Impacto de La Ciencia y La Tecnología

impacto
de la ciencia
y la tecnologa
Impacto-Ciencia Prelim CS3.indd 1 24/11/12 14:42:36

impacto
de la ciencia
y la tecnologa

Secretara de Educacin Pblica
Jos ngel Crdova Villalobos
Subsecretara de Educacin Media Superior

Miguel ngel Martnez Espinosa
Direccin General del Bachillerato

Carlos Santos Ancira
Autora
Sandra Anchondo Pavn
Apoyo tcnico pedaggico

Gabriela Martnez Sainz
Revisin tcnico pedaggica de la

Direccin General del Bachillerato
Elka Mndez de la Brena
Coordinacin y servicios editoriales

Edere S. A. de C. V.
Jos ngel Quintanilla DAcosta
Mnica Lobatn Daz
Diseo y diagramacin
Visin Tipogrfica Editores, S.A. de C.V.
Material fotogrfico e iconograf a

Shutterstock Images, LLC/
Martn Crdova Salinas
Isabel Gmez Caravantes
Primera edicin, 2012

D.R. Secretara de Educacin Pblica, 2012
Argentina 28, Centro,
06020, Mxico, D. F.
isbn
Impreso en Mxico

Tabla de contenido
Presentacin general . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Cmo utilizar este material. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
Tu plan de trabajo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
Con qu saberes cuento? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
Unidad 1 La ciencia y la tecnologa en los siglos XX y XXI
Qu voy a aprender y cmo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21

Bloque 1. De la observacin de las estrellas al viaje espacial
hecho realidad. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
La relacin entre ciencia y tecnologa: juntas pero no revueltas. . . . . . . . . . . 48
Etapas y avances de la ciencia y la tecnologa en los siglos xx y xxi: las guerras . . . 54
Ciencia y tecnologa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
Bloque 2. La biologa responde, la tica cuestiona: Medicina genmica . . . 72
De la Pequea Ciencia a la Gran Ciencia, cientficos sobre hombros
de cientficos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72
La ciencia como dilogo universal: ensayos, errores y aciertos paso a paso . . . . . 76
La ciencia y la cultura: dos hermanas inseparables . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
La humanidad: el gran equipo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86
Implicaciones ticas del Proyecto Genoma Humano . . . . . . . . . . . . . . . . . 93
Bloque 3. Acelerador de partculas Quin dice que el universo
es indescifrable? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103
La mquina ms grande del mundo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104
El tomo: un pequeo gran protagonista . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106
Cmo surge un proyecto de increbles magnitudes? . . . . . . . . . . . . . . . . . 108
unidad 2El impacto de la ciencia y la tecnologa

en el desarrollo social
Qu voy a aprender y cmo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123

Bloque 1. El poder del tomo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125
Qu es energa? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125
Bloque 2. Energas limpias: la ciencia a favor de la calidad de vida. . . . . 154
Energas limpias: energas verdes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154
Cuestin de energa, cuestin de bienestar. . . . . . . . . . . . . . . . . . 159

Tabla de contenido
Empecemos ahora pensando en el maana . . . . . . . . . . . . . . . . . . 165

La fuerza de uno, la energa de muchos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 167
Bloque 3. Transformacin de las primeras sociedades
a partir de la agricultura. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 180
La era de la comunicacin. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 180
Miles de pasos de los seres humanos, un gran salto para la humanidad. . . 182
Internet y veracidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 184
Ya estoy preparado(a)?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 201

Apndices
Apndice 1. Clave de respuestas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 208
Apndice 2. La consulta de fuentes de informacin en Internet. . . . . . . . . . . 249
Apndice 3. Mi ruta de aprendizaje . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 251
Apndice 4. Textos sobre radioactividad. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 252
Fuentes de consulta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 256

Presentacin general
Este libro fue elaborado para ayudarte a estudiar el mdulo Impacto de la ciencia
y la tecnologa del plan de estudios de la Preparatoria Abierta que ha establecido la
Secretara de Educacin Pblica (SEP), pero tambin est diseado para utilizarse
en otros sistemas educativos de la modalidad no escolarizada y mixta. Sabiendo
que trabajars de manera independiente la mayor parte del tiempo te brinda orien
taciones muy precisas sobre lo que tienes que hacer y te proporciona la informa
cin que requieres para aprender.
Los estudios que iniciars se sustentan en un enfoque de educacin por compe
tencias; es decir, que adquirirs nuevos conocimientos, habilidades, actitudes y valo
res; recuperars otros para transformarlos en capacidad para desempearte de forma
eficaz y eficiente en diferentes mbitos de tu vida personal, profesional y laboral.
Para facilitar tu estudio es importante que tengas muy claro qu implica apren
der por competencias, cmo se recomienda estudiar en una modalidad no escola
rizada y cmo utilizar este libro.
Qu es una competencia?
En el contexto educativo, hablar de competencias no es hacer referencia a una
contienda entre dos o ms personas por alcanzar determinado fin o a una justa
deportiva. El acuerdo 442 de la Secretara de Educacin Pblica define competen-
cia como la integracin de habilidades, conocimientos y actitudes y valores en un
contexto especfico.
La meta de la formacin como bachiller es que t desarrolles las competencias
que han sido definidas por la SEP como perfil de egreso para la Educacin Media
Superior.1 No se pretende que solamente memorices informacin o demuestres ha
bilidades aisladas. Lo que se busca es que logres aplicar de manera efectiva tus co
nocimientos, habilidades, actitudes y valores en situaciones o problemas concretos.
La cantidad de informacin de la que se dispone en la poca actual provoca que
busquemos formas diferentes de aprender pues memorizar contenidos resulta in
suficiente. Ahora se requiere que aprendas a analizar la informacin y te apropies
de los conocimientos hacindolos tiles para ti y tu entorno.
Por eso cuando estudies, no orientes tus esfuerzos solamente a identificar los
conceptos ms importantes, sino a analizarlos con detenimiento para comprender
los y reflexionar sobre cmo se relacionan con otros trminos. Busca informacin
adicional. Pero no te quedes all, aprende cmo aplicar los saberes en situaciones y
contextos propuestos en las actividades. Haz lo mismo con las habilidades, las ac
titudes y los valores. De manera concreta, es recomendable que para aprender sigas
estos pasos:
1Deacuerdo con el Marco Curricular Comn, el estudiante de bachillerato deber desarrollar tres tipos de com
petencias: genricas, disciplinares y profesionales.

Presentacin general
Reconoce lo que Aplica lo aprendido

Mide tu desempeo
ya sabes en tareas especficas
Identifica la informacin
Complementa Mejora el proceso
relevante
Reflexiona y busca
Analiza y comprende Sigue aprendiendo!
relaciones
En este libro, adems de leer y estudiar textos y procedimientos, encontrars pro

blemas a resolver, casos para analizar y proyectos a ejecutar. Estos te ofrecern
evidencias sobre las capacidades que desarrollars y podrs valorar tus avances.
Para acreditar el mdulo Impacto de la ciencia y la tecnologa es necesario que
demuestres que eres capaz de analizar y resolver situaciones, problemas y casos
que te exigen la unin de conocimientos, habilidades, actitudes y valores.
Estudiar en una modalidad no escolarizada

Una modalidad educativa no escolarizada como la que ests cursando tiene como
ventaja una gran flexibilidad. T decides a qu hora y dnde estudias, y qu tan
rpido avanzas. Puedes adecuar tus horarios a otras responsabilidades cotidianas
que tienes que cubrir como el trabajo, la familia o cualquier proyecto personal.
Pero, en esta modalidad educativa, se requiere que t lleves a cabo las siguien
tes acciones:
Ser capaz de dirigir tu proceso de aprendizaje. Es decir que:

Definas tus metas personales de aprendizaje, considerando el propsito
formativo de los mdulos.
Asignes tiempo para el estudio y procures contar con todos los recursos
necesarios en un espacio apropiado.
Regules tu ritmo de avance.
Aproveches los materiales que la SEP ha preparado para apoyarte.
Utilices otros recursos que puedan ayudarte a profundizar tu aprendizaje.
Identifiques cuando enfrentas dificultades para aprender y busques ayuda
para superarlas.
Te involucres de manera activa en tu aprendizaje. Es decir que:

Leas para comprender las ideas que se te presentan y construyas significados.

Presentacin general
Recurras a tu experiencia como punto de partida para aprender.

Realices las actividades propuestas y revises los productos que generes.
Reconozcas tus fortalezas y debilidades como estudiante.
Selecciones las tcnicas de estudio que mejor funcionen para ti.
Emprendas acciones para enriquecer tus capacidades para aprender y com
pensar tus limitaciones.
Asumas una postura crtica y propositiva. Es decir que:

Analices de manera crtica los conceptos que se presentan.

Indagues sobre los temas que estudias y explores distintos planteamientos
en torno a ellos.
Plantees alternativas de solucin a los problemas.
Explores formas diversas de enfrentar las situaciones.
Adoptes una postura personal en los distintos debates.
Seas honesto y te comprometas contigo mismo. Es decir que:

Realices t mismo las actividades.

Consultes las respuestas despus de haberlas llevado a cabo.
Busques asesora, si la requieres, en los Centros de Servicios de Preparato
ria Abierta.
Destines el tiempo de estudio necesario para lograr los resultados de apren
dizaje.
Evales tus logros de manera constante. Es decir que:

Analices tu ejecucin de las actividades y los productos que generes utili

zando la retroalimentacin que se ofrece en el libro.
Identifiques los aprendizajes que alcances utilizando los referentes que te
ofrece el material.
Reconozcas las limitaciones en tu aprendizaje y emprendas acciones para
superarlas.
Aproveches tus errores como una oportunidad para aprender.
Reflexiones sobre tu propio proceso de aprendizaje. Es decir que:

Te preguntes de manera constante: Qu estoy haciendo bien?, qu es lo

que no me ha funcionado?
Realices ajustes en tus estrategias para mejorar tus resultados de apren
dizaje.
Como puedes ver, el estudio independiente es una tarea que implica el desarrollo
de muchas habilidades que adquirirs y mejorars a medida que avances en tus
estudios. El componente principal es que ests comprometido con tu aprendizaje.

Cmo utilizar este material
Este libro te brinda los elementos fundamentales 2. En la seccin Con qu saberes cuento? se presen
para apoyarte en tu aprendizaje. Est constituido por ta un examen con el que puedes valorar si posees
diversas secciones en las que se proponen los pasos los saberes requeridos para estudiar con xito el
que debes seguir para estudiar. mdulo. Resulvelo para identificar desde el ini
cio si necesitas aprender o fortalecer algn cono
1. En la seccin Tu plan de trabajo encontrars el cimiento o habilidad antes de comenzar.
propsito general del mdulo, las competencias 3. Despus de la seccin anterior, se presentan las
que debers desarrollar y una explicacin gene unidades en el orden sugerido para su estudio.
ral de las unidades. Es importante que sea lo pri Cada una de ellas contiene actividades de apren
mero que leas de tu libro para hacer tu plan de dizaje e informacin necesaria para realizarlas;
trabajo. sin embargo se sugiere continuamente que con
sultes fuentes adicionales a este libro.
U1 EL TEXTO COMO MANIFESTACIN CREATIVA Y COMUNICATIVA DEL SER HUMANO

Alto Te sugiere que es el momento adecuado para interrumpir el
estudio sin dejar un proceso de aprendizaje o trabajo incompleto.
Textos y visiones del mundo
refiere a la organizacin interna de las partes (planteamiento, nudo, desenlace) de

que se compone una obra, y que no es necesariamente cronolgica. Cuando seha-
bla de la trama se busca establecer conexiones que van ms all de la sucesin de
U1
las acciones representadas.
21 YaELconoces
TEXTO
y sabes identificar los elementos estructurales del texto dramti-
COMO MANIFESTACIN
Ests trabajando co! Hasta el momento has sido capaz deCREATIVA Y COMUNICATIVA
reconocerlos en Todos eran misDEL SER HUMANO
hijos Textos y visiones del mundo
para reconocer, de Arthur Miller pero, qu tal si lo intentas con la obra a la que te enfrentaste al inicio
en textos dados, de la unidad?
particularidades,
Vuelve a leer la primera escena de El atentado de Jorge Ibargengoitia antes de
variada; hay quienes dedican una buena parte al inicio de cada acto a describir el
caractersticas y diferencias, ambiente (lugar, tiempo, aspecto de los personajes) en un prrafo, otros dramatur-
e inferir en estos las visiones acrcate a la segunda para analizarlas. Elabora un mapa conceptual donde indiques los
elementos estructurales de un texto dramtico y lo ejemplifiques con el anlisis de la gos encierran entre parntesis sus indicaciones y algunos otros marcan stas con
del mundo planteadas
por los autores. obra. Si lo deseas puedes realizar tu mapa con base en el modelo siguiente: letras cursivas. Lo fundamental de representar las acotaciones es que se distingan
Las acotaciones es-
del resto del texto de la obra dramtica. cnicas suelen presen-
Crees que una obra de teatro pueda hacerse sin entidades que acten?, qu tarse en letra cursiva y
funcin piensas que tienen Keller y Chris en el texto de Arthur Miller? La presencia entre parntesis, pero
de los personajes en un texto dramtico es imprescindible, de otra forma quin tambin pueden hacer-
lo en prrafos indepen-
llevara a cabo la accin que intenta mostrar el dramaturgo? Los personajes, al dientes.
igual que en el texto narrativo, son creacin del autor y es a travs de ellos que se
manifiestan situaciones y conflictos humanos. El elemento del personaje en el tex-
to dramtico tiene la misma naturaleza que en el texto narrativo; es decir, tambin
se le clasifica por su grado de accin (primario, secundario o incidental) y por su
complejidad (plano o redondo).
La diferencia entre los personajes del texto dramtico y del texto narrativo es la
manera en que estos se presentan; mientras que en el texto narrativo es comn que
conozcamos a los personajes gracias a la mediacin del narrador, en el texto dra-
mtico podemos conocerlos a travs de las acotaciones, del sealamiento que hace
el dramaturgo de sus nombres (por ejemplo K), del listado de apariciones
que a veces se dispone al inicio de cada acto, o de la deduccin de sus caractersti-
cas a partir de los dilogos mismos.
Como ya hemos mencionado y como t te has percatado, las acciones que efec-
tan los personajes del texto dramtico se expresan por medio de dilogos. El di-
logo dramtico es generalmente la imitacin de un intercambio verbal entre dos o
ms personajes.
Por otra parte, el monlogo o soliloquio es como un dilogo sin interlocutor
Tu anlisis no puede estar completo sin estudiar cul es la visin del mundo retratada real, es decir, una conversacin unilateral ininterrumpida. Generalmente el perso- Ms informacin en...
por el autor. Busca en la obra las pistas que te den informacin la informacin cultural naje que pronuncia el monlogo expresa a travs de ste sus ideas, emociones y
Si te interesa leer ms
que su creador brinda y que t infieres: formas de vivir la vida cotidiana (valores refle- pensamientos ms ntimos a los espectadores. Pueden darse distintos tipos de co- sobre el texto dramtico
jados, creencias, maneras de actuar dentro de un ambiente poltico, etctera), concep- municacin monolgica, por ejemplo un personaje visible que habla con uno que puedes consultar Tras
tos de espacio y tiempo para contrastarlos con tu realidad. Sintetiza tu anlisis en un no est (alguien implorando a un dios, hablando con un muerto, etctera), entre un la huella de el teatro
resumen de mnimo un prrafo y mximo tres sobre lo observado en la obra. ser animado y uno inanimado o que no puede participar del dilogo (una conver- de Cervantes, C. (2005).
Mxico: Edere.
sacin telefnica, un hombre que habla con su perro), etc. Muchas veces el mon-
88 logo se inserta en el discurso a travs de afirmaciones o preguntas autodirigidas, Plau, A. Consejos
para escribir teatro en
stas sirven para dar animacin al razonamiento. Dramaturgia I. Disponible
Cada intervencin de algn personaje por medio del dilogo o del monlogo en: <http:// http://
da informacin al lector o al espectador, indica emociones, manifiesta rasgos de la dramaturgia_1.lacoctelera.
identidad de algunos personajes, expresa ideas, etctera. net/post/2010/04/28/
Por ltimo, otra valiosa herramienta de anlisis es recordar la distincin entre alfonso-plou-consejos-
Indicador de desempeo Seala las acciones que realizars argumento y trama. El primero alude a la narracin ordenada y causal de los acon-
tecimientos o acciones que se dan en el texto dramtico. Mientras que la trama se
escribir-teatro>. [Consulta:
04/06/2012]
en un periodo determinado. Al conjuntar los diversos 87
desempeos enunciados logrars el propsito formativo de

la unidad. Utilzalos como un referente para valorar de manera
continua tu desempeo.
Para saber ms Brinda informacin
Actividad Encontrars una gran diversidad de actividades con las interesante, curiosa o novedosa sobre el tema
que desarrollars tus competencias. Lee las instrucciones con que se est trabajando y que no es esencial
atencin y ejectalas para aprender. sino complementaria.
Encontrars al inicio de cada bloque actividades llamadas
Concepto clave A lo largo del libro se resaltan con
"calentando motores", marcadas sobre una libreta color amarillo; su
azul los trminos esenciales para la comprensin de
objetivo es que reflexiones sobre tus ideas previas al tema que
la situacin o el tema que ests analizando.
vamos a tratar, hazlo con detenimiento.
10

4. Para que puedas evaluar los productos que reali puestas y una vez que tengas los resultados
ces est el primer apndice del libro. En l en pienses sobre lo que s te funcion y lo que no a
contrars la clave de respuestas a las actividades. lo largo del estudio para que adoptes mejoras en
No dejes de consultarlo despus de haberlas rea tu proceso de aprendizaje.
lizado.
5. Tambin encontrars una seccin de evaluacin Con frecuencia se te recomienda buscar infor
final del mdulo. Su resolucin te permitir va macin en Internet, o acceder a algunas pginas
lorar si ya lograste los aprendizajes propuestos y electrnicas, pero no te limites a dichas recomenda
si ests en condiciones de presentar tu examen ciones, busca otras; en ocasiones, dada la velocidad
para acreditar el mdulo ante la SEP. Es muy im con que se actualiza la informacin en Internet, en
portante que califiques honestamente tus res contrars que algunas ya no estn disponibles, por lo
ITERATURA Textos y visiones del mundo
U1
Es de vital importancia que tengas presente que es frecuente no encontrar los
tipos de contexto de manera diferenciada y explcita en un texto literario. Como
seguramente habrs notado las circunstancias histricas, polticas, temporales,
culturales, sociales, guardan una fuerte relacin entre EL TEXTO COMO MANIFESTACIN CREATIVA Y COMUNICATIVA DEL SER HUMANO
ellas. Es por eso que es dif cil describir el contexto cul- Ms informacin en...
tural de algn autor sin mencionar el lugar, tiempo e Encontrars ms informacin sobre las corrientes literarias en
libros diseados para la materia de Literatura universal del 4. Despus de tu anlisis, juzgas que los textos son iguales o estimas que pertenecen a
ideologa en el que se desarrollaba. Adems no siempre
sistema de la Escuela Nacional Preparatoria de la Universidad distintos tipos? Justifica tu respuesta.
encontrars indicios claros del contexto, por ejemplo en Nacional Autnoma de Mxico, tales como:
un cuento puede no explicarse el tiempo en que trans- Correa Prez, A. y A. Orozco (2011) Literatura universal.
curre o al investigar los intereses estticos de un autor Bachillerato. 3 ed. Mxico: Pearson.
ste puede no estar inmerso en una corriente litera- De Teresa, A. (2010). Literatura universal. 3 ed.
ria definida. Ante situaciones como la anterior debe- Mxico: McGraw Hill.
rs de ser t quien complete y llene de sentido aquellos Calleja, M. A. Literatura universal. (2010). Mxico: Santillana.
espacios que en el texto estn indeterminados.
Gestin del aprendizaje Si has logrado percatarte de las diferencias entre los textos seguro notaste que aun-
que compartan un tema, la manera en que se construyen es distinta. Exacto!, a
Algunos estudiosos afirman que el proceso de globalizacin o mundializacin propia del inicio del siglo XXI
provoca una mayor universalizacin de la cultura y las costumbres, es por ello que para estudiar el contex-
travs de la comparacin te diste cuenta que hay muchas maneras de hablar de un
to de produccin de un texto contemporneo o actual, un lector debe poner mayor atencin en los detalles. tema, a qu piensas que se deba esto?, tendr que ver con la finalidad que persi-
gue el autor? Segn t, cul sera la intencionalidad comunicativa de un texto lite-
rario?, qu diferencias existen entre decir: Tus ojos son azules y me gustan y Tu
Ms informacin en... pupila es azul y, cuando res,/ su claridad suave me re-
Para terminar por ahora La rima transcrita es la nmero xiii de Gustavo Adolfo cuerda/ el trmulo fulgor de la maana que en el mar
Becquer, poeta espaol que vivi en el siglo xix, clasificado se refleja?
Para aproximarte a la cosmovisin que transmiten las obras literarias, ahora, al como romntico tardo. Sus trabajos ms conocidos son las
igual que un detective que est a punto de resolver un crimen, tendrs que tejer rimas y leyendas. Si te gust la anterior, podras leer ms en
Como seguramente notaste a partir de la pregunta
una red de relaciones entre los textos literarios que has ledo a lo largo de la unidad, Rimas, leyendas y narraciones para conocer cmo era concebido anterior lo que hace literario a un texto son varios ele-
los artculos que hablan sobre las vidas de sus creadores, los ensayos que abordan el amor en ese momento histrico. Mxico: Porra mentos o factores, por un lado, podemos hablar de la
(Sepan Cuantos no. 17) o en el Centro Virtual Cervantes voluntad esttica de un texto, es decir, del afn de
el contexto histrico y espacial la Guerra Civil Espaola y la Guerra de Sece- (www.cvc.es/bref/rimas/default.htm) manifestar belleza a travs del lenguaje; ya que, a dife-
sin. Tal vez esta labor pueda sonarte complicada pero ya cuentas con las herra-
mientas que necesitas para lograrlo. Intntalo! Completa el cuadro siguiente, cada rencia de textos cientficos e informativos, la finalidad
vez que respondas, adems de contestar refiere la fuente o fuentes de las que obtu- no es prctica sino artstica. Es posible que te hayas
viste la informacin. Asesora dado cuenta de que el uso del lenguaje en el ejemplo
anterior cambia de un registro coloquial y directo a un
El Centro Virtual Cervantes define el registro como el uso lingstico
Contexto de produccin
determinado por el contexto inmediato de produccin de un discurso. El
uso del lenguaje ms complejo.
Tipo de contexto El golpe de gracia Texto que hayas elegido
registro se considera una variedad lingstica funcional condicionada por El lenguaje con el que nos encontramos en un tex-
Tema del que habla cuatro factores contextuales fundamentalmente: el medio de comuni- to literario cumple una funcin potica, es decir, que
cacin (oral o escrito), el tema abordado, los participantes y la intencin hay un proceso creativo en el que el artista manipula el
comunicativa. La forma de expresin lingstica cuidada o informal, lenguaje para cargarlo de significado a travs de la be-
Contexto histrico (Tiempo de general o especfica, etc. que escoge el hablante responde a cada uno
vida y de produccin del autor) de estos factores. Tomado de: Diccionario de trminos clave. Disponible lleza y la armona de construccin. En el texto literario
en: <http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/ las palabras que usamos cotidianamente se organizan
(Contina...)
diccionario/registro.htm>. [Consulta: 01/06/2012]. de formas distintas y transmiten sensaciones, emocio-
nes y sentimientos. Esto se debe a que en los textos li-
terarios el lenguaje es connotativo, lo que significa
147 glosario que lo expresado puede adquirir distintos significados, debido a que est abierto a
Evocacin:accin de traer la evocacin y a que el lector puede llenar espacios interpretativos.
algo a la memoria o a la
imaginacin.
Por otro lado, el texto literario se caracteriza por su artificialidad, ya que la
escritura es un acto de creacin consciente por parte del autor, ste se comporta de
Gestin del aprendizaje Ofrece informacin que te orienta 34
para alcanzar tus metas de estudio. Te brinda explicaciones

de carcter terico, sobre estrategias de aprendizaje y Glosario Resalta aquellos trminos que pueden ser de
tcnicas de estudio. difcil comprensin y cuya definicin encontrars en el
Ms informacin en En esta seccin encontrars margen correspondiente. Se indican con letra rosa.
sugerencias de direcciones electrnicas y ttulos de libros
complementarios, en soporte impreso o digital, a los que Dale vueltas Seccin que te invita a reflexionar sobre
puedes recurrir para ampliar tus conocimientos. un tema o problema. Su objetivo es que medites o
consideres algo de forma detenida.
11

que saber buscar (navegar) te ser muy til. Si tienes Conforme avances, identificars cules de estos
alguna duda sobre cmo hacerlo, consulta el Apn recursos te resultan ms tiles dadas tus capacida
dice 2 La consulta en fuentes de informacin en In- des para aprender y tu estilo de aprendizaje. salos
ternet. para sacar el mayor provecho de este libro!
A lo largo del texto encontrars una serie de ele
mentos grficos que te ayudarn en la gestin de tu
aprendizaje.
Ampla tus horizontes Sugiere alguna actividad

U1
extraordinaria, como leer una novela, ver una pelcula,
EL TEXTO COMO MANIFESTACIN CREATIVA Y COMUNICATIVA DEL SER HUMANO
visitar un museo, con la finalidad de desarrollar mejor las

Textos y visiones del mundo
competencias propuestas para el mdulo. 24

Lee con atencin el siguiente texto de Salvador Novo.
Los mexicanos las prefieren gordas

En pocos pases asume la lucha femenina contra la obesidad caracteres ms angustiosos, ni tan estri-
les, como en Mxico. De pocos aos a esta parte el cine americano, con su avasalladora fuerza, ha im-
buido a un pblico que rumia al contemplarlo cacahuates salados, de una idea de la belleza que
consiste en que sus perfumadas encarnaciones se descarnen hasta pesar los menos kilos posibles. A la
prueba objetiva del cine viene a sumarse, ocasionalmente, la lectura de algn artculo o folleto de
Ciencia Popular que demuestre las ventajas saludables de la esbeltez, y los libros no tcnicos del doc-
tor Maran este doctor Cabanes del maana, tal Gordos y Flacos, han acabado por preocupar a
nuestras caras mitades lanzndolas a la conquista de una figura ideal que las convierta en nuestras
caras terceras partes.
Pero dejemos para ms adelante discutir si este ideal es legtimo entre nosotros y si realiza sus fi-
nes ulteriores de provocar admiracin. Lo logran? Ayunos, masajes, caminatas, sentadillas y grajeas de
tiroidina; abstinencia total de dulces en vez de lo cual se fuman un Lucky; la menos agua posible, la
comida sin sal- todo este calvario no conduce sino a una perentoria convalecencia. Alcanzada la meta
que registra la bscula, el espritu se relaja, las enchiladas suizas llamadas as por ms que en Suiza no
las conozcan, en virtud de la crema que las decora estn riqusimas, y los oleajes adiposos reanudan
su pleamar. O bien, la paciente era soltera: y el matrimonio empieza a desbordar, con su dicha, sus ca- Acrcate a
deras y su papada. Aldous Huxley, hermano al fin de bilogos, percibe finamente la trayectoria de la
belleza mexicana. Etla dice, estaba dolorosamente a la moda. Se haba celebrado un concurso de
belleza, y el resultado de este concurso se hallaba sentado junto a sus madres, cerca del presidente
municipal. Parecan seis toros premiados en un concurso ganadero. Pero toda juventud posee cierto
encanto. Lo que horrorizaba era advertir en sus madres el futuro de aquellas carnes!
No puede, por supuesto, esperarse que un extranjero diga la verdad sobre ningn pas. Yo no cito
a Huxley porque comparta sta ni ninguna de las ofensivas descripciones del bello sexo mexicano;
sino precisamente, nias, para demostraros hasta qu punto es inadecuado combatir la idiosincrasia
latina por adquirir una sajona.
()
Salvador Novo (1904-1974)

escritor mexicano vinculado
al grupo de los contemporneos
al que tambin pertenecieron
Xavier Villaurrutia, Jaime Torres
Bodet y Carlos Pellicer, entre
otros. Docente y creador, cultiv
la literatura inglesa y la italiana.
Salvador Novo (1979). en Paredes, A. (comp) (2008). El estilo y la idea: Recibi el Premio Nacional de
ensayo literario del siglo XX (antologa crtica). Mxico: Siglo XXI, pp. 224-229. Disponible en: Literatura y el reconocimiento
<http://books.google.com.mx/books?id=d_erfoboF0YC&printsec= como cronista de la Ciudad
frontcover&hl=es&source=gbs_ge_summary_r&cad=0#v=onepage&q&f=false> de Mxico. Escribi teatro,
[Consulta: 23/04/2012]. ensayo y poesa.
99
12

Tu plan de trabajo
El libro que tienes en tus manos te ayudar a reconocer la importancia de los avan
ces cientficos y tecnolgicos en el mbito social y natural a partir del anlisis de sus
efectos e implicaciones, para promover en ti actitudes reflexivas, crticas y ticas
que te orienten en el desarrollo de una cultura de sustentabilidad, en la que evales
las ventajas y desventajas de la aplicacin del conocimiento cientfico y del desarro
llo y consumo de productos tecnolgicos, coadyuvando as a la satisfaccin de ne
cesidades sociales y al mejoramiento de la calidad de vida en un marco de equidad
y responsabilidad.
El texto consta de dos unidades divididas en tres bloques cada una, con la in
tencin de favorecer tu comprensin y estudio. Al inicio de cada una de las unida
des encontrars su propsito principal.
Las unidades de estudio son:
1. La ciencia y la tecnologa en los siglos xx y xxi, y
2. El impacto de la ciencia y la tecnologa en el desarrollo social.
Cada uno de los tres bloques en los que se subdividen las unidades de estudio cons
tituye una secuencia didctica completa, es decir contiene su propio inicio, desa
rrollo y cierre. Adems, cada bloque comienza con una descripcin de los logros
que alcanzars cuando termines de estudiarlo, as como una breve explicacin del
producto final que sers capaz de hacer al concluirlo. Tambin encontrars la pri
mera actividad de cada bloque con la libreta que las seala en color amarillo; dichas
actividades tienen el objetivo de servir de afianzamiento de saberes previos, de in
troduccin a tu estudio del bloque y de reflexin de uno o varios conceptos clave
con los que trabajars en esa seccin.
Durante el desarrollo de los bloques te encontrars con cpsulas, actividades y
lecturas que te ayudarn en tus aprendizajes. Las cpsulas denominadas Un mundo
de ciencia tienen el propsito de introducirte de manera sucinta en la historia del
concepto de ciencia, mostrndote alguno de los aspectos de su desarrollo o un
cambio importante en el mismo a lo largo de diferentes oportunidades. Esta es una
cpsula muy importante en el libro pues constituye su hilo conductor principal.
Las dems cpsulas son de tu conocimiento por el estudio en otros mdulos, solo
queremos recalcar la utilidad de Dale vueltas: tiene el propsito de hacerte re
flexionar sobre una actitud, un dilema o un problema. Fomenta tu actitud crtica,
de anlisis y reflexin.
Notars que cada una de las actividades hace referencia a tu portafolio de evi-
dencias, en l almacenars los productos que vayas realizando de manera que pue
das recuperar y retomar cualquier actividad realizada si as lo necesitas.
Al final de cada bloque encontrars una evaluacin que te ayudar a medir tu
desempeo, con el fin de ir sopesando tus avances de aprendizaje, asimismo po
drs contar con un trabajo final prctico, ya sea un ensayo, un trptico, un proyecto,
13

Tu plan de trabajo
entre otros, que te servir para poner a prueba, aplicar y compartir los conocimien
tos obtenidos.
La lectura de este texto y el desarrollo de las actividades que en l presentamos,
te permitir estar preparado para la evaluacin del mdulo Impacto de la ciencia y
la tecnologa. Te sugerimos un tiempo aproximado de 75 horas de estudio y re
flexin, por eso el libro contiene tambin instrucciones precisas para resolver las
actividades y hacer un alto cuando hayas conseguido un avance significativo. Co
mienza con una evaluacin diagnstica, Con qu saberes cuento?, que te mostrar
si ests preparado para iniciar tu trabajo o es preferible hacer un repaso de aquello
que hayas olvidado parcialmente o necesites reforzar sobre mdulos anteriores. Al
final del libro, la evaluacin Ya estoy preparado(a)? te dar una idea sobre el grado
de preparacin que has alcanzado para presentar tu examen formalmente y acredi
tar el mdulo. Estamos seguros de que este libro ser muy provechoso y disfrutars
trabajar con l.
14

