CONSEJERA DE EDUCACIN

DE LA EMBAJADA DE ESPAA EN ITALIA

LICEO ESPAOL CERVANTES DE ROMA

MINISTERIO
DE EDUCACIN,
CULTURA Y DEPORTE

PLAN DE ORIENTACIN
ACADMICA Y PROFESIONAL
LICEO ESPAOL CERVANTES DE ROMA
NDICE

1. MARCO LEGAL...pg. 3
2. JUSTIFICACIN DEL PLAN..pg. 4
3. RESPONSABLES....pg. 5
4. OBJETIVOS: GENERALES Y ESPECFICOS...pg. 5
5. NUCLEOS DE ACTUACIN Y TEMPORALIZACIN..pg. 7
6. SEGUIMIENTO Y EVALUACIN..pg. 12

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PLAN DE ORIENTACIN ACADMICA Y PROFESIONAL. CURSO: 2014-2015

1. MARCO LEGAL.

Son frecuentes las referencias legales que encontramos en relacin a la necesidad y al derecho
que tienen los alumnos a recibir una adecuada orientacin acadmica y profesional.

La LOE (Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin), en su Ttulo preliminar contempla

entre los principios en que se inspira el sistema educativo espaol la orientacin educativa y
profesional de los estudiantes, como medio necesario para el logro de una formacin
personalizada, que propicie una educacin integral en conocimientos, destrezas y valores
(Art.1.f). Tambin en el Artculo 2.2 de dicho Ttulo contempla la orientacin educativa y
profesional como uno de los factores que favorecen la calidad de la enseanza y a los que
los poderes pblicos debern prestar una atencin prioritaria. En el Artculo 22.3 queda
reflejado que en la Educacin Secundaria Obligatoria se prestar especial atencin a la
orientacin educativa y profesional del alumnado. En el Artculo 26.4., se responsabiliza a las
Administraciones educativas de promover las medidas necesarias para que la tutora
personal de los alumnos y la orientacin educativa, psicopedaggica y profesional,
constituyan un elemento fundamental en la ordenacin de esta etapa (educacin secundaria
obligatoria).

Con las modificaciones introducidas por la LOMCE (Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para
la mejora de la calidad educativa) se establece que al final de cada uno de los cursos de
Educacin Secundaria Obligatoria se entregar a los padres, madres o tutores legales de cada
alumno o alumna un consejo orientador, que incluir un informe sobre el grado de logro de los
objetivos y de adquisicin de las competencias correspondientes, as como una propuesta a
padres, madres o tutores legales o, en su caso, al alumno o alumna del itinerario ms adecuado a
seguir, que podr incluir la incorporacin a un programa de mejora del aprendizaje y el
rendimiento o a un ciclo de Formacin Profesional Bsica (Art. 28.7.).

En el Ttulo III sobre el profesorado se seala entre sus funciones (Art.91.c) la tutora de los
alumnos, la direccin y orientacin de su aprendizaje, en colaboracin con las familias y
la orientacin educativa, acadmica y profesional de los alumnos, en colaboracin, en su
caso, con los servicios o departamentos especializados (Art.91.d).

Tambin en el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las

enseanzas mnimas correspondientes a la Educacin Secundaria Obligatoria se hace referencia
continuamente a la importancia de la orientacin acadmica y profesional: Artculo 1.2., en la
Educacin secundaria obligatoria se prestar especial atencin a la orientacin educativa y
profesional del alumnado; en el Artculo 19., dedicado a la tutora y la orientacin, se resea
que corresponde a las administraciones educativas promover las medidas necesarias para
que la tutora personal del alumnado y la orientacin educativa, psicopedaggica y
profesional, constituyan un elemento fundamental en la ordenacin de esta etapa.

Con un mayor nivel de concrecin, debemos tambin aadir que en las Instrucciones que regulan
la organizacin y funcionamiento de los centros docentes de titularidad del estado espaol en el
exterior (24 de mayo de 2005), en su Artculo 30, se establece que en el plan de orientacin
acadmica y profesional debern figurar los criterios para organizar dicha orientacin, que
tendr en cuenta los intereses del alumnado que se escolariza en los centros y la realidad
del pas en el que se ubican.

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La LOE y la reciente LOMCE, que sigue la misma lnea en este sentido, as como la legislacin
segn la que nos regimos como Centro en el exterior, proponen y reclaman un adecuado sistema
de orientacin que capacite al alumnado para una eficaz toma de decisiones sobre su futuro
vocacional y profesional.

