com esta ordem: esfera, cubo cilindro, prisma rectangular, pirmide triangular, pirmide
quadrangular, pirmides regulares, volumes irregulares.
4.20.5- Que o aluno diga partes do seu corpo que so iguais a alguns dos volumes
geomtricos . exemplo: Cabea-esfera; brao- cilindro....
4.20.6- Que a criana diga objectos da sala que tm forma igual ou parecida alguns volumes
geomtricos.
4.20.7-Idem , objectos da casa e de outros lugares.
4.20.8- Que a criana observe fotografias ou documentos em que se faa a representao da
pirmide humana .
4.20.9-Que o aluno observe fotografias ou documentos das pirmides do Egipto fazendo
referncia a elementos ou dados histricos.
4.20.10- que a criana faa volumes geomtricos com caras de carto previamente preparadas
e com pernos nas arestas, para que se possam uri duas a duas com elsticos.
4.20.11- Que o aluno faa volumes geomtricos com materiais maleveis: plasticina, barro,
pasta de papel, a esfera, enchendo um balo, com bolas de sabo...
4.20.12- Que o aluno faa maquetas da sala, da escola/colgio , da casa , castelos, vulces
ou outros temas livres.
Nota: Para estas actividades no necessrio que o aluno saiba o nome dos volumes
geomtricos. O objectivo desta rea pretende somente que o aluno os discrimine.
Objectivo 4.21-Discriminar pontos cardeais.
Actividades
4.21.1- Fazer observar ao aluno onde nasce o sol e onde se pe.
4.21.2- fazer observar criana , na parte da manh, de que lado est a sombra das rvores
edifcios.
4.21.3- Fazer observar ao aluno da parte de tarde de que lado est a sombra das mesmas
arvores e edifcios.
4.21.4- Fazer associara ao aluno o lugar em que nasce e se pe o sol com os nomes (Este e
Oeste).
4.21.5- Que o aluno observe em casa e na escola o lugar onde d sol pela manh e o lugar
onde d sol de tarde.
4.21.6- Que o aluno diga qual a parte Este e parte Oeste da sua casa , escola , edifcios...

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4.21.7- Que o aluno observe os lugares da sua terra mais soalheiros quando si de manh. E os
lugares soalheiros quando o sol se pe pela tarde.
4.21.8- Que a criana diga os lugares da sua terra que esto a Este e os que esto a Oeste.
4.21.9- Representar no cho da sala , no ptio ou noutro lugar o mapa da regio onde o aluno
vive, colocando o nascimento e opor do sol nos seus lugares correspondentes. As crianas
iro dizendo os lugares e terras que conhecem da sua regio e o professor coloca-os no seu
lugar correspondente no mapa. Por sua vez pode optar por outras terra e lugares importantes
que as crianas no tenham dito.
4.21.10- Sobre o mapa da actividade anterior os alunos diro os lugares questo a Este e os
que esto a Oeste; O professor pergunta sobre um lugar determinado para que o aluno o
localize em Este ou Oeste.
4.21.11- Podem-se fazer as actividades 9 e 10 com representaes de um s lugar que seja
grande, pais ou continente, segundo as possibilidades das crianas.
4.21.12- Sobre o mapa do lugar escolhido, traam-se duas linhas em forma de aspas ficando
dividido em quatro partes: nele identificaremos a zonas Este e Oeste e pediremos ao aluno
que nos diga os lugares em que esto em ambos lados. Posteriormente faremos observar que
restaram dois quadrantes separados do Este e do Oeste. Pediremos ao aluno que diga os
lugares que se encontram nesses quadrantes.
4.21.13- Sobre o mapa anterior faremos identificar ao aluno os dois novos quadrantes com os
nomes (Norte e Sul).
4.21.14- Sobre o mapa anterior pediremos ao aluno que nos localize a Norte , Sul , Este, e
Oeste os lugares que vamos dizendo, e esto representados no mapa.
4.21.15-Poder fazer-se o mesmo na actividade 9, referida nos quatro pontos cardeais.
4.21.16- Pediremos ao aluno que identifique em sua casa e na escola os lados Norte , Sul ,
este e Oeste .
4.21.17- Faremos observar ao aluno os lados da casa e da escola que so mais frios e os que
so mais quentes, os que so mais quentes pela manh e os que so mais quentes pela tarde.
4.21.18- Se o lugar da criana turstico fazer observar de que lado tem as varandas dos
hotis e apartamentos e porque
4.21.19- Aproveitar as sadas da escola para ensinar ao aluno a tcnica da orientao,
estendendo os braos e colocando o direito para onde nasce o sol.
4.21.20- Fazer exerccios de orientao sobre um globo terrestre.
4.21.21- Idem sobre ,mapas verticais.
4.21.22- Ensinar ao aluno a tcnica da orientao noite, atravs da localizao da estrela
polar.

Objectivo 4.22- Interpretar a bssola.


Actividades
4.22.1- Mostrar a bssola ao aluno para que a observe e diga tudo o que v nela.
4.22.2-Preguntar ao aluno que em caso de no se perceber donde nasce o sol e de noite este
esteja nevoeiro e no se veja a estrela polar, como poder saber os lados Norte , Sul; Este e
Oeste.
4.22.3-Explicar para que serve a bssola, e em que casos mais necessria. Exemplo:
navegao, alpinismo...
4.22.4-Fazer exerccios com as crianas mexendo a bssola primeiro para que identifique o
norte e depois os restantes pontos cardeais.

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REA V
----------------------------
PERCEPO GRFICA ESPACIAL
Objectivo 5.1- Discriminar figuras geomtricas de uma dimenso.
Actividades
5.1.1-O aluno realizar sobre o papel vrios pontos, inicialmente como puno e
posteriormente com objectos grficos(rotuladores, lpis de cera, lpis de cor, canetas, lpis...)
5.1.2-Idem , seguindo determinadas direces; labirintos, pontos que formam uma figura,
caminhos, determinados lugares...
5.1.3- Numa cartolina com uma srie de pontos, o aluno uni-los-. Os pontos podem estar
dispostos em diferentes direces, rectas , curvas caminhos, figuras labirintos...
5.1.4- O aluno traar linhas rectas que unam objectos que tm certa relao entre si.
Exemplo : coelho com cenoura.
5.1.5-Idem com outras classes de linhas na seguinte ordem:
a)Rectas: horizontais
b) Curvas: acima abaixo, direita esquerda; fechadas
c) Quebradas
d) ngulos
5.1.6-Que o aluno observe e diga objectos da sala de aula , de casa, e de outros stios se sejam
similares a pontos, linhas em todas as suas classes:
- Os botes podem ser pontos.
- Arestas de uma mesa, rgua....podem ser rectas.
- Dentes de uma serra so quebradas.
- Paralelas: linhas de comboio....
- As esquinas de uma mesa, janela, solo ....so ngulos.
5.1.7-Jogar jogos em que os alunos sejam vages de comboio e formem um comboio que
percorre um determinado itinerrio formado por pontos e linhas no solo, seguindo a ordem da
actividade n 5.
Objectivo 5.2- Discriminar figuras geomtricas de duas dimenses.
Actividades
5.2.1-Inicialmente estes exerccios sero feitos sobre grandes superfcies e com traos
grossos(murais, solo, painis...) para passar posteriormente para a folha, caderno j com
marcadores e lpis.
5.2.2- faz-se observar ao aluno as formas grficas circulares e quadradas para que as
diferencie.
5.2.3-Perante uma ficha com vrios desenhos,: bolas, selos, pras, lenos, janelas, colorir
unicamente as que tenham forma quadrada ou redonda.
5.2.4-Pede-se ao aluno que perante um grande nmero de crculos e quadrados, os associe pela
sua forma unindo-os com linhas ou pintando-os de forma igual.
Nota inicialmente as formas tero o mesmo tamanho e sero grandes, mas vo diminuindo gradualmente.
Posteriormente iro variando de tamanho e tambm de cor, para que o aluno as relacione exclusivamente
pela sua forma circular ou quadrangular.
5.2.5- fazer as mesmas actividades : 2, 3 e 4 para as restantes formas geomtricas de duas
dimenses e com a seguinte ordem: crculo, quadrado, tringulo, rectngulo, polgonos
regulares, formas irregulares.
5.2.6-Para introduzir a forma do tringulo podero servir as seguintes actividades: dobrar o
papel quadrado pelos vrtices opostos, fabricar passaritos de papel, fabricar guarda-chuvas de
papel, dobrar tringulos pela metade...

30
5.2.7-Realizar actividades de imitao de formas geomtricas com um geoplano grfico.
o o o o o o o o

o o o o o o o o

o o o o o o o o

5.2.8-Por uma moeda debaixo de um papel e decalcar esta por cima, assim ser marcada a
textura circular da moeda.
5.2.9- Passar o lpis ao redor de um pulseira, boca de copo, ficando desenhado o crculo.
5.2.10-Fazer um desenho de tema livre utilizando as formas geomtricas.
Objectivo 5.3- Associar figuras simtricas.
Actividades
5.3.1-Poder-se- por ao aluno uma fita pelo centro do corpo( poder ser uma fita autocolante
de cor para no manchar o aluno) e faz-se observar como o corpo fica dividido em duas partes
iguais, estando cada parte formada equidistante do eixo central.
5.3.2-Far-se- o mesmo com o contorno do corpo realizado na parede, sobre o solo ou sobre
um papel de cenrio que recortaremos posteriormente.
5.3.3-D-se ao aluno o contorno da metade direita ou esquerda do corpo recortado para que ele
construa a outra metade e que assim obtm a figura completa do corpo.

5.3.4-Faz-se o mesma da actividade 3 com o corpo humano e outros objectos, mas no


delimitando a figura, mas sim pintando o seu interior de tal maneira que ao dobrar-se fique a
figura completamente pintada.
5.3.5-Sobre uma cartolina branca, estampar as duas mos ou os dois ps, empapados em
tinta(guaches...) de diferentes cores para cada mo e p e observar a simetria.
5.3.6-A actividade n pode fazer-se com bonecos.
5.3.7 Frente a frente, por pares, cada criana repetir os movimentos do seu par, como se
estivessem a verse a um espelho. Exemplo: Limpar vidros, levar a mo ao rosto...
5.3.8- Fazem-se actividades similares a 1,2,3 e 4 com casas, edifcios e objectos simtricos
desenhados ou fotografados.
5.3.9- Que o aluno traga fruta de sua casa ( pras , mas, laranjas...); e cortam-se pelo seu
eixo de simetria e observa-se esta simetria.
5.3.10-Desenhados pares de objectos de forma simtrica, ainda que desordenados, o aluno
unir com flechas cada objecto simtrico.
5.3.11-Aprender a dobrar umas calas , observando como coincidem as suas partes simtricas.
5.3.12- Fazem-se actividades similares a 1, 2, 3 e 4 com figuras geomtricas.
5.3.13-Fazem-se actividades no geoplano, como introduo s que se realizaro em geoplanos
grficos.
5.3.14- Fazem-se actividades parecidas com letras e nmeros.

Objectivo 5.4- Associar diferencialmente letras e nmeros dislxicos ( d-b; p-q; 6-9; n-u;
a-e)..
Actividades

31
5.4.1-Inicialment o aluno trabalhar com estas letras e nmeros fabricados/construdos em
plasticina, barro mole, carto recortado, cordas , areia... observando visual e tactilmente as
diferenas.
5.4.2-Posteriormente sero praticadas actividades de observao com estas letras e nmeros
realizando-as graficamente(inicialmente em macrografia para ir progressivamente ao
encontro dos tamanhos normais de escrita).
Nota: Trabalham-se primeiro as letras e nmeros por esta ordem:
a) d-b e p-q ( diferena direita /esquerda)
b) n-u ( diferena acima /abaixo)
c) a-e e 6-9( diferena esquerda /direita e acima /abaixo)
d) Outras letras; m-n ( outras diferenas)
5.4.3- Numa cartolina com muitas letras misturadas que o aluno indique, sinalize, pinte,
circunde o b ou o d
5.4.4- Idem , com p e q.
5.4.5- Idem , com as restantes letras seguindo a ordem indicada e de forma gradual.
5.4.6- Numa cartolina com pares de desenhos iguais, com variaes na orientao lateral,
acima/abaixo, direita/esquerda ou outras, que o aluno observe estas diferenas(tipo de
exerccios do teste Reversal).
5.4.7- Fazer um ditado de letras.

Objectivo.5.5-Identificar superfcies reais a partir do plano correspondente.


Actividades
5.5.1- Entregamos ao aluno um painel de papel cenrio( posteriormente uma cartolina , folha
de papel de caderno) com a planta da escola/sala e mostra-se-lhe como esto representadas os
seus diversos elementos constitutivos.
5.5.2-Entregamos ao aluno diferentes planos de diversos lugares do colgio/escola( sala, ptio,
sala se educao visual, salo de entrada, sala de audiovisuais...) para que o aluno os
identifique, assim como identifique os elementos que existem em cada planta.
5.5.3-Pede-se ao aluno para que construa a planta de algumas partes da sua casa( por
exemplo: quarto de dormir, sala, cozinha...) e depois as explique.
5.5.4-Mostramos ao aluno a planta da rua onde se situa o colgio/escola, fazendo observar as
suas diferentes partes ( calada, arvores, edifcios, varandas...).
5.5.5-Mostram-se ao aluno plantas das ruas mais conhecidas( rua do colgio , escola rua de
casa, outras ruas populares...), para que as identifique , bem como identifique os seu
elementos.
5.5.6-Entregamosao aluno a planta do seu povoado, no qual esto sinalizados os elementos
mais conhecidos( praa, jardim, cmara/junta, monumentos...)para que o aluno observe e
identifique os elementos.
5.5.7-Entregamos ao aluno um mapa com o itinerrio do autocarro que o transporta para o
colgio/casa, sinalando nele as diferentes paragens; o aluno identificar as ruas e lugares
principais, assim como a sua paragem.
5.5.8-Entregamos ao aluno o/ou os planos dos itinerrios dos autocarros principais entre os
quais o da sua casa, para que os observe e neles identifique os pontos principais.
5.5.9-Entregamos ao aluno o plano da zona que compreende a sua escola/colgio e nele
marque o percurso que faz a p para ir de casa /escola e vice-versa.
5.5.10-Quando se faz uma excurso entrega-se previamente ao aluno o itinerrio a realizar
para que este o v identificado medida que a excurso se realiza.
5.5.11-Programar uma excurso e dizer ao aluno o ponto de sada e o ponto de chegada, para
que ele construa o itinerrio.

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Objectivo.5.1- Discriminar figuras geomtricas de trs dimenses.
Actividades
Nota: inicialmente estes exerccios sero realizados sobre superfcies grandes e com traos grossos ( murais,
papel cenrio, solo) ...para se passar posteriormente cartolina, caderno e ao marcadores e lpis.
5.6.1-Faz-se observar ao aluno a forma geomtrica esfrica e cbica, para que as diferencie.
5.6.2-Perante uma ficha com vrios desenhos: laranjas, mas, caixas, dados...;colorir somente
as que tenham formas esfrica ou cbica.
5.6.3-Pede-se ao aluno que perante uma grande quantidade de formas esfricas e cbicas, as
associe pela sua forma, unindo-as com linhas, ou pintando-as com cores diferentes.
Nota. Inicialmente as formas tm o mesmo tamanho e devem ser grandes, diminuindo gradualmente.
Posteriormente iro variando de tamanho, e inclusivamente de cor, para que o aluno as associe
exclusivamente pela sua forma esfrica ou cbica.
5.6.4-Fazer as mesmas actividades 2,3, e 4 relativamente aos restantes slidos geomtricos:
esfera, cubo, cilindro, prima regular, pirmide triangular, pirmide quadrangular, prismas
regulares, pirmides regulares, volumes irregulares.
5.6.5-Com volumes geomtricos desenvolvidos graficamente, fazer identificar ao aluno a
figura de que se trata associando-a figura real.
Nota: deve fazer-se de forma gradual, seguindo a ordem indicada na actividade n 5.
Objectivo.5.7- Discriminar figura fundo num desenho .
Actividades
5.7.1-Em desenhos com determinado fundo , estar desenhada uma determinada figura em que
h uma certa dificuldade em capt-la/ entende-la. Pede-se ao aluno que observe muito bem o
desenho e que identifique a figura representada.
Nota :esta figura pode ser:
a) linhas nas sua diversa modalidades, pontos que representam uma figura.
b) Uma figura geomtrica de duas dimenses
c) Um pare de figuras simtricas
d) Uma determinada letra
e) Nada
f) Uma figura geomtrica de trs dimenses.

REA VI
-------------------------------------
PERCEPO TEMPORAL

Objectivo.6.1- Discriminar : dia - noite.


Actividades
6.1.1-Que o aluno observe o dia e a noite e diga as diferenas que encontra neles.
6.1.2-Que o aluno diga as actividades que realiza durante o dia e durante a noite.
6.1.3-Pede-se ao aluno que diga actividades que se realizam durante o dia e durante a noite.
6.1.4-Que o aluno diga profisses e trabalhos que se realizam durante o dia e durante a noite.
6.1.5-Apresentar ao aluno dois desenhos, um representando o dia e outro a noite, para que os
identifique e explique.
6.1.6- Apresentar ao aluno dois desenhos, um representando o dia e outro a noite, nos quais
inclumos alguns erros (estrela no dia...) para que o aluno os descubra.
6.1.7-Fazer representaes diversas, por exemplo: s alunos representam profisses do dia e da
noite, os alunos simbolizam o dia e a noite, mimam contos nos quais tem especial relevncia
coisas que se passam durante o dia ou durante a noite

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6.1.8-Fazer observar ao aluno algumas caractersticas diferenciais que se supem para alguns
animais e plantas de dia e de noite(flores que abrem durante o dia e fecham durante a noite,
plantas que libertam oxignio durante o dia e veneno - anidrino carbnico- durante a noite,
o bufo e o gato vm melhor durante a noite ...)
6.1.9-Que o aluno anote diariamente, com a ajuda dos pais, dos professores...a hora em que o
sol nasce e a hora em que se pe, contando quantas horas tem o dia e quantas tem a noite e
verificando/apercebendo-se que esse tempo varia pouco a pouco.
Objectivo.6.2- Discriminar : agora - antes - depois.
Actividades
6.2.1-Que o aluno diga:
a) Actividades que fez antes de vir para o colgio/escola.
b) Actividades que est a fazer
c)actividades que far depois de sair da escola/colgio.
Deve-se fazer associar a sestas actividades os conceitos de antes, agora e depois.
6.2.2-Que o aluno diga o que faz antes ou depois de uma determinada actividade.
Exemplo: antes de comer, ; depois de se levantar, antes de se deitar.
6.2.3-Contarcontos ao aluo e perguntar-lhe o que se passou antes e depois de um determinado
momento.
6.2.4-Com fotos do aluno quando era pequeno, que o aluno diga as diferenas que observa de
como era antes e como agora.
6.2.5-Que o aluno se desenhe com era em pequeno , agora no presente e de como ser quando
for maior.
6.2.6-Realizar a actividade n5 mimando/representando os trs momentos.
6.2.7- Que o aluno ordeno processos temporais contados em 2, 3 , 4...momentos diferentes
.Exemplo: Um aluno na cama e outro aluno levantando-se...
6.2.8-Que o aluno ordene histrias contadas em 2, 3, 4....etapas sucessivas.
6.2.9- Desenhos que representem o Homem em trs momentos da Histria( pr-histrico,
actual e cosmonauta) , para que o aluno o aluno os relacione com o antes, o agro e o depois.
6.2.10- Idem , com trs modelos diferentes de carros
6.2.11-Idem , com trs modelos de avies.
6.2.12-Idem, com trs modelos arquitectnicos.
Objectivo.6.3- Discriminar : manh- meio dia - tarde - noite.
Actividades
6.3.1-Que o aluno diga actividades que realiza
a) Pela manh.
b) Ao meio-dia.
c) Pela tarde.
c) Pela noite.
6.3.2-Fazer perguntas, inicialmente o professor e mais tarde o prprio aluno, s quais deve
responder pela manh. Exemplo : Quando nos levantamos da cama?
6.3.3-Idem, ao meio-dia. Exemplo : quando almoamos?
6.3.4-Idem, para a tarde. Exemplo: Quando merendamos?
6.3.5-Idem, para a noite. Exemplo : quando ceamos/jantamos?
6.3.6-Associar actividades s diversas partes do dia.
6.3.7.Associar profisses s vrias partes do dia:
Manh- leiteiro.
Meio-dia- Camareiro/servente de mesa.
Tarde- Agricultor/pastor.
Noite- guarda nocturno.
6.3.8-Representar na sala as quatro partes do dia, abrindo mais ou menos as janelas, para que

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entre mais ou menos luz.
6.3.9-Ordenar cartolinas nas quais o sol se esconde em posies diferentes dentro de uma
mesma paisagem.
6.3.10-Associar as diferentes posies do sol com as diferentes partes do dia.
6.3.11- Associar o comprimento da sombra do aluno e de outras coisas, com as partes do dia.
6.3.12- Representar estes quatro conceitos, fazendo o seguinte paralelismo:
a) manh - criana.
b)Meio dia- jovem.
c) tarde- adulto.
d) noite ancio /velho.
Objectivo.6.4- Discriminar : cedo-tarde.
Actividades
6.4.1-Perante diferentes situaes, apresentadas verbalmente pelo professor, o aluno
responder cedo ou tarde segundo a correspondncia.
Exemplo: O Joo Chegou cedo ou tarde?
6.4.2-Que o aluno diga lugares ou situaes em que tem que se chegar cedo e no se pode
chegar tarde. Exemplo: Escola, aeroporto, comboio , barco, trabalho...
Objectivo.6.5- Saber distinguir: Hoje, amanh, ontem .
Actividades
6.5.1-O professor perguntar O que fizemos ontem? e os alunos iro respondendo,
recordando ao professor de vez em quando o que se fiz ontem.
6.5.2-O professor dir as coisas que se faro amanh, realando amanh.
6.5.3-O professor perguntar no final da aula, as coisas que fizeram hoje.
6.5.4-nas vsperas de uma actividade extra dos alunos, o professor propem que se fale dessa
actividade, iniciando a frase por: amanh....O aluno dever completar a frase correctamente.
6.5.5-Idem, com hoje e ontem.
6.5.6- Em cartolinas ou papel, o professor desenha ou escreve diversas actividades e os alunos
( individualmente ou em grupo) agrupam-nas segundo a sua realizao corresponda a ontem,
hoje ou amanh.
6.5.7-O aluno dir trs programas de TV que sejam do seu agrado e que sejam emitidos hoje ,
amanh e outro que foi emitido ontem.
6.5.8-Numa cartolina desenham-se trs cenas que representem o ontem , o hoje e o amanh do
homem, do vesturio, do automvel...O aluno dever sinalizar a que corresponde a cada
momento.
6.5.9-Num desenho em que apresentada determinada cena, incluem-se objectos que no
pertenam aquele momento. O aluno ter de dizer se pertencem a ontem , a hoje ou ao
amanh.
6.5.10-Perguntar ao aluno: Que dia ser amanh?.
6.5.11- Perguntar ao aluno Que dia foi ontem?
6.5.12-Pedir ao aluno para que diga que dia da semana e do ms foi ontem e que dia da
semana e d ms ser amanh.
6.5.13-De forma jogada realiza-se esta actividade: Trs alunos assumem o papel de ontem, de
hoje e de amanh. O ontem ter que falar sempre no passado, o hoje no futuro e o amanh no
futuro. O que se enganar perde e o seu papel passa a ser representado por outro aluno.
Objectivo.6.6- Discriminar o conceito de semana.
Actividades
6.6.1-O professor, ao iniciar as actividades dirias escreve no quadro e na ficha lendo em acto
continuo, dando nfase ao dia e a que dia da semana se refere.
6.6.2-Perguntar todos os dias ao aluno que dia da semana .
6.6.3-Em cada semana encarrega-se um aluno de colocar o letreiro correspondente a esse dia

35
da semana, fazendo observar que os dias se repetem de forma constante e igual.
6.6.4-Ajudar os alunos a caracterizar os dias da semana por actividades ou caractersticas,
comeando pelo mais fcil:
Domingo- Missa, festa, no h escola, ningum trabalha...
Sbado- Muitos no trabalham, no h escola...
Segunda Feira: Comea outra vez a escola...
Tera-feira, quarta-feira, Quinta-feira e Sexta- feira- Possivelmente podem identificar-se
pelos programas da TV, pelo que na sala coloca-se um referencial determinado para os
identificar, etc.
6.6.5-Fazer uma lista de festas e dias especiais que calhem num dia determinado da semana:
Dia de Carnaval - Tera-feira
Fim de Carnaval Quarta- feira
Quinta feira Santa, Corpo de Deus, Ascenso - Quinta- feira.
Festas locais...
6.6.6.-Que o aluno associe a cada um dos cinco dias (2,3,4,5 e 6) um dos dedos da mo
para que v assimilando correctamente a ordem de sucesso dos dias.
6.6.7-Contar histrias cujas aces se sucedam ao longo dos sete dias da semana e que o
aluno associe cada acto/histria com o seu dia correspondente.
6.6.8-Levara cabo representaes nas quais o aluno simboliza um dia da semana e representa
as actividades prprias do dia simbolizado.
6.6.9-Colocando os sete dias da semana em deserdem que o aluno os ordene correctamente.
6.6.10-Responder a perguntas tais como:
Que dia est antes Tera-feira?
Que dia est depois de Quinta feira?...
6.6.11- Num calendrio, que o aluno observe e descubra quantas semanas tem um ms.
6.6.12-Idem, quantas semanas tem um ano.
6.6.13-Explicar aos alunos de onde procede o nome de cada dia da semana.
Objectivo.6.7- Discriminar o conceito de ms e ano..
Actividades
6.7.1-Que o aluno diga os anos que tem.
6.7.2-Que o aluno pergunte aos colegas os anos que eles tm.
6.7.3-Que o aluno diga as caractersticas de alguns meses mais especiais:
Agosto- frias.
Dezembro- natal.
Janeiro- reis...
6.7.4-Que pergunte aos seus pais em que ms faz /fazem anos.
6.7.5-Dizer os meses de aniversrio dos colegas da sala.
6.7.6-Proburar os dias e meses em que se celebram festas especiais.
6.7.7-Procurar no calendrio quantos meses tem o ano.
6.7.8-Procurar no calendrio quantos dias tem cada ms.
6.7.9-Ensinar ao aluno a contar os meses seguindo os ns dos punhos da mo, e notar que os
meses que calham na parte alta tm 31 dias e os restantes tm 30 dias, excepto Fevereiro.
6.7.10-Confecionar 12 cartes em que em cada um dos quais figure
- O nome do ms.
- Algum desenho alusivo ao ms( alguma festa que se celebra nesse ms... e que o aluno os v
identificando.
6.7.11-Idem, como a actividade 10, e que o aluno os ordene (primeiro 3 a 3 e depois 4 a 4....).
6.7.12-Construir um calendrio com cartes: nuns viro os meses com os nomes e desenhos
alusivos; em outros o numero de dias de 1 a 31; em outros os nomes dos dias da semana, e em
outros ainda os nmeros de anos.

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6.7.13-Com os materiais da actividade 12 cada dia colocam-se os cartes de acordo com a
sua correspondncia temporal.
6.7.14-Observa-se um calendrio do ano, onde o aluno pode ver como se repetem os dias da
semana, as semanas, os meses...
6.7.15-O aluno construir por si mesmo o calendrio de um ms, de um ano inteiro.
6.7.16-Anotar no calendrio as datas de aniversrio de:
- Seus pais
- Seus irmos.
- Seus Avs.
- Seus amigos...
6.7.17-Pedir ao aluno que ordene os seus irmos segundo a sua idade, do mais velho para o
mais novo.

Objectivo.6.8- Discriminar o conceito de estaes do ano.


Actividades
6.8.1-fazer observar ao aluno as diferenas que existem entre os meses de mais calor e os de
mais frio, indicando o nome dos meses e as estaes a que correspondem.: Vero- Inverno.
6.8.2-Desenhar uma paisagem nevada com um boneco de neve ao centro, e que o aluno diga a
que estao do ano corresponde.
6.8.3-Perante uma fotografia em que se v uma cena de crianas na praia, pedir ao aluno que
diga de que estao do ano se trata.
6.6.4-Relacionar determinado vesturio com as estaes: Vero - Inverno.
6.8.5-Relacionar determinados alimentos com o Vero - Inverno.
6.8.6-Que o aluno identifique e diga que vantagens h para o homem, para os animais e para
as plantas em existir Vero- Inverno.
6.8.7-Comdesenhos de varias situaes atmosfricas, pedir ao aluno que as associe com as
estaes de Vero Inverno.
6.8.8-Que o aluno diga as actividades mais frequentes que faz no Vero e no Inverno
6.8.9-Observar e dizer os desportos tpicos de vero e de Inverno.
6.8.10-Perante uma fotografia de um campo cheio de flores dizer a que estao corresponde.
6.8.11-Num desenho com um parque cheio de rvores com poucas folhas e muitas folhas no
cho, dizer a qual das estaes corresponde.
6.8.12-Fazem-se todas as actividades desde a 4 at 9 relativamente s estaes da primavera
e do Outono.
6.8.13-Preparam-se em quatro cartolinas os nomes das quarto estaes do ano, com o desenho
alusivo para que o aluno as identifique.
6.8.14-Com os cartes da actividade 13, estabelece-se a ordenao convencional das quatro
estaes, que o aluno tratar de identificar mediante jogos com os referidos cartes.
6.8.15-Colocados vrios desenhos referentes s quatro estaes., que o aluno faa quatro
grupos ordenados de acordo com as sucesses das estaes.
6.8.16-Observara as caractersticas dos animais que fazem hibernao.
6.8.17-Observar caractersticas dos esquims.
6.8.18-Idem, dos equatoriais.
6.8.19-Que o aluno diga primeiro ajudado pelo calendrio, em que estao do ano calham
algumas festas.
Exemplo: Natal, Reis, Frias, Semana santa, Festas patronais, Festas locais; Carnaval; Pscoa...
6.8.20-Identificar a estao do ano de outras festas importantes
Exemplo, O seu aniversrio, o aniversrio dos seus pais...
6.8.21-Fazer a representao das quatro estaes, seguindo a msica de Vivaldi.

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Objectivo.6.9- Discriminar o conceito de unidades temporais superiores ao ano: sculo,
dcada, lustro.
Actividades
6.9.1-Perguntar ao aluno em que ano estamos.
6.9.2-Fazemos contar ao aluno a partir do ano em que estamos, de 10 em 10 at ao ano 2100, e
que descubra quantas dcadas faltam para esse ano. Devemos fazer com que o aluno
identifique o conceito de dezena com o de dcada.
6.9.3-Faremos contar ao aluno a partir do ano em que estamos, de 5 em 5 at ao ano 2100 , e
que observe e registe quantas vezes faltam 5 para esse ano. Devemos fazer com que o aluno
identifique/associe o grupo de 5 anos com o conceito de lustro.
6.9.4-Que o aluno observe na sua idade quantas dcadas se passaram desde o seu nascimento.
6.9.5.Idem, desde o nascimento de seus pais, irmos...
6.9.6-Fazem-se as actividades 4 e 5 para o lustro.
6.9.7-Fazemos contar o aluno de 100 em 100 a partir do ano2000, e dever identificar o
conceito de centena com o de sculo.
6.9.8-Ensinamos o aluno o numerar o sculo partindo das centena s e adicionando uma
unidade; com ele faremos actividades diversas.
- Dizer o sculo que corresponde ao ano actual.
- Dizer o sculo a que pertencem festas histricas importantes.
- Dizer o sculo a que pertencem festas do seu lugar/povoado, comarca, regio...
6.9.9-fazer observar ao aluno diferentes aniversrios que se celebram passados um
determinado nmero de anos.
- Festas lustrais( a Palma)
- Bodas de prata(5 lustros)
- Bodas de ouro ( 5 dcadas)
Bodas de Diamante ( 15 lustros)
- Centenrios.
6..10-Que o aluno observe a partir da Batalha de Aljubarrota, Descobrimento do Brasil,
restaurao...quando s celebram os centenrios.
Objectivo.6.10- Saber medir o tempo num relgio: as horas em ponto.
Actividades
6.10.1-O aluno manejar um relgio didctico com dois ponteiros mveis( o relgio pode ser
de madeira, plstico, cartolina...)
6.10.2-Depois de lhe explicarmos que o ponteiro pequeno serve para marcar as horas em que
estamos, pedimos ao aluno para marcar vrias horas.
Nota: Com as actividades deste objectivo o ponteiro grande permanece fixo no12.
6.10.3- Colocamos-lhe o relgio didctico em determinadas horas e pedimos-lhe para que diga
a hora correcta.
6.10.4-Que o aluno diga que horas marcar o relgio ao comeo da escola, ao meio-dia,
merenda, meia-noite....
6.10.5-Em fotografias damos ao aluno diversos relgios que marcam determinadas horas, e o
aluno escrever a hora correcta que cada fotografia tem.
6.10.6-Numa cartolina, daremos ao aluno vrios mostradores, sem ponteiros, e debaixo estar
escrita a hora que dever ser inscrita. O aluno dever desenhar os ponteiros, segundo a hora
indicada.
6.10.7- Fazem-se actividades similares s 2, 3 e 4 com relgios de parede, de bolso e de pulso.
6.10.8-Se existir oportunidade na localidade onde vivem os alunos de observar e praticar com
relgios de sol, deve aproveitar-se.
6.10.9- Fabricar/construir um relgio de sol.

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6.10.10-Fabricar/construir relgios de madeira , carto , plstico....
Objectivo.6.11- Saber medir o tempo num relgio: as meias horas
Actividades
6.11.1-num relgio didctico, o aluno manejar o ponteiro grande e dir-lhe-emos que quando
est no nmero seis, indica meia hora mais do que a que est marcada no ponteiro pequeno.
6.11.2-Pediremos ao aluno que marque num relgio didctico diferentes horas e meia /(
uma e meia, duas e meia....)
6.11.3-Colocamos-lhe o relgio didctico em determinadas horas e meia , para que o aluno
nos diga a hora correcta.
6.11.4-Em fotografias, damos-lhe diversos relgios que marcam determinadas horas e meia
e o aluno dever escrever as horas correctas.
6.11.5-Em fotografias, damos ao aluno vrios mostradores sem ponteiros e debaixo est
escrita a hora e meia que pretendemos. O aluno dever desenhar o ponteiro segundo a hora e
meia pretendida.
6.11.6- Faremos exerccios iguais ao 2 e 3 com relgios de parede, de bolso e de pulso
6.11.7-Observar actividades do dia do dia que comeam ou terminam a horas e meia.

Objectivo.6.12- Saber medir o tempo num relgio: os quartos de hora.


Actividades
6.12.1-Faremos observar ao aluno que o mostrador do relgio se divide em quatro partes
iguais e que cada uma delas corresponde a um quarto de hora tendo em conta que o segundo
quarto coincide com a meia hora e o quarto com a hora seguinte.
6.12.2-Num relgio didctico, a aluno manejar ao ponteiro grande e dir-lhe-emos que quando
o ponteiro est no nmero trs , indica um quarto de hora a mais do que est marcado no
ponteiro pequeno, e que quando est no nmero nove um quarto de hora a menos que o
indicado tambm no ponteiro pequeno.
6.12.3-Fazem-se exerccios parecidos com os 6.11, em especial as actividades 3 e 7.

Objectivo.6.13- Saber medir o tempo num relgio: os minutos.


Actividades
6.13.1-Faremos observar ao aluno que o mostrador do relgio se divide em60 minutos e que
cada minuto tem 60 segundos.
6.13.2- a um aluno de cada vez, fazer observar ao aluno que no mostrador do relgio existem
marcas mais evidentes para cada cinco minutos e que essas marcas correspondem s horas do
ponteiro pequeno.
6.13.3-Fazer exerccios parecidos/similares aos indicados no objectivos 6.11, em especial as
actividades 3 e 7.
6.13.4-Dar 60 golpes/batimento e comprovar com o relgio quanto se enganou por excesso ou
por defeito.

Objectivo.6.14- Saber medir o tempo num relgio: os segundos.


Actividades
6.14.1-Fazrr entender o aluno que cada hora tem 60 minutos e que cada minuto tem 60
segundos.
6.14.2-A partir dai, que os alunos faam actividades para calcular:
- Quantos minutos tem uma hora.
- Quantos minutos tem um dia.
- Quantos minutos tem uma semana.
- Quantos segundos tm trs minutos.
- Quantos segundos tem uma hora....

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6.14.3-Praticar a aquisio do conceito do minuto e do segundo com cronmetros digitais.
6.14.4-Aproveitar competies desportivas transmitidas pela TV nas quais se faz a
cronometragem, para que o aluno observe/registe as diferenas entre o campeo e o sub -
campeo.
6.14.5- Dar 60 golpes/batimentos e comprovar com o relgio quanto se enganou por excesso
ou por defeito

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REAS MOTORAS

__________________
7-Movimentos e Coordenaes Gerais.
8-Hbitosde Independncia Pessoal.
9-Esquema Corporal.
10- Coordenao Manual.
11-Coordenao Grafo-Motora ( pr-escrita).
______________________________________

41
REA VII
-----------------------------------------
PERCEPO VISUAL

MOVIMENTOS E COORDENAES GERAIS


Objectivo.7.1- Controlar a cabea.
Actividades
7.1.1-Estando o aluno de boca para baixo, chamar a sua ateno com objectos vistosos e
sonoros que se encontrem dentro do seu campo visual. Quando a sua ateno for captada, ir
levantando o objecto, estimulando o aluno para que levante a cabea para seguir o objecto.
Inicialmente se ao aluno no levanta a cabea devemos ajud-lo com as mos. Permeiam-se os
progressos do aluno com caricias ou outras manifestaes afectuosas.
7.1.2-Estando o aluno virado com a boca para baixo e apoiado sobre os antebraos , faz-se o
mesmo da actividade 1.
7.1.3-Posto o aluno de boca para baixo e sobre uma almofada/colcho fazer a mesma
actividade de 1.
7.1.4- Posto o aluno de boca para baixo fazer a mesma actividade de 1, mas girando o
objecto para os lados.
7.1.5-Posto o aluno de boca para cima que se agarre com as suas mos aos polegares do
professor, indo este retirando as mos para que o aluno s v erguendo sem que lhe caia a
cabea para trs. Para isto emprega-se tambm um objecto vistoso e sonoro.
7.1.6-Como aluno nos braos, se estimular aposio erecta da sua cabea, fazendo-o olhar
para a cara do professor e tambm pondo objectos vistosos e coloridos numa posio alta.
7.1.7-Apanhando o aluno pela regio ventral /cinta, com os ps, braos e cabea para baixo,
tentamos que ele levante a cabea, chamando para isso a sua ateno com objectos sonoros
postos no seu campo visual e objectos sonoros. Se for necessria ajudamo-lo com as nossas
prprias mos. Permeiam-se os pequenos progressos.
Nota : em todas estas actividades, que se realizam de forma gradual, permeia-se os pequenas /grandes
progressos do aluno com caricias, manifestaes afectivas ou doces, as quais se vo reduzindo medida que
vai obtendo resultados e consequentemente propem-se-lhe exerccios que exigem maior esforo.
7.1.8- vez, fazem-se estas actividades para conseguir o controlo da cabea, estimula-se a
habilidade do aluno para girar o seu prprio corpo para os lados e de posio prono a
supina e vice-versa.

Objectivo.7.2- Manter-se sentado.


Actividades
7.2.1- Por a criana sentada segurando-a pelas costas.
7.2.2- Por o aluno sentado segurando-o pelas cadeiras .
Nota 1- Em ambas as actividades elimina-se parte da ajuda e permeiam-se os progressos do
aluno..
Nota 2- Em ambas as actividades faz-se cair lentamente o corpo da criana e permeia-se o
seu esforo por voltar posio anterior.
7.2.3- Pe-se o aluno sentado no cho com as pernas abertas em V e as mos apoiadas no solo
. Procura-se mante-lo nesta posio chamando a sua ateno com objectos ou expresses
atractivas.
7.2.4- Pe-se o aluno sentado no cho com as pernas abertas e as mos apoiadas sobre elas .

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7.2.5- Pe-se o aluno sentado no cho com as pernas mais ou menos abertas e do-se-lhe
jogos para que os manipule e jogue enquanto est sentado.
7.2.6- Senta-se o aluno cavalo de madeira. Joga-se balanceando o brinquedo suavemente de
um lado para o outro para que o aluno v mantendo o equilbrio do seu corpo.
7.2.7-Estando a criana em posio estendida , pegamos-lhe pelas mo e levantaremos at que
fique sentada, fazendo o professor cada vez menos esforo enquanto a criana far cada vez
mais esforo. Premeiam-se os progressos.
7.2.8-Estando o aluno estendido, mostramos-lhe um objecto atractivo para que tente apanh-lo
estendendo as mos e elevando cada vez mais o tronco at ficar sentado.
7.2.9-Em posio prono faremos com que a criana levante o seu tronco apoiando-se sobre
as mos para depois girar sobre as cadeiras e sentar-se . Tudo isto se trabalha mediante
estmulos e reforos.
7.2.10- Colocaremos uma caixa com objectos atractivos perto do aluno para que este tente
alcan-lo. Posteriormente elevamos os objectos de tal modo que o aluno s os conseguir
alcanar sentando-se na caixa. Vai-se-lhe prestando toda ajuda necessria, mas esta vai
diminuindo gradualmente.
7.2.11-Idem, com uma cadeira um pouco mais alta e com encosto, pem-se os objectos sobre
uma mesa de tal forma que o aluno os possa manejar sentando-se na cadeira.
7.2.12- Quando o aluno domine bem a posio de sentado, pode-se-lhe exigir alteraes de
posio sentado numa cadeira com um objecto em cima da cabea.
7.2.13- Idem, com os braos estendidos.
7.2.14- Idem que 12 e 13, mas sentado sobre uma mesa e ao estilo ndio.
7.2.15- Pede-se-lhe que v adoptando a posio/postura de sentado numa cadeira na posio
correcta de escrita.