Con qu saberes cuento?
Para que puedas estudiar este mdulo con xito es necesario que evales con cu
les de los siguientes saberes cuentas.
Para comprobarlo, es recomendable que realices la evaluacin que se te propo
ne a continuacin.
Lee el siguiente texto.
Despierte y huela el aroma a caf... en la Luna!
Cientficos de la NASA desarrollan tecnologa de punta para generar energa

en la Luna basndose en un invento del siglo 19.
Alguna vez se ha preguntado cmo preparara su taza de caf por la maana si viviera en otro
planeta o, tal vez, en la Luna? La bebida humeante sera obligatoria en una fra maana lunar.
Pero con escasa luz solar, sin carbn o madera para quemar, y sin agua corriente para generar
energa hidroelctrica, cmo podramos preparar una taza de caf, y mucho menos el desayuno, o
calentar la casa o alimentar los equipos de soporte y las herramientas que se necesitan para vivir y
trabajar all?
La NASA, mientras planea un futuro puesto en la Luna, ha estado haciendo estas preguntas re-
cientemente.
Hay ms de una manera de generar energa en la Luna. La Energa por Fisin en Superficie (Fission
Surface Power o FSP, en idioma ingls) es una de las opciones que la NASA est considerando. Si este
mtodo es escogido, una mquina inventada a comienzos de 1800 por los hermanos escoceses Ro-
bert y James Stirling podra ayudar para que esto se logre.
Los hermanos Stirling estaban tan orgullosos de su invento que le pusieron su nombre y con
justa razn. Con el tiempo, la mquina de Stirling que podra haber sido una pequea mquina,
confiable y eficiente ha incrementado su reputacin aqu en la Tierra y, algn da tal vez, demostra-
r su valor en la Luna.
"Quienes habiten un puesto en la Luna van a necesitar una manera segura y eficiente de generar
luz, calor y electricidad", dice Mike Houts, del Centro Marshall para Vuelos Espaciales, de la NASA. "La
mquina de Stirling, digna de confianza, tiene las caractersticas adecuadas. No solamente es confiable
y eficiente, sino que adems es limpia y verstil".
La NASA ha unido sus esfuerzos con el Departamento de Energa de Estados Unidos con el pro-
psito de desarrollar la tecnologa de Energa por Fisin en Superficie para producir calor y alimentar
con l la mquina de Stirling que, a su vez, convertira esa energa calrica en electricidad para que
pueda ser usada por los exploradores lunares.
No queda an claro si este tipo de sistema de generacin de energa ser adoptado por la NASA,
pero realmente tiene cualidades muy atractivas. Houts explica: "Una ventaja clave de este sistema es
que no necesitara luz solar para funcionar. Un sistema FSP podra ser usado para proveer energa a
cualquier hora, en cualquier lugar, en la superficie de la Luna o de Marte. Podra ser usado en los polos
y lejos de los polos, podra sobrevivir a una fra noche lunar y trabajara adecuadamente en lugares
como crteres profundos que siempre estn en tinieblas. Ni siquiera una de esas arremolinadas tor-
mentas de polvo marcianas que tapan la luz del Sol podra detener su funcionamiento".
La mquina que planea la NASA solamente necesitara producir alrededor de 40 kilovatios de
potencia, o menos justo lo necesario para alimentar un puesto en la Luna.
"Este nivel de potencia es alto para los estndares espaciales actuales, pero es extremadamente
bajo para los estndares terrestres", dice Houts. "Es alrededor de 1/20.000 de lo que un reactor tpico
(Contina...)
15

(Continuacin...)
puede producir en la Tierra. En la Luna, necesitaramos solamente un reactor pequeo la porcin

abastecida con combustible medira apenas 25 cm por 45 cm (10 pulgadas por 1,5 pies de largo)".
Podra proveer ms energa con menos masa que otros sistemas de generacin de energa. El
sistema completo, un radiador montado sobre una mquina de Stirling, que a su vez est montada
sobre un reactor, podra guardarse en un espacio pequeo dentro de un vehculo de alunizaje.
Antes de desarrollar el sistema final, Houts y su equipo estn ahora ponindolo a prueba con
energa no-nuclear para llevar a cabo las pruebas de concepto.
"Estamos haciendo pruebas en un vaco trmico para aprender cmo hacer funcionar y controlar
el sistema en la Luna", dice Houts. "Estamos usando calentadores de resistencia para simular el calor
nuclear. Las resistencias elctricas producen calor".
Despus de que la prueba del sistema demuestre la viabilidad del concepto, el equipo podra
recibir instrucciones de construir el "verdadero sistema", esta vez basndose fuertemente en la expe-
riencia con reactores estadounidenses y de otros pases.
"Estara hecho de acero inoxidable y funcionara con dixido de uranio. Esta combinacin ha sido
usada en reactores terrestres alrededor del mundo, as que los cientficos e ingenieros estn acostum-
brados a manejarla".
La unidad no estara activa durante el lanzamiento, pero sera "encendida" una vez que estuviera
instalada en la superficie de la Luna, donde estara rodeada por un escudo para prevenir cualquier
dao que pudiese causar la radiacin emitida por el dispositivo.
"Sera muy seguro", dice Houts. "Y la belleza de este sistema es que sera prcticamente autorre-
gulable".
As es como funcionara: Dentro del reactor, hay un manojo de pequeos tubos llenos de uranio.
En la parte exterior del reactor hay tambores de control un lado de cada tambor refleja neutrones y
el otro lado los absorbe, otorgando as una manera de controlar la tasa a la cual se reflejan los neutro-
nes que escapan del ncleo del reactor. Para encender la unidad, se enciende el lado absorbente de
cada tambor de control, lejos del ncleo del reactor, de modo que el material reflectante mira hacia
adentro y enva a los neutrones que escapan de regreso al ncleo. Esto da como resultado un incre-
mento en la cantidad de neutrones disponibles, lo cual permite que se genere una reaccin en cade-
na autosustentable que produce calor.
Un refrigerante (que est formado por una mezcla de sodio y potasio)* fluye a travs de los espa-
cios entre los tubos, recoge el calor trmico producido por el uranio en reaccin y transfiere el calor al
motor de Stirling. Este motor hace entonces su magia para generar electricidad. Mientras tanto, el re-
frigerante, que se ha "liberado" de una parte de su cargamento (el calor) para enviarlo al motor de
Stirling, circula de regreso al ncleo del reactor, donde recoge el calor nuevamente y est listo para
repetir el ciclo entero.
El sistema usara solamente una pequea cantidad de combustible 1 kilogramo de uranio cada
15 aos y an tendra suficiente reactividad como para funcionar durante dcadas.
"Le damos una vida til de 8 aos, sin embargo, porque algo ms podra fallar antes de que se
acabe el combustible".
Despus de apagarlo, la radiacin emitida por el sistema disminuira rpidamente. Un sistema de
reemplazo podra ser fcilmente reinstalado en el mismo sitio.
Despus de todo, quizs haya una gran demanda de caf caliente all arriba!
Dauna Coulter. Tr. por Carlos Romn. Disponible en:

<http://ciencia.nasa.gov/science-at-nasa/2009/15may_stirling/>
[Consulta: 20/01/2011].
16

Completa las siguientes afirmaciones, eligiendo la respuesta correcta, de acuerdo

al texto que acabas de leer.
1. Cmo se genera energa trmica en la Tierra?
a) Puede ser obtenida del Sol o mediante una reaccin exotrmica como en la
combustin de minerales o combustibles fsiles; tambin se puede generar
gracias a la electricidad o fisin nuclear.
b) Se genera por la transformacin de materiales fros que como la energa
solar fotovoltaica libera dixido de carbono.
c) La energa trmica se genera en su mayora a partir del petrleo, pero puede
generarse por energa geotrmica o por residuos radiactivos.
2. Cmo se genera electricidad aqu en la Tierra?
a) La electricidad se genera por la combustin de carbn y gracias al generador

elctrico en el cual se introduce el combustible fsil.
b) Se genera por los circuitos elctricos de las construcciones y un cable con
ductor metlico a travs del cual fluyen los electrones y los neutrones que
producirn energa elctrica en alguna de sus formas: luz, energa mecnica,
energa trmica.
c) Se necesita la existencia de una diferencia de potencial entre dos puntos
para establecer una corriente elctrica entre ambos generalmente un gene
rador aplica este diferencia de potencial y un interruptor cierra el circuito
elctrico para poner electrones en movimiento y producir electricidad.
3. Qu tienen que ver los neutrones con la produccin de calor?
a) En el proceso de fisin nuclear, los neutrones son responsables de la genera

cin de grandes cantidades de calor. El nmero de neutrones que escapan
provocan una reaccin en cadena.
b) El movimiento de los neutrones produce la combustin.
c) Segn la tabla peridica de los elementos los neutrones son indispensables
para la produccin de calor.
4. Cules son las desventajas de la fisin nuclear para producir energa?
a) Es una forma de producir energa muy segura.

b) Las grandes cantidades de calor que genera representan un riesgo importan
te para las comunidades.
c) La desventaja principal es el costo econmico y la poca energa que produce.
17

5. Por qu no es posible la combustin en la Luna?
a) Por la falta de gravedad.

b) Porque hace falta combustible.
c) Porque en la Luna no hay oxgeno.
6. Cmo se transforma la energa calorfica en energa elctrica en la mquina de

Stirling?
a) Gracias al uranio que hay dentro del reactor y el material reflectante que
enva sus neutrones hacia adentro del ncleo incrementando el calor y gene
rando una reaccin en cadena autosustentable. Despus un refrigerante
transfiere calor al motor de la mquina produciendo electricidad.
b) A travs del movimiento de los neutrones del uranio se produce electrici
dad.
c) El refrigerante es calentado hasta un punto crtico en la mquina y esta ener
ga calorfica llega al reactor donde se encuentra el uranio para producir
electricidad.
7. Cules son las ventajas para la humanidad de un experimento as?
a) Buscar formas de generar energa alternativa puede ayudar a encontrar so

luciones autosustentables al problema ecolgico dando a la vez sistemas efi
cientes de produccin de energa y proteccin del medio ambiente.
b) La mquina de Stirling podra comercializarse convirtindose en una de las
principales fuentes de energa calorfica al igual que las estufas solares.
c) Demostrar que la inversin econmica en los experimentos de la NASA vale
la pena pues ayudaran a concretar misiones especiales de largo plazo en la
luna.
8. Este proyecto pertenece a la Pequea Ciencia, a la Gran Ciencia o a la Tecno

ciencia?
a) A la Pequea Ciencia, se trata de la mquina de los hermanos Stirling que

fue construida en su garaje.
b) A ninguna, pertenece a la Ciencia Media porque el proyecto involucra a una
comunidad de cientficos mediana.
c) Pertenece a la Tecnociencia pues se trata de un entramado indisoluble en el
que ciencia y tecnologa van de la mano influyndose recprocamente.
9. Por qu las resistencias elctricas producen calor?
a) Por el movimiento de sus circuitos.

b) Porque los electrones no pueden fluir libremente y chocan.
18

c) No producen calor, producen movimiento.
10. Cmo se usa el uranio como combustible en la Tierra?
a) El uranio se usa para producir energa qumica o nuclear en las centrales

nucleoelctricas.
b) Se usa en la combustin comn.
c) Se usa en la transformacin de energa calorfica en energa elctrica.
11. Cules seran las implicaciones sociales y culturales de tener un puesto en la

Luna?
a) Vivir por un tiempo fuera de la Tierra extendera las posibilidades de cono

cimiento y de accin de la humanidad.
b) Habra implicaciones principalmente econmicas al poder comercializar la
mquina de Stirling tambin en la Tierra y ofrecer los viajes a la Luna.
c) Las implicaciones sociales y culturales de hallar vida en la Luna seran sin
duda muy impactantes.
Compara tus respuestas y el nivel de tu desempeo en esta evaluacin en el Apn
dice 1.
Reflexiona y escribe en una hoja cules son tus expectativas para este mdulo.
Utiliza las siguientes preguntas como gua.
Qu espero aprender en este mdulo?

Cules son las cosas especficas que me gustara saber al terminarlo?

Qu habilidades puedo desarrollar o reforzar en este mdulo?

Cul es mi meta para este mdulo?

Qu necesito para alcanzarla?

19

1
La ciencia y la tecnologa
en los siglos xx y xxi
Qu voy a aprender y cmo?
Durante esta primera unidad aprenders algunos rasgos definitorios del concepto de ciencia, sus diferencias y relaciones con la
tecnologa hasta el punto de convergencia en la llamada Tecnociencia. Viajaremos rpidamente por la historia de la ciencia
distinguiendo la Pequea de la Gran Ciencia y veremos ejemplos de su desarrollo y aplicacin en los viajes espaciales y las guerras
mundiales. Tambin reflexionars sobre la finalidad de la ciencia y cules son sus relaciones con la tica, la sociedad y la cultura a
travs de las lecturas, actividades y casos que te presentamos.
Con qu propsito?
El propsito de esta unidad es que analices la manera en que el conocimiento sobre la transformacin de la materia y la energa en el
campo de estudio de la luz, el magnetismo, el calor, la electricidad y el sonido, ha permitido el desarrollo cientfico, tecnolgico y de la
sociedad durante los siglos xx y xxi, y cmo ha incidido en tu forma de vida y entorno.
Qu saberes trabajar?
Los conceptos que abordars en esta unidad son:
Ciencia y Tecnologa.
Sociedad del conocimiento y Sociedad de riesgo.
Pequea Ciencia, Gran Ciencia y Tecnociencia.
Impacto-Ciencia U1 CS3.indd 21 24/11/12 14:44:15

U1 la ciencia y la tecnologa en los siglos xx y xxi
Asimismo estudiars temas como:

Historicidad de la ciencia y la tecnologa (siglos xx y xxi)
Transformacin de la materia y energa
Aplicaciones de: calor, electricidad, magnetismo, luz y sonido
Observa el siguiente esquema donde se encuentran ubicados los saberes para esta unidad.
La ciencia y la tecnologa
en los siglos xx y xxi
De la observacin de las estrellas La biologa responde, la tica Acelerador de partculas Quin dice
al viaje espacial hecho realidad cuestiona: Medicina genmica que el universo es indescifrable?
La relacin entre ciencia y De la Pequea Ciencia a la La mquina ms grande

tecnologa: juntas pero no Gran Ciencia, cientficos sobre del mundo
revueltas hombros de cientficos
El tomo: un pequeo
Etapas y avances de la ciencia La ciencia como dilogo gran protagonista
y la tecnologa en los siglos xx universal: ensayos, errores
y xxi: las guerras y aciertos paso a paso
Cmo surge un proyecto
La ciencia y la cultura: dos de increbles magnitudes?
Ciencia y tecnologa
hermanas inseparables
La humanidad: el gran equipo
Implicaciones ticas del

Proyecto Genoma Humano
Cmo organizar mi estudio?

Esta primera unidad est dividida en tres bloques. Al final de cada uno sers capaz de elaborar un
mapa mental, un ensayo y un trptico; para ello contars con la ayuda de cpsulas a lo largo de todos
los bloques.
El tiempo sugerido para estudiar esta unidad es de 35 horas.
Te aconsejamos que estudies diariamente por lo menos dos horas con el propsito de llevar a cabo
las actividades, el aprendizaje de los saberes y la elaboracin de los trabajos solicitados.
22

Impacto de la ciencia y la tecnologa
Temas de estudio 1 semana 2 semana 3 semana 4 semana
La relacin entre ciencia y tecnologa 2 2 2 2

Etapas y avances de la ciencia y la
tecnologa en los siglos xx y xxi
2 1
Ciencia y tecnologa 1 3
De la Pequea Ciencia a la Gran Ciencia 2
La ciencia como dilogo universal 2
La ciencia y la cultura 1 1
La humanidad: el gran equipo 1 2
Implicaciones ticas del Proyecto
Genoma Humano 2 2
La mquina ms grande del mundo 2
El tomo 1
Cmo surge un proyecto de increbles
magnitudes? 2 2
Cules sern los resultados de mi trabajo?

Para lograr el propsito de esta unidad es importante que trabajes para:
Distinguir en el tiempo las etapas y avances de la ciencia y la tecnologa en los siglos xx y xxi.
(Pequea Ciencia, Gran Ciencia y Tecnociencia).
Conceptualizar y correlacionar los trminos Ciencia, Tecnologa, Tecnociencia.
Resaltar los principios fsicos, qumicos y biolgicos presentes en las tecnologas que utilizas en tu
vida cotidiana.
Evaluar la energa que utilizan las tecnologas actuales en trminos de eficiencia, riesgos y protec-
cin del medio ambiente.
Argumentar la relacin de los avances cientficos-tecnolgicos con las transformaciones sociales,
econmicas, polticas, ambientales y culturales que se han generado en la sociedad en los siglos xx
y xxi.
Distinguir los aspectos sobresalientes entre la Pequea Ciencia, la Gran Ciencia y la Tecnociencia.
Analizar la interrelacin entre la sociedad del conocimiento y la sociedad de riesgo y sus repercu-
siones.
23

inicio
Ests
trabajando para
Bloque1. De la observacin de las estrellas
conceptualizar y
correlacionar los trminos
al viaje espacial hecho realidad
Ciencia, Tecnologa y Todas las personas somos seres cientficos, pues aunque no lo pretendamos, obser-
Tecnociencia; para distinguir
estos conceptos en el tiempo:
vamos la realidad que nos rodea, la pensamos y nos hacemos ideas sobre ella, ade-
etapas y avances de la ciencia ms, solemos experimentar y luego llegar a nuestras conclusiones. Seguramente t
y la tecnologa en los siglos xx mismo te has descubierto cuestionndote sobre la realidad a tu alrededor, pregun-
y xxi, y para resaltar los tndote sobre lo que ves y lo que conoces, ahora mismo tal vez ests formulndote
principios fsicos, qumicos preguntas sobre la naturaleza del libro que tienes en tus manos, quizs te pregun-
y biolgicos presentes en las
tecnologas que utilizas en tu tas sobre qu es, para qu te servir, qu de bueno va a dejarte y si valdr la pena
vida cotidiana. aventurarte a leerlo para comprobar las ideas que ya te has hecho sobre l.
Un mundo de ciencia
Un mundo de qu? Fue precisamente una de las primeras
preguntas cientficas que se hizo el ser humano. A partir de la
observacin de la realidad que le rodeaba se cuestionaba so-
bre los elementos que formaban nuestro mundo. Aire, agua,
tierra y fuego fue una respuesta satisfactoria por un tiempo,
por supuesto mucho antes de que Lavoisier dividiera el agua
en dos elementos y luego enlistara al menos 33 de ellos. Ms
tarde, en la primera tabla peridica Dimitri Mendelyev clasi-
ficaba ms de 60 elementos naturales. El caso es que a los
estudiosos de entonces no les importaba incidir en el mundo
para cambiarlo tanto como comprenderlo. Los instrumentos
que usaron en sus investigaciones los primeros alquimistas,
bilogos y filsofos de la naturaleza fueron simples herra-
mientas para su com-prensin. Algunos se preguntaban por
el mundo y su constitucin, otros, sin embargo, aunque no lo
comprendan del todo, aplicaban ciertas observaciones que
les parecan constantes a sus problemas cotidianos.
glosario
Alquimista: el que prac-
ticaba la alquimia: cien-
cia emprica, a veces con
elementos mgicos, cu-
yos objetivos eran, entre
otros, la obtencin de Galaxia
oro a partir de otros
metales y la fabricacin
del elixir de larga vida.
24

Desde la prehistoria, la curiosidad y la formulacin de ideas a partir de la observa-

cin han caracterizado a los seres humanos. Necesitados de explicar lo que ocurre,
entender su mundo y entenderse a s mismos, han buscado ms y mejores formas
de observar la realidad, mtodos para conocerla mejor y transformarla.
Averiguar lo que pasa en su entorno y cmo pasa, ha sido un oficio muy anti-
guo para la humanidad. Piensa por ejemplo en la observacin del cielo. Desde po-
cas remotas, no importa sobre qu cultura reflexiones, entre los fenicios, babilonios,
egipcios, mayas, aztecas o griegos, puedes hallar registro de observaciones astro-
nmicas y tambin encontrar aplicaciones claras de este conocimiento en sus vidas
cotidianas.
El calendario azteca era tan preciso porque tena una aplicacin ritual y reli-
giosa importante; el conocimiento de las estrellas fue fundamental para los ma-
yas, pues con base en ello construyeron sus templos y viviendas; siguiendo un
orden geomtrico exacto, los fenicios fueron tan buenos navegantes por sus cono-
cimientos del cielo y los egipcios saban exactamente cundo y cunto crecera El disco celeste de
el ro Nilo con miras a programar el momento propicio de las siembras y cose- Nebra es la representa-
chas. cin ms antigua, hasta
hoy conocida, de la b-
Como ves, fue estudiando las regularidades, constantes y esquemas fijos de la veda celeste. Fue reali-
bveda celeste como las culturas antiguas desarrollaron esta ciencia astronmica y zada sin ayuda de nin-
la aplicaron a saberes prcticos facilitndose la vida, como en el caso de la agricul- gn instrumento, con
tura y navegacin, de la misma manera en que hoy encontramos ciencia y tecnolo- observacin a simple
ga en muchas realidades que nos rodean y nos hacen la vida fcil. vista.
0 Actividad previa: Calentando motores.

Reflexiona: la ciencia y t
a) Con el fin de que recuperes algunos saberes que ya posees, elabora una lista de por lo
menos cinco productos, artefactos, aparatos, cosas, entre otros, resultado del avance de
la ciencia y la tecnologa que faciliten tu vida, que te vengan ahora a la memoria.
1. Disco celeste de Nebra.
2.
3.
4.
5.
Se te ocurren ms de cinco productos? Es muy normal, pues a nuestro alrededor nos
encontramos cada vez con un mayor nmero de aparatos, mquinas o servicios que son
el resultado de la ciencia.
25

b) Contesta las siguientes preguntas.

1. Puedes encontrar ciencia en tu vida cotidiana?, en dnde?
Sabas que Arist-

teles fue uno de los pri-
meros hombres en for- 2. Puedes reconocer la ciencia aplicada en las cosas que te rodean?, cmo cules?
malizar la astronoma
como ciencia? l pens
que lo celestial deba ser
perfecto e incorruptible.
3. Consideras que la tecnologa es una parte importante de tu vida?, por qu?
c) Para contestar estas preguntas, seguramente tuviste que reflexionar primero sobre lo
que significa ciencia para as poder identificarla en tu vida diaria. Sabes lo que es cien-
cia? Conoces cul es la diferencia entre ciencia y tecnologa? Recuerda algunos saberes
que adquiriste en los mdulos Ser social y sociedad (unidad 3) y Transformaciones en el
mundo contemporneo (unidad 2).
1. Escribe en una hoja aparte, con tus propias palabras, una definicin de ciencia.
2. Escribe qu entiendes por tecnologa.
Compara tus respuestas en el Apndice 1.
Haz una copia de tus respuestas e intgrala en tu portafolio para que puedas acudir a
ellas en el momento en que lo necesites a lo largo del mdulo.
desarrollo
Gracias a la observacin cuidadosa, podemos notar patrones regulares en algunos

fenmenos y con base en ello construir saberes que perduren en el tiempo. Con
esto y con muchas cosas ms tiene que ver la ciencia.
La ciencia es una construccin de saberes basado en el estudio de la realidad.

La ciencia es una creacin dinmica que genera conocimiento que puede pro-

barse a travs de la observacin y la experimentacin.
La
ciencia estudia las regularidades existentes en los fenmenos de la realidad
a travs de la observacin.
La ciencia es un acto humano que a travs de la observacin y el cuestiona-

miento presenta ideas o hiptesis que son comprobadas o refutadas por medio
de experimentos.
26

La
ciencia es la construccin dialogada y estructurada de conocimientos nue-
vos con base en conocimientos anteriores, todos ellos demostrables. Un mundo de
ciencia
El primer avance en el
1 Vuelve a leer tu definicin de ciencia y analzala. mundo de la ciencia fue
Contestaste algo parecido a las explicaciones anteriores de lo que es la ciencia? Si la teorizacin cientfica.
es as, puedes conservar tu definicin de ciencia y simplemente completarla con los aspectos Esto dio pie al paso de la
que te faltan. Si no consideraste ninguna de las opciones anteriores, vuelve a reflexionar y a tcnica a la ciencia. Tales
escribir una nueva definicin. Redacta en una hoja aparte. de Mileto, filsofo griego
del siglo vi a.C., fue el pri-
Guarda tu nueva definicin en tu portafolio y tenla presente, pues volveremos a ella a lo
mero en teorizar la geo-
largo del estudio de este mdulo. metra elevndola al nivel
Compara tu respuesta en el Apndice 1. de ciencia, sin embargo,
la teorizacin cientfica
Al finalizar este bloque sabrs qu es la ciencia, cules son sus implicaciones y las alcanza su primera cum-
bre con los elementos de
caractersticas que la distinguen. Para demostrar tu aprendizaje realizars paso a
Euclides. La ciencia anti-
paso un mapa mental sobre la ciencia. gua fue principalmente
Sabes lo que es un mapa mental? terica.
Recuerda que desde el mdulo De la informacin al conocimiento se te mostr
esta herramienta de estudio, pero no est de ms un repaso. Observa la siguiente
cpsula y el esquema que la acompaa.
Gestin del aprendizaje
Mapa mental
Un mapa mental es un organizador grfico que permite representar un tema, concepto, actividad con im-
genes que t dibujas e iluminas con muchos colores (de preferencia ms de cuatro), pues as podrs recor-
darlo ms rpidamente.
En el centro de un mapa mental se coloca el concepto o palabra clave que ser la idea central a repre-
sentar, y a partir de este concepto se relacionan diferentes ramas conceptuales o ideas. A su vez, de estas
ideas secundarias, saldrn nuevas ramas que representan conceptos o ideas dependientes.
Usar mapas mentales como tcnica de estudio tiene varias ventajas que te ayudarn no solamente en
el estudio de este mdulo, sino a lo largo de todos tus estudios y en tu vida cotidiana. Por ejemplo:
-Es una herramienta para la toma de decisiones.
-Te permite disear un marco conceptual bsico de cualquier tema.
-Te ayuda a estructurar los elementos centrales de un tema.
-Permite encontrar ideas relacionadas o ligadas a un concepto clave.
-Ayuda a trabajar ambos hemisferios de tu cerebro al usar tanto palabras como imgenes y colores.
-Es una excelente estrategia para fomentar la creatividad en el estudio.
-Te ayuda a ser conciso y preciso en el estudio de conceptos centrales para un tema.
Para que tengas una mejor idea de lo que vas a hacer, a continuacin te mostramos un mapa mental de
cmo se hacen los mapas mentales.
27

Mapa mental
El mapa mental que desarrollars a lo largo del bloque tendr como concepto cen-
Visin artstica del universo tral la ciencia, y a partir de ah podrs relacionar todo lo que vayas aprendiendo.
La ciencia es un concepto dinmico, en mo-
vimiento constante. Quizs incluso ahora,
mientras lees este texto una nueva idea de cien-
cia est surgiendo en algn lugar del mundo,
pues la ciencia se construye por el ser humano,
o mejor dicho, por los seres humanos, y es crea-
tiva e inquieta como ellos y ellas.
La inquietud en torno al espacio, por ejemplo,
ha llevado a la humanidad a preguntarse por l
de diversas maneras y a buscar conocerlo cada
vez mejor. Primero vindolo con sus propios
ojos, despus a travs de un telescopio simple
como el de Galileo Galilei, ms tarde observn-
dolo con instrumentos complejos y estudiando
sus fotograf as. A propsito de estos avances en
la observacin espacial lee el siguiente artculo.
28

29

30

31

32

33

http://www.comoves.unam.mx/articulos/82_adios/hubble.pdf
[Consulta: 13/08/2012].
34

2 Ahora responde a las siguientes preguntas.

1. Por qu no pudo Edwin Powell Hubble llegar a la teora del Big Bang demostran-
do sus teoras sobre la expansin del universo con claridad?, qu le hizo falta?
2. Consideras que si hubiera contado con el apoyo de toda una comunidad cientfica y
elementos tecnolgicos para realizar mejores observaciones espaciales, Hubble hubiera
logrado comprobar sus hiptesis?
3. Qu utilidad tiene un observatorio espacial?, para qu nos sirve a ti y a m un observa-

torio espacial como el Hubble?
4. Es valioso contar con informacin sobre la edad y otras caractersticas de nuestro plane-
ta? Por qu?
35

5. Para qu nos sirven las fotos tomadas por el Hubble?
6. Vale la pena gastar tanto dinero en mantener un observatorio espacial mientras vivimos
carencias importantes aqu en nuestro planeta?
Una vez que hayas contestado las preguntas, compralas con

las respuestas del Apndice 1.
Guarda una copia de tus respuestas en tu portafolio de
evidencias. Este escrito te puede ayudar en las siguientes ac-
tividades durante el mdulo. Es importante que seas crtico y
reflexivo con toda la informacin que guardes, por lo que te
aconsejamos que escribas un pequeo comentario acompa-
ando cada artculo, noticia o texto que archives en el que
comentes qu es lo que t opinas al respecto y cules son las
fortalezas o limitaciones de la informacin.
Como podrs imaginarte, no toda la ciencia es aplica-

ble ni responde precisamente a la necesidad de resol-
ver alguna cuestin prctica, en cambio, la tecnologa
s. Piensa por un momento en un problema de tu vida
cotidiana, puede ser quizs tu necesidad de evitar su-
dar cuando llegas en bicicleta al trabajo o de evitar las
incomodidades que te causa el cinturn de seguridad
Un mundo de ciencia en algn transporte, en fin cualquier cosa que te gustara modi-
Cuando la experimentacin se fue imponiendo ficar o mejorar. Ahora bien, si despus de detectar estos proble-
a la pura observacin, los alquimistas impulsa- mas se te ocurren varias soluciones, y si las pruebas y realizas
ron un desarrollo tecnolgico impresionante
una invencin, ests, efectivamente, desarrollando o buscando
para su poca. Las retortas, balanzas y un mundo
de instrumentos estaban cuidadosamente dise- una nueva herramienta tecnolgica. Utilizar una bicimoto para
ados, y aunque su utilidad era intrnseca a la evitar la sudoracin o acojinar el cinturn de seguridad son bue-
propia alquimia, dej ya el terreno preparado nos ejemplos del uso de la tecnologa.
para la aparicin de la qumica como ciencia. Decamos que no toda ciencia es aplicable. Aunque es indu-
Como este desarrollo de instrumentos no tena dablemente necesario y adems agradable ver cmo la investiga-
la intencin de aplicar los conocimientos a la
prctica sino era solamente un medio ms para
cin cientfica produce un fruto til, como bien dice Martn
que floreciera el saber, el conocimiento se perci- Bonfil Olivera: toda la investigacin cientfica sirve para algo,
ba valioso por s mismo, sin importar para qu justamente para producir conocimiento, que es su principal fun-
servira, conocer el mundo era lo ms importante.
36

cin. No solo la ciencia aplicable es valiosa, pues el conocimiento vale por s Ms informacin en...
mismo. Si deseas saber ms del
La ciencia bsica busca el conocimiento basndose en la realidad. Y conocer valor de la ciencia, lee el
libro La ciencia por gusto.
es justamente llegar al meollo de los asuntos, es decir, a las causas. Cualquier per-
Una invitacin a la cultura
sona es capaz de generar conocimiento y lo ha hecho cuando precisamente es ca- cientfica, de Martn Bonfil
paz de reconocer las causas de un efecto y al reproducir las condiciones de un Olivera.
fenmeno obtener el mismo resultado una y otra vez.
3 a) Para entender mejor el tipo de Hay una diferencia entre conocimiento objetivo y
conocimiento al que hace refe- subjetivo. El conocimiento objetivo es la informa-
rencia la ciencia, te proponemos que cin comprobable, respaldada por estudios cient-
ficos e investigaciones; en cambio, el conocimien-
menciones a continuacin algunos cono-
to subjetivo es la informacin basada en la propia
cimientos ciertos o certezas con las que experiencia, carece de fundamentos cientficos y el
t funciones normalmente, y algunas resultado que se puede obtener es variable.Una
creencias que conserves y que te ayu- creencia no es igual a un conocimiento factual. La La diferencia entre
den a actuar o a decidir en tu vida coti- verdad, la falsedad, el error, la ficcin, no todo es ciencia bsica (o pura) y
objetivable. ciencia aplicada consis-
diana.
te en que la primera se
interesa en generar o
Conocimientos ciertos o certezas Creencias ampliar conocimientos
fundamentales con fina-
lidades acadmicas, en
cambio, la aplicada bus-
ca utilizar los conoci-
mientos generados hacia
un objetivo o fin espec-
fico, concreto, para so-
lucionar problemas de
la sociedad en general.
DALE VUELTAS
Te ha quedado claro cul es
la diferencia entre ciencia y
tecnologa?
37

