MLGE

Principios Didcticos
de la Calidad Educativa

Leccin

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 NDICE
03 ORGANIZADOR GRFICO

04 INTRODUCCIN

05 4. Didctica y evaluacin de la calidad educativa

06 4.1. Relaciones conceptuales y prcticas entre didctica y evaluacin educativa

10 4.2. Principios didcticos para la evaluacin de la calidad educativa

13 4.3. Estrategias y recursos para la evaluacin de la calidad educativa

15 CONCLUSIONES

16 PROYECTO INTEGRADOR

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 A LUACIN
CA Y E V
DCT I
DI
E LA C ALIDAD
D TIVA
EDUCA

RELACIONES CONCEPTUALES PRINCIPIOS DIDCTICOS ESTRATEGIAS Y RECURSOS

Y PRCTICAS ENTRE PARA LA EVALUACIN DE PARA LA EVALUACIN DE
DIDCTICA Y EVALUACIN LA CALIDAD EDUCATIVA LA CALIDAD EDUCATIVA
EDUCATIVA

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 Introduccin

La educacin nos conduce a identificar nuevas condiciones para desarrollar el proceso de enseanza-aprendizaje, con la
finalidad de construir nuevos conocimientos. Siempre acompaado de la evaluacin que es quien legitima esta accin,
identificando los elementos que han podido ser integrados a la estructura cognoscente del alumno y cules son necesarios
reforzar.

Evaluar nos permite emitir un juicio de valor frente al acto formativo, el uso tpico de la evaluacin tiende a perder su riqueza
pues suele ser utilizado como instrumento de control y de valoracin de resultados, cuando la evaluacin es un proceso
continuo donde se monitorean todas las acciones que se desarrollan a lo largo del proceso de E - A.

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Didctica y evaluacin
de la calidad educativa

Tema

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4.1. Relaciones conceptuales y prcticas entre didctica y evaluacin educativa

La evaluacin permite legitimar un modelo educativo que se desarrolle dentro de una institucin, ayudndonos a obtener
los referentes de anlisis que nos permiten emitir un juicio de valor con relacin al acto formativo lo que nos da la
posibilidad de identificar los elementos que se requieren para un proceso de transformacin a nivel institucional.

La evaluacin educativa nos da elementos para cerrar un ciclo educativo dando paso a uno nuevo, para construir los
procesos de evaluacin, es necesario disear un proceso de intervencin que favorezca la EA, partiendo de los siguientes
cuestionamientos:

Cmo asegurar la calidad educativa en la institucin educativa?

Cmo garantizar la eficiencia y la eficacia en una institucin educativa?
Cmo asegurar el cumplimiento de estndares de calidad?
Cmo garantizar la formacin de individuos que requiere la sociedad?

De esta manera, la evaluacin parte de la necesidad de ampliar los servicios educativos que ofrece, modificar los costos
de acceso, replantear el marco legal que lo sustenta as como de identificar la eficiencia de los procesos internos y
externos que se desarrollan para la operacin de una institucin educativa.

El desarrollo de procesos de evaluacin educativa se divide en dos dimensiones:

La evaluacin interna: La cual se desarrolla a partir de la conformacin de equipos de trabajo que pertenecen a
una institucin educativa.

La evaluacin externa: Son los que se llevan a cabo con ayuda de organismos externos y ajenos a la institucin,
quienes al ser contratados para dichos efectos cuentan con la facultad de entregar algn tipo de acreditacin que
les legitime o garantice a los usuarios los resultados que la institucin puede dar.

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Los procesos de evaluacin tanto internos como externos permiten innovar las prcticas educativas, incrementando los
niveles de eficiencia y elevando los niveles de efectividad, justificando las acciones para mejorar la calidad educativa a
partir de la evaluacin institucional la cual permite dimensionar los escenarios que queremos alcanzar para cumplir con la
calidad educativa.

Los factores de los que debemos partir para una cultura de evaluaciones son:

Identificar las caractersticas organizativas en instituciones de educacin superior.

Investigar sobre la existencia de algn modelo de gestin interno.
Conocer el estadio de desarrollo en el que se encuentra la institucin.

Los procesos de evaluacin de calidad parten de una fase de autoestudio, esto nos permite identificar si como institucin
educativa estamos promoviendo acciones que desarrollen las prcticas de equidad a partir de:

Desarrollar acciones de cooperacin comunitaria.