Objectivo.7.3- Gatinhar.
Actividades
7.3.1-Colocar o aluno na posio de gatinhar, mantendo-o nesta posio com as nossas mos
e indo lentamente eliminando a nossa ajuda. Inicialmente ser suficiente que se apoie nos
antebraos para passar pouco apouco a apoiar-se sobre as mos.
7.3.2-Colocar o aluno na posio de gatinhar e agarrado por ns impulsionaremos o seu corpo
para diante e para trs em forma de balano para que adquira fora nas mos e nos joelhos.
7.3.3-Colocando o aluno na posio de gatinhar, colocaremos objectos atractivos a uma certa
distncia, animando o aluno a deslocar-se para os apanhar. Inicialmente permite-se que o
aluno se desloque apoiando-se no ventre at que pouco a pouco se movimente na verdadeira
posio de gatinhar.
7.3.4-Colocado o aluno na posio de gatinhar, colocar, colches e de diferentes alturas para
que o aluno os escale gatinhando.
7.3.5-Perante umas escadas de pequena altura e desnvel , em cujos degraus colocamos
objectos atractivos, incita-se o aluno a que suba os degraus gatinhando.
7.3.6- Idem , para descer os degraus. Ajuda-se inicialmente e vai-se diminuindo esta ajuda
gradualmente.

Objectivo.7.4- Pr-se em p.
Actividades.
7.4.1-Pomos o aluno em p e faremos com que se agarre a um objecto da altura dos seus
ombros sobre o qual esto jogos. Tentamos que o aluno se mantenha o mais tempo possvel
em p.
7.4.2-Posta a criana de p e apoiada num mvel sem jogos oferecemo-lhe um jogo para que o
apanhe com uma mo para que se consiga assim manter-se de p apoiado com uma s mo.

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7.4.3-Pe-se a criana de p agarrada a um mvel da altura da sua cintura . Coloca-se um jogo
no cho para eu a criana o apanhe com uma mo agachando-se.
7.4.4Pegamos o aluno por debaixo dos braos e sentamo-lo no cho para de seguida o
levantar-mos em frente a uma mesa onde esto jogos e na qual poder apoiar-se.
7.4.5- Realiza-se a actividade quatro prestando cada vez menos ajuda ao aluno e premiando
os seus progressos.
7.4.6- Estando o aluno de p , apoiado, colocaremos um jogo no cho de tal maneira que para
o apanhar tem de sentar-se
7.4.7- Incentivar o aluno a pr-se de p ao lado da parede, para que possa apoiar-se com as
mos.
7.4.8-Que o aluno se mantenha de p o maior tempo possvel apoiando-se na parede.
7.4.9- A criana pe-se de p agarrado s mos do professor .Cada vez a ajuda ser menor (
Agarra-o fortemente com as mos , a seguir suavemente e a seguir s com os dedos....), at
que a criana se mantenha uns instantes de p sem apoio.
7.4.10- O professor sentado sobre uma cadeira e com as pernas abertas, far com que a criana
se ponha de p agarrando-se s pernas do professor. Quando est de p o professor ir
separando as suas pernas pouco a pouco, at que o aluno consiga manter-se de p sem nenhum
apoio.
7.4.11-Posto o aluno de ccoras, joelhos....anima-se a levante por si s. Inicialmente pode-se
prestar alguma ajuda e permeiam-se os seus sucessos.
7.12- Posta a criana de p , incentiva-se a levantar um p e a mostrar-nos o seu sapato.
Tambm se poder conseguir fazendo ccegas ao aluno.
7.4.13-Mantendo a criana de p sem apoio , estimul-lo a levantar um p e a pisar coisas
que estejam no cho.

Objectivo.7.5- Caminhar.
Actividades
7.5.1- Segura-se o aluno pelas mos e incentiva-se a dar vrios passos.
7.5.2-Segura-se a criana pela cintura com as mos do professor e incentiva-se a dar passos.
7.5.3- Utilizando uma trela!! em couro e com correias pela parte de trs, seguras pelo
professor , incentiva-se o aluno a andar.
7.5.4Colocada uma corda de um extremo ao outro da sala , altura dos seus ombros, o aluno
percorrer a distancia agarrando-se corda.
7.5.5- Numa passadeira com duas ou duas corrimes, o aluno percorre a agarrando-se.
7.5.6- Colocado o professor a um metro da criana, e frete a ela , estimula-o com as suas
expresses e os seus braos para que o aluno chegue at ele sem nenhuma ajuda. Permeia-se o
seu esforo.
7.5.7- Faz-se-lhe percorrer diversas distancias ( graduadas) e no final das quais obtenha um
jogo ou outra recompensa.
7.5.8- Marcando no cho duas linhas rectas paralelas, a criana percorre o caminho sem sair
das linhas. No final do caminho haver um reforo.
7.5.9- Idem com linhas curvas paralelas.
7.5.10- Idem com linhas quebradas paralelas.
7.5.11-Idem, nas actividades 8,9 e 10 com uma s linha.
7.5.12- Caminhar segundo uma determinada msica.
7.5.13- Caminhar com os braos estendidos.
7.5.14- Caminhar na ponta dos ps.
7.5.15-Imitar determinados animais, de duas ou quatro patas, nos seus andares. Exemplo: pato,
cavalo, galo, galinha , elefante , gazela...
7.5.16- Por diversos bancos, cadeiras, tambores a distancias adequadas para que o aluno

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caminhe sobre eles.
7.5.17- Caminhar sobre um banco sueco.
7.5.18- Caminhar com os braos estendidos e mantendo nas mos alguns objectos.
7.5.19- Caminhar mantendo na cabea um objecto.
7.5.20- Caminhar com um copo cheio de gua sem que a verta.
7.5.21- Caminhar com os olhos vendados.
7.5.22- Jogar cabra cega.

Objectivo.7.6- Correr e saltar.


Actividades.
7.6.1-Estimular o aluno a que ande cada vez mais rpido at conseguir correr.
7.6.2- Jogar com a criana jogo que te apanho perseguindo-se mutuamente.
7.6.3- Jogar s corridas aumentando gradualmente a rapidez.
7.6.4- Que o aluno faa distintas distncias correndo e contabilizando o tempo.
7.6.5- Imitar os amimais nas suas corridas: co , cavalo, caranguejo, pssaro e gazela.
7.6.6- Correr sem sair do stio levantando os joelhos e variando o ritmo da corrida.
7.6.7-Imitar saltos colocando cordas, obstculos cada vez mais altos...
7.6.8- Saltar de um nvel superior para um plano inferior.
7.6.9- Corrida de sacos.
7.6.10-Jogar a corridas entre pares de crianas, atando a perna esquerda de um com a direita
do outro.
7.6.11- Imitar saltos de animais: cavalo, r, coelho , canguru...
7.6.12-Praticar o jogo com aro .
7.6.13- Correr atrs de uma bola, dando-lhe pontaps.
7.6.14- Jogar ao lencinho.
7.6.15- Jogar ao jogo do apanha.
Objectivo.7.7- Lanar objectos.
Actividades.
7.7.1-O aluno sentado ou de p , lanar objectos com as mos por baixo dos ombros.
7.7.2- O aluno na posio de p , lanar objectos com as mos por debaixo dos ombros, para
atingir alvos determinados.
7.7.3-A criana na posio de p , lanar objectos com as mos por debaixo dos ombros cada
vez a maior distncia.
7.7.4- Jogar a lanar objectos para uma caixa com uma abertura: o aluno que mais objectos
introduzir ganha o jogo.
7.7.5- Jogar a lanar com fora objectos contra um alvo e medir a distncia faz deslocar o
alvo.
7.7.6- Jogar aos bolos.
7.7.7Lanar objectos com as mos por cima dos ombros.
7.7.8- Lanar objectos com as mos por cima dos ombros medindo a distncia e a fora.
7.7.9- Jogar com outro companheiro a lanar e a apanhar a bola, contabilizando as vezes que
perde.
7.7.10- Idem, aumentando as distncias.
7.7.11- Jogar ao mata.
7.7.12- Jogar aos dardos.
7.7.13-Lanar objectos pequenos ( botes, bolas de papel...) e tentar que caiam dentro de uma
superfcie demarcada.
7.7.14-Diversos exerccios de lanamento como introduo a diversos desportos: basquetebol,
andebol, disco, rugby, voleibol, tnis, squash.

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Objectivo.7.8- Subir e descer escadas.
Actividades.
7.8.1-Actividades diversas de gatinhar subindo escadas. S se ajudar se for necessrio,
reforando as suas aquisies.
7.8.2- Actividades diversas de gatinhar descendo escadas, inicialmente de pouca altura.
7.8.3-Actividades de subir escadas, agarrado mo do professor, colocando os dois ps em
cada escada.
7.8.4- Idem , em escadas com uma largura de meio metro e agarrando com as mos a cada
lado do corrimo.
7.8.5- Idem , mas s com uma mo agarrada a uma lado do corrimo.
7.8.7- Idem actividade quatro, mas alternando os ps, colocando um p em cada escada.
7.8.8- Idem , em escadas normais. Nota : Todas estas actividades fazem-se inicialmente para
subir e para descer.
7.8.9- Actividades de subir e descer escadas com rapidez, cronometrando o tempo.
7.8.10- Actividades de subir e descer escadas de mo.
7.8.11- Actividades com espaldares.
7.8.12- Numa escada assinalamos nos degraus as marcas das pontas dos ps: esquerdo num
degrau e direito noutro degrau; a criana dever subir colocando cada p no degrau
correspondente.
7.8.13-Fazer o mesmo colocando as pontas dos ps e das mos, esquerdos e direitos com
escadas de mo.
7.8.14-Actividades de subir e descer escadas em caracol, alertando para a diferena de espao
que existe entre os degraus pela parte esquerda e direita.

Objectivo.7.9- Dar pontaps a uma bola.


Actividades.
7.9-1-O aluno sentado colocamos uma bola de pouco peso ao alcance dos seus ps para que
mude os ps um de cada vez e ao mesmo tempo mova a bola.
7.9.2- O aluno sentado e com a boa ao alcance dos seus ps pediremos para pontapear com os
eus ps a bola , incentiva-se a atir-la cada vez com mais fora e mais longe.
7.9.3-A criana posta de p , com uma bola ao seu alcance , incentiva-mo-la a pontapear com
um dos seus ps ( o dominante).
7.9.4- Idem, com bolas cada vez mais pesadas e medindo a fora e a distncia.
7.9.5-Pedimoa criana para dar pontaps numa bola e que tente atingir determinadas
distncias.
7.9.6-Pediremos criana pata dar pontaps numa bola , tentado dirigi-la segundo uma
direco determinada.
7.9.7-Duas, trs, quatro ou mais crianas, postas a determinadas distancias , daro pontaps a
uma bola tentando pass-la de uns para outros.
7.9.8-Diversasa actividades introdutrias a desportos que se praticam com os ps : futebol....

Objectivo.7.10- Manejar uma bicicleta.


Actividades.
7.10.1-A criana praticar o pedalar com uma bicicleta fixa.
7.10.2-A criana praticar o pedalar com jogos mveis de quatro rodas

46
REA VIII
-----------------------------------------
HBITOS DE INDEPENDNCIA PESSOAL

Objectivo.8.1- Comer um pedao de po ou bolachas com as suas mos.


Actividades
8.1.1-Passar botes de um prato para outro com as mos.
8.1.2-Realizar exerccios de levar objectos boca. Exemplo : apanhar um cubo de plstico e
outros objectos , lev-los at aos lbios roando-os com eles.
8.1.3-O aluno dever bocados de po e bolachas boca de um companheiro.
8.1.4- Em frente ao espelho, o aluno ter um prato com pedaos de po e bolachas , para que
os leve boca e os coma um a um.
8.1.5- Realizar o exerccio anterior sem espelho.
8.1.6- Dar criana um pedao de po para as suas mos e procurara que o leve boca, vigiar
para que no coma eme excesso. Demonstrar como deve mover as mandbulas a cada
mastigada. NOTA: Realizar o exerccio cada vez que o aluno expresse desejos de comer.
8.1.7- Com uma bolacha ou um bocado de po que o aluno o apanhe para lhe dar uma dentada
e o volte a colocar na mesa.
8.1.8-Cada vez que realize bem algum exerccio de qualquer outra rea, deve dar-se como
reforo uma bolacha para que a coma com as suas prprias mos.
Objectivo.8.2- Segurar com as mos uma tigela.
Actividades
8.2.1-Segurara objectos pesados : figuras geomtricas, slidos....de tal forma que abarque
com assuas duas mos.
8.2.2-Comcopos de plstico encher com gua at meio, realizar exerccios deslocando-se de
um lado ao outro da sala segurando-os com as duas mos procurando no entornar o liquido.
Paulatinamente vai-se aumentando a quantidade de lquido.
8.2.3- Realizar o mesmo exerccio com copos de vidro, e tigelas .
8.2.4-O aluno comear por utilizar tigelas de asa ampla para que possa meter todos os dedos
excepto o polegar.
Objectivo.8.3- Beber por uma tigela sem ajuda.
Actividades
8.3.1-Para crianas com dificuldades especiais , que no podem segurara uma tigela, pe-se-
lhes uma palhinha para que possa tomar lquidos sem ajuda.
8.3.2- Com tigelas de asa larga para poder ser agarrada pelos dedos dbeis , o professor
ajudar a criana a beber pouco a pouco o lquido.
8.3.3- O aluno utilizar tigelas especiais que controlam a sada dos lquidos, as ditas tigelas
tm uma parte oca que faz com que os lquidos saiam em pequenas quantidades.
8.3.4- Em frente a um espelho, a criana procurar levar a tigela boca bebendo um
pouquinho.
8.3.5- O aluno beber somente da tigela ainda que deva ajudar-se agarrando a tigela com as
duas mos , sem a ajuda do professor e sem espelho.
8.3.6-O aluno paulatinamente passar a usar tigelas normais e comear por colocar
pequenas quantidades de liquido, que lhe daro alento para esvazi-la.
Objectivo.8.4- Comer usando s a colher.
Actividades
8.4.1-Que o aluno realize exerccios de abrir e fechar. Exemplo : abrir e fechar uma porta,

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abrir e fechar uma janela, abrir e fechar um frigorifico, abrir e fechar uma caixa , abrir e
fechar uma arca frigorifica ,etc
8.4.2-Utilizando colheres de cabo grosso , por criana dois pratos , e num deles haver uma
substancia espessa do tipo papa. Dever passar o contedo desse prato para o outro com uma
colher. Paulatinamente ir aumentando a distncia entre os pratos, at aproximadamente meio
metro.
8.4.3- Realizar o mesmo exerccio, mas assando de um prato para um copo.
8.4.4- Pe-se ao aluno dois pratos cheios de gua e num deles haver bocados de po a
flutuar, com a colher dever apanh-los e lev-los para o outro prato, sem que os deixe cair.
Pouco a pouco ir aumentando a distncia entre os pratos.
8.4.5- Voltar afazer o mesmo , realizando a tarefa de um prato para um copo.
8.4.6- O aluno usar uma colher recta, ajuda-se a encher a colher e lev-la at boca do
aluno. NOTA 1: no principio utilizam-se alimentos que, pela sua textura , se podem segurar
melhor na colher que outros alimentos mais lquidos. medida que o aluno vai adquirindo
maior segurana com acolher , pode-se suspender gradualmente a colaborao. NOTA
2:Inicialmente a colher ter um cabo especial para se segurar facilmente.
8.4.7- Levara colher boca diante de um espelho com substncias espessas tipo papa.
8.4.8-Realizar o exerccio anterior sem espelho e paulatinamente ir introduzindo a colher
normal.
Objectivo.8.5- Controlar os esfncteres durante o dia.
Actividades
8.5.1- Leva-se o aluno casa de banho antes que humedea ou suje as suas roupas . Tem que
se viajar o aluno quando surgirem indcios corporais ou faciais que anunciam a presena
daquelas necessidades.
8.5.2-O aluno no permanecer mais de cinco ou dez minutos no quarto de banho. Para as
crianas pequenas utiliza-se sobre o assento normal outro assento mais adequado e como
apoio para os ps utiliza-se uma caixa.
8.5.3-Ensina-se ao aluno determinadas palavras para chamar ateno que tem necessidade
de urinar ou de defecar.
Se no sabe falar, podem-se ensinar alguns gestos com agarrar a mo a uma pessoa para que
a leve casa de banho.
8.5.4-Faz-se com que a criana se responsabilize, incentivando-a para que v ao quarto de
banho por sua iniciativa . Estabelecem-se perodos regulares tais como : antes e depois de
comer e outros momentos em que a experincia indique a presena de necessidade.
8.5.5-Quando acontece algum acidente , no se ralha criana . Mudam-se as roupas
imediatamente . Deste modo faz-se notar o incomodo da roupa molhada quando substituda
pela seca. NO desejo de estar confortvel ser impulsionado a ir casa de banho antes de estar
mais tempo numa situao desagradvel. NOTA: Vestem-se criana roupas fceis de vestir e despir,
aconselhvel que a roupa interior e calas tenham feltro na cintura. Adopta-se uma atitude natural
perante as funes excretaras. A criana pode sentir qualquer tenso ou ansiedade que sero prejudiciais
para a sua aprendizagem.
8.5.6-Quando se quer realizar uma sesso de treino intensivo administram-se bastantes
lquidos aproximadamente uma hora antes da sesso., limitam-se ao mximo de dois copos a
cada meia hora , at duas horas antes que termine a sesso de treino .O processo de treino
como se segue: 1-Dara criana tanto lquido quanto ela possa tomar enquanto est sentado
no seu lugar e na sua cadeira com o bacio ao lado. 2- Esperara cerca de sessenta segundos e
pedir que se sente na sanita e incit-lo o menos possvel.3- Dizer criana que desa a roupa
interior adequadamente antes de sentar-se na sanita.4-Coloca-se no bacio um pedao de
papel azul de tornasol que apresentar a cor rosa quando entra em contacto com a urina
quando a criana faz xixi e antes de ser recompensada , olha para o papel azul de tornasol

48
que mudou de cor.5 Pedir criana que se ponha de p . 6- Convid-lo a que saia do
pote/sanita sem o incentivar. 7-Se o aluno no tiver feito as necessidades, passados vinte
minutos desde que se sentou na sanita, pedir-lhe que se ponha de p e comprove a cor do
papel de tornasol. 8- Pedir criana que vista sua roupa interior. 9-Incentiv-lo a que se sente
na cadeira.10-Passados cinco minutos, fazer uma inspeco para comprovar se a roupa interior
est seca . Se assim for , d-lhe uma recompensa material e elogia-se. Comprovar perante o
papel de tornasol que est colocado entre as pernas.11-Se a roupa interior est molhada ,
mostra-se-lhe a recompensa mas no se lha d e expressar com firmeza e suavidade ao mesmo
tempo, a desaprovao que ele merece. No princpio destas sesses de treino no se deve
trocar imediatamente as roupas interiores da criana, de forma que esta possa associar a
desaprovao, a humidade da roupa e falta de estmulo. 12- Inspeccionar cada cinco minutos
as roupas interiores para comprovar se esto secas.13- Passada meia hora , iniciar de novo o
treino desde o ponto um ao doze.
Objectivo.8.6-Calar as sapatilhas .
Actividades
8.6.1- Fazer crculos ( do tamanho de um p) ao alongo da sala, e as crianas devero
caminhar sobre eles e por os ps em cada circulo.
8.6.2- Sobre cimento fresco a criana far as suas pegadas descalo. Utiliza-se para fazer
exerccios em que a criana encaixar o p na marca.
8.6.3- Fixando umas sapatilhas no solo, a criana introduz o p conseguindo
progressivamente maior grau de autonomia.
8.6.4- Para colocar cada sapatilha no p correspondente facilita-se-lhe a tarefa colocando a
sapatilha direita junto ao p direito e a sapatilha esquerda junto ao p esquerdo, ou ensinando-
lhe a diferena colocando cordes /atacadores de cores diferentes em cada sapatilha.
Objectivo.8.7- Assoar-se com ajuda .
Actividades
8.7.1- Em primeiro lugar faz-se ver criana importncia de estar asseada e limpa, incluindo
manter o nariz limpo.
8.7.2- Realizam-se exerccios de expulsar o ar pelo nariz , com fora, tapando a boca.
8.7.3- Procura-se o momento oportuno em que a criana tenha necessidade de se assoar para
se realizar uma espcie de treino.
Em primeiro lugar coloca-se um leno sobre o nariz da criana e diz-se-lhe que sopre pelo
nariz e ns com os dedos apertamos o nariz permitindo a sada ou no do ar.
8.7.4- de forma gradual, diremos criana que realize actividade at que afaa de forma
totalmente independente.
Objectivo.8.8-Calar a meias.
Actividades
8.8.1- O professor mostrar criana como se calam as meias.
8.8.2-O professor prepara a meia para enfiar no p e veste-a ao aluno at ao calcanhar e
depois o aluno puxa-a at ao fim.
8.8.3-O professor cala uma meia justa(ao aluno) at ao calcanhar para que ele continue.
8.8.4-O professor dar criana a meia j prepara para que ele s a enfie no p.
8.8.5- O aluno far exerccios para preparara as meias, realizando assim o processo completo.
NOTA: nestes treinos conveniente que o calcanhar da meia tenha outra cor para facilitar criana que o
encaixe perfeitamente .
Objectivo.8.9- Comer usando colher e garfo.
Actividades
NOTA 1- Inicialmente utilizam-se garfos com cabos especiais que facilitam a sua pega.
8.9.1- Num prato pem-se figuras de plasticina que imitam comida, e o aluno dever pic-las
com o garfo de cabo grosso e depois de espetar e segurara a comida deve pass-la para o

49
outro prato.
8.9.2- Num prato com bocados de po , o aluno dever pic-los com o garfo e lev-los at
boca. Progressivamente passar a usar garfos com cabo normal. NOTA: este objectivo uma
continuao do 8.4 e estas actividades referem-se introduo do garfo.
Objectivo.8.10- Controlar os esfncteres durante a noite.
Actividades
8.10.1-Uma vez excludas as causas orgnicas mediante uma reviso mdica, leva-se a cabo
uma conversa clara e tranquila com a criana para explicar-lhe que compreendemos que no
est totalmente na sua mo o controlar o xixi, mas que h formas de corrigir e que ela vai
conseguir.
8.10.2-Estabelece-se um contrato com a criana e faz-se um calendrio e o que conseguir.
Quanto a recompensas vo-se realizando os seguintes passos . Estes passos podem ser os
seguintes.: aguentar a vontade de urinar durante 5, 15, 30, 60 minutos. Interromper a aco
de urinar depois de ater iniciado.- Conseguir a primeira noite sem urinar.- Conseguir vrias
noites sem urinar( vo-se contabilizando as noites).
8.10.3- Durante o dia , para aumentar a capacidade funcional da bexiga , incentivamos a
criana para que beba muitos lquidos (gua). Incentivamos a que quando sentir vontade de
urinar, retenha a urina o maior tempo que possa. No princpio bastar que se contenha uns
segundos e ir aumentando progressivamente .
8.10.4- Tambm durante o dia para fortificar os esfncteres estimula-se a que uma vez
comeando a urinar, corte o fluxo da urina vrias vezes. Comearemos pedindo-lhe que pare
um pouco antes de terminar de urinar, pois assim o resultado mais fcil. Progressivamente
poder interromper a aco vrias vezes.
8.10.5-Durante a primeira noite ser necessrio acordar a criana de hora a hora at uma ou
duas horas da madrugada . Perguntando se ela quer fazer ; se pode aguentar uma hora ou
mais , ou se prefere ir ao quarto de banho. A criana no deve responder meio a dormir ,
necessrio que esteja bem acordada.
8.10.6-Pela manh , acorda-se meia hora antes para saber se quer ir casa de banho. Se a
cama est seca deixa-se continuar a dormir. Quando se levanta e a cama est seca louva-se o
seu sucesso e durante o dia vai-se recordando esse feito; a criana deve ser recompensada.
8.10.7-Se a cama est molhada, levanta-se meia hora antes . Se o aluno tem mais de sete anos
trocar os lenis molhados , e leva-os junto com o pijama para a mquina de lavar. Colocar
outros lenis limpos e toma banho. Se tem menos de sete anos ajudar a sua me a faze-lo.
8.10.8-Nos dias seguintes os pais acordam a criana s 12 ou 1 hora e nalguns casos quando
o pai se levante para ir trabalhar.
Objectivo.8.11- Desabotoar quando os botes so grandes.
Actividades
8.11.1-Numa caixa de madeira com uma ranhura ao centro, o aluno entretm-se a introduzir
botes ou fichas. Comea com botes de grande tamanho, para depois ir decrescendo no
tamanho.
8.11.2-Converteremos num gogo de trabalho o desabotoar a camisa(primeiro num boneco,
depois em telas com botes e casas, depois nas roupas de vestir de algum colega e finalmente
em si mesmo). Reclamar a sua ateno para os procedimentos seguidos por ns para
desabrochar as roupas deixando que o aluno acabe de passar o boto que ns introduzimos
na casa.
8.11.3-Depois de vrias tentativas deixamos que seja o aluno quem encontre a casa do boto.
Quando o conseguir ajudamo-lo a passar o boto atravs da mesma.
Objectivo.8.12- Usar de modo independente a casa de banho.
Actividades
8.12.1-A me estabelecer a rotina no que se refere s normas de higiene( lavar a cara , as

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mos, pentear-se, lavar os dentes , tomar banho...) antes de pretender que o aluno faa as
coisas por conta prpria.
8.12.2-O aluno aprender a lavar as mos utilizando sabo lquido, ou em caso de utilizar
sabonete este deve estar fixo( por exemplo atravessada por uma barra sujeita parede) para
que o sabonete no lhe escorregue entre as mos.
8.12.3- Ao lavar as mos faremos com que nos ajude a abrir a torneira. Explicaremos em
voz alta cada fase do processo e concentraremos a sua ateno no que faz a fim de dar
importancia a todos os pormenores .Colocaremos o sabonete nas sua s mos para ver se sabe
o que fazer com ele . Se nos apercebermos de que no sabe ,pegamos nas suas mos pelo
costas fazemos com que espalhe o sabonete; esfrega depois as mos ensaboadas entre si
espalhando tambm a espuma pelas costas. Ajudamos a limpa-la falando sempre sobre como
ela deve proceder e tomando o trabalho como uma diverso.
8.12.4-A criana lavar a cara , para isso socorremo-nos de um espelho, sabo e uma esponja.
Escorre-se a esponja antes de se passar pelo rosto. Coloca-se a esponja numa das mos , e de
p por trs da criana , guia-se a sua outra mo fazendo os movimentos que a sua mo deve
fazer pelo rosto. Limpa-se a esponja e repete a mesma operao. No princpio ter que se lhe
dar a toalha mas mais tarde dever ser o aluno a pega-la.
NOTA: Deseja-se que gradualmente v realizando o trabalho, mantendo-se sempre ao seu lado
para o orientar e substituir quando for necessrio.
8.12.5-Com uma bola criana praticar os movimentos circulares que dever realizar quando
lava a cabea, par isso utilizar gua com um pouco de sabo.
8.12.6-A criana lavar a cabea a um companheiro ou a um boneco.
8.12.7-A criana lavar a cabea sozinho.
8.12.8-A criana acabar por estar em condies de tomar banho sozinha. Deve ser ensinada
uma operao de cada vez. No se passa operao seguinte sem ter aprendido bem a
operao anterior. NO principio , por exemplo, pede-se-lhe apenas pedir que lave as os braos
e as pernas. Mais adiante possivelmente saber lavar todo o corpo, ainda que seja necessrio
fazer uma inspeco e dar algum retoque. Estabelece-se um conjunto de normas para o banho
e faz-se com que o aluno se siga estritamente a rotina. Uma vez que saiba tomar banho,
ensina-se a limpar a banheira. Explica-se onde deve deixar a roupa suja.
Objectivo 8.13-Vestir-se
Actividades :
8.13.1-Estabelesse-se uma ordem rotineira para vestir e despir a roupa.
8.13.2-Quando vestirmos e despirmos a criana, pedimos que nos ajude escolhendo as vrias
peas de roupa medida que vai demonstrando interesse e capacidade para autonomamente e
vestir e despir.
8.13.3-Ensina-se criana a distinguir a frente e costas , para ele atrair a ateno sobre a
etiqueta do fabricante , ou nos fazemos uma determinada marca(linha de cor) para o aluno
saber qual a frente e as costas das peas de roupa.
8.13.4- Para distingir frente e costas, nas calas ser conveniente utilizar sempre calas com
bolsos na frente e com uns pequenos bolsos atrs, a fim de que este detalhe o ajude a no ter
dvidas. Tambm a braguilha pode servir de indicao.
8.13.5- O aluno ter sua disposio uma cadeira na qual colocar uma cadeira ao despir-se ,
para incutir-lhe o hbito de ordem .
8.13.6-Para vestir a roupa interior , procede-se da seguinte forma :1-meter os ps na
abertura.2-subir os slips / cueca at aos joelhos.3-Subir at cintura.4-Ajust-los.
8.13.7- Cada criana no seu colega a vestir-lhe uma camisa ou um colete/camisola.
8.13.8-Passos a seguir para vestir uma camisola
1-Colocar a abertura sobre a cabea.
2- Passar a cabea pela abertura.

51
3-Metar um brao na manga.
4- Meter o outro brao na outra manga.
Nota: Em todos estes exerccios , vamos comentando em voz alta os passos que se seguem
para que a criana v aprendendo a rotina. Primeiro faremos ns todos os passos a seguir e
pouco a pouco , deixamos que ele v colaborando e fazendo os passos que j sabe , ajudando
onde tiver maiores dificuldades , para evitar frustraes.
8.13.9-Passos a seguir para vestir uma camisa:
1-Mater o brao na manga.
2- Aproximar a abertura da outra manga do barao.
3-Meter o brao na manga .
4- Meter o boto na casa.
5-Concluir a operao e proceder de forma igual com os restantes botes.
8.13.10-Cada criana veste a sua camisa e pratica a abotoar e a desabotoar a do seu
companheiro. E depois a sua.
8.13.11-Praticar a fechar e a abrir os fechosecleres de vrios tamanhos e com puxadores
cada vez mais pequenos.
8.13.12-O aluno veste uma casaca ,o professor encaixa o fecho e o aluno puxa-o.
8.13.13-Para que a criana aprenda a vestir as calas comeamos por peas fceis como o
calo. Depois utilizam calas normais .Em caso de ter muitas dificuldades com o fecho
coloca-se um puxador maior.
8.13.14-Vestir as calas.
Passos a seguir:
1-Meter os ps nas calas .
2-Subir as calas at aos joelhos.
3-Subir as calas at cintura.
4-Ajustar as calas.
5- Ajeitar as calas.
6- Subir metade do fecho.
7-Subir por completo o fecho.
8-Passar o cinto pela primeira presilha.
9-Passar o cinto pelas restantes presilhas.
10-Apetrar o cinto.

8.13.15-Vestir a saia/vestido.
Passos a seguir:
1-Passar o vestido pela cabea.
2- Meter um brao na manga correspondente.
3- Meter o outro brao na outra manga .
4-ajustar o vestido.
5-Subir metade do fecho.
6-Subir completamente o fecho.
Ordem pela qual o aluno deve vestir-se: camisola interior; cuecas, combinao, calas,
vestido, meias , e sapatos.
8.13.16-Na sala usar um manequim , e cada criana praticar vestindo-lhe uma pea de
roupa.
Objectivo 8.14-Escovar os dentes.
Actividades:
8.14.1-A me deve colocar-se atrs da criana . Demonstra como escovar os dentes,
escovando os seus dente e fazendo com que o aluno observe atentamente esse acto.
8.14.2-O aluno pegar na escova e guiando-lhe a mo ajuda-se a lavar os dentes. Fazer-lhe

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lavar a boca com gua limpa.
Nota: Para as crianas com dificuldades especiais, pode-se utilizar escovas adaptadas(de cabo grosso) que
favoream a sua utilizao.

Objectivo 8.15- Pentear-se sozinho,.


Actividades:
8.15.1-Trazer um boneco para a sala e com um pente pequeno ensinar a pente-lo.
8.15.2-Para ensinar uma criana a pentear-se ter de estar por detrs dele para que tanto a
criana como quem ensina se vejam ao espelho. A criana repetir os movimentos que v
fazer. Ser prefervel servir-se de um pente mdio, mais malevel para a criana que os pentes
de bolso, que sendo mais pequenos fazem com que os dedos contactem com o cabelo.
8.15.3-Cada criana pentear o seu colega.
8.15.4-A criana segurar o pente e ns colocamo-lhe a nossa mo sobre a dela para guiar-lhe
os movimentos durante o tempo da operao.
8.15.5-Que o aluno se penteie diante de um espelho. O professor deve estimul-la dizendo-lhe
quo importante estar asseado para gostar de si e tambm agradar aos outros.
Objectivo 8.16- Usar a faca.
Actividades:
8.16.1-Comear a utilizar a faca para cortar substncia do tipo pat, manteiga, marmelada,
queijos, sobre fatias de po.
8.16.2-O aluno praticar com a faca cortando bananas descascadas e po em rodelas,
segurando com uma mo sobre uma superfcie.
8.16.3-Agora praticar com a banana e o po segurando com a mo esquerda o garfo e
usando a faca na mo direita, em caso de ser esquerdo, usa o garfo na mo direita e a faca na
mo esquerda.
8.16.4-Passar a outros alimentos, aumentando paulatinamente a sua dureza, verduras cozidas,
filete de peixe, fgado, carne .
Objectivo 8.17-Abotoar-se.
Actividades:
8.17.1-Meter os botes de diferentes tamanhos nas casas correspondentes.
8.17.2-Treinar em bocados de tecido a abotoar e desabotoar botes.(Ensina-se-lhe a segurar o
pano com uma mo e o boto com a outra, utilizando os dedos polegares, indicadores e
mdios de cada mo).
8.17.3-Praticar a actividade de abotoar e desabotoar com um boneco ou um companheiro.
8.17.4-Finalmente praticar abotoando e desabotoando sobre a sua prpria roupa.
Objectivo 8.18- Atar sapatos.
Actividades:
8.18.1-Fazer com que a criana enrole com uma corda um conjunto de palitos e os ate.
8.18.2-Num boneco com peas de vestir, prprias para fazer ns , fazer com que a criana se
entretenha na actividade a fazer e a desfazer ns.
8.18.3-Num colega, treinar a apertar e a desapertar os sapatos, ou outro tipo de calado.
8.19.4- Com tiras de pano bastante estreitas(10cm) e compridas (1m) a criana praticar os
movimentos de fazer um lao rodeando qualquer corpo , por exemplo a sua perna.
Progressivamente ir-se- diminuindo largura at passar dimenso de um
cordo(atacador).
8.18.5-Para apertar os seus sapatos, em primeiro lugar, a criana, ajustar os cordes, para que
siga os seguintes passos:
1- Segurar com as mos os cordes.
2- 2- Ajustar parcialmente ( as mos nos cordes).
3- Ajustar completamente.

53
8.18.6- Em segundo lugar, a criana atar os cordes da seguinte forma:
1-Segurar com as mos os cordes .
2- Cruzar os cordes.
3-Ajustar os cordes.
4-Fazer um n.
5-Apertar o outro n.
Objectivo 8.19-Cortar as unhas
Actividades:
8.19.1- O aluno cortar num desenho com unhas desenhadas, a parte extrema seguindo uma
linha traada para o efeito.
8.19.2-Idem com unhas desenhadas em cartes casa vez mais duros.
8.19.3- A criana cortar as unhas de um boneco ( no boneco colocam-se unhas de carto).
8.19.4-Cola-se na mo esquerda do aluno ( ou na mo direita se esquerdino) papeis ou
outros materiais, de tal maneira que paream unhas, e seguidamente com tesouras ou corta
unhas treina-se a cortar essas unhas artificiais.
8.19.5- Com uma tesoura de quatro dedeiras o aluno treina a cortar as unhas ajudado pelo
adulto.
8.19.6- Idem como em 1 e 2, cortando com a mo esquerda ( ou com a mo direita, se for
canhoto).
8.19.7- Idem como em 4 e 5 , cotando com a mo esquerda ( ou com a direita se for
esquerdino).
Objectivo 8.20- Adoptar normas de cortesia na convivncia com os outros.
Actividades:
8.20.1-Realizar na sala um simulacro de que vai no autocarro e em simultneo vrias
crianas vo entrando imitando um velho, uma mulher grvida, um homem fumando , e as
crianas que vo no autocarro tomam as respostas adequadas: ceder o lugar ao velho e
mulher gravida, pedir por favor ao fumador para que no fume.
8.20.2-Fazer um simulacro de que vamos pela rua e realizar as seguintes cenas:
1-encontrar-se com gente conhecida e cumprimentar-se.
2- Ao ver cair um objecto a uma pessoa ,deve apanh-lo e devolve-lo.
3-Ver um assalto e chamar a polcia.
8.20.3-Realizar actividades em que entrem todas as crianas, limpar a sala, mante-la limpa no
atirando papeis ao cho mas sim coloc-los nos cestos de papeis.
Objectivo 8.21- Deambular pelas ruas de forma independente e usar os meios de
transporte.
Actividades:
8.21.1-Construir com cartolina um semforo e com papel transparente (verde, amarelo e
vermelho) realizar as luzes dos mesmos. Explicar criana o que significa cada uma das
cores.
8.21.2-Fazer encenaes de uma rua com semforos, trocando as cores e as crianas realizam
as aces correspondentes.
8.21.3-Se na cidade existe um parque infantil de transito levar as crianas a praticar e a
adquirir normas de acordo com os sinais e os lugares.
8.21.4-O professor realizar na sala com os alunos um simulacro de apanhar um txi,
explicando aos alunos os passos a seguir e fazendo vrias representaes.
8.21.5-O professor mostrar aos alunos os gestos de parar e passar , do agente de trnsito,
jogando com os alunos a ( que esto na rua , ele o polcia e os alunos so os pees que ...).
8.21.6- O professor perguntar aos alunos que linhas de autocarro passam pela zona e para
onde vo.
8.21.7-O professor perguntar aos alunos que autocarro tm que apanhar para : - Ir de casa

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para a escola. - Ir da escola para casa. - Ir de casa a vrios lugares importantes que frequenta.
8.21.8-Traz-se um mapa ampliado da cidade onde se sinalizam as ruas , para marcar por cima
o caminho que seguem os vrios autocarros e cada criana assinala de onde vem
exactamente, onde fica a paragem do autocarro mais prxima..
8.21.9-Os itinerrios mais frequentes para a criana pratica-os inicialmente com o adulto,
inicialmente com a vigilncia do adulto e depois sozinho.

REA XIX
----------------------------
ESQUEMA CORPORAL.
Objectivo 9.1- Localizar as partes do corpo.
Actividade:
NOTA: A criana realizar as diversas actividades com os seguintes materiais :
1-O seu prprio corpo.
2-O corpo do seu companheiro.
3- Bonecos tridimensionais desmontveis.
4-Bonecos bidimensionais desmontveis ( carto, papel, tela ...)
5-Fotografias do corpo humano.
6- Desenhos figurativos do corpo humano.
7- Desenhos esquemticos do corpo humano.
9.1.1-Mover de determinada maneira diferentes partes do corpo, imitando o professor
enquanto este diz o nome de cada parte que se vai movendo.
9.1.2-Tocar com uma mo as partes do corpo que o professor vai tocando no seu prprio
corpo.( o professor ir dizendo o nome de cada parte e far repetir o aluno. Isto pode ser feito
com os materiais da nota 1 ).
9.1.3-D-se ao aluno os materiais dois a sete da nota 1, faltando-lhe alguns membros e pede-
se para os completar.
9.1.4-D-se criana 5 a 7 da nota 1 e pede-se-lhe que recorte , desenhe e decalque...diversas
partes do corpo.
9.1.5- Do-se os materiais 3 a 7 da nota um em forma de puzzle , para que a criana construa
a figura humana correspondente.
9.1.6-Dado um material do tipo 5 a 7 da nota 1, a que falta diversas partes do corpo pede-se
criana que as desenhe.
9.1.7-Pede-se criana que sinalize nos diversos materiais da nota 1 as diferentes partes do
corpo dizendo ao professor o nome das mesmas.
Exemplo: - Onde esto as tias mos?
- Sinaliza os olhos do Joo.
- Sinaliza no boneco os ps.
- ....
9.1.8- Com os materiais 5 a 7 pede-se criana que diga ou escreva as partes do corpo que o
professor lhe pede.
NOTA 2: A ordem a seguir na discriminao e nomeao das diversas partes do corpo deve ser :
Mos, ps, cabea, olhos, boca, nariz, cabelo, orelhas, braos, pernas, dedos, peito, barriga, ombros, joelhos,
peito, colo, queixo, dentes, lngua, pestanas, narinas, lbios, unhas, nguedas, orgos genitais, nuca, costas,
cintura, plpebras, axilas, dedo indicador, dedo polegar, dedo mnimo, dedo anelar e dedo mdio.
Objectivo 9.2-Dizer para que servem os diversos membros e orgos corporais.
Actividades:
9.2.1-Seguindo a ordem da nota 2 explicaremos para que serve cada parte do corpo.
Exemplo: os olhos servem para ver as coisas...
9.2.2-Fazer observar criana na medida do possvel as partes do corpo mais evidentes e

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como a sua forma, facilita o exerccio da sua funo.
Exemplo: As nguedas tem forma adequada e facilitam o assentar.
9.2.3-Fazer perguntas criana sobre cada parte do corpo e em que tenha de responder para
que servem.
Exemplo: Para que servem os dentes?
9.2.4-Fazer perguntas criana de forma que tenha que responder com alguma parte do corpo.
Exemplo: Que utilizaremos para apanhar as coisa?
9.2.5- Fazer comparaes ( inicialmente o professor e a seguir a criana) entre as
semelhanas de diversas maquinarias ou instrumentos e as partes do corpo.
Exemplo: rodas- pernas, cortinas- pestanas...