Gestin del aprendizaje b) Empieza a armar tu mapa mental a partir de estos dos nuevos conceptos. En primer lugar
enumera tres ideas o conceptos que estn relacionados con certezas y tres ideas o con-
Al ser solamente un conceptos relacionados con creencias. Puedes revisar de nuevo el inciso anterior para darte
cepto o una idea lo que ideas.
representars en tu mapa
mental, es importante que Certezas Creencias
no incluyas oraciones com-
pletas ni prrafos. Procura 1 1
que cada concepto sea 2 2
representado por una o
dos palabras mximo. 3 3
En los mapas menta-
les es esencial que tu idea Consulta la retroalimentacin en el Apndice 1.
central, en este caso la c) Cuando piensas en ciencia, qu es lo que te imaginas?, si pudieras representar a la cien-
ciencia, tenga una repre-
sentacin grfica. Esto
cia en una imagen cul sera? Dibuja en el espacio asignado un objeto, imagen, grfico
ayuda a tu cerebro a aso- que para ti represente esta idea central.
ciar las palabras, colores Utiliza los espacios a continuacin para relacionar estos dos conceptos (certezas y
e imgenes dndote una creencias) junto con sus sub-conceptos en tu mapa mental. Para los sub-conceptos de
mayor comprensin. creencias utiliza una pluma, plumn o marcador rojo. Para los de certezas, utiliza color
azul.
Dibuja aqu tu representacin de ciencia
Realiza una copia del esquema anterior y archvalo en tu portafolio. Estos conceptos y
glosario
su relacin son de suma importancia para tu aprendizaje a lo largo de este mdulo.
Controversiales: del latn
controversus, significa que
dan lugar a discusin o a Aunque ha habido algunos puntos controversiales en el devenir histrico de la
opiniones contrapuestas. ciencia, a lo largo de los siglos ha perdurado un postulado irrefutable: el principal
producto de la ciencia debe ser el conocimiento. Pero un conocimiento objetivo,
38

que pueda ser compartido por toda la humanidad a pesar de las diferencias cultu-
rales, religiosas o sociales.
La ciencia, justamente por ser objetiva es heredable y asimilable por las dife-
rentes culturas existentes. Sin embargo s es importante enfatizar la manera en que
los objetivos de la ciencia han ido cambiando con el devenir histrico.
En el siglo xvi los grandes personajes que generaron la primera gran revolu-
cin cientfica (Coprnico, Galileo, Descartes, Huygens, Newton, entre otros) se
interesaron por romper la concepcin de mundo que haba en la Europa de su po-
ca, su objetivo era impulsar una nueva filosof a natural moderna distinta a la esco-
lstica, modificando la idea de mundo y de ser humano que se tena entonces. La
matematizacin y la expansin de la metodologa experimental a todas las ciencias
se convirti en una prioridad. A lo largo del siglo xviii los cientficos se aliaron con
los impulsores de la Revolucin Industrial y entonces se concentraron en cuestio-
nes de aplicacin de la ciencia, ya no les importaba tanto descubrir el orden de la
naturaleza sino propiciar el desarrollo econmico y social. Desde la primera Revo-
lucin Industrial producida en Gran Bretaa, el impacto social, econmico y pol-
tico de la tecnologa fue el motor de cambio hacia la era moderna. Los cientficos
fueron tambin inventores preocupados por transformar el mundo y la forma de
vida de las personas, ms que por describir o explicar las leyes que rigen el univer-
so. Durante la segunda Revolucin Industrial (perodo que va de 1870 hasta 1914)
la alianza entre la industria, la tecnologa y la ciencia se consolid, sobre todo en
Francia, Alemania y Gran Bretaa, generndose nuevas profesiones, adems de la Nicols Coprnico
de cientfico, que t conoces muy bien, surgieron los ingenieros. Con esta novedad escribi a lo largo de ms
empezaba la profesionalizacin y la impronta empresarial de la actividad cientfica de 25 aos de trabajo su
actual en cuyo centro se encuentran valoradas la innovacin, la industrializacin y libro Sobre las revolucio-
nes de las esferas celes-
el desarrollo econmico y social, a diferencia de la ciencia moderna de Leibniz y tes, donde plantea una
Newton, que valoraba el alcance de lo verdadero, ms all de lo til. ruptura con las concep-
El dominio de la electricidad, el inicio de la navegacin area formal, los cam- ciones anteriores de
bios en la produccin y en general, la consolidada industrializacin de los grandes nuestro mundo. Copr-
pases consigui que el siglo xx pusiera la atencin en estrategias para mejorar la nico plantea, basndose
en la astronoma pita-
productividad y gradualmente fuera transitando a la Tecnociencia propia de este
grica principalmente
siglo. Con la lucha por conquistar el espacio y la ostentacin de modelos y produc- adems de sus propias
ciones cientficas para demostrar podero econmico, la capacidad defensiva y mi- observaciones, que la
litar, y ante todo el prestigio o fama nacional, cambi radicalmente la valoracin de Tierra no es el centro
los resultados de la ciencia, entonces ya importaba de nuevo algo ms que la cien- del cosmos, sino que la
humanidad habita un
cia aplicable o til, ahora la ciencia deba ser asombrosa, admirable, imponente
planeta que gira alrede-
precisamente como aquella que exhibe la exploracin espacial, por ejemplo los dor del Sol. Este plan-
lanzamientos de satlites como el Sputnik o la implementacin del telescopio espa- teamiento heliocntrico
cial Hubble. transfigur toda la cien-
cia y la filosof a de su
tiempo.
39

4 Con el fin de complementar la lectura Adis al Hubble, elabora un cuadro

comparativo en el que presentes las distinciones fundamentales entre la forma
de hacer ciencia antes y despus del observatorio. Para ello necesitas tener la respues-
ta de las siguientes preguntas, puedes consultar la informacin que guardaste en tu
portafolio de evidencias. Escrbelas en tu cuaderno o en un archivo electrnico y guarda
tu cuadro en el portafolio.
1. Qu es el Hubble?
2. En qu consiste un observatorio espacial?
3. Cules son las ventajas de un observatorio espacial frente a un observatorio terrestre?
4. Qu son y para qu sirven los giroscopios?
5. Cmo se relacionan las leyes de la fsica con el funcionamiento de los giroscopios?
6. Cmo funcionan los telescopios?
7. Cmo funciona el sistema ptico del Hubble?
8. Por qu son importantes para el avance cientfico los colores de las imgenes que toma
Hubble?
Ahora revisa tus respuestas en el Apndice 1.
Con el propsito de que sepas si ests listo para continuar con la elaboracin de tu
mapa mental, toma en cuenta las siguientes consideraciones:
Desde
la antigedad se observ el espacio buscando en l las constantes que
permitieran entender cmo es y cmo funciona el mundo. Ello deton avances
en la navegacin y la agricultura.
En la era de la Pequea Ciencia, cuando los cientficos trabajaban en solitario,

Galileo observ el espacio con un telescopio simple, pero inici una gran aven-
tura hacia la conquista del espacio. Sus descubrimientos en ptica son el fun-
damento de los microscopios, que fueron muy tiles para el descubrimiento de
enfermedades bacterianas, entre otras cosas, pero l no se dio cuenta de ello,
quizs lo hubiera notado si hubiera trabajado en grupo.
Edwin Hubble quiso observar y explorar el espacio mejor de lo que su poca se

lo permiti. Si hubiera vivido en la poca de la Gran Ciencia y la aplicacin
tecnolgica espacial, quizs hubiera podido realizar otras aportaciones impor-
tantes a la astronoma. Esto te quedar ms claro cuando, ms adelante, revises
glosario las ventajas que ofrece la Gran Ciencia.
Robtica: ciencia que tra- El observatorio espacial Hubble hace posible un conocimiento del espacio que

ta del diseo e imple- no tendramos con un observatorio terrestre.
mentacin de mquinas Si no se hubiera podido desarrollar una nave espacial capaz de llevar astronautas

capaces de realizar tareas
propias de un ser huma-
hasta donde est el Hubble ni los avances en robtica necesarios para ello, hoy
no. tendramos menos informacin valiosa sobre nuestro planeta y nuestra galaxia.
40

5 a) Investiga qu es lo que pas con el Hubble y cul es su situacin actualmente. Es

importante que selecciones correctamente tu fuente de informacin de manera que
sea confiable. Escribe la respuesta a continuacin.
b) Reflexiona, qu fuente consultaras de las siguientes opciones para responder a esta

pregunta?
1. Una pgina de Internet sobre astrologa.
2. Artculos de la revista Ciencia y desarrollo del CONACYT.
3. Libros especializados en bibliotecas de tu localidad.
c) Por qu elegiste esta fuente de informacin? Cules son sus ventajas frente a las
otras?
Revisa en el Apndice 1 cul es la fuente adecuada para contestar la pregunta y algu-

nas de las principales razones que apoyan esta decisin.
d) Una vez que hayas elegido la fuente ms confiable, completa los siguientes datos.
Nombre de la fuente:
Tipo de fuente:
Direccin electrnica:
Autor:
Institucin:
Fecha de publicacin:
Fecha de consulta:
e) Recuerdas la frmula que se utiliza para calcular la distancia, el tiempo o la velocidad de
un objeto? Tal como estudiaste en el mdulo Dinmica en la naturaleza: el movimiento, es
41

la misma frmula y simplemente cambian las variables dependiendo de los datos que
tienes a la mano y la informacin que deseas saber. Calcula el tiempo que tardaron en
llegar los astronautas en el Endeavour a partir de la distancia a la que se encuentra el
Hubble y la velocidad a la que viaja esta nave espacial. Recuerda la frmula que aprendis-
te y busca los datos que tienes para calcular el tiempo en el artculo.
Frmula: ______________________
Operaciones:
Respuesta: _____________________________
f) Reflexiona acerca del impacto de Hubble en el avance cientfico. Consideras que solo
tiene consecuencias positivas o consideras que existen efectos negativos ocasionados
por este telescopio? Por qu?
Consulta el Apndice 1 para contrastar tus respuestas.

Consulta los mdulos anteriores (Matemticas y representaciones del sistema natural,
Dinmica en la naturaleza: el movimiento, Universo natural y Hacia un desarrollo sustentable)
y elabora un formulario en el que concentres las principales frmulas fsicas y qumicas. Esto
te ayudar no slo a recuperar tus conocimientos previos, sino a tener a la mano estos datos
para cuando necesites utilizarlos en este mdulo.
La ciencia suele resultar en mucho ms que conocimiento porque est estrecha-

mente relacionada con la cultura en la que se desarrolla. Siempre ha tenido impli-
caciones y motivaciones diversas que a lo largo de la historia la vinculan con
cambios sociales, culturales o econmicos y que, sobre todo en los siglos xx y xxi,
se han intensificado. Adems del cambio en su tamao y su ritmo de crecimiento
durante estos siglos, la ciencia sufre cambios cualitativos importantes. De ah que
a los estudiosos como Solla Price, Alvin Weinberg y Bruce Hevly les haya parecido
importante distinguir la nocin de Pequea Ciencia, Gran Ciencia y Tecnociencia,
pues no slo se modific el tamao de la ciencia, sino tambin sus objetivos, las
comunidades cientficas, los modos de hacer investigacin y de generar conoci-
miento e incluso la valoracin de los resultados. La Macrociencia y despus la Tec-
nociencia tuvieron claros objetivos tecnolgicos, es decir de aplicacin.
Sin embargo, a pesar de que a veces se la confunda con la principal portadora
de soluciones para las sociedades, la ciencia es tal, aunque no tenga utilidad apa-
42

rente para ellas, es decir, no slo sirve o ha servido para producir tecnologa, ni
sirve a las comunidades con fines utilitaristas simplones. El afn del cientfico debe
ser principalmente el conocimiento, con cierto rumbo, pero libre y flexible, porque
su fin es conocer, no inventar.
La ciencia bsica, las sociedades cientficas y la ciencia acadmica siguen exis-
tiendo con la sola pretensin de conocer la realidad. DALE VUELTAS
No est extinta, sin embargo, la creencia generalizada que consiste en pensar Consideras que en la ciencia
que la investigacin cientfica ya no se justifica por la bsqueda de la verdad (el actual puede convivir
conocer por conocer) ni por el dominio de la naturaleza (como hicieran los prime- paralelamente o
ros cientficos hasta el siglo xvi); aunque estos fines sigan sobreviviendo en menor simbiticamente el inters
medida, han surgido otros nuevos. Estos objetivos de la ciencia actual tienen que genuino por conocer la
verdad y el orden natural con
ver con garantizar el predominio poltico, econmico, comercial e incluso militar
los intereses particulares por
de un pas. Hoy existe un nuevo modo de produccin de conocimiento que no slo aplicar la ciencia y garantizar
se goza en la contemplacin de una verdad, sino que busca aplicaciones tiles para un predominio poltico,
una comunidad o pas en especfico o incluso segn planes poltico econmicos econmico o comercial de un
avanzados. pas?
De cualquier manera, lo interesante aqu es que reconozcas que la ciencia es un
sistema complejo en el que los cientficos y sus conocimientos se relacionan con la
sociedad, la historia, la economa y la cultura, pero no slo por sus aplicaciones. Un
ejemplo claro fue la revolucin de Coprnico y ms tarde la de Einstein en las men-
talidades de su poca. Piensa si hubiera sido igual la historia de la Segunda Guerra
Mundial sin tomarla en cuenta, o si se hubieran dado los cambios sociales que tra-
jo consigo la invencin de la pldora anticonceptiva en los aos sesenta, o si hoy
podras bailar y escuchar msica tecno de no ser por la ciencia que hay detrs de Cientfico
ello y que, sin pretenderlo necesa-
riamente, ha llegado a aplicarse as.
Sin embargo es vital que en este
punto reflexionemos sobre algo:
existe hoy en da actividad cientfi-
ca importante que a pesar de que
inevitablemente ha generado tec-
nologa a su alrededor (que adems
luego es til para muchas otras co-
sas), no produce directamente nada
pero ha sido capaz de generar un
conocimiento vasto y asombroso
sobre la realidad, adems de be-
lleza cientfica. Tal es el caso del
estudio del espacio que como ve-
rs ms adelante desencaden mu-
chos avances tiles.
43

6 a) Lee con atencin la siguiente definicin de ciencia del cientfico mexicano Ruy
Prez Tamayo: La ciencia es una fuerza capaz de enriquecer nuestra visin del mun-
do y transformar la forma en que nos relacionamos con l.
Qu opinas?, ests de acuerdo con l?, por qu?

Puedes distinguir la diferencia entre ciencia y tecnologa?, cul es?
b) Modifica tu definicin de ciencia a partir de tu reflexin y vulvela a escribir a continua-

cin.
DALE VUELTAS
Habas pensado que dar con
una falsa creencia que
considerbamos verdadera es
un conocimiento valioso Casi siempre la ciencia puede aplicarse y cuando esto ocurre sus resultados pueden
aunque no necesariamente tener un impacto positivo en la calidad de vida de las personas al ayudar en la so-
genere tecnologa?
lucin de un problema o procurar cierto bienestar en ellas. Lo interesante es que la
finalidad de la ciencia no es su aplicacin sino el conocimiento puro, es decir, aun-
que derive en ello, su objetivo primordial est nicamente en el saber. Este saber
que quizs en principio no genere productos puede hacerlo en un futuro, pero lo
que inevitablemente ocasiona es un cambio en la mentalidad de los seres humanos
DALE VUELTAS que entienden cada vez ms su mundo y lo observan de otras maneras.
Has pensado la manera en Es lgico que la ciencia evolucione dependiendo del momento histrico en el
que las personas se que se contextualice y que en algunos momentos se valore mucho ms el saber por
preguntan el por qu de las
cosas hasta dar con una
el saber y otras, en cambio, importe mucho ms la aplicacin tecnolgica derivada
respuesta satisfactoria que de l. La hazaa newtoniana de haber encontrado leyes universales que rijan toda
adems les permita idear la materia existente no volver a repetirse jams, este caso fue un descubrimiento
soluciones a sus problemas muy revolucionario en su momento, pero valorable una vez en la vida. Lo mismo
cotidianos? Ello sucede ocurri con las leyes de Huygens, la tabla peridica de Mendeleyev e incluso con
justamente gracias a la
relacin cientfico-tecnolgica
las propuestas del gelogo Charles Lyell. El ser humano, deseoso de novedades y
de la que estamos hablando. curioso por descubrir ms y ms cosas, se entretiene hoy con la f sica subatmica
y los avances tecnolgicos que le hacen la vida ms llevadera.
44

7 A continuacin te presentamos un cuadro para que lo completes, se trata de

que reflexiones sobre cmo ha mejorado la calidad de vida de los seres huma-
nos a partir de un avance cientfico-tecnolgico desde la antigedad hasta hoy.
Avance Modo de observacin Principio cientfico Aplicacin y beneficio Y t qu opinas?

cientfico y trabajo cientfico sobre el que se basa en la calidad de vida
La vela y los remos

en la cultura fenicia
La penicilina despus
de la Primera Guerra
Mundial
El Apolo 10
Compara las respuestas con las que aparecen en el Apndice 1. Si te haban faltado
algunas respuestas, completa tu cuadro.
La relacin entre ciencia y tecnologa:

juntas pero no revueltas
Quizs ahora que tenemos ms claro qu es ciencia y qu es tecnologa ser ms
fcil entender que sin lugar a dudas ambos conceptos alcanzan uno de sus puntos
cumbre cuando se habla de la exploracin del espacio y lo que ella engloba. Como
viste en la lectura que hemos estado trabajando, la curiosidad humana manifestada
a travs del dinamismo propio de la ciencia, ha llevado al ser humano a trascender
la observacin del espacio desde la Tierra para explorarlo cada vez ms de cerca.
Actualmente la ciencia ha dado pie a nuevas tecnologas del mismo modo en que
las herramientas tecnolgicas han permitido mayores avances cientficos. Hoy su
relacin es recproca y estrecha como lo prueba la Tecnociencia.
Pero de hecho cmo se da esta relacin entre ciencia y tecnologa? Por un lado
la ciencia con sus teoras y postulados ofrece un marco terico bajo el cual llevar a
cabo ciertos experimentos que podran culminar con el desarrollo de ciertas apli-
caciones y tecnologas. Dichos desarrollos tecnolgicos sern producto de la pues-
ta en prctica de postulados cientficos, pero, a su vez permitirn la comprobacin
prctica de los mismos y el desarrollo (o actualizacin) de otros nuevos. Produ-
ciendo as avances tanto en la ciencia bsica como en la tecnologa.
Pero vale la pena hacer una aclaracin puntual al respecto cuando hablamos de
Tecnociencia.
45

Esta forma peculiar de hacer ciencia en el siglo xxi, establece una relacin
Ampla tus simbitica, inseparable, entre ciencia y tecnologa. La Tecnociencia posee carac-
horizontes tersticas especficas, como alta financiacin y presupuesto para equipos e inver-
Acude a alguna hemero- siones, la integracin de cientficos, ingenieros y tecnlogos en equipos de trabajo
teca cercana a tu comu- multidisciplinares, la vinculacin con empresas o agencias industriales y el surgi-
nidad o utiliza Internet miento de polticas cientficas. Todo lo anterior debido a que la Tecnociencia no
para buscar en peridi-
cos y revistas noticias
tiene un nico objetivo cientfico, ni tampoco solamente tecnolgico. Aunque al-
sobre el proyecto Man- gunas de sus metas en efecto pueden ser la bsqueda de tecnologas eficientes para
hattan y su relacin con resolver algn problema concreto o el avance genuino del conocimiento, sobre es-
el lanzamiento de las tos objetivos se encuentran otros que orientan la financiacin y realizacin de es-
bombas atmicas de Hi- tos grandes proyectos.
roshima y Nagasaki. En
Tal es el caso del desarrollo y fabri-
tu bsqueda segura-
mente notars la influen- cacin de un telescopio espacial como
cia de los grupos de el Hubble o una nave espacial que lle-
poder y las grandes can- ve a los astronautas hasta l.
tidades de dinero inver- Como viste en la lectura, el Hubble
tidas en los proyectos ha necesitado viajes constantes de los
tecnocientficos. La cien-
cia bsica y la ciencia astronautas para repararlo, sin el desa-
aplicada (a pequea es- rrollo de trajes espaciales, combustible,
cala) surgieron, por lo alimentacin para astronautas, siste-
general, naturalmente mas de comunicacin, robtica, entre
de la curiosidad humana otros; hoy sera imposible obtener co-
y su deseo de saber ms y
beneficiar a la sociedad,
nocimiento de un instrumento como
sin embargo, la tecno- ste.
ciencia pudiera responder Pero adems de su relacin con la
a las demandas econ- tecnologa la ciencia tambin impacta,
micas, polticas o blicas lo mismo que se vincula con tpicos
de un grupo poderoso
polticos, socioculturales o econmi-
tal como sucedi con el
proyecto Manhattan. cos. Como ejemplo de todo esto basta
que recordemos que la carrera por la
Apollo conquista del espacio empez en la d-
cada de 1950 cuando el 4 de octubre de 1957 la URSS puso en rbita el primer sa-
tlite artificial en la historia de la humanidad, el Sputnik 1, y a partir de ese
momento comenz la lucha por la conquista del espacio entre los Estados Unidos
de Amrica y la Unin Sovitica cuando esto era una manera de demostrar la su-
premaca no solo cientfica o tecnolgica, sino tambin econmica y poltica de
estos pases. Es durante esta poca de la Guerra Fra cuando apuntala el desarrollo
de los vehculos espaciales tripulados (si no hubiera sido por estos conflictos de
ndole poltica y econmica, quizs hoy no hubiramos visto las magnficas fotos
del Hubble). Fue nuevamente la Unin Sovitica quien logr mandar al espacio la
primera nave tripulada. Yuri Gagarin se convirti en 1961 en el primer ser humano
46

en viajar por el espacio, transformado en un hroe nacional y un referente obligado

para mostrar los logros del Comunismo. nicamente 23 das ms tarde los Estados
Unidos, en su misin Freedom 7 logr poner en rbita a Alan Shepard el primer DALE VUELTAS
hombre americano en visitar el espacio. La competicin por el
En el ao de 1969, tras largos aos de aciertos y errores en la carrera por la dominio del espacio fue una
conquista del espacio, el Apollo 10, cuarta misin tripulada del programa Apollo de consecuencia de la Guerra
la NASA, alcanz la velocidad de 39,897 km/h (11.08 km/s), velocidad lmite que Fra, proveniente de la
rivalidad militar, poltica e
permanece hasta nuestros das como la mxima alcanzada por un vehculo tripu-
ideolgica de los Estados
lado. Unidos y la URSS. Esta
Llegar a algo tan complejo como el desarrollo de viajes espaciales requiere em- competencia por dominar el
pezar por principios y conceptos fundamentales que nos darn las bases y cimien- espacio es un claro ejemplo
tos sobre los cuales construir las naves espaciales, disear los trajes de astronautas, de las acciones
macrocientficas, crees que
alimentos para ellos, entre otros. As te dars cuenta de la importancia de ciencias
hubiera habido tal avance sin
como la f sica, la biologa y la qumica en la vida de la humanidad. esta rivalidad?
La fsica y el Apollo 10 glosario

Como habrs podido observar la f sica ha jugado un rol primordial en los desarro- Luz: del latn lux, la luz es
llos tecnolgicos del siglo xx y los avances de lo que va de nuestro siglo. La con- el agente fsico que per-
quista del espacio y muy particularmente el diseo y construccin de una nave mite que los objetos sean
visibles. La luz es una
espacial se fundamenta en las leyes y postulados que dicha ciencia ha formulado energa electromagntica
hasta el momento. Cabe mencionar que la f sica no es solamente una ciencia te- radiante que puede ser
rica, sino que ante todo es una ciencia experimental; es decir, busca la comproba- percibida por el sentido
cin de sus teoras por medio de experimentos verificables, contribuyendo as a de la vista. Se trata del
generar nuevos avances en materia de tecnologa. rango de radiacin del
espectro electromagnti-
La f sica, considerada una ciencia natural, a grandes rasgos es el estudio del co. La luz tiene velocidad
mundo natural con miras a entender cmo se comporta el universo. Por lo tanto, finita y se propaga en l-
involucra el estudio de la materia y su movimiento a travs del marco de referencia nea recta. Su longitud de
espacio-temporal (es decir a travs de las coordenadas del tiempo y del espacio) onda va desde los 0.4
junto con conceptos como energa o fuerza. hasta los 0.7 micrme-
tros (0.0000007 m).
La f sica est pues ntimamente relacionada a las tecnologas de nuestros das
a travs de sus postulados y leyes. Por ejemplo, procesos bsicos como: Fibra ptica: hilo muy fino
de vidrio o silicio fundido,
el comportamiento de la luz: ha permitido el diseo de la fibra ptica.
que es empleado como
el comportamiento de las ondas electro-magnticas sirvi de base para los sis-
un medio de transmisin
temas de comunicacin moderna. en redes de datos.
la conversin del calor en energa de movimiento, fundamento para disear el

sistema de propulsin de los medios modernos de transporte, incluyendo por
glosario
supuesto, al Apollo 10.
Calor: energa que se
A su vez dichos procesos toman su fundamento en teoras sobre el comportamien- transfiere de un objeto de
temperatura alta hacia
to de las partculas cargadas elctricamente, las cuales generan campos electro-
uno de temperatura baja.
magnticos, responsables de la gran mayora de los fenmenos encontrados en la
47

glosario naturaleza. Estos son solo algunos ejemplos de cmo la ciencia f sica con sus con-
Campo electromagn- ceptos muchas veces simples y fundamentales, pero indispensables para la cons-
tico: rea de energa
truccin y puesta en marcha de cualquier desarrollo tecnolgico, est presente en
producida por aquellos
elementos cargados elc- nuestra vida cotidiana a travs de la fibra ptica, las telecomunicaciones o los au-
tricamente. tomviles.
8 Al ser la fsica una ciencia tan amplia se ha subdividido en varias reas de es-
pecializacin, entre ellas la ptica, la acstica, la termodinmica y el electro-
magnetismo. Investiga cul es el campo o el rea de estudio de la fsica que se ocupa
de la ptica, la acstica, la termodinmica y el electromagnetismo y sus conceptos
Demcrito pens
en la naturaleza discon-
fundamentales, pero recuerda cerciorarte de la confiabilidad de tus fuentes. Te su-
tinua de la materia con gerimos consultar el mdulo Universo natural.
solo observar la realidad
con sus propios ojos, Especialidades Campos Conceptos
despus Dalton quiso o reas de la de investigacin fundamentales
hacer experimentos que fsica
probaran sus teoras y
ptica
consigui que Thom-
son, Rutherford y Bohr
continuaran la investi-
gacin acerca de los
tomos. Sin el debido
conocimiento de la na- Acstica
turaleza atmica de la
materia, hubiera sido
imposible desarrollar
las teoras electrnicas.
Termodinmica
Electromagnetismo
Ahora anota la fuente consultada; si utilizaste ms de una, elabora su propia ficha de da-
tos.
Tipo de fuente:
48

Autor:
Institucin:
Fecha de consulta:
glosario
Guarda la informacin en tu portafolio de evidencias; retoma lo que necesites para elabo- Ciberntica: ciencia que
estudia la construccin
rar tu mapa mental. de sistemas electrnicos
y mecnicos a partir de su
comparacin con los sis-
Estas especialidades de la f sica sobre las que acabas de investigar tienen una am-
temas de comunicacin y
plia relacin con el desarrollo de nuevos materiales que t mismo usas en la vida regulacin automtica de
cotidiana, adems de muchas novedades como la generacin de distintos y mejores los seres vivos.
sistemas de comunicacin moderna, as como el desarrollo de recientes aplicacio-
nes dentro de la nanotecnologa y la ciberntica.
9 a) Investiga una aplicacin en cada uno de estos rubros que estn relacionadas con
las especialidades fsicas mencionadas en la actividad anterior.
Con respecto a qu
es la nanotecnologa,
Sub reas Objetos o servicios Nuevos Sistemas de Nanotecnologa empecemos por aclarar
de la fsica de uso cotidiano Materiales comunicacin y ciberntica
el significado del prefijo
ptica nano: ste hace refe-
rencia a la milmillonsi-
Acstica ma parte de un metro (o
de cualquier otra uni-
Termodinmica
dad de medida). Para
Electromagnetismo hacernos idea de a qu
escala nos referimos,
piensa que un tomo es
b) Redacta dos prrafos en los que argumentes la relacin que existe entre los conceptos la quinta parte de esa
que estudiaste y el diseo y fabricacin del Apollo 10. medida, es decir, cinco
tomos puestos en lnea
suman un nanometro.
Bien, pues todos los
materiales, dispositivos,
instrumental, etctera,
que entren en esa esca-
la, desde 5 a 50 o 100
tomos es lo que llama-
mos Nanotecnologa
http://www.portal-
ciencia.net/nanotecno/
[Consulta:
08/07/2012].
49

Aunque hemos comenzado a analizar las relaciones entre ciencia y tecnologa se-
guramente te cuestionars: qu relacin tienes t particularmente con las naves
espaciales y los viajes interplanetarios? La respuesta no dejar de asombrarte. En la
actualidad las tecnologas que utilizamos en nuestras actividades de la vida cotidia-
Los brackets son
elementos metlicos o na operan gracias a los desarrollos espaciales: la televisin satelital, la telefona e
cermicos que van sol- Internet satelital, Sistemas de Posicionamiento Global (GPS), predicciones clima-
dados a las bandas o pe- tolgicas y muchas otras tecnologas. Pero tal vez esta tecnologa est an ms
gados directamente so- cerca de ti de lo que imaginas.
bre el diente, sirven para
soportar el elemento ac-
tivo que es el arco. La
La qumica y la tecnologa espacial: el caso de la esttica dental
ortodoncia mediante El aluminio policristalino translcido o TPA por sus siglas en ingls (translucent
brackets consiste en la polycrystaline alumina) que fue originalmente desarrollado para dispositivos ras-
aplicacin de una tcni-
ca fija mediante elemen-
treadores de misiles, es ahora uno de los productos para ortodoncia ms vendidos
tos adheridos a los dien- en todo el mundo. Por sus propiedades de maleabilidad, resistencia y transparencia
tes a los que se les se utiliza para los brackets invisibles.
adhiere firmemente unos Este nuevo tipo de brackets no slo presenta la misma resistencia y durabilidad
finos arcos elsticos de que sus antecesores sino que tiene la ventaja adicional de ser un material altamen-
aleacin metlica (n-
te translcido lo cual permite que la luz pase hacia el diente, haciendo de esta ma-
quel-titanio) mediante
un conjunto de ligadu- nera que el bracket parezca ser del mismo color que el diente y as se vuelva casi
ras. El objetivo es que invisible.
vayan moviendo poco a As como en el caso de los brackets
poco los dientes hasta hay un sin nmero de desarrollos tec-
la posicin deseada.
nolgicos y cientficos que fueron desa-
El bracket conven-
cional est formado por rrollados en principio para servir a las
una base con una malla necesidades de los viajes espaciales, tec-
que permite la adhesin nologas para las naves, para la explora-
al diente, una ranura para cin u observacin del espacio, las
la ubicacin del arco y galaxias y las estrellas o simplemente
unas aletas o ganchos
que permiten fijar els-
con la finalidad de proporcionar a los
ticos o ligaduras. astronautas medios ms seguros y efec-
Hay brackets est- tivos para enfrentar las dif ciles condi- Brackets
ticos, que no son met- ciones que encuentran en el espacio exterior.
licos, son de xido de
aluminio policristalino
llamados cermicos, que
no cambian de color.
Tomado de http://
www.corporacion El hidrgeno lquido es un combustible utilizado en las naves espaciales, quizs si se usara en
dermoestetica. nuestro transporte comn podramos evitar daos al ambiente, sin embargo, para obtenerlo es
com/ortodoncia- necesario enfriarlo a -250 grados centgrados aproximadamente y para obtener el rendimiento de
brackets.html un litro de gasolina se necesitaran cuatro litros de este elemento fro, de manera que sera muy
[Consulta: 20/08/2012]. costoso emplearlo para el consumo cotidiano y hasta ahora slo se usa en la industria espacial.
50

Estos desarrollos con el tiempo se han ido introduciendo en nuestra vida cotidiana
con innumerables beneficios en el rea de la medicina, el deporte, la industria y
hasta en la fabricacin de los cosmticos y la esttica, como es el caso de los brac- DALE VUELTAS
kets invisibles que acabas de leer. Otros ejemplos son los termmetros infrarrojos Vale la pena que por un
que permiten medir la temperatura de los pacientes en slo dos segundos elimi- beneficio econmico
nando todo riesgo de infeccin a causa del contacto f sico, pues dicho termmetro obtengamos un perjuicio
no necesita siquiera estar en contacto con el paciente. Herramientas inalmbricas ambiental? Para ti qu es ms
importante: el ahorro de
como las aspiradoras de mano o taladros inalmbricos que son tan tiles, fueron tiempo y dinero o el cuidado
igualmente desarrollados inicialmente para ser usados por astronautas. Nuevos de nuestro planeta?
materiales son empleados actualmente en los deportes como ciertas espumas sli-
das que absorben el impacto en los tenis o en los cascos de los deportistas de alto
rendimiento, medidores porttiles del ritmo cardiaco para un entrenamiento ms
preciso y un sin nmero ms de aplicaciones. Otro de los sectores grandemente
favorecidos por dichos avances ha sido la industria de la alimentacin. Principal-
mente en lo referente a procesos de conservacin y empaquetado de los mismos y
en el estudio de alimentos ms nutritivos y ligeros, pues al hablar de viajes espacia-
les cada gramo de carga se vuelve importante.
La maternidad, la biologa y los astronautas.