Promover el acceso a grupos minoritarios o vulnerables.
Realizar acciones para retener a estudiantes en riesgo de desercin.
Seleccionar el profesorado a partir de criterios de equidad.

FACILITA LA RENDICIN DE CUENTAS

INDUCEN CAMBIOS A NIVEL INSTITUCIONAL

IDENTIFICAN LOS FINES QUE LO PROMUEVEN A UN PROCESO DE EVALUACIN

CONOCE LAS REAS DE OPORTUNIDAD PARA DESARROLLAR PROCESOS DE MEJORA

Esquema No. 1 Ventajas de un proceso de autoevaluacin

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Como podemos observar en el esquema, el desarrollar un proceso de evaluacin a nivel institucional facilita los procesos
de rendicin de cuentas, debido a que se lleva a cabo un monitoreo continuo en cada uno de los procesos, considerando
si existe la necesidad de replantear alguno de estos se propondra un cambio a nivel institucional

Emprender un proceso de evaluacin institucional nos conduce a construir un marco de referencia que nos permite
contextualizar sus experiencias a partir de los siguientes elementos:

La estructura del sistema de enseanza superior, en donde identificamos la perspectiva de seleccin acadmica.
Los niveles de desarrollo del sistema nos proporciona elementos que le sirven a la institucin para saber si est
llegando a la poblacin que necesita llegar y si a partir de este punto se estn formando los recursos humanos
necesarios para dar una solucin a una problemtica especfica.
Conocemos el lugar que ocupa la institucin de acuerdo a la oferta educativa.
El marco jurdico regula distintos organismos, este documento nos indican el tipo de sociedad que se busca formar
y el tipo de hombre que necesitamos constituir para cumplir con ello.
El modelo de financiamiento nos conduce a retomar el marco jurdico sobre todo en Instituciones de Educacin
Superior de tipo gubernamental, pues de ello depende el tipo de financiamiento que se otorga para desarrollar
sus funciones en un periodo determinado.
La cultura de evaluacin: Indica si el equipo de colaborares que conforman la institucin educativa estn
sensibilizados sobre la importancia que tiene el rea o departamento donde desempean sus actividades y la
relacin que esta tiene para el funcionamiento de la institucin educativa.

La evaluacin se divide en dos dimensiones:

La dimensin interna en donde es responsabilidad de la institucin educativa garantizar la calidad educativa a

partir de parmetros que la institucin pueda construir para estos fines.
Elementos de evaluacin interna:
Nos permite determinar los fines de la evaluacin.
La unidad de medida del objetivo a evaluar.
Los momentos de evaluacin, el agente promotor de la evaluacin (quien dirige el proceso de evaluacin interna).
La tipologa de evidencias y las consecuencias de la evaluacin (en ese momento las personas que estn colaborando
en el proceso de evaluacin interna identifican los fines y las ventajas que tiene el llevar a cabo el proceso).

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La dimensin externa se lleva a cabo con apoyo de agentes externos de evaluacin quienes al otorgar una acreditacin a
una Institucin de Educacin Superior, garantizan a los usuarios que estn en una institucin confiable ya que cumple con
estndares de calidad educativa y garantizan un certificado de logro.

Elementos de evaluacin por organismos externos:

Garantiza la expedicin del certificado de logro por parte del programa acadmico responsable.
En el diseo y ejecucin de programas acadmicos, este punto nos invita a reflexionar si nuestros programas son
pertinentes al escenario educativo que se requiere atender.
La obtencin de reconocimientos o credenciales expedidas por organismos de evaluacin externa.

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4.2. Principios didcticos para la evaluacin de la calidad educativa
Hablar de eficiencia y eficacia en instituciones de educacin superior nos conduce a un cambio en la cultura de evaluacin
interna o autoevaluacin, a partir de ello vamos a realizar una valoracin sobre diferentes aspectos que integran las instituciones
de educacin superior uno de ellos son las asignaturas que integran el plan de estudios.

Un proceso de autoevaluacin debe estar integrado por los siguientes elementos:

Medida de logro de metas y objetivos: este apartado se puede construir a partir de identificar si se cumple con los
propsitos, valores, metas y objetivos.

Nivel de pertinencia: En este sentido vamos a identificar la utilidad de cada uno de los procesos que se desarrollan
al interior de la institucin y en caso contrario es un rea de oportunidad que puede ser trabajada.