2. JUSTIFICACIN DEL PLAN.

El Plan de Orientacin Acadmica y Profesional ser el documento en el que plasmaremos todas

las actuaciones que se llevarn a cabo para ayudar a nuestros alumnos a elegir su proyecto de
vida acadmico-profesional. Se trata de facilitarles la informacin, los medios, los recursos y los
instrumentos necesarios para tomar decisiones sobre su futuro acadmico y profesional de
manera autnoma, responsable y realista.

Esta orientacin es una tarea que no solo se debe circunscribir a la etapa de secundaria y
bachillerato. Ya desde la educacin infantil y primaria estamos orientando a nuestros alumnos en
este sentido, ayudndoles a conocerse a s mismos, a valorar cules son sus cualidades y
aptitudes y a tomar decisiones basadas en un proceso de reflexin. En definitiva, estamos
dotndoles de los instrumentos necesarios para el trabajo posterior que se desarrollar en las
siguientes etapas y que describimos en este plan.

El modelo que proponemos por tanto supone un desarrollo continuado y longitudinal que abarca
todas las etapas aunque con un nivel mayor de concrecin en la educacin secundaria y el
bachillerato y prestando especial atencin a ciertos momentos clave en la toma de decisiones.

Estos momentos clave son:

El paso de la etapa de educacin primaria a secundaria (6 de primaria a 1 de ESO).

El paso de 2 a 3 de ESO, que coincide con la realizacin del examen de estado italiano para la
obtencin del ttulo de Terza Media (finalizacin de la escuela secundaria de primer grado) y que
coincide con el paso al sistema de educacin secundaria de segundo grado (Liceo italiano) o el
inicio de los estudios de formacin profesional en Italia (Institutos tcnicos o profesionales).

La transicin de 3 a 4 en el que ya aparece la optatividad.

La finalizacin de la etapa de educacin secundaria obligatoria y el inicio del bachillerato.

El ltimo curso de bachillerato que coincide con la realizacin del examen de estado italiano para
la obtencin del ttulo de Maturit (finalizacin de la escuela secundaria de segundo grado) y las
pruebas de acceso a la universidad espaola (PAU).

Los pasos fundamentales que sigue el POAP son:

- Sensibilizacin en las tutoras: valor de la orientacin acadmica y profesional.

- Informacin al alumnado, profesorado y familias.
- Proceso de auto-reflexin entre el alumnado.
- Bsqueda y anlisis de informacin.
- Formacin en cuanto a procesos de toma de decisin.
- Eleccin de alternativas, consejo orientador y anlisis.

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 - Toma de decisin final, con evaluacin de esta para ratificarla o empezar el proceso de
bsqueda de ms informacin.

3. RESPONSABLES.

Claustro de profesores y Comisin de coordinacin pedaggica.

Establecen respectivamente los criterios y directrices para la realizacin del Plan (Artculo 28 de
las instrucciones que regulan la organizacin y funcionamiento de los centros docentes de
titularidad del estado espaol en el exterior de 24 de mayo de 2005).

Jefatura de estudios.

Acta como elemento de coordinacin de la actuacin docente.

Profesorado tutor.

Los tutores se encargarn de la orientacin y asesoramiento a los alumnos sobre sus

posibilidades educativas en el trnsito de stos por los niveles, etapas y modalidades de
enseanza que cursan, con especial referencia al entorno del centro y al pas donde est ubicado
(Artculo 124 de las instrucciones citadas con anterioridad).

Profesorado no tutor.

Como dice la LOE en su artculo 91.d. el profesorado tiene entre sus mltiples funciones la
orientacin educativa, acadmica y profesional de los alumnos, en colaboracin, en su caso, con
los servicios o departamentos especializados. Por lo que en este proceso, el resto de profesores,
aunque no sean tutores, tambin deben colaborar en el desarrollo y consecucin del los objetivos
del Plan.

Departamento de orientacin.

Tendr como funciones las tareas de asesoramiento, apoyo y coordinacin, junto con la jefatura
de estudios, a la labor de los profesores y los profesores-tutores, adems elaborar las propuestas
para la organizacin del Plan (Art. 28 de las instrucciones).

4. OBJETIVOS DEL POAP

Con los alumnos

Objetivos generales

- Conocer y valorar, por parte del alumnado, de forma ajustada sus propias capacidades,
motivaciones e intereses.