Tres grados de separacin
Te sorprendera igualmente saber que algunos bebs podran estar tomando leche
de frmula desarrollada inicialmente para suplir las necesidades de los astronau-
tas? La leche materna es por mucho el mejor alimento que puede recibir el beb al
inicio de su vida, pues contiene no slo los anticuerpos que necesitar durante su
crecimiento sino adems todos los nutrientes que requerir durante sus primeros Leche materna
seis meses, entre ellos los cidos grasos DHA y ARA que son
esenciales para su desarrollo.
El cido docosahexaenoico (DHA) y el cido araquidni-
co (ARA) son nutrientes de vital importancia especialmente
en lo concerniente al desarrollo mental y visual del beb. El
DHA es un cido graso encontrado abundantemente en el ce-
rebro, el cual est formado en casi un 60% de grasa y que re-
presenta un nutriente esencial para el desarrollo y
funcionamiento de ste, adems de favorecer la buena activi-
dad del sistema inmune y el fortalecimiento de la retina para
mayor agudeza visual. Por otro lado el ARA se encuentra en
todo el cuerpo, y ha demostrado ser un cido primordial para
el desarrollo cerebral y visual adems de ser importante para
el crecimiento de otros rganos y tejidos.
La inclusin de estos dos elementos a la leche se debe a
investigaciones llevadas por la Agencia Espacial Estadouni-
51

dense. Las investigaciones tenan como objetivo original crear mejores productos
para la alimentacin de los astronautas que pasaban largos periodos en el espacio.
Dos grandes autoridades en materia nutricional la FAO (Organizacin de las Na-
ciones Unidas para la Agricultura y la Alimentacin) y la OMS (Organizacin
Mundial de la Salud) han dado su apoyo a estas investigaciones y reafirmado la
necesidad de incluir dichos elementos en la dieta de los lactantes.
10 Adems de la leche materna y los brackets, entre lo que hoy tenemos gracias a
la ciencia y la tecnologa, hay muchos productos y servicios que utilizas da a
da, resultado del avance cientfico y tecnolgico. A continuacin completa el cua-
dro con una lista de cinco de ellos.
En el Apndice 1 encontrars algunos ejemplos.
Producto Qu aplicacin cientfica utiliza? En qu ao fue

creada?
Televisin Electricidad, luz, sonido
11 a) Busca en tres fuentes de consulta diferentes las definiciones de los siguientes

conceptos. Recuerda consultar solamente aquellas fuentes que sean confiables y
cuyo contenido est respaldado por un autor y/o por una institucin de reconocido
prestigio.
Conceptos Definicin Fuente

de consulta
Indagar
Especular
Investigar
52

b) A partir de este cuadro reflexiona y contesta en hojas aparte las siguientes preguntas. Es
muy importante que argumentes y expliques muy bien tus respuestas.
1. Cules son las semejanzas de estos conceptos?
2. Cules son las diferencias principales entre ellos?
En plena era de la
3. Cmo definiras la investigacin?
Pequea Ciencia, en
Despus de haber reflexionado y contestado estas preguntas, guarda tus respuestas en 1879, Thomas Alva Edi-
son y los hermanos Lu-
tu portafolio de evidencias.
mire empiezan la lla-
Verifica tus respuestas en el Apndice 1. mada guerra de
patentes corretendose
Habrs notado que gracias al desarrollo de la ciencia y de la tecnologa hoy se en- unos a otros para ver
cuentran muchas ventajas en la vida diaria, por ejemplo en materia de nutricin y quin logra patentar an-
medicina, con el uso de mejores vehculos de transporte, telefona celular y la co- tes sus desarrollos tec-
nolgicos en cinemato-
municacin satelital. Personajes de todo el mundo han invertido tiempo y vida en graf a.
sus investigaciones que, a pesar de que muchas veces no han sido concebidas con Era comn que
esos propsitos, han terminado por beneficiarnos directamente. uno, dos o varios cient-
Si hablamos por ejemplo de los ltimos dos siglos, aunque te puede parecer ficos e inventores traba-
contradictorio y dif cil de comprender la gran mayora de los avances cientficos y jando de forma inde-
pendiente de los dems
tecnolgicos del xx y xxi han tenido su origen en la llegara a resultados
glosario
guerra. En efecto, la guerra, smbolo de destruccin y Paradoja: expresin l- asombrosamente pare-
muerte, paradjicamente ha sido cuna de grandes des- gica en la que hay una cidos; el que ms rpido
cubrimientos cientficos y tecnolgicos que ahora se uti- incompatibilidad aparen- patentara su invento se
lizan para mejorar la calidad de vida, pues fue la guerra te. quedaba con el crdito.
As, cuando Edison qui-
el inicio de la era de la Gran Ciencia.
so patentar la pelcula
Antes de la Primera Guerra Mundial los cientficos en celuloide de 35 mm,
solan trabajar con independencia fundamentalmente para resolver problemas de y como ya lo haba he-
ndole cientfica y de conocimiento. Sin embargo, las guerras trajeron consigo una cho antes George East-
carrera por conseguir mejores armamentos y ms eficaces modos de comunica- man, solo pudo patentar
los agujeritos que la cin-
cin que requeran avances cientficos para concretarse.
ta lleva a los costados.
Por razones muy pare-
cidas a Antonio Meucci
DALE VUELTAS
nadie le reconoci la in-
Piensas que esta carrera de vencin del telfono o
patentes no sucede teletrfono como l lo
Antes de terminar la Segunda Guerra Mundial, surgi el actualmente?, te parece que llam, aparato que l
que se considera como el primer proyecto de la Gran Ciencia hubiera sido deseable unir desarroll antes que
llamado ENIAC (Electronic Numerical Integrator And Compu- esfuerzos para diversificar los Graham Bell pero por
ter), misin militar secreta, que culmin con el desarrollo de un resultados de los inventores dificultades econmicas
ordenador o computadora. Este proyecto militar se dio a cono- en alguna poca no pudo patentar.
cer tras terminar la guerra y con ello su principal colaborador, determinada?, qu
John von Neumann, cobr fama mundial. beneficios habra trado a la
sociedad?
53

Etapas y avances de la ciencia y la tecnologa en los

siglos xx y xxi: las guerras
El comienzo del siglo xx estuvo marcado por
los movimientos blicos y fue la Primera Gue-
rra Mundial (1914-1918) una crucial llamada
de atencin a las naciones. Despus los conflic-
tos armados ya no se ganaran con la fuerza f -
sica, la artillera, impulsada por personas era
ahora obsoleta y las guerras de trincheras en
ocasiones incluso favoreca ms al enemigo. El
nmero de seres humanos en los ejrcitos, aun-
que sin duda era un factor importante, ya no
era decisivo a la hora de ganar o perder una
batalla. El factor decisivo era la tecnologa utili-
zada en ella. Ametralladoras, vehculos moto-
glosario rizados, dirigibles y los primeros aviones y tanques de guerra eran ahora la pieza
Espoleta de proximidad: clave.
proyectil que explotaba de
manera automtica al en-
Empez as la lucha entre las naciones por mantener la primaca militar y con
contrarse cerca del blan- ella se fueron dando grandes avances en la ciencia y la tecnologa, se robusteca la
co. Gran Ciencia y daba inicio tambin la Tecnociencia que rompa la divisin entre la
ciencia abstracta y la aplicacin tcnica. Al llegar la Segunda Guerra Mundial
(1939) los pases involucrados haban estado trabajando en proyectos cientficos
grandes y estaban listos para poner en prctica sus nuevos adelantos blicos. El uso
Avin de Guerra.
de aviones mucho ms avanzados permiti
nuevas estrategias de guerra que marcaron la
diferencia; los aviones eran utilizados para el
reconocimiento, el bom-bardeo de blancos es-
pecficos y el transporte de equipo y personal
rpido de un lado a otro. Pero fueron sin duda
alguna los desarrollos en el rea de las ciencias
f sicas los que presentaron el principal benefi-
cio. Entre ellas la espoleta de proximidad,
el radar, el sonar y la bomba atmica. Otros
importantes desarrollos tecnolgicos que se
llevaron a cabo durante la guerra o como con-
secuencia de sta fueron avances en la Infor-
mtica que permiti el desarrollo de la primera
computadora, misiles guiados, cohetes moder-
nos y armas nucleares.
54

Al terminar la Segunda Guerra Mundial (1945) comenz lo que se ha denominado

como Guerra Fra, tal como lo estudiaste en el mdulo Transformaciones del
mundo contemporneo. Se llam as por ser no una guerra armada sino principal-
mente ideolgica que se dio entre las dos potencias mundiales: los Estados Unidos
de Amrica y la Unin de Repblicas Socialistas Soviticas (URSS). Durante este
periodo la forma utilizada por ambas naciones para mostrar su supremaca se bas
en revelar al mundo su superioridad cientfica y tecnolgica. Es durante este perio-
Bomba atmica.
do cuando la inteligencia militar y la conquista del espacio se vuelven reas priori-
tarias para ambas naciones, cuestiones que despus traern como consecuencia
grandes aportaciones cientficas y tecnolgicas al siglo xxi, sin haber tenido la in-
tencin particular de hacerlo.
Paradjicamente esta etapa de odio y competencia dio muchos frutos como el
Apollo 10, los sustitutos alimenticios, el descubrimiento de combustibles menos
contaminantes, importantes avances en medicina y en robtica.
Ahora bien, para entender mejor los avances de la ciencia a travs del tiempo
recordemos dos conceptos clave que ya hemos estudiado antes:
Ciencia:
Conjunto de conocimientos obtenidos
mediante la observacin y el razonamiento, siste-
mticamente estructurados y de los que se dedu-
cen principios y leyes generales. Se distingue de la
tecnologa por ser el modo terico del desarrollo
del saber tecnolgico.
Tecnologa: Conjunto de teoras y de tcnicas que

permiten el aprovechamiento prctico del conoci-
miento cientfico. Conjunto de instrumentos y
procedimientos industriales de un determinado
sector o producto. Se trata de un saber operativo y
no de un saber terico como la ciencia, aunque se
deriva de ella.
Estamos seguros de que ahora tienes ya bastante claro
en qu se diferencian la ciencia y la tecnologa, pero
como te diste cuenta en el prrafo anterior el asunto
con estas distinciones se ha vuelto un poco complejo
en los ltimos siglos. Con el paso del tiempo la ma-
nera de hacer ciencia ha cambiado y con ello se ha di-
versificado en mtodos y fines, actualmente somos
capaces de distinguir: Guerra Fra.
Pequea
Ciencia: se refiere a toda ciencia llevada a cabo en pequea escala,
por un individuo o una pequea comunidad. La mayora de sus representantes
55

consideran a la ciencia como un bien en s misma y cuya meta fundamental es

el conocimiento vlido y contrastado. Los descubrimientos cientficos se lleva-
ron a cabo de manera individual o por academias o laboratorios pequeos, con
presupuestos bajos y un ritmo de crecimiento estable y lento.
Gran Ciencia: alude a proyectos a larga escala. Generalmente dichos proyec-

tos son fundados o coordinados por los gobiernos de las naciones y en algunos
casos pueden llegar a ser proyectos multi-nacionales, involucrando a diversas
naciones del mundo. La Macrociencia o Gran Ciencia es instrumentalizada y
no se ve ya como un fin en s misma, de hecho se consolida a finales de la Se-
gunda Guerra Mundial en Estados Unidos de Amrica con la llegada de un
sistema cientfico tecnolgico con improntas polticas, sociales, econmicas y
militares.
Los proyectos macrocientficos concilian varias finalidades, es decir, tienen
intereses plurales, por ejemplo en el proyecto Manhattan, los cientficos esta-
ban interesados en calcular la masa crtica en un proceso de fusin nuclear,
pero requeran de grandes equipamientos e inversiones importantes. El go-
bierno de Estados Unidos les facilit las herramientas necesarias para su inves-
tigacin y los equipos humanos interdisciplinarios, altamente capaces, fueron
coordinados por la milicia; sin embargo, su inters trascenda las fronteras de
la ciencia, su inters era disear un arma de destruccin masiva: la bomba at-
mica.
Tecnociencia: es un trmino acuado en la dcada de 1980 para hacer referen-

cia al contexto tecnolgico y social de la ciencia. Anteriormente la ciencia era
vista como una actividad que se llevaba a cabo aislada de todo contexto social
o tecnolgico, con el pasar del tiempo y muy especialmente en nuestra era se
ha visto que ciencia y tecnologa son dos conceptos no solo ntimamente liga-
glosario dos entre s sino que se complementan y entrelazan.
Simbiosis: asociacin de Al hablar de Tecnociencia estamos haciendo referencia ms que a la instru-
forma equilibrada de dos mentalizacin del conocimiento cientfico (muy frecuentemente se busca que
o ms organismos de
dicha instrumentalizacin sea rentable o presente algn tipo de beneficio,
distinta especie, que les
permite obtener ciertos como es el caso de la carrera armamentista). Hacemos referencia al entramado
provechos y beneficios. indisoluble de la tecnologa y la teora cientfica, a una prctica que pretende
Por extensin o de ma- dar soluciones racionales a los problemas de la humanidad a travs de la pre-
nera figurada: asociacin diccin y del control. Sus caractersticas principales son la simbiosis entre
entre personas o entida- ciencia y tecnologa (que inici con la Gran Ciencia), la aparicin de modelos
des que se apoyan o ayu-
dan mutuamente.
de direccin y gestin de la informacin cuyos intereses van desde el mbito
puramente cientfico y tecnolgico hasta el militar, empresarial o poltico.
El trmino fue acuado por Bruno Latour para disolver las distancias entre
la ciencia y la tecnologa. Su propuesta estaba en reconocer el cambio en las
estructuras de la actividad cientfica. Cambio que implicaba un incremento en
el tamao de la ciencia, la modificacin de sus objetivos primordiales y una
56

nueva organizacin de la investigacin desde la perspectiva cientfica y tecno-

lgica, pero tambin poltica y social. Son ejemplos de proyectos tecnocientfi-
cos el CERN europeo, el proyecto Genoma Humano y la investigacin espacial
de la NASA.
Para entender mejor cada una, el siguiente cuadro comparativo te explica cmo
trabajaban los cientficos de antes y cmo trabajan hoy en da.
Pequea ciencia Gran ciencia Tecnociencia
Individualista y solitario. Tiene ms habilidades de Mayor inters en las

comunicacin y fortaleza para tecnologas y en la aplicacin
enfrentar las crticas de sus de sus conocimientos. El
colegas y el fracaso de ciertos trabajo es colegiado e
proyectos, a medida que se ha interdisciplinario, adems se
incrementado la comunicacin relacionan con empresarios,
entre cientficos en publicaciones, mandatarios de gobierno,
grupos de investigacin y eventos entre otros.
acadmicos.
Se enfrentaba a sus Se enfrenta a los retos del trabajo Los problemas son
problemas de manera colegiado, con innovaciones en enfrentados desde diversas Sabas que la nue-
heroica, con pocos apoyos metodologa y fronteras pticas y desde varios frentes: va ciencia es tan poten-
externos. cientficas. econmico, social, cientfico y te que hoy en da estn
tecnolgico. Por lo general trabajando ms de 80%
trabajan con el apoyo de de los cientficos que
empresas e instituciones. han existido a lo largo
de toda la historia?
Trabajaba con ms tenacidad Los cientficos estn abiertos al La ciencia trabaja al servicio de
y disciplina, sin horarios y dilogo, al uso de nuevas la tecnologa, de manera
muchas veces sin incentivos tecnologas y al trabajo en equipo. organizada y regulada.
econmicos.
Tena gran tolerancia a la Presenta mayor tolerancia y Trabajan por objetivos

frustracin y mucha paciencia. apertura al trabajo colectivo. Es particulares.
generoso y colaborativo.
La innovacin era individual. Los cientficos son ms crticos y a Trabajan a base de retos
la vez ms creativos gracias a la colectivos.
retroalimentacin interdisciplinaria.
Los cientficos gozaban de Tienen mayor responsabilidad y El conocimiento est

mucha libertad sin lmites por adaptabilidad con miras al servicio instrumentalizado. Se trabaja
la instrumentalizacin a la sociedad. para fines especficos.
cientfica.
57

Ms informacin en...
A lo largo de tus estudios
en la Preparatoria Abierta 12 a) Reflexiona sobre lo que entendiste por ciencia y tecnologa y la diferencia que
has elaborado resmenes y existe entre ellas. Elabora un cuadro comparativo, en una hoja aparte.
presentado argumentos Conserva este cuadro en tu portafolio de evidencias y retmalo para futuras activida-
para sustentar tu postura;
an as, si lo consideras des cuando lo creas necesario.
necesario, consulta la
unidad 3 del mdulo De la
informacin al conocimiento,
para que revises las
caractersticas del resumen
y el mdulo Argumentacin,
para recordar cmo
preparar tus argumentos.
Ms informacin en...
Para la elaboracin de tu
ensayo consulta el
Apndice 4 del mdulo
Transformaciones en el mundo
contemporneo. Tambin
puedes apoyarte en la
siguiente direccin
b) Haz un resumen en el que incluyas cmo se relacionan los conceptos de Pequea Ciencia,
electrnica: Coral, K. Pautas Gran Ciencia y Tecnociencia con la lectura. Escribe un prrafo sobre si ests o no de
para elaborar un ensayo acuerdo con la manera en que actualmente se relacionan la ciencia y la tecnologa. Da por
escolar (Versin en lnea) lo menos tres argumentos para sustentar tu postura.
Disponible en: http://www. Consulta la retroalimentacin en el Apndice 1.
psicol.unam.mx/tecnolo-
gias/casos/sergay/insumos-
paracaso/archivos_pdf/
Pautasparalaelaboracion- 13 Realiza un ensayo de dos cuartillas de extensin, en hojas aparte, sobre las
deunensayoescolar.pdf razones por las cuales la ciencia y la tecnologa son parte indispensable de
nuestras vidas. Para hacerlo es aconsejable seguir los siguientes pasos:
Identifica los conceptos claves de este tema.
Busca mayor informacin al respecto; para ello, consulta las fuentes recomendadas que
DALE VUELTAS se encuentran al final de este bloque y extrae informacin pertinente.
Podran convivir la Gran Realiza una lluvia de ideas previa a la elaboracin del documento.
Ciencia dirigida y la Pequea Cuida la ortografa y redaccin del ensayo.
Ciencia libre?, crees que se
ha excluido el trabajo Comparte tu ensayo con algn familiar, asesor o amigo. Anota sus comentarios para me-
cientfico a pequea escala en jorarlo. Una vez que hayas corregido tu trabajo, gurdalo en tu portafolio de evidencias.
nuestra poca? Fundamenta Revisa tu ensayo con la rbrica que te presentamos en el Apndice 1.
tu opinion.
58

Ciencia y tecnologa
A continuacin te sugerimos la lectura de Breve historia del tiempo del famoso
cientfico y divulgador de la ciencia Stephen Hawking. Aunque en el texto inclui-
mos solo un fragmento de la obra, puedes consultar la direccin electrnica en
Internet. Lee al menos hasta el captulo quinto, de manera que puedas darte cuen-
ta de cmo ha ido cambiando la forma de hacer ciencia y su concepcin a lo largo
del tiempo, tambin f jate en la coherencia de la historia de la ciencia, es decir, en
el sistema de conocimientos estructurados que la conforman, pues sin conocer lo
que otros han hecho antes, es imposible avanzar o aportar algo nuevo.
Stephen Hawking
14 a) Realiza de una manera analtica y reflexiva el siguiente fragmento de Historia del
tiempo. Del Big Bang a los Agujeros Negros.
b) Haz un resumen en donde resaltes los conceptos y acontecimientos ms importantes que
menciona el autor en su recorrido histrico.
Captulo 1. Nuestra imagen del Universo

En el ao 340 AC el filsofo griego Aristteles, en su libro Sobre los Cielos, fue capaz de proponer dos
buenos argumentos para creer que la Tierra era una esfera redonda en lugar de un plato plano. Prime-
ro, l se dio cuenta de que los eclipses de Luna eran causados por la Tierra que se pona entre el Sol y
la Luna. La sombra de la Tierra sobre la Luna era siempre redonda, lo cual poda suceder slo si la Tierra
era esfrica. Si la Tierra hubiera sido un disco plano, la sombra hubiera sido elongada y elptica a me-
nos que el Sol siempre estuviera sobre el eje del disco cuando ocurran los eclipses. Segundo, los
griegos saban por sus viajes que la Estrella del Norte apareca ms baja en el cielo vista desde el sur
que si la miraban en regiones del norte (dado que la Estrella del Norte est sobre el Polo Norte apare-
ce sobre la cabeza de alguien en el Polo Norte y se ve en el horizonte desde el ecuador) De la diferen-
cia entre la posicin aparente de la Estrella del Norte en Egipto y Grecia. Aristteles inclusive calcul
estimativamente que la distancia alrededor de la Tierra era de 400.000 estadios. No se sabe exacta-
mente cunto meda un estadio, pero debe haber tenido alrededor de 200 yardas lo cual hace que
Aristteles estimara el doble de la figura corrientemente aceptada. Los griegos tambin tenan un
tercer argumento de que la Tierra deba ser redonda. Por qu sino, cuando aparece un barco desde
detrs del horizonte, vemos primero las velas y slo ms tarde el casco?
Aristteles pensaba que la Tierra estaba quieta y que el Sol, la Luna, los planetas y las estrellas se
movan en rbitas circulares alrededor de la Tierra. El crea esto porque l senta, por razones msticas,
que la Tierra era el centro del universo, y que el movimiento circular era el ms perfecto. Esta idea fue
elaborada por Tolomeo en el segundo siglo AC en un completo modelo cosmolgico. La Tierra per-
maneca en el centro, rodeada por ocho esferas de cristal sobre las que giraban la Luna, el Sol, las es-
trellas y los cinco planetas que se conocan, Mercurio, Venus, Marte, Jpiter y Saturno ()
El modelo de Tolomeo era un sistema razonablemente preciso para predecir la posicin de los
cuerpos celestes en el cielo. Pero, para calcular estas posiciones con precisin, Tolomeo tuvo que
asumir que la Luna se mova en un camino que algunas veces la llevaba dos veces ms cerca de la
Tierra que en otras veces. Esto significaba que la Luna deba aparecer dos veces ms grande algunas
veces que otras! Tolomeo reconoci este desperfecto, pero nunca su modelo fue generalmente, ya
(Contina...)
59

(Continuacin...)
que no universalmente, aceptado. Este fue aceptado por la iglesia Catlica como la imagen del uni-
verso que estaba en concordancia con las escrituras y que tena la ventaja de dejar un gran espacio
despus de la esfera de las estrellas fijas para el cielo y el infierno.
Un modelo ms simple, sin embargo, fue propuesto en 1514 por un cura polaco, Nicols Copr-
nico, (al principio, tal vez por miedo de ser marcado como hereje por su iglesia, Coprnico difundi su
modelo annimamente.) Su idea fue que el Sol estaba fijo en el centro y que la Tierra y los planetas se
movan en rbitas circulares alrededor del Sol. Pas cerca de un siglo antes de que esta idea fuera to-
mada en serio. Entonces dos astrnomos -el alemn Johannes Kepler y el italiano Galileo Galilei- co-
menzaron a apoyar pblicamente la teora copernicana, a despecho de que las rbitas que predeca
no coincidan con las que se observaban. La muerte final de la teora de Aristteles y Tolomeo lleg en
1609. En ese ao, Galileo comenz a observar el cielo nocturno con un telescopio, que recin se haba
inventado. Cuando mir al planeta Jpiter, Galileo observ que estaba acompaado por varios pe-
queos satlites o lunas que orbitaban alrededor de l. Esto implicaba que no todo tena que orbitar
directamente alrededor de la Tierra, como Aristteles y Tolomeo pensaban. (Por supuesto, todava era
posible creer que la Tierra estaba estacionaria en el centro del universo y que las lunas de Jpiter se
movan en extremadamente complicadas trayectorias alrededor de la Tierra, dando la impresin de
que orbitaban Jpiter. Sin embargo, la teora de Coprnico era mucho ms simple) Al mismo tiempo,
Johannes Kepler haba modificado la teora de Coprnico, sugiriendo que los planetas no se movan
en crculos sino en elipses (una elipse es un crculo alargado). Las predicciones ahora finalmente coin-
cidan con las observaciones.
Por lo que a Kepler le concerna, las rbitas elpticas eran meramente una hiptesis ad hoc, y una
que era bastante repugnante, porque las elipses eran claramente menos perfectas que los crculos.
Habiendo descubierto casi por accidente que las rbitas elpticas coincidan con las observaciones, l
no poda reconciliarlas con su idea de que fuerzas magnticas hacan orbitar los planetas alrededor
del Sol. Una explicacin fue dada mucho ms tarde, en 1687, cuando Sir Isaac Newton public su
Philosophiae Naturalis Principia Mathematica, probablemente la obra ms importante que se haya pu-
blicado en las ciencias fsicas. En ella Newton no slo promovi una teora de como se mueven los
cuerpos en el espacio y el tiempo, sino que tambin desarroll las complicadas matemticas necesa-
rias para analizar dichos movimientos. Adems Newton postul una ley de la gravitacin universal de
acuerdo a la cual cada cuerpo del universo era atrado hacia los dems cuerpos por una fuerza que era
ms fuerte cuanto ms masa tuvieran los cuerpos y cuanto ms cerca estuvieran uno del otro. Era esta
misma fuerza la que provocaba que los objetos cayeran al suelo. (El cuento de que Newton se inspir
en una manzana que cay sobre su cabeza es casi con certeza apcrifo. Todo lo que Newton mismo
dijo fue que la idea de la gravedad le vino cuando l estaba sentado en estado de contemplacin y
fue ocasionada por la cada de una manzana.) Newton vino a demostrar que, de acuerdo a su ley, la
gravedad causa que la Luna se mueva en una rbita elptica en torno a la Tierra y causa que la Tierra y
los dems planetas se muevan en rbitas elpticas alrededor del Sol.
El modelo Copernicano fue despojado de las esferas celestiales de Tolomeo, y con ello de la idea
de que el universo tiene un lmite natural. Dado que las estrellas fijas no aparentan cambiar sus posi-
ciones fuera de una rotacin a travs del cielo causada por el giro de la Tierra sobre su eje, se volvi
natural suponer que las estrellas fijas eran objetos como nuestro Sol pero mucho ms lejanos.
Newton comprendi que, de acuerdo a su teora de la gravedad, las estrellas deberan atraerse
una hacia otra, por lo tanto pareca que no podan permanecer esencialmente sin movimiento. No
podran caer todas juntas hacia algn punto? En una carta de 1691 a Richard Bentley, otro pensador
lder de esa poca, Newton arguy que esto podra en verdad ocurrir si hubiera un nmero finito de
estrellas distribuidas en una regin finita del espacio. Pero l razonaba que si, por otra parte, hubiera
60

un nmero infinito de estrellas distribuidas ms o menos uniformemente sobre un universo infinito,

esto podra no ocurrir, porque no habra un punto central hacia el cual caer.
Este argumento es un ejemplo de las trampas en que se puede caer cuando se habla del infinito.
En un universo infinito, cada punto puede ser visto como el centro, porque cada punto tiene un n-
mero infinito de estrellas de cada lado. El planteo correcto, que fue realizado mucho ms tarde, es
considerar la situacin finita en la cual todas las estrellas caen una sobre otra, y entonces preguntar
cmo cambiaran las cosas si se agregan ms estrellas distribuidas de forma casi uniforme fuera de esta
regin. De acuerdo a las leyes de Newton las estrellas extra no haran ninguna diferencia, as que las
estrellas caeran del mismo modo. Podemos agregar tantas estrellas como queramos, pero siempre
caern una sobre otra. Ahora sabemos que es imposible tener un modelo esttico infinito del universo
en el cual la gravedad sea siempre atractiva.
Una interesante reflexin sobre el clima general de pensamiento antes del siglo xx es que nadie
haba sugerido que el universo se estuviera expandiendo o contrayendo. Era generalmente aceptado
que o bien el universo haba existido siempre en un estado inmutable, o bien que haba sido creado
hace un tiempo finito en el pasado ms o menos como lo observamos hoy en da. En parte esto debe
haberse debido a la tendencia de la gente a creer en verdades eternas, as como al confort que encon-
traban al pensar que aunque ellos tuvieran que envejecer y morir, el universo es eterno e inmutable.
Inclusive aquellos que advertan que la teora de Newton de la gravedad mostraba que el univer-
so no poda ser esttico no pensaron en sugerir que podra estarse expandiendo. En su lugar, intenta-
ron modificar la teora haciendo que la fuerza de gravedad fuera repulsiva a muy largas distancias. Esto
no afectaba significativamente sus predicciones del movimiento de los planetas, pero permita que
una distribucin de estrellas infinita permaneciera en equilibrio -con las fuerzas atractivas entre estre-
llas cercanas balanceada por las fuerzas repulsivas de las estrellas ms lejanas. Sin embargo, ahora
creemos que tal equilibrio podra ser inestable: si las estrellas en alguna regin se acercaran slo un
poco una a la otra, las fuerzas atractivas entre ellas podran volverse ms fuertes y dominar sobre las
fuerzas repulsivas de modo que las estrellas seguiran cayendo una sobre la otra. Por otra parte, si las
estrellas se alejaran un poco una de otra, las fuerzas repulsivas podran dominar y alejarlas cada vez
ms.
Otra objecin a un universo infinito esttico es normalmente atribuida al filsofo alemn Heinrich
Olbers, quien escribi sobre su teora en 1823. En efecto, varios contemporneos de Newton haban
visto el problema, y el artculo de Olbers no fue el primero en contener argumentos plausibles contra
l. Fue, sin embargo, el primero en ser ampliamente notado. La dificultad es que en un universo infini-
to esttico casi cualquier lnea de visin terminara en la superficie de una estrella. Luego uno podra
esperar que todo el cielo pudiera ser tan brillante como el Sol, inclusive de noche. El contra argumen-
to de Olbers era que la luz de las estrellas lejanas estara oscurecida por la absorcin debida a la mate-
ria intermedia. Sin embargo, si eso sucediera, la materia intermedia se calentara, con el tiempo, hasta
que iluminara de forma tan brillante como las estrellas. La nica manera de evitar la conclusin de que
todo el cielo nocturno debera de ser tan brillante como la superficie del Sol sera suponer que las es-
trellas no han estado iluminando desde siempre, sino que se encendieron en un determinado instante
pasado finito. En este caso, la materia absorbente podra no estar caliente todava, o la luz de las estre-
llas distantes podra no habernos alcanzado an. Y esto nos conducira a la cuestin de qu podra
haber causado el hecho de que las estrellas se hubieran encendido por primera vez.
El principio del universo haba sido discutido, desde luego, mucho antes de esto. De acuerdo con
distintas cosmologas primitivas y con la tradicin judeo-cristiana-musulmana, el universo comenz
en cierto tiempo pasado finito, y no muy distante. Un argumento en favor de un origen tal fue la sen-
sacin de que era necesario tener una Causa Primera para explicar la existencia del universo. (Dentro
del universo, uno siempre explica un acontecimiento como causado por algn otro acontecimiento
(Contina...)
61