Objectivo 9.3-Aplicar os conceitos especiais ao prprio corpo ao dos outros , ao dos bonecos
e ao dos desenhos de pessoas.
Actividades:
9.3.1-Jogar a dizer coisas que esto dentro do corpo( lngua, olhos....) e fora.
9.3.2-Jopgar a meter coisas no corpo e tir-las.
Exemplo: Um caramelo na boca...
9.3.3- Dizer coisas que se metem dentro do corpo( a comida...) e coisas que saem de dentro
para fora do corpo ( fezes, urina, suor, unhas, cabelo...)
9.3.4- Dizer coisas do corpo que se fecham e abrem( boca, mos, olhos...).
9.3.5- Realizar aces de abrir e fechar partes do corpo de cada vez que o professor ou o aluno
diga as palavras abrir... , .fechar....
9.3.6-Dizer coisas do corpo que so maiores que outras.
9.3.7-Um aluno ou o professor diz uma parte do corpo e outro aluno dir outra que seja maior
os mais pequena que essa.
9.3.8-Ordenar as partes do corpo em grandes e pequenas. Posteriormente em grandes e,
mdias e pequenas.
9.3.9- Comparar membros do corpo entre pares de companheiros observando quem os tem
maiores ou menores.
9.3.10- Que os alunos se ordenem em trs categorias : altos, mdios e baixos.
9.3.11- Observar no prprio corpo as partes que esto acima e abaixo ( partindo da cintura).
9.3.12- Dizer as coisas que esto por cima do corpo( tecto) e por baixo dele( solo).
9.3.13-Que o aluno ponha coisa em cima da sua cabea.
9.3.14- Que o aluno ponha coisas debaixo dos seus ps.
9.3.15- Que o aluno ponha assuas mos em cima /debaixo da sua cabea.
9.3.16- Que uma criana se ponha em cima de outro companheiro( jogo do cavalinho...)
9.3.17- Que o aluno observe no seu corpo os conceitos de cheio e vazio.
Exemplo: Depois de comer est cheio. A boca cheia. Aspirando, enche-se a boca de ar. Pondo as mos em
concha enchem-se de areia...
9.3.18-Que o aluno jogue a encher e esvaziar partes do seu corpo ( servem os exemplos do
exerccio 17).
9.3.19-Observar entre duas crianas que se distinguem pela gordura os conceitos de gordo e
magro.
NOTA- Procura-se no utilizar o conceito de gordo no sentido pejorativo.
9.3.20-Que a criana se julgue a si mesma :se gordo ou magra.
9.3.21- Que a criana observe np seu prprio corpo, partes magras e partes gordas:
Exemplo ( brao delgado; msculo -gordo...).
9.3.22- Que a criana diga personagens de contos ou histrias infantis que se caracterizam
pela sua gordura ou magreza.
9.3.23- Que o aluno diga coisas que esto longe e perto dele.

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9.3.24- Que o aluno diga coisas que esto ao alcance da sua mo (perto) e coisas que no
esto.
9.3.25- Que a criana diga partes do seu corpo que esto perto ou longe de outra determinada
coisa do seu corpo.
Exemplo : Partes que esto perto ou longe dos olhos.
9.3.26-Que o aluno se coloque perto ou longe de um determinado companheiro.
9.3.27- Que o aluno diga os companheiros que esto perto ou longe dele.
9.3.28-Que o aluno diga partes ou membros do seu corpo que sejam compridos e curtos.
Exemplo: A perna comprida; o dedo curto...
9.3.29- Que o aluno classifique os seus companheiros segundo o conceito de alto e baixo.
9.3.30- Idem com as calas compridas e curtas.
9.3.31 Idem camisa comprida e curta.
9.3.32-Que o aluno observe no seu prprio corpo as partes que so iguais . Exemplo Um brao
igual ao outro; pernas, ps , olhos, mos...
9.3.33- Que o aluno observe no seu prprio corpo as pares que so diferentes .
9.3.34 Que o aluno enumere todas as partes do seu corpo que so diferentes.
9.3.35 Que o aluno enumere todas as partes do seu corpo que so iguais.
9.3.36- Que o aluno observe e diga as partes do corpo que ele tem iguais s do seu
companheiro.
9.3.37- Que o aluno diga as partes do corpo que ele tem diferentes do seu companheiro.
Exemplo : Cabelo, olhos...
9.3.38-Queo aluno o que h igual entre os dois sexos( menino, menina).
9.3.39-Que o aluno observe e diga as diferenas entre os dois sexos.
9.3.40- Que o aluno observe e diga as semelhanas e diferenas entre criana e adulto.
9.3.41- aluno observar no seu prprio corpo as partes ais largas e as mais estreitas. Exemplo:
Um msculo mais estreito que um dedo ou do que brao .
9.3.42-Mediante o ritmo marcado por um tambor, palmas ou bombo, o aluno observa os
conceitos de depressa e devagar.
9.3.43-O professor seguir o ritmo rpido com o bombo, com as palmas ou tambor e o aluno
segue esse ritmo dando saltos
9.3.44-O professor toca um ritmo lento como bombo palmas ou tambor e o aluno segue dando
saltos.
9.3.45- O professor tocar um ritmo combinado lento/rpido , e o aluno o acompanhar
dizendo lento ou depressa segundo se proceda.
9.3.46-Colocar as crianas em fila , e seguidamente volta do professor fazer-lhe
compreender os conceitos de lento e rpido.
9.3.47-Pedir aos aluno que ponha volta de algum objecto e seguidamente em fila.
9.3.48-Dizer situaes nas que se deve estar em fila . Exemplo: soldados, bancos,...
9.4.49-Dizer situaes em que s se pode estar volta de. Exemplo. Espectadores de uma
corrida de touros...
9.3.50-Colocar os dedos da mo em fila, seguidamente volta de um ponto em cima da mesa.
9.3.51-Dizer coisas do corpo que esto ou podem colocar-se em fila: Exemplo: dedos .
pestanas...
9.3.52-Dizer coisas do corpo que esto ou podem pr-se volta de algo. Exemplo: dentes,
plpebras..
9.3.53- Fazer exerccios rtmicos nos que se devem trocar as posies das crianas, pondo-se
nuns compassos em fila e em outros roda de.
9.3.54-Que as crianas digam as partes do corpo que vm no colega ou no professor pela parte
da frente. Exemplo :olhos, nariz, ....
9.3.55-Idem pela parte de trs. Exemplo: parte da cabea, costas...

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9.3.56- Associar as palavras de frente /de trs a cada parte do corpo.
9.3.57- Que os alunos observem as diferenas dos mesmos membros, vistos de frente e vistos
de trs .Exemplo: orelhas, mos...
9.3.58-Jogar a colocar umas determinadas crianas de frente/de trs de outras crianas.
9.3.59-Numa fila de crianas, que cada um diga quem tem frente e quem tem a trs.
9.3.60- Numa fila de crianas , que cada um diga diante de quem est e atrs de quem est.
9.3.61- Distinguir em desenhos de pessoas e animais o que se v pela frente e que se v por
trs.
9.3.62- Exerccios diversos atravs dos quais a criana se coloca ao lado de determinados
colegas, lugares e objectos.
9.3.63-Exerccios em que a criana diga as pessoas e/ou objectos que tem ao lado.
9.3.64-Que o aluno diga partes do seu corpo que esto ao lado de outra indicada pelo
professor.
9.3.65- Exerccios similares a 1,2 e 3 para os conceitos de no meio e de frente.
9.3.66. Que se coloque primeiro ao meio dos companheiros ou objectos, e depois ao meio de
4, 6... companheiros .
9.3.67-Que os aluno se coloquem em fila e professor dir as partes da fila ( princpio , meio e
fim).
9.3.68- O professor pedir que se coloquem em fila dizendo que crianas devem colocar-se no
princpio , no meio e no fim.
9.3.69-Postos em fila, o professor perguntar a uma criana que diga quais os colegas que
esto no princpio, no meio e no fim.

Objectivo:9.4-Aplicar os conceitos de lateralidade no prprio corpo, no dos outros, no de


bonecos e nos desenhos de pessoas.
Actividades:
9.4.1- Que o aluno contorne as suas mos direita e esquerda com um marcador sobre o papel.
9.4.2-Observar as diferenas existentes entre os desenhos.
9.4.3-Recortar os dois desenhos( das suas mos) marcados.
9.4.4- Observar as diferenas entre as duas mos recortadas.
9.4.5- Fazer os exerccios 1,2,3 e 4 com os ps.
9.4.6-Associar os nomes de direita e esquerda a cada mo ou p( inicialmente podem-se
utilizar marcadores diferentes cores para a mo e p direitos das da mo e p esquerdo).
9.4.7-Realizar jogos diversos com as plantas de ps e mos direitos e esquerdos.
9.4.8-Com virias plantas de ps direitos e esquerdos, postas no cho a criana ir andando
pondo os seus ps sobre as plantas correspondentes.
9.4.9-Idem colocadas a distncias de salto.
9.4.10-Colocaremos as pontas dos ps a vrias distncias ( de passo e de salto) para que a
criana siga o caminho colocando os ps no local correspondente.
9.4.11-Colocadas colocadas plantas de ps e mos ,a criana saltar ( salto de r), colocando
em cada salto os seus ps e mos nas plantas correspondentes.
9.4.12-Realizar o contorno do corpo num papel colado parede e recort-lo ( com os braos e
pernas bem estendidos).
9.4.13-Sobre essa planta, traa-se uma linha vertical no centro e a criana indicar quais so
as suas mos e ps direitos e esquerdos sem trocar o eixo de simetria.
9.4.14-Sobre a planta, fazemos-lhe colocar ou pintar os olhos e as orelhas observando : olho
e orelha direitos e olho e orelha esquerdos.
9.4.15- Que o aluno responda a perguntas do professor sobre o conhecimento das suas partes
direitas e esquerdas.
Exemplo: - Qual a tua mo direita?...

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- Qual o teu olho esquerdo?...
- Coloca a tua mo direita em cima da tua cabea...
- Toca com a tua mo direita n a tua orelha esquerda...
9.4.16- Jogar o jogo do enredo. Este jogo consiste num rectngulo de plstico dividido em
vrias cores , numa roleta indica-se que mo ou p deve colocar a criana e em que cor. Jogam
duas crianas de cada vez, perde o primeiro que perder o equilbrio.
NOTA 1-As partes do corpo susceptveis de se aplicarem os conceitos de lateralidade( direita/esquerda) so
as seguintes:
Mos, ps, braos, pernas, dedos, olhos, orelhas, ombros, joelhos, tornozelos, pestanas, narinas, unhas,
msculos, naguedas , dedo indicador, dedo polegar, dedo mnimo, dedo anelar, dedo mdio, axilas

Objectivo 9.5: Perceber e reproduzir com os diversos membros e movimentos estruturas


rtmicas.
Actividades:
9.5.1-O professor emitir com um instrumento de percusso ( pandeiro, tambor...) diferentes
toques :A criana ouvir e posteriormente vai reproduzi-los. Comeamos com toques muito
fceis mas que se iro complicando progressivamente:
a) A criana reconhecera toques regulares olhando e reproduzindo-os.
b) A criana reconhecer toques regulares sem olhar e reproduzindo-os.
c) A criana reconhecer toques lentos olhando e reprodu-los.
d) A criana reconhecer toque lentos sem olhar e reprodu-los.
e) A criana reconhecer toques rpidos olhando e reprodu-los.
f) A criana reconhecer toque rpidos sem olhar e reprodu-los.
g) A criana reconhecer toques combinados olhando e reprodu-los.
h) A criana reconhecer toque combinados sem olhar e reprodu-los.
NOTA: Estas actividades realizam-se com diversas partes do corpo: Cabea, batendo com as
mos na mesa, em sacos de areia...., batendo no cho com os ps, com os calcanhares...
9.5.2- O aluno perceber e seguir com a sua cabea o ritmo marcado pelo professor comum
instrumento.
9.5.3-O aluno seguir dando pancadas na mesa com as suas mos ou dedos ao ritmo marcado
pelo professor com um instrumento musical.
9.5.4-O aluno bate com os ps no cho ao ritmo marcado pelo professor com um instrumento
musical.
9.5.5-A criana seguir o ritmo marcado pelo professor com um instrumento , batendo palmas,
batendo nas coxa com as mos, batendo na mesa ...
9.5.6-O aluno mover todo o seu corpo ao som do ritmo marcado pelo professor.( A criana
no sai do lugar).
9.5.7-As actividades 2,3,4,5 e 6 realizam-se com canes ( podem servir como referncia as
canes do objectivo 2.8).
9.5.8- Organizados em crculo uns atras dos outros, e uma vez conhecido esquema rtmico,
com o qual vo jogar, deve transmiti-lo batendo nas costas do colega.
9.5.9-Andar ao som de um determinado ritmo (cano).
9.5.10- Marchar ao som de um determinado ritmo (cano).
9.5.11- Com instrumentos simples como latas , caixas ,pandeiro, tambores...o professor
emitir um ritmo. Pediremos ao aluno que caminhe ao som do mesmo. Quando deixamos de
emitir esse som, a criana para e far algum sinal combinado de antemo ( subir as mos,
baixar a cabea, agachar-se ...), reiniciar o movimento ao voltar a ouvir a msica.
9.5.12- jogaremos ao jogo das cadeiras. O aluno caminhar volta destas ao som da msica ,
ao cessar a msica, senta-se na cadeira e o que ficar sem cadeira perde e sai do jogo. Retira-se
uma cadeira e assim sucessivamente at que fique uma s cadeira.

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9.5.13-Em pares , as crianas batero palmas ao som da cano Dom Melito .
9.5.14-No quadro escreve-se uma determinada estruturara rtmica com signos. As crianas
seguem-na com diferentes movimentos: possveis signos a utilizar:
a)***=Palmas
b)+++=Bate com os ps
c) @@@=Bate na mesa.
d) 00=Dar uma volta
e)?= Agachar-se
NOTA: Primeiro realiza-se muito lentamente progressivamente aumentaremos a velocidade.
Pode-se realizar de forma jogada e que se enganar perde.
9.5.15-Jogar ao Rei Manda.
9.5.16-A criana reproduzir com palmas as batidas do corao.
Objectivo 9.6- Manter o equilbrio em vrias posies e movimentos.
Actividade:
9.6.1-No cho colocaremos uma fita adesiva de cor e criana caminhar sobre ela mantendo o
equilbrio.
9.6.2- A criana dar cinco saltos sobre um s p agarrando o outro com uma mo.
9.6.3-A criana manter um objecto sobre a sua cabea durante um determinado tempo,
procurando que o objecto no caia.
9.6.4-A criana , com um objecto na cabea, caminhar ao longo da sala.
9.6.5- Colocaremos na mo da criana um copo cheio de agua procurando que no verta o
lquido.
9.6.6- Idem , caminhando ao longo da sala.
9.6.7-Pediremos criana que caminha sobre os bicos dos ps e os calcanhares, segundo um
ritmo. Por exemplo: Ao som do tambor na ponta dos ps e ao som xilofone sobre os
calcanhares.
9.6.8- A criana realizar equilbrios no banco sueco.
9.6.9-Fazer o pino apoiado na parede. Inicialmente ajudado pelo professor.
9.6.10- Jogar ao p coxinho at chegar meta.
9.6.11- Caminhar aos pares ( a trs ps), aumentando o tempo de permanncia em p.
Objectivo 9.7-Expressar corporalmente diferentes estados de nimo e grupos de aces
complexas.
Actividades:
9.7.1-O professor expressar mimicamente diversos estados de nimo ( alegria, tristeza,
enfadado, rindo...) e pedir criana que adivinhe como est.
9.7.2-O professor dir criana que ponha uma determinada expresso corporal ( alegre, triste,
enfadada, srio, cansada...).
9.7.3- A criana expressar mimicamente uma determinada situao, os restantes
companheiros faro perguntas s quais o aluno poder responder sim ou no sem falar (
mexendo a cabea) at que os colegas acertem de facto ou situao se trata.
9.7.4-A criana expressar com o seu corpo diferentes situaes simuladas: andar, nadar,
correr, ler um livro, escrever...
9.7.5- O professor pedir criana que realize mimicamente uma srie de ordens: Exemplo:
Subir as escadas, buscar a bola que est na sala e traze-la at aqui jogando basquetebol.
9.7.6- Realizaremos simples dramatizaes com o corpo .
9.7.7-O professor contar contos e as crianas iro expressando mimicamente as aces e
sentimentos do mesmo.
9.7.8-A criana realizar mimicamente as actividades tpicas de determinadas profisses e as
outras crianas devero verificar de que profisso se trata.
9.7.9- A criana imitar mimicamente personagens do cinema e da TV conhecidos por todos

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e as outras crianas tero adivinhar.
9.7.10-Acriana imitar mimicamente gestos tpicos dos colegas e professores e os outros
devero adivinhar de que companheiros se trata ( evitar atitudes provocatrias com esta
actividade. Despertar atitudes de simpatia , humor e engano).
Objectivo 9.8-Bailar e danar .
Actividades:
9.8.1-Pediremos criana que se mova espontaneamente e com total liberdade ao som de
uma determinada msica.
9.8.2- Pediremos criana que dance ao som de uma msica escolhida por ele, movendo :
a) todo o corpo. b) s a cabea. c) a cabea e os braos. d) as pernas...
9.8.3-Formando pares, as crianas danaro um em frente ao outro, movendo primeiro os seus
braos no mesmo sentido que o seu companheiro e depois em sentido contrrio ( balanando-
os , acima e abaixo), descrevendo arcos...
9.8.4-O professor escolher uma msica popular conhecida por todas as crianas e danaro
em coro ao ritmo desta numa s direco, posteriormente e depois de um sinal , as crianas
mudam de direco e mantm a actividade.
9.8.5-Fazer actividades em que a criana dance com as pontas dos ps e aos mesmo tempo
levante os braos , baixando-os quando apoia completamente os ps.
9.8.6- Realizar os gestos que se indicam nas canes escolhidas , enquanto bailam. Por
exemplo agacha-te e volta a agachar-te que os agachaditos nos sabem bailar, o jogo do
apanhado ou da apanhada.
9.8.7- Bailar ao som de la conga formando uma fila e agarrados uns aos outros pela cintura.
9.8.8-Bailar corridinho.
9.8.9- Bailar a dana dos Passarinhos.
9.8.10- Ensinar a bailar algum baile popular da regio (Vira Minhoto).
9.8.11- Ao som de Ah, ah,ah minha machadinha, O mar enrola na areia...ir fazendo uma
fila com as crianas enlaando o seu brao com o oposto do seu companheiro que vem de
frente.
9.8.12-As crianas bailaro enquanto cantam uma cano.

REA X
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COORDENAO MANUAL
Objectivo 10.1-Segurar objectos na mo.
Actividade:
10.1.1-Segurar objectos redondos de pouco peso e tamanho na mo: Exemplo: bolinhas, bolas
de tnis...
10.1.2- Idem ,mas com objectos mais pesados. Exemplo: sacos com mais ou menos areia...
10.1.3-Idem , mas com objectos de maior volume.
10.1.4- Idem mas com mais peso e mais volume.
10.1.5- segurar objectos de maior tamanho que a mo. Exemplo: Balde com ou sem terra; uma
bandeja com ou sem objectos...
10.1.6- Segurar recipiente vazios . Exemplo: copos, taas,...
10.1.7- Segurara recipientes cheios. Exemplo: areia , gua , pedrinhas...
10.1.8- Deslocar-se de lugar segurando recipientes cheios ou vazios.
Objectivo 10.2-Apanhar objectos com a mo.
Actividade:
10.2.1-Apanhar objectos pequenos de vrias formas.

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10.2.2- Apanhar objectos de vrios volumes mas de pouco peso.
10.2.3- Apanhar objectos maiores de vrias formas.
10.2.4- Apanhar objectos maiores que a mo de vrias formas .
10.2.5-Apanhar objectos pesados de vrias formas .
10.2.6-Apanhar peas planas.
10.2.7-Apanhar peas cilndricas de vrios dimetros.
10.2.8- Apanhar peas redondas.
10.2.9-Apanhar uma jarra com gua pela asa.
10.2.10-Apanhar uma escova ou pente.
10.2.11-Apanhar um stique de hquei em patins, taco de golfe ou raquete de tnis...
10.2.12-Apanhar martelos, ps...
10.2.13- Uma criana lana uma bola a um colega que se encontra frente a ela, depois o colega
devolve-lha.
10.2.14-O aluno lana uma bola ao outro que est na frente dele, este recebe-a com uma mo.
A seguir com as duas.
Objectivo 10.3.15- Realizar oposio digital.
Actividades:
10.3.1-Rasgar papeis.
10.3.2-Desfolhar flores.
10.3.3-Dar corda a um pio.
10.3.4-Descascar uma banana.
10.3.5-Fazer bolinhas de papel.
10.3.6- torcer pequenos bocados de arame.
10.3.7- Tomar e colocar objectos progressivamente mais pequenos. Exemplo: bolos, caricas...
10.3.8-Estando palitos espalhados numa superfcie plana pedimos ao aluno que nos d um a
um.
10.3.9-Mover os ponteiros de um relgio.
10.3.10-Acender lumes.
10.3.11-Acender um isqueiro.
10.3.12-Descascar uma laranja.
10.3.13-Cplocar clipes.
10.3.14- Cravar pioneses.
10.3.15-Colar etiquetas.
10.3.16-Utilizar o cinto de segurana.
10.3.17-Disparar uma bola por presso entre os dedos.
10.3.18-Apanhar cm os dedos e conservar na mo vrios objectos pequenos.
10.3.19-Tendo pequenos objectos na mo, ir tirando objecto por objecto com os dois dedos da
mo.
10.3.20-Fazer girar um lpis entre os dedos.
10.3.21-Utilizar o conta gotas.
10.3.22- Realizamos pontinhos com lpis, puno, marcadores...
10.3.23-Assoar-se.
10.3.24-Esteder roupa usando molas.
Objectivo 10.4- Dominar os movimentos das mos.
Actividades:
10.4.1- Abrir e fechar as mos.
10.4.2-Sacudir um guardanapo.
10.4.3-Abrir caixas de vrios tamanhos.
10.4.4-Abrir caixas redondas.
10.4.5- Abrir caixas em forma de ovo.

62
10.4.6-Fechar caixas em forma de ovo.
10.4.7-Dar palmadas.
10.4.8-Desincaixar peas.
10.4.9- Abrir frascos de encaixe vrias dimenses.
10.4.10-Fechar frascos de encaixe de vrias dimenses.
10.4.11-Abrimos e fechamos as mos maneira de aranha.
10.4.12- Amassar farinha e gua.
10.4.13-Anhar entre as mos a maior quantidade possvel de areia. Pressionar com as mos a
areia , de forma a que se v escapando por entre os dedos, at que v saindo toda.
10.4.14-Bater porta com os ns dos dedos.
10.4.15-Fazer exerccios de movimentos diversos de boneca.
10.4.16-Abrir e fechar a chave de grifos.
10.4.17-Abri frascos de rosca de diferentes dimenses.
10.4.18-Fechar frascos de rosca de vrias dimenses.
10.4.19-Fazer bolos com areia molhada, barro, plasticina...
10.4.20-Fazer bolos com papel.
10.4.21- Apertar uma bola de borracha.
10.4.22- Bater verticalmente com um objecto macio , com as duas mos.
10.4.23-Bater verticalmente com um objecto macio, com uma mo.
10.4.24- Passar pginas de um livro.
10.4.25- Entranar com vrios tipos de materiais de diferentes grossura.
10.4.26- Desentranar com vrios tipos de materiais com diferente grossura.
10.4.27-Passr as mos pela cabea com as palmas para dentro e para fora.
10.4.28- Unir as mos e separ-las alternadamente para cima e para baixo.
10.4.29-Realaxar as mos e sacudi-las.
10.4.30-Dispomos de um saco com areia. Pressionamos com dois dedos o saco agarrando-o e
mudamo-lo de lugar. Trocamos de dedos e de mo.
10.4.31-Emitando o professor, passamos uma bola de uma mo para a outra, pela frente e por
trs do corpo.
10.4.32-Em posio esttica, lanara bola para cima com uma mo e apanh-la com a mesma.
Posteriormente , alternamos as mos, lanamos com uma e apanhamos com a outra.
10.4.33-Jogar ao y-y.
10.4.34-Tendo um saco com areia bate-se com os punhos vez sobre o saca, a seguir, um
pulso at acima, em cima unimos as costas das mos com os punhos cerrados, baixamo-los e
tocamos no saco com os polegares e de seguida voltamos a erguer as mos com os punhos
fechados.
10.4.35-Dispondo de um saco de areia, com uma mo sobre o saco, e com a ajuda da outra
mo, deslocamos lentamente cada um dos dedos separando-os e voltamos a junt-los.
10.4.35-Dispondo de um saco de areia. Uma mo em forma de arco pressiona o saco e com a
outra ir levantando cada dedo, deixando-o novamente sobre o saco.

Objectivo 10.5-Coordenar os movimentos culo-manuais


Actividades:
10.5.1-Enrolar papel.
10.5.2-Enrrolar fio.
10.5.3-Fazer construes com palitos.
10.5.4-Pintar com um pincel grosso.
10.5.5-Encaixar figuras geomtricas.
10.5.6-Fazer figuras geomtricas com papel plasticina, barro...

63
10.5.7-Meter cavilhas em tabuleiros perfurados.
10.5.8-Enfiar cubos , tringulos e esferas num eixo fixo.
10.5.9-Introduzir chaves nas fechaduras.
10.5.10-Abrir garrafas com saca-rolhas.
10.5.11-Abri e fechar um cadeado.
10.5.12-Meter anilhas largas num eixo fixo.
10.5.13-Meter anilhas estreitas num eixo fixo.
10.5.14-Encher e esvaziar recipientes com boio.
10.5.15- Marcar nmeros de telefone.
10.5.16- Dada uma cartolina com bocados de um desenho pode recort-los e uni-los.
10.5.17-Recortar tela.
10.5.18-Recortar papel de lixa.
10.5.19-Descascar nozes.
10.5.20-Pregar taxas com o martelo.
10.5.21-Desenhar a figura da mo com os dedos juntos.
10.5.22-Desenhar a figura da mo com os dedos separados.
10.5.23- Limpar o p dos objectos.
10.5.24-Lanar uma bola de tnis.
10.5.25- Atirar um balo.
10.5.26-Baralhar lotos.
10.5.27-Modelar plasticina , barro, gua com farinha, areia molhada...
10.5.29-Enroscar e desenroscar rebuados.
10.5.30-Esfregar utenslios de cozinha.
10.5.31-Secar utenslios da cozinha.
10.5.32-Fazer trabalhos com plasticina.
10.5.33- Bordar ponto de cruz.
10.5.34-Dado um desenho , pintar o seu rebordo.
10.5.35-Empacotar e desempacotar caixas grandes.
10.5.36-Cortar as unhas.
10.5.37-Dobrar roupa.
10.5.38-Fazer bonecas de l.
10.5.39-Fazer bonecos com arame.
10.5.40-Vestir e despir uma boneca.
10.5.41-Vestir-se e despir-se.
10.5.42-Jogar tnis de mesa.
10.5.43-Limar as unhas.
10.5.44-Varrer.
10.5.45-Enfiar uma agulha, variando a grossura do fio e o tamanho da agulha, assim como o
dimetro do orifcio.
10.5.46-Passar um cordo por um agulheiro (agulha grande) variando a grossura do cordo e o
dimetro do orifcio.
10.5.47-Fazer uns culos com arame e coloc-los no seu companheiro.
10.5.48-Fazer almofadas com l .
10.5.49-Fazer calceta (calcetar).
10.5.50- Fazer ganchos.

Objectivo 10.6- Dominar os movimentos dos dedos.


Actividades:
10.6.1-Tocar instrumentos musicais.
10.6.2-Tocar na mesa repetidamente com a ponta dos dedos.

64
10.6.3- Estalar os dedos (castanhetas).
10.6.4-Trabalhar cestaria.
10.6.5-Sobre uma superfcie colocamos fichas de vrios tamanhos, pedimos que faa grupos
do mesmo tamanho.
10.6.6- Mover marionetas.
10.6.7-Jogar ao bodrelho ( 5 pedrinhas).
10.6.8-Partir pauzinhos de madeira.
10.6.9-Num recipiente grande de boca estreita e com gua metemos bolas e pedimos
criana que meta o brao e que tire uma bola de cada vez.
10.6.10-Arrancar erva.
10.6.11- Pegar em bolos.
10.6.12-Fazer pontos com os vrios dedos cheios de tinta.
10.6.13-Fazer pontos com os vrios dedos sobre uma superfcie com barro molhado, areia
molhada...
10.6.14- Escovar os dentes.
10.6.15-Com as mos levantadas verticalmente e as palmas voltadas para a frente flexionar
todos os dedos, uns atrs dos outros comeando pelos indicadores e seguindo por ordem,
procurando manter os outros dos estendidos.
10.6.16- Os dedos tamborilam sobre a mesa um atrs do outro com rapidez. Com as duas
mos e a seguir uma mo de cada vez.
10.6.17- Passar varias vezes a polpa do dedo polegar sobre a ponta dos outros dedos com as
duas mos e a seguir com uma mo de cada vez.
10.6.18-Flexionar o nosso dedo polegar at palmada mo e passar vrias vezes a ponta dos
restantes dedos sobre a unha do polegar seguindo uma ordem: O indicador o mdio, o anelar e
o mnimo. Com as duas mos e seguir com uma de cada vez.
10.6.19-Abrimos e fechamos a nossa palma da mo, ao abri-la separamos ao mximo os
nossos dedos, ao fech-la unimo-los o mais que pudermos.
10.6.20-O aluno tocar a polpa do dedo polegar com a ponta dos restantes dedos.
10.6.21-Com a ponta dos dedos tamborilamos sobre a mesa.
10.6.22-Com as pontas dos dedos tamborilamos sobre superfcies moles e duras.
10.6.23-Com as pontas dos dedos de uma mo, apanhamos bolos. Guardamos os bolos dentro
de um crculo. Repetiremos o exerccio com as pontas dos dedos das duas mos.
10.6.24- Bater alternadamente com os dedos: Indicador e anelar, mdio e mnimo, polegar e
mdio.
10.6.25- Cada dedo tocar no polegar um atrs do outro, primeiro num sentido e a seguir no
sentido oposto.
10.6.26- Colocamos os antebraos em posio vertical , apoiamo-los com os dedos sobre a
mesa , unimos as palmas das mos. Separamos os dedos ;comeamos pelos polegares, sem
mover o resto da mo.
10.6.27-Com as palmas das mos sobre a mesa separamos os dedos.
10.6.28-Com as mos fechadas, ir levantando os dedos um a um.
10.6.29-Por as mos em frente uma da outra; cada dedo toca no seu dedo da outra mo.
10.6.30- Com a mo apoiada sobre a mesa bater com cada dedo.
10.6.31- Enrugar papeis.
10.6.32-Teclar em mquinas de escrever, pianos ...
10.6.33-Tocar pianos de brincar.
10.6.34- Abrir e fechar argolas de plstico e metlicas.
10.6.35- Tocar flauta.
10.6.36-Pressionar buzinas, ligar e desligar interruptores.
10.6.37-Dispomos de um saco com areia.Com o de uma mo punho fechado e a outra mo

65
aberta batemos simultaneamente no saco.
10.6.38- Dispondo de um saco com areia. Com o punho de uma mo fechado e com as costas
da outra mo batemos no saco em simultneo.
10.6.39-Dispondo de um saco com areia. Batemos no saco com as palmas das duas mos.
10.6.40-Dispondo de um saco com areia. Percorrer o saco verticalmente com as duas mos ,
uma com as costas e outra com a palma.
10.6.41-Dispondo de um saco com areia. Percorrer o saco verticalmente com as costas das
duas mos, e de seguisda com as palmas das duas mos.
10.6.42-dispondo de um saco com areia , percorremos o saco horizontalmente com as duas
mos, uma das mos com as costas e a outra com a palma.
10.6.43-Dispondo de um saco com areia. Percorrer o saco horizontalmente com as costas das
duas mos e de seguida com as palmas das mos.
10.6.44- Dispondo de um saco de areia no qual pintmos ou bordmos uma srie de linhas
rectas ou curvas, pedimos ao aluno que as percorra com as suas mos estendidas, tanto com
as palmas como com as costas ou com os punhos fechados.
10.6.45-Dispondo de um saco com areia. Batemos com os punhos fechados primeiro no saco e
a seguir fora do saco.
10.6.46- Dispondo de dois sacos com areia. Dar alternadamente pancadas verticais com os
punhos fechados.
10.6.47-Dispondo de um saco com areia. Dar com os dois punhos pancadas verticais sobre o
saco.
Objectivo 10.7-Coordenar os movimentos culo-digitais.
Actividades:
10.7.1-Marcar nmeros de telefone.
10.7.2- Abrir e fechar envelopes.
10.7.3-Construir torres com cubos variando de nmero.
10.7.4- Construir comboios com cubos variando o seu nmero.
10.7.5-Construir torres com rectngulos variando o seu nmero.
10.7.6- Construir comboios com rectngulos variando o seu nmero.
10.7.7- Meter moedas numa ranhura.
10.7.8- Meter cartas na caixa do correio.
10.7.9-Meter dinheiro no telefone de uma cabina.
10.7.10- Com um puno picar contornos de desenhos dados.
10.7.11-Enrroscar uma porca de diferentes dimenses.
10.7.12-Enroscar um rebuado.
10.7.13-Modelar tiras de barro, plasticina....variando a grossura.
10.7.14-Desfazer esferovite.
10.7.15-Fazer mosaicos.
10.7.16-Fazer colagens.
10.7.17-Colocar anis nos dedos.
10.7.18-Pintar as unhas.
10.7.19- Dobrar papeis.
10.7.20-Fazer passarinhos de papel.
10.7.21- fazer barquinhos de papel.
10.7.22-Fazer guarda-sis de papel.
10.7.23-Empacotar objectos pequenos.
10.7.24-Desempacotar objectos pequenos.
10.7.25-Jogar aos dardos.
10.7.26- Jogar ao dardo e flecha.
10.7.27- Jogar com uma zarabatana.

66
10.7.28-Coser botes.
10.7.29-Dados uns desenhos, contorn-los com arroz, papel e outros materiais.
10.7.30- Desatarraxar.
10.7.31-Tecer.
10.7.32- Pintar com um pincel fino.
10.7.33-Encher e esvaziar recipientes com conta-gotas.
10.7.34- Fazer maquetas plsticas de coisas simples.
10.7.35-Fazer maquetas de madeira de figuras simples.
10.7.36- Jogar domin, damas e xadrez.
10.7.37- Fazer almofadas de l.
10.7.38- Meter bolas em frascos de boca larga.
10.7.39-Meter bolinhas em frascos de boca estreita.

REA XI
----------------------------------------------------------------------------------
PSICONOTRICIDADE: Coordenao grafo manual (pr-escrita)
Objectivo 11.1-Realizar com as mos traos livres..
Actividades:
11.1.1-Fazer sobre a areia caminhos livres com a mo
11.1.2-Idem , na gua.
11.1.3-Ralizar movimentos com as mos sugeridos por determinadas canes enquanto se
cantam.
11.1.4- Com os punhos cerrados , realizar voltas com as mos.
11.1.5-O aluno deslocar a sua mo em vrias direces: ascendente, descendente, horizontal
ondulada, em forma de serra, diagonal, em crculos.... seguindo esses movimentos com a vista
11.1.6- Com os dedos das mos estendidos, girar asa mos e bater palmas.
11.1.7- Sugerir criana que mova ambas as mos em direces diversas: ascendente ,
descendente, horizontal ondulada diagonal, em crculos.... seguindo esses movimentos com a
vista.
11.1.8-Sugerir criana que imita com as mos movimentos de objectos animadas ou
inanimados. Exemplo: O ventilador, as hlices, moinho, o voo de um pssaro....
11.1.9-Indicar criana que realize os movimentos das mos indicados nos nmeros 4 a 8,
primeiro estando em repouso e depois caminhando.

Objectivo 11.2-Realizar com o dedo traos livres..


Actividades:
11.2.1- O aluno borrar livremente com os seus dedos untados em tinta em espaos grandes,
descrevendo grandes movimentos.
11.2.2-Sobre placas de plasticina ou barro, o aluno realizar traos com o dedo.
11.2.3-Numa mesa com areia, o aluno realizar traos livres com o dedo.
11.2.4-Uma vez molhado o dedo em gua, o aluno realizar traos livres no quadro.
11.2.5- O aluno, com o dedo , realizar no ar traos em vrias direces.
11.2.6-Sugerir criana que imite com os dedos diversos instrumentos musicais. Exemplo:
Tocar piano, guitarra,...
11.2.7- Pedir ao aluno que realize exerccios livres no ar e que os siga com o olhar.
11.2.8-Pedir ao aluno que realize com o dedo traos livres no ar ao mesmo tempo que
caminha, repetir esses traos estando parado.
11.2.9-Perante certos sons, o aluno realizar traos livres com os dedos.
Objectivo 11.3-Realizar com a mo e o dedo traos indicados.
Actividades:

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Nota 1: A ordem dos traos indicados ser a seguinte:
- linhas: horizontais, verticais inclinadas.
- curvas: acima , abaixo, direita, esquerda.
- cruzes, aspas, paralelas.
- linhas quebradas
- ngulos.
- crculos
- desenhos figurativos
- quadrados
- tringulos
- rectngulos
- polgonos regulares
- formas irregulares.
Nota 2- A criana realizar diversos traos indicados com diversos materiais e sobre diversas
superfcies.
a) Materiais :
- pintura de dedos
- barro( pressionando)
- areia ( deixando cair pouco a pouco)
- serrim( deixando cair pouco a pouco)
- esponja molhada
b) Superficies:
-gua
-ar
-barro
-areia
-solo
-papel de embrulho
-quadro
-portflio
-caderno.
11.3.1- Pedimos criana que emite os traos que o professor faa pela ordem indicada na
nota 1 e com os materiais e sobre a superfcie da nota 2.
11.3.2-Idem actividade 1 mas realizadas no ar com o dedo.
11.3.3-Idem actividade 1 mas realizadas pela criana sobre proposta do professor.
Nota 3:Para as actividades deste objectivo, assim como para as restantes actividades dos
objectivos grafo-manuais pe-se especial ateno para que a criana adquira a percepo
dinmica- espacial e o hbito cinestsico na direco esquerda direita, ( isto especialmente
para os surdos), no entanto as direces abaixo-acima e acima abaixo desenvolvem-se com
igual intensidade.
Objectivo 11.4-Realizar traos com diversos instrumentos .
Actividades:
11.4.1- A criana realizar traos livres com vrios instrumento seguindo a ordem da nota 1 e
com os materiais e sobre as superfcies da nota 2.
11.4.2-A criana imitar os traos que faa o professor seguindo a ordem da nota 3.
11.4.3-Idem actividade 2 mas realizados pela criana a proposta do professor.
Nota 1:A ordem dos instrumentos a utilizar ser a seguinte:
- Lpis de cera.
- Giz( solo e quadro).
- Rotuladores.