- Hacer reflexionar al alumno sobre sus hbitos de trabajo y sobre su rendimiento

acadmico.

- Aprender a tomar decisiones: conocimiento de la realidad, manejo de informacin, anlisis

y previsin.

- Facilitar informacin adecuada y precisa sobre las distintas opciones educativas y/o
laborales que ofrece el sistema educativo.

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 - Familiarizar a los alumnos de los cursos terminales sobre el mundo del trabajo,
asesoramiento en la bsqueda de empleo y anlisis del mercado de trabajo tras la
Reforma de Trabajo.

- Desarrollar la autonoma del alumno para que pueda tomar su propia decisin con
respecto a su futuro acadmico o profesional, potenciando la auto-orientacin.

- Superar prejuicios discriminatorios.

- Conocer las instituciones y entidades del entorno.

Objetivos especficos

1 y 2 de ESO.

- Motivar a los alumnos para las actividades que van a llevar a cabo a lo largo del POAP.

- Sensibilizar al alumnado sobre la importancia de la toma de decisiones en relacin con el

futuro acadmico y profesional.

- Informar a padres y alumnos sobre las distintas opciones acadmicas al terminar el 2

curso de la ESO (en el sistema educativo Espaol y en el sistema educativo Italiano).

- Informar de modo genrico sobre las optativas que existen en el Liceo y su relacin con los
itinerarios acadmicos.

- Favorecer el conocimiento del alumno sobre sus capacidades y aptitudes.

3 de ESO.

- Profundizar en el entrenamiento sobre toma de decisiones, iniciada en 1 y 2 de ESO.

- Favorecer el conocimiento del alumno sobre sus propios intereses y motivaciones.

- Informar al alumnado sobre los itinerarios y las posibles optativas a elegir para 4 de ESO.

- Analizar sintticamente el contenido de las citadas optativas y estudiar la relacin de los

itinerarios con las modalidades de Bachillerato.

4 de ESO.

- Informar a padres y alumnos sobre las distintas opciones acadmicas y profesionales al

finalizar la ESO y Bachillerato (en Espaa e Italia).

- Favorecer el autoconocimiento del alumno; aptitudes, intereses y autoconcepto.

- Sensibilizar a los alumnos sobre la importancia de la toma de decisiones acadmicas y/o

profesionales, especialmente en los cursos terminales.

- Conocer las distintas modalidades de Bachillerato.

- Facilitar informacin suficiente al alumno sobre las diferentes opciones educativas y

laborales.

6
 - Propiciar el contacto del alumno con el mundo del trabajo a travs del conocimiento de las
distintas profesiones y sus correspondientes exigencias de formacin.

- Formular el Consejo Orientador para los alumnos que acaban 4 de ESO.

1 de Bachillerato.

- Trabajar los aspectos a tener en cuenta en la toma de decisiones.

- Iniciar al alumnado en la transicin al mundo adulto y activo.

- Sensibilizar al alumnado con los estudios universitarios y su vinculacin con la oferta de

trabajo y/o posibles salidas laborales.

2 de Bachillerato.

- Informar al alumnado sobre las distintas opciones acadmicas y/o profesionales al finalizar
el Bachillerato.

- Sensibilizar al alumnado sobre la importancia de la toma de decisiones en los cursos

terminales.

- Conocer los estudios universitarios y su concordancia con las modalidades de Bachillerato.

Con los tutores

- Implicarles en la preparacin y desarrollo del POAP.

- Ser receptores de las demandas acadmicas y/o profesionales de su grupo.

- Participar activamente en el POAP.

Con las familias

- Informarles sobre las distintas opciones que propone el sistema educativo y las diversas
salidas profesionales que existen en el mercado laboral.

- Posibilitar una mayor implicacin y apoyo en el proceso de toma de decisiones de sus

hijos.

5. NCLEOS DE ACTUACIN Y TEMPORALIZACIN.

Las actuaciones concretas irn encaminadas al conocimiento de s mismo, de las alternativas

acadmico-profesionales y aprender a tomar decisiones.

Actuaciones a realizar.

Con la Jefatura de Estudios y la CCP

Actuaciones Implicados Temporalizacin

Acordar con la jefatura de estudios de qu manera se Jefatura de Principios de curso

van a desarrollar las reuniones de coordinacin de
7
tutores y realizar una planificacin de las actuaciones y estudios.
sus responsables.
DO.