(Continuacin...)
anterior, pero la existencia del universo en s, slo podra ser explicada de esta manera si tuviera un
origen.) Otro argumento lo dio san Agustn en su libro La ciudad de Dios. Sealaba que la civilizacin
est progresando y que podemos recordar quin realiz esta hazaa o desarroll aquella tcnica. As,
el hombre, y por lo tanto quizs tambin el universo, no poda haber existido desde mucho tiempo
atrs. San Agustn, de acuerdo con el libro del Gnesis, aceptaba una fecha de unos 5.000 aos antes
de Cristo para la creacin del universo. (Es interesante comprobar que esta fecha no est muy lejos del
final del ltimo periodo glacial, sobre el 10.000 a.C., que es cuando los arquelogos suponen que
realmente empez la civilizacin.)
() Cuando la mayor parte de la gente crea en un universo esencialmente esttico e inmvil, la
pregunta de si ste tena, o no, un principio era realmente una cuestin de carcter metafsico o teo-
lgico. Se podan explicar igualmente bien todas las observaciones tanto con la teora de que el uni-
verso siempre haba existido, como con la teora de que haba sido puesto en funcionamiento en un
determinado tiempo finito, de tal forma que pareciera como si hubiera existido desde siempre. Pero,
en 1929, Edwin Hubble hizo la observacin crucial de que, donde quiera que uno mire, las galaxias
distantes se estn alejando de nosotros. O en otras palabras, el universo se est expandiendo. Esto
significa que en pocas anteriores los objetos deberan de haber estado ms juntos entre s. De hecho,
parece ser que hubo un tiempo, hace unos diez o veinte mil millones de aos, en que todos los obje-
tos estaban en el mismo lugar exactamente, y en el que, por lo tanto, la densidad del universo era in-
finita. Fue dicho descubrimiento el que finalmente llev la cuestin del principio del universo a los
dominios de la ciencia.
Las observaciones de Hubble sugeran que hubo un tiempo, llamado el big bang [gran explosin
o explosin primordial], en que el universo era infinitesimalmente pequeo e infinitamente denso.
Bajo tales condiciones, todas las leyes de la ciencia, y, por tanto, toda capacidad de prediccin del fu-
turo, se desmoronaran. Si hubiera habido acontecimientos anteriores a este no podran afectar de
ninguna manera a lo que ocurre en el presente. Su existencia podra ser ignorada, ya que ello no en-
traara consecuencias observables. Uno podra decir que el tiempo tiene su origen en el big bang, en
el sentido de que los tiempos anteriores simplemente no estaran definidos. Es sealar que este prin-
cipio del tiempo es radicalmente diferente de aquellos previamente considerados. En un universo in-
mvil, un principio del tiempo es algo que ha de ser impuesto por un ser externo al universo; no
existe la necesidad de un principio. Uno puede imaginarse que Dios cre el universo en, textualmente,
cualquier instante de tiempo. Por el contrario, si el universo se est expandiendo, pueden existir pode-
rosas razones fsicas para que tenga que haber un principio. Uno an se podra imaginar que Dios cre
el universo en el instante del big bang, pero no tendra sentido suponer que el universo hubiese sido
creado antes del big bang. Universo en expansin no excluye la existencia de un creador, pero s esta-
blece lmites sobre cundo ste pudo haber llevado a cabo su misin!
Para poder analizar la naturaleza del universo, y poder discutir cuestiones tales como si ha habido
un principio o si habr un final, es necesario tener claro lo que es una teora cientfica. Consideremos
aqu un punto de vista ingenuo, en el que una teora es simplemente un modelo del universo, o de
una parte de l, y un conjunto de reglas que relacionan las magnitudes del modelo con las observa-
ciones que realizamos. Esto slo existe en nuestras mentes, y no tiene ninguna otra realidad (cualquie-
ra que sea lo que esto pueda significar). Una teora es una buena teora siempre que satisfaga dos
requisitos: debe describir con precisin un amplio conjunto de observaciones sobre la base de un
modelo que contenga slo unos pocos parmetros arbitrarios, y debe ser capaz de predecir positiva-
mente los resultados de observaciones futuras. Por ejemplo, la teora de Aristteles de que todo esta-
ba constituido por cuatro elementos, tierra, aire, fuego y agua, era lo suficientemente simple como
para ser cualificada como tal, pero fallaba en que no realizaba ninguna prediccin concreta. Por el
contrario, la teora de la gravedad de Newton estaba basada en un modelo incluso ms simple, en el
62

que los cuerpos se atraan entre s con una fuerza proporcional a una cantidad llamada masa e inver-
samente proporcional al cuadrado de la distancia entre ellos, a pesar de lo cual era capaz de predecir
el movimiento del Sol, la Luna y los planetas con un alto grado de precisin.
Cualquier teora fsica es siempre provisional, en el sentido de que es slo una hiptesis: nunca se
puede probar. A pesar de que los resultados de los experimentos concuerden muchas veces con la
teora, nunca podremos estar seguros de que la prxima vez el resultado no vaya a contradecirla. Sin
embargo, se puede rechazar una teora en cuanto se encuentre una nica observacin que contradiga
sus predicciones. Como ha subrayado el filsofo de la ciencia Karl Popper, una buena teora est carac-
terizada por el hecho de predecir un gran nmero de resultados que en principio pueden ser refuta-
dos o invalidados por la observacin. Cada vez que se comprueba que un nuevo experimento est de
acuerdo con las predicciones, la teora sobrevive y nuestra confianza en ella aumenta. Pero si por el
contrario se realiza alguna vez una nueva observacin que contradiga la teora, tendremos que aban-
donarla o modificarla.
O al menos esto es lo que se supone que debe suceder, aunque uno siempre puede cuestionar
la competencia de la persona que realiz la observacin.
En la prctica, lo que sucede es que se construye una nueva teora que en realidad es una exten-
sin de la teora original. Por ejemplo, observaciones tremendamente precisas del planeta Mercurio
revelan una pequea diferencia entre su movimiento y las predicciones de la teora de la gravedad de
Newton. La teora de la relatividad general de Einstein predeca un movimiento de Mercurio ligera-
mente distinto del de la teora de Newton. El hecho de que las predicciones de Einstein se ajustaran a
las observaciones, mientras que las de Newton no lo hacan, fue una de las confirmaciones cruciales
de la nueva teora. Sin embargo, seguimos usando la teora de Newton para todos los propsitos prc-
ticos ya que las diferencias entre sus predicciones y las de la relatividad general son muy pequeas en
las situaciones que normalmente nos incumben. (La teora de Newton tambin posee la gran ventaja
de ser mucho ms simple y manejable que la de Einstein!)
() Los cientficos actuales describen el universo a travs de dos teoras parciales fundamentales:
la teora de la relatividad general y la mecnica cuntica. Ellas constituyen el gran logro intelectual de
la primera mitad de este siglo. La teora de la relatividad general describe la fuerza de la gravedad y la
estructura a gran escala del universo, es decir, la estructura a escalas que van desde slo unos pocos
kilmetros hasta un billn de billones (un 1 con veinticuatro ceros detrs) de kilmetros, el tamao del
universo observable. La mecnica cuntica, por el contrario, se ocupa de los fenmenos a escalas ex-
tremadamente pequeas, tales como una billonsima de centmetro. Desafortunadamente, sin em-
bargo, se sabe que estas dos teoras son inconsistentes entre s: ambas no pueden ser correctas a la
vez. Uno de los mayores esfuerzos de la fsica actual, y el tema principal de este libro, es la bsqueda
de una nueva teora que incorpore a las dos anteriores: una teora cuntica de la gravedad. An no se
dispone de tal teora, y para ello todava puede quedar un largo camino por recorrer, pero s se cono-
cen muchas de las propiedades que debe poseer. En captulos posteriores veremos que ya se sabe
relativamente bastante acerca de las predicciones que debe hacer una teora cuntica de la grave-
dad.
Si se admite entonces que el universo no es arbitrario, sino que est gobernado por ciertas leyes
bien definidas, habr que combinar al final las teoras parciales en una teora unificada completa que
describir todos los fenmenos del universo. Existe, no obstante, una paradoja fundamental en nues-
tra bsqueda de esta teora unificada completa. Las ideas anteriormente perfiladas sobre las teoras
cientficas suponen que somos seres racionales, libres para observar el universo como nos plazca y
para extraer deducciones lgicas de lo que veamos.
En tal esquema parece razonable suponer que podramos continuar progresando indefinida-
mente, acercndonos cada vez ms a las leyes que gobiernan el universo. Pero si realmente existiera
(Contina...)
63

(Continuacin...)
una teora unificada completa, sta tambin determinara presumiblemente nuestras acciones. As la
teora misma determinara el resultado de nuestra bsqueda de ella! Y por qu razn debera deter-
minar que llegramos a las verdaderas conclusiones a partir de la evidencia que nos presenta? Es que
no podra determinar igualmente bien que extrajramos conclusiones errneas? O incluso que no
extrajramos ninguna conclusin en absoluto?
La nica respuesta que puedo dar a este problema se basa en el principio de la seleccin natural
de Darwin. La idea estriba en que en cualquier poblacin de organismos autoreproductores, habr
variaciones tanto en el material gentico como en educacin de los diferentes individuos. Estas dife-
rencias supondrn que algunos individuos sean ms capaces que otros para extraer las conclusiones
correctas acerca del mundo que rodea, y para actuar de acuerdo con ellas. Dichos individuos tendrn
ms posibilidades de sobrevivir y reproducirse, de forma que su esquema mental y de conducta aca-
bar imponindose. En el pasado ha sido cierto que lo que llamamos inteligencia y descubrimiento
cientfico han supuesto una ventaja en el aspecto de la supervivencia. No es totalmente evidente que
esto tenga que seguir siendo as: nuestros descubrimientos cientficos podran destruirnos a todos
perfectamente, e, incluso si no lo hacen, una teora unificada completa no tiene por qu suponer
ningn cambio en lo concerniente a nuestras posibilidades de supervivencia. Sin embargo, dado que
el universo ha evolucionado de un modo regular, podramos esperar que las capacidades de razona-
miento que la seleccin natural nos ha dado sigan siendo vlidas en nuestra bsqueda de una teora
unificada completa, y no nos conduzcan a conclusiones errneas.
Dado que las teoras que ya poseemos son suficientes para realizar predicciones exactas de to-
dos los fenmenos naturales, excepto de los ms extremos, nuestra bsqueda de la teora definitiva
del universo parece difcil de justificar desde un punto de vista prctico. (Es interesante sealar, sin
embargo, que argumentos similares podran haberse usado en contra de la teora de la relatividad y
Ms informacin en... de la mecnica cuntica, las cuales nos han dado la energa nuclear y la revolucin de la microelectr-
Para leer el texto completo, nica.) As pues, el descubrimiento de una teora unificada completa puede no ayudar a la superviven-
ingresa a la siguiente cia de nuestra especie. Puede incluso no afectar a nuestro modo de vida. Pero siempre, desde el
direccin electrnica: origen de la civilizacin, la gente no se ha contentado con ver los acontecimientos como desconec-
http://jmacosta.galeon. tados e inexplicables. Ha buscado incesantemente un conocimiento del orden subyacente del mun-
com/Breve_historia. do. Hoy en da, an seguimos anhelando saber por qu estamos aqu y de dnde venimos. El
htm#Universo profundo deseo de conocimiento de la humanidad es justificacin suficiente para continuar nuestra
[Consulta: 22/05/2012]. bsqueda. Y sta no cesar hasta que poseamos una descripcin completa del universo en el que vi-
vimos.
Fragmento de Breve historia del tiempo, del big bang a los agujeros negros,
Stephen Hawkin. Tomado de <http://jmacosta.galeon.com/Breve_historia.htm#Universo>
Con apoyo de un procesador de textos elabora una copia de tu resumen, el cual po-
drs utilizar para la siguiente parte de la actividad; al finalizar archvalo en tu portafolio de
evidencias.
c) En el siguiente cuadro distingue si los personajes cientficos que aparecen en la lectura
formaron parte de la Pequea Ciencia o Gran Ciencia y explica por qu. Tambin expresa
por qu el propio Stephen Hawking puede formar parte de una u otra.
64

Conceptos Personajes
Pequea Ciencia
Gran Ciencia
Stephen Hawking forma parte de:
Porque:
Amplia tus
horizontes
Lee el libro De la Tierra a
d) Escribe tu opinin acerca de la necesidad que tuvo Hawking de hacer un recuento hist- la Luna de Julio Verne. La
rico antes de ser capaz de explicar sus propias teoras. Ests de acuerdo?, t lo hubie- primera gran obra de
ras hecho? ciencia ficcin, gnero
literario que con base en
conocimientos cientfi-
cos describe una situa-
cin imaginaria pero
plausible. Mientras ms
serias sean las explica-
Compara tus respuestas en el Apndice 1. ciones cientficas que
contiene, mejor ser la
Aunque solemos clasificar con cierta facilidad a los actores de la Pequea, la Gran obra.
Ciencia y la Tecnociencia, las revoluciones cientficas no surgen propiamente ni de
una persona ni a partir de una nica academia o centro de investigacin. Todos estos
cambios epistemolgicos y metodolgicos de las revoluciones han sido paulatinos y
graduales, adems de que se sustentan siempre en la tradicin cientfica previa.
Durante la Primera Revolucin Cientfica personajes como Nicols Coprnico,
Tycho Brahe, Johannes Kepler, Galileo Galilei e Isaac Newton lograron separar las
cuestiones de religin y fe de las de ciencia, en gran medida gracias a su asimilacin
de los avances cientficos de Aristteles, Ptolomeo o Euclides, entre otros. Del mis-
mo modo la Gran Ciencia hubiera sido impensable sin la consolidacin previa de los
saberes sobre teora atmica, electricidad y magnetismo; mientras que la teora at-
mica se refiere a que toda la materia est compuesta por tomos; la electricidad se
define como una propiedad fundamental de la materia que se manifiesta por la
atraccin o repulsin entre sus partes, originada por la existencia de electrones, con
carga negativa, o protones, con carga positiva; y el magnetismo es la propiedad de
los imanes de interactuar con otros imanes o con corrientes elctricas. Aunque los
65

cuatro primeros grandes proyectos de la Macrociencia o Gran Ciencia son paradig-

mticos (el Radiation Laboratory de Berkeley, el Radiation Laboratory del MIT, el
proyecto ENIAC de la Moore School de Pennsylvania y el proyecto Manhattan de
Los lamos), resulta forzado marcar sus inicios, pues los cambios conceptuales e
incluso el trnsito de estadio histrico se fue dando paulatinamente y no por arte
de magia, recuerda que la ciencia posee una cadencia, aunque sus ritmos varen.
A pesar de que algunos tericos digan que las primeras revoluciones cientficas
son europeas y la Tecnociencia es de origen norteamericano, es importante que
reflexiones sobre la continuidad de la ciencia. La ubicacin del origen de la Tecno-
ciencia en Amrica del Norte es en cierto modo acertada, pues el liderazgo econ-
mico, poltico, militar y comercial de los Estados Unidos llevaron a este pas a ser
un pionero en la Macrociencia como primera modalidad de Tecnociencia, sin em-
bargo, no olvidemos que sta tiene sus races en la ciencia moderna europea.
DALE VUELTAS
15 A partir de la lectura de Stephen Hawking y de lo que has estudiado en este
tema realiza una lnea de tiempo que refleje los avances de la ciencia y la tec-
Reflexiona sobre la relacin
nologa en los siglos xx y xxi. Para hacerlo completa los siguientes incisos:
que tuvo la posguerra, a
partir de 1945, en el a) Identifica en el texto los principales avances cientficos y tecnolgicos sealados.
desarrollo de proyectos b) Organiza etapas de tiempo (ya sea por lustros, dcadas o cada veinte aos) para poder
tecnocientficos. Consideras
ubicar temporalmente dichos avances. Utiliza el siguiente esquema para organizar tu in-
que el contexto poltico y
social de este momento formacin:
histrico propici dichos
Avances cientficos y tecnolgicos de _______ a _______
proyectos?
c) Realiza una investigacin sobre los principales hechos histricos que tuvieron lugar en el
siglo xx y siglo xxi. Incorpora esta informacin a tu lnea de tiempo.
d) Relaciona los desarrollos cientficos con su contexto histrico. Si es necesario acude a
otras fuentes bibliogrficas para ayudarte en esta tarea.
e) Busca imgenes que ayuden a ilustrar los avances cientficos, a los personajes que los
llevaron a cabo y/o los hechos histricos de cada poca.
f) Elabora tu lnea de tiempo.
g) Presenta tu lnea de tiempo a un asesor y/o utiliza la lnea de tiempo como evidencia para
tu autoevaluacin en el cierre del bloque.
Guarda tu lnea de tiempo en tu portafolio de evidencias.
66

CIERRE
Ests concluyendo el primer bloque de la unidad; para afirmar tus aprendizajes

ahora elaborars el mapa mental que hemos venido preparando, manos a la obra.
Disea tu mapa mental sobre la ciencia siguiendo las instrucciones que te presen-
tamos a continuacin. Retoma tu portafolio de evidencias donde has ido guardan-
do los resultados de las distintas actividades realizadas en este bloque, las cuales te
permitirn elaborar tu mapa mental.
a) Comienza en el centro de una hoja representando tu idea central con una imagen.
Ejemplo:
b) Usa por lo menos tres colores diferentes para las distintas ramas o grupos de
conceptos e ideas (recuerda los que ya usaste en las actividades anteriores de
esta unidad).
c) Utiliza imgenes, smbolos o cdigos que te ayuden a representar los conceptos
a lo largo del mapa.
d) Selecciona palabras clave y dales mayor o menor nfasis utilizando diferentes
tamaos y tipos de letras, por ejemplo letras maysculas o letras subrayadas.
e) Cada palabra o imagen debe tener su propia lnea o rama enlazada con la idea
central.
f ) Las lneas en tu mapa mental deben estar conectadas, empezando por el centro.
Las lneas que conectan con la idea central son ms gruesas y empiezan a adel-
gazar conforme los conceptos, ideas o palabras clave se van alejando del cen-
tro.
g) Recuerda que lo ms importante de un mapa mental es que ordenes tus ideas a
travs de una jerarqua radial, esto significa que las palabras, ideas o conceptos
van de mayor a menor importancia empezando en el centro.
La hoja est en blanco para que puedas desarrollar tu mapa. Si necesitas ms espa-
cio te recomendamos usar una hoja para rotafolio.
67

68

a) Evala tu desempeo con la siguiente lista de cotejo:
Lista de cotejo
Indicadores S No
Soy capaz de distinguir en el tiempo las etapas

y avances de la ciencia y la tecnologa
en los siglos xx y xxi.
Puedo entender y relacionar lo que es ciencia,
tecnologa y tecnociencia.
A partir de mi estudio, ahora reconozco cules
son las caractersticas de la Gran Ciencia.
Puedo identificar cules son las notas
distintivas de la Pequea Ciencia.
Reflexiono sobre los avances tecnolgicos que
estn presentes en mi vida cotidiana.
Soy capaz de identificar los principios fsicos,
qumicos y biolgicos presentes en los avances
tecnolgicos cercanos a m.
Al momento de evaluar con la lista de cotejo, ser necesario que des cuenta de
tu respuesta con alguno de los trabajos realizados.
b) Contesta las siguientes preguntas para reflexionar sobre tus conocimientos
previos y lo que aprendiste en este bloque.
1. Qu obstculos encontraste al estudiar este bloque?
2. Qu hiciste para enfrentar esos obstculos?
3. Qu piensas hacer en los prximos bloques para evitar este tipo de obstcu-
los?
69

4. Cules son las actividades que facilitaron ms tu aprendizaje?
5. Cmo puedes asegurar que aprendiste los conceptos fundamentales del

bloque?
6. Cul consideras que es tu mayor aprendizaje a lo largo de este bloque?
7. Qu esperas aprender de los siguientes bloques?
Para seguir investigando

Libros para profundizar en los temas de este bloque:
1. Kuhn, T. (2007). La estructura de las revoluciones cientficas. Mxico: Fondo de Cultura
Econmica.
2. Artigas, M. (1992). El hombre a la luz de la ciencia. Madrid: MC.
3. Sagan, C. (2005). El mundo y sus demonios. Madrid: Planeta.
4. Asimov, I. (2007). Historia y cronologa de la ciencia y los descubrimientos. Madrid:
Ariel.
5. Echeverra, J. (2003). La revolucin tecnocientfica. Madrid: FCE.
Otras fuentes de consulta:

Si deseas saber ms al respecto de los avances cientficos y tecnolgicos que impac-
tan en nuestra vida cotidiana puedes consultar las siguientes fuentes:
1. Historia de la ptica instrumental:
http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen2/ciencia3/084/
htm/sec_5.htm
70

2. Magnetismo:
http://www.windows2universe.org/physical_science/magnetism/magnetism.
html
3. Tecnociencia:
http://www.ub.edu/prometheus21/articulos/archivos/Tecnociencia.pdf
http://confines.mty.itesm.mx/articulos2/EcheverriaJ.pdf
71

Ests trabajando Bloque 2. La biologa responde, la tica cuestiona:

para argumentar la
relacin de los Medicina genmica
avances cientficos-tecnolgicos
con las transformaciones Durante este bloque aprenders para qu sirve la ciencia y cules son sus relacio-
sociales, econmicas, polticas nes con la tica, la sociedad y la cultura, a travs del ejemplo de uno de los proyec-
y culturales que se han tos ms importantes de la Gran Ciencia: el genoma humano. Al final sers capaz de
generado en la sociedad en los hacer un ensayo sobre la finalidad de la ciencia si tomas en cuenta las cpsulas que
siglos xx y xxi, y para distinguir
los aspectos sobresalientes
a lo largo del bloque te presentamos con este fin.
entre la Pequea Ciencia, la
Gran Ciencia y la Tecnociencia.
inicio
En el bloque anterior conocimos la manera en que la humanidad ha conquistado el

espacio exterior y las implicaciones laterales que ello trajo consigo; en el presente
bloque te hablaremos de otra conquista muy diferente pero igual de trascendente:
la del interior del ser humano. Gracias a la ciencia y la tecnologa la humanidad
haba logrado avanzar en su conocimiento sobre el cosmos y el lugar que ocupa en
l, ahora, tambin mediante ellas est en posibilidades de conocer profundamente
su estructura biolgica. Justamente por esta conciencia de su estructura interna,
una vez descifrado ya su cdigo gentico en 2003 y por el esfuerzo de una gran
comunidad cientfica, la manera en que el ser humano se ha conocido a s mismo
est comenzando a cambiar. Aunque nada de esto sera posible si los cientficos de
la Pequea Ciencia no hubieran puesto las bases para ello.
Un mundo de
ciencia De la Pequea Ciencia a la Gran Ciencia, cientficos
La comunidad cientfica sobre los hombros de cientficos
del siglo xvii, entre ellos
Bacon, Galileo, Kepler y Como exponamos, el esfuerzo de los cientficos que investigaron y experimenta-
Leibniz, seguramente se ron de manera solitaria y aislada sentaron las bases para el desarrollo posterior de
comunicaba un mundo la Ciencia, la Tecnologa e incluso la Tecnociencia. La ciencia moderna nace aproxi-
de ideas a travs de sus madamente en el siglo xvii, a partir de entonces el progreso cientfico y la aplica-
publicaciones. Pero la
cin tcnica de las investigaciones se fueron dando poco a poco, traducindose en
ciencia segua siendo
una actividad individual, desarrollos sociales, econmicos y mdicos entre otros, sin embargo a partir del
aunque se compartan siglo xx estos cambios se fueron dando a un ritmo cada vez ms acelerado trans-
algunos resultados los formando radicalmente la vida de los seres humanos.
objetivos personales de Al da de hoy ms que seres de ciencia parece que somos seres tecnolgicos:
los cientficos eran la
nos es dif cil vivir sin electrodomsticos, accesorios plsticos, antibiticos, conser-
pauta a seguir en sus
propias investigaciones. vadores de alimentos, automviles, aviones, telefona celular o Internet y rara vez
nos damos a la reflexin y pesquisa cientfica paciente. Estamos acostumbrados a
72

escuchar acerca de la comunicacin satelital, las guerras Nia con telfono celular
de larga distancia, la ciruga plstica, la manipulacin ge-
ntica adems de las prisas por encontrar soluciones m-
dicas para todo.
Los aztecas creyeron que sus cuerpos albergaban va-
rias almas, quizs ms bien humores, que los sabios les
ayudaban a mantener en equilibrio a travs de la rectitud
interior y la templanza. Aos ms tarde, en Mxico y en el
Un mundo de
mundo se pens que la clave de nuestros organismos esta- ciencia
ba en la sangre, los cientficos se volcaron a estudiar la
Durante el siglo xviii el
composicin y los tipos sanguneos. Hoy, la ciencia cree
mundo era prcticamen-
haber descifrado la verdadera composicin te de la ciencia, a ella le
del organismo humano en clave genti- perteneca por completo.
ca. La fe en los conocimien-
Evidentemente este es un conoci- tos ciertos, observables,
miento con claras implicaciones en la racionales e infalibles se
viva a tope. La ciencia
nutricin, la farmacutica, la medici- conquistaba todos los
na sin embargo, imagina por un mo- terrenos de la medicina,
mento que no tuviera aplicacin alguna la mecnica, la ptica, la
crees que el esfuerzo cientfico hubiera electricidad, entre otros
valido la pena tan solo para conocer qu mundo volcado en
la ciencia emprica!, con-
cmo somos realmente los seres huma- fiado slo en ella en aras
nos? Prueba de sangre del progreso!
La ciencia entonces
comenzaba a tener apli-
16 Actividad previa: Calentando motores caciones tecnolgicas
cada vez ms frecuentes.
Reflexiona: el conocimiento cientfico y t Al llegar la Revolucin
a) Y t, qu opinas? Vale la pena el esfuerzo cientfico? Por qu? A continuacin escribe Industrial, con la inven-
tu respuesta: cin de la mquina de
vapor, el nfasis de la
ciencia cambi. Ya no es-
taba en admirar la natu-
raleza de nuestro mundo
o en teorizar sino en el
deseo de controlarlo y
b) Consideras que es mejor la ciencia que tiene una aplicacin que la ciencia bsica? Por hacerlo ms cmodo,
qu? ms aprovechable
mejor para los seres hu-
manos. La Tecnologa se
abra paso y el contexto
de la ciencia se ampliaba.
73

Gestin del aprendizaje c) Busca alguna noticia reciente sobre aplicaciones del conocimiento cientfico. Reflexiona y
comenta su importancia en tu vida cotidiana.
Ensayo
Recuerda que un ensayo
es un escrito en el cual
expresas tu interpretacin
sobre un tema especfico
y en el que, aunque no Guarda la noticia con tu comentario en tu portafolio de evidencias.
pones de manera explci-
ta las referencias, te apo- Como apreciaste en el bloque anterior, la ciencia vale la pena independientemente
yas en evidencia y datos
cientficos. El objetivo
de su aplicacin prctica y se estructura a travs de conocimientos concatenados,
central del ensayo es que de manera que existe un valor intrnseco en cada paso dado, no importa si se trata
puedas argumentar tu del descubrimiento de una solucin o de un problema cientfico ms. Durante este
postura sobre un tema, bloque trabajars para elaborar un producto de aprendizaje que te ayudar, no so-
pues se trata de un escri- lamente a tener una mayor comprensin del tema, sino a desarrollar habilidades y
to acadmico. El ensayo
estrategias de estudio.
es un tipo de prosa que
analiza un tema en parti- Al finalizar este bloque realizars un ensayo sobre la finalidad de la ciencia.
cular, a partir de datos y
hechos concretos, siem-
pre respetando tu estilo 17 En la primera seccin de la segunda unidad del mdulo Transformaciones en el
personal e intentando ser mundo contemporneo conociste de forma breve acerca del trabajo de Gregor
crtico con la informacin Johann Mendel. Ahora ampla esa informacin.
que manejas.
a) Investiga y explica de manera resumida cul fue su aportacin principal a la ciencia.
Qu fuente de informacin elegiste para realizar esta actividad?
Por qu elegiste esta fuente?
Completa los datos de tu fuente de informacin.

Gregor Johann Mendel Tipo de fuente:

Autor:
Institucin:
74

Fecha de consulta:
b) Reflexiona, en qu se relaciona la aportacin de Mendel y el proyecto del genoma hu-
mano?
Revisa el Apndice 1 para corroborar si las respuestas que diste estn completas o pue-
des complementarlas.
Guarda los resultados de tu actividad en tu portafolio de evidencias.
Para comprobar tu respuesta anterior, daremos a continuacin explicaciones ms

concretas sobre la herencia gentica, el ADN y el genoma humano. Tener presente
la exposicin del tema Ciencia y Tecnologa del mdulo Transformaciones en el
mundo contemporneo tambin te ayudar despus para la redaccin de tu ensayo.
desarrollo
Hace muy poco comenz un proyecto interdisciplinario y multinacional donde in-

genieros, bilogos, qumicos y mdicos de casi todo el mundo contribuyen para
descifrar el genoma humano. El primer sper proyecto de la llamada Gran Ciencia
(despus del lamentable proyecto Manhattan que marc este cambio de la Pequea
a la Macrociencia) ha sido centro de muchas conversaciones y empieza ya a gene-
rar tecnologa aplicable principalmente en el diagnstico de enfermedades y prue-
bas de ADN. Seguramente ya has escuchado hablar de l, se trata del Proyecto
Genoma Humano te suena familiar or hablar de la Medicina Genmica o de la
importancia que tiene la gentica o del papel que ha jugado en nuestros das el
ADN?
Pero, recuerdas qu es el ADN?, por qu ha sido tan importante en los lti-
mos aos? Y, en qu nos beneficia su conocimiento? Estas son algunas de las inte-
rrogantes que trataremos de responderte. Pero antes de empezar con el tema que
nos concierne, vamos a echarle un vistazo a la historia intentando definir algunos
trminos que te ayudarn a entender este proyecto tan amplio como complejo.
75

La ciencia como dilogo universal: ensayos,

DALE VUELTAS
errores y aciertos paso a paso
Cmo trabajaba Mendel en Fue en 1866 cuando Gregor Mendel (1822-1884) un monje catlico austriaco pu-
su huerto? Cmo trabajan blic una serie de reglas sobre la transmisin, por medio de la herencia, de ciertas
hoy los genetistas? Cules caractersticas de los organismos padres a sus hijos. Dichas reglas constituyen lo
son las principales
diferencias?
que actualmente conocemos como las leyes de la gentica de Mendel, mismas que
se consideran como el inicio de una nueva ciencia: la Gentica. A pesar de que
Mendel nunca supo las bases f sicas de dicha herencia, observ que los organismos
heredaban ciertas caractersticas a travs de ciertas unidades discretas de herencia.
Sin embargo, fue hasta casi 80 aos despus cuando se reconoci al ADN como el
material de la herencia.
El cido desoxirribonucleico (ADN) es una macromolcula de cido nucleico
El padre de Mendel
que contiene la informacin gentica que los organismos vivos usan para su desa-
le ense desde nio a
hacer hbridos vegeta- rrollo y funcionamiento. El ADN es responsable de las transmisiones hereditarias
les, desde entonces supo de esta informacin a travs de los llamados genes.
de alguna manera que Los qumicos han reconocido al ADN como un polmero, es decir un compuesto
los padres trasmiten formado por varios nucletidos que son unidades simples que se integran conec-
ciertas caractersticas a tndose entre s. Dichos nucletidos estn formados por:
su descendencia. Traba-
jando con semillas, jun- -un azcar (la desoxirribosa)

to a los chcharos o gui- -una base nitrogenada (que puede
ser adeninaA, timinaT, citosinaC o
santes, pudo comprobar
guaninaG)
las leyes de la herencia.
-y un grupo fosfato que acta como unin entre ellos.

La base nitrogenada es justamente el distintivo entre un nucletido

y otro, de manera que una secuencia de ADN es especfica por la
secuencia de sus bases, es decir: adeninaA, timinaT, citosinaC
o guaninaG. Esta disposicin secuencial de estas cuatro bases a lo
largo de la cadena es la que codifica y define la informacin gentica
controlando la mayora de las estructuras y las funciones corpora-
les, como por ejemplo la constitucin de los rganos, la fisonoma,
la conexin entre las neuronas del sistema nervioso, el color del pelo
y de la piel, la estatura, entre otros. En el caso del ser humano, el
ADN est formado de aproximadamente 3 mil millones de nucle-
tidos.
Cuando en 1990 se consolid la primera iniciativa para definir
la secuencia de dichos nucletidos justo daba inicio este magno
proyecto cientfico tecnolgico, el ms importante de finales del si-
glo xx: el Proyecto del Genoma Humano.
ADN
76

18 Recuerda lo que aprendiste en el mdulo Evolucin y sus repercusiones socia-

les sobre gentica y composicin molecular y contesta las siguientes pregun-
tas, si es necesario consulta tu libro, apuntes o actividades de ese mdulo.
1. Qu molculas conectan a un nucletido con otro en una cadena de ADN?
2. Qu molculas de los nucletidos conectan las dos cadenas o hebras del ADN?
3. Qu significa que el cdigo gentico sea universal y degenerado?
4. Dibuja un esquema en el que expliques la relacin entre el ncleo de una clula y los nu-
cletidos.
Este proyecto prueba la consolidacin de la era de la Gran Ciencia. El Proyecto

Genoma Humano o HGP por sus siglas en ingls (Human Genome Project) dur 13
aos y fue coordinado por el Departamento de Energa y los Institutos Nacionales
de Salud de los Estados Unidos. Diversos pases como el Reino Unido, Japn, Fran-
cia, Alemania y China, entre otros, participaron uniendo esfuerzos en pro de los
siguientes objetivos:
77

Determinar
la secuencia de los 3 mil millones de nu-
cletidos que constituyen el ADN.
Identificar los aproximadamente 20,000 25,000 genes

en el ADN humano.
Archivar la informacin obtenida en bases de datos.

Mejorar las herramientas disponibles para su anlisis.