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- Pincis.
- Lpis.
- Boligrafo.
Nota 2:Os materiais com que a criana realizar os traos e as superfcies sobre os quais vai
trabalhar sero os seguintes:
a) Materiais:
-pintura
-lpis de cera
-giz
-tinta(boligrafo)
b)Superficie:
-solo
-papel de embrulho
-quadro
-cadernos grandes
-cartolina
Nota 3:A ordem dos traos indicados ser a seguinte:
- linhas: horizontais, verticais inclinadas.
- curvas: acima , abaixo, direita, esquerda.
- cruzes, aspas, paralelas.
- linhas quebradas
- ngulos.
- crculos
- desenhos figurativos
- quadrados
- tringulos
- rectngulos
- polgonos regulares
- formas irregulares
Objectivo 11.5- Preencher espaos.
Actividades:
11.5.1- Com moldes em plstico, ,madeira fina ou carto, que representem diversos desenhos,
o aluno segurar com uma mo o molde e com a outra contornar o espao. A seguir retira o
molde e observa as figuras desenhadas. Este trabalho, pode ser feito com diverso instrumentos
e materiais graduando a sua dificuldade.
11.5.2- Daremos criana , o contorno grfico de diversas figuras para que ela as contorne ,
ponteado-as.
11.5.3- Idem, para que as contorne com papei de cor, bolinhas de papel, lentilhas , arroz,
serrim...
Objectivo 11.6- Contornar formas geomtricas.
Actividades:
Idem que a actividades do objectivo 11.5, referido s figuras geomtricas na ordem indicada
no objectivo 5.2 (actividade 5).
Objectivo 11.7- Decalcar linhas em diversas posies e tamanhos..
Actividades:
11.7.1-daremos criana diversas linhas seguindo a ordem indicada na nota 1 do objectivo
11.3 para que o aluno as decalque sem sair da linha( com lpis de cera, rotuladores, lpis,
boligrafos). Comear com linhas curtas para ir aumentar gradualmente.
11.7.2-Faro as actividades que se sugerem na actividade 1 fazendo com que as linhas se
unam:

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a) O princpio e o fim e um caminho .
b) Uma parte do objecto com o objecto completo.
c) Um objecto com o lugar em que se encontra.
d) Um animal com a sua casa
e) Um instrumento coma a sua profisso...
11.7.3-Fazem-se diversas actividades em que a criana decalque os desenhos:
1-Com papel qumico.
2- Com papel cebola.
3-Com decalques.
Objectivo 11.8- Unir pontos previamente dispostos (graduando tamanhos, formas e
distncias).
Actividades:
11.8.1-Dada uma srie de linhas sem terminarem, o aluno deve uni-las seguindo o ponteado
at ao fim.
11.8.2-Traadas num caderno linhas atreves de pontos fazer com que aluno as una.
11.8.3-Pinta no quadro um ponto de partida e de chegada , o aluno com o giz deve traar uma
linha entre ambos os pontos.
11.8.4-Apresentar ao aluno vrios desenhos ponteados para que os decalque.
11.8.5-Dada uma figura na qual tem que percorrer um espao marcado por uma srie de
pontos, fazer com que a criana trace uma linha pelos ditos pontos sem levantar o lpis.
11.8.6- Mediante a unio de vrios pontos, o aluno obter distintas figuras geomtricas.
11.8.7- Traar num caderno uma srie de pontos para que ao uni-los resultem as diversas
letras do alfabeto.
11.8.8-Meiante a unio de vrios pontos, o aluno obter os diferentes nmeros.
NOTA: A ordem de graduao das linhas e figuras a realizar mediante a unio de pontos, ser
a mesma que est indicada nos objectivos anteriores.
Objectivo 11.9- Traar linhas.
Actividades:
11.9.1-Daremos criana diversas linhas seguindo a ordem indicada na nota 1 do objectivo
11.3 para que a criana as copie ( com lpis de cera, rotuladores , lpis, boligrafos. Comea-se
com linhas curtas para as ir aumentando de forma gradual, poder comear por linhas
paralelas cada vez mais estreitas).
11.9.2- Fazem-se as actividades sugeridas na actividade anterior fazendo com que a criana
una com linhas:
a)O princpio e o fim e um caminho .
b)Uma parte do objecto com o objecto completo.
c)Um objecto com o lugar em que se encontra.
d)Um animal com a sua casa
e)Um instrumento coma a sua profisso...
11.9.3- Dada uma srie de labirintos, o aluno dever traar o caminho correcto para que o rato
chegue ao queijo.
Objectivo 11.10- Desenhar objectos.
Actividades:
11.10.1-Pedir criana que interprete diversos desenhos dos que aparecem em livros de
contos ou outros.
11.10.2- incitar a criana a que observe detalhes dos desenhos que lhe mostramos.
11.10.3-Convidar a criana a desenhar ( com o dedos, com lpis de cera, pincel, rotrulador,
lpis....) uma parte de um conto previamente trabalhado e que o interprete.
11.10.4-Convidar a criana a que desenhe livremente os objectos, a realidade ou a fantasia e
que explique o que desenhos.

70
11.10.5-Pedoir criana que desenhe vrios objectos indicados pelo professor.
11.10.6-Mediante os desenhos que o aluno fez na actividade 5, faze-lo observar possveis
deficincias de trao e inadequados realidade....
11.10.7- Idem, mas deficincias referidas representao das trs dimenses.
11.10.8-Copiar determinados modelos propostos pelo professor.
Objectivo 11.11- Reproduzir figuras geomtricas.
Actividades:
NOTA: A ordem de reproduo das figuras geomtricas ser a seguinte:
a) de duas dimenses: -circulo- quadrado- tringulo- rectngulo- polgonos regulares -
formas irregulares.
b) De trs dimenses: -Esfera- cubo -cilindro- prismas regulares- pirmides- volumes
irregulares.
11.11.1-Nun caderno, esto desenhadas vrias formas geomtricas( gradua-se o nmero e a
dificuldade) e num lugar parte, o aluno ter as vrias figuras geomtricas manipulveis;
Dever associar cada desenho com a sua figura correspondente.
11.11.2-Pediremos criana que copie com modelo desenhado frente as diversas figuras
geomtricas ( graduadas por dificuldade).
11.11.3-Daremos criana diversas figuras geomtricas ( graduando estes de acordo com a
sua dificuldade) e pedimos que as represente graficamente.
11.11.4- O aluno desenhar no seu caderno ou np quadro coisas e objectos que podem existir
na sala e que tenham formas geomtricas( portas, janelas, ...).
11.11.5-O professor dir o nome de diversas figuras geomtricas e pedir criana que as
reproduza graficamente.

71
REAS VERBAIS

_____________________________
12- Compreenso
13-Raciocnio Verbal
14-Leitura
15-Ortofonia e Logopedia
16- Fluidez Verbal
17-Escrita.
________________________________________

72
REA XII
---------------------------------
COMPREENSO VERBAL.
Objectivo 12.1-Discriminar o seu nome e os das pessoas que lhe so prximas.
Actividade
12.1.1-Dizemos ao aluno uma serie de nomes como: Manuel, Jorge, Artur, Maria , Filipa....Ele
tem de prestar ateno e ver se algum o seu nome.
12.1.2-Dizer ao aluno vrios nomes para que ele reconhea o dos seus familiares mais
prximos ( avs, pais...)
12.1.3- Dizemos ao aluno uma serie de nomes para que ele identifique o dos professores ou o
de outras pessoas.
12.1.4-Dizer ao aluno o nome dos colegas da escola.
12.1.5- O professor dir vrios nomes para que cada aluno responda quando for dito o seu
nome.
12.1.6- Fazer o desenho de uma pessoa e dizer como se chama.
12.1.7- Dizer-lhe sucessivamente o seu nome, o dos seus irmos, pais, familiares
,companheiros...e que os v desenhando (ainda que o desenha esteja na fase da garatuja).
12.1.8-Perante o desenho ou fotografia da famlia, que o aluno assinale o nome dos seus
irmos, pais...
12.1.9-Ante a foto da sua prpria famlia, pedir ao aluno que diga o nome de cada elemento
da famlia.
12.1.10-Perante a foto dos companheiros da escola e professores, dizer o nome deles para que
o aluno os identifique.
12.1.11-Ante a foto dos seus companheiros e professores, pedir ao aluno para sinalizar/dizer
os nomes de cada um.
12.1.12-Pedir ao aluno para dizer nomes de pessoas e de coisas.
12.1.13-Dirigir-se aos seus colegas pelo nome , pedindo-lhes ou dizendo-lhes algo.

Objectivo 12.2-Discriminar o seu nome e os das pessoas que lhe so prximas.


Actividade
12.2.1-Em situao de jogo, individual ou colectivo, do-se ao aluno ordens que contenham
um a aco a realizar.
12.2.2-Cada aluno dar aos companheiros uma ordem para cumprirem, e todos avaliaro se a
cumpriram correctamente.
12.2.3-A sucesso d ordens a cumprir pelo aluno ser graduada por:
a) O nmero de aces que a ordem exige.
b) A complexidade gramatical, sintctica e de significao
1-O nmero de aces simples ou complexas( traz a bola - traz a bola que est dentro do caixote...).
2- A complexidade gramatical( traz o lpis - espera atua vez...).
3-A dificuldade sintctica ( frases simples, frases compostas: copulativas, disjuntivas, condicionais,
causais, consecutivas...).
4-A significao( ordens referidas a si mesmo) ambiente familiar, escola, ambientes mais
prximos, , palavras concretas, abstractas, sentido figurado....).
12.2.4- Faz-se com que o aluno deambule pela sala ou pelo ginsio sua vontade. A um
determinado som( apito, palma...) o aluno deve sentar-se no solo ou fazer outro exerccio
previamente estabelecido.
12.1.5- Os alunos devem correr em redor procurando espaos livres. voz do mestre devem
correr todos e tocar no colega indicado. Por exemplo: o mestre diz que todos os alunos devem tocar no
aluno que tem a camisola azul. Seguidamente voltam a correr ate que o mestre d outra ordem

73
:,por exemplo: que os alunos toquem no menino que tem a camisa branca.. E assim sucessivamente.

Objectivo 12.3-Reconhecer objectos pelo seu nome: a) reais; b) em desenho.


Actividade
12.3.1-Vo-se nomeando ao aluno diferentes objectos( da sala se se est na sala, do recreio se
se est no recreio....) e o aluno vai-os dizendo.
12.3.2-Jogar s adivinhaes. O professor e/ou os alunos dizem nomes de objectos e um outro
aluno sinaliza o objecto nomeado.
12.3.3-Perante um saco com vrios jogos e miniaturas, pede-se ao aluno que tire do saco
aquilo que ns vamos dizendo.
12.3.4-Perante uma chapa /cartolina com desenhos pedir ao aluno para rodear e colorir os
que lhe so indicados.
12.3.5-Mostra.-se ao aluno uma imagem com diferentes desenhos e pede-se ao aluno que
sinalize os objectos cujo nome vamos dizendo.
12.3.6-Da-se ao aluno uma serie de nomes e ele sublinhar os que so nomes de animais, ou
de outra categoria: plantas, alimentos , prendas de vestir, jogos, profisses, meios de
transporte...
12.3.7-Perante uma lista de profisses, animais, plantas, flores...pedir ao aluno que ordene
segundo as suas preferencias comeando pelo que mais gosta e acabando no que gosta menos.
12.3.8- Dada uma palavra , desenhar o que lhe indica a adita palavra.
Bola =
Lpis =
12.3.9- Dados uns desenhos, os quais tm ao seu lado trs nomes, um verdadeiro e dois falsos,
fazer com que diga e escreva ao lado o nome verdadeiro.
Objectivo 12.4-Associar nomes a objectos: a)reais; b) desenhados..
Actividade.
12.4.1-Pedir ao aluno que diga o nome dos diversos lugares de sua casa , da escola ou de
outros stios.
12.4.2-Pedir ao aluno que diga os objectos que mais frequente encontrar nas diversas
divises da casa, do colgio ou de outros lugares.
12.4.3-Perante o desenho de uma casa, que o aluno diga/sinalize as diferentes partes que a
constituem.
12.4.4-Apresentar um objecto junto de seu desenho e dizer o seu nome par que o aluno se
familiarize com a representao grfica. Apresentar de seguida outra imagem diferente. Jogar
com as duas imagens at que o aluno as diferencie e diga os seus nomes(ao princpio
acompanha-se a imagem com o objecto, depois vai-se substituindo este).
12.4.5-Perante uma srie de palavras, que o aluno diga as que representam objectos de casa ,da
escola....
12.4.6-O professor dar a definio de um objecto ou compartimento da casa e o aluno deve
adivinhar o objecto ou compartimento ao qual o professor se referia.
12.4.7-Definir pela sua utilidade diversos objectos e lugares da casa.
12.4.8-Definir pelas suas caractersticas diversos objectos e lugares da casa .
12.4.9-Associar nomes dos objectos da casa com as aces que se podem realizar com eles.
12.4.10-Jogar s adivinhaes: o professor e/ou os alunos descrevem um objecto e o aluno
deve adivinhar o nome desse objecto. A descrio faz-se ora pela sua utilidade ora pelas suas
caractersticas.
12.4.11-Dizer ao aluno diferentes tipos de comrcio par que ele descubra a profisso que lhe
corresponde.
12.4.12- Dizer ao aluno diferentes tipos de comrcio par que ele descubra a profisso que
nele se exerce: exemplo : leitaria leiteiro /leiteira.

74
12.4.13-O aluno deve citar o nome de varias peas de roupa, animais , alimentos, jogos,
profisses, meios de transporte , vestidos, comidas...
12.4.14-Apresentar uma cartolina com vrios animais e pedir ao aluno para os nomear.
12.4.15-Pedir ao aluno que nomeie os animais de uma quinta.
12.4.16-Pedir ao aluno que nomeie as diferentes partes de uma planta.
12.4.17-Dada uma serie de desenhos, pede-se ao aluno que os nomeie e que os pinte .
12.4.18-Desenhar ou descrever uma quinta com os seus animais, indicando os seus nomes.
12.4.19- Sinalizar o nome de trabalhos, jogos ou outras categorias numa srie de palavras.
12.4.20-Momear todos os objectos que se encontram numa casa.
12.4.21-Pedir ao aluno que diga animais que vivem na gua , que vivem na terra, e por ltimo
que diga aqueles que esto sobretudo no ar.
12.4.22-Momear diferentes classes de peixes. Sardinhas, atum ,bacalhau...
12.4.23- Numa cartolina, onde esto representadas diferentes peas de vesturio, o aluno deve
distinguir as de uso diurno das da noite. pijama- camisola...
12.4.24-Numa cartolina vo-se representando animais , plantas...o aluno deve nome-los
ordenadamente segundo o seu gosto. Comear pelo que lhe agrada mais e terminar no que
gosta menos.
12.4.25-Pedir ao aluno que cite diferentes animais que se reproduzem por ovos e outros que se
reproduzem no ventre da sua me.
12.4.26-Citar o nome dos animais que se alimentam de ervas, outros que se alimentem de
carne e outros de sementes...
12.4.27-Pedir ao aluno que escreva o nome de animais que no tenham penas nem pelos.
12.4.28- Pedir ao aluno que escreva o nome de animais que tenham penas.
12.4.29-Pedir ao aluno que escreva o nome de objectos que sejam redondos ou de outras
formas geomtricas.
12.4.30-O professor mostra diapositivos, fotografias...d rvores de fruta e outros objectos e o
aluno dever desenha-los numa cartolina com as cores adequadas e detalhes fundamentais.
12.4.31-Etiquetar desenhos de objectos com etiquetas onde figure o nome do objecto.
12.4.32-Pedior ao aluno que identifique as partes de uma flor numa flor natural que ele
mesmo dever trazer nesse dia para a escola.
12.4.33-Dizer todos os animais que se paream com um animal dado.
12.4.34-Nomerar algumas classes de animais.
12.4.35-Nomerar as diferentes caractersticas dos insectos: asas, patas, boca...
12.4.36-Dedir ao aluno que enumere as diferentes classes de aves: galinhas, pombas,
pssaros...
12.4.37-Nomerar as diferentes classes de insectos: abelhas,, formigas, aranhas...
12.4.38-Pedir ao aluno que diga quais so as caractersticas fsicas dos mamferos: pelos ,
patas...
12.4.39-Pedir ao aluno que nomeie diferentes classes de mamferos: cabras, vacas, lees...
12.4.40-Pedir ao aluno que nomeie diferentes classes de rpteis: tartarugas, crocodilos, cobras
,lagartos
12.4.41-Nomear objectos e indicar caractersticas dos mesmos.
12.4.42-Ensinar ao aluno a fazer muitos carimbos e desenhos com muitas classes de animais.
Depois pedir-lhe que identifique os de uma determinada classe.(exemplo: peixes...)
12.4.43-Da-se ao aluno uma serie de plantas desenhadas e carimbadas , com a finalidade de
que as identifique.
12.4.44-Pedir ao aluno que identifique cada fruta com a rvore frutfera correspondente:
laranja - laranjeira; noz - nogueira...
12.4.45-Pedir aso aluno para dizer o lugar onde se vendem determinados produtos. exemplo:
po - padeira.

75
Objectivo 12.5-Definir palavras: a)pelo seu uso; b) pelas suas caractersticas.
1Concretas; 2 Abstractas.
Actividade.
12.5.1-O aluno enumerar as diferentes actividades que se podem realizar nas diferentes partes
da casa.
12.5.2-O aluno enumerar as diferentes pessoas que intervm nos nossos cuidados de sade,
de educao...
12.4.3-Pedir ao aluno que diga os lugares onde vivem diferentes tipos de animais.
12.5.4-Explicar a utilidade de alguns animais.
12.5.5-Pedir ao aluno que enumere as diferentes caractersticas fsicas de diferentes classes de
animais.
12.5.6-da-se ao aluno uma serie de palavras que ter que definir.
12.5.7-Pedir ao aluno que explique a utilidade de distintos materiais ( gua, areia, barro...)
12.5.8-descrecver as caractersticas fsicas de diferentes pessoas, conhecidas por todos
colegas, professores e os outros colegas devero adivinhar de quem se trata.
12.5.9-Descrever as diferentes caractersticas fsicas das pessoas conhecidas por todos
(colegas, professores...) e que os outros colegas tentem adivinhar quem .
12.5.10- pedir ao aluno que enumere diferentes fenmenos, situaes , ambientes, explicando
as suas caractersticas.
12.5.11-O aluno dir diferentes plantas e flores bem como as partes que as constituem.
12.5.12-O aluno dir os diferentes materiais necessrios para construir uma casa.
12.5.13-Fazer descries de animais familiares para o aluno.
12.5.14-Oaluno descrever para os seus colegas algum objecto da sala para que eles
adivinhem de que objecto se trata.
12.5.15-O aluno observara fotos , imagens de diversas paisagens descrevendo tudo o que v.
12.5.16- Na frente de distintos tipos de comercio, o aluno dir que artigos poder comprar em
cada um deles.
12.5.17-Perguntar ao aluno que doenas ele ou os seus companheiros j tiveram.
12.5.18-De uma srie de palavras o aluno dever procurar o significado correspondente no
dicionrio.
12.5.19-Ler um conto. Uma vez lido explicar as palavras de significado difcil.
12.5.20-O aluno far um desenho de tema livre e de seguida explica aos colegas o
significado do respectivo desenho.
12.5.21- realizar crucigramas sensveis.
12.5.22- Formar um grupo de alunos. Cada qual conta ao pormenor o que fez nas frias, no
fim-de- semana...
12.5.23-O professor sensibilizar a famlia para a necessidade de ajudarem o aluno a observar
o que h na rua, aproveitando as deslocaes que faam com o aluno.
12.5.24-O professor d ao aluno imagens com determinadas cenas e o aluno dever colocar
debaixo de cada uma delas, o nome do objecto ou a aco que se realiza.
12.5.25-Que o aluno responda correctamente pergunta que se faz em cada momento.
12.5.26- O aluno deve trabalhar e aprender o vocabulrio bsico sobre um tema anteriormente
trabalhado.
12.5.27-Dada uma srie de palavras deve orden-las por ordem alfabtica.
Objectivo 12.4.6- Formar famlias de palavras por critrios compreensivos.
Actividade.
12.6.1-Dizer ao aluno vrias palavras que se refiram ao mesmo conceito, ideia ou objecto
para que o aluno descubra o dito objecto, conceito ou ideia( exemplo: corpo = braos, cabea ,
pernas, olhos...)

76
12.6.2-Pedir ao aluno que diga todas as palavras que tm relao de significao com uma
palavra dada (animais = peixes, cavalos, tigres...)
12.6.3- O professor diz vrias palavras, entre as quais existem algumas que comeam pelo
mesmo prefixo, e pede ao aluno que diga as que comeam pelos mesmos fonemas.
12.6.4-O professor diz algumas palavras entre as quais existem algumas com a mesma raiz e
pede ao aluno para identificar as que tem esse grupo de fonemas.
12.6.5-O professor dir um grupo de palavras que terminem no mesmo sufixo e pede ao aluno
que identifique as que terminam pelos mesmos fonemas.
12.6.6-Dizer ao aluno que muitas palavras comeam pelas mesmas letras ou letras parecidas e
que se referem a significados relacionados; jogar ao jogo de palavras que comecem pelo
mesmo lexema: Casa= casario, casota, , casaro, casinha...
Outras palavras para praticar podem ser: menino; cozinha, cadeira, papel, livro...
12.6.7-Dizer ao aluno que muitas palavras terminam pelas mesmas letras e tm uma certa
relao na sua significao. Jogar ao jogo de encontrar palavras que terminem pelo mesmo
morfema-sufixo (dade- bondade, maldade, caridade, igualdade...)
Outros sufixos podem ser: ar, es...
12.6.8-Fazer descobrir ao aluno que muitas palavras comeam pelas mesmas letras e
estabelecem certa relao no seu significado atravs disso. Jogar ao jogo de encontrar
palavras que comecem pelo mesmo morfema-perfixo.( sub- submarino, subterrneo,
subdirector, subordinado...).
Outros prefixos podem ser: des; ad; re, com...
12.6.9- Pede-se ao aluno que complete palavras nas quais falta a mesma raiz.
(vol: en__ _ __ ver; __ __ __ ver; desen __ __ __ ver; de__ __ __ ver...).
12.6.10- Pede-se ao aluno que complete palavras nas quais falta o mesmo prefixo.
(re: __ __ver; __ __ construir; __ __solver; __ __editar...).
12.6.11- Pede-se ao aluno que complete palavras nas quais falta o mesmo sufixo.
( ria: pada __ __ __; sapata__ __ __; livra__ __ __; lavanda__ __ __...)

Objectivo 12.7 Dizer sinnimos e antnimos.


Actividade.
12.7.1-Fazer ver ao aluno que as palavras podem significar o mesmo (sair-partir) ou o
contrrio (sair- entrar).
12.7.2-Dra ao aluno uma srie de palavras entre as quais esto algumas sinnimas e pedir-lhe
que as descubra.
12.7.3-Dar ou dizer ao aluno uma serie de palavras entre as quais esto algumas sinnimas e
pedir-lhe que as descubra.
12.7.4-Cada aluno pensar duas palavras que signifiquem o mesmo e depois dir uma aos
colegas para que estes adivinhem a outra.
12.7.5- Cada aluno pensar duas palavras que signifiquem o contrrio e depois dir uma aos
colegas para que estes adivinhem a outra.
12.7.6- Pedir ao aluno que diga palavras que signifiquem o mesmo que outras palavras dadas.
12.7.7- Pedir ao aluno que diga palavras que signifiquem o contrrio que outras palavras
dadas.
12.7.8- Dar frases ao aluno para que substituindo alguma palavra, expresse o mesmo da frase
dada.
12.7.9- Dar frases ao aluno para que substituindo alguma palavra, expresse o contrrio da
frase dada.
Objectivo 12.8 Explicar o significado de frases.
Actividade.
12.81-Dar respostas adequadas a determinadas perguntas que o professor faa.

77
12.8.2-Dada uma frase fazer perguntas sobre ela.
12.8.3-Explicar o significado da frase.
12.8.4-Expressar com gestos o significado da frase.
12.8.5- Explicar com desenhos o significado da frase.
12.8.6-Ordenar correctamente as palavras de uma frase desordenada( escola Eu para a vou.).
12.8.7-Dizer uma frase que signifique o mesmo que outra dada e constituda por palavras
diferentes.

Objectivo 12.9 Resumir o significado de uma explicao ou texto.


Actividade.
12.9.1-Depois de um filme de desenhos animados, que o aluno o conte o que entendeu e que
comentem o filme entre eles.
12.9.2-Ler um conto e coment-lo oralmente.
12.9.3- D-se ao aluno uma histria ou conto e ilustra-se com desenhos. O aluno dever
reproduzir o que se lhe contou com as suas palavras. Por ltimo, do-se ao aluno as
ilustraes desordenadamente, para que este recomponha a histria ou o conto.
12.9.4-Ler um pequeno relato para que de imediato o aluno trate de explicar o que foi lido. Se
no capaz por si s, ajuda-se com alguns tpicos.
12.9.5-Ler um artigo de revista ou jornal e o aluno deve explicar o seu significado.
12.9.6- Depois de ouvir uma explicao, deve resumi-la brevemente.
12.9.7-Explicar o significado de expresses.
12.9.8- Encontrar solues para diversas adivinhas.
12.9.9- Ler um conto, histria ou relato e pedir aos alunos que o representem/dramatizem.
12.9.10-Ler ou contar um conto e pedir ao aluno que desenhe os elementos principais pondo-
os em ordem de sucesso.

REA XIII
---------------------------------
RACIOCNIO VERBAL.
Objectivo 13.1-Encontrar relaes de igualdade duas ou mais palavras.
Actividade
13.1.1-Dar ao aluno duas ou mais palavras que s sejam iguais no nmero de slabas e pedir-
lhe para que descubra em que que elas so iguais. Exemplo: mesa - jogo- casa- fala...
13.1.2- Dar ao aluno duas ou mais palavras que s sejam iguais por comearem pela mesma
letra e pedir-lhe para que descubra em que que elas so iguais. Exemplo: guia - amor-
aqui...
13.1.3- Dar ao aluno duas ou mais palavras que s sejam iguais por terminarem pela mesma
letra e pedir-lhe para que descubra em que que elas so iguais. Exemplo: papel, sol, funil ...
13.1.4- Dar ao aluno duas ou mais palavras que s sejam iguais por terminarem na mesma
slaba e pedir-lhe para que descubra em que que elas so iguais. Exemplo: mesa - casa-
empresa...
13.1.5-Dar ao aluno duas ou mais palavras que sejam iguais no seu significado e pedir ao
aluno que descubra em que so iguais. Exemplo : formoso- belo, menino- pequeno...
13.1.6-Dar ao aluno duas ou mais palavras que representem objectos da mesma cor,
tamanho...e pedir ao aluno apara que descubra em que so iguais
Exemplo: cor: limo, canrio, banana..
sabor: acar, mel..
elefante, jacto, porta-avies.

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13.1.7-Dar ao aluno uma serie de palavras relacionadas com o critrio de igualdade, e uma vez
descoberto em que so iguais, pedir-lhe que diga outras palavras com a mesma relao.
13.1.8-Pedir ao aluno que diga palavras relacionadas por igualdade com outras que lhe
damos( a igualdade pode ser por qualquer critrio que o aluno explicar).

Objectivo 13.2-Encontrar relaes de igualdade duas ou mais palavras.


Actividade
13.2.1-Pedir ao aluno que diga palavras que tenham alguma semelhana com outras que lhe
damos( o aluno explicar o tipo de semelhana).
13.2.2-Dar ao aluno duas ou mais palavras que se relacionem por algum critrio e pedir ao
aluno que descubra a dita relao.
A relao pode ser por vrios critrios:
1. Por pertencer mesma espcie de classe:
a)animais: gaio, cavalo, atum ...
b) plantas
c) flores
d) alimentos
e) roupas de vestir
f) jogos
g) profisses
h) meios de transporte
i) animais com quatro patas
j) animais que voam
k) corpos celestes
l) objectos que se usam na escola
m) objectos que se usam em casa
n)instrumentos musicais
o) bebidas
2. Por serem fabricados com o mesmo material:
a) madeira: mesa, cadeira, estante...
b)ferro: colher, tenaz, tesouras...
c) plstico
d) papel
e) cimento
f) vidro
3.-Por terem a mesma utilidade
a)Para comer: colher, prato, copo...
b)para vestir.
c)para passear.
d)para beber.
e)para jogar.
f)para voar.
g)para comprar.
4-Por terem a mesma forma
a) redonda: laranja, ma , bola...
b)alta: torre , arranha-cus, girafa...
c)baixa..
d)grande...
e)pequena..
f) quadrada...
g)oval...

79
h)triangular.
5.- Por terem a mesma cor:
a) branco: papel, cal, neve...
b) vermelho...
c)preto...
d)azul: mar, cu...
e) luminoso: estrelas, sol, lua...
13.2.3-O mesmo exerccio que o anterior, mas pedir ao aluno que descubra a relao entre as
palavras que lhe damos e de seguida ele agrupe uma ou mais palavras que cumpram a
mesma relao: Exemplo: carro, avio, moto....
13.2.4-Pedir ao aluno que relacione uma srie de palavras emparelhando-as:
1-profisses com os materiais que utiliza
carpinteiro livro
pintor pincel
mdico madeira
professor termmetro
2-Peas de vesturio com a estao do ano.
3-Fenmenos atmosfricos com as estaes do ano:
chuva Vero
neve Primavera
praia Outono
flores Inverno
4- Uma profisso e o local onde se realiza. Exemplo : mdico hospital; professor - escola.....
5- Coisas e sua utilidade. Exemplo: cadeira sentar-se; lpis escrever; livro - ler...
13.2.5-Dar ao aluno duas ou mais palavras que se relacionem por duas ou mais caractersticas
e pedir-lhe que diga as respectivas semelhanas.
Exemplo:1- Por pertencerem mesma sala e serem fabricados do mesmo material
2- Por pertencerem mesma sala e terem a mesma utilidade.
3- Por pertencerem mesma sala e terem a mesma forma.
4- Por pertencerem mesma sala e terem a mesma cor.

Objectivo 13.3-Entre duas ou mais palavras encontrar relaes de diferena.


Actividade
13.3.1-Pedir ao aluno que diga palavras diferentes de outras que lhe damos( o aluno explicar
em que so diferentes).
13.3.2-Entre uma srie de palavras que se relacionam por pertencerem a uma mesma classe
ou espcie, colocar uma palavra que no cumpra esses requisito e pedir ao aluno que a
descubra. Exemplo: cavalo, co, mesa, gato...
13.3.3-Entre uma srie de palavras que se relacionam por estarem feitos como mesmo
material, colocar uma que no cumpra esse requisito e pedir ao aluno que a identifique.
Exemplo: copo, livro, janela, culos...
13.3.4- Entre uma srie de palavras que se relacionam por terem a mesma utilidade, colocar
uma que no cumpra esse requisito e pedir ao aluno que a identifique. Exemplo: calas, livro,
camisa, carapins...
13.3.5- Entre uma srie de palavras que se relacionam por terem a mesma forma, colocar uma
que no cumpra esse requisito e pedir ao aluno que a identifique. Exemplo: bola, mesa,
laranja, ma...
13.3.6- Entre uma srie de palavras que se relacionam por terem a mesma cor , colocar uma
que no cumpra esse requisito e pedir ao aluno que a identifique. Exemplo: canrio, uvas,
banana, limo...
13.3.7- Perante uma srie de palavras, pedir ao aluno que diga outras o mais diferente

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possvel, ou opostas.
13.3.8- Perante uma frase, pedir ao aluno que diga outra o mais diferente possvel, ou oposta.
13.3.9- classificar uma serie de frutos em doces- cidos. Exemplo: ma, pra, laranja, melo,
limo...
13.3.10-Classificar uma srie de objectos em:
a) grandes - pequenos.
b) organismos vivos - organismos mortos.
c)alto - baixo.
d) redondo - quadrado.
e)branco - preto.
f) diurno - nocturno.
Objectivo 13.4-Encontrar absurdos em expresses verbais.
Actividade
13.4.1-Descobrir absurdos em frases onde se assinala um fenmeno que consequncia de
outro. Exemplo: o granizo benfico para as plantas.
13.4.2- Descobrir absurdos em frases onde se assinala a um objecto uma utilidade que de
outro. Exemplo: Com a cadeira varre-se muito bem a casa.
13.4.3- Descobrir absurdos em frases onde se faz repetir um fenmeno irrepetvel. Exemplo:
A primeira vez morreu de repente , da segunda vez morreu aps uma longa doena.
13.4.4- Descobrir absurdos em frases onde se atribuem aces diferentes ou contrrias s da
profisso. Exemplo: Os bombeiros incendiaram a casa. Os bombeiros secaram a rua.
13.4.5- Descobrir absurdos em frases onde a lugares ou dependncias da casa so atribudas
aces de outros stios. Exemplo: tomamos banho na cozinha.
13.4.6- Descobrir absurdos em frases onde s peas de vesturio so atribudas funes
diferentes. Exemplo: vestiram-se os carapins nas mos.
13.4.7- Descobrir absurdos em frases onde se colocam meios de transporte em meios
diferentes. Exemplo: o barco voou pelos ares com rapidez.
13.4.8- Construir frases com disparates para que o aluno os descubra.
Exemplo: a)animais que fazem coisas que no so prprias deles.
b)objectos que se utilizam para coisas impossveis.
Objectivo 13.5-Tirar concluses lgicas perante enunciados verbais.
Actividade
13.5.1-Inventar respostas a perguntas que pedem uma razo ou razes de algum fenmeno.
Exemplo: porque pia o pssaro? Porque chora o menino?....
13.5.2- Inventar respostas a perguntas que pedem a finalidade de algum fenmeno.
Exemplo: para que chove? Para que serve uma me?...
13.5.3- Resolver adgios expressados verbalmente, e onde dada a descrio de algum
objecto, fenmeno ou conceito.
Exemplo: tem quatro patas, pelo, rabo, gosta de ossos, ladra.
13.5.4-Fazeruma pergunta e insinuar duas ou mais resposta para que o aluno eleja a mais
adequada. Exemplo: O que um relgio?
Uma coisa onde se movem os ponteiros.
Aparelho para medir as horas/tempo.
Coisa redonda que faz tic-tac.
13.5.5-Completar frases que requeiram um processo de compreenso e raciocnio lgico.
Exemplo: Se chove as plantas crescem, este Inverno choveu, portanto...
13.5.6-Pedir ao aluno que encontre argumentos para certas condutas/comportamentos.
Exemplo: Porque trabalham os homens?
Porque devemos escutar os outros?

81
Objectivo 13.6- Distinguir o fundamental do secundrio num relato, tema...
Actividade
13.6.1-Dizer a ideia principal de uma explicao ou leitura.
13.6.2-A partir de uma pea , que o aluno diga objectos para os quais possa servir.
Exemplo: um torno, um boto...
13.6.3- A partir de uma cena /encenao que o aluno reconstrua a histria completa.
13.6.4-Resumir o que foi tratado numa conversa ou debate entre dois companheiros.
13.6.5- Resumir o argumento de uma histria.
13.6.6-Resumir uma explicao dada pelo professor.
13.6.7-Relacionar a parte com o todo. Exemplo: motor carro
nariz menino
papel caderno
colarinho camisa.
13.6.8-Enumerar as partes de um todo. Exemplo Menino ( cabea, olhos...).
13.6.9- Dizer as partes de uma histria, conto , relato, filme...

REA XIV
-------------------------------
LEITURA
Objectivo 14.1- Ler mediante a interpretao de desenhos e signos.
Actividade
14.1.1-Apresentamos ao aluno desenhos de pessoas , animais ou objectos para que ele nos
diga o que representam.
14.1.2-Perante uma cartolina com objectos que tenham alguma caracterstica em comum,
pedimos ao aluno que os identifique.
14.1.3-Apresentamaos ao aluno atravs de diferentes meios uma srie de desenhos; contos
grficos, diapositivos, cartolinas... e o aluno dever explicar-nos o seu significado.
14.1.4-Dispomos fotos, o professor dir uma frase sensvel/comum ao aluno e o aluno ir
buscar as fotos que se relacionam com a dita frase.
14.1.5-Dispomos de fotos que se referem a uma histria, estas fotos esto desordenadas,
pedimos ao aluno que as ordene no decurso da histria.
14.1.6-Um aluno inventa uma histria, conta-a ao colegas, e os companheiros vo repetindo
em voz alta.
14.1.7- O professor faz perguntas falando e o aluno vai respondendo com fotos.
14.1.8-O professor faz perguntas faz perguntas com fotos e os alunos vo respondendo
falando.
14.1.9-Contar um conto interessante aos alunos, e de seguida damos-lhe uma srie de
cartolinas onde est representado o conto, para que os alunos componham ordenadamente o
conto organizando as cartolinas.
14.1.10- Dar ao aluno uma cartolina com um objecto que represente um tema mais amplo e
estabelecer dialogo com o aluno para que este diga o que lhe sugere essa imagem: por
exemplo: uma careta, uma praia, um postal de Belm...
14.1.11-Um aluno comunica uma ordem com fotos aos seu companheiros e estes devem
cumpri-la.
14.1.12-Um aluno diz ao ouvido de um companheiro uma frase ou historieta, e este comunica-
a ao resto dos colegas atravs de fotos.
14.1.13-O professor conta uma histria, ou explica um pequeno contedo, e posteriormente
faz perguntas com imagens e os alunos respondem tambm com imagens.
14.1.14-Realizamos uma excurso e no dia seguinte, pedimos aos alunos que desenhem o

82
momento mais divertido da excurso.
14.1.15-Com uma lista de signos e palavras de uso mais frequente na cidade onde se
representam objectos, aces e situaes, o aluno explicar o seu significado
- Signos/sinais mais frequentes na cidade:
- Proibido fumar
- Proibido passar
- Proibido a ces.
- Banho para senhoras e cavalheiros.
- Sinais de transito: STOP, escola, passadeira...
- Semforos: verde, amarelo, vermelho.
- Palavras mais frequentes na cidade
- Teatro.
- Supermercado.
- Farmcia.
- Telefone.
- Hospital
14.1.16-Apresentamos ao aluno uma lista de smbolos usuais para que ele nos explique o seu
significado:
- Lista de smbolos:
- Escudo do pais ou regio...
- Bandeira do pais ou regio...
4.1.17-Apresentamos uma srie de frases por meio de desenhos e signos e o aluno deve-os
interpretar: Exemplo A menina vai para a escola.

83
Lista de signos
Direco at

Direco de volta Entrar

Sobe Sair

Descer Dar a volta.

Menino Menina rvore

Lua Sol

Casa

Estrela

84
Objectivo 14.2- Discriminar as vogais.
Actividade
14.2.1-O professor d aos alunos uma letra vogal feita em plasticina, arame mole, carto
,lixa...e faz-lhe observar a sua forma e repassar-lhe com o dedo, e posteriormente pede-lhes
que associem ou juntem todas as vogais iguais a um exemplo dado.
14.2.2-O aluno dar ao aluno uma vogal reproduzida em carto e pede-lhe:
1-Que a repasse/contorne com o dedo.
2-Que a pinte.
3-Que a preencha com um pincel.
4- que a preencha com lentilhas ou com outras coisas.
5- Que a recorte.
6- Que a picote com um puno.
Nota: As actividades 14.1.1 e 14.1.2.sero realizadas com cada uma das vogais individualmente e com
vrias de cada vez , at que finalmente se praticar com as cinco ao mesmo tempo.
14.2.3-O professor organizar um grupo de alunos na forma de uma determinada vogal, e far
associar a vogal forma de organizao dos alunos.
NOTA: isto realiza-se para cada uma das cinco vogais.
14.2.4- O professor far com as diferentes partes do seu corpo as formas das cinco vogais e
pede aos alunos que associem as formas com as vogais que aprenderam e trabalharam.
NOTA: medida que realizam todas estas actividades o professor ir dizendo o nome de cada vogal e pede
aos alunos para repetirem .
14.2.5-Os alunos organizados em pares fabricam com as partes do seu corpo as formas das
vogais e pedem aos seus companheiros para as identificarem.
14.2.6-Pede-se aos alunos que digam objectos familiares que tenham forma de vogais: exemplo
: bolacha tem a forma de o.
14.2.7-O professor suspender no ar bales, mobiles com as vogais e os alunos vos
identificando.
14.2.8-Colar, recortar, agrupar....desenhos cujos nomes comecem e/ou contenham
determinadas vogais.
14.2.9-O professor ir passando diapositivos ou slides com desenhos de objectos que
comecem por cada uma das vogais. Os alunos iro dizendo em voz alta a letra pela qual
comea o desenho.
14.2.10-Pedimos ao aluno que desenhe objectos cujo nome comece pela letra a. Igualmente
com as restantes vogais.
14.2.11-O aluno nomear objectos( animais, frutas, jogos) cujo nome comece ou termine por
uma vogal.
14.2.12-Colocar vrios objectos sobre a mesa e agrup-los segundo a vogal pela qual comea
e/ou termine o seu nome.
14.2-13- Dividir a turma em cinco grupos, cada grupo representa uma vogal, Cada grupo vai
recolher objectos cujo nome comece pela vogal que lhe foi atribuda. Este exerccio est
limitado no tempo, findo o qual, o grupo que recolheu mais objectos ser o vencedor.
14.2.14-A cada aluno sero entregues cinco bolas e em cada bala est escrito uma vogal. A
uma ordem do professor lanar a bola que tem a vogal que o professor indicar.
14.2.15-Realizar diferentes aces segundo a vogal pela qual comece o seu nome.
Exemplo: Os alunos cujo nome comece por a sobem para uma cadeira, os comeados por
e que se sentem no solo; os que comecem por i colocam-se em fila atrs da porta; os
comeados por o agrupam-se em forma de quadrado, os iniciados com u ficam como
esttuas e os restantes elementos da turma ficam na posio de pata coxa.
14.2.16-Introduzem-se num cubo um determinado numero de vogais escritas em papelinhos
dobrados. Divide-se a turma em grupos. Cada aluno por sua vez , retira da caixa um papelinho

85
de cada vez e roda at que esvaziam a caixa. O grupo que tenha maior nmero de vogais o
ganhador.
14.2.17-Dividida a sala em grupos, desenham-se nos quadros do cho (tijoleiras) as cinco
vogais. Ao nomearem-se , os alunos devem pisar a vogal indicada.
14.2.18- Jogar ao domin com vogais:
A- untar duas vogais iguais.
B- Juntar a vogal ao objecto que comece por essa vogal.
C- Juntar duas vogais iguais mas com diferente tamanho, inclinao e cor.
14.2.19- Jogar s palavras encadeadas. Exemplo: avio, amndoa , Antnia...
14.2.20-O professor escreve no quadro as vogais numa coluna e noutra coluna escreve nomes
que comecem pelas vogais . fazer corresponder cada vogal aos seus nomes.
14.2.21- Dada uma cartolina com muitas vogais, rodear as que o professor indicar.
14.2.22-Aprsentam-se ao aluno vrios desenhos de objectos e ele colocar uma vogal em cima
do desenho que represente um objecto que comece por essa vogal.
14.2.23-Numa cartolina em que est escrito o seu nome, o aluno dir em voz alta as vogais
que esse nome contm.
14.2.24- O aluno dir em voz alta palavras que comecem por uma determinada vogal.