Promover en el seno de la Comisin de Coordinacin DO. A principios y finales

Pedaggica una revisin del Plan y la discusin de de curso.
propuestas de mejora. Miembros de la
CCP.

Con los profesores y tutores

Actuaciones Implicados Temporalizacin

Asesorar al profesorado y a los tutores en la DO. A lo largo de todo el

realizacin de las actividades planteadas en el POAP. curso
Tutores.

Profesorado.

Colaborar con los tutores de 4 de ESO en la DO. Finales del tercer

elaboracin del Consejo Orientador que stos deben trimestre.
entregar a cada alumno al finalizar la etapa. Tutores.

Atencin individualizada a las demandas de DO. A lo largo del todo el

asesoramiento de los tutores. curso en las reuniones
de CT

Apoyar a los tutores participando directamente en la DO. A lo largo de todo el

realizacin de algunas sesiones de tutora grupal curso
dirigidas a la orientacin acadmica y profesional. Tutores.

Atencin a las familias

Actuaciones Implicados Temporalizacin

Atencin directa a las demandas de alumnos y padres- DO. A lo largo de todo el

madres relativas a la orientacin sobre estudios y curso.
profesiones. Familias.

Proporcionar informacin relevante sobre el proceso Tutores. En cada trimestre

de madurez vocacional de sus hijos.

Charla informativa a los padres-madres sobre la PAU y Tutores. Primer trimestre

la Maturit.
JE

DO

Familias

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Organizacin de seminarios de orientacin junto con el Representates de Primer trimestre
AMPA la AMPA

Actuaciones en las etapas de infantil y primaria

Actuaciones Implicados Temporalizacin

Actividades encaminadas al conocimiento de s Profesores de A lo largo de todo el

mismos, de sus aptitudes, de sus intereses (desde el infantil y curso
bloque de autonoma personal y conocimiento de s primaria
mismo en la etapa de Infantil, y a travs de proyectos
especficos de aula, tanto en Infantil como en Primaria: Familias
el protagonista de la semana, desayuno semanal, DO
maleta viajera, lector de la semana, comunidades de
aprendizaje, trabajo especfico sobre habilidades Profesionales
sociales,...). externos

Toma de decisiones adecuadas a su nivel (resolucin

pacfica de conflictos, eleccin de proyectos de
investigacin...).

Stage formativo del alumnado de 6 de primaria en Profesorado Tercer trimestre.

secundaria para favorecer la transicin a esta etapa. tutor

Profesorado de
secundaria

DO

Actuaciones con el alumnado de ESO

Actividades Implicados Curso Temporali-

zacin
(Trimestre)

Cuestionario personal del alumno sobre intereses, Tutor 1, 2, 1 y 2 (T)

motivaciones y aptitudes. 3 y 4

Actividades de preevaluacin y postevaluacin Tutor 1, 2, 1,2 y 3

(reflexin sobre sus aptitudes y rendimiento escolar) 3 y 4

Visitas de padres-madres, antiguos alumnos u otros Familias 1, 2, A lo largo de

profesionales en las distintas materias, en las que de 3 y 4 todo el curso.
manera transversal y con un programa Tutor.
fundamentalmente prctico, se presenten distintas
profesiones al alumnado.

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Anlisis y reflexin sobre los propios rasgos de la Tutor 1, 2, 1 y 2
personalidad. 3 y 4

Estrategias para la toma de decisiones. Se hace Tutor. 1, 2, 1

especial hincapi en los cursos terminales (2, por las 3 y 4
particularidades que presenta en nuestro centro, y 4 DO
de ESO).

Informacin sobre optatividad, estructura de la ESO y Tutor. 1 y 2 2

la organizacin del sistema educativo.

Valoracin de las alternativas acadmicas y toma de Tutor. 2 3

decisiones. Informacin sobre el sistema educativo
espaol e el italiano.

Anlisis de las distintas opciones educativas que oferta Tutor 3 2

el sistema educativo (italiano y espaol).

Anlisis de la estructura y contenidos de las distintas Tutor. 3 2

materias optativas para 4 de ESO, partiendo de
informaciones aportadas por el profesorado de dichas Profesores
optativas, as como de los itinerarios y modalidades de materias
bachillerato. optativas

DO

Realizacin y anlisis de un inventario sobre intereses Tutor. 3 3

profesionales y confrontacin posterior con las
caractersticas del sujeto y de las distintas profesiones.

Informacin sobre las distintas modalidades de DO 4 2

bachillerato y su concordancia con los estudios
universitarios espaoles e italianos.