Generar transferencia de conocimientos y tecnologas

al sector privado, y
Considerar las implicaciones ticas, legales y sociales

que se puedan desprender del proyecto.
Proyecto Genoma Humano A pesar de que el HGP se considera terminado desde el 2003, el anlisis de los datos
obtenidos continuar por largos aos. Un punto importante ha sido la transferen-
cia de tecnologas que dicho proyecto ha generado hacia el sector privado, convir-
tindose en una industria multimillonaria en los Estados Unidos y otros pases del
mundo, principalmente en lo que se refiere a empresas de biotecnologa y de apli-
caciones a la medicina y la salud.
Como resultado del HGP se obtuvo la secuencia completa de los aproximada-
glosario
mente 3 mil millones de nucletidos o letras (A, G, T, C) que lo componen, el mapa
Biotecnologa: toda apli-
que ubica a los cerca de 25,000 genes que ah se albergan y el anlisis de cerca de
cacin tecnolgica que
utilice sistemas biolgicos 1,400 genes causantes de enfermedades monognicas. Adems, se demostr que
y organismos vivos o sus los seres humanos compartimos 99.9% de esta secuencia. El 0.1% restante vara
derivados para la creacin entre cada individuo, siendo las variaciones ms comunes aquellas en que cambia
o modificacin de pro- una sola letra, es decir, los polimorfismos de un solo nucletido, conocidos como
ductos o procesos para
SNPs (pronunciados snips) por sus siglas en ingls.
usos especficos.
glosario 19 a) La siguiente lectura te ayudar a entender mejor los conceptos del tema a los que
Enfermedades mono- acabamos de introducirnos.
gnicas: enfermedades
hereditarias producidas
por la mutacin o altera- Qu es medicina genmica?
cin en la secuencia de Descubrir el secreto de cmo funciona la vida y entender el desarrollo de las enfermedades han sido
ADN de un solo gen. temas clave que han ocupado a los cientficos durante aos; esta curiosidad ha trado importantes
descubrimientos que han ayudado a la humanidad a entender lo que es el Genoma.
La base de estos descubrimientos revela por qu cada persona es diferente y tiene caractersticas
propias que la hacen nica. Estas caractersticas son dadas por los genes, que son heredados de nues-
tros padres. Los genes estn conformados por el cido Desoxirribonucleico, mejor conocido como
ADN, que a su vez est constituido por cuatro bases nitrogenadas: Adenina (A), Citosina (C), Guanina
(G) y Timina (T), adems de grupos fosfato y azcares, que en combinacin son responsables de con-
tener la informacin para la produccin adecuada principalmente de protenas, las cuales tienen di-
versas funciones como constituyentes estructurales de clulas y tejidos y catalizadores de reacciones
qumicas de procesos que mantienen funcionando a las clulas. A todo el ADN de un organismo se le
78

llama Genoma y en particular al nuestro se le conoce como Genoma Humano, que est constituido
de aproximadamente 23,000 genes.
Todos los seres humanos compartimos el 99.9% del ADN y el 0.1% restante no slo hace que una
persona sea fsicamente distinta a la otra (por ejemplo que una persona tenga ojos color azul y otro
color caf; que una sea alta y otra bajita), sino que aunado a factores que regulan la expresin de los
genes, el ambiente, la alimentacin y el estilo de vida hace que cada ser humano responda de mane-
ra diferente a algunos medicamentos y tenga propensin a ciertas enfermedades.
Este nuevo conocimiento ha abierto el camino a una nueva rama de la medicina conocida como
Medicina Genmica, que tiene como campo de accin identificar dichas variaciones con la finalidad
de reconocer la predisposicin a enfermedades comunes como la hipertensin arterial, la diabetes
mellitus, el asma, el infarto agudo del miocardio, enfermedades infecciosas, osteoporosis, cncer, entre
otras, y as establecer una atencin mdica orientada a evitar o retrasar la aparicin de cada enferme-
dad y disminuir las complicaciones y secuelas asociadas a stas, mejorando el cuidado de la salud a
travs de una prctica mdica ms personalizada, predictiva, preventiva y participativa.
Es muy importante resaltar que la Medicina Genmica NO guarda relacin con la clonacin de
seres humanos, con la manipulacin de embriones humanos o de clulas madre y tampoco se relacio-
na con la reproduccin asistida ni con la manipulacin de genes para seleccionar rasgos de los indivi-
duos en una poblacin.
La Medicina Genmica se aplica notablemente en el mbito de la Nutrigenmica la cual identifi-
ca los efectos de la dieta sobre el genoma, las protenas y los metabolitos con el propsito de disear
alimentos basados en el perfil gentico de cada poblacin, y la Farmacogenmica que estudia las re-
acciones de las personas ante ciertos medicamentos y dosis, para el diseo de frmacos ms especfi-
cos y por ello ms eficaces y seguros dirigidos a grupos poblacionales.
Sin duda las investigaciones en Medicina Genmica tendrn un gran impacto econmico, polti-
co y social en la deteccin y prevencin de enfermedades, sin embargo todo este conocimiento no
valdr la pena si no existe conciencia, se crea una cultura de la prevencin y el cuidado de la salud y se
cambian los hbitos y el estilo de vida.
Instituto Nacional de Medicina Genmica (Mxico)

<http://www.inmegen.gob.mx/es/divulgacion/que-es-la-medicina-genomica/>.
[Consulta: 17/08/2012].
b) A partir de la lectura del texto responde en tu cuaderno las siguientes preguntas:

1. Consideras que un proyecto de tal magnitud hubiera sido posible si los cientficos in-
volucrados trabajaran cada uno por su cuenta?, por qu?
2. Te parece que el proyecto genoma humano puede tener una utilidad prctica impor-
tante? Por qu?
79

3. Qu es lo ms valioso de este proyecto, conocer el mapa biolgico del ser hu-

mano, o la cura de enfermedades y la bsqueda de tratamientos mdicos nove-
dosos?
4. Qu tan importante ha sido para este proyecto el trabajo interdisciplinario?
5. Piensas que hubiera sido posible un proyecto as en otra poca, sin contar con
la tecnologa actual para la investigacin?
6. Qu implicaciones crees que tenga un proyecto como ste en la cultura, la eco-
noma y la poltica de nuestra sociedad?
c) Comparte tu reflexin con un asesor, amigos o familiares, y si te es posible participa
en alguno de los siguientes foros por Internet expresando tus opiniones del tema:
http://forum.lawebdefisica.com/threads/2953-Proyecto-genoma-humano
http://www.tadforo.com/proyecto-genoma-humano-t25903.html
Guarda tu reflexin en tu portafolio de evidencias para que puedas retomarlo al fi-
nal de este tema en la elaboracin de tu ensayo.
Como has estado leyendo el Proyecto Genoma Humano, nacido en Estados Unidos
y reforzado despus por el apoyo de mltiples pases, ha sido el mximo proyecto
en genmica; en l se conciliaban varios intereses abordando las investigaciones
desde diversos campos y poco a poco se converta en un derroche de talento cien-
tfico ordenado bajo un mismo comps de trabajo colectivo fructfero. Sin embargo
hubo quienes no consideraron que el ritmo era adecuado, de modo que Craig Ven-
ter se separ en 1998 del proyecto Genoma Humano para fundar su propia empre-
sa Celera Genomics, su objetivo era secuenciar y ensamblar el genoma humano
en poco menos de tres aos. El inters de Venter estaba en patentar antes que nadie
la informacin gentica humana con fines lucrativos. En plena era de la Gran Cien-
cia, cuando pareca que la guerra de patentes haba terminado a favor del trabajo
conjunto, la ambicin de llegar primero comenzaba de nuevo.
20 Reflexiona las siguientes preguntas y expresa tu opinin. Recuerda que es muy

importante que al explicar tu postura des argumentos que la respalden.
a) Consideras que Craig Venter deba tener suficientes motivos para separarse del consor-
cio pblico e investigar por su cuenta?
80

b) Opinas que hubo una administracin adecuada de los recursos y esfuerzos en el Proyec-
to Genoma Humano?

Utiliza estas actividades para practicar tu redaccin y as te
sea ms fcil escribir tu ensayo al final del bloque. Recuerda que
aunque no es necesario citar tus fuentes, salvo que las reproduz-
cas en tu trabajo, debes basar tus posturas en informacin con-
fiable del tema y dar buenas razones para respaldarlas.
Por fortuna hasta el momento todas las disputas entre el pro-

yecto genoma y Celera han llegado a un final conciliador, ha-
biendo decidido no vender la informacin gentica conseguida
por sus investigaciones. Hoy Venter se encuentra en busca de
nuevos horizontes de aplicacin de sus conocimientos y gene-
rando otros en colaboracin con bilogos y qumicos que tra-
bajan para l. Uno de sus principales intereses est en la
posibilidad de crear vida artificial.
21 Investiga algn proyecto de la Gran Ciencia que est ac-

tualmente utilizando medicina genmica para desarro-
llar avances en la deteccin y prevencin de enfermedades. A
continuacin explica brevemente el proyecto resaltando cada
uno de los siguientes elementos:
Interpretacin artstica del
Responsables del proyecto: diseo gentico.
Participantes y colaboradores del proyecto:
81

De qu se trata el proyecto?
A pesar de los des-

cubrimientos de Gregor
Mendel (1822-1884), Ri-
chard Altman o Frede-
rich Griffith hasta me-
diados del siglo xx no
se sospechaba siquiera
que el ADN fuera capaz
de transmitir la heren-
cia gentica generacin Beneficiarios del proyecto:
tras generacin. Fue has-
ta 1953 cuando James
Watson y Francis Crick
anunciaron en una re-
vista cientfica el descu- Completa la informacin sobre la fuente que consultaste para contestar esta actividad.
brimiento del ADN.
Tipo de fuente:
Autor:
Institucin:
Fecha de consulta:
Qu opinas sobre este proyecto? Ests de acuerdo con la forma en que trabajan, con
su objetivo, con la forma en que utilizan los avances cientficos? Escribe un comentario
al respecto y gurdalo en tu portafolio de evidencias, puede servirte para el ensayo que
hars al final de este tema.
Como decamos antes, es increble que en plena era de la Gran Ciencia, cuando ha
de imperar el trabajo interdisciplinario y la suma de esfuerzos por conseguir un
bien comn para toda la humanidad, sucedan este tipo de divisiones como las que
provoc la compaa Celera, opinas lo mismo? Siendo adems la poca en que el
conocimiento cientfico ha sido liberado a travs de la Red, las revistas cientficas y
los medios de comunicacin, piensas que era de esperarse el trabajo conjunto de
cientficos?, consideras otro tipo de intereses involucrados adems de la bsqueda
honesta de conocimientos?, te has puesto a pensar en otros intereses, adems de
los cientficos, que rodean a las comunidades cientficas hoy?
82

A continuacin anota tu postura ante estos cuestionamientos:
22 a) Si piensas en una comunidad cientfica, qu es lo primero que viene a tu mente?

Como lluvia de ideas anota todo lo que pienses o relaciones con este concepto:
b) Investiga qu es exactamente una comunidad cientfica, cules son sus caractersticas y

cules son sus beneficios. Completa el siguiente cuadro.
Comunidad cientfica
Qu es? Cules son sus Cules son sus beneficios?
caractersticas?
83

Compara tus respuestas con el Apndice 1. Si tu respuesta es correcta, felicidades!; si

le hace falta informacin compltala antes de seguir adelante.
Los cientficos de la Pequea Ciencia investigaban siguiendo sus propias motiva-

ciones y aunque sus logros tambin se traducan en grandes cambios sociales, cul-
turales o econmicos, no se comparan con las implicaciones que la Gran Ciencia
tiene hoy en estos mbitos.
Piensa por ejemplo en la revolucin cultural que signific la hazaa copernica-
na, cuando Nicols levant la voz para decir que el ser humano no era el centro del
universo sino uno de tantos seres que habita uno de tantos planetas que giran alre-
dedor del Sol, no crees que sacudi a toda la sociedad medieval?, o qu tanto
cambio provoc Fleming cuando descubri la penicilina?, cul opinas que fuera el
giro econmico en la industria farmacutica? Ahora bien el trabajo de las comuni-
dades cientficas de la Gran Ciencia hoy tambin ha desatado cambios importan-
tes, todos sabemos que la aplicacin de sus conocimientos ha revolucionado por
ejemplo el campo de la medicina gracias a la ingeniera gentica y la robtica. Al
da de hoy un doctor en Estrasburgo puede realizar una operacin en Mxico sin
tener que viajar! Las herramientas tecnolgicas como computadoras y robots lo
hacen posible. Tambin es interesante (ahora que hablamos de la industria genti-
ca) resaltar cmo los productos transgnicos han cambiado la agricultura y la eco-
noma de muchos pases. Y podramos seguir con innumerables ejemplos, adems
seguramente a ti se te ocurren varios ms.
23 Escribe tres ejemplos de resultados de comunidades cientficas:
1.
2.
3.
Compara tu respuesta en el Apndice 1.
DALE VUELTAS
El cientificismo es uno de los Quizs dos de los ejemplos ms impactantes que tenemos sobre los efectos de la
peligros de las sociedades ciencia y la tecnologa en nuestra cultura y sociedad son:
cientficas. Hay que saber que
la ciencia no es la nica va El descubrimiento de las partculas subatmicas, las ms pequeas que confor-

de conocimiento de lo real, man la materia: cuando la ciencia pudo comprobar que el tomo no est cons-
hay otros modos de tituido en ltima instancia por neutrones y protones, sino que existen partcu-
conocimiento, por ejemplo las todava ms pequeas, la concepcin del universo cambi por completo, lo
para el estudio de las
humanidades. T qu
que antes tenamos como conocimiento confiable en la f sica de partculas, se
opinas? torn incierto. Sin importar las aplicaciones prcticas de estos descubrimien-
84

tos, constituyen un acercamiento vital hacia el verdadero conocimiento de lo

real y un montn de nuevos problemas cientficos por resolver.
Las redes sociales e Internet: estas aplicaciones tecnolgicas han revoluciona-

do la manera en que se dan la mayora de las relaciones y actividades en las
sociedades actuales. Nadie puede dejar de tomar en cuenta estos factores en la
poltica y en la cultura, y su impacto econmico es enorme, se trata de una in-
dustria que ha generado millones de dlares en ganancias para negociantes y
publicistas.
La ciencia y la cultura: dos hermanas inseparables

Nuestro pas comienza a vivir las consecuencias de la revolucin tecnocientfica
mundial, la cual no solamente fue cambiando las nociones de Ciencia y Tecnologa,
sino que ha contribuido a generar un gran cambio cultural y social a travs de la
revolucin informacional iniciada en las ltimas dcadas del siglo xx. La sociedad DALE VUELTAS
de la informacin es hoy una muestra de la fuerte alianza que existe entre la cien- Es correcto afirmar que el
cia, la tecnologa, la cultura y la sociedad. Te das cuenta del impacto social y cul- uso extendido de Internet en
tural que puede llegar a tener la ciencia?, puedes imaginar qu diferente sera la sociedad conlleva a formar
nuestra sociedad y cultura sin la existencia de las redes sociales e Internet? parte de la sociedad de la
Como habrs notado es evidente que la ciencia cambia nuestra visin del mun- informacin y de la sociedad
del conocimiento? No se
do y con ello nuestra relacin con l tambin se modifica, de manera que el cono- trata en el caso de ambos
cimiento cientfico es tambin parte de la cultura en la que est inmerso, por ello conceptos de cuestiones ms
inevitablemente refleja prejuicios y creencias de la sociedad a la que pertenece la complejas y rigurosas en
comunidad cientfica. Imagina cmo veramos el mundo si no supiramos que ha- cuanto al conocimiento, que
bitamos un sistema heliocntrico, si ignorramos la existencia de otras galaxias. nicamente el simple hecho
de ser usuarios de Internet?
Seguramente nos concebiramos a nosotros mismos y nuestra sociedad de distinta
manera.
Este hecho puede crearte confusin pensando que
la ciencia es solamente un conjunto de creencias como
cualquier otro, que parte de prejuicios de personas,
sociedades, culturas y hasta de intereses econmicos y
polticos. Esto es algo que ya pens Karl Popper hace
varios aos y aunque tiene algo de razn, la ciencia s
es rigurosa. Los cientficos y su ciencia tienen el com-
promiso ineludible de conocer y describir la realidad
de la manera ms honesta posible y para ello cuentan
con la experimentacin y con la posibilidad de refutar
hiptesis falsas. Como viste en el bloque anterior, la
ciencia cuestiona la realidad y da respuestas raciona-
les.
Redes sociales
85

Karl Popper Las revoluciones cientficas es-

tudiadas por Kuhn, la de Co-
prnico, Newton y Einsten
entre ellas, que en su momento
transformaran la estructura del
La ciencia para Popper no es ms que un conjunto de hi- conocimiento cientfico, refle-
ptesis provisionales inicialmente aceptadas por la comunidad jan los paradigmas y prejuicios
cientfica y aunque estn sostenidas por evidencias se deben
tratar de refutar para probar su validez. Esta teora es conocida
de las personas y sociedades,
como el falsacionismo. Segn este filsofo de la ciencia, el m- pero tambin prueban cmo
todo de ensayo y error hace posible el avance en la ciencia no los cientficos y grupos cientficos son capaces de
por cuanto comprueba nuevas teoras sino conforme va des- superarse y corregir posturas erradas. De esta ma-
cartando los errores anteriores. Conocemos ms mientras ms nera el dilogo y la crtica pueden evitarnos caer
sabemos que nos hemos equivocado.
en errores como el relativismo o el cientificismo
exacerbados.
24 Investiga en qu consiste cada una de las siguientes posturas y explica por qu

representan un peligro para la ciencia moderna.
Posturas En qu consiste? Por qu representa un peligro?
Relativismo
Escepticismo
Cientificismo
Compara tu cuadro con el que se encuentra en el Apndice 1 y asegrate de que tus

definiciones de cada una de las posturas sean correctas; complementa tus razones de
por qu son un peligro si encuentras algunos argumentos o ejemplos que t no tengas.
La humanidad: el gran equipo

Tal es la importancia de la ciencia que hoy en da tanto los gobiernos como las em-
presas y hasta los bolsillos personales de los cientficos invierten mucho en ella,
86

pues como hemos estudiado su impacto positivo en la sociedad es muy importante.

Las sociedades han ido cambiando en la medida que las revoluciona la ciencia,
por ejemplo, piensa en los cambios sociales, polticos y econmicos al inicio de la
era industrial o en la llegada de los electrodomsticos y cmo cambiaron las din-
micas familiares y sociales, pues poco a poco la mujer se introdujo en la vida labo-
ral de ms maneras y despus del desarrollo de la pldora anticonceptiva
rpidamente se hizo presente en las aulas universitarias, en las fbricas y oficinas.
Los transportes tambin cambiaron las relaciones humanas, los negocios crecie-
ron y se incrementaron las exportaciones e importaciones de mercancas en todo
el mundo. Sin embargo, nunca se haba producido un cambio tan significativo en
el campo del conocimiento, en ninguna poca, como el que provoc la llegada de
Internet. Como vers en el siguiente bloque, la world wide web tuvo su origen como
parte de un proyecto cientfico, su intencin era facilitar el avance cientfico com-
partiendo informacin entre un grupo grande de personas involucradas en los pro-
yectos de la Organizacin Europea de Investigacin Nuclear. La Red permita
compartir mucha informacin de manera inmediata y estaba consiguiendo formar
verdaderos equipos de trabajo. En cuanto se implement esta tecnologa se forma-
ron varias comunidades cientficas internacionales. Casi de manera inmediata el
uso de Internet se extendi a toda la sociedad y pronto se mejor y complement
transformndola en la llamada sociedad de la informacin y ms tarde en sociedad
de conocimiento formando un solo gran equipo, el de todos los seres humanos.
Sabidura en un click?: la sociedad del conocimiento

A lo largo de los siglos la humanidad ha acumulado informacin y conocimiento de
todo tipo, de diferentes maneras. A travs de cdices, de libros, de cintas de video,
revistas y ltimamente gracias a la Red. Ni todas las grandes bibliotecas de la anti-
gedad juntas seran capaces de almacenar una cuarta
parte de la informacin que hoy es posible acumular
en la Red. Pero adems, las tecnologas de la informa-
cin actuales ofrecen una ventaja adicional a la canti-
dad de informacin, pues permiten compartirla sin
lmites de tiempo ni espacio.
Hoy en la Red puedes encontrar informacin de
todo tipo, desde los chismes de los artistas del mo-
mento o los resultados histricos de tus equipos de-
portivos favoritos hasta los ltimos descubrimientos
cientficos en el mundo; sin embargo la cantidad de
informacin contenida y la falta de control en los
usuarios que pueden subirla a la Red hace dif cil dis-
cernir entre la informacin til, la correcta o perti-
Mouse clic
nente que estamos buscando.
87

Aunque sociedad de la informacin y sociedad del conocimiento son dos

conceptos que a menudo se usan indistintamente, en realidad se distinguen por
una sutileza importante: la sociedad de la informacin hace referencia a la capa-
cidad tecnolgica para almacenar ms informacin y mostrarla rpidamente en
cualquier parte del mundo. La sociedad del conocimiento, en cambio, se refiere a
la seleccin de informacin pertinente y su apropiacin crtica con finalidades con-
cretas. La pertenencia a una sociedad del conocimiento requiere de personas res-
DALE VUELTAS
ponsables y capaces de una reflexin profunda sobre la informacin existente,
Sabes cul es la diferencia necesitan poder asimilar conocimientos en todos los mbitos (cientficos, polticos
entre conocimiento e
informacin? Por qu es
y culturales) y a su vez ser capaces de generar nuevos conocimientos a partir de
importante distinguirlas? esta integracin y de su propia reflexin. En este sentido es indispensable la aplica-
Qu implica conocer adems cin de polticas educativas adecuadas para ensear a pensar crticamente y a ge-
de poseer informacin? Cul nerar conocimientos a las nuevas generaciones. En conclusin, podremos hablar
es la diferencia entre estar de una sociedad del conocimiento totalmente globalizada, cuando adems del ac-
informado y apropiarse de
manera crtica y reflexiva de
ceso a las tecnologas de la informacin, toda la poblacin (sin reservas) est debi-
la informacin? damente apta, en tanto le permitan sus capacidades personales, para apropiarse y
generar conocimiento.
Libros
En el caso especfico del Proyecto Genoma Humano las tecnologas de la informa-

cin juegan un papel importantsimo, sin esta capacidad de almacenar informacin
generada tan rpidamente sera imposible avanzar en un proyecto de tales magni-
tudes. Sin el apropiado almacenaje de la informacin gentica y la facilidad para
88

acceder a ella y organizarla sera imposible manejarla apropiadamente y llegar a

detectar problemas cientficos, plantear conclusiones y mucho menos aplicarla.
Este proyecto est terminado porque ha cumplido ya con sus objetivos primordia-
les arrojando muchsima informacin, sin embargo el conocimiento que tenemos
acerca de nuestro mapa gentico y sus alcances en biologa y medicina todava es
pobre comparado en cmo crecer con el tiempo y la reflexin cientfica.
25 Ve con algn familiar o amigo la pelcula Gattaca (Estados Unidos, 1997) para
reflexionar sobre algunos puntos que te sugerimos aqu. Esta pelcula es una
excelente herramienta para analizar y discutir los temas que ests estudiando en
este bloque, pues plantea la existencia de una sociedad cuya visin de la humani- Datos de la pelcula
dad est limitada a su gentica, ms all de otros criterios que otorguen valor a las Gattaca:
personas. Duracin: 112 min
Director: Andrew Niccol
Qu es lo que ms te gust de la pelcula esta vez? Por qu? Intrpretes: Ethan
Hawke, Uma Thurman,
Alan Arkin, Jude Law,
Loren Dean, Gore Vidal,
Ernest Borgnine.
Qu es lo que menos te gust? Por qu?
Guin: Andrew Niccol
Msica: Michael Nyman
Fotograf a: Slawomir
Idziak
Gnero: ciencia ficcin
Despus de verla cuidadosamente, redacta en una hoja aparte una crtica de la pelcula Fuentes: http://www.
donde consideres al menos dos de las siguientes reflexiones: decine21.com
http://www.filmaffinity.
La manera como se sobrepone Vincent, el protagonista, a sus desventajas genticas es a com
travs de su carcter y el impulso de lograr sus sueos de viajar al espacio.
La aparicin de un nuevo tipo de discriminacin basada en la determinacin de la ciencia,
en la gentica, que se trasluce en la falta de oportunidades laborales para Vincent: la en-
trevista de trabajo es una prueba de laboratorio.
Curiosamente para los genticamente superiores hay ms oportunidades en todos los
sentidos, pero el xito no les est garantizado.
El papel que juegan las tecnologas de la informacin para garantizar el control que tienen
las autoridades sobre la informacin gentica de los ciudadanos comunes y de los acre-
ditados para entrar a las instalaciones de Gattaca.
Jerome le agradece a Vincent haberlo ilusionado, siendo genticamente perfecto termina
dicindole yo solo te prest mi cuerpo, t me diste tu sueo.
Pdele al familiar o amigo con quien viste la pelcula que te d sus impresiones y su opi-
nin sobre el rol de la ciencia en la misma. Guarda sus respuestas junto con tu escrito
en el portafolio de evidencias, pues pueden darte algunas ideas para tu ensayo al final
de este bloque.
89

U1 glosario
la ciencia y la tecnologa en los siglos xx y xxi
Valores: ideas o creencias

Como decamos antes, la informacin revisada, ordenada y que pasa por el filtro de
fuertemente arraigadas, a la crtica y la reflexin puede generar conocimientos tiles para el ser humano, as
partir de experiencias sig- puede ser aprovechada y aplicada para el bien de las sociedades, sin embargo sus
nificativas, relacionadas aplicaciones pueden ser tambin perjudiciales. Toda aplicacin cientfica depende
con el bien hacer. del contexto cultural y la sociedad en que se desarrolla y debe responder tambin a
Escmez, J. en Forma-
cin de valores desde la
un sistema de valores que la trascienden y dirigen porque los seres humanos tene-
planificacin curricular. mos la capacidad de juzgar o valorar nuestras propias acciones. Existen algunos
Conferencia dictada en la valores que compartimos todas las personas del mundo, tales como la libertad, la
UIA, 1994, Mxico, D. F. honradez, el respeto y la verdad.
Los sistemas de valores que nos guan comnmente
tica: rama de la filosofa
parten de la moral, que es un conjunto de normas o reglas
que tiene como objeto el
estudio estrictamente ra- que regulan nuestro modo de actuar y convivir en socie-
DALE VUELTAS
cional de la moral y los dad dirigindonos hacia el bien y evitndonos el mal. Pero
Cules valores consideras
elementos que conforman la moral cotidiana acepta ciertas normas de accin sin ne-
la accin humana. Ella de- que son universales?,
deberan ser parte del cesidad de justificarlas con demasiada profundidad; sin
be argumentar, probar y
sistema de valores de embargo, algunos casos de aplicacin de la ciencia ponen
demostrar los fundamen-
tos universales de la mo- cualquier ser humano? en duda ciertos criterios morales o introducen nuevos,
ralidad. eso justamente lo hace la tica.
26 a) Lee el siguiente texto.
Ampla tus XXXIV. La tica del cientfico

horizontes
Entre las distintas acusaciones que se hacen a la ciencia en ciertos crculos (materialista, ininteligible,
Pregunta a tantos fami- superespecializada, deshumanizada y otras cosas ms) hay una especialmente popular en estos tiem-
liares y amigos como pos. Me refiero a lo que podra denominarse falta de tica o inconciencia de sus aplicaciones Segn
tengas oportunidad qu los acusadores, la ciencia ha sido responsable de algunos de los episodios ms atroces en toda la his-
entienden por sistema toria de la humanidad, ejemplificados (naturalmente) por la bomba atmica, pero la lista es larga e
de valores y qu relacin incluye tambin a los gases de guerra, el napalm, los agentes desfoliantes, la guerra bacteriolgica, los
le encuentran con la ti- misiles intercontinentales, entre otros. No son nada ms los usos blicos de algunos de sus productos
ca. Si te parece oportuno lo que se critica en la ciencia sino tambin se la responsabiliza de la destruccin salvaje del medio
aydales a entender que ambiente; algunos conservacionistas sealan con dedo flamgero a lagos y ros transformados en
un sistema de valores es tumbas ecolgicas, a la desaparicin de muchas especies animales y a la contaminacin ambiental
un engranaje personal, urbana. Esta tragedia nos dicen es el resultado de la explotacin de la naturaleza por medio de
social o cultural de varios la tecnologa desarrollada por los cientficos, a quienes nunca les han importado las consecuencias de
valores que se ordenan sus descubrimientos. Hay que acabar con ellos... A estos horrores ahora se agrega el peligro inminente
entre s para que una de que tales personajes malvolos logren introducirse al ncleo central del control de la vida humana,
persona regule sus ac- por medio de la ingeniera gentica, y la manipulen para satisfacer quin sabe que ambiciones secre-
ciones ticamente. tas.
Los poderes de la ciencia siempre se han asociado con intenciones perversas; en la literatura
gtica (y en la ms popular de las caricaturas, los monitos y la televisin el cientfico es con frecuencia
el malo. Son testigos de esta asociacin el Dr. Moreau (recurdese su isla y sus experimentos para
90

humanizar animales), el Dr. Moriarty (el peor criminal con quien se enfrent Sherlock Holmes), el Dr.
Strangelove (de aficiones atmicas), el Dr. Frankenstein (creador de un famoso monstruo innomina-
do), el Dr. Jekyll (listo para transformarse en el terrible Mr. Hyde), y muchos otros menos conocidos
pero no por esto menos malignos. El cientfico bueno es extraordinariamente raro; el nico que re-
cuerdo en este momento es a Arrowsmith.
En contraste con lo anterior, mi experiencia con los cientficos no slo mexicanos sino de varios
pases del hemisferio occidental que he tenido el privilegio de conocer ha sido muy distinta. Para
empezar, hay cientficos de todos tipos, como hay banqueros, acrbatas y msicos de todos tipos:
agradables, enojones, arrogantes, dedicados, vividores, serios, aburridos, parlanchines, pomposos o
modestos. Tambin debe haber cientficos malos pero por fortuna no me ha tocado conocerlos. Ade-
ms, la gran mayora de los hombres de ciencia con quienes he tenido contacto estn profunda y
genuinamente interesados en las posibles consecuencias de sus investigaciones y descubrimientos,
aunque tambin saben que muchas de ellas son imprevisibles, en vista de que todava no conocen la
respuesta a sus preguntas cientficas. Y tambin debo agregar que la gran mayora de los hombres de
ciencia que he conocido son pacifistas, se oponen a los usos blicos de la ciencia (muchos forman
parte de grupos muy activos socialmente) y comparten el desaliento y el enojo de los conservacionis-
tas frente al ecocidio actual. En pocas palabras, los cientficos pertenecen a la misma especie, Homo
sapiens, que sus acusadores y por lo tanto poseen sus mismas caractersticas; no son ni mejores ni
peores, sino que tambin son seres humanos.
Pero si los investigadores no son congnitamente perversos, entonces es la ciencia la responsa-
ble de tanto mal? No deberamos proscribirla para evitarlo, o por lo menos declarar una moratoria
antes de que nos destruya a todos en un tremendo holocausto nuclear? Temo que la solucin de
nuestros problemas, si es que la tienen, no anda por ah. La ciencia es un instrumento, es la manera
como el hombre explora la naturaleza y obtiene conocimientos sobre ella. Los usos que se le dan a ese
conocimiento no dependen ni del mtodo utilizado para alcanzarlo ni de su contenido. Por ms es-
fuerzos que hagamos, no podremos ocultar que los nicos responsables de lo que hacemos somos
nosotros, los seres humanos. Si vamos a usar la fisin nuclear controlada para hacer fuentes de energa
barata o para hacer bombas atmicas no depende de la fisin nuclear; si vamos a usar a la microbio-
loga para entender mejor y curar ms eficientemente a nuestros enfermos, o si la vamos a usar para la
guerra bacteriolgica, no depende de la ciencia ni de los cientficos. Cada uno de nosotros, como seres Un argumento se emplea
humanos, somos responsables. La tica del cientfico no es diferente de la tica del poltico o del pe- para probar o demostrar
riodista; no es ni ms culpable ni ms inocente que todos los dems, porque su tica no depende de una idea con la sola he-
su actividad profesional sino de su participacin en la vida de la sociedad como otro ser humano. rramienta de la razn,
mientras que la opinin
Prez Tamayo, Ruy (1986). Acerca de Minerva. Mxico: FCE. Disponible en:
es un juicio personal que
<http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen1/ciencia2/40/htm/sec_42.html>.
[Consulta: 20/10/2011]. no necesita sustentarse ni
convencer a los dems de
su certeza, puede estar
b) Reflexiona y contesta: basado en alguna intui-
Crees que la tica y la ciencia deben estar relacionadas? Da tres argumentos que respal- cin o incluso en senti-
den tu postura: mientos. Una opinin
puede expresarse sobre
1. algo cuestionable, sin em-
bargo un argumento re-
quiere sustentarse con
conocimientos claros y
firmes.
91

2.
3.
27 Reflexiona y contesta lo siguiente.

a) Imagina que t eres un cientfico y que te dedicas a la investigacin. Cul sera tu
cdigo de valores? Anota por lo menos diez valores y la razn por la cual los consideraras
importantes para ti y para tu trabajo.
Valor Importancia
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
92

b) Discute tus respuestas con un asesor o con algn amigo y pregntales cul sera su cdi-
go de valores si ellos estuvieran en la posicin del cientfico. Puedes ver el cdigo de va-
lores que te presentamos en el Apndice 1.
c) Explica en tus propias palabras cmo la ciencia est relacionada con problemas ambien-
tales, ticos, polticos y econmicos. Da por lo menos un ejemplo de cada uno.
Problemas Ejemplos
Ambientales
ticos
Econmicos
Polticos
Consulta los ejemplos que te proporcionamos en el Apndice 1. De ser necesario com-

pleta tu cuadro con algunas de las ideas que te sugerimos.
glosario
Guarda una copia de tu trabajo en tu portafolio de evidencias.
Axiologa: ciencia que
estudia los valores, defi-
Hoy en da la dimensin axiolgica de la ciencia se ha vuelto relevante, sin embar- niendo cada uno, clarifi-
cndolos y, en su caso,
go, el conocimiento cientfico no es bueno ni malo en s mismo, podramos decir jerarquizando algunos. Es
que en el sentido tico es neutro. En cambio su aplicacin, que ya involucra otro conveniente recordar que
tipo de factores y sobre todo juicios humanos, s puede ser ticamente reprobable los valores ms comunes
o aceptable. Nadie duda de los beneficios que le debemos a la ciencia y hay que se agrupan en: vitales o
recordar que las consecuencias negativas no vienen del conocimiento cientfico bsicos, humanos, ticos
y religiosos o trascenden-
directamente, sino del uso que el ser humano le ha dado. Las bombas atmicas y el tales.
calentamiento global no fueron concebidos desde la ciencia ni en pro de ella, son
lamentables consecuencias de un mal manejo de informacin cientfica y de la tec-
nologa por ella generada.
Implicaciones ticas del Proyecto Genoma Humano glosario