Objectivo 14.3-Discriminar consoantes pela ordem: p; t; c; m; d; g; f; z; s; j; b; n; l; r; v; x; q;


h;.
Actividade
14.3.1- O professor d aos alunos uma letra consoante feita em plasticina, arame mole, carto
,lixa...e faz-lhe observar a sua forma e repassar-lhe com o dedo, e posteriormente pede-lhes
que associem ou juntem todas as vogais iguais a um exemplo dado.
14.3.2- O aluno dar ao aluno uma consoante reproduzida em carto e pede-lhe:
1-Que a repasse/contorne com o dedo.
2-Que a pinte.
3-Que a preencha com um pincel.
4- que a preencha com lentilhas ou outras coisas.
5- Que a recorte.
6- Que a picote com um puno.
Nota: As actividades 14.3.1 e 14.3.2.sero realizadas com cada uma das consoante individualmente e com
vrias de cada vez , at que finalmente se praticar com as cinco ao mesmo tempo.
14.3.3- O professor organizar um grupo de alunos na forma de uma determinada consoante, e
far associar a consoante forma de organizao dos alunos.
NOTA: Isto realiza-se para cada consoante. Os alunos movem-se sem perder a forma ao ritmo de uma
msica. Podem-se fazer grupos vez com a forma das diferentes consoantes.
14.3.4- O professor far com as diferentes partes do seu corpo e quando possvel as formas das
consoantes e pede aos alunos que associem as formas com as consoantes que aprenderam e
trabalharam.
NOTA: medida que realizam todas estas actividades o professor ir dizendo o nome de cada consoante e
pede aos alunos para repetirem .
14.3.5- Os alunos organizados em pares fabricam com as partes do seu corpo as formas das
consoantes e pedem aos seus companheiros para as identificarem.
14.3.6- Pede-se aos alunos que digam objectos familiares que tenham forma de consoantes.
14.3.7- O professor suspender no ar bales, mobiles com as consoantes e os alunos vos
identificando.
14.3.8- Colar, recortar, agrupar....desenhos cujos nomes comecem e/ou contenham
determinadas consoantes.
14.3.9-O professor ir passando diapositivos ou slides com desenhos de objectos que

86
comecem por cada uma das consoantes. Os alunos iro dizendo em voz alta a letra pela qual
comea o desenho.
14.3.10-Pedimos ao aluno que desenhe objectos cujo nome comece pela letra l. Igualmente
com as restantes consoantes.
14.2.11-O aluno nomear objectos( animais, frutas, jogos) cujo nome comece ou termine por
uma consoante.
14.3.12-Colocar vrios objectos sobre a mesa e agrup-los segundo o seu nome comece por
uma consoante ou outra.
14.3-13-Nomear objectos que contenham uma determinada consoante. Ao ouvi-la , os aluno
realizam uma aco. Exemplo : do uma palmada.
14.3.14-A cada aluno dada uma cartolina com determinada consoante e o aluno ter de dizer
dez nomes de pessoas que comecem pela consoante que possui.
14.3.15- Desenham-se nos quadros do cho (tijoleiras) as cinco vogais. Ao nomearem-se , os
alunos devem pisar a consoante indicada.
14.3.16- Jogar ao domin com consoantes:
A- Juntar duas consoantes iguais.
B- Juntar a consoante ao objecto cujo nome que comece por essa consoante.
C- Juntar duas consoantes iguais mas com diferente tamanho, inclinao e cor.
14.3.17- Em dados colar as consoante : lanam-se os dados ao ar e pede-se ao aluno que
indique que consoantes saram quando o dada caiu ao cho.
14.3.18- Jogar s palavras encadeadas. Exemplo: casa, caminho, camio...
14.3.19- Formar um quebra cabeas com uma consoante determinada. O mesmo para as outras
consoantes.
14.3.20- O jogo do veo-veo. Um aluno dir a consoante pela qual comea uma palavra e os
outros alunos tentaro adivinhar essa palavra.
14.3.21-O professor escreve no quadro as consoantes numa coluna e noutra coluna escreve
nomes que comecem pelas consoantes . Fazer corresponder cada consoante ao seu nome.
14.3.22- O aluno dir em voz alta palavras que comecem por uma determinada consoante.
14.2.23- Dada uma cartolina com muitas consoantes, rodear as que o professor indicar.
Objectivo 14.4- Ler de forma compreensiva palavras usuais.
Actividade
14.4.1-Escrever uma palavra e junto dela o desenho correspondente. Ao ler a palavra os alunos
devem associar a palavra ao desenho.
14.4.2- Fazer um desenho e que o aluno o pinte. Posteriormente l-se a palavra
correspondente.
14.4.3-Escrever uma palavra com um desenho incompleto, para que o aluno o complete e
posteriormente leia a palavra.
14.4.4- damos ao aluno o desenho com a palavra correspondente escrita em letras grandes. O
aluno pinta as letras ao mesmo tempo que l apalavra em voz alta.
14.4.5- D-se ao aluno uma folha com um desenho e outra folha com a palavra
correspondente, para que o aluno recorte a palavra e a cole na folha do desenho.
14.4.6-Levar para a sala objectos e outras coisas e escrever em pequenos papeis as palavras
correspondentes . Os alunos lero as palavras e devero juntar cada uma delas ao objecto
correspondente.
14.4.7-Por vrias palavras e vrios desenhos de forma que cada palavra seja da mesma cor
que o desenho que lhe corresponde. O aluno ler a palavra e vai buscar o desenho
correspondente.
14.4.8-Por vrios desenhos e uma s palavra. O aluno ter que buscar( averiguar) o desenho
que corresponde palavra.
14.4.9-Por vrias palavras e um s desenho. O aluno ter que buscar a palavra correspondente

87
ao desenho.
14.4.10-D-se a cada aluno um rectngulo com uma palavra escrita e cada aluno dever
expressar o significado da sua palavra mimicamente. Os colegas devero averiguar/identificar
de que palavra se trata.
14.4.11-Dado um desenho , o aluno deve formar com palavras solta a palavra que o
representa.
14.4.12-Dada uma srie de palavras desenhar um desenho que as represente.
14.4.13-D-se ao aluno uma cartolina onde figuram palavras que contem uma determinada
consoante misturada com outras de outro tipo. O professor solicita ao aluno que rodeie,
sombreie, sublinhe, pinte etc as palavras que contenham essa determinada consoante .
Finalmente o aluno l estas palavras.
14.4.14-Emparelha desenhos de objectos com etiquetas onde figurem escritos o nome desses
objectos.
14.4.15-Dadas as letras revolvidas, devem formar-se palavra. Exemplo : l; t; a; e; c.= tecla.
14.4.16-Repartir entre os alunos jornais revistas e dizer-lhes para recortarem as palavras que
se referem a uma determinada ideia.
14.4.17-D-se ao aluno uma srie de palavras que tem de separa segundo se refiram a cores ,
animais etc. Exemplo:
Galo Branco
Vaca Amarelo
Co Verde
Vermelho
14.4.18-O aluno dever ler uma palavra e na sua continuao explicar o seu significado.
14.4.19-D.se ao aluno um desenho com as suas palavras correspondentes e pede-se-lhe que
invente uma histria com essa palavras.
14.4.20-Jogar ao domin com palavras.
a) Unir a palavra com o desenho que a representa.
b)Unir a palavra com outra palavra que indique o seu significado.
c)Unir duas palavras iguais , mas com grafia diferente.
14.4.21-Dizer aos alunos que faam um tipo de estudo/levantamento, perguntando aos pais ,
vizinhos...palavras que comecem por uma determinada letra. Ao chegar sala cada aluno ler
a lista de palavras recolhidas.
14.4.22-Metemos dentro de uma caixa, a modo de ba, uma srie de slides com desenhos de
diferentes objectos. Por seu turno temos outra caixa com slides onde esto escritos os nomes
dos ditos objectos. Um aluno far de carteiro e repartir entre os seus companheiros um slide
com o desenho. O aluno dever ir buscar o slide que contenha a palavra do seu objecto.
14.4.23-Escreve-se em bocados de papel o nome de cada aluno da turma. Um aluno repartir
os papeis pelos colegas dando um papel a cada companheiro. Se se engana no nome, o
companheiro dever dizer-lhe que no se chama assim e que o seu nome no se escreve assim.
14.4.24- Espalhamos uma srie de objectos pelo cho e damos ao aluno uma lista com o
nome de uma srie de objectos. O aluno dever ler as palavras constantes na lista e entregar
ao professor os objectos que nela figuram.
14.4.25-Jogar lotaria de palavras. Fazem-se cartes com quadrados e em cada quadrado
escreve-se uma palavra . Dentro de um recipiente colocam-se pedaos de papel que tambm
tm escrito uma palavra. Um aluno tira um pedao de papel do recipiente e l a palavra. Os
colegas vem nos seus cartes se tm essa palavra.
14.4.26-Elaboramos umas cartas com o nome de famlias de objectos. Exemplo: famlia de
animais; famlia de frutas; famlia de roupas etc. Em cada carta est escrito o nome de um
objecto de cada famlia. Repartem-se e baralham-se as cartas e os alunos devero formar as
famlias completas.

88
Objectivo 14.5- Ler silabas inversas.
Actividade
NOTA: inicialmente trabalha-se com as silabas inversas mais frequentes; ou seja , as composta por uma
vogal e uma das seguintes consoantes: n; l; r; s. (al; an; ar; as; etc).Posteriormente pode-se passar s silabas
inversas menos conhecidas(ab; ac; ad...etc.)
14.5.1-Com letras moveis colocar uma consoante (exemplo b esquerda e direita das
cinco vogais. O aluno dever ler a consoante com as cinco vogais da esquerda e depois com
as cinco vogais da direita
a a
e e
i l i
o o
u u
NOTA: Faz-se o mesmo com as restantes consoantes. No caso do aluno demonstrar excesso de dificuldade
acompanhamos o exerccio com desenhos de cada palavra: exemplo . al= desenho de amndoa.
14.5.2-O aluno manipular letras moveis fabricadas em plasticina, arame mole , madeira ,
carto, lixa... e jogar a formar todas as possveis combinaes( para este exerccio do-se as
cinco vogais e as consoantes l; r; s; ...para que forma as distintas silabas inversas).
14.5.3-Uma vez formadas as diferentes silabas inversas fazer com que o aluno as observe e as
decalque com o dedo....
14.5.4- Escritas as silabas no quadro, murais, folhas...fazer com que o aluno as repasse ,
contorne, pinte, preencha com pincel, preencha com areia e outros materiais , as picote com
puno, as recorte...
14.5.5-Baralhar silabas inversas com outras silabas os signos diferentes, tendo o aluno que
separa as inversas das restantes. Se a actividade for realizada em papel prope-se ao aluno que
as recorte.
14.5.6-Jogo de dados. Fazem-se dois dados um com as vogais e outro com as consoantes.
Lana-se o dado das vogais e de seguida o das consoantes e o aluno deve ler a silaba
resultante.
14.5.7-Jogo de cartas. Fazem-se cartas que escritas palavras que comecem por uma
determinada silaba inversa. Os alunos jogaro com as ditas cartas, formando as diferentes
famlias de palavras ou grupos . Exemplo:
----Grupo as-: aspirina, asco, aspas, asneira, asma...
----Grupo in-: intermdio, ingresso, interessante, intenso...
----Grupo ul-: ultraje, ltimo, lcera...
14.5.8-Escreve-se ao aluno uma serie de silabas directas em coluna , e em outro lado
escrevem-se as inversas das ditas silabas mas por outra ordem. O aluno deve unir as silabas
directas s respectivas inversas.
14.5.9-Fazer um dicionrio que contenha palavras que comecem por silabas inversas.
14.5.10-Damos ao aluno vogais e consoantes e pedimos-lhe para as colocar de modo a que
formem silabas inversas.
14.5.11-Pedir ao aluno que diga palavras que contenham silabas inversas.
14.5.12-O professor vai dizendo palavra s e o aluno tenta descobrir as silabas inversas que
cada palavra contm.
14.5.13-Dada uma lista de palavras de uso comum com silabas inversas, o aluno ler e
explicar o seu significado.
14.5.14-Em folhas que contenham palavras com silabas inversas, o aluno dever sinalizar,
sublinhar, circundar...umas vezes as palavras que comecem por silabas inversas e outras vezes
as que acabem por silabas inversas e ainda outras vezes as que as contm no meio da palavra.
14.5.15-Dad uma serie de frases adequadas que contenham palavras com silabas inversas, o

89
aluno ler e explicar o seu significado.

Objectivo 14.6- Ler frases com palavras de silabas directas e inversas.


Actividade
NOTA 1-Comea-se com frases curtas e cujo significado seja acessvel ao aluno de tal maneira que ele v
associando a compreenso com a capacidade de leitura.
NOTA 2- Nos exerccios gradua-se o tamanho da letra, comeando com o tamanho de 1cm at chegar ao
tamanho de 4mm.Tambm se graduar a forma das letras, comeando pela letra em script para passar de
imprensa e depois manuscrita. Primeiro as letras minsculas e depois as maisculas.
14.6.1- Dadas duas colunas com palavras que contm silabas directas e inversas, que o aluno
forme pequenas frases explicando o seu significado.
14.6.2- Dada uma coleco de frases ( inicialmente cortadas) que o aluno as leia ( observam-
se os erros, e se os houver , volta-se s actividades dos objectivos correspondentes).
Objectivo 14.7- Ler silabas directas dobradas .
Actividade
NOTA: A ordem para trabalhar as silabas directas dobradas ser a seguinte: pl, fl, br, pr, fr, cl, gl, gr, tr, dr.
14.7.1-Com letras mveis colocar as consoantes bl esquerda e direita as vogais. O aluno
ler as consoantes com as cinco vogais da direita. Exemplo bla com a respectiva audio do
professor.
Faz-se o mesmo com as restantes.
14.7.2-O aluno manipular letras moveis feitas em plasticina, arame mole, carto ... e jogar a
formar todas as combinaes com os doze grupos.
14.7.3-Uma vez formadas as vrias silabas directas dobradas o aluno passa-as com o dedo.
14.7.4-Escrever silabas directas dobradas no quadro, na folha, no mural, para que o aluno as
copie, as pinte, as picote com o puno, as recorte...
NOTA: realizam-se as mesmas actividades do objectivo 14.5 desde a actividade 14.5.5 at actividade
14.5.15, adaptando-as s silabas directas dobradas.
Objectivo 14.8- Ler silabas de dupla grafia.
Actividade
NOTA 1: As silabas de dupla grafia seriam as seguintes.
1 - a, e, i, o, u.
ha, he, hi, ho, hu.
2- ba, be ,bi bo, bu
va, ve, vi, vo, vu
3-ra, re, ri, ro, ru.
rra, rre, rri, rro, rru.
4- ga, gue, gui, go, gu
ja, je(ge) ji(gi), jo, ju
5- a(sa) ce(se) ci(si) o(so) u(su)
6 sa , se, si, so, su
za, ze, zi, zo, zu.
NOTA2-Estas silabas pem-se /estudam-se/trabalham-se de forma gradual, comeando segundo a ordem
estabelecida, nas passando ao segundo grupo sem que tenham dominado o primeiro.
14.8.1-Oprofessor escrever duas silabas ou palavras que contenham duas silabas escritas
com grafia diferente, mas que se interpretam de forma igual: exemplo e ha . Chama-se a
ateno do aluno que as ler em voz alta e explicar estas particularidades.
14.8.2-O professor escreve de forma sobressada no quadro ou em cartaz, os diferentes grupos
de silabas de dupla grafia e far que o aluno acuda a estes cartazes/informao por sua prpria
iniciativa sempre que tenha necessidade.
NOTA: nesses cartazes, cada silaba acompanhada por uma palavra conhecida pelo aluno; por exemplo :

90
gui-guitarra.
14.8.3-O aluno picotar, decalcar, moldar, contornar...silabas de dupla grafia.
14.8.4-Com letras mveis compor silabas de dupla grafia.
14.8.5-Com um domin em que em uma das suas partes h uma silaba de dupla grafia e na
outra parte existe uma palavra, unir a cada silaba com a sua palavra.
14.8.6-No quadro, em folhas...onde estejam silabas, ler as de grafia dupla.
14.8.7-Idem, mas com palavras.
14.8.8-Dizer palavras que contenham silabas de dupla grafia.
14.8.9-Ler frases curtas que contenham palavras com estas silabas.
Objectivo 14.9- Ler frases de forma encadeada e compreensvel. .
Actividade
NOTA: Comea-se com frases curtas e cujo significado seja acessvel ao aluno, de tal modo que associe a
compreenso com a mecnica de leitura
14.9.1-D-se ao aluno uma srie de frases curtas e uma srie de desenhos. Pede-se-lhe para
que leia as frases e as associe com os desenhos correspondentes.
14.9.2-Dada uma srie de frases curtas, pede-se ao aluno que as leia e explique o seu
significado.
14.9.3-Dada uma srie de frases que contenham uma ordem, que o aluno leia a frase e execute
a ordem nela contida.
14.9.4-Reaizar exerccios nos quais o aluno pratica a leitura de grupos de palavras. Sugerem-
se as seguintes
- artigo - nome.
- nome adjectivo.
- preposio- nome.
- sujeito- verbo.
- verbo- adverbio.
- artigo- nome- adjectivo.
- preposio- nome - adjectivo.
- sujeito verbo - adverbio.
- sujeito verbo- complemento directo.
14.9.5-dada uma lista de frases incompletas, que o aluno diga o que falta. Primeiro que eleja
uma entre vrias e depois que a complete.
14.9.6-Dadas vrias frases com erros gramaticais ou semnticos, pedir ao aluno que as
descubra e que as corrija.
Objectivo 14.10- Respeitar os sinais de pontuao.
Actividade
NOTA: a ordem de assimilao da pontuao pode ser: ponto( seguido ou parte) virgula, ponto e virgula,
dois pontos, ponto de interrogao, ponto de exclamao e reticncias.
14.10.1-O professor ler em voz alta um texto sem respeitar nenhum sinal de pontuao. De
seguida faz a mesma leitura correctamente e pede aos alunos para que notem a diferena entre
as duas leituras.
NOTA: Escolhe-se um texto onde se notem claramente as diferenas.
14.10.2-O professor expor num cartaz os diferentes sinais de pontuao, e d uma explicao
verbal e grfica. Por exemplo:
Stop......................ponto final.
Cada passo..........virgula.
Timbre.................reticncias.
14.10.3-O aluno, da mesma forma que o professor anteriormente ler um texto onde no
respeita a pontuao e depois l-o respeitando-a.
1.4.10.4-Por no cho vrios desenhos com os sinais de pontuao mais utilizados. Um aluno

91
comea a ler, enquanto os outros segundo pensam iro pisando o sinal que o colega emprega
em cada momento da leitura.
14.10.5-Arribuir a cada sinal de pontuao um som ou um movimento e fazer com que os
alunos o executem quando o sinal de pontuao correspondente aparece no testo.
Exemplo: virgula.....................................um batimento com o p no cho.
ponto final...............................uma palmada na mesa.
ponto de interrogao............duas palmadas.
ponto de exclamao...............uma palmada na mesa e um batimento com o p no
cho.
14.10.6-Gravar uma sesso de leitura numa cassete e ouvi-la posteriormente para que o
prprio aluno se corrija( pode-se fazer a mesma actividade com a turma a fazer a correco).
14.10.7-Escrever no quadro o mesmo pargrafo com trs pontuaes diferentes de forma a
trocar o sentido ao texto. O aluno ler o testo escrito nas trs verses de pontuao.
14.10.8-D-se ao aluno um texto sem sinais de pontuao e pede-se-lhe que os coloque.
14.10.9-O professor l um texto e ao aluno dever dizer que sinal corresponde em cada
momento interpretado pelo professor.
14.10.10Corrijir um texto onde os sinais de pontuao esto mal colocados.
Por exemplo: Na hora do recreio. O Pedro correu para <<falar com o Miguel: olha que te
esperamos no sbado em casa da Paloma.
a sua festa...
Um? Nem o deixou respirar>>...
Objectivo 14.11- Ler compreensivelmente um texto .
Actividade
14.11.1-Dar um texto acompanhado de um desenho ( no texto est tudo que o desenho
contm). O aluno ler as frases e em cada uma delas indicar a parte do texto a que se refere.
Ao finalizar volta-se a ler o texto sem o desenho e acto contnuo explicar o que leu, mas com
o desenho diante dele e sem o texto.
14.11.2-D-se um texto ao aluno e pede-se-lhe que o lei silenciosamente e com calma e depois
dever fazer em desenho a seu representao.
14.11.3-Tm-se vrios desenhos acerca de um texto e o aluno dever colocar cada desenho
junto ao pargrafo que lhe corresponde.
14.11.4- Uma vez lido um tema indicado pelo professor, realiza em grupo banda desenhada e
coloca-a nas paredes da sala.
14.11.5-Temos uma srie de frases desordenadas cuja ordenao forma um texto. Os alunos
devem l-las e orden-las. Finalmente devem explicar o texto reconstrudo.
14.11.6- Fazer com que os alunos depois de terem lido atentamente um texto, faam uma
representao teatral do que leram. Para facilitar atarefa, o professor dever eleger o texto
adequado a realizao da actividade.
14.11-7-Apresentar um determinado texto e fazer com que os alunos sublinhem todas as
palavras que desconhecem. Toda a turma tenta encontrar o seu significado. E se for necessrio
, no final utiliza-se o dicionrio. No fim faz-se uma frase com cada palavra.
14.11.8-Depois da leitura de um texto, fazer com que os alunos tirem concluses pessoais. As
opinies de cada aluno vo-se anotando no quadro, assim como as criticas construtivas sobre o
trabalho.
14.11.9- Responder a questionrios escritos que se formulem sobre um texto concreto depois
da sua leitura.
14.11.10-O aluno dever ler um conto e explica-o ao resto da turma.
14.11.11-Ler um texto cujo final est por resolver, o aluno c ao ler o respectivo texto dever
dar um final lgico ao mesmo ou qualquer coisa que lhe ocorra.
14.11.12-Contar pelas sua palavras a mensagem de um texto de poesia.

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14.11.13-Ler e comentar noticias de jornais.
14.11.14-Tira as ideias principais de um texto e construir com elas outra histria
completamente diferente. Esta actividade pode ser realizada individualmente ou em grupo. Se
realizada em grupo o poder de inveno certamente maior.
14.11.15-Ler um texto e diferenciar os factos reais dos imaginrios/fantasiosos.
14.11.16-O aluno ter sempre consigo um livro de leitura para os tempos livres e para casa,.
Numa folha marcam-se as pginas que l cada dia e o aluno explicar ao professor o que leu
no dia anterior.
REA XV
----------------------------------------
ORTOFONIA e LOGOPEDIA
Objectivo 15.1- Respira adequadamente .
Actividade
15.1.1-Fazer com que o aluno ao inspirar, ponha as suas mos no abdmen para sentir como
ele incha e depois ao expirara com ele desincha.
15.1.2-Fazer com que o aluno ponha as suas mos no trax para perceber como ele incha e
desincha ao inspirar e ao expirar respectivamente.
15.1.3-O aluno imagina-se um balo. Enche inspirando ar pelo nariz. Esvazia-se expirando o
ar pela boca.
15.1.4- O aluno coloca-se na posio firme, levantando os braos at altura do peito ao
mesmo tempo que inspira ar pelo nariz; de seguida deixa cair os braos suavemente e ao
mesmo tempo expulsa o ar pela boca.
15.1.5-Colocamos um flutuador sobre o peito do aluno estando este estendido.
Alternadamente inspira ar pelo nariz e expira pela boca , as mesmo tempo observa como o
flutuador sobe e desce.
15.1.6-Fazer com que o aluno absorva lquidos por uma palhinha. Gradua-se o comprimento
da palhinha e a espessura dos lquidos.
15.1.7- Habituar o aluno a respirar a quatro tempos:
1 - Inspirar e encher o abdmen.
2- Inspirar e encher o trax.
3- Expirar e esvaziara o abdmen.
4 - Expirar e esvaziar o trax.
15.1.8-Colocar os dedos na base de cada orifcio nasal e subir ou afastar ligeiramente as alas
do nariz enquanto se inspira e expira.

Objectivo 15.2- Relaxar os diferentes membros do corpo.


Actividade
15.2.1-Tendo o aluno num colcho e estando relaxado, colocamos-lhe msica de fundo muito
suave.
15.2.2-Estando o aluno num colcho, convidamo-lo a dormir, ouvindo msica suave ou de
embalar.
15.2.3-Num ambiente tranquilo e relaxado, contam-se ao aluno pequenos contos ou histrias
com uma voz muito suave.
15.2.4-Pra fazer compreender ao aluno os estados de tenso relaxamento dos diferentes
membros, pede-se-lhe que aperte fortemente a sua mo e levante o brao em atitude tensa. E
de imediato pede-se-lhe que o baixe e o coloque apoiado numa atitude relaxada..
15.2.5- uma atitude calma e tranquila pede-se ao aluno que relaxe os membros do corpo ao
mesmo tempo que do sugestes s de situaes de tranquilidade, calma, paz...
Comea-se com o brao direito (pelo esquerdo se o aluno canhoto) e continua-se com os
outros membros na seguinte ordem: braos, pernas....

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Objectivo 15.3- Realizar exerccios de sopro.
Actividade
15.3.1- Fazer bolas de sabo.
15.3.2- Fazem-se diferentes exerccios de sopro com apitos, gaitas...
15.3.3-Por uma tbua canelada o aluno far rodar com o seu sopro bolas de diferentes pesos.
15.3.4-Tocar diferentes instrumentos de sopro.
15.3.5-D-se ao aluno uma garrafa com gua e uma palhinha . pedido ao aluno que sopre e
que escute e veja o rudo es bolinhas que se produzem.
15.3.6- Soprar/apagar a velas a diferentes distncias.
15.3.7-Encher bales.
15.3.8-Mover papeis com a respirao feita pelo nariz e com a boca tapada.
15.3.9-Fazem-se vrios barquinhos de papel e colocamo-los num recipiente com gua. O
aluno soprando f-los navegar.
15.3.10- base do sopro um grupo de alunos tenta manter um balo no ar.
15.3.11-Soprar apoiando a base dos lbios num tubo, tentando fazer algum som.
15.3.12-Soprar sobre objectos pequenos e faze-los deslocar.
15.3.13-Pedir ao aluno que imite o vento.
Objectivo 15.4- Dominar a coordenao dos diversos orgos fonadores:
a) mandbulas.
Actividade
15.4.1- Fazer caretas.
15.4.2-Abrir a boca imitando bocejos.
15.4.3-Mastigar chicletes em diferentes posies( lado direito, lado esquerdo, dentes...).
15.4.4-Fazer bolas comas chicletes.
15.4.5- Papel colocado junto ao nariz e que vai caindo at boca; fazemo-lo subir por meio
de sopros.
15.4.6-Movimentar a mandbula /maxilar inferior para a esquerda e para a direita.
15.4.7- Mover os lbios com os dentes superiores ou inferiores.
Objectivo 15.5- Dominar a coordenao dos diversos orgos fonadores:
b) lngua.
Actividade
15.5.1- Colocar a semente de algum fruto ou um rebuado na boca do aluno para que este com
a ponta da lngua o move de um lado para o outro.
15.5.2-Passar a lngua pela parte anterior e posterior de todos os dentes.
15.5.3-Em sentido horizontal, por a lngua o mais fora possvel e uma vez c fora tentar
alcanar o nariz com ela.
15.5.4-Que o aluno com a lngua siga o movimento rotativo por trs dos lbios . Tirar a lngua
fora e fazer o mesmo por fora dos lbios.
15.5.5-Pe-se ao aluno uma taa com gua e pede-se-lhe que a beba da mesma forma que um
co.
15.5.6-Jogar com a lngua na frente de um espelho fazendo movimentos muitos pronunciados
com o fim de a adaptar pronunciao de fonemas difceis.
15.5.7-Realizar diversos movimentos de lngua:
a) de projeco( dentro- fora da boca)
b)de elevao( acima abaixo)
c)de lateralizao ( para um lado e para o outro).

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Objectivo 15.6- Dominar a coordenao dos diversos orgos fonadores:
c) lbios.
Actividade
15.6.1-Fazer com que o aluno toque com o seu dedo nos lbios.
15.6.2-Imitar o movimento das pessoas que falam.
15.6.3-Por o lbio inferior sobre o superior ; e ao contrrio.
15.6.4-Utilizando os dedos polegar e indicador separa os lbios superior do inferior.
15.6.5- Na frente de um espelho o aluno coloca os lbios na posio de dizer as vogais.
15.6.6-Abrir os lbios e repux-los para fora.
15.6.7-Apanhar coisas com os lbios e lev-las para outro stio.
15.6.8-Com migalhas de po, tentar fazer bolinhas com os lbios.
15.6.9-Por um boto com um elstico ao centro para que o aluno o prenda. De seguida
puxamos pelo elstico para que o aluno faa fora com os lbios.
15.6.10Fazer vibrar os lbios e emitir pequenas exploses de ar.
15.6.11-Fazer com que o aluno projecte os lbios para fora, dentro, para cima , para baixo,
para a esquerda ,para a direita , tendo-os:
1- Fechados.
2-Entreabertos.
3-Abertos.
Para facilitar estes exerccios pode-se dar antes uma massagem labial com o dedo em sentido
circular ou transversal.
15.6.12-Pedir ao aluno que emite o rudo de um motor: avio, carro, moto...(este exerccio
pode ser tambm muito til para articular o fonema r).

Objectivo 15.7- Dominar a coordenao dos diversos orgos fonadores:


c) outros orgos fonadores.
Actividade
14.7.1-Fazer com que o aluno emita grandes bocejos.
14.7.2-Fazer com que o aluno passe a ponta da lngua pelos alvolos superiores e inferiores.
14.7.3-Com as polpas dos dedos fazemos com que o aluno apalpe as suas cordas vocais e sinta
as suas vibraes ao emitir diferentes sons.
14.7.4-Com um objecto adequado( esptulas de Perell...) tocamos no paladar brando/ligao
boca faringe, para que o aluno estimule a sua mobilidade.
14.7.5-Com aponta da lngua, o aluno tentar tocar o paladar duro/ cu da boca e o paladar
brando.
14.7.6-Aps uma forte inspirao nasal, faz-se com que o aluno expire de forma violenta o ar,
articulando ao mesmo tempo o i, depois u; o; e e finalmente o a.
14.7.7-Fazem-se exerccios parecidos ao anterior utilizando fonemas consonnticos oclusivos.
Qui, cu, co, que, ca
Ti, tu, to, te, ta
Pi, pu, po, pe, pa.

Objectivo 15.8-Emitir correctamente os sons voclicos.


Actividade
15.8.1-Joga-se com o aluno fazendo-lhe ccegas, balanando-o... para que ele emita
diferentes sons.
15.8.2-Com um balo cheio, aluno e professor colocam os lbios nas paredes do balo, o
professor emite sons voclicos para que o aluno capte bem as vibraes.

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15.8.3-Com o balo cheio, o aluno coloca o seu ouvido/orelha na parede do balo, e o
professor e o professor como os seus lbios encostados parede do balo emite vibraes
para que o aluno as capte.
15.8.4-Colocando o aluno em frente a um espelho, coloca-se lhe a boca na posio de emitir
as diferentes vogais.
15.8.5-Cantar canes cujas letras sejam sons voclicos.
15.8.6-O professor e o aluno jogam com bonecos e brinquedos e mantero uma conversa com
sons voclicos.
15.8.7-O professor coloca a mo do aluno no seu peito e pronuncia uma vogal para que o
aluno sinta essas vibraes. De seguida o aluno faz o mesmo no seu prprio peito.
15.8.8-Em frente ao aluno emite os diferentes sons voclicos para que o aluno os repita.
NOTA: A ordem de ensino da emisso dos sons voclicos ser: a, o, u, e, i.

Objectivo 15.9-Articular correctamente todas as consoantes e silabas directas.


Actividade
15.9.1-Exercicios na frente do espelho com o professor e aluno para que este observe as
posies correctas dos orgos fonadores em cada um dos fonemas consonnticos ( a ordem de
ensino destes fonemas ser a seguinte( p, m, t, f, k, n, b, l s, g, d, ch, z, lh, rf, rs, x, assim como
sero tidas em conta as dificuldades de cada aluno).
15.9.2-Em todos os exerccios ortofnicos, tenta-se em primeiro lugar que o aluno articule o
fonema, e depois utiliza-se esse fonema numa silaba directa com as cinco vogais , para
passar de seguida palavra, e finalmente a frases onde abunde o referido fonema.
15.9.3- medida que o aluno vai conseguindo dizer os fonemas onde tem dificuldade deve
colocar os dedos nos orgos correspondentes para sentir os movimentos, as posies e as
vibraes.
15.9.4-Enquanto o professor articula um fonema em que o aluno sinta dificuldade , fazer com
que o aluno coloque os dedos nos orgos fonadores do professor : lbios, mandbula, cordas
vocais/garganta e peito.
15.9.5-Mostarm-se ao aluno fotografias, desenhos... cujos nomes so compostos por silabas
directas.
15.9.6-O professor articula silabas directas para que de imediato o aluno tambm o faa.
15.9.7- O professor articula palavras com silabas directas para que de imediato o aluno
tambm o faa.
15.9.8-O aluno aprender pequenas canes, poesias e trava-lnguas nas quais so articuladas
silabas directas.
15.9.9-Apresentam-se ao aluno objectos que produzam sons onomatopaicos para que o aluno
os repita( animais...).
15.9.10- Fazer articular ao aluno palavras que contenham os fonemas que ele articula
incorrectamente e gravam-se . Depois o aluno deve ouvir essa gravao e constate as
diferenas entre a articulao incorrecta e a articulao correcta.
15.9.11-Gravar em fita magntica/gravador, o/os fonemas que so objecto de correco para
que o aluno os oua , aumentando o volume se for necessrio.
Objectivo 15.10-Articular correctamente as silabas inversas.
Actividade
15.10.1-Uma vez que o aluno tenha conseguido articular correctamente o fonema objecto de
correco, passamos dea silaba directa silaba inversa(n, na, an...).
15.10-2-A ordem a praticar com as silabas inversas ser a seguinte: l( al, el, il, ol, ul), n(an...)r,
s,...
15.10.3-Procurar e articular palavras que contenham silabas inversas.

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15.10.4-Lista de palavras com silabas inversas para praticar: (segue-se a ordem dos fonemas
sugeridos no exerccio15.10.2) Alto, pastel, colmo, delgado, palmo, ltimo, salto, unto, cndido, tonto,
Antnio, canto, branco, tenso, lento, lindo, Jacinto, pintado, ponta, abundncia, rvore, tartaruga, colar,
mar, verde, partir, borla, sorte, estampa, pastel, pastilha, pasto, visto, bosque, poste,
Objectivo 15.11-Articular correctamente todas as silabas directas dobradas( sifonias).
Actividade
15.11.1- Quando o aluno j capaz de articular os fonemas que compem a silaba directa
dobrada, praticam-se exerccios da seguinte maneira:
1-Articulao do primeiro fonema em silaba directa( exemplo: pa)
2- Articulao do segundo fonema em silaba directa( exemplo: la)
3-Unio das duas silabas numa palavra que se repetir rapidamente vrias vezes at se
eliminar a primeira vogal( exemplo: pala, pala....pla).
15.11.2-Outro modo de proceder, dependendo da eficcia de cada aluno , consiste em comear
a articular o segundo fonema da silaba directa dobrada (exemplo: l) e acto continuo
enquanto se articula, passa-se rapidamente a articular o primeiro fonema(exemplo: l, l ,l,
l,...pl, pl, pl....) e de seguida junta-se-lhe as vogais.
Todo o exerccio deve ser feito em frente ao espelho.
NOTA: A ordem aconselhvel para as silabas directas dobradas a seguinte:
1- bl, pl, fl, br, pr, fr (sinfones em cuja articulao participam orgos fonadores diferentes).
2- cl, cr, gl, gr, tr, dr ( sinfones para cuja articulao a lngua o orgo activo, variando
somente a sua posio).
15.11.3-Procurar e articular palavras que contenham silabas directas dobradas.
15.11.4-Lista de palavras com silabas directas dobradas, para praticar(segue-se a ordem dos
fonemas sugeridos no exerccio 15.11.2)
a) palavras que contenham: bla, ble, bli, blo, blu.
b) palavras que contenham: pla, ple,pli, plo, plu
d) palavras que contenham: fla, fle, fli, flo, flu
e) palavras que contenham: bra, bre, bri, bro, bru.
f) palavras que contenham: pra, pre, pri, pro, pru.
g) palavras que contenham: fra, fre, fri, fro, fru.
h) palavras que contenham: cla, cle, cli, clo, clu.
i) palavras que contenham: cra, cre,cri, cro, cru.
j) palavras que contenham: gra, gre, gri, gro, gru.
k) palavras que contenham: gla, gle, gli, glo, glu.
l) palavras que contenham: tra, tre, tri, tro, tru.
m) palavras que contenham: dra, dre, dri, dro, dru.

Objectivo 15.12-Articular de forma fluente palavras e frases .


Actividade
15.12.1-O aluno repetir pequenas poesias, trava-lnguas ou contos que j tenhamos
contado/realizado.
15.12.2-Mostram-se ao aluno fotografias, desenhos...de um objecto para que ele articule o seu
nome.
15.12.3-Faz-se inspirar profundamente ao aluno para que na expirao realizada de forma
lenta e continuada diga uma frase completa.
15.12.4-Observando fotografias e desenhos, o aluno dever produzir frases alusivas.
15.12.5-Exercicios de leitura silenciosa e em voz alta.
15.12.6-Pede-se ao aluno que descreva slides, conte histrias, narre factos da vida diria e
mantenha a conversao sobre os diversos temas.

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REA 16
Fluncia Verbal
Objectivo 16.1- Empregar frases na sua linguagem .
Actividade
16.1.1-Convida-se o aluno a expressar desejos mostrando-se-lhe objectos desejados( uma
bola...).
16.1.2-Estimula-se a falar, tendo de contar algo as seus colegas.( Exemplo: um conto...)
16.1.3-Aresentam-se-lhe bonecos reais ou desenhados e estimula-se a que trave conversa com
eles.
16.1.4-Convida-se a falar pelo telefone de brincar com um colega ou com algum familiar ou
amigo.
16.1.5-Encenar contos e lendas com expresso verbal livre.
NOTA: Observa-se se as suas frases melhoram nos elementos que a compem assim como se avalia se
variedade e numero de palavras de cada frase.
A ordem de elaborao da frase a seguinte:
a) Verbo e objecto directo.
b) Verbo e atributo.
c) Sujeito- verbo e objecto directo.
d) Sujeito- verbo e atributo.
e) Uso de adjectivos.
f) Outros complementos.
g) Uso de advrbios.
h) Uso de proposies.
i) Uso de outras partculas.
Objectivo 16.2- Empregar frases na sua linguagem .
Actividade
16.2.1-Do-se ao aluno frases nas quais falta alguma palavra, para que o aluno encontre a
palavra que falta.
Gradua-se o nmero de palavras em falta.
Exemplo: 1-O aluno....................... escola.
2- O sol brilha durante o..............
3- A bola serve para.....................
4- Eu vou de autocarro desde minha.............at ................
16.2.2-Do-se ao aluno frases comeadas que ele dever terminar
Exemplo: 1- Os alunos..............................................................................
2-Cada dia.................................................................................
3- Estamos a comear................................................................
4- Sinto alegria quando..............................................................
16.2.3-Do-se ao aluno palavras soltas para que ele forme uma ou mais frases que contenham
essa palavra.
Exemplo: dia, casa, sol, bola, menino, rvore, co...
16.2.4-Do-se ao aluno frases completas para que ele as expanda, acrescentando outras
palavras.
Exemplo: O co meu amigo/o co do colgio o meu carinhoso amigo.
16.2.5-Do-se ao aluno frases completas par que ele troque alguma palavra sem alterar o
sentido da frase.
16.2.6-Completar frases em que faltam determinados elementos: artigo, nome-sujeito, nome-
complemento, adjectivos, advrbios, preposies, conjunes...

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16.2.7-O aluno formar frases com palavras dadas pelo professor
Exemplo: aluno- escola; sol- dia; recreio- bola.
16.2.8-Com uma palavra, pedir ao aluno que forme vrias frases diferentes( a palavra pode ser
sugerida pelo professor ou pelo aluno.).
16.2.9-D-se ao aluno uma srie de palavras relacionadas com um tema j estudado e pede-se
par que forme frases com elas..
16.2.10-Ordenar frases que esto desordenadas.
Exemplo: jogo Eu futebol.

Objectivo 16.3- Inventar frases.


Actividade
16.3.1-Pedir ao aluno que formule perguntas sobre vrios temas.
16.3.2-Peir ao aluno que formule perguntas sobre uma explicao ou experincia colectiva
para que os companheiros respondam a essa pergunta.
16.3.3-Dra resposta a questes do tipo: O que ?
Exemplo: O que uma flor? O que um cavalo?...
16.3.4-Dar resposta a pergunta do tipo: Como ...
Exemplo Como uma mesa? Como um sapato?...
16.3.5-Dra respostas a perguntas do tipo: Para que serve?
Exemplo. Para que servem as pernas? Para que servem os professores?...
16.3.6-Dar respostas a questes do tipo: Do que feito?
Exemplo: Do que feita uma bola? Do que feita uma mesa?...
16.3.7-Dar resposta do tipo: Por que?
Exemplo: Por que chora o menino? Por que ferve a gua?..
16.3.8-Pedir ao aluno que expresse a mesma ideia com diferentes frases/formas.
16.3.9-Inventar ttulos diferentes para uma mesma histria, conto, relato ou filme.
16.3.10-Inventar frases para definir uma fotografia, um desenho...
16.3.11-Simulando que um locutor de rdio ,de televiso, explicar um sucesso , comentar
uma noticia, falar sobre um tema...

Objectivo 16.4-Descrever verbalmente cenas reais e/ou expressas em desenhos.


Actividade
16.4.1-Descrever o que faz durante o dia em determinadas horas.
16.4.2-Desccrever o que fazem as pessoas que conhece(pai, me, irmos, professor) durante o
dia, em determinados dias ou em determinadas horas.
16.4.3-Descrever algo que haja visto recentemente.
16.4.4-D-se ao aluno uma histria, contada em banda desenhada. O aluno dever explicar o
que acontece na dita histria.
16.4.5-O professor apresenta ao aluno uma frase de forma ilustrada; por exemplo : um co
junto de uma casa; para que o aluno construa frases a esse respeito.
16.4.6-Mostra uma cartolina onde diferentes animais executam distintas tarefas( correr, caar,
comer, beber, jogar...) . O aluno deve, primeiro, observar e depois explicar o que v.
16.4.7-Explicar expresses e aces de figuras em fotografias ou pinturas.
16.4.8- Mostrara ao aluno cartolinas com gravuras: depois de observar dever escrever o que
est representado.

Objectivo 16.5-Formar famlias de palavras por diversos critrios.


Actividade
16.5.1-Dizer palavras que comecem pela mesma letra.
16.5.2-Dizer palavras que comecem pela mesma silaba: a) silaba directa. b)silaba inversa. c)

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silaba directa dobrada.
16.5.3-Dizer palavras que comecem pela mesma letra com que acaba apalavra anterior (este
exerccio pode ser realizado entre/com vrios alunos).
16.5.4-Dizer palavras que comecem pela mesma silaba que acaba a palavra anterior. (este
exerccio pode ser realizado entre/com vrios alunos).
16.5.5-Dizer palavras que contenham uma determinada letra.
16.5.6-Dizer palavras que terminem numa determinada letra ou silaba.
16.5.7-Pedir aso aluno que diga todas as palavras que consiga dentro de um, dois...minutos.
Objectivo 16.6-Contar histrias.
Actividade
16.6.1-Contar uma histria e pedir ao aluno que a repita por palavras suas.
16.6.2-Pedir ao aluno que conte o argumento de um filme que tenha visto.
16.6.3-Ler uma histria e que o aluno a reconte posteriormente.
16.6.4-Apresentar ao aluno histrias grficas e que ele as reconte verbalmente.
16.6.5-Apresenta ao aluno um desenho e pedir-lhe que invente uma histria referente ao
respectivo desenho.
16.6.6-O aluno comea a contar uma histria e o aluno dever continuar a histria.
16.6.7-Encenar verbalmente, histrias , contos... inventadas ou vistas em filmes.
16.6.8-Mefdinate marionetas encenar, inventando os dilogos, diversas histrias e/ou
situaes da vida diria.
Objectivo 16.7-Manter a conversao.
Actividade
16.7.1-O aluno simular conversaes telefnicas com um telefone de brincar.
16.7.2-Dois alunos, um de cada lado da sala simulam que falam ao telefone. Marca-se o
numero e aquele que chama deve saudar e perguntar se a pessoa com quem deseja falar esta
em casa: se atende outra pessoa deve pedir-lhe por favor para que chame aquela com quem
deseja falar.
16.7.3-O professor aproveitar as oportunidades naturais( doena de algum aluno ou
situao parecida) para modelar o comportamento e a conversao: chamando por telefone
perguntando como est e oferecendo colaborao.
16.7.4-O aluno desenvolver jogos propcios ao estabelecimento do dialogo, tais como s
casinhas, aos mdicos.
16.7.5-Manter conversao com o aluno sobre diferentes temas: exemplo: Natal, reis, vero,
campo, praia, cinema, preferncias.
16.7.6-O aluno realizar pequenos dilogos com marionetas.
16.7.7-Os alunos entre si conversam sobre diferentes temas, e depois dizem aos colegas sobre
o que estiveram a falar.
16.7.8-O aluno simular que o reprter de um jornal, rdio, televiso, e far uma entrevista a
um colega, ou ao professor sobre um tema previamente preparado.

Objectivo 16.8-Expressar verbalmente pensamentos, ideias e sentimentos prprios.


Actividade
16.8.1-Pedir ao aluno que diga coisas, aces de que mais gosta e porque.
Exemplo: De que programa televisivo gosta mais? De que jogo gosta mais? De tudo o que
feito na escola, do que mais gosta?
16.8.2-Expressar verbalmente sentimentos de amabilidade, educao, agressividade...
16.8.3-Explicar verbalmente quando uma pessoa est: alegre, contente, cansada, triste...
16.8.4-Pedir ao aluno que feche os olhos e pense em alguma coisa. Depois pede-se-lhe que
expresse o que pensou.
16.8.5-Suscitados diversos sentimentos no aluno( admirao, alegria...) pedir-lhe que os

100
expresse verbalmente ou por escrito.

REA 17
Escrita
Nota geral para esta rea- H que ter em conta que a maioria dos objectivos da rea da Escrita
correspondem aos da rea da Leitura. Ambas as aprendizagens devem ser feitas de forma conjunta e
simultnea, pelo que as actividades tm correspondncia e , em muitos casos so coincidentes, havendo uma
nica e possvel diferena .Ou seja na leitura a incidncia e insistncia est na interpretao do signo/sinal
enquanto na escrita essa insistncia/incidncia est focalizada na realizao/representao grfica do
sinal/signo, de acordo com o grau de dificuldade apresentado por cada aluno. Por esta razo, nalguns
objectivos da rea da escrita no se sinalizam actividades especificas, pelo que se remete para os objectivos
correspondentes da Leitura, de acordo com o seguinte quadro.
rea 14-.LEITURA rea 17-ESCRITA
Objectivos Objectivos
14.1-Ler mediante a interpretao de desenhos e 171-Expressar pequenas histrias e ideias
signos. mediante desenhos e signos.
14.2Discriminar as vogais. 17.2.Escrever as vogais.
14.3-Discriminar as consoantes. 17.3-Escrever silabas directas com as diferentes
consoantes.
14.4-Ler de forma compreensvel palavras de uso 17.4-Escrever palavras com silabas directas.
comum.
14.5-Ler silabas inversas. 17.5-Escrever silabas inversas.
14.6-Ler frases com palavras de silabas directas 17.6-Escrever silabas directas dobradas.
ou inversas
14.7-Ler silabas directas dobradas. 17.7- Escrever silabas de grafia dupla.
14.8-Ler silabas de grafia dupla. 17.8-Usar maisculas.
14.9-Ler frases de forma encadeada e 17.9- Escrever frases.
compreensvel.
14.10-Respeitar os sinais de pontuao. 17.12-Ter em conta os sinais de pontuao.
14.11-Ler compreensivelmente um texto. 17.11- Cumprir as regras da ortografia.
17.10- Fazer composies escritas.

NOTA 2-Os passos para a realizao grfica sero:


1-Desenho e signos/sinais(4 e 5 anos).
2-Introduo do smbolo alfabtico, no quadro, cartolina ( 5 e 6 anos).
3-Uso do caderno e lpis na escrita (6 e 7 anos)
4- Passar letra cursiva( 8-9 anos).
5-Aperfeioamento da letra; rapidez ( a partir do 10 anos).
NOTA 3: Ter em conta a posio do aluno esquerdino ao escrever: posio do papel e no ter o companheiro
esquerda mas sim direita.
Objectivo 17.1- Expressar pequenas histrias e ideia por meio de desenhos e sinais.
Actividade
17.1.1- Pedir ao menino que represente, mediante desenhos, pessoas, animais e objectos.
17.1.2- Daremos ao menino diversas ideias e ele tratar de reproduzi-las utilizando os slides
mais apropriados.
17.1.3- O professor dir uma frase corrente e o aluno eleger aquelas imagens que melhor se
adaptam ao sentido da frase.
17.1.4-O aluno ordenar uma serie de lotos/imagens para contar uma determinada histria.
17.1.5-O aluno escreve mediante lotos/imagens uma histria e os colegas tentam adivinhar as
histria.

101
17.1.6-O aluno far perguntas verbais e o aluno responde com imagens/lotos.
17.1.7- Contar um conto aos alunos, e de seguida do-se-lhe um conjunto de imagens
desordenadas, nas quais est contido um conto e os alunos ordenam-na adequadamente.
17.1.8-Um aluno comunica aos demais alunos uma ordem, com imagens e os colegas devem
cumpri-la.
17.1.9-Um aluno expressa uma ideia, mediante imagens, e os colegas devem adivinhar o que
diz.
17.1.10-Depois de uma excurso, pede-se ao aluno que faa um desenho alusivo a ela.
17.1.11-Que o aluno aprende a realizar a usar significativamente uma serie de smbolos e
palavras representam objectos, aces , situaes.
NOTA: Alguns dos signos mais frequentes que o aluno v na cidade so:
- Proibido fumar.
- Proibido passear.
- Proibido a ces.
- Banho para senhoras.
- Banho para homens.
- Sinais de transito: stop, escola, passadeira, etc.
- Semforos: Verde, vermelho, laranja.
* Alguns dos sinais que convm que o aluna saiba so:
- Escudo do pas, da regio.
- Bandeira do pais, da regio, de outros pases.
- Logotipos de entidades importantes da sua cidade, regio ... ( bancos, policia ...)
* Algumas das palavras mais usuais que o aluno v escritas e ouve so as seguintes:
- Farmcia.
- Supermercado.
- Hospital.
- Cinema.
- Telefone.
- Parque de estacionamento.
- Futebol.
- O seu nome e a sua assinatura.
17.1.12 Daremos aos alunos uma serie de sinais fceis de desenhar, e com eles o aluno
expressar relatos, ideias, opinies...
NOTA 2 : Uma lista inicial de estes sinais podem ver-se no objectivo 14.1.17 da rea da leitura.
NOTA 3: Introduzir queles alunos que no conseguem adquirir o domnio da escrita alfabtica algum
sistema de comunicao no verbal. O uso e a aplicao dos sinais indicados nas notas anteriores podem
servir para esta finalidade.
Objectivo 17.2- Escrever as vogais
Actividade
NOTA 1: Tendo em conta que aprendizagem da leitura e da escrita deve fazer-se de forma simultnea, a
maioria das actividades indicadas para a leitura no objectivo 14.2 ( descriminar as vogais), so vlidas para
este objectivo de escrita.
NOTA 2: A sucesso de actividades para chegar a uma correcta escrita das vogais ser:
1. Fabric-las com o prprio corpo ( com as mos, com os dedos, com as vrias partes do
corpo de cada vez...)
2. Fabric-las com os vrios companheiros em grupo ( pr-se em circulo formando a
vogal o, pr-se em linha para formar a vogal i...).
3. Fabric-las com diversos exerccios manuais: recort-las em papel, carto..., mold-las
com arame, plasticina, barro...
4. Repass-las com o dedo uma vez fabricadas nos diferentes materiais.

102
5. realiza-las em tamanho grande em painis, no quadro, no cho..., com instrumentos
manuais ( pincis, giz...).
6. Encher os contornos das vogais previamente apresentadas ao aluno, sem sair dos
limites ( a largura do preenchimento gradua-se de acordo com a perfeio que o aluno
vai conseguindo).
7. Realizar esta actividade com lpis em caderno de forma espontnea.
8. Realizar as actividades com lpis em cadernos pautados e tamanhos graduados de
acordo com a perfeio que o aluno vai adquirindo.
9. Realiza-las com o bolgrafo.
NOTA 3. Pratica-se o movimento de circulo para realizar as vogais pondo ao aluno uma cartolina com o
desenho colorido e indicando com setas a direco. ( sentido inverso dos ponteiros do relgio).
NOTA 4. procura-se que a realizao das letras no seja uma pura reproduo mecnica mas que associe
a letra a palavras que comessem ou contenham a letra que est a escrever, assim como ao desenho da dita
palavra, a exerccios de psicomotricidade fina.

Objectivo 17.3- Escrever silabas directas em cada uma das consoantes.


Actividade
NOTA 1. Para as actividades deste objectivo vlido a nota 1, expressa no objectivo anterior ( escrever as
vogais), j que se referem a uma mesma habilidade de reproduo de letras nesta caso s consoantes -.
Portanto servem a maioria das actividades indicadas no objectivo 14.2 ( descriminar as consoantes).
NOTA 2. A sucesso de actividades para chegar a uma correcta escrita nas consoantes, igual ao exposto
para as vogais e a seguinte:
1-Fabric-las com o prprio corpo ( com as mos, com os dedos, com as vrias partes do
corpo de cada vez...)
2-Fabric-las com os vrios companheiros em grupo ( pr-se em circulo formando a
vogal o, pr-se em linha para formar a vogal l...).
3- Fabric-las com diversos exerccios manuais: recort-las em papel, carto..., mold-las com
arame, plasticina, barro...
4-Repass-las com o dedo uma vez fabricadas nos diferentes materiais.
5-Realiz-las em tamanho grande em painis, no quadro, no cho..., com instrumentos
manuais ( pincis, giz...).
6-Encher os contornos das vogais previamente apresentadas ao aluno, sem sair dos limites ( a
largura do preenchimento gradua-se de acordo com a perfeio que o aluno vai conseguindo).
7-Realizar esta actividade com lpis em caderno de forma espontnea.
8-Realizar as actividades com lpis em cadernos pautados e tamanhos graduados de acordo
com a perfeio que o aluno vai adquirindo.
8-Realiza-las com o bolgrafo.
NOTA 2. procura-se que a realizao das letras no seja uma pura reproduo mecnica mas que associe a
letra a palavras que comessem ou contenham a letra que est a escrever, assim como ao desenho da dita
palavra, a exerccios de psicomotricidade fina.

Objectivo 17.4- Escrever palavras com silabas directas.


Actividade
NOTA 1. Igual ao que se disse nos anteriores objectivos desta rea. Para este objectivo de escrita so vlidas
a maioria das actividades expressas no seu corresponde objectivo na rea de leitura 14.4 ( ler de forma
compreensiva palavras de uso comum). S se ter em conta que enquanto naquelas se pe o nfase na
interpretao do sinal, nesta ter que se deslocar o nfase para a realizao grfica das letras.

Objectivo 17.5- Escrever silabas inversas


Actividade
NOTA 1. Este objectivo corresponde-se com o 14.5 da rea de leitura ( ler silabas inversas ) pelo que de

103
forma igual aos objectivos anteriores dever-se-o utilizar as actividades indicadas para o objectivo de leitura
de modo a realizar de forma simultnea e conjunta ambas as aprendizagens ( leitura e escrita).

Objectivo 17.6- Escrever silabas directas dobradas


Actividade
NOTA 1. Este objectivo corresponde-se com o 14.7 da rea de leitura ( ler silabas directas dobradas). Devem-
se utilizar as actividades ali indicadas complementando-as com outras que ajudem ao desenvolvimento e
compreenso da escrita das mesmas. ( silabas directas dobradas).

Objectivo 17.7- Escrever letras e silabas directas de dupla grafia.


Actividade
NOTA 1. Este objectivo corresponde-se com o 14.8 da rea de leitura ( ler silabas de dupla grafia). Devem-se
utilizar as actividades ali indicadas para este objectivo de escrita.

Objectivo 17.8-Usar maisculas de acordo comas normas ortogrficas.


Actividade
Nota 1-A discriminao e uso grfico das maisculas foi objecto dos objectivos 16.2 16.3 da rea da leitura
e 17.2 e 17.3 da rea da escrita.
NOTA 2-A ordem de sucesso , na aprendizagem das maisculas ser a seguinte:
- Nomes prprios.
- Principio de escrita.
- Depois de pontos.
- Lugares geogrficos.
- Ttulos ( livros , filmes...)
- Marcas.
17.8.1- O aluno escrever o seu nome e apelido num carto enquanto a professor observa.
17.8.2-Escrever o nome de um companheiro que est sentado em determinado lugar e
indicado pelo professor ( direita, esquerda, adiante, atras...)
17.8.3-Pintar cada elemento da famlia e escrever por baixo o seu nome.
17.8.4-Escrever o nome de vrios amigos e amigas.
17.8.5-Inventar uma aventura onde intervenham os alunos e alunas que comeam a escrever.
Fazer um desenho sobre a aventura.
17.8.6-Uma vez lida uma histria, tirar o nome dos protagonistas e escreve-los.
17.8.7-Dados vrios nomes prprios, escritos uns com maisculas e outros com minsculas:
sublinhar a vermelho os que esto incorrectamente escritos.
17.8.8-Escrever o nome dos futebolistas que jogam melhor.
17.8.9-Dar pistas sobre uma personagem e o aluno escreve quem essa personagem.
17.8.10-Dads vrias palavras( nomes prprios) rodear as silabas que tm maisculas.
17.8.11-Dados os nomes prprios de quatro animais, escrever uma fbulas em que esses
animais sejam os protagonistas.
17.8.12-Escrever o feminino de nomes prprios masculinos e o inverso tambm.
17.8.13-Dados vrios nomes prprios aos quais faltam a letra inicial. O aluno deve completar
a palavra.
17.8.14-Estabelecer correspondncia entre nomes prprios e nomes comuns correlacionados.
Exemplo : palhao, Manuel, co, Carmen.
17.8.15-Dadas frases em que a primeira palavra est escrita com minscula, escreve-la
correctamente. Exemplo : o leite bom para a sade.
17.8.16-Dadas palavras desordenadas de uma frase, orden-las para que tenham sentido( a
primeira palavra est escrita com maiscula).

104
17.8.17-Escrever o inicio de uma carta dirigida a um amigo.
17.8.18-Escrever a direco e o nome no envelope de uma carta dirigida ao director da escola.
17.8.19-Escrever um telegrama.
17.8.20-Escrever uma carta dirigida aos reis magos.
17.8.21-Escrever o remetente num envelope de uma carta dirigida a algum familiar ou amigo.
17.8.22-Dado um texto sem pontos, mas com as maisculas correctas, que o aluno coloque os
pontos.
17.8.23-Dado um texto com pontos, mas sem maisculas, que o aluno corrija o texto
colocando as maisculas.
17.8.24-O aluno colocar as maisculas correctamente num ditado.
17.8.25-Num papel, o aluno escrever com maisculas o nome da cidade onde vive, da regio
ou do pas.
17.8.26-Desenhar a bandeira do pas, da regio, do concelho e escrever o seu nome.
17.8.27-Desenhar um mapa do lugar onde vive e escrever os nomes de outros povoados ou
acidentes geogrficos que conhea.
17.8.28-Restabelecer a correspondncia entre nomes de pases e os seus habitantes : Exemplo
:Portugal- portugus; Itlia- italiano...
17.8.29-Escrever os ttulos dos livros que est a usar: Exemplo: matemtica; Lngua Portuguesa;
Estudo do Meio...
17.8.30-Por um outro titulo a um livro que o aluno levou para casa.
17.8.31-Colocaar um titulo a uma histria que se tenha contado.
17.8.32-Escrever o titulo das trs canes de que mais gosta
17.8.33-Escrver o titulo do file que o aluno mais gostou.
17.8.34-Escrever os ttulos dos jornais publicados na regio onde o aluno vive.
17.8.35-Sugerir ttulos para a revista da escola.
17.8.36-Dados os nomes das pessoas , completar frases com o nome do cargo que ocupam.
Exemplo: Joo Carlos I- Rei de Espanha.
17.8.37-Dados vrios desenhos, referidos a outros tantos desportos, legendar o desenho com o
nome do desporto correspondente.
17.8.38-Escrever o nome das marcas de carros, sumos etc...de que mais gosta.

Objectivo 17.9-Escrever frases.


Actividade
NOTA: Este objectivo tem correspondncia com o 14.9 da rea da Leitura, ao qual se deve recorrer para a
sugesto das actividades, do mesmo modo que se fez em outros objectivos desta rea da escrita
Para enriquecer o leque de possibilidades acrescentam-se as seguintes actividades.
17.9.1-Num quebra cabeas com cubos, em que cada cubo tem escritas umas palavras de tal
maneira que combinando-as de diversas maneiras formam-se frases diferentes. Pedir ao aluno
que forme frases .
17.9.2-Entrega-se ao aluno uma frases escrita na qual, duas ou mais palavras esto
substitudas pelo seu desenho correspondente. Pede-se ao aluno que escreva a frase completa
substituindo os desenhos pelas palavras adequadas.
17.9.3-Entrea-se ao aluno um slide no qual se expressa uma ideia mediante desenhos, e pede-
se ao aluno que escreva uma frase que traduza o significado do desenho.
17.9.4-D-se ao aluno uma frase escrita na qual falta uma palavra, e o aluno escreva a frase
completa, mas primeiro descobre a palavra que falta (Podem-se-lhe dar inicialmente vrias palavras
para que seleccione a correcta. Posteriormente do-se-lhe frases em que faltam mais de uma palavra e frases
cada vez mais complexas.).
17.9.5-Entregam-se ao aluno palavras desordenadas que constituem uma frase, para que o
aluno as ordene correctamente e escreva uma frase.

105
17.9.6-Damosaoa aluno uma , duas ou mais palavras que invente uma frase com as palavras
dadas e que a escreva.
17.9.7-Do-se ao aluno trs colunas de palavras( sujeito- verbo- complemento) para que o
aluno una com flechas uma palavra de cada coluna com as que se forma a frase correcta.
A partir de uma frase que damos ao aluno, que este escreva uma nova orao combinando:
a) O determinante( O carro azul - O meu carro azul)
b)A pessoa gramatical(Antnio joga futebol - tu jogas futebol)
c) O tempo do verbo (Agora canto- ontem cantei)
d) O pronome pessoal(Eu canto- tu cantas)
e)A forma afirmativa ou negativa ( Fui praia- No fui praia)
f) A forma afirmativa na interrogativa.
g) A forma afirmativa na exclamativa.
h) A forma afirmativa na imperativa
17.9.8-Dar ao aluno uma frase onde se emprega uma palavra polissmica em um dos seus
significados, para que o aluno invente e escreva outra frase em que essa palavra seja
empregue com outro significado. Exemplo: Sentei-me no banco do jardim. Assaltaram o banco do
jardim de Santa Barbara.
17.9.9- Dar uma frase ao aluno para que ele escreva outra com o mesmo significado:
a) Trocando uma palavra.
b)Trocando vrias palavras.
c)Trocando todas as palavras.
17.9.10-Inventar e escrever frases:
a) Respondendo a uma pergunta do professor(O que fizeste ontem noite?)
b)Com o mesmo sujeito no singular e no plural
c)Com emprego de adjectivos qualificativos.
d) Com o emprego dos complementos circunstanciais de modo, tempo , lugar...
e)Com aumentativos e diminutivos.
17.9.11-Cada aluno do grupo escrever uma frase com uma ordem(Exemplo. Fecha a janela) que
um colega possa realizar: depois trocam-se as ordens e cada aluno cumpre a ordem que lhe
calhou.
17.9.12-Dados vrios sinnimos que o aluno escreva frases com eles.
17.9.13-Escrever em frase curtas uma conversa telefnica com os avs, amigos, me, pai...
17.9.14-Descrever por escrito um amigo ou outra pessoa conhecida.
17.9.15- Descrever por escrito a sala de aula, um objecto, um lugar conhecido...
17.9.16- Dado um refro, escrever uma frase diferente contudo com o mesmo significado.
Objectivo 17.10-Fazer composies escritas.
Actividade
17.10.1-O aluno dir oralmente os membros da sua famlia, os seus companheiros.
17.10.2-Que o aluno produza um comentrio sobre um desenho que lhe dmos.
17.10.3-Pernte desenhos incompleto que o aluno faa um comentrio escrito acerca do que lhe
falta.
17.10.4-Escrever um texto a partir de umas vinhetas.
17.10.5-Dados vrios desenhos escrever uma redaco.
17.10.6-Faser frases sobre temas dados nas aulas.
17.10.7-Que o aluno reescreva um texto no qual faltam os verbos, os nomes, os adjectivos...
17.10.8-Dar um texto ao aluno no qual faltam palavras para que o aluno o complete de acordo
com a sua criatividade.
17.10.9-Com um determinado numero de palavras que damos ao aluno, este escreve um
pequeno texto/fragmento.
17.10.10-Os aluno vo dizendo palavras que se escrevem no quadro. Depois os alunos devem

106
escrever um texto em que utilizam o mximo dessas palavras.
17.10.11-Comear um conto e que o aluno o termine de acordo com a sua prpria imaginao.
17.10.12-D-se ao aluno a letra incompleta de uma cano e pede-se-lhe que continue a
inventar a cano.
17.10.13-Escrever uma carta a uma pessoa.
17.10.14-Fazer uma redaco sobre uma excurso que tenha realizado.
17.10.15-Fazer um comentrio sobre um filme.
17.10.16-Realizar o desenvolvimento de temas vindos dos livros, dos apontamento....
17.10.17-Resumir um texto lido.
17.10.18-Realizar uma redaco sobre o que gostaria de ser quando for grande.
17.10.19- Participar na revista ou jornal da escola.
17.10.20-Compor uma histria onde intervenham personagens conhecidas( os amigos,
familiares...).
17.10.21-Escrever alguma histria real.
17.10.22-Realizar uma redaco sobre algum tema da natureza. Exemplo: A flor de que mais
gosto.
17.10.23-Fazer uma composio sobre o programa televisivo que mais aprecia.
17.10.24-Fazer uma composio sobre coisas impossveis. Exemplo: Ir lua de carro.
17.10.25-Inventar a letra de uma cano.
17.10.26-Inventar um conto.
17.10.27-Inventar uma poesia.
17.10.28-Escrever um pequeno livro.
17.10.29-Em grupo, escrever uma pea de teatro e represent-la.

Objectivo 17.11.Cumprir as regras de ortografia.


Actividade
NOTA 1- A ortografia dever ser trabalhada a partir do vocabulrio usual do aluno. O aluno aprende-a
por observao e uso das palavras escritas. Inicialmente no estudar as regras ortogrficas.
Em cada unidade de tempo vai-se ampliando o numero de palavras com possveis dificuldades ortogrficas,
sempre com o vocabulrio usual do aluno. O tipo das actividades numero 1 a 7 praticam-se portanto
variando as palavras de acordo com o nvel de aquisio do aluno.
NOTA 2- A iniciao das regras ortogrficas leva-se a cabo quando o aluno domine grande nmero de
palavras do seu vocabulrio usual. Por observao das mesmas, ajudamos-lhe a descobrir as principais regras.
O processo de aprendizagem poder ser o seguinte:
a)Seleco da regra.
b) Seleco das palavras que a exemplificam.
c) Induo da regra pelo aluno.
d)Aplicao a outras palavras.
Algumas regras bsicas podem ser as seguintes:
a)As palavras derivadas de outra , escrevem-se como a palavra simples.
b)Antes de p ou b escreve-se m.
d) Antes de consoante escreve-se b e no v
17.11.1-Num texto composto por palavras do vocabulrio de uso comum do aluno, sublinhar
e reescrever as palavras que contenham alguma dificuldade ortogrfica.
17.11.2-Com as palavras sublinhadas escrever frases .
17.11.3-Do-se ao aluno palavras em que falta uma letra e o aluno deve complet-las.
17.11.4-Do-se ao aluno frases em que faltam palavras e o aluno deve complet-las.
17.11.5-Escrever ditados de frases com palavras cuja ortografia se est aprendendo.
17.11.6-Escrever palavras derivadas daquelas cuja ortografia se conhece.

107
Objectivo 17.12. Ter em conta os sinais de pontuao.
Actividade
NOTA: Este objectivo corresponde-se com o 4.10 da rea da Leitura. Dever recorrer-se a este
para nos guiarmos nas actividades a realizar.
Contudo apresentam-se mais algumas actividades que se podem fazer.

17.12.1-D-se ao aluno um fragmento onde h muitos pontos(finais, interrogao,


exclamao...) e pede-se ao aluno que os indique com uma seta de cada cor para cada caso.
17.12.2-Do-se ao aluno vrias frases sem ponto final, e pede-se-lhe para os colocar.
17.12.3-Dada uma srie de frases , todas seguidas, pedir ao aluno que coloque os pontos finais
que faltem em algumas delas, e que modifique o que for necessrio( colocar maisculas).
17.12.4-Que o aluno complete uma srie de frases que enunciam as regras ortogrficas da
utilizao do ponto final.
17.12.5-Dar um texto ou pargrafo ao aluno para que ele complete colocando os pontos
finais.
17.12.6-Da-se ao aluno uma frase com muitas vrgulas que separam coisas de um mesmo
conceito e pede-se-lhe que a leia e que se fixe nas vrgulas e no seu significado.
17.12.7-D-se ao aluno uma frase onde aparecem algumas expresses que esto entre aspas ou
sobressadas, e pede-se ao aluno para se fixar nelas.
17.12.8-Que o aluno complete uma frase onde so expressas as regras de utilizao da vrgula.
17.12.9-D-se ao aluno um texto para que coloque as vrgulas.
17.12.10-Que o aluno invente frases nas quais tem que utilizar a vrgula.
17.12.11-Que o aluno invente frases intercalando expresses aleatrias que deva por entre
aspas.
17.12.12-Fazer um ditado ao qual faltem pontos e vrgulas para que o aluno os coloque onde
correspondam.
17.12.13-D-se ao aluno o cabealho de uma carta ao qual faltam os dois pontos, e pede-se-
lhe que os coloque.
17.12.14-Dar frases ao aluno para que as copie colocando os pontos necessrios.
17.12.15-Dar ao aluno um pargrafo para que veja se os sinais de pontuao esto colocados
correctamente , e em caso contrrio, corrigir.
17.12.16-Uma vez compreendido pelo aluno quando se utilizam os dois pontos, e reticncias,
do-se lhe frases para que os coloque (treino).
17.12.17-Pede-se ao aluno que invente algumas frases nas quais deve usar: dois pontos,
virgula, reticncias.
17.12.18-Dar ao aluno um texto onde abundem o sinal de ponto e vrgula ,e que o aluno se
fixe, observe e entenda o seu significado e aplicao.
17.12.19-Fazer frases onde lhe aparea o ponto e vrgula.
17.12.20-Dadas algumas frases, colocar o ponto final ou o ponto e vrgula onde
correspondam.
17.12.21-Pontuar adequadamente um texto.
17.12.22-Escrever uma carta a uma pessoa conhecida utilizando os sinais de pontuao.
17.12.23-O professor coloca o aluno em situaes que tem que perguntar e deve utilizar o
ponto de interrogao.
17.12.24-Idem, para o ponto de exclamao.

108
OUTRAS REAS COGNITIVAS

____________________________________________________
18-Memria Visual
19-Memria Verbal e Numrica Repetitiva.
20- Memria Verbal e Numrica Significativa.
21-Conceitos Numricos Bsicos.
22-Clculo.
23-Raciocnio.
____________________________________________________

109
REA 18
Memria Visual.
Objectivo 18.1-Recordar lugares da escola e de casa.
Actividade
18.1.1-Pedir ao aluno que diga as coisas que sabe que existem nas vrias dependncias da
sua casa.
Exemplo: cozinha, quartos ,casa de banho, dispensa, sala...
18.1.2-Pedir ao aluno as coisas que existem nas vrias dependncias da escola.
Exemplo: recreio, sala de aula, ginsio, refeitrio...
18.1.3-Que o aluno com os olhos fechados tente reconhecer, mediante o orgo do tacto, uma
determinada dependncia da escola, da casa, na qual o introduzimos.
18.1.4-Que o aluno trate de adivinhar uma determinada dependncia da casa , ou da escola,
fazendo perguntas sobre as coisas que nelas h e de acordo com as respostas que lhe damos.
18.1.5-Percorrer com os olhos fechados a casa ou a escola, tratando de evitar os obstculos e
encontrar os espaos livres, portas ou escadas.
18.1.6-Perante um desenho ou uma maqueta de uma casa, fazer com que o aluno reconhea as
vrias dependncias.
18.1.7-Dizer todas as dependncias da prpria casa.
18.1.8-Tratar de dizer o mximo de dependncias que compem a escola.
18.1.9-Jogar s escondidinhas podendo utilizar as diversas dependncias da escola.
18.1.10-Reconhecer a prpria casa em fotografia, fotografada da fachada e das outras bandas.
18.1.11-Reconhecer o colgio em fotografia, fotografado de diversos ngulos.
18.1.12-Tirara fotografias escola e s suas diversas dependncias e fazer com elas um lbum
fotogrfico sobre a minha escola.
18.1.13- Tirara fotografias casa e s suas diversas dependncias e fazer com elas um lbum
fotogrfico sobre a minha casa.
18.1.14Reconhecetr no plano da casa ou da escola os diversos lugares dos mesmos.
18.1.15-Fazer um plano/planta da casa e da escola, sinalizando todos os lugares e
dependncias.

Objectivo 18.2-Recordar lugares fora da escola e de casa.


Actividade
18.2.1-Fazer visitas aos diversos estabelecimentos pblicos, fazendo observar aos alunos as
caractersticas : Exemplo: cmara municipal, igreja hospital...
18.2.2-Fazer visitas, excurses as diversos lugares da cidade e da regio, fazendo observar
aos alunos as caractersticas dos mesmos. Exemplo: aeroporto, porto, estao ferroviria, parques de
estacionamento, lugares tpicos e de interesse...
18.2.3-Tirar fotografias dos edifcios pblicos e de interesse na cidade e ou regio e formar
um lbum sobre a minha cidade ou a minha regio.
18.2.4-Reconhecer em fotografias os diversos lugares da cidade.
18.2.5-Explicar verbalmente tudo o que saiba dos diversos estabelecimentos da cidade e/ou
lugares de interesse.
18.2.6-Que o aluno diga a forma e as caractersticas de diversos estabelecimentos e dos
objectos que suposto neles existirem: Exemplo: farmcia, cinema, restaurante,...
18.2.7-Recordar e em continuao enumerar os lugares onde viu flores, avies, comboios,
soldados.
18.2.8-Pedir ao aluno que diga o mximo de edifcios e lugares que conhece na sua cidade
e/ou regio.

110
18.2.9-Desenhar edifcios ou lugares da cidade e /ou regio.
18.2.10-Reconhecer no plano os principais lugares da cidade/aldeia...
18.2.11-Reconhecer no mapa os principais lugares da regio.

Objectivo 18.3-Recordar objectos vistos nas diferentes dependncia da escola e em outros


lugares .
Actividade
18.3.1-O aluno apanha os jogos disponveis e joga com eles. No final deve dizer com que
jogos brincou.
18.3.2-Entre vrias peas de roupa, que o aluno reconhea as que lhe pertencem. Exemplo:
Gorros, sapatos, luvas, camisolas...
18.3.3-Pedimos ao aluno que sinalize objectos conhecidos e que diga em que outros lugares
poderiam estar. Exemplo: a mesa, a cadeira, o armrio, a lmpada.
18.3.4-Dizer os vrios nomes das coisas da sala .
18.3.5-Identificar objectos da sala e da vida em geral que tenham uma determinada cor,
tamanho, forma...
18.3.6-Falar de determinados objectos e perguntar ao aluno onde os viu,
18.3.7-Colocar bem os diversos utenslios da mesa, faca, garfo, colher, copo, pratos...
18.3.8-O aluno analisa a sala e diz se tudo est no seu lugar.
18.3.9-Comprovar se uma casa est bem ordenada, cada coisa no seu stio.
18.3.10-Num armrio da escola, o professor desordena os materiais que esto no seu interior,
como lpis, borrachas, tesouras....e o aluno deve coloc-los no seu respectivo lugar.
18.3.11-Por alguns objectos em cima da mesa e debaixo da mesa por outros diferentes. O
aluno deve observ-los muito bem e depois sem ver, deve dizer que objectos esto em cima
da mesa e os que esto debaixo da mesa.
18.3.12-Colocamos sobre uma mesa diversos objectos familiares ao aluno, sinalizamos esses
objectos ao mesmo tempo que dizemos o seu nome,. Colocando o aluno de costas voltadas,
tirar um objecto da mesa, e o aluno ao voltar a olhar para a mesa deve dizer que objecto foi
retirado.
18.3.13-O aluno observa os sapatos dos colegas. Depois sai da sala enquanto isso, os seus
colegas tiram os sapatos e ordenam-nos em fila. Ao regressar sala o aluno deve dar a cada
colega o par de sapatos correspondente.
18.3.14-Misturar objectos escolares prprios com outros dos seus colegas para que o aluno
reconhea os que lhe pertencem.
18.3.15- Misturar objectos pessoais com outros dos seus colegas para que o aluno reconhea
os que lhe pertencem.
18.3.16-Um aluno diz a um seu companheiro uma coisa que viu na sala. Este ltimo diz essa
coisa a outro juntando-lhe outra que tambm viu. O seguinte repete o procedimento e junta
outra coisa nova, e assim sucessivamente.

Objectivo 18.3-Dizer as pessoas que vivem na sua casa, a frequentam e conhece-las.


Actividade
18.4.1-Fazer com que o aluno diga as pessoas que vivem com ele.
18.4.2-O professor dispondo de uma relao dos membros da famlia do aluno, pede ao aluno
que os enumere e assim vai confirmando.
18.4.3-Reconhecer-se numa fotografia de grupo.
18.4.4-O aluno trs a fotografia da sua famlia(pai, me , irmos...) e deve descrever um deles
de modo que o professor o consiga identificar.
18.4.5Damos ao aluno uma coleco de fotografias dos membros da sua famlia e ele deve
destinguir quem cada um ou cada uma dos que se encontram na dita coleco.

111
18.4.6-Perguntar ao aluno qual o seu irmo mais velho e o seu irmo mais novo.
18.4.7-Dizer qual o grau de parentesco em relao a ele (aluno) das pessoas que vivem com
ele.
18.4.8-Pedir ao aluno que diga o nome dos seus amigos e dos seus companheiros.
18.4.9-Numa fotografia da turma ou da escola, reconhecer os seus companheiros e amigos.
18.4.10-Descrever as caractersticas fsicas dos seus familiares, amigos e companheiros de tal
modo que os restante colegas reconheam a pessoa descrita.
18.4.11-Fazer com que o aluno classifique pela idade o mais velho/maior e o mais
novo/menor, as pessoas que vivem com ele.

Objectivo 18.5-Recordar figuras vistas numa gravao.


Actividade
18.5.1-Mostram-se duas figuras ao aluno. Depois tapando um dos objectos pergunta-se-lhe
qual falta.
NOTA: Uma vez superada a dificuldade aumentam-se o nmero de objectos.
18.5.2-Numa mesa colocam-se vrios objectos. Deixa-se o aluno manipul-los durante alguns
minutos. Passado algum tempo retiramos um dos objectos(sero preferencialmente
brinquedos) e o aluno ter de identificar o objecto que falta.
18.5.3-Ensina-se ao aluno uma loja onde hajam vrios objectos familiares: relgios , culos,
chaves....Depois em desenho pede-se-lhe que fixe bem os desenhos e depois pede-se-lhe que
diga os objectos que viu e os que poderiam estar naquela loja.
NOTA: Gradua-se o numero de objectos e o tempo de observao dos mesmos.
18.5.4-Que o aluno reconhea entre um grupo de figuras, uma ,duas, trs, quatro... figuras que
lhe mostrmos anteriormente.
18.5.5-Mostra-se uma cartolina ao aluno com vrias coisas, e depois sem a ver, o aluno diz-
nos todas as coisas que esto na cartolina.
18.5.6-O professor constri uma figura com blocos de cores. O aluno posteriormente deve
replicar a figura.
18.5.7-Dada uma srie de figuras geomtricas, que o aluno as desenhe de memria, ou as
reproduza no ar com o dedo no .
18.5.8-Colocamos vrios objectos sobre a mesa numa determinada ordem para que o aluno os
observe. Depois tiram-se da ordem dois ou mais desses objectos sem que o aluno veja. O
aluno dever coloc-los na ordem primitiva.
18.5.9-Com um baralho composto por parelhas iguais de cartas, postas por ordem, o aluno
levanta uma carta e tenta recordar-se onde est a sua parelha, sinalizando/indicando com a
mo. Levanta-se a carta sinalizada e comprova-se se acertou ou falhou. Depois continua-se
com outra carta.

Objectivo 18.6-Recordar itinerrios.


Actividade
18.6.1- Que o aluno descreva distintos percursos que faz em casa, enumerando os lugares por
onde deve passar em cada caso.
Exemplo: ir dormir; ir tomar banho...
18.6.2-Que o aluno descreva diversos percursos que pode fazer na escola, para chegar a um
mesmo stio, indicando os lugares por onde deve passar.
Exemplo: ir para o recreio; ir para a sala...
18.6.3- Que o aluno diga o percurso mais curto para ir a um determinado lugar da escola,
indicando os lugares por onde deve passar.
18.6.4-Que o aluno diga os diferentes edifcios e os lugares por onde passa para ir de casa
para a escola e vice-versa.

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18.6.5-Que reconhea na planta da cidade, onde est a sua casa , a sua escola e as ruas por
onde passa.
18.6.6-Que o aluno descreva vrios percursos desde sua casa. Gradua-se a complexidade dos
mesmos. Exemplo: Para a garagem; para casa de outros familiares, para o jardim/parque.
18.6.7-Que indique os autocarros que deve apanhar para fazer determinados percursos.
18.6.8-Que descreva sobre um mapa da cidade diferentes percursos.
18.6.9-Que sinalize sobre um mapa da regio as estradas para chegar a determinados lugares.
18.6.10-Mandar fazer ao aluno recados cada vez mais complexos.
Exemplo: ir cozinha, ir a casa do vizinho; ao mercado...
.

REA 19
Memria Verbal e Numrica Repetitiva.
Objectivo 19.1-Repetir dgitos na mesma ordem.
Actividade
19.1.1-Fazer com que o aluno olhando para o professor, escute e depois repita dgitos
ordenados segundo a srie numrica de forma ascendente:1,2,3...
NOTA: Gradua-se o nmero de dgitos.
19.1.2-Idem, mas de forma descendente:9,8,7,6...
19.1.3-Idem, mas o aluno ouve os nmeros de costas voltadas.
19.1.4-Que o aluno oia e logo repita, primeiro olhando para o professor e depois de costas,
dgitos alternados ascendentes e descendentes:2-4-6...8-6-4...1-3-5...9-7-5...
NOTA- Gradua-se o nmero de dgitos.
19.1.5- Que o aluno oia e logo repita, primeiro olhando para o professor e depois de costas,
dgitos no ordenados :3-7-8...
NOTA: Gradua-se o nmero de dgitos.

Objectivo 19.2-Repetir dgitos em ordem inversa.


Actividade
19.2.1- Fazer com que o aluno , olhando para o professor, escute e depois repita em ordem
inversa dgitos ordenados de forma ascendente.1,2,3,4----4,3,2,1,
NOTA: Gradua-se o nmero de dgitos.
19.2.2-Idem a 19.1.2 at 19.1.5, mas o aluno dever repetir por ordem inversa.

Objectivo 19.3-Repetir nmeros.


Actividade
19.3.1- Que o aluno oia , primeiro olhando para o professor e depois de costas, um nmero
de dois, trs , quatro algarismos e depois repita.
19.3.2- Que o aluno oia , primeiro olhando para o professor e depois de costas, trs ou mais
nmeros de dois ou mais algarismos e depois repita.

Objectivo 19.4-Repetir palavras.


Actividade
19.4.1- Dizer o nome da rua onde vive.
19.4.2-Dizer o nome da rua da escola e a dos seus colegas e amigos.
19.4.3- Que o aluno oia , primeiro olhando para o professor e depois de costas, uma, duas ....
palavras e depois repita
19.4.4- Idem , mas o aluno comear pela ltima palavra.
19.4.5-Dizer o nome das ruas onde esto os edifcios e os lugares mais importantes da cidade,
vila ,aldeia...

113
19.4.6- Dizer o nome das ruas por onde passa o autocarro para ir escola e a outros lugares
que frequente.
19.4.7-Idem terceira e quarta mas utilizando palavras abstractas.
19.4.8- Um aluno diz a outro uma palavra, e este di-la ao companheiro seguinte acrescida de
outra palavra. Este por sua vez diz as duas palavras ao prximo colega acrescida de outra
palavra e assim sucessivamente. Regista-se quantas palavras so capazes de dizer.

Objectivo 19.5-Repetir silabas.


Actividade
19.5.1- Que o aluno oia , primeiro olhando para o professor e depois de costas, uma, duas ....
silabas e depois repita.
NOTA: Gradua-se o nmero de silabas e a ordem de dificuldade das mesmas. Veja-se a
actividade 22.2.1.
19.5.2- Idem , mas o aluno repetir na ordem inversa.

Objectivo 19.6-Repetir canes.


Actividade
19.6.1- Pedir ao aluno que diga a letra das canes que tem ouvido na rdio, na
televiso...fazendo reparar nos erros e omisses.
19.6.2-Pedir ao aluno que aprenda a letra de uma cano que o professor lhe vai ensinando e
que a cante.
19.6.3-Aprenderas letras de canes infantis (populares, folclricas....) e cant-las.
Objectivo 19.7-Repetir canes.
Actividade
19.7.1- Que o aluno recite versos aprendidos na escola, em casa ou em outros stios.
19.7.2-O professor diz versos em voz alta e depois o aluno dever repeti-los sozinho.
19.7.3-Recitar em grupo versos que se esto ou tenham aprendido.
19.7.4-Recitar individualmente versos que se aprenderam previamente em grupo.
19.7.5-Repetir trava-lnguas.

REA 20
Memria Verbal e Numrica Significativa.
Objectivo 20.1-Dizer as coisa que fez durante o dia.
Actividade
20.1.1-Dizer actividades tpicas dos dias de escola.
20.1.2- Dizer actividades tpicas dos dias de frias.
20.1.3- Dizer actividades tpicas dos dias de festa.
20.1.4- Dizer actividades tpicas dos adultos e das crianas.
20.1.5-Associar correctamente diversas actividades com as horas do dia.
20.1.6-Pede-se ao aluno que diga aces que se podem fazer em diferentes stios.
Exemplo: carro, escola, cozinha...
20.1.7-O professor pede ao aluno que este relate por ordem de sucesso o que faz num dia de
aula, num dia em casa...
20.1.8-No fim de um dia de aula fazer a reviso do que foi realizado nesse dia .
20.1.9-O professor pede ao aluno que conte uma actividade que este tenha realizado ontem, de
seguida o que fez agora e finalmente o que pensa fazer amanh.
20.1.10-Saber a que hora a entrada para a escola, a hora do recreio, as refeies e a sada da
escola.

114
Objectivo 20.2-Fazer recados.
Actividade
20.2.1-Aproveitar as pequenas necessidades quotidianas do aluno para mandar alguns
recados.
Exemplo: Apanhar o po, tirar alguma coisa do frigorifico, deitar algo no papeleiro...
20.2.2-Pedir ao aluno que traga diversos objectos de casa.
NOTA- Gradua-se o nmero de objectos a trazer de uma s vez.
20.2.3- Pedir ao aluno que leve diversos objectos para dentro de casa
NOTA- Gradua-se o nmero de objectos a levar de uma s vez.
20.2.4-Fazer com que o aluno d um recado verbal a um colega e este o transmita ao seguinte
e assim sucessivamente.
20.2.5-Encarregar o aluno de fazer um determinado recado verbal dentro da escola.
Exemplo: Pedir alguma coisa a outro professor.
20.2.6-Dar ao aluno, dois, trs...encargos de cada vez, de forma verbal, para que o aluno os
realize todos.
20.2.7-O aluo far recados fora de casa que contenham dois , trs ou mais encargos diferentes.

Objectivo 20.3-Repetir frases.


Actividade
20.3.1- Fazer com que o aluno de cara para o professor e depois de costas voltadas para o
professor , escute e repita uma frase.
NOTA: Gradua-se o numero de palavras da frase e a complexidade das mesmas.
20.3.2-Dizer uma frase ao ouvido do aluno para que este a transmita a um companheiro e
assim sucessivamente at ao final, e comprova-se se a frase a mesma com que se comeou
o exerccio.
20.3.3-Repetir refres previamente ouvidos e explicados pelo professor.

Objectivo 20.4-Repetir nmeros referidos a realidades.


Actividade
20.4.1-Que o aluno saiba dizer quantos anos tem.
20.4.2- Que o aluno saiba dizer o nmero da rua e da casa onde vive.
20.4.3- Que o aluno saiba dizer o dia do seu nascimento e do seu aniversrio.
20.4.4- Que o aluno saiba dizer a data em que se celebram diversas festas.
Exemplo. Natal...
20.4.2- Que o aluno saiba o seu numero de telefone. Primeiro olhando-o; depois olhar s os
ltimos quatro nmeros e depois marc-lo sem necessidade de olhar para ele. O mesmo
procedimento para nmeros que necessrio saber.
20.4.6-Contar uma histria na qual mencionada uma data e pedir de imediato ao aluno que
diga essa data.
20.4.7- que o aluno diga datas de acontecimentos histricos.
20.4.8- O aluno escuta os dados se um problema simples e repete esses dados.
20.4.9- O aluno repete depois de ouvir o professor, diversas cifras referentes a euros,
quilogramas , metros...

Objectivo 20.5-Responder a perguntas sobre uma explicao ou texto lido.


Actividade
20.5.1-Um aluno conta um facto aos seus companheiros e o mesmo aluno faz-lhe perguntas
sobre aquilo que lhe contou.
20.5.2-Depois de reler um conto o professor faz perguntas ao aluno sobre esse conto.

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20.5.3-Sobre uma poesia ou cano fazem-se perguntas ao aluno acerca do seu significado.
20.5.4-Depois de lida uma narrao, o professor inicia frases referentes narrao e o aluno
completa-as.
20.5.5-Contada uma histria, ou lido um texto, pede-se ao aluno para dizer palavras e frases
caractersticas do lido.
20.5.6-Pergunta-se ao aluno o nome ou os nomes de pessoas ou lugares referidos numa
histria ou relato.
20.5.7-Explicado um refro, fazem-se perguntas ao aluno sobre o seu significado.

Objectivo 20.6-Relatar contos com palavras prprias.


Actividade
20.6.1- O professor pedir aos alunos que vejam um determinado programa de televiso e no
dia seguinte cada aluno explica-o a seu modo.
20.6.2-Contar um conto e cada aluno encena-o sua maneira.
20.6.3-Fazer com que relate uma histria ou captulo visto na televiso.
20.6.4-Conta-se uma histria simples e real com duas ou trs frases e o aluno ter de a voltar
a contar e desenhar duas ou trs cenas dessa histria.
20.6.5-Representar sucessos da vida diria, fazendo previamente o guio do que vo fazer.
20.6.6-Visto um filme, pedir ao aluno que conte o enredo e/ou os detalhes principais.

REA 21
Conceitos Numricos Bsicos.
Objectivo 21.1-Discriminar: nada(nenhum) um- poucos (alguns ,vrios)- muitos- todos.
Actividade
21.1.1-Propor situaes e factos reais que requeiram a aplicao dos conceitos nada- todos.
Exemplo: A proposito de onde se encontram todos os aluno da turma, e nenhum no refeitrio, ginsio...., e
perguntar:
Quantos alunos esto no ginsio? Nenhum.
Quantos alunos esto na sala? Todos.
Quantos alunos esto no refeitrio? Nenhum.
Propem-se situaes que envolvam outros lugares e outras situaes.
21.1.2-Enunciar mltiplos exemplos com objectos da escola em que se apliquem os conceitos
nada todos.
Exemplo: Esvaziar todos os porta-lpis e por tudo na mesa do professor e em continuao perguntar:
O que est dentro do porta-lpis? Nada.
Quantos lpis esto em cima da mesa do professor? Todos.
21.1.3-Realizar exerccios com desenhos previamente preparados e nos quais se possam
aplicar os conceitos de nada(nenhum)- todos.
Exemplo: Perante vrios desenhos pedir ao aluno que:
- Circunde todos os ratos.
- Que no circunde nenhuma abelha.
- Que pinte todos os crculos.
21.1.4-Prdir ao aluno que faa desenhos livremente e nos quais ponha todos os detalhes que lhe so pedidos
ou no ponha nenhum detalhe.
21.1.5-O professor far muitas e diversificadas perguntas s quais os alunos tm que
responder com as palavras nada(ningum) todos.
21.1.6-O professor dar ordens aos alunos em que estes tm que demonstrar que entendem
o significado das palavras nada (nenhum) todos.
Exemplo: Traz todos os cadernos.

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Coloca todas as rguas no armrio.
Ningum se deve colocar diante de uma janela.
No h nada no armrio.
21.1.7-Que o aluno construa frases onde emprega as palavras nada(ningum)-todos
21.1.8-Propor situaes reais nas quais se podem aplicar os conceitos um- poucos-
muitos.
21.1.9-Propor exemplos com objectos prximos ao aluno e nos quais se apliquem os
conceitos um- poucos- muitos.
Exemplo: Onde h um quadro preto?
Onde h poucas crianas?
Onde h muitos alunos?
Onde h muitos lpis?
21.1.10-Fazer exerccios com desenhos previamente preparados nos quais se devem aplicar os
seguintes conceitos
Exemplo: a)Vrios crculos com pontos dentro e marcar os crculos com poucos pontos.
b)Vrios quadrados vazios, e pedir ao aluno que nuns ponha muitas cruzes e noutros poucas
cruzes.
21.1.11-Que o aluno faa desenhos livremente e nos quais aplique os conceitos um-
poucos- muitos- e demonstre nesses desenhos que discrimina os conceitos correctamente.
21.1.12-O professor far perguntas aos alunos, os quais tm de responder com um-
poucos- muitos.
21.1.13-O professor dar ordens aos alunos , nas quais emprega os conceitos um- poucos-
muitos.
21.1.14-Que o aluno invente frases empregando as palavra um- pouco(alguns- vrios)-
muitos.
21.1.15-Dizer ao aluno que desenhe uma rvore e um outro objecto.
21.1.16-Numa cartolina aonde h vrios meninos e muitos bales ou outros objectos unir com
um trao cad menino com vrios objectos.
21.1.17- de uma srie de objectos separar um.
21.1.18-De uma srie de objectos apanhar: primeiro ume depois vrios.
21.1.19-Num grupo numeroso de objectos apanhar: primeiro muitos objectos e de seguida
poucos.
21.1.20- Numa folha desenhar poucas bolas e outros objectos comuns.
21.1.21-Dados vrios conjuntos com figuras, pedir ao aluno que pinte aqueles que Tem muitas
figuras.
21.1.22-Separa um a um os objectos de um conjunto.
21.1.23-Pedir ao aluno que traga um ou muitos objectos.
21.1.24-Exercitar o aluno a distinguir na mo um dedos , todos os dedos.

Objectivo 21.2-Discriminar :nada- pouco- muito- tudo.


Actividade
21.2.1-Propor situaes e exemplos que requeiram a aplicao dos conceitos : nada-tudo.
Exemplo: mostrar uma determinada quantidade de dinheiro (sem o contar) e de seguida d-se ao aluno e
pergunta-se:
- Quanto dinheiro tem o aluno BV? - Nenhum.
- Quanto dinheiro tem o aluno A?- Todo.
- Quanto dinheiro tem o aluno C- Nenhum.
De seguida d-se o dinheiro a outro aluno e procede-se de igual modo.
21.2.2-Propor exerccios com desenhos em que tenham que aplicar os conceitos de e
nata/nenhum todo.

117
Exemplo Vrios gatinhos desenhados s em contorno para que o aluno os preencha com determinada cor Em
uns tudo, noutros nada.
21.2.3-O professor far perguntas que comecem por - Quanto....? s quais o aluno ter de
responder com nada ou tudo.
21.2.4-Que o aluno invente frases onde empregue as palavras nada e tudo.
21.2.5-Propor situaes e exemplos reais que requeiram a aplicao dos conceitos nada - tudo.
Exemplo: Conta-se um conto ou uma histria nas quis dois alunos que so protagonistas se diferenciam
pelos golos marcados num jogo e pergunta-se :
- Quantos golos marcou o Joo- Muitos.
Quantos golos marcou o Abel?- Nenhum.
Aplica-se a ,esta medida a situaes reais realizadas pelos alunos.
21.2.6-Realizar exerccios com desenhos previamente preparados pelo professor e nos quais se
apliquem os conceitos de tudo-nada.
Exemplo: Por vrios copos, garrafas, jarras...desenhados e pedir ao aluno que os pinte conforme se diga
muito liquido, pouco liquido, nenhum lquido.
21.2.7-Pedir ao aluno que faa livremente desenhos em que considere as situaes de muito,
pouco, nenhum.
21.2.8-Fazer perguntas ao aluno o qual deve responder com pouco ou muito.
21.2.9-Que o aluno diga frases nas quais emprega os conceitos de pouco ou muito.
21.2.10-Fazer perguntas fceis ao aluno s quais ele deve responder com conceitos de
quantidade.
Exemplo: Quantos leite bebes ao pequeno almoo?
21.2.11-Dar ao aluno um balo para que ele primeiramente o encha pouco e depois o encha
muito.
21.2.12-Pedir ao aluno para que deite num copo pouca(gua , areia, terra) e depois pedir que
coloque numa caneca muita(gua, areia, farinha...)
21.2.13-Pedir ao aluno para que no deixe nada em cima da mesa posteriormente pede-se-lhe
para ponha todos os cadernos, livros, lpis em cima da mesa.
21.2.14-Pedir ao aluno que movimente pouco o seu corpo e depois dizer-lhe para o
movimentar muito.
Exemplo: Movimenta pouco ao tuas pernas. Agora move-as muito.

Objectivo 21.3.-Discriminar :mais(maior)- igual- menos (menor).


Actividade
21.3.1-Descrever situaes reais nas quais se podem aplicar os conceitos menos- igual- mais,
para que o aluno as v assimilando.
Exemplo: No refeitrio h mais alunos do que na sala.
Na sala h igual numero de alunos aos que esto no ginsio.
Em casa h menos (menor nmero do que ) meninos do que na escola.
21.3.2-Propor exemplos com objectos acessveis nos quais os alunos possam aplicar os
conceitos comparativos.
Exemplo: Por aqui mais( maior numero ) de lpis do que ali.
Fazer dois montes com igual nmero de palitos.
21.3.3-Propor exemplos com desenhos previamente preparados pelo professor nos quais tenha
de aplicar os conceitos comparativos mais- igual- menos; maior- menor.
Exemplo: Vrios quadros com imagens desenhadas e pedir ao aluno que pinte, preencha picote ... o que tem
mais , o que tem menos, os que tm igual...
21.3.4-Pedir ao aluno que faa desenhos livremente e nos quais aplique os conceitos
quantitativos.
Exemplo: Desenha nesta folha iguais nmero de bolas, casas, meninos...como os que esto desenhados nesta
outra.

118
21.3.5-Realizar jogos com os alunos nos quais sejam aplicados estes conceitos.
Exemplo: Formar duas equipas com igual numero de jogadores.
21.3.6-Pedir ao aluno que diga partes do corpo aos quais se pode aplicar o conceito de igual.
Exemplo: Numa mo h tantos dedos como na outra.
21.3.7-fazer diversas perguntas que requeiram respostas no domnio dos conceitos
comparativos.
Exemplo: Em que sala h mais alunos?
Em que mesa h menos coisas?
21.3.8-O professor d instrues para que o aluno aplique estes conceitos, utilizando as
palavras adequadas.
Exemplo: Coloca nestas mesas igual nmero de lpis.
21.3.9-O aluno inventa frases utilizando as palavras: mais, menos, igual, menor , maior.
21.3.10- Colocar num lugar uma srie maior de objectos e em outro lugar uma srie menor de
objectos iguais, fazer distinguir entre mais e menos objectos.
21.3.11-Fazer vrios grupos com objectos e o aluno deve dizer em qual h mais e em qual h
menos.
21.3.12-Dadas vrias figuras geomtricas , colorir aquela que tem mais lados.
21.3.13-Perante dois grupos de objectos desenhados( ambos os grupos com diferente nmero
de objectos) pedir ao aluno que ponha um sinal mais(>) e menos(>) nos conjuntos
correspondentes.
21.3.14-Desenhar um quadrado com determinado nmero de flores dentro e outro quadrado
com um nmero diferente de flores tambm dentro . Fazer com que o aluno diga qual o
quadrado tem mais flores.
21.3.15-Perante diversos desenhos com figuras geomtricas, pedir ao aluno que diga em qual
h mais , menos ou igual nmero de figuras.
21.3.16-Deitar gua ou arei em dois recipientes iguais e perguntar ao aluno se existe a mesma
quantidade de gua ou areia nos dois recipientes.
21.3.17-Arranjar muitas bolas e cada aluno pegue numa: Ver se h o mesmo nmero de bolas
e alunos. Distribui-las para que o aluno compreenda as noes de igual a menos que....
21.3.18-Fazer estes exerccios atendendo a uma s qualidade dos objectos, para introduzir
posteriormente duas qualidades ( cor- forma; cor- rugosidade...).
21.3.19-De dois copos de igual forma e dimenso e que contenham a mesma quantidade de
gua, o aluno deixar menos gua num deles tirando-a ou acrescentado mais gua no outro.
21.3.20-Dads trs mao de tamanho diferente e colocado a de tamanho intermdia na mesa
, o aluno ordenar de maior a menor e vice-versa.

Objectivo 21.4.-Discriminar : as parte e o todo.


Actividade
21.4.1-Fazer observar ao aluno, a partir de um desmontvel como todas as coisa se compem
de partes.
Exemplo: O que tem um armrio?
O que tem uma mesa?
O que tem um corpo?
21.4.2-Pedir ao aluno que descreva as diferentes partes que compem uma realidade
Exemplo: Casa
Escola
Corpo Humano.
Uma rvore
Uma flor
...
21.4.3-Qure o aluno desenhe um objecto( corpo humano, armrio....) e de seguida desenhe em

119
separado as diferentes partes que o compe.
21.4.4-Realizar construes com plasticina, blocos....e depois destrui-las para observar a
diferena entre o todo e as partes que compem cada objecto.
21.4.5-Perante uma srie de desenhos incompletos, o aluno deve dizer as partes que faltam.
21.4.6-Pedir ao aluno que desenhe diferentes objectos e que pinte com cores diferentes as
partes que compem esse objectos
Exemplo: uma casa, um mvel...
21.4.7-O professor far diferentes perguntas nas quais o aluno ter de responder com os
conceitos de participao( a parte e o todo).

Objectivo 21.5.-Discriminar : meio ( metade) quarta parte , inteiro(total)


Actividade

21.5.1-Dobrar objectos moles pela metade e de seguida outra vez pala metade, fazendo
observar ao aluno que se construram quatro partes e que cada uma dessas partes um quarto.
21.5.2-Dobrar objectos moles pela metade: folhas, desenhos recortados , desenhos sa figura
humana, cartes, barras de plasticina, aramas moles...fazendo observar ao aluno que cada
objecto tem duas partes iguais.
21.5.3-Dar ao aluno determinados desenhos e pedir-lhe que decalque,, desenhe , sinalize...a
metade do desenho.
21.5.4-Pedir ao aluno que invente frases nas quais utilize as palavras metade, um quarto,
inteiro.
21.5.5-Com desenhos do corpo humano visto de frente, pedir ao aluno que pinte de uma cor a
metade da cara e de outra cor a outra metade.
21.5.6-Formar com plasticina um rolo que seja metade de um outro que tenha feito
anteriormente.
21.5.7-Perante um conjunto de objectos o aluno deve dar-nos a metade desses objectos.
21.5.8-Perante um conjunto de objectos o aluno dar-nos- a quarta parte desses objectos.
21.5.9-Peranta um conjunto de desenhos geomtricos, o aluno tentar dividi-los em quatro
partes.
21.5.10-Apresentar ao aluno objectos que ele tentar dividir em metade e em quatro partes.
Exemplo: dar-lhe palitos para que ele os tente partir ao meio ou em quatro partes, o mesmo com frutas...
21.5.11-fazer perguntas ao aluno ou que l e construa frases onde estejam implcitos os
conceitos de metade, quarta parte ou inteiro.

Objectivo 21.6.-Discriminar :primeiro e ltimo.


Actividade
21.6.1-Por o alunos em fila e fazer-lhes ver quem o primeiro e quem o ltimo.
21.6.2-Perante desenhos onde se vejam muitos alunos a chegar a um stio, dizer-lhe para
pintar de uma determinada cor o aluno que vai em primeiro lugar e de outra cor aquele que
vai em ltimo lugar.
21.6.3-Fazer com os alunos exerccios onde se vejam claramente os conceitos de primeiro e de
ltimo.
Exemplo: Ao sair da porta o primeiro e o ultimo aluno devem levantar a mo. Cantar uma cano e no fim
da qual os alunos se devem sentar, verificar quem foi o primeiro e quem foi o ltimo.
21.6.4-O professor far perguntas s quais tero de responder utilizando os termos primeiro e
ltimo.
21.6.5-Dar ordens aos alunos para que entreguem em primeiro lugar uma coisa e em ltimo
lugar outra coisa.

120
21.6.6-Dar ao aluno diversos desenhos em forma de historias e solicitar-lhe que os ordenem.
21.6.7-O professor desenhar no quadro diversos objectos e os alunos devem sinalizar o
desenho que est em primeiro lugar e em ltimo lugar.
21.6.8- Pedir aos alunos que inventem frases nas quais utilizem adequadamente os conceitos
de primeiro e de ltimo.
21.6.9-Que os alunos descubram situaes reais nas quais se podem aplicar os conceitos de
primeiro e de ltimo.
Exemplo: Filas de soldados, hierarquias militares, ordenaes diversas: por estatura, peso,
comprimento...
Objectivo 21.7.-Discriminar os nmeros dgitos.
Actividade
21.7.1-O aluno modelar em plasticina, barro, arame mole...os diferentes nmeros dgitos.
21.7.2-Representar os nmeros dgitos com os dedos da mo
21.7.3-Dirigidos pelo professor, os alunos colocar-se-o( a modo de elementares aulas de
ginstica) de tal maneira que reproduzam os diferentes nmeros. Uma vez reproduzido um
nmero, um aluno tenta reconhece-lo e assimila-lo tocando nas cabeas dos seus
companheiros.
21.7.4-O aluno picotar em cartolina, ou carto o nmero que ns lhe indiquemos.
21.7.5-Seguindo uma linha de pontos escrever os diferentes dgitos.
21.7.6-Damos ao aluno os diferentes numero dgitos para que l os pinte.
21.7.7-Marcar um itinerrio com pontos, colocando em cada ponto um nmero. O aluno unir
os pontos com traos seguindo a ordem dos nmeros(1,2,3...) de tal maneira que se o fizer
bem desenha uma figura.
21.7.8-O aluno recortar os diferentes nmeros dgitos que previamente lhe demos de forma
desenhada.
21.7.9-Damso ao aluno os nmeros dgitos recortados e em diferentes tamanhos. O aluno ter
que associa-los tendo em conta um s grafismo.
21.7.10-Dada uma srie de nmeros, o aluno ter que identificar aquele que lhe solicitamos.
21.7.11-Escrever no ar , areia, quadro...diversos nmeros.
21.7.12-Fazer ditado de nmeros.

Objectivo 21.8.-Associar os nmeros dgitos s quantidades.


Actividade
21.8.1-Apresentar ao aluno vrios grupos de objectos desordenados e pedir-lhe para que os
ordene e conte.
21.8.2-Dada uma srie de objecto ou desenhos, dizer quantos h e pint-los.
21.8.3-D-se uma srie de objecto ao aluno. E de seguida pede-se-lhe um determinado
21.8.4-Perante vrias series de objectos com a mesma quantidade, o aluno tem que dizer o
nmero o nmero exacto que h em cada serie.
21.8.5-Desenhar uma serie de quadros e dentro deles diferentes quantidades de objecto. Vo-
se dizendo ao aluno diferentes frases, para que ele ponha o dedo sobre o quadro a que se
refere.
21.8.6-Em cartolinas com desenhos de animais, contaras patas de cada um deles.
21.8.7-Dada uma srie de dados, o aluno deve dizer o numero de pinta de cada umas das faces
do dado.
21.8.8-Fazer com que o aluno cumpra ordens associadas a nmeros.
Exemplo: Dar dois passos.
Dar trs palmadas
Dar quatro gritos...
21.8.9-O aluno solicitar ao aluno que lhe entregue um nmero determinado de fichas.

121
21.8.10-Entregar ao aluno determinadas peas de domin e pedir-lhe que conte os pontos de
cada uma.
21.8.11-Contar os ps ou outros objectos que se vem num desenho.
21.8.12-Desenhar contos de maneira que o conto seguinte tenha um elemento a mais que o
conto anterior.
21.8.13-Contar o nmero de lados de uma figura geomtrica. Dizer e escrever esse nmero.
21.8.14-Contar as figuras de cada conjunto, dizer o seu nmero e escreve-lo por cima.
21.8.15-Damso ao aluno uma cartolina que tem desenhados muitos objectos. O aluno formar
conjuntos de acordo com o nmero que lhe indiquemos.
21.8.16-Pedir ao aluno que caminhe um determinado nmero de passos.
21.8.17-Pedir ao aluno que faa um determinado nmero de contas.
21.8.18- De um grupo de objectos, o aluno separar tantos quantos o professor lhe indique.
21.8.19-Damos um determinado numero de palmas , ou apitadelas... e o aluno indicar o
numero de palmas ou apitos que ouviu.
21.8.20-Dizemos ao aluno um determinado nmero digito e ele trar os objectos indicados por
esse nmero.
21.8.21-O aluno far uma conta de uma cor , de seguida duas contas de cada cor....e assim
sucessivamente.
21.8.22-Pedir ao aluno que conte os seus dedos.
21.8.23-O professor diz um nmero e o aluno levanta uma ficha com o nmero
correspondente.
21.8.24-O aluno dever numerar um determinado conjunto de objectos de acordo com o
nmero indicado.
21.8.25-Observar o prprio corpo. Perguntar ao aluno: Quantas mos tens? Quantos dedos?
Quantos olhos?...
21.8.26-Fazer corresponder conjuntos de diversos elementos com as fichas que foram
entregues anteriormente e que simbolizem o cardinal do conjunto.
21.8.27-Desenhar os elementos que faltam a um subconjunto para formar o conjunto indicado
pelo cardinal.
21.8.28-Dado um determinado nmero, que o aluno coloque sobre a mesa tantas coisas como
as indicadas pelo nmero.
21.8.29-Contar as letras que tem uma determinada palavra ou frase.

Objectivo 21.9.-Conhecer e usar moedas e notas.


Actividade
21.9.1-Exerciciosde observao das diversas moedas (1,2,5,10,20,50 cntimos e 1,2 euros) no
seu tamanho, forma, peso, gravaes...
21.9.2-Ordenar de maior para menor as distintas moedas de uso corrente.
21.9.3-Fazer variados exerccios de associao entre cada moeda e o nmero de objecto
(palitos, botes...) que representa, tendo em conta que cada palito, boto...., representa um
euro.
21.9.4-Fazer exerccios variados sobre o valor de cada moeda em relao a outras
Exemplo: 1euro = a 5 moedas de 20 cntimos.
21.9.5-Fazer compras como dinheiro exacto do seu preo.
21.9.6-Fazercompras com dinheiro sobrante para que lhe devolvam troco.
21.9.7-Imitar as actividades de uma tenda na qual se podem comprar coisas.
a) Comear por compra uma s coisa cujo preo exactamente igual ao das moedas em
uso(1,2,3,10,20,50 cntimos e 1,2, euros)
b)Comprar vrios objectos( 2 ou mais) cujos valores somados se acomodem ao valor de uma
moeda entre as vrias moedas em uso.

122
Exemplo : um balo 50 cntimos e um chocolate 1 euro e 50 cntimos = 2 euros.
c) Comprar um objecto cujo valor excede uma moeda mas no chega ao valor da moeda
seguinte
Exemplo 1 rebuado 6 cntimos, entregar uma moeda de 10 cntimos e devolver duas moedas de 2 cntimos.
d) comprar vrios objectos cujos valores somados podem ser pagos com v
rias combinaes de moedas
Exemplo: Valor = 50 cntimos. Pode pagar-se com 10 moedas de 5 cntimos, 25 moedas de 2 cntimos, 5
moedas de 10 cntimos 1 moeda de 50 cntimos ou 50 moedas de um cntimos e ainda fazer outras
combinaes.
21.9.8-Fazer exerccios similares aos de 1 a 7 com notas:5, 10,20,50...euros
21.9.9- fazer exerccios semelhantes mas alternadamente com moedas e notas.

Objectivo 21.10.-Conhecer e usar unidades de capacidade, comprimento e peso/massa.


Actividade
21.10.1-Faro diversos exerccios para medir com medidas arbitrrias: capacidade,
comprimento e peso/massa.
Exemplo. Medir a gua que cabe num balde , enchendo-o com copos, garrafas ou outras medidas.
Medir o comprimento da sala com ps, passos, palmos, saltos...
Medir o peso de diferentes objectos com pedras , livros...
21.10.2-Mostar e observar as unidades de medida que se utilizam: litro, quilograma, metro.
Descreve-las, fabric-las e desenh-las.
21.10.3-Fazer vrios exerccios de medio com as ditas unidades.
Exemplo: Medir litros de areia, gua..
Medir com o metro o comprimento da escola, da sala, do recreio...
Medir o peso( pesar) com o quilograma numa balana o peso de livros, pedras, alunos, bales...
21.10.4-Fazer variadas perguntas ao aluno com cujas respostas demonstra que consegue
discriminar adequadamente cada unidade.
Exemplo: Com que se mede o leite, o azeite...?
Com que se mede a altura de uma arvore e o comprimento de uma sala...?
Com que se mede o peso(pesa) de um aluno, do arroz...?
21.10.5-Pesar objectos constitudos por materiais com diferentes densidades para que o aluno
constate que o peso no depende do volume.
21.10.6-Pesar um litro de gua e observar que este coincide como peso do quilograma.
21.10.7-Pesar um litro com outros materiais (areia...) para que o aluno observe as diferenas.
21.10.8-Pedir ao aluno que realize em casa vrias medies de diferentes coisas e que conte
turma os resultados obtidos.

REA 22
Clculo.
Objectivo 22.1- Somar mediante objectos, desenhos e signos/sinais.
Actividade
22.1.1-Fazer vrios exerccios de reunir, juntar, agrupar diversos elementos
Os elementos podem ser os seguintes segundo esta ordem
1 Os mesmos alunos.
2 objectos
3 desenhos.
3 signos/sinais.
vez, vai-se insistindo nos termos(reunir, juntar, agrupa, adicionar) com o fim de que o aluno as v
associando adio e dominando o seu significado.
22.1.O aluno reunir vrios elementos isolados e formar um grupo. Depois contar o nmero

123
de elementos do grupo e assinalar o cardinal correspondente.
22.1.3 .A um grupo de elementos j formado, adiciona-se-lhe um nmero de elementos
soltos. Depois contar o nmero de elementos do grupo e assinalar o cardinal
correspondente.
22.1.4-Do-se dois grupos de elementos e o aluno junta-os num s. Depois contar o nmero
de elementos do grupo e assinalar o cardinal correspondente.
Nota : A partir destes exerccios pode-se introduzir aos alunos o conceito de soma, por exemplo :Isto
somar ou vamos a somar.
22.1.5-Realizam-se muitos e variados exerccios semelhantes aos indicados em 2,3 e 4 com
fichas grficas.
Objectivo 22.2- Subtrair mediante objectos, desenhos e signos/sinais.
Actividade
22.2.1-Fazer vrios exerccios de retirar, tirar, diminuir elementos
Os elementos podem ser os seguintes segundo esta ordem:
1 Os mesmos alunos.
2 objectos
3 desenhos.
3 signos/sinais
vez, vai-se insistindo nos termos(tirar, retira, subtrair, diminuir) com o fim de que o aluno as v
associando subtraco e dominando o seu significado.
22.2.2-O aluno contar o nmero de elementos de um grupo e escrever o seu cardinal.
Depois tira um, dois... elementos e volta a contar os que ficaram no grupo: escreve o cardinal
correspondente.
22.2.3 .A um grupo de elementos j formado, subtrai/tira um nmero de elementos soltos.
Depois contar o nmero total de elementos: Escrever o nmero de elementos que tirou e os
que ficaram .
22.2.4-D-se um conjunto de elementos ao aluno e ele retira da os elementos que se lhe
indiquem. Escrever os dois cardinais. Volta a juntar os elementos e comprovar que o
conjunto volta a ter o mesmo nmero.
Nota : A partir destes exerccios pode-se introduzir aos alunos o conceito de tira, por exemplo :Isto
tirar ou vamos a tirar.
22.2.5-Realizam-se muitos e variados exerccios semelhantes aos indicados em 2,3 e 4 com
fichas grficas.

Objectivo 22.3- Somar dgitos cujo resultado no ultrapasse a dezena e resolver problemas a
este nvel.
Actividade
22.3.1- Exerccios de contar de um em um( ir at ao nmero que o aluno tenha conseguido
assimilar).
22.3.2-Fazre vrias perguntas do tipo: - Que nmero aparece a seguir ao...?
22.3.3- Exerccios de contar de dois em dois com os nmeros pares( 2,4,6..).
22.3.4- Exerccios de contar de dois em dois com os nmeros impares( 1,3,5..)
22.3.5-Dar uma srie de nmeros escritos e que o aluno faa a seriao do menor par o maior.
22.3.6-Exerccios de contagem de trs em trs comeando no um.
22.3.7- Idem , comeando no dois.
22.3.8- Idem, comeando no trs.
22.3.9- Fazem-se exerccios parecidos/similares aos anteriores:
a) Contando de 4 em 4 ( comeando em 1,2,3,4,).
b) Contando de 5 em 5 ( comeando em 1,2,3,4,5) e assim sucessivamente.
Nota: A ordem para estas seriaes ser a seguinte:

124
1 De 1 em 1; 2 De 2 em 2; 3 De 3 em 3; 4 De 5 em 5; 5 De 10 em 10, 6 De 4 em 4; 7 De
6 em 6; 8 de 7 em 7; 9 De 8 em 8; 10 De 9 em 9.
22.3.10-Realizar somas com desenhos. Habitua-se o aluno a colocar o smbolo da soma.
22.3.11-Realizar somas com desenhos e nmeros.
22.3.12-Realizar os exerccios anteriores escrevendo de uma cor os somados e de outra cor o
resultado, com o fim de o aluno ir distinguindo ambos os componente/elementos.

Objectivo 22.4- Resolver somas com transporte e solucionar problemas a este nvel.
Actividade
22.4.1-Realizar diversas actividades nas quais o aluno pratique e entenda a colocao das
parcelas que tm unidades e dezenas (posteriormente centenas...) para que ele utilizando cores
diferentes para escrever os valores das somas, segundo seja unidade, dezena...
22.4.2-Damos ao aluno somas dispostas verticalmente nas quais a soma das unidades
ultrapassa a dezena e nestes casos explicamos-lhe o que deve fazer e porque.
22.4.3-Propomos-lhe novas somas com transporte para que o aluno pratique e adquira o
hbito de no se esquecer dos que vo. Inicialmente serve-se dos dedos, objectos ou papel
para no se esquecer.
Nota- Posteriormente introduz-se a centena e procede-se da mesma maneira.
22.4.4-Praticar exerccios em que se d ao aluno o total e uma parcela para que ele encontre a
outra.
22.4.5-D-se ao aluno um resultado e pede-se-lhe para que ele encontre as vrias parcelas
possveis.
22.4.6-O professor coloca problemas da vida real nas quais o aluno ter de aplicar a soma
com transporte.
22.4.7-Que o aluno invente problemas a partir das quantidades dadas pelo professor.
22.4.8-Que o aluno invente situaes ou problemas nos quais tenha que aplicar a soma com
transporte.
Objectivo 22.5- Resolver diferenas com emprstimo e solucionar problemas a este nvel.
Actividade
22.5.1-Realizar diversas actividades nas quais o aluno pratique e entenda a colocao do
diminuendo e do diminutivo que tm unidades e dezenas (posteriormente centenas...) para que
ele utilizando cores diferentes para escrever os valores das somas, segundo seja unidade,
dezena...
22.5.2-Damos ao aluno diferenas dispostas verticalmente nas quais o valor do diminuendo
inferior do diminutivo e nestes casos explicamos-lhe o que deve fazer e porque.
22.5.3-Propomos-lhe novas diferenas com emprstimo para que o aluno pratique e adquira o
hbito de no se esquecer dos que pediu. Inicialmente serve-se dos dedos, objectos ou papel
para no se esquecer.
Nota- Posteriormente introduz-se a centena e procede-se da mesma maneira.
22.5.4-Praticar exerccios em que se d ao aluno o resultado e o diminutivo para que ele
encontre o diminuendo.
22.5.5-D-se ao aluno um resultado e pede-se-lhe para que ele encontre os diminutivos e
diminuendos possveis.

22.5.6-O professor coloca problemas da vida real nas quais o aluno ter de aplicar a diferena
com emprstimo.
22.5.7-Que o aluno invente problemas a partir das quantidades dadas pelo professor.
22.5.8-Que o aluno invente situaes ou problemas nos quais tenha que aplicar a diferena
com emprstimo.

125
Objectivo 22.6- Multiplicar por um nmero e solucionar problemas a este nvel.
Actividade
22.6.1-Fazer vrios exerccios com somas de conjuntos iguais e explicar a partir da ao aluno o
conceito de multiplicao
22.6.2-Introduzir nestes exerccios o sinal da multiplicao fazendo compreender o seu
significado e a sua utilizao correcta.
22.6.3-Que o aluno construa as tbuas da multiplicao at do nove( para isso deve servir-se
da soma de conjuntos iguais)
22.6.4-Que o aluno conte de dois em dois, de trs em trs ...e associe o conceito ao dobro ,
triplo...., com a operao da multiplicao por dois, trs...
22.6.5-Que o aluno resolva vrios produtos com um s nmero no multiplicador.
22.6.6-D-se ao aluno o resultado e o multiplicador e pede-se-lhe que encontre o
multiplicando.
22.6.7- Idem, mas agora tendo de encontrar o multiplicador.
22.6.8-O professor coloca problemas da vida real nas quais o aluno ter de aplicar a
multiplicao por um algarismo.
22.6.9-Que o aluno invente problemas a partir das quantidades dadas pelo professor.
22.6.10-Que o aluno invente situaes ou problemas nos quais tenha que aplicar a
multiplicao por um algarismo.
Objectivo 22.7- Multiplicar por dois ou mais nmeros e solucionar problemas a este nvel.
Actividade
22.7.1- Realizar multiplicaes pela unidade seguida de zeros e a partir delas , fazer descobrir
ao aluno a regra par realizar estas operaes.
22.7.2-Realizar exerccios variados nos quais pratique as regras da multiplicao de um
nmero pela unidade seguida de zeros, preferencialmente com dados tirados da vida real.
22.7.3-Propeem-se ao aluno multiplicaes com dois nmeros(posteriormente de trs...) e
ensina-se-lhe a colocar adequadamente os nmeros e a realizar a soma final.
22.7.4-Praticar a multiplicao com vrios exerccios e aumentando progressivamente o grau
de dificuldade.
22.7.5-Propeem-se problemas da vida real nos quais tem que fazer multiplicaes com vrios
nmeros.
22.7.6- Que o aluno invente problemas a partir das quantidades dadas pelo professor
22.7.7-Que o aluno invente situaes ou problemas nos quais tenha que aplicar a
multiplicao por dois ou mais algarismo.
Objectivo 22.8- Resolver problemas nos quais entram duas operaes.
Actividade
22.8.1-Propor problemas da vida real que para resolve-los seja necessrio utilizar mais de uma
operao.
NOTA. Deve seguir-se a seguinte ordem.
a)- Duas somas.
b) Duas diferenas.
c) Soma e diferena.
22.8.2-Propoem-se problemas sem nmeros para que v ganhando confiana e afianando-se
dos procedimentos e conhecimentos das operaes que deve utilizar em cada caso. (Ex. Que
operaes tero de ser feitas para saber quanto gastou o Lus aos comprar trs coisa
distintas....?
22.8.3-Pedir ao aluno que invente um problema onde seja necessrio aplicar mais de uma
operao.
NOTA- Algumas sugestes teis para a iniciao do aluno nos problemas.

126
a) Ler com ateno o enunciado dos problemas.
b) Reforar o conhecimento do vocabulrio aritmtico.
c) Inventar problemas da realidade que resultem para o aluno em motivaes por
resultarem do seu meio de aco.
d) Utilizar objectos, grficos, diagramas para ajud-lo ao entendimento do enunciado.
e) Apontar-lhe/sugerir-lhe vrias possibilidades de operaes que podem ser feitas para
resolver o problema, para que o aluno possa eleger uma.
Objectivo 22.9- Resolver divises por um algarismo no divisor e resolver problemas a este
nvel.
Actividade
22.9.1-Fazer exerccios de repartir, distribuir objectos entre os alunos, entre lugares e a
partir da introduzir o conceito de diviso.
22.9.2-Com exerccios como o anterior introduzimos ao aluno o sinal da diviso.
22.9.3-Fazer entender ao aluno a partir dos exerccios anteriores que a diviso a operao
inversa da multiplicao.
22.9.4- Propem-se ao aluno divises nas quais tanto o dividendo como o divisor sejam
dgitos (8 e 2) e ensina-se a coloc-los nos seus lugares respectivos.
22.9.5- Ao realizar as operaes de dividir introduzimos ao aluno os conceitos de dividendo,
divisor, quociente e resto . Ele poder escrever cada numero de uma cor diferente( cociente =
azul; resto = negro...)
22.9.6-Propem-se divises nas quais o dividendo seja igual ou mltiplo exacto do divisor
para que o resultado seja exacto.
22.9.7-Propem-se divises nas quais o dividendo seja a dezena (posteriormente centena...) e
cujo resultado seja exacto.
22.9.8-Propem-se divises cujo resultado no seja exacto e indicamos-lhe onde deve colocar
o cociente (gradua-se a dificuldade destas divises. Inicialmente o primeiro valor do
dividendo maior que o divisor e posteriormente menor.)
22.9.9- Propem-se problemas da vida real nos quais tem que fazer divises por um algarismo
no divisor.
22.9.10- Que o aluno invente problemas em que haja necessidade de repartir. Primeiro com
materiais, depois de forma grfica e posteriormente com divises numricas.

Objectivo 22.10- Resolver divises por vrios algarismo no divisor e resolver problemas a
este nvel.
Actividade
22.10.1-Propem-se divises por dois algarismos (posteriormente por trs...) e ensina-se a
colocar adequadamente o cociente e o resto.
22.10.2- Propem-se ao aluno exerccios de diviso ( gradua-se a dificuldade: inicialmente o
primeiro valor do dividendo ser maior que o do divisor, posteriormente inverte-se.).
22.10.3-Propem-se problemas da vida real os quais necessitam de divises por vrios
nmeros.
22.10.4- O aluno a partir dos dados fornecidos pelo professor inventa problemas onde seja
necessrio dividir por dois ou mais algarismos.
22.10.5-Que o aluno invente problemas que se resolvem mediante divises por dois ou mais
algarismos no divisor.
Objectivo 22.11-Adquirir o conceito de fraco e realizar operaes bsicas.
Actividade
22.11.1-Ensina-se a realizar sobre uma recta fraces coo mesmo denominador mas com
diferente numerador e realizar diversos tipos de exerccios
22.11.2-Do-se vrios nmeros fraccionrios e o aluno deve orden-los valendo-se da sua

127
representao na recta numrica.
22.11.3-Do-se vrios nmeros fraccionrios com o mesmo denominador e o aluno deve
orden-los sem a ajuda da representao na recta numrica.
22.11.4-De uma srie de fraces, que o aluno extraia os que tem igual numerador e diferente
denominador ; igual e distinto numerador e iguais numerador e denominador.
22.11.5-escrever as divises sobre a forma de fraco.
22.11.6-Dadas duas fraces equivalentes, que o aluno faa essa prova representando-os na
recta ou num papel.
22.11.7- Partindo do conceito de fraco, visto na rea dos conceitos numricos
bsicos(objectivo 21.5) realizam-se actividades nas quais o aluno coloca adequadamente o
numerador e o denominador.( Para cada qual pode-se utilizar uma cor diferente) Inicialmente
este conhecimento aplica-se exclusivamente metade e quarta parte, posteriormente ensina-
se-lhe outros denominadores. Sempre se aplicaro fraces que e4esccrvam a representao
real dos mesmos.
22.11.8-Fazer vrios exerccios de somar fraces com objectos e desenhos, com a condio
de que todos tenham a mesma condio de partio ( o mesmo denominador).
22.11.9-A partir destas somas com objectos e desenhos , fazemo-los representar
numericamente.
22.11.10-Mediante diversas somas de fraces com o mesmo denominador, cujo resultado
est tambm escrito, fazemos descobrir ao aluno a regra para somar fraces com o mesmo
denominador.
22.11.11-Propor ao aluno diversas somas de fraces , sempre com o mesmo denominador
22.11.12- Fazer vrios exerccios de subtrair fraces com objectos e desenhos, com a
condio de que todos tenham a mesma condio de partio ( o mesmo denominador).
22.11.13-A partir destas diferenas com objectos e desenhos , fazemo-los representar
numericamente.
22.11.14-Mediante diversas subtraces de fraces com o mesmo denominador, cujo
resultado est tambm escrito, fazemos descobrir ao aluno a regra para subtrair fraces com o
mesmo denominador.
22.11.15-Propor ao aluno diversas diferenas de fraces , sempre com o mesmo denominador
22.11.16-Representar duas fraces com desenhos e fazer a sua multiplicao. Ensinar o aluno
a representar estes exerccios numericamente.
22.11.17-Realizar multiplicaes de fraces com dgitos.
22.11.18-Realizar exerccios de diviso de fraces com desenhos.
22.11.19-Representar numericamente divises de fraces.
22.11.20- Realizar operaes de diviso de fraces.

REA 23
Raciocnio Abstracto.
Objectivo 23.1- Solucionar puzzles e outras construes.
Actividade
23.1.1-Construir torres com cubos.
NOTA- As primeiras construes fazem-se com cubos grandes, posteriormente trabalha-se
com cubos pequenos.
O nmero de cubos sobrepostos aumentar progressivamente.
23.1.2-Construir pontes com cubos.
23.1.3-Construir diversas figuras com cubos.
23.1.4-Construir diversas figuras com blocos( esfricos, cbicos, cilndricos...) imitando e
inventando as figuras.
23.1.5-Idem que 4 mas com plasticina, barro...

128
23.1.6-Cortar objectos desenhados pela metade, para que o aluno os una e forme o desenho.
23.1.7-Idem que o anterior, cortando-os em trs , quatro....partes para que o aluno os una e
forme o desenho.
23.1.8-Realizar puzzles com peas, aumentando progressivamente o nmero das mesmas.
23.1.9-Idem que 6 e 7 referidos a figuras geomtricas.
23.1.10-Idem que 6 e 7 referido ao desenho das letras e os nmeros.
Objectivo 23.2- Classificar objectos de acordo a um critrio dado: cor, forma. grossura...
Actividade
23.2.1-Estabelecer relao entre uma profisso e os instrumentos nela utilizados
Exemplo : Carpinteiro estetoscpio
Mdico martelo
23.2.2-Dadas duas cartolinas de diferentes cores, fazer que o aluno desenhe numa delas coisas
a seu gosto e noutra coisas que lhe desagradam.
23.2.3-Pedir ao aluno que enumere as caractersticas prprias de cada um dos animais:
terrestres , marinhos, selvagens , domsticos...
23.2.4-Pedirao aluno que identifique em gravaes, os diferentes lugares em que vivem os
animais: corte, ninho, mar , selva...
23.2.5-Propem-se ao aluno uma srie de palavras de animais e em outra coluna as palavras:
gua, terra ar . Pede-se ao aluno para as associar.
23.2.6-Dada uma srie de objectos pesados e leves que o aluno os classifique.
23.2.7-Dada uma srie de objectos duros e moles, fazer com que o aluno os classifique.
23.2.8-Apresentar ao aluno vrias cartolinas com animais e plantas. Este deve associar cada
categoria.
23.2.9-Que o aluno faa conjunto com coisas que tenham a mesma cor.
23.2.10-Apresentar ao aluno vrios objectos iguais, mas de diferente cor, para que ele os
classifique por cores.
23.2.11-Apresentar ao aluno vrias figuras para que ele as agrupe pela sua forma.
23.2.12-Agrupar blocos lgicos segundo um critrio ( forma, tamanho, cor, grossura...). Uma
vez agrupados fazer outros grupos utilizando vrios critrios.
23.2.13-Desenhadas vrias parelhas de objectos perguntar ao aluno a que classes pertencem.
23.2.14-Desenhadas vrias parelhas de objectos que pertenam a diferentes classes emparelh-
las.
23.2.15-Dada uma srie de frutas e uma srie de qualificativos, pedir ao aluno que indique
para cada fruta dois qualificativos.
23.2.16- Mostra-se ao aluno uma srie de objectos (faca, livro, seringa, serrote) e outra srie
com pessoa que representam profisses ( carniceiro, professor, mdico, carpinteiro...).O aluno
recortar as personagens e coloca-os ao lado do objecto correspondente.
23.2.17-Que o aluno faa um conjunto com companheiros que sejam do mesmo tamanho.
23.2.18-Apresentam-se ao aluno pares de objectos que se diferenciam pelo tamanho e cor. O
aluno deve pedir o que deseja, indicando o nome e as suas propriedades.
Exemplo: A bola grande; a bola vermelha...
23.2.19-Numa cartolina esto desenhados diferentes objectos entre os quais frutos. O aluno
deve rodear com um crculo as frutas.
23.2.20-O professor estabelece critrios de classificao e pertena, e mostrar ao aluno
diversos elementos para que este diga se pertencem ou no.
23.2.21-Numa caixa grande temos uma grande quantidade de objectos(tesouras, lpis,
fotografias, jogos, pratos, roupas. O aluno dever tirar e agrupar os objectos que tenham
alguma relao entre si.
Objectivo 23.3- Encontrar relaes de igualdade entre dois ou mais objectos ou figuras.
Actividade

129
23.3.1-Quer o aluno distinga a sua imagem da dos outros objectos olhando-se ao espelho.
Tambm e da mesma maneira o aluno distinguir a sua imagem da do professor, da dos seus
companheiros...
23.3.2-Oferecer ao aluno uma caixa com caramelos, pedras, chapas. Dar-lhe agora trs caixas
para que ele classifique todos os objectos, pondo em cada caixa os que so iguais.
23.3.3-Numa cartolina esto diferentes classes de flores, que o aluno relacione s com uma
categoria, s as margaridas.
23.3.4-Relacionar por meio de setas figuras que sejam iguais.
23.3.5-Pintar da mesma cor os animais que so iguais.
23.3.6-Apresenta-se uma folha com o desenhos de um objecto e com o seu nome escrito. O
aluno buscar noutras fichas o mesmo objecto, recorta-o e cola-o na folha.
23.3.7-Apresenta-se ao aluno uma ficha na qual aparecem vrios desenhos dos quais um
determinado nmero so iguais. O aluno dever descobrir quais so iguais.
23.3.8-Apresentar vrias figuras, o aluno deve rodear com uma linha as figuras que sejam
iguais.
23.3.9-Desenhados vrios objectos, quatro ou cinco vezes em posies diferentes, pedir ao
aluno que sinalizem os que so iguais.
23.3.10-Apresenta-se ao aluno uma cartolina com desenhos alinhados e diz-se-lhe que ponha
um crculo nos que so iguais ao primeiro.
23.3.11-Dados vrios modelos, rodear os que so iguais.
23.3.12- Colocando uma srie de desenhos diferentes, nos que tm uma relao entre si,
distinguir quais so e pint-los.
23.3.13-Vrias figuras: quadrados, rectngulos, tringulos. Relacion-los por meio de setas.
23.3.14-Pedimos ao aluno que mea os lados de um quadrado e que observe ao mesmo tempo,
que os lados so todos iguais.
Objectivo 23.4- Encontrar relaes de semelhana entre dois ou mais objectos ou figuras.
Actividade
23.4.1-Dar ao aluno diversos objectos que tenham relaes para que os associe de forma
lgica.
Exemplo: boneca- vestido; taa - colher...
23.4.2-Pedir ao aluno que nomeie dependncias comuns da sua casa e da escola.
Exemplo: refeitrio....
23.4.3-Fazer com que o aluno diga o nome de dez coisas que sirvam para a mesma coisa.
Exemplo: Para por lquidos- garrafa, jarra, copo, prato, taa, tigela, malga..
23.4.4-Numa cartolina desenhamos de um lado uma srie de objectos e de outro lado outra
srie. Procura-se unir com uma linha os objectos de um lado que tenham alguma relao com
os objectos do outro lado.
Exemplo. rvore- fruta, garrafa- gua, vaca- leite....
23.4.5-O professor nomeia vrios objectos que se relacionam entre si por alguma
caracterstica e pedir ao aluno para descobrir esta relao. Esta relao poder ser feita por
vrios critrios: forma, cor, utilidade, material de que so feitos, espcie ou classes a que
pertencem.
23.4.6-O professor pedir ao aluno que nomeie objectos que se relacionem entre si por
determinada caracterstica que o professor indica.
23.4.7- Dizer vrios objectos que se relacionam entre si por alguma caracterstica que o aluno
eleger.
23.4.8-O professor nomear vrios objectos que se relacionam entre si por algumas
caractersticas e pedir ao aluno que nomeie objectos que cumpram a mesma relao.
23.4.9-Agrupar vrios objectos em grupos diferentes, atendendo a caractersticas diferentes em
cada caso.

130
Exemplo: Sert, lpis, caderno , cozinha, quadro, apagador, sof....
1-Colgio = lpis, caderno, quadro, apagador...
Casa = sert, cozinha, colcho, sof...
2-Duros= sert, lpis, caderno, cozinha, quadro
Moles = colcho, apagador, sof...
23.4.10-Dada uma srie de desenhos, pintar aqueles que tm alguma relao entre si.
Exemplo: gato, colher, livro, garfo, jarro...
23.4.11-Pedir ao aluno que diga em que se parecem dois ou mais objectos:
Muito similares. Exemplo : galinha- pato; menino - adulto; ma- pra .
Menos similares. Exemplo: galinha- co; criana- gato; mao- batata.
Com escassa similitude. Exemplo: galinha- ma; gua- pedra...
Diferentes. Exemplo: papel- carvo...
Realidades abstractas. Exemplo. Caridade- justia...
23.4.12-Numa lista de palavras que tm de comum uma mesma letra, fazer que o aluno
descubra a dita letra e a rodeie.
Objectivo 23.5- Encontrar diferenas entre dois ou mais objectos ou figuras.
Actividade
23.5.1-Dizer que diferenas existem entre dois companheiros.
23.5.2-Perguntar-lhe que diferenas existem entre um menino e uma menina.
23.5.3-Com respeito ao sol e lua, pedir ao aluno que indique semelhanas entre eles,
diferenas e caractersticas especficas.
23.5.4-Propem-se ao aluno pares de elementos que guardem entre si alguma relao. Fazer
que o aluno diga em que se parecem e em que se diferenciam.
Exemplo: bota- sapato.
23.5.5-Dizer caractersticas diferentes entre pares de objectos.
Exemplo: pssaro- co.
NOTA: Gradua-se o grau de diferena entre os objectos e o nmero de caractersticas a dizer.
23.5.6-Pedir ao aluno que compare lquidos e slidos e nos informe das semelhanas e
diferenas.
23.5.7-Tendo dois desenhos aparentemente iguais, mas com certas diferenas, fazer com que o
aluno as descubra.
23.5.8-Estabelecer comparaes entre pesos e objectos com diferentes pesos situados nas
mos, distinguindo o de maior e menor peso.
23.5.9-Apresenta,m-seaoa aluno desenhos semelhantes a um dado. O aluno deve encontrar as
semelhanas e as diferenas.
23.5.10-Desenham-se sobre trs cartolinas trs figuras semelhantes. Duas idnticas e uma que
se diferencia em algo. O aluno ter de escolher a diferente.
23.5.11-Simnalizar numa folha, onde se vem muitos bonecos, qual o diferente dos demais.
S dever existir um diferente dos outros.
23.5.12-O professor sinalizar vrios objectos entre os quais um no cumpre a relao dos
restantes, e pede ao aluno para descobrir qual .
Exemplo: abrigo- calas- leite - camisa.
Objectivo 23.6- Dar solues prticas a situaes.
Actividade
23.6.1-Dizer para que servem diferentes coisas.
23.6.2-Desenhados vrios instrumentos e vrios movimentos a eles referidos, fazer a relao
de uns com os outros.
Exemplo: bicicleta golpear
martelo lavar
quadro pedalar

131
mquina de lavar escrever
23.6.3-Perguntar ao aluno qual o seu comportamento com os animais e qual deve ser o
comportamento correcto.
23.6.4-Relacionar o objecto com a sua aco
Exemplo : carro anda
barco navega
23.6.5- Perguntar ao aluno que presente elegeria se tivesse que o fazer.
23.6.6-Perguntar ao aluno de que objectos necessitaria se tivesse que escrever no quadro.
23.6.7-Perguntar ao aluno o que faria se tivesse de fritar um ovo.
23.6.8-Perguntar ao aluno como se come cada tipo de fruta.
23.6.9-Escrever uma pergunta que coloque uma situao concreta, e dar trs respostas entre as
quais est a resposta adequada.
Exemplo. O que farias se perdesses os culos?
1-Esperavas que aparecessem.
2-Procurava-las.
3-Compravas outras novas.
23.6.10-Pergunyar ao aluno o que fazia se encontrar o semforo em : verde, amarelo,
vermelho.
23.6.11-O professor simular situaesproblema, indicando a que servios devem recorrer
em relao a cada situao.
Objectivo 23.7- Descrever absurdos.
Actividade
23.7.1-Apresentar desenhos com alguma incorreco importante para que o aluno a descubra.
a) De pessoas prximas ( familiares, companheiros...)
b)De pessoas e referentes ao corpo humano. Exemplo: um homem sem dedos.
c)De animais. Exemplo: um gato sem bigodes.
d)De objectos. exemplo: uma cafeteira sem asa.
e)De cenas. Exemplo: jogar com trajes festivos.
f) de sucessos. Exemplo. ordem absurda dos sucessos.
23.7.2-Exerccios similares, mas expressos em frases para que o aluno descubra o incorrecto e
as diga de forma correcta.
a) Referidas a pessoas prximas
b) Referidas ao corpo humano.
c)Referidas a animais.
d)Referidas a objectos.
e)Referidas a aces.
f)Referidas s histrias.
NOTA- Os erros ou absurdos podem referir-se:
a) estrutura das coisas. Exemplo: Uma porta sem fechadura.
b ) forma. Exemplo: Uma jarra com base estrita e boca larga.
c) cor. Exemplo. Uma banana vermelha.
d) Ao tamanho. Exemplo. Um gato maior que um leo.
e)Ao espao. Exemplo: Um rapaz a pescar num parque,
f)Ao tempo. Exemplo. O sol em plena noite.
g) Ao real fantstico. Exemplo . Um co voando.
h) utilidade. Exemplo. Pratos na mesa do escritrio.
Objectivo 23.8- Descobrir relaes em seriaes grficas.
Actividade
23.8.1-Dada uma srie de letras continuar a srie. Exemplo a-m; b-m; c-m; d-m; e-m; f-
23.8.2-Seguir uma srie proposta para bolas de colar e engastar um colar.

132
23.8.3-Ordenar a srie apresentada pelo professor, segundo a consignao de maior a menor
e vice-versa.
23.8.4-Alternar a escrita de crculos com a de cruzes. Exemplo: 0 +0+0+0+0+0+0+.......
23.8.5-Apresentar ao aluno uma folha com a seguinte amostra para que a continue
OOO
23.8.6-Dados um crculo, uma linha horizontal e de novo um crculo , continuar a srie.
23.8.7-Colocando uma srie de desenhos e repetindo-os de forma correlativa, que o aluno
continue a srie tendo em conta a ordem estabelecida anteriormente.
23.8.8-dada uma srie de figuras geomtricas, colocadas segundo uma ordem correlativa, fazer
com que o aluno continue desenhando as figuras que correspondem
Exemplo.

23.8.9-Continuar a srie.

23.8.10-Dada uma srie de nmero s enquadrados em casa continuar a srie.


2 4 6

Objectivo 23.9- Descobrir relaes em sries numricas.


Actividade
23.9.1-Apresentar dois conjuntos, um com alunos e outros com patins. O aluno deve fazer
corresponde a cad menino os seus patins.
23.9.2-Dizer o nmero anterior e posterior a um dado .
23.9.3-Da-se uma srie de valores ao aluno, os quais ordena do menor par o maior e vice-
versa.
23.9.4-Pedimos ao aluno para ordenar os seus irmos do mais velho para o mais novo.
Exemplo: Pedro 8 anos; Lus 7 anos; Carmo 4 anos, Ana 2 anos.
23.9.5-D-se ao aluno uma serie de determinados nmeros, relacionados entre si por um
critrio. O aluno deve descobrir a relao e continuar a srie cumprindo a dita relao.
NOTA. Os critrios que pode utilizar para estas sries so muitos:
a) Relao ascendente: De 1 em 1; de 2 em 2.Exemplo1-2-3-4--------2-2-6-8.....
b) Relao descendente: de 2 em 2; de 3 em 3.Exemplo:29-27-25-----29-26-23...
c) Relao por repetio de grupos numricos: Grupos numricos de 2 , 3, 4.... valores. Exemplo: 6-2-6-
2-6...... 7-4-3-7-4-3-7....
d) Relao de soma e diferena a um mesmo nmero ao numero anterior. Esta relao similar
relao ascendente descendente.
e) Relao de progresso geomtrica. Exemplo: 1-2-4-8.........1-3-9-27.....
f) Relao no qual o nmero o quadrado do nmero anterior. Exemplo: 2-4-16..
g) Relao de combinao soma e diferena. Exemplo : 2-4-3-5-4...
h) Relao de combinao soma e multiplicao.Exemplo.1-3-6-8-16....
i) Relao de intercalao de nmeros numa srie.Exemplo:2-4-3-6-8-3-10-12-3...
23.9.6-Fazer seguindo um critrio indicado pelo professor.
a=+1; b=+2; c=+3; d=+4; e=-1; f=-2;
g- utilizar diversos critrios, como os propostos pela actividade anterior.
Objectivo 23.10- Distinguir entre o superficial e o fundamental.
Actividade
23.10.1-Faz-se uma pergunta ao aluno e dizem-se-lhe trs respostas que podem estar certas. O

133
aluno assinala a mais adequada e justifica porque.
Exemplo: O que um frigorfico?
1-Aparalho que se coloca na cozinha.
2-Objecto para guardar alimentos.
3-Aparelho que conserva as bebidas e os alimentos frescos.
23.10.2-Jogar a dizer qual a qualidade principal dos seus pais, irmos, familiares e
companheiros.
23.10.3-Dizer o nome de diferentes objectos e defini-los pelas suas caractersticas principais.
Exemplo: guia........................voa.
Laranja......................fruta....
23.10.4-Dizer o nome de um objecto e fazer alista das suas caractersticas ,ordenado-as desde
as mais fundamentais at s mais superficiais.
23.10.5-Dizer um objecto com um conjunto de caractersticas e que o aluno distinga as
fundamentais das superficiais.
23.10.6- Contar uma histria e pedir ao aluno que diga as partes fundamentais.
23.10.7-Dizer uma caracterstica para que o aluno procure todas as coisas a que se possa
aplicar, dizendo para quais fundamental e para as quais superficial.
Exemplo: branco: papel, tela, homem europeu, mrmore, neve, algodo.
23.10.8-Desenhar distintas coisas duas vezes. Uma s com os aspectos fundamentais; outra
com detalhes decorativos.
23.10.9-Jogar a adivinhar a palavra a que nos referimos, dizendo o menor nmero de
caractersticas possvel.
23.10.10-Contar sucessos tidos em casa ou na escola, eliminando detalhes sem importncia.
23.10.11-Colocar por ordem de importncia vrias normas de conduta exigidas em casa, na
escola ou na rua.
23.10.12-Entre uma lista de objectos necessrios para uma : excurso, uma viagem , uma
tarefa...indicar os que so fundamentais e indic-los por ordem de importncia.
Objectivo 23.11- Relacionar causas e efeitos.
Actividade
23.11.1-Que o aluno diga para que servem os orgos do seu corpo.
Exemplo: boca, olhos, ouvidos, nariz, mos , ps...
23.11.2- Que o aluno diga para que servem distintos objectos de uso escolar.
Exemplo: lpis, livro, caderno, borracha, caneta, giz, quadro....
23.11.3-Idem , de uso caseiro. Exemplo: cozinha...
23.11.4-Idem, de uso laboral. Exemplo: grua....
23.11.5-Que o aluno diga qual a origem de distintas coisas.
Exemplo: do po, de certas roupas, do vinho...... vegetal
o leite, certas roupas, a carne...... animal
a chuva, as ondas, a neve.... meteorolgico
medicamentos, grua...... qumico, mecnico
23.11.6-Que o aluno relacione uma lista de alimentos e a sua origem
Exemplo: leite- vaca; manteiga- nata do leite; pra- pereira....
23.11.7-Fazer perguntas ao aluno que comecem por qu?
Exemplo: Por qu fazes determinadas aces (comer, lavar-se...)
Por qu sucedem determinadas coisa(chove, dia....)
Por qu se exigem determinadas condutas( no roubar, dizer sempre a verdade...)
23.11.8- Fazer perguntas ao aluno que comecem para qu?
Exemplo: Para que fazemos determinadas aces?
Para que sucedem determinadas coisas?
Para que se exigem determinadas condutas?
23.11.9-Que os alunos faam perguntas entre si que comecem Por qu? e Para qu?.

134
REAS AFECTIVAS

_____________________________
24-Emocional
25-Social
________________________________________

135
REA 24
Emocional - Afectiva.
Objectivo 24.1-Superar os medos perante situaes normais da vida.
Actividades:
Nota: as situaes mais habituais, com as quais se confronta o aluno, so as seguintes:
- Dormir em cama independente.
- Dormir sem luz.
- Ir de um lugar para o outro em casa.
- Dormir numa habitao independente.
- Ficar s em casa, com irmos.
- Ir em excurso.
- Tomar banho (na praia).
- Animais domsticos.
- Realizar itinerrios fora de casa: Casa- escola; ir s compras; fazer recados.
- Cruzar a rua.
- Contacto com os adultos.
- Ficar sozinho em casa , sem irmos.
24.1.1-Contar contos, histrias com personagens infantis, nas quais os protagonistas superam
estas situaes com naturalidade.
24.1.2-Propr filmes com animais nas quais as situaes descritas se superam.
24.1.3-Encenar com marionetas situaes das anteriormente ditas, nas quais se eliminam as
situaes de medo.
24.1.4-Encenarem os prprios alunos situaes das anteriormente referidas, nas quais se vejam
como protagonistas de uma situao concreta e a superam.
24.1.5-Jogar com bonecos que representam animais, adultos..., para que se v familiarizando
com o seu trato.
24.1.6-Antes de realizar uma excurso ou outra actividade onde existam situaes das
anteriormente referidas, preparar o aluno com informao e despertar atitudes adequadas.
24.1.7-Por o aluno perante situaes da vida real, dando-lhe confiana e segurana.
24.1.8-Que o aluno invente contos nos quais projecte os seus temores e os resolva.
Objectivo 24.2- Superar as situaes de irritabilidade perante situaes de frustrao normal.
Actividades:
Nota: As situaes normais de frustrao para o aluno podem ser:
- Querer algum brinquedo, guloseima ...e no o ter.
- Querer ir a algum stio( circo, parque...) e no poder.
- No querer ir a algum stio e ter de o fazer( escola, mdico...).
- Querer alguma coisa til e no a ter.
24.2.1-Contar-lhe contos, histrias... noas quais o personagem supera estas dificuldades.
24.2.2-Fazzer encenaes com marionetas , propondo estas situaes e super-las
correctamente.
24.2.3-Projectar diapositivos, filmes, vdeos onde se vejam estas situaes e tambm sejam
superadas.
24.2.4-Que os alunos encenam situaes nas quais devem desenvolver atitudes de superao
da frustrao.
24.2.5-Por o aluno perante situaes da vida real, infundindo-lhe atitudes adequadas de

136
superao.
24.2.6-ue o aluno conte experincias de sua casa, nas quais supera estas situaes( quer seja
pelos pais, pelos irmos ou por si prprio)
24.2.7-Que o aluno desenhe histrias ou situaes por si inventadas, e as conte.
24.2.8-Sugerir ao aluno que realize, dirigido pelo professor diversos exerccios de
relaxamento. Poder inclusivamente, enquanto o aluno est relaxado, sugerir-lhe cenas e
situaes que provocam irritabilidade, para que se habitue a vive-las de forma serena.
24.2.9-Que o aluno escreva histrias por si inventadas, e nas quais estas situaes so
superadas.
Objectivo 24.3-Superar sem conflito as situaes de competitividade.
Actividades
Nota: As pessoas perante as quais desenvolvem mais a competitividade so:
- Irmos( rivalidade fraterna....)
- Amiguinhos
- Colegas da escola.
Nota: Servem para este objectivos as actividades indicadas para os objectivos 1 e 2, aplicando-as a estas
novas situaes. As situaes em que pode surgir rivalidade so:
- Jogos.
- Actividades de aula.
- Actividades extra-escolares.
- Visitas.
- Recreio.
- Desportos.
Seguem-se outras actividades.
24.3.1-Que o aluno invente histrias a partir de um desenho que representa cenas do grupo,
equipa ou relao entre vrios alunos.
24.3.2-Habituar os alunos a aceitar as caractersticas ( qualidades ou defeitos) dos demais com
naturalidade.
24.3.3-Proporcionar ao aluno uma srie de qualidades para que ele as associe a amigos e
colegas.
24.3.4-Que o aluno se exercite a analisar os seus prprios defeitos e falhas.
24.3.5-Que o aluno felicite os seus companheiros quando tm xito.
24.3.6-Haituar os alunos a no usar, nas suas opinies sobre os companheiros frases nem
comportamentos comparativos , sugerindo-lhes outras interpretaes.
Exemplo: O Lus o mais rpido.------O Lus muito rpido.
Eu fao melhor as coisa que o Toms.......... Eu fao as coisas bem feitas..
24.3.7-Habituar os alunos a avaliarem de forma o mais objectiva possvel o trabalho dos
colegas, sem misturar sentimentos pessoais.
Objectivo 24.4-Actuar por consequncias futuras e no s em funo de circunstancias do
momento.
Actividades.
24.4.1-Ajudar a que o aluno observe as consequncias da sua conduta.
24.4.2-Propor-lhe atravs de e contos, histrias , imagens e filmes....consequncias que
derivam de uma determinada conduta.
24.4.3-Comentar com os alunos situaes onde estejam reflectidas as consequncias de uma
determinada conduta e aprenda a valorizar os aspectos negativos e positivos da mesma.
24.4.4-Habitaur o aluno a criticar a sua prpria conduta( observar, analisar, valorar e propor
alteraes para o mesmo comportamento em situaes futuras).
24.4.5-Habituar o aluno a valorizar as condutas dos seus colegas, irmos , pais e outras
pessoas que conhea.
24.4.6-Prpor-lhe, com frequncia, vrias opinies entre as quais deve eleger a/as mais

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adequada(s).
24.4.7-Propor-lhe situaes hipotticas para que o aluno indique as situaes mais
apropriadas.
24.4.8-Fazer exerccios de estudos de caso.
24.4.9- Perante situaes de fracasso, habituar o aluno a analisar o porque dos mesmos.
24.4.10-Exerccios de auto-avaliao de tarefas , comportamentos e controlos.
Objectivos 24.5-Manter uma acuidade emocional regular.
Actividades:
24.51-Que o aluno observe e descreva diferentes estados emocionais( alegre, triste, deprimido,
contente, enfadado, irascvel...).
24.5.2-Que o aluno observe em desenhos ou diapositivos, pessoas com um determinado
estado emocional.
24.5.3-Que o aluno encene determinados estados emocionais.
24.5.4-Que invente contos nos quais sejam descritas personagens que desenvolvem estados
emocionais diferentes.
24.5.5-Que o aluno analise os seus estados emocionais.
24.5.6-Que o aluno opine, julgue e valore o estado emocional de determinadas pessoas ( pais,
professores...).
24.5.7-Qure descreva como seria um estado emocional controlado numa determinada
situao.
24.5.8-Que descreva relaes emocionais desproporcionadas perante diversas situaes e
indique qual seria a correcta( Por exemplo: perante a morte de um co...).
24.5.9- Fazer exerccios de respirao e relaxamento em momentos em que se sina mais
perturbado emocionalmente.

REA 25
rea Social.
Objectivo 25.1-Integrar-se com outras crianas.
Actividades:
25.1.1-O aluno perguntar ao seu colega mais prximo o nome e dir o seu. Dirige-se a ele
sempre pelo seu nome.
25.1.2-Idem, como o anterior, aplicando-se aos restantes colegas, at saber todos os nomes dos
colegas da turma.
25.5.3-Que o aluno pea favores ao colega( lpis, borracha...).
25.1.4-Propor em diapositivos, filmes, vdeos, situaes nas quais o aluno necessita dos
outros.
25.1.5-Realizar jogos(primeiro na turma) nas quais o aluno se veja obrigado a ajuda ou
colaborao dos seus companheiros.
25.1.6-Realizar actividades de turma em pares. Posteriormente em grupos de mais alunos.
25.1.7-Que o aluno descreva qualidades de algum companheiro.
25.1.8-Que o aluno participe em jogos com os seus companheiros. O professor facilita-lhe
inicialmente esta participao animando-o e proporcionando-lhe jogos onde ele possa sair de
forma airosa.
25.1.9-Participar no recreio em jogos com regras (com os companheiros).
25.1.10-Cumprir alguma misso em tarefas e actividades extra-escolares: excurses, festas,
aniversrios...
25.1.11-Realizar na turma jogos prprios da dinmica de grupo e da terapia assertiva, tais
como:
a)- Faz-se tocar uma msica que passados uns segundos para. Nesse momento dois alunos
abraam-se. Volta a tocar a msica e em cada nova pausa aumenta o nmero de alunos que se

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abraam, at que no fim todos os alunos da turma acabam abraados.
b)- O grupo de alunos da turma abraa-se e crculo com malha estreita e o aluno que est no
meio do crculo tenta sair mas os alunos devem impedi-lo mantendo-se muito abraados.
2.1.12-Propor aos alunos que digam iniciativas que possam ser levadas a cabo pela escola e
pala turma para facilitarem a integrao dos alunos novos.
Objectivo 25.2-Participar abertamente nas actividades de grupo.
Actividades
25.2.1-Nas diversas actividades de grupo, dar ao aluno funes de acordo com as suas
motivaes e habilidades.
25.2.2- Nas diversas actividades de grupo, dar ao aluno funes para as quais tem especial
facilidade.
Nota: As actividades a planear podero ser. Construo de murais, desenhos, jogos, competies desportivas,
excurses , festas, colquios de turma , escola...,resoluo de problemas, estudos de caso...
25.2.3-Que os aluno sugiram temas e actividades a serem trabalhadas em grupo.
25.2.4-Estimular o aluno a participar nas sesses de colquios, discusso...
25.2.5-O professor valorizar positivamente a participao dos alunos no grupo.
25.2.6-Colaborar em campanhas da turma, nas quais os alunos se sintam implicados , por
grupos.
25.2.7-Que o aluno assuma alguma responsabilidade na turma a ser desenvolvida de forma
individual ou em grupo.
25.2.8-Participar em pequenas investigaes por grupos.
25.2.9-Participar na construo do jornal escolar.
24.2.10-Desenpamnahr cargos de delegado ou subdelegado de turma ou outros a nvel de
escola.

Objectivos5.3-Ater-se a normas de conduta tico-sociais.


Actividades.
25.3.1-Elaborar em grupo e sob orientao do professor um regulamento para reger a
convenincia/ordem e disciplina na turma. Deve ter-se o cuidado de serem os alunos a
descobrir a necessidades dessas regras serem cumpridas/observadas.. Para isso devem
construir um cdigo de controlo, de prmios e de penalizaes.
Algumas destas regras podem ser:
a) Escutar o professor quando fala.
b) Escutar os colegas quando falam, ainda que quando alguma interveno possa parecer
ridcula, extravagante...
c) Solicitar a palavra quando deseja intervir.
d) Pedir as coisa por favor.
e) Habituar-se a dizer graas/ a dizer piadas.
f) Saudar entrada da escola e despedir-se ao sair.
g) Entrar e sair da sala ordenadamente
h) Utilizar os materiais com cuidado
i) Colocar os materiais no seu stio.
j) Falar em voz baixa com os colegas durante a realizao dos trabalhos de grupo.
k) Manter-se quieto no lugar enquanto trabalha.
l) Respeitar o colega quando este est a trabalhar.
m) Terminar os trabalhos dos quais se tornou responsvel e os aceitou fazer.
25.3.2-Cada aluno controlar as suas infraces e cumprimentos das normas, ajudado pelo
professor far o registo dirio. Este auto-controlo ser estendido aquelas normas que
resultam em maior dificuldade de cumprir ao aluno.
25.3.3-Levar a cabo discusses na sala sobre certas condutas observadas na turma, na

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televiso...
25.3.4-Fazer encenaes de condutas inadequadas, nas quais se vejam as repercusses
negativas das mesmas.
25.3.5-Realizar discusses e crticas sobre comportamentos inadequados da turma ou da
escola.

FIM

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