Informacin sobre distintas salidas profesionales. Tutor. 4 3

DO

Informacin sobre contenidos generales y objetivos de Tutores 4 3

las diversas materias optativas ofertadas por el centro.
Profesores
materias
optativas

DO

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Anlisis sobre las diferentes tcnicas de bsqueda de Tutor. 4 3
empleo, los distintos tipos de contratos de trabajo, as
como conocimiento de los empleos ms y menos DO.
demandados.

Cuestionario de orientacin vocacional en 4 de ESO. Tutor. 4 Finales del 2

Preparacin del consejo orientador.
DO

Emisin del consejo orientador Profesores de 4 Finales del 3

la junta de
evaluacin

DO

Actuaciones con el alumnado de Bachillerato

Actividades Implicados Curso Tempora-

lizacin

(Trimestre)

Cuestionario personal al alumno sobre intereses Tutor 1 y 2 1

vocacionales, universidades en las que estn
interesados y sugerencias para la realizacin de los DO
seminarios de orientacin.

Seminario de orientacin al mundo del trabajo AMPA 1 y 2 1

(profesiones con ms futuro y nuevas formas de
empleo) DO

Tutor

Charla de orientacin para conocer el sistema Incontragio-vani 1 y 2 2

universitario italiano y otras opciones formativas
(Incontragiovani). Tutor

DO

Charla al alumnado sobre optatividad y modalidades Tutor 1 2

en el Bachillerato.
DO

Informacin sobre las pruebas de Maturit y PAU. Tutor 1 1

JE

Dto. Italiano

DO

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Charla al alumnado y a las familias sobre las pruebas Tutor 2 2
de Maturit y PAU
JE

Dto. Italiano

DO

Entrevistas individuales al alumnado sobre el itinerario DO 2 A lo largo de

acadmico a elegir al finalizar la etapa de bachillerato todo el curso

Organizacin de visitas puntuales (fuera del horario DO 1 y 2 A lo largo de

lectivo) a las jornadas de puertas abiertas de las todo el curso
distintas universidades del territorio italiano

Esta planificacin puede ser modificada en funcin de las propuestas que se hagan en las
reuniones de tutora para adecuarlas al mximo a las caractersticas de cada grupo.

6. SEGUIMIENTO Y EVALUACIN DEL POAP.

A travs de las reuniones con las tutoras y con la misma puesta en prctica se ir ratificando o
modificando este Plan, de tal manera que su evaluacin ha de ser continua para todo el presente
curso escolar.

A finales de curso se debe efectuar una revisin por parte de las Tutoras implicadas, el
responsable de orientacin y las jefaturas de Estudios relativa a objetivos, contenidos,
temporalizacin y recursos. En los resultados se emitirn propuestas para el POAP del siguiente
curso.

En la memoria final se reflejarn todos estos resultados as como el trabajo realizado durante el
curso en todos los niveles y ciclos, integrando las propuestas de mejora para el siguiente curso.

Se utilizarn como indicadores de evaluacin los siguientes:

Grado de desarrollo de las actividades programadas.

Grado de consecucin de los objetivos previstos.

Grado de avance con respecto a cursos anteriores.

Determinar si el trabajo realizado con otros rganos de gobierno y coordinacin docente

(Claustro de profesores y CCP) ha servido para:

- Mejorar la participacin del Claustro y la CCP en el diseo, desarrollo y evaluacin del Plan
de Orientacin Acadmica y Profesional.

- Contribuir a que los objetivos y contenidos del Plan de Orientacin Acadmica y

Profesional se revisen y actualicen peridicamente.

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 - Contribuir al establecimiento de criterios y procedimientos para revisar peridicamente el
funcionamiento de la Orientacin Acadmica y Profesional en sus distintos niveles.

Comprobar si el trabajo desarrollado con los tutores y el resto del profesorado ha servido para:

- Facilitar a los tutores materiales y recursos apropiados para desarrollar actividades de

Orientacin Acadmica y Profesional con sus alumnos.

- Promover experiencias de innovacin y mejora.

Determinar si el trabajo desarrollado en la atencin directa a alumnos y padres-madres ha

servido para:

- Dar respuesta a las demandas y expectativas de padres-madres y alumnos en relacin a la

Orientacin Acadmica y Profesional.

- Mejorar el grado de satisfaccin de padres-madres y alumnos con la ayuda que reciben del
Departamento de Orientacin.

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