Genmica: conjunto de
Como habrs podido darte cuenta, el Proyecto Genoma Humano representa gran- ciencias y tcnicas dedi-
des avances en la ciencia, sobre todo al hablar de las ciencias mdicas. El futuro de cadas al estudio integral
la Genmica se vislumbra atractivo y prometedor en todos los sentidos. Segura- del funcionamiento, el
mente en poco tiempo sers testigo de los beneficios que sin duda presentar para contenido, la evolucin y
la salud, pero reflexionando un poco ms a fondo, encontraremos un sin nmero el origen de los genomas.
93

de dilemas que es necesario y adems urgente considerar si queremos que el Pro-

yecto Genoma Humano contine siendo un proyecto que represente un bien para
DALE VUELTAS la humanidad y no se vuelva contra ella.
El filsofo mexicano Len La ciencia en s misma no es susceptible de juicios ticos, sin embargo, la apli-
Oliv considera que hoy en cacin de la ciencia y la tecnologa quieran o no, terminan afectando a las socieda-
da ni la ciencia ni la des en materia cultural, poltica, econmica, ambiental y por supuesto en todo
tecnologa pueden ser
ticamente neutras porque
caso tica. A continuacin te presentamos algunas de las consideraciones ms in-
explica- la ciencia y la quietantes en cuanto al proyecto genoma humano.
tecnologa se entienden como Nos referimos a: cmo se deber interpretar y utilizar esta nueva informa-
constituidas por sistemas de cin?, quines deberan tener acceso a la misma?, cmo se puede proteger a las
acciones intencionales; es personas contra daos que pudieran resultar de la divulgacin o el uso indebido de
decir, como sistemas que
la informacin?, cmo afectar el estudio de la Genmica a los conceptos sociales
incluyen a los agentes que
deliberadamente buscan de raza y etnia?, es patentable el Genoma Humano, cuando debera ser patrimo-
ciertos fines, en funcin de nio de toda la humanidad?, hasta dnde est permitido hacer de l un negocio?
determinados intereses, para
lo cual ponen en juego
creencias, conocimientos, 28 Sabes qu es un experimento mental? Bsicamente, es intentar imaginar dife-
valores y normas. Los rentes resultados y situaciones dependiendo de circunstancias especficas; en
intereses, los fines, los valores otras palabras, es contestar a las preguntas qu pasara si?, cmo seran las cosas si?,
y las normas forman parte
entre otras. Para esta actividad, tendrs que imaginar escenarios posibles como conse-
tambin de esos sistemas, y s
son susceptibles de una cuencia de la revolucin genmica.
evaluacin moral. Bajo su Escenario 1: Imagina que en un futuro (tal
concepcin tanto la Ciencia
vez no muy lejano) las parejas que estn es-
como la Tecnologa y/o
Tecnociencia pueden ser perando un beb puedan realizarle un exa-
consideradas como buenas o men prenatal que les permitir constatar si
malas, qu opinas? su hijo al nacer presentar algn defecto ge-
ntico o alguna irregularidad. Por ejemplo,
tal vez el beb no tiene la inteligencia que los
padres anhelaban. Tendran acaso los pa-
dres la libertad de decidir sobre el futuro del
beb como resultado de esta prueba? T
Ingeniera gentica qu haras?
Escenario 2: Digamos que te presentas en determinada compaa porque piensas apli-

car para un puesto de trabajo de tu inters. El empleador te solicita un examen gentico,
gracias al cual podr saber que en algunos aos tendrs grandes posibilidades de de-
sarrollar cierta enfermedad como diabetes o cncer. Debiera ser legal que te negaran
94

el trabajo por dicha condicin? Peor an, sera legal en primer lugar que el empleador
te solicitara este tipo de informacin?
Escenario 3: Piensa que una persona atractiva e inteligente empieza a salir contigo, se
divierten juntos y se llevan bastante bien. Un buen da se te acerca para pedirte un exa-
men gentico de manera que pueda saber si es recomendable involucrarse sentimen-
talmente con alguien como t. Qu te parece que la buena gentica se convierta en una
licencia para el enamoramiento?, crees que as se darn las relaciones en el futuro?
Consulta las opciones presentadas en el Apndice 1.
Estos escenarios nos enfrentan con preguntas que son muy complejas en donde
entra en juego la dignidad de la persona, pero sobre todo nuestra estima y respeto
por la vida propia y la ajena. Los anteriores son slo algunos casos de los miles que
empezarn a presentarse o que ya se han presentado. Tenemos por ejemplo el caso
de las compaas que han empezado a patentar tramos de informacin gentica,
generando as una especie de monopolio en el desarrollo de terapias o medicinas
para ciertas enfermedades. Siendo por supuesto una industria muy lucrativa, pero
donde los beneficiados son un sector muy reducido de la poblacin.
Esta clase de dilemas en principio ticos, pero con gran resonancia en las reas
antropolgicas, jurdicas y sociales han estado presentes desde el inicio del Proyec-
to, razn por la cual se consider la fundacin de un programa tico, legal y social
paralelo al desarrollo cientfico y tecnolgico del Proyecto Genoma Humano, el
cual se denomin ELSI por sus siglas en ingls (Ethical, Legal, and Social Issues).
Una de las tareas principales de este Proyecto es precisamente identificar los pro-
blemas antes de que se presenten y de esta manera estar preparados en estos mbi-
tos para enfrentarlos de la mejor manera posible. Aunque el Proyecto ha sido un
buen principio, los aspectos a considerar son muy complejos y variados y superan
en mucho los alcances que el Proyecto ELSI ha tenido. Ms importante an se hace
entonces nuestro conocimiento de dichos proyectos y de las repercusiones que
pueda traer a nuestra vida, pues muy probablemente seremos nosotros mismos
quienes tengamos que tomar una postura al respecto. Imprescindible ser entonces
una mayor preparacin y conocimiento de las implicaciones de dichos avances cien-
tficos, pero ms importante an ser la capacidad que como sociedad tengamos
95

para hacer de ste un Proyecto en pro de la humanidad,

que la dignifique bajo parmetros ticos de respeto a la
dignidad y a los derechos humanos de todas las personas,
en vez de ser un proyecto que las reduzca y convierta en
una cadena ordenada de As, Ts, Cs y Gs.
Tan importante resulta tomar en cuenta las implica-
ciones ticas de un proyecto de tal magnitud como el
HGP que la ONU, a travs de la UNESCO ha tomado car-
tas en el asunto estableciendo una serie de artculos que
ayuden a regular las prcticas de cientficos y sus aplicacio-
nes. En la Declaracin Universal sobre el Genoma Huma-
no y los Derechos Humanos aprobada por la Conferencia
Sociedad de Naciones, Suiza General de la UNESCO el 11 de noviembre de 1997.
Declaracin Universal sobre el Genoma Humano y los Derechos Humanos

Organizacin de las Naciones Unidas
A. La dignidad humana y el genoma humano
Artculo 1: El genoma humano es la base de la unidad fundamental de todos los miembros de la
familia humana y del reconocimiento de su dignidad intrnseca y su diversidad. En sentido simblico,
el genoma humano es el patrimonio de la humanidad.
Artculo 2: (a) Cada individuo tiene derecho al respeto de su dignidad y derechos, cualesquiera
que sean sus caractersticas genticas. (b) Esta dignidad impone que no se reduzca a los individuos a
sus caractersticas genticas y que se respete el carcter nico de cada uno y su diversidad.
Artculo 3: El genoma humano, por naturaleza evolutivo, est sometido a mutaciones. Entraa
posibilidades que se expresan de distintos modos en funcin del entorno natural y social de cada
persona, que comprende su estado de salud individual, sus condiciones de vida, su alimentacin y su
educacin.
Artculo 4: El genoma humano en su estado natural no puede dar lugar a beneficios pecuniarios.
B. Derechos de las personas interesadas
Artculo 5: (a) Una investigacin, un tratamiento o un diagnstico en relacin con el genoma de
un individuo, slo podr efectuarse previa evaluacin rigurosa de los riesgos y las ventajas que entrae
y de conformidad con cualquier otra exigencia de la legislacin nacional. (b) En todos los casos, se
recabar el consentimiento previo, libre e informado de la persona interesada. Si sta no est en con-
diciones de manifestarlo, el consentimiento o autorizacin habrn de obtenerse de conformidad con
lo que estipule la ley, teniendo en cuenta el inters superior del interesado. (c) Se debe respetar el
derecho de toda persona a decidir que se le informe o no de los resultados de un examen gentico y
de sus consecuencias. (d) En el caso de la investigacin, los protocolos de investigaciones debern
someterse, adems, a una evaluacin previa, de conformidad con las normas o directrices nacionales
e internacionales aplicables en la materia. (e) Si en conformidad con la ley una persona no estuviese
en condiciones de expresar su consentimiento, slo se podr efectuar una investigacin sobre su ge-
noma a condicin de que represente un beneficio directo para su salud, y a reserva de las autorizacio-
nes y medidas de proteccin estipuladas por la ley. Una investigacin que no represente un beneficio
directo previsible para la salud slo podr efectuarse a ttulo excepcional, con la mayor prudencia y
procurando no exponer al interesado sino a un riesgo y una coercin mnimos, y si la investigacin
est encaminada a redundar en beneficio de la salud de otras personas pertenecientes al mismo gru-
96

po de edad o que se encuentren en las mismas condiciones genticas, a reserva de que dicha investi-
gacin se efecte en las condiciones previstas por la ley y sea compatible con la proteccin de los
derechos humanos individuales.
Artculo 6: Nadie podr ser objeto de discriminaciones fundadas en sus caractersticas genticas,
cuyo objeto y efecto sera atentar contra sus derechos humanos y libertades fundamentales y el reco-
nocimiento de su dignidad.
Artculo 7: Se deber proteger en las condiciones estipuladas por la ley la confidencialidad de los
datos genticos asociados con una persona identificable, conservados o tratados con fines de investi-
gacin o cualquier otra finalidad.
Artculo 8: Toda persona tendr derecho, de conformidad con el derecho internacional y el dere-
cho nacional, a una reparacin equitativa de un dao del que pueda haber sido vctima, cuya causa
directa y determinante pueda haber sido una intervencin en su genoma.
Artculo 9: Para proteger los derechos humanos y las libertades fundamentales, solo la legislacin
podr limitar los principios de consentimiento y confidencialidad, de haber razones imperiosas para
ello, y a reserva del estricto respeto internacional pblico y del derecho internacional relativo a los
derechos humanos.
C. Investigaciones sobre el genoma humano
Artculo 10: Ninguna investigacin relativa al genoma humano ni ninguna de sus aplicaciones, en
particular, en las esferas de la biologa, la gentica y la medicina, podr prevalecer sobre el respeto de
los derechos humanos, de las libertades fundamentales y de la dignidad humana de los individuos o,
si procede, de grupos de individuos.
Artculo 11: No deben permitirse las prcticas que sean contrarias a la dignidad humana, como la
clonacin con fines de reproduccin de seres humanos. Se invita a los estados y a las organizaciones
internacionales competentes a que cooperen para identificar estas prcticas y a que adopten en el
plano nacional e internacional las medidas que correspondan, para asegurarse de que se respetan los
principios enunciados en la presente declaracin.
Artculo 12: (a) Toda persona debe tener acceso a los progresos de la biologa, la gentica y la
medicina en materia de genoma humano, respetndose su dignidad y derechos. (b) La libertad de
investigacin, que es necesaria para el progreso del saber, procede de la libertad de pensamiento. Las
aplicaciones de la investigacin sobre el genoma humano, sobre todo en el campo de la biologa, la
gentica y la medicina, deben orientarse a aliviar el sufrimiento y mejorar la salud del individuo y de
toda la humanidad.
D. Condiciones de ejercicio de la actividad cientfica
Artculo 13: Las consecuencias ticas y sociales de las investigaciones sobre genoma humano
imponen a los investigadores responsabilidades especiales de rigor, prudencia, probidad intelectual e
integridad, tanto en la realizacin de sus investigaciones como en la presentacin y utilizacin de los
resultados de stas. Los responsables de la formulacin de polticas cientficas pblicas y privadas tie-
nen tambin responsabilidades al respecto.
Artculo 14: Los Estados tomarn las medidas apropiadas para favorecer las condiciones intelec-
tuales y materiales propicias para el libre ejercicio de las actividades de investigacin sobre el genoma
humano y para tener en cuenta las consecuencias ticas, legales, sociales y econmicas de dicha in-
vestigacin, basndose en los principios establecidos en la presente declaracin. []
http://portal.unesco.org/es/ev.php-URL_ID=13177&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.html
[Consulta: 14/11/2011].
97

29 a) Investiga la misin y objetivos de estas organizaciones y explica por qu estn

involucradas en el Proyecto del Genoma Humano.
Organizacin de las Naciones Unidas
Misin
Objetivos
Por qu est relacionada con los alcances y manejos del genoma humano?
UNESCO (Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura)

Misin
Objetivos
Por qu est relacionada con los alcances y manejos del conocimiento cientfico que
genere el genoma humano?
b) Lee los artculos 13 y 14 de la Declaracin Universal sobre el Genoma Humano y los De-
rechos Humanos y reflexiona sobre el papel que desempean los siguientes profesiona-
les respecto al alcance y usos del genoma humano. Describe su rol o papel y especifica
las caractersticas y valores que deberan de tener cada uno para lograrlo.
Profesionales Funcin Caractersticas Valores
Filsofos
Juristas
98

Periodistas
Mdicos
Cientficos
Compara lo que contestaste con el Apndice 1.
30 a) Investiga algunas de las aplicaciones del genoma humano, en qu consisten, cu- Ms informacin en...
les son sus consecuencias y expresa qu opinas al respecto. Si quieres profundizar en
estos temas, lee con
Aplicaciones del En qu consisten? Cules son sus Cul es tu opinin? cuidado la declaracin
genoma humano consecuencias? universal de Biotica y
derechos humanos en:
Diagnsticas
http://portal.unesco.org/es/
ev.php-URL_
ID=31058&URL_DO=DO_
TOPIC&URL_SECTION=201.
html
Teraputicas
[Consulta: 30/11/2011]
Preventiva
Eugensicas
99

A continuacin te presentamos algunas de las repercusiones culturales, sociales,

econmicas y ambientales que otras investigaciones genticas adems del genoma
humano pueden traer consigo.
Algunas repercusiones de investigaciones genticas
Culturales Sociales Econmicas Ambientales
Las relaciones Es posible que estemos La industria Las modificaciones

familiares pueden a punto de vivir la farmacutica buscar genticas de los seres
cambiar, hoy es ms discriminacin de prevenir enfermedades vivos pueden tener
fcil comprobar el grupos sociales por genticas e repercusiones en los
parentesco por estar genticamente en implementar ecosistemas
consanguinidad. Estas desventaja. tratamientos genticos
investigaciones tambin para combatir
pueden repercutir en la enfermedades.
manera en que
DALE VUELTAS deseamos concebir a
La diabetes es uno de los nuestros hijos.
problemas ms serios que
enfrenta el sistema de salud La educacin puede ser El sistema legal Las aseguradoras La investigacin
instrumentalizada cambiar en el corto pueden cambiar tarifas gentica ha arrojado
mexicano, al ser una
segn las capacidades plazo, ha de ser o polticas de seguro datos sobre energas
enfermedad crnica
genticas de los nios y diferente pues las debido a la propensin alternativas que pueden
degenerativa que provoca
nias. pruebas de gentica a padecer implementarse para
grandes egresos al erario
reconocimiento de ADN ciertas enfermedades evitar mayor
pblico. La herencia es uno pueden usarse como de sus clientes. contaminacin.
de los factores clave en el evidencia criminal.
padecimiento de esta
enfermedad. Reflexiona: La venta de productos
cmo cambiar la manera transgnicos, ms
de prevenirla debido a los econmicos y fciles de
estudios genticos? y, cmo producir traer
cambiar su tratamiento consecuencias
cuando se implemente un econmicas tanto
tratamiento genmico? favorables (como la
abundancia de algn
alimento) como
desfavorables
(desequilibrio
financiero).
CIERRE
Ests concluyendo el segundo bloque de la unidad; para afirmar tus aprendizajes

ahora elaborars el ensayo que hemos venido preparando, manos a la obra.
a) Redacta tu ensayo sobre la finalidad, es decir el para qu de la ciencia, siguien-
do los consejos que te damos a continuacin.
100

1. Planea tu ensayo antes de escribirlo: es importante que tengas clara tu tesis

principal y los argumentos que vas a dar para apoyar esta postura. Para esta
planeacin puedes hacer una lista de ideas o ejemplos que se te ocurran, una
vez que la tengas ordnala de manera lgica y elabora un esbozo de lo que
quieres escribir.
2. Utiliza un lenguaje adecuado: tu redaccin debe ser formal, trata de utilizar
un vocabulario acadmico y evita en la medida de lo posible emplear lengua-
je coloquial.
3. Demuestra lo que sabes: es importante que tu ensayo sea un reflejo de lo que
has aprendido a lo largo de los bloques y lo que has reflexionado. Imagina
que ests tratando de explicarle a una persona tu tesis central, qu necesita
saber del tema adems de tu postura?, tus argumentos son convincentes?
Planear y escribir teniendo en mente a un lector ayuda a tener cuidado de no
dar por sentado conceptos o ideas importantes.
b) Evala tu desempeo con la siguiente lista de cotejo:
Lista de cotejo
Indicadores S No
Establezco la relacin que existe entre

los avances cientficos-tecnolgicos
y las transformaciones sociales.
Identifico los impactos econmicos, polticos,
ambientales y culturales de la ciencia.
Puedo analizar y discutir sobre
las consecuencias econmicas, polticas,
ambientales y culturales de la Pequea Ciencia.
Reconozco los impactos econmicos, polticos,
ambientales y culturales de la Tecnociencia
que estn a mi alrededor.
Al momento de evaluar con la lista de cotejo ser necesario que des cuenta de
c) Reflexiona sobre lo que aprendiste en este tema y los conocimientos nuevos
que adquiriste en este bloque a partir de las siguientes preguntas:
1. Qu obstculos encontraste al estudiar este tema?
2. Qu hiciste para enfrentar estos obstculos?
3. Qu piensas hacer en los prximos temas para evitar este tipo de obstcu-
los?
bloque?
101



Antiseri, D. (2002). Karl Popper: Protagonista del siglo xx. Madrid: Unin Editorial.
Oliv, L. (2011). Temas de tica y epistemologa de la ciencia. Dilogos entre un filsofo y un
cientfico. Mxico: FCE.
Popper, K. (1980). La lgica de la investigacin cientfica. Mxico: Nueva Imagen.
Sulston, J. (2007). El genoma y la divisin de clases. Madrid: Capital intelectual.
Wilkie, T. (1994). El conocimiento peligroso: el proyecto genoma humano y sus implicacio-
nes. Madrid: Editorial Debate.

Si deseas saber ms respecto a los avances cientficos y tecnolgicos que impactan
en nuestra vida cotidiana puedes consultar las siguientes fuentes:
1. http://www.inmegen.gob.mx/ (Para saber ms sobre el estado de la Medicina Genmi-

ca en Mxico)
2. http://www.uam.mx/difusion/casadeltiempo/35_iv_sep_2010/casa_del_tiempo_eIV_
num35_29_33.pdf
102

Bloque 3. Acelerador de partculas. Quin dice Ests trabajando

para argumentar la
que el universo es indescifrable? relacin de los avances
cientficos-tecnolgicos con
Durante este bloque aprenders sobre historia de la ciencia a travs del estudio del las transformaciones sociales,
caso de la mquina ms grande del mundo, sers capaz de visualizar el impacto de econmicas, polticas,
la ciencia en las sociedades y al final podrs elaborar un documento de divulgacin ambientales y culturales que
o trptico donde expongas tu valoracin sobre la ciencia. se han generado en la sociedad
en los siglos xx y xxi, y para
En el bloque anterior conocimos una victoria cientfica prcticamente consu- distinguir los aspectos
mada, la humanidad ha logrado descifrar su realidad corporal mediante el Proyec- sobresalientes entre la Pequea
to Genoma Humano (HGP). Al menos desde la perspectiva material ahora sabemos Ciencia, la Gran Ciencia y la
cmo estamos formados, el alfabeto de nuestros cuerpos: nuestro mapa gentico. Tecnociencia; as como para
Ahora bien, tanto la materia del espacio como la de todo nuestro planeta incluyen- analizar la interrelacin entre
la sociedad del conocimiento
do la materia corporal humana estn en ltima instancia formadas por tomos, y la sociedad del riesgo y sus
partculas y sub partculas atmicas. repercusiones.
31 Actividad previa: Calentando motores

Sabas que tu cuerpo est compuesto de los mismos materiales que las estre-
llas? Para ti, qu implica que estemos compuestos de la misma materia?
El secreto de toda la materia existente: en la

luna, las estrellas, los animales, las plantas te-
rrestres, el cuerpo humano, est escrito en cla-
ve subatmica. Los cientficos enfrentan ahora
el reto ms grande: descifrar el alfabeto del
universo entero, la clave ltima de la materia,
crees que ser posible conseguirlo? En este
bloque vers cules son los avances que hasta
ahora tenemos en este sentido.
El ser humano ya camin sobre la luna,
tambin ha sido testigo de la medicina genmi-
ca y ahora est a punto de descubrir el origen
de la materia, la clave de todo el universo gra-
cias a la mquina ms grande del mundo. tomo
103

inicio
La mquina ms grande del mundo

Un mundo de
ciencia Quizs nunca antes te habas preguntado cul ser la mquina ms grande que
El nacimiento de la cien-
haya hecho la humanidad y cul ser su propsito. Curiosamente, la respuesta tie-
cia moderna en el siglo ne su toque de irona, pues la mquina ms grande e impresionante que ha cons-
xvii basaba sus estudios en truido el ser humano es para tratar de conocer las partculas ms pequeas y
aquello observable em- diminutas que forman nuestro universo. Hablamos del Gran Colisionador de Ha-
pricamente que pudiera drones o LHC (Large Hadron Collider).
ser expresado en lengua-
EL LHC es un proyecto de la Organizacin Europea para la Investigacin Nuclear
je matemtico. Hoy en
da, el inters de los cien- (CERN), donde trabajan cerca de 8000 cientficos de ms de 60 pases! Lo que lo
tficos est ms all de lo convierte en el centro de investigaciones f sicas ms grande del mundo. Es aqu
observable. Ahora sabe- donde encontramos el LHC, el proyecto ms importante de dicho centro.
mos que podemos medir El Gran Colisionador de Hadrones es un instrumento cientfico gigantesco
el comportamiento de
construido cerca de Ginebra donde se unen los territorios de Suiza y Francia a unos
partculas infinitamente
pequeas e invisibles para 100 m debajo de la tierra. Es un acelerador y colisionador de partculas usado por
nosotros incluso con ayu- los f sicos para estudiar las partculas ms pequeas que conforman la materia, los
da de los instrumentos bloques fundamentales que constituyen todas las cosas en nuestro universo, desde
ms exactos! Lo impor- las galaxias ms grandes hasta el grano de arena ms pequeo, pasando por su-
tante no es que podamos puesto por nosotros los humanos. Pero, por qu se considera la mquina ms
verlas, ni siquiera perci-
birlas, con que podamos
grande del mundo? Te daremos solo algunos datos:
medirlas y calcular sus La circunferencia del LHC es de 26,659 m, cerca de 27 km de tecnologa.

comportamientos, inclu-
Consta de 9,300 imanes de alta precisin distribuidos a lo largo del LHC,
el
so sin saber dnde se
encuentran exactamente. mayor nmero de imanes jams construido.
El sistema de enfriamiento podra calificar como el refrigerador ms grande del

mundo. Manteniendo el LHC a una temperatura super fra de -271.3C. An
ms fro que en el espacio exterior!
Es considerado como la pista de carreras ms rpida del mundo. Los protones

viajan alrededor del LHC 11,245 veces eso equivale a una velocidad de
99.9999991% de la velocidad de la luz.
En el LHC encontramos tambin la as-

piradora ms potente del mundo, nece-
saria para crear el espacio con mayor
vaco en todo el sistema solar.
Y para terminar, en el LHC encontra-

mos los detectores ms grandes y de
mayor tecnologa jams construidos
unidos a los sistemas de cmputo ms
poderosos y complejos de todo el pla-
neta. Colisionador de Hadrones
104

32 Contesta las siguientes preguntas, investigando los temas que desconozcas.
1. Qu estudia la fsica de partculas?
2. Cmo est constituido el tomo?
3. Qu son los neutrinos?
Un trptico es un folleto
que consta de tres partes
(portada, interior y con-
traportada) y aunque su
4. Qu son los quarks? tamao puede variar, por
lo general consiste en una
hoja de tamao carta. El
objetivo principal de un
trptico es informar sobre
algn tema en especfico
de manera breve, concisa
pero significativa; esto
quiere decir que toda la
informacin esencial del
tema que trata debe estar
incluida.
105

5. Cmo funciona un Acelerador y Colisionador de Partculas?
Al finalizar este bloque debers elaborar un trptico, que es un documento de divul-

gacin, sobre el valor de la ciencia y en el cual des a conocer tus propias conclusio-
nes. Para hacerlo podrs valerte de toda la informacin que has visto hasta el
momento y, si lo consideras necesario, de informacin de otros mdulos que ya
hayas cursado.
desarrollo
El tomo: un pequeo gran protagonista

Isaac Newton es considerado el padre de la f sica clsica, en especial por sus estu-
dios sobre la luz, la ptica y el clculo matemtico. Sin embargo varias de las ideas
del clebre f sico tambalearon al iniciar el siglo pasado cuando se postularon la
teora de la relatividad y la teora cuntica. Aunque se manifestaron las limitacio-
nes de sus postulados, la mecnica
de Newton sigui siendo perti-
nente para realidades macrosc-
picas, es decir, ha quedado
rezagada a las realidades de gran-
des magnitudes, mientras que en
Isaac Newton lo micro dominan las leyes de la
mecnica cuntica.
El siglo xx dot a la humani-
dad de nuevos conocimientos para
entender el mundo. Bohr, Ruther-
ford y Einstein, destacaron de en-
tre muchos otros cientficos por
sus aportaciones originales, pero
sobre todo ciertas y constatables.
Colisin de particulas
106

Un mundo de
33 Investiga cules fueron las principales aportaciones de estos cientficos y de ciencia
qu manera comprobaron sus teoras. Despus de la Revolu-
cin Industrial los mun-
Cientfico Aportacin Mtodo de comprobacin dos de la ciencia y la
tecnologa se acercaron
Niels Bohr de forma ms patente. El
siglo xix trajo consigo
una enorme cantidad de
Ernest Rutherford inventos importantes: el
telfono, el cinemat-
grafo, el avin, entre
Albert Einstein ellos. Es una poca en
que la ciencia aplicada
empieza a manifestarse
en las transformaciones
Compara tus respuestas con el Apndice 1. Si te falt alguna aportacin importante o
econmicas, polticas,
alguna parte del mtodo de comprobacin de cada uno de los cientficos, aprovecha y sociales y culturales del
completa tu cuadro. mundo. Aunque no
Haz una copia de tu cuadro y consrvala en tu portafolio de evidencias; as te ser siempre van de la mano,
til en la elaboracin de tu trptico. la ciencia y la tecnologa
se acercan cada vez ms.
El siglo xx paralelamente
Uno de los ms grandes avances para el conocimiento humano del siglo xx fue la al desarrollo tecnolgico
mecnica cuntica, que explicaba con base en el estudio del tomo, su ncleo y sus signific tambin una
nueva revolucin en
partculas elementales, el comportamiento de la materia y la energa.
ideas cientficas, tirando
paradigmas.
34 Qu tanto recuerdas sobre lo que aprendiste en el mdulo Universo natural?

Pon a prueba tus conocimientos, si as lo deseas puedes repasar tu libro y
apuntes despus de leer las preguntas para asegurarte de contestar correctamente.
a) Qu es el tomo? DALE VUELTAS
Qu opinas que pensara
hoy Rutherford sobre la
existencia de los quarks y
neutrinos?, consideras que
hubiera cambiado su manera
de ver el Universo?
b) Cules son las aportaciones en la qumica, fsica y biologa que el descubrimiento

del tomo y sus partculas han ocasionado?
107

Aportacin del tomo Aportacin de las partes del tomo
Qumica
DALE VUELTAS
Cul fue la ruptura
conceptual de Newton a
Einstein?, cmo son
compatibles sus ideas?
Fsica
Amplia tus
horizontes
Puedes leer el libro Eins-
tein. Pasiones de un cien-
tfico de Barry Parker
publicado por la editorial
Biologa
El Ateneo. En l encon-
trars el retrato de un
personaje de carne y
hueso dedicado apasio-
nadamente a encontrar
la verdad sobre nuestro
universo.
Puedes encontrar algunas aportaciones en el Apndice 1 y comparar con las que t

anotaste. Recuerda que entre ms respuestas tengas mejor podrs comprender el tema;
as que no se trata simplemente de copiar las respuestas a las actividades.
Cmo surge un proyecto de increbles magnitudes?

Al terminar la Segunda Guerra Mundial Europa qued muy lastimada por todo el
dao causado por la guerra, los pases europeos estaban debilitados y gran parte de
su infraestructura destruida. La mayora de los cientficos reconocidos, entre ellos
Albert Einstein, empezaron a emigrar hacia los Estados Unidos, que en ese mo-
mento empezaba a consolidarse como potencia mundial y como tal poda ofrecer
mejores condiciones para la investigacin y el desarrollo. Europa entonces tuvo
que buscar nuevas formas de retener el talento en su territorio y fomentar la inves-
tigacin. Es bajo este contexto que 20 pases europeos deciden formar la CERN o
La Organizacin Europea de Investigacin Nuclear. El proyecto no slo permiti
108

reunir a los mejores cientficos europeos de la poca,

sino que tambin fue un smbolo del nuevo renaci-
miento europeo, signo de unidad y fortalecimiento de
la Europa dividida y devastada por la guerra.
Hoy se ha comprobado la teora de la relatividad de
Desde su fundacin en 1954 la CERN ha sido el Einstein gracias a la existencia de los aceleradores de part-
lugar de nacimiento de innumerables descubrimien- culas. La teora de la relatividad postula que el tiempo no es
tos en el mundo de la f sica, gracias a los cuales tene- absoluto sino relativo, es decir no pasa igual para todas las
mos un mejor entendimiento de nuestro universo, de realidades, en aquellas que viajan a una velocidad cercana a
su origen, de su formacin y de su desarrollo. Estos la de la luz, por ejemplo, el tiempo pasa ms lento.
descubrimientos han significado para la CERN un sin-
nmero de premios por su contribucin al desarrollo
de la ciencia, entre los cuales podemos encontrar los premios Nobel de 1976, 1984,
1988 y 1992 por mencionar algunos, logrando as uno de los sueos de los fundado-
res de la CERN: consolidar la eminencia europea en Gran Ciencia.
Adems dicho organismo ha contribuido con muchsimos desarrollos tecnol- Con los adelantos cientficos
gicos que hoy son parte de nuestra vida cotidiana como por ejemplo la Tomograf a que se lleven a cabo en los
PET que tanto ha contribuido al diagnstico de enfermedades o el invento que ms prximos aos o tal vez
ha revolucionado nuestro mundo en los ltimos aos sabes cul es? la World dcadas completas,
consideras posible el viaje
Wide Web. en el tiempo?, cmo te lo
La World Wide Web generada por el CERN constituye uno de los productos imaginas?
tecnocientficos ms importantes de la historia.
35 a) Observa el video sobre el acelerador de partculas en el siguiente enlace: YouTu-

be: LHC accelerator at CERN (Subtitulado al espaol), disponible en: http://www.
youtube.com/watch?v=rgLdIly2Xtw
Te impresionarn las capacidades y las dimensiones del acelerador del CERN.
b) Despus de ver el video reflexiona y contesta las siguientes preguntas.
1. Opinas que el LHC es un invento benfico para la humanidad? Por qu?
2. Cules consideras que sern las ventajas de este avance tecnolgico?
109

3. Qu consecuencias negativas consideras que tendr el LHC?
4. Te parece importante la informacin que pueda proporcionar el LHC? Por qu?
5. De qu manera te afectan o te benefician los resultados del LHC?
Estas preguntas no tienen respuestas correctas o errneas, as que no tienes que consul-
tar el Apndice 1. Sin embargo, tus respuestas son sumamente importantes para que
reflexiones sobre tu postura ante la ciencia.
c) Vuelve a leer tus respuestas y contesta lo ms honestamente posible: Consideras que la
ciencia es favorable para el ser humano?
En una hoja aparte escribe tres argumentos que respalden tu postura. Posteriormente,
pregunta a varios de tus amigos y familiares cul es su postura sobre la influencia de la
ciencia para el ser humano.
Guarda estas respuestas en tu portafolio de evidencias. Varios de estos argumentos
te pueden servir para tu documento de divulgacin.
36 En la CERN se han logrado recrear las condiciones existentes una milmillon-

sima de segundo despus del Big Bang, casi en el momento justo de la crea-
cin del universo.
a) Lee el siguiente texto.
La CERN y el WWW
1990 fue un ao de eventos trascendentes en la historia. En febrero, Nelson Mandela fue liberado
despus de haber estado 27 aos en prisin. En abril, el transbordador espacial Discovery pona el te-
lescopio espacial Hubble en rbita, y en octubre Alemania se reunificaba. A finales de 1990, una revo-
lucin que cambi la forma en la que vivimos tomaba lugar.
110

Todo comenz en marzo de 1989, en la Organizacin Europea para la Investigacin Nuclear, la

CERN. Un fsico, Tim Berners-Lee, escribi una propuesta para administrar informacin, mostrando
cmo podra ser transferida fcilmente sobre la Internet usando hipertexto. El ahora familiar sistema
de navegacin de la Internet de point-and-click (por ejemplo, pulsando el ratn en ciertos textos
sensibles). Al siguiente ao, Robert Cailliau, un ingeniero en sistemas, se uni al proyecto convirtin-
dose en su promotor nmero uno.
La idea era conectar la informacin (hipertexto) a computadoras personales utilizando la Inter-
net, creando una nica red de informacin para ayudar a los cientficos de la CERN a compartir toda la
informacin que se almacenaba en los equipos de cmputo de los laboratorios. El Hipertexto permi-
tira a los usuarios localizar la informacin en las pginas web fcilmente utilizando links (enlaces).
Berners-Lee cre un navegador con la finalidad de generar una herramienta que hiciera de la red
un espacio que permitiera compartir y editar la informacin y de esta manera generar un hipertexto
comn. Cmo deberan llamar a este navegador? Mina de informacin? Malla de informacin? En
mayo de 1990 decidieron llamarla la WordWideWeb (red o telaraa global).
Info.cern.ch fue la direccin del primer sitio web y el primer servidor web en existir en el mundo,
corriendo bajo una computadora NeXT en el CERN. La primera pgina web en existir fue http://info.
cern.ch/hypertext/WWW/TheProject.html, la cual contena informacin acerca del proyecto WWW.
Los visitantes podan aprender ms acerca del hipertexto y sobre cmo crear su propia pgina web, y
cmo buscar informacin en la Web. Lamentablemente, no se conservan imgenes de esta pgina
original, de cualquier forma, se hacan cambios diariamente conforme se generaba nueva informacin
en el proyecto. Puedes encontrar una copia de esta pgina del ao 1992 en la pgina web del consor-
cio World Wide Web.
Sin embargo, un sitio web es como un telfono, si slo hay uno, no sirve de mucho. El equipo de
Berners-Lee necesitaba mandar su software a otros lados para que fuera instalado. Sin embargo, el
equipo NeXT utilizado por ellos era mucho ms avanzado que los sistemas que posean el resto de las
personas, por lo que necesitaban desarrollar un software mucho ms accesible.
Para la primavera de 1991, ya se estaba probando un navegador universal, que sera capaz de
funcionar en cualquier tipo de computadora o terminal. Fue desarrollado para que funcionara de la
manera ms simple posible, escribiendo los comandos. No haba ratn, ni grficas, slo texto, pero
permita a cualquier persona que tuviera una conexin a Internet acceder a la informacin en la Web.
Para 1991 empezaron a aparecer servidores en otras instituciones europeas, y en diciembre de
1991 fue instalado el primer servidor fuera del continente europeo en el SLAC (Stanford Linear Acce-
lerator Center) en los Estados Unidos. Para noviembre de 1992 haba ya 26 servidores en el mundo y
en octubre de 1993, el Centro Nacional de Aplicaciones para Supercomputadoras de la Universidad de
Illinois lanzaba la primera versin de Mosaic haciendo accesible la Web a usuarios de PCs y de las
Apple Macintosh.
Lo siguiente es historia en la Web.
A pesar de que la Web se concibi como una herramienta que ayudara a los fsicos a responder
preguntas acerca de nuestro universo, hoy por hoy sus usos impactan varios aspectos de la comuni-
dad global y ha afectado nuestra vida cotidiana.
Hoy existen ms de 80 millones de sitios web, con muchas ms computadoras conectadas al
Internet y cientos de millones de usuarios. Si alguien actualmente quiere una computadora, no es para
usar la computadora como tal, sino para navegar en la Web.
Fuente: http://info.cern.ch/ (traduccin original del ingls)

[Consulta: 17/11/2011].
111

b) A partir de la lectura contesta las siguientes preguntas. Si es necesario investiga en

Internet lo que desconozcas.
1. Por qu piensas que no sabemos casi nada acerca de cmo funciona la fuerza
de gravedad?
2. Para qu se necesita captar la colisin de partculas en el acelerador?, qu tipo

de informacin arrojar?, para qu puede servir?
3. El vaco vibra? Entonces, es algo o no es nada?, qu opinas de las pruebas

que hacen en la CERN con las partculas de Higgs?
c) Preguntas para reflexionar:

A partir de la lectura del texto responde a las siguientes preguntas.
1. Piensas que Internet hubiera surgido de no ser por la necesidad de la comuni-
dad cientfica del CERN de compartir informacin?
2. Cmo consideras que cambi Internet la forma de generar y compartir conoci-

miento desde entonces?
3. Qu te parece ms relevante aqu, la manera de transmitir informacin que nos

heredaron los cientficos del CERN a todas las personas del planeta o el conoci-
miento cientfico que estn generando sobre nuestro mundo?, por qu?
112

4. Cmo consideras que ha cambiado la navegacin en la web a nuestra sociedad?
Segn el autor de
5. Opinas que el conocimiento es ahora ms fcil de obtener gracias a Internet? El Simio informatizado,
Romn Gubern, pode-
mos empezar a hablar
del homo informaticus,
desde el punto de vista
Despus de reflexionar sobre la lectura y contestar las preguntas, comienza a pende la evolucin huma-
sar en el trptico que desarrollars. A continuacin te presentamos algunas suge- na, como un paso ms
en el cambio social.
rencias:
Define tu postura acerca de la ciencia.