Nivel de equivalencia de la prctica con referentes de calidad: Orientada a la evaluacin de procesos que se
desarrollan al interior de una institucin identificando las buenas prcticas de cada uno de ellos.

Una evaluacin interna o autoevaluacin necesita desarrollarse a partir de diversas condiciones:

Organizar un grupo de autoevaluadores: Al interior de la institucin se necesita conformar un equipo de trabajo

para desarrollar las actividades de levantamiento y sistematizacin de la informacin, sin dejar de lado que siempre
debe haber una persona que dirija todo el proceso.

Compromiso y disposicin de los participantes: aunque toda la comunidad participa en este proceso es importante
que el equipo de trabajo disponga del tiempo suficiente para desarrollar las actividades que se necesiten en el
proceso de autoevaluacin.

Rendicin de cuentas: Buscar el tiempo y el espacio donde se darn a conocer los resultados obtenidos en el
proceso de autoevaluacin.

Elaboracin de un plan de mejora: Al detectar las reas de oportunidad que vamos a trabajar es necesario disear
un plan de mejora el cual en su momento nos indicar si estamos alcanzando las metas establecidas a travs de una
autoevaluacin.

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A travs del proceso de autoevaluacin tambin se pueden presentar los que conocemos como riesgos de autoevaluacin:

Falta de compromiso con la institucin, es importante identificar aquellas personas que por su falta de compromiso
nos dificulten la entrega de informacin lo cual nos puede retrasar en los tiempos que hemos establecido.

Falta de actitud por parte del grupo para cumplir con las actividades de la autoevaluacin en tiempo y forma.
Falta de planificacin, es importante que todas las actividades de trabajo se desarrollen a partir de un consenso,
enfocndonos en los resultados que necesitamos producir.

Climas de trabajo confusos, cuando no se tiene claridad en las actividades que vamos a desarrollar esto puede
generar ambigedad en la operacin del equipo de trabajo.

El objetivo de la evaluacin de programas, nos permite sistematizar la informacin obtenida para:

Proporcionar informacin a los responsables de la toma de decisiones.

Establecer objetivos a futuro, la informacin que se emite es importante para la toma de decisiones de acuerdo a
la informacin veraz.
Determinar prioridades por atender, identificando la efectividad del programa.
Proporciona datos comparativos, es decir identifica su posicin como institucin educativa con relacin al mercado.

Los procesos de evaluacin institucional buscan mejorar la eficiencia y eficacia en instituciones educativas a partir de un
sistema de gestin de calidad en sus procesos de ejecucin, viendo as a la educacin como un servicio de calidad.

A partir de esta premisa, la educacin de calidad parte de que los procesos que se desarrollan en una institucin educativa
sean precisos y se adecuen a las necesidades o requerimientos de la institucin. Por otra parte, los procesos que se
ejecutan al interior de una institucin educativa deben estar documentados y a partir de ello debemos analizar la eficacia
y el logro de resultados.

En este sentido el Benchmarking nos propone generar una filosofa de prevencin y mejora continua, en donde se propone
a las instituciones educativas mantener una reputacin en el mercado, desarrollando una capacidad de autorregulacin y
para ello se propone hacer uso de indicadores de rendimiento.

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Los Indicadores de rendimiento son variables de tipo cualitativo o cuantitativo que nos permite comprobar los cambios
que se van generando a partir de un proceso de autoevaluacin, en algunos casos, se presentan despus de haber
establecido un plan de mejora y se caracterizan por ser: medibles, relevantes, precisos, claros y funcionales.

El objetivo de desarrollar un indicador de rendimiento es de proporcionar una informacin confiable en cuanto al

rendimiento de los colaboradores, permite hacer una comparacin entre las diversas instituciones de educacin superior
y contribuye a los procesos de rendicin de cuentas.

Los indicadores de rendimiento se clasifican en:

Simples: Son una descripcin objetiva de una situacin o proceso.

Rendimiento: Seala un punto de referencia sobre una situacin a mejorar estndar.
Indicadores generales: Son opiniones que se generan a partir de resultados de encuestas o estadsticas.