Busca imgenes que expresen de la mejor manera esa postura.

Haz una lluvia de ideas sobre tu postura y los argumentos que la respalden.

Piensa en la manera ms efectiva de comunicar esos argumentos y que resulte

atractiva, pues se trata de elaborar un instrumento de difusin.
Desde inicios del siglo xix la sociedad fue cambiando gracias a los descubrimien-
tos cientficos y su aplicacin tecnolgica. Observa la siguiente tabla donde te pre-
sentamos algunos de ellos para que notes su importancia:
Estudios sobre la luz Descubrimiento Aplicacin Comentario
Galileo Telescopio.
Willebrord Snell La relacin entre el

ngulo de incidencia y
el ngulo de refraccin
cuando la luz pasa de
un medio transparente
a otro.
Van Leeuwenhoek Experimenta con lupas Microscopio.

y lentes biconvexas.
Newton El fraccionamiento de la
luz solar blanca en sus
colores compuestos al
atravesar un prisma.
(Contina...)
113

(Continuacin...)
Estudios sobre la luz Descubrimiento Aplicacin Comentario
Toms Young La interferencia de luz,

principio que brind
apoyo a la teora de la
onda de luz.
Nicforo Niepce Heliografa. Fotografa. Obtuvo las primeras

imgenes fotogrficas
de la historia en el ao
1816.
Augusto y Luis Lumire Cinematgrafo. Te imaginas tu vida sin

el cine?
Estudios sobre Descubrimiento Aplicacin Comentario

electricidad y
magnetismo
Carlos A. Coulomb Fue el primero en

establecer las leyes
cuantitativas de la
electrosttica.
Invent la balanza de
torsin para medir la
fuerza de atraccin o
repulsin que ejercen
entre s dos cargas
elctricas y estableci la
funcin que liga esta
fuerza con la distancia.
Alejandro Volta La pila elctrica.
Andrs Mara Ampre Considerado uno de los El solenoide.

descubridores del
electromagnetismo.
Jorge Simn Ohm Estudi la relacin entre

el voltaje V aplicado a
una resistencia R y la
intensidad de corriente I
que circula por ella
V = I.R
Miguel Faraday Descubri la induccin Generadores y motores

electromagntica. elctricos.
Alejandro Graham Bell El telfono. Te das cuenta de cmo

cambi el telfono la
historia de la
comunicacin humana?
114

Estudios sobre Descubrimiento Aplicacin Comentario

electricidad y
magnetismo
Toms Alva Edison Lmpara incandescente

o foco.
Alejandro Popov Descubri la induccin Primera antena

electromagntica. radioelctrica.
John von Neumann Desarrollo del sistema La primera Te imaginas tu vida sin
binario para computadora moderna. computadoras?
computadoras.
Como te diste cuenta muchas aplicaciones tecnolgicas han transformado la vida

de las personas pero ninguna tanto como las tecnologas de la informacin. stas
han cambiado como ningn otro adelanto cientfico la sociedad de nuestro tiempo.
Intentemos ver cmo ha renovado algunos de los mbitos ms importantes para
los seres humanos.
37 De alguna poca o un momento especfico de la tabla anterior elige tres des-

cubrimientos que en lo personal te llamen la atencin. Investiga las condicio-
nes de cmo se origin y la forma en que dicho descubrimiento revolucion en los
siguientes mbitos.
Cmo revolucion...?
poca Descubrimiento La educacin La economa El entretenimiento La investigacin

cientfica
115

Consulta en el Apndice 1 los descubrimientos que nosotros elegimos de cada poca y

la forma en que revolucion cada mbito. Despus de leer complementa tu cuadro y si
es necesario busca ms informacin de cada descubrimiento.
Almacena en tu portafolio la informacin adicional que recopiles, puede servirte
De los 7 mil millo-
para las siguientes actividades del mdulo.
nes de habitantes que
hay en el mundo ms de
3 mil millones viven con Segn la UNESCO, la nocin de sociedad de la informacin se basa en los pro-
un dlar al da, es decir,
aproximadamente 12
gresos tecnolgicos, en cambio el concepto de sociedades del conocimiento
pesos diarios. Esto re- comprende dimensiones sociales, ticas y polticas mucho ms vastas. De hecho en
presenta que el 40% de su informe anual, esta organizacin habla de sociedades en plural con toda la in-
la poblacin mundial tencin de rechazar un nico modelo social que no tenga suficientemente en cuen-
vive en un estado de po- ta la diversidad cultural y lingstica mundial, segn dice, siendo el nico
breza que no le permite
elemento que nos permite a todos reconocernos en los cambios que se estn pro-
desarrollar sus proyec-
tos de vida, sus planes, duciendo actualmente. Como sabes hay diferentes formas de conocimiento y cul-
ni tener acceso a las tura en las diversas sociedades y sera un error admitir que la revolucin de las
aplicaciones tecnolgi- tecnologas de la informacin y la comunicacin nos conduzca hacia una forma
cas de vanguardia, ni nica de sociedad posible.
contar con la informa-
cin y el conocimiento,
como le pasa al resto de Ms informacin en...
la poblacin. La direccin electrnica
donde puedes encontrar el
informe completo de la
UNESCO: http://unesdoc.
unesco.org/images/0014/
001419/141908s.pd
Miseria
38 Lee cuidadosamente las siguientes secciones del informe de la UNESCO, cuyos

datos se encuentran en la cpsula Ms informacin en, identifica la tesis o
propuesta principal y apunta las ideas clave de cada una de ellas. Al final da tu opi-
nin sobre la tesis, ests o no ests de acuerdo con ella?, cul es tu postura al
respecto?, los argumentos que dan cambia tu idea previa sobre si la aplicacin de
la ciencia favorece al ser humano? Reflexiona sobre si el conocimiento cientfico
empleado en beneficio de algn sector, puede resultar al mismo tiempo perjudicial
para otro, por qu?
116

Seccin: De la sociedad de la informacin a las sociedades del conocimiento

Tesis o propuesta principal:
DALE VUELTAS
Crees que en verdad hemos
avanzado aliviando el
sufrimiento humano como
debiera pasar cuando
Ideas clave: progresa la ciencia, las
aplicaciones tecnolgicas y
sus impactos en la sociedad?,
no ser que los esfuerzos en
materia cientfica y educativa
estn beneficiando slo a una
parte de la poblacin
mundial?, se te ocurre una
solucin para la falta de
igualdad de oportunidades?,
cul es tu propuesta?
Postura personal:
Seccin: Sociedades en redes, conocimientos y nuevas tecnologas

Ideas clave:
117

Postura personal:
Seccin: Las sociedades del aprendizaje

Ideas clave:
Postura personal:

Guarda la informacin que recopilaste en tu portafolio de evidencias.
Las actividades de la CERN seguramente cambiarn en el mediano plazo nuestra

forma de concebir el universo y la manera en que nos vemos a nosotros mismos.
118

Quizs dentro de poco seremos capaces de conocer con claridad cmo se form el
universo, cul fue el principio de nuestro planeta, cmo funciona la fuerza de gra-
vedad, el secreto del vaco... Imagina que lleguemos a conocer todos los misterios
del universo o mejor an, segn los cientficos del CERN, podamos darnos cuenta
de que todo lo que sabamos antes del universo estaba mal, es decir, enfrentarnos a
la ms grande de las revoluciones cientficas de la historia. Seguramente, el impac-
to de los descubrimientos del CERN ir ms all de la ciencia misma expandindo-
se a mbitos profundamente antropolgicos e incluso teolgicos, adems por
supuesto de los polticos, sociales y econmicos. Lo que es un hecho es que, ya
desde ahora, ha provocado un cambio importantsimo en el modo de relacionar-
DALE VUELTAS
nos entre personas por su impacto en la difusin y el manejo de la informacin.
Cul crees que es la
Al inicio de este libro hablbamos de los grandes observatorios con los que finalidad de la ciencia para el
contamos para conocer el universo, incluso de los viajes espaciales que se han he- ser humano?, alcanzar
cho para obtener informacin sobre nuestro planeta, planetas vecinos y estrellas, mayor conocimiento?,
sin embargo, el universo es mucho ms misterioso de lo que imaginamos. Las es- progresar?, desarrollarse?,
trellas y planetas que podemos ver (a simple vista o con telescopios) solo represen- en qu sentido, por qu y
para qu?
tan 4% del Universo, 96% restante est formado por materia y energa oscura de las
cuales casi no sabemos nada. Actualmente los experimentos Atlas y CMS de la
CERN estn encaminando sus esfuerzos hacia el conocimiento de este tipo de ma-
teria y energa.
CIERRE
Ests concluyendo el tercer bloque de la unidad; para afirmar tus aprendizajes ahora elaborars el trptico
que hemos venido preparando, manos a la obra.
a) Elabora un trptico de divulgacin que exponga tu postura sobre si la ciencia es buena o no, y cules son
tus argumentos. Para hacerlo sigue los siguientes pasos:
1. Reflexiona sobre tu postura acerca de la ciencia. Consideras que realmente beneficia o ms bien per-
judica? Por qu lo piensas as? Para ayudarte en esta reflexin repasa las actividades de este bloque.
2. Es dif cil poner todas las ideas que tienes en un espacio tan pequeo como un trptico. Es por eso que
necesitas sintetizar la informacin. A continuacin completa la distribucin del trptico para darte
una idea del material que deseas incluir.
119

Frente
Reverso
120

3. Recuerda resaltar los puntos ms importantes y de ser posible incluye im-

genes que hagan ms clara y expresen adecuadamente tu postura. No olvi-
des citar la fuente (y al autor de las imgenes).
4. Utiliza una hoja en blanco tamao carta y elabora tu trptico. Puedes hacerlo
a mano o con ayuda de una computadora; si deseas realizarlo con ayuda de
la computadora puedes consultar los siguientes enlaces para aprender cmo
hacerlo de manera fcil y rpida:
http://www.comolohago.cl/2009/04/30/como-hacer-un-triptico-con-word/
http://www.youtube.com/watch?v=LfJ84Yrv5VES
5. S convincente en tu postura y cuida la redaccin y ortograf a.
Cuando termines tu trptico comprtelo con un amigo, un familiar o un
asesor y discute el contenido con l o ella. Al terminar pdele su opinin y
marca con una X si cumple o no con los indicadores. (Si no encuentras a
alguien con quien realizar la actividad puedes contestar a manera de au-
toevaluacin. Recuerda ser crtico contigo mismo y con tu trabajo, pues es la
nica manera de mejorar).
Lista de cotejo para evaluar el trptico
Indicadores S No
Es atractivo para el lector.

Cumple con el objetivo de difusin.
La informacin est organizada.
Est redactado de manera clara y permite
la comprensin del tpico.
La ortografa y redaccin son correctas.
Presenta una postura clara sobre
los beneficios de la ciencia.
Lista de cotejo
Indicadores S No
Fundamento mis opiniones sobre los impactos

de la ciencia y la tecnologa en mi vida cotidiana.
Conozco y asumo las consideraciones ticas
de mis opiniones con respecto a la ciencia.
Puedo valorar el desarrollo
cientfico-tecnolgico.
Reconozco la importancia de la ciencia
en mi vida diaria.
121

c) Reflexiona sobre lo que aprendiste en este tema y los conocimientos nuevos
los?
bloque?

Castells, M. (2006). La sociedad red. Madrid: Alianza editorial.
Medina, M. (1985). De la techn a la tecnologa. Madrid: Editorial Interduc.
Prez Tamayo, R. (1998). Existe el mtodo cientfico? Mxico: Fondo de Cultura Econmica.
Udas Vallina, A. (2004). Historia de la f sica: de Arqumedes a Einstein. Madrid: Editorial
Sntesis.

Si deseas saber ms al respecto a los temas que estudiaste en este bloque, puedes
consultar las siguientes fuentes:
1. http://public.web.cern.ch/public/
2. http://www.cernland.net/
3. http://asesoriapedagogica.ffyb.uba.ar/?q=rietti-massarini-democratizar-el-
conocimiento
4. http://manuelgross.bligoo.com/content/view/678988/Manuel-Castells-
Comunicacion-y-poder-La-metafora-de-la-sociedad-red.html
5. http://www.comoves.unam.mx/archivo/fisica/114_hadrones.html
122

2
El impacto de la ciencia y la tecnologa
en el desarrollo social
Qu voy a aprender y cmo?
Esta unidad te ayudar a complementar el estudio de la energa que has emprendido desde mdulos anteriores. Aprenders sobre los
desafos futuros para el aprovechamiento de la energa vinculndolos con las ideas de sustentabilidad y desarrollo social que ya
conoces. Conocers las soluciones que da la ciencia a los problemas energtico y ambiental despus de analizar y evaluar el impacto
de la aplicacin de la Ciencia, Tecnologa y Tecnociencia en la sociedad y el ambiente, as como la necesidad de democratizar el
conocimiento.
Con qu propsito?
El propsito de esta unidad es que analices los impactos de la ciencia y la tecnologa en la naturaleza y en la sociedad, a fin de
promover el desarrollo de una cultura de sustentabilidad que incida en el bienestar social, mediante el fomento de la participacin
democrtica.
Qu saberes trabajar?
Los temas que abordars en esta unidad son:
Desarrollo: Impactos (positivos y negativos) de la ciencia y la tecnologa. En lo social, econmico, poltico y cultural.
Sustentabilidad: tica, bienestar social y equilibrio en la calidad de vida.
Democratizacin del conocimiento: participacin social y responsabilidad tica y social.

U2 el impacto de la ciencia y la tecnologa en el desarrollo social
Observa el siguiente esquema donde se encuentran ubicados los saberes para esta unidad.
El impacto de la ciencia y la
tecnologa en el desarrollo social
El poder del Energas limpias: la ciencia a Transformacin de las primeras

tomo favor de la calidad de vida sociedades a partir de la agricultura
Qu es energa? Energas limpias: energas

La era de la comunicacin
verdes
Cuestin de energa, cuestin Miles de pasos de los seres

de bienestar humanos, un gran salto
para la humanidad
Empecemos ahora pensando
en el maana Internet y veracidad
La fuerza de uno, la energa

de muchos
Cmo organizar mi estudio?

Esta segunda unidad est dividida en tres bloques. Al final de cada uno sers capaz de elaborar una
bitcora de investigacin, un blog y un proyecto en colaboracin con alguna institucin de tu eleccin
con el fin de ayudarte a entender mejor el impacto de la Ciencia, la Tecnologa y la Tecnociencia en la
sociedad y el ambiente, adems de comprender la importancia de la democratizacin del
conocimiento para lograr el desarrollo de la sociedad y su sustentabilidad; para ello contars con la
ayuda de cpsulas a lo largo de todos los bloques.
El tiempo sugerido para estudiar esta unidad es de 40 horas.
Te aconsejamos que estudies diariamente por lo menos dos horas con el propsito de llevar a cabo
las actividades, el aprendizaje de los saberes y la elaboracin de los trabajos solicitados.
Temas de estudio 4 semana 5 semana 6 semana 7 semana 8 semana
Qu es energa? 2 3 2 2 2 2 2
Energas limpias 2 1
Cuestin de energa 1 2
1
en el maana
La fuerza de uno, la energa de muchos 1 2 2
La era de la comunicacin 2
Miles de pasos de los seres humanos 2
Internet y veracidad 2 2 2 2 1
124

Cules sern los resultados de mi trabajo?

Para lograr el propsito de esta unidad es importante que trabajes para:
Evaluar la energa que utilizan las tecnologas actuales en trminos de eficiencia, riesgos y protec-
cin del medio ambiente.
Analizar la relacin del desarrollo social con la aplicacin de la Ciencia, la Tecnologa y la Tecnociencia.
Argumentar las implicaciones de la Tecnociencia en la sociedad (en sus mbitos poltico, econmi-
co, social y cultural).
Evaluar el impacto positivo y negativo del desarrollo y la aplicacin de los avances tecnocientficos
en la sociedad y el ambiente. Ests trabajando
Argumentar la importancia de la democratizacin del conocimiento como un elemento para lograr para analizar la
el desarrollo de la sociedad, propiciando tu participacin responsable como agente en un marco de relacin del desarrollo
equidad. social con la aplicacin de
Disear proyectos y propuestas argumentadas que promuevan la democratizacin del conocimiento. la Ciencia, la Tecnologa y la
Tecnociencia; para argumentar
las implicaciones de la
Tecnociencia en la sociedad
Bloque 1. El poder del tomo (en sus mbitos poltico,
econmico, social y cultural)
El presente bloque iniciar con el estudio de la energa, aprenders a distinguir y para evaluar la energa que
entre fusin y fisin nuclear y encontrars adems otros desaf os futuros sobre este utilizan las tecnologas
tema vinculndolo con las ideas de sustentabilidad y desarrollo social que ya cono- actuales en trminos de
eficiencia, riesgos y proteccin
ces. Tu producto final ser una bitcora de investigacin sobre las soluciones que del medio ambiente.
da la ciencia para el problema energtico.
inicio
Qu es energa?
Estamos seguros de que Energa es un concepto que te es familiar y reconoces en
casi todos los mbitos de tu vida, sin embargo no deja de ser dif cil de definir. Co-
loquialmente usamos trminos como me siento lleno de energa o la ciudad se
qued sin energa, pero en s no es fcil aclarar qu es.
Existen muchas definiciones para este trmino, adems hay distintas ciencias o
especialidades del conocimiento que lo utilizan con acepciones diversas, sin em-
bargo, en nuestro libro ser suficientemente claro y correcto utilizar su definicin
ms comn:
Energa es la capacidad para realizar un trabajo, la virtud de algo o de alguien
para obrar. En trminos f sicos la podemos definir como una medida que se ha
creado para describir ciertas variaciones en un sistema. Con esta definicin en
mente, adems de lo que aprendiste en la unidad anterior, seguramente se te facili-
tar entender que todo en nuestro universo requiere energa, que el mundo en que
vivimos est en constante intercambio de energa. Nuestro universo no es un uni-
125

verso esttico, sino muy por el contrario, es un universo que est en movimiento
constantemente. Desde las galaxias hasta la ms pequea de nuestras clulas se
encuentra en una constante danza junto con el resto del universo. Y la fuente que
permite todo este movimiento es precisamente la energa.
Necesitamos la energa para todo lo que hacemos, para movernos, para respi-
rar, para crear, an cuando duermes tu cuerpo se encuentra en un silencioso pero
muy activo intercambio de energa. Como sabes, la energa que utilizamos los seres
humanos proviene principalmente de los alimentos que consumimos. Por ejemplo:
un vaso de leche tiene en promedio 100 caloras, y eso no es otra cosa que una me-
dida de la energa que te aporta ese vaso de leche. Y as, la vaca gener esa leche a
partir de la energa que transform a partir de las hierbas que se comi. Las hierbas
a su vez obtuvieron la energa a partir de los rayos del Sol que recibieron. De estos
dos ltimos puntos (las plantas y el Sol) hablaremos ms adelante. Solo para mos-
trarte lo fascinante del tema te has dado cuenta que en ltima instancia toda la
energa que utilizamos viene del Sol? Y el Sol, de dnde toma su energa? Ya ha-
blaremos un poco ms sobre esto en nuestro siguiente tema: la fusin nuclear.

Gestin del aprendizaje Reflexiona: la energa y t
Menciona tres fuentes de energa que sean de vital importancia para tu vida. Reflexiona
Una bitcora es una rela-
cin de hechos, un relato y explica qu pasara si dejarn de existir?, cmo las sustituiras?, qu cambiara en
detallado y cronolgico tu vida?
de acontecimientos. En el
caso de una bitcora de
1.
investigacin, el objetivo
es relatar todo el proceso
que vive una persona rea-
lizando un proyecto de
2.
investigacin incluyendo
las lecturas que se hacen,
las actividades que se lle-
van a cabo y las reflexio-
nes que stas desencade- 3.
nan. Es una especie de
Diario de investigador.
El objetivo de tu proyecto
es identificar y proponer
soluciones viables al pro-
blema actual de la ener- En la unidad anterior hablbamos del tomo y de la importancia que su conoci-
ga, adems de cumplir miento ha tenido para la ciencia en la actualidad. Pero el conocimiento del tomo
con el objetivo debes de
no slo nos ha permitido conocer ms nuestro universo, sino que tambin -dentro
redactar tu bitcora de
forma clara y constante. de muchas otras cosas- nos ha permitido aplicar este conocimiento para la genera-
cin (o mejor dicho transformacin) de la energa. La energa elctrica es el ejem-
126

plo ms comn de lo que se conoce como energa secundaria, puesto que para
producirla se necesita de otra fuente -primaria- que la genere; puede ser la energa
cintica o potencial del agua como en las hidroelctricas, la energa del movimien-
to del aire o elica o por la combustin de algn fsil de origen orgnico como el
petrleo.
Al finalizar este bloque realizars una bitcora de investigacin enfocndote en
soluciones alternativas a la crisis energtica.
Por la extensin variable que puede tener tu bitcora, utiliza hojas sueltas o un
cuaderno.
desarrollo
Aunque lo que sabemos de la exis-

tencia de la electricidad se remonta Un mundo de
a varios siglos atrs, la informacin ciencia
que tenemos en la actualidad se ge- Durante el siglo xix el
ner debido al conocimiento de la mundo se fascin con la
estructura interna de los tomos: electricidad y el magne-
tismo y sus aplicaciones
protones y electrones. Y aunque el en la vida humana. La
proceso es mucho ms complejo y ciencia moderna aplicaba
en algunos casos contina siendo un el mtodo experimental
misterio, en pocas palabras lo que a todos los mbitos de
sucede es lo siguiente: los electrones la ciencia desde el siglo
xvii y xviii, el siglo xix se
con su carga negativa, se sienten
distingui por la estrecha
fuertemente atrados por la energa Torre de electricidad interaccin entre la pro-
de su contraparte, los protones, esto duccin tecnolgica y
provoca el movimiento de dichas partculas, y es precisamente este movimiento lo su tratamiento terico. A
que genera la electricidad. Y es gracias a este conocimiento que el ser humano ha finales de ese siglo co-
menzaba la revolucin
podido controlarla y utilizarla para su beneficio. Por ejemplo para iluminar nues-
tecnocientfica.
tras casas por la noche o para que podamos ver la televisin o utilizar la computa-
dora.
La sociedad en la que vivimos demanda cada da ms energa para los hogares
y sobre todo para las industrias. Los sistemas tradicionales de transformacin de
energa, como las plantas termoelctricas o hidroelctricas, se han visto superados
ya desde hace algunos aos. Este hecho hizo que buscramos nuevas formas de La actividad cient-
energa primaria. Y fue otra vez el conocimiento del tomo y de su dinmica lo que fica durante el siglo xix
permiti la creacin de procedimientos para generar electricidad y otros tipos de estuvo en gran medida
energa. Esta vez de forma mucho ms eficiente pero no sin presentar un alto ries- dominada por el afn de
conocimiento en el rea
go en el proceso. Nos referimos a la energa nuclear.
de electricidad y mag-
netismo.
127

La Comisin Federal de Electricidad (cfe) desarroll unos videos sobre la historia

1 de la electricidad. Aunque son aparentemente muy sencillos, pues la CFE los con-
cibi con el fin de hacerlos comprensibles a nios y jvenes de todos los niveles
socioculturales de Mxico, te los presentamos porque son muy claros. A continuacin encon-
trars los enlaces, ve los videos y contesta las preguntas.
Ms informacin en... Historia de la electricidad 1

Tambin te sugerimos los [Video: http://www.youtube.com/watch?v=ySYeSiAEpiY]
siguientes textos impresos: Historia de la electricidad 2
Blondel, C. (1994). Historia [Video: http://www.youtube.com/watch?v=uk4BTDYojkk&feature=related]
de la electricidad. Barcelona:
RBA Editores. a) Cules son los tipos de plantas utilizadas para generar electricidad en Mxico?
Campos, L. (2005). La
electricidad en la Ciudad de
Mxico y rea conurbada.
Mxico: Siglo xxi Editores.
b) Cmo se relaciona la produccin de electricidad y el calentamiento global?
c) Por qu si la energa no se crea ni se destruye y slo se transforma existe una crisis ener-
gtica hoy en da?
Consulta las respuestas en el Apndice 1. Si te equivocaste en alguna, corrgela. Recuer-

da escribir tus reflexiones respecto a esta actividad en tu bitcora.
Consulta ms informacin de la Comisin Federal de Electricidad y almacnala en tu
portafolio de evidencias. Reflexiona, te parece suficiente la informacin que propor-
cionan a los ciudadanos? Si crees que no piensa en qu maneras podras hacer llegar tu
opinin y sugerencias a esta empresa y recibir mejor informacin..
128

La energa nuclear herona o villana?

Antes de empezar a hablar sobre energa nuclear reflexiona un poco acerca de lo
que sabes al respecto y sobre qu temas o sucesos te vienen a la mente cuando se
habla de ella. Muy probablemente las primeras imgenes que vienen a tu mente
son imgenes de bombas atmicas, radioactividad, explosiones. Y aunque es una
parte de la historia, sera muy grave quedarnos nicamente con esta idea negativa
de su uso.
Aunque es verdad que existen los efectos negativos de la energa nuclear, como
por ejemplo los de la radioactividad en la salud o los problemas ambientales deri-
vados de ella, tambin existen otras aplicaciones de la radioactividad que pueden
ser favorables, por ejemplo en la agricultura, la alimentacin y en la salud.
2 A continuacin te presentamos varios enlaces que contienen informacin sobre los

efectos de la radioactividad, as como dos referencias bibliogrficas. Lee algunos de
los enlaces o alguno de los textos con atencin y de manera crtica. Para facilitarte la consulta
de los textos en Internet, encontrars dos de ellos en el Apndice 4: Textos de radioactividad.
http://www.salud.com/salud-en-general/la-radioactividad-y-sus-efectos-en-salud.
asp [Efectos de la radioactividad en la salud humana.] [Consulta: 25/05/2011].
http://www.textoscientificos.com/fisica/radiactividad/riesgos-problemas. [Riesgos
y problemas de la radioactividad.] [Consulta: 25/05/2011].
http://www.textoscientificos.com/fisica/radiactividad/riesgos-medioambientales
[Efectos ambientales de la radioactividad.] [Consulta: 25/05/2011].
http://www.textoscientificos.com/fisica/radiactividad/disposicion-residuos-
radiactivos [Disposicin final de residuos radioactivos.] [Consulta: 25/05/2011].
http://www.textoscientificos.com/fisica/radiactividad/aplicaciones-medicas [Aplica-
ciones mdicas de la radioactividad.] [Consulta: 25/05/2011].
Bulbulian, Silvia. (1987). La radiactividad. Mxico: Fondo de Cultura Econmica.
Narbona, Cristina. (2012). La energa despus del accidente de Fukushima. Madrid:
Turpial.
A partir de toda la informacin que leste, completa el siguiente cuadro comparativo en
el que analices las ventajas y los riesgos de la radioactividad.
129

Ventajas/Beneficios Desventajas/Riesgos
Salud
Medios de transporte
Agricultura
Medio ambiente
Consulta en el Apndice 1 algunas de las ventajas y desventajas que te presenta-

mos. Si es necesario completa tu cuadro.
La energa nuclear ha contribuido sustancialmente al desarrollo de la humanidad y

a su calidad de vida. Las aplicaciones son innumerables y diversas ciencias han sido
beneficiadas por su utilizacin, como la medicina en el diagnstico y tratamiento
de diversas enfermedades; o la arqueologa con aplicaciones de datacin como la
del carbono-14, slo por mencionar algunas. Pero sin duda una de las aplicaciones
que ms nos ha beneficiado es la de la generacin de energa y que es precisamente
el tema que aqu ests estudiando. Recuerda que aunque para fines prcticos habla-
mos de generacin de energa, la energa no se crea ni se destruye, solo se trans-
forma. Este es un principio que contina vigente y que por ahora no manifiesta
ninguna inexactitud para los hombres y mujeres de ciencia.
3 Tratemos ahora de aclarar algunos conceptos que te facilitarn el entendi-

miento de este tema. Para hacerlo contesta las siguientes preguntas. Contesta
lo que recuerdes de lo que has estudiado hasta ahora y de tu conocimiento general, no
consultes ninguna fuente.
1. De dnde proviene el trmino energa nuclear?
2. La energa nuclear y la energa atmica son lo mismo?
130

3. Qu hay de la bomba atmica, estamos hablando del mismo tema?
Tratemos de dar respuesta a estas interrogantes para que puedas seguir adelante
Ampla tus
con el estudio de este bloque. Cuando hablamos de energa nuclear, nos referimos horizontes
a la energa contenida en el tomo o que se genera a partir de ella. Debido a esto
Analiza la pelcula El da
algunas veces se le denomina energa atmica. Pero esta energa se libera a partir
despus de Nicholas Me-
del ncleo del tomo, por eso otras veces se le denomina nuclear, de manera que yer (USA, 1983), sin duda
ahora sabes que estos dos trminos se refieren a un mismo fenmeno. reconocers los peligros
La