Los indicadores de rendimiento nos permiten monitorear los procesos de mejora partiendo de un contexto, el cual nos
seala si la institucin educativa est respondiendo a un momento histrico o a una problemtica social especfica y a
partir de ello se determinan los niveles de logro

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4.3. Estrategias y recursos para la evaluacin de la calidad educativa
La estrategia es un camino a seguir y en este caso es necesario plantearlo para llevar a cabo una evaluacin institucional
a partir de la evaluacin interna.

Lo primero que se debe hacer es conformar un comit interno de evaluacin el cual estar integrado por personas que faciliten
el proceso para recabar y sistematizar la informacin, quienes a su vez organizarn mesas de trabajo para el levantamiento
de la informacin considerando los objetivos de evaluacin.

Los elementos de los que nos podemos apoyar para hacer un levantamiento de informacin son:

Estadsticas.

Indicadores de desempeo.

Indicadores de procesos.

Indicadores de resultados.

Fuentes de verificacin.

Con esos elementos se desarrolla un Informe Autoestudio, el cual es retomado por organismos de evaluacin externa quienes
analizan la informacin sistematizada en ese documento y posteriormente programan una visita in situ 1 . El propsito de
esta visita es corroborar mediante entrevistas, la veracidad de la informacin que integra el informe y a partir de este
momento se estructura un Informe de Unidad Evaluada, el cual es entregado a la institucin quien decidir, en su momento
y bajo qu condiciones, se dar a conocer.

Posteriormente se desarrolla un Plan de Mejora el cual est constituido por objetivos, acciones, indicadores y responsables y
a partir de ello se desarrolla un seguimiento al plan de mejora donde la evaluacin estar presente antes, durante y despus
de la operacin del proyecto.

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 Actividades
Despus de haber revisado el contenido de la Leccin 4 elabora la prctica 2. La puedes encontrar en el men de la Leccin en la
plataforma.

PRCTICA 2 MAPA MENTAL O CONCEPTUAL

N de reactivos Tiempo estimado para realizacin

6 120 MIN
En esta actividad ser necesario:

Realizar un mapa mental o conceptual acerca de la evaluacin educativa.

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CONCLUSIONES
A travs de esta asignatura abordamos el concepto de calidad educativa y su relacin con otras ciencias pedaggicas en donde
el objeto de estudio de la pedagoga es abordar el proceso de Enseanza Aprendizaje (E-A) visto desde el docente como
educador y del alumno como educando. Tambin abordamos la relacin que existe entre la didctica y los estndares de calidad
educativa, siendo estos ltimos los referentes de las buenas prcticas que se requieren para alcanzar una educacin de calidad.

Identificamos en el trascurso de la asignatura, la relacin que existe entre el docente, el dicente y la calidad educativa. En ese
sentido, el docente establece referentes para acercarnos a los aprendizajes de los alumnos, con la finalidad de que puedan
implementar estrategias didcticas y desarrollar el dominio de competencias. Mientras que la relacin entre el dicente y la calidad
educativa establecen un vnculo a partir de su compromiso con el proceso de enseanza-aprendizaje considerando a la educacin
como la formadora de hbitos en la vida cotidiana.

En este sentido la calidad educativa busca que el sujeto cognoscente desarrolle las competencias necesarias para incorporarse a
diversos escenarios de la vida cotidiana.

Finalmente en esta ltima leccin vimos que la calidad educativa se relaciona con la evaluacin educativa en donde a partir de
ella se emite un juicio de valor con relacin a las acciones que se desarrollan dentro de una institucin educativa, de esta manera,
cerramos un ciclo y abrimos uno nuevo con la finalidad de generar cambios en los procesos de gestin educativa.

Los procesos de evaluacin educativa empiezan de manera interna, en donde se conforma un equipo de trabajo que permita
identificar los procesos que se desarrollan en una institucin y posteriormente identificar sus niveles de eficiencia.

As podremos reestructurar los procesos que se desarrollan al interior de una institucin, posteriormente la informacin que ha
sido recabada se entrega a una institucin de evaluacin externa y el objetivo es obtener algn tipo de certificacin que avale a la
comunidad de que est en una institucin que cumple con los parmetros de calidad.

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 Actividades
Despus de haber revisado el contenido de todas las lecciones realiza el proyecto integrador. Lo puedes encontrar en el men de
la Leccin en la plataforma.

PROYECTO INTEGRADOR
N de reactivos Tiempo estimado para realizacin

1 120 MIN
En esta actividad ser necesario:

Elaborar una planeacin didctica para una sesin de clase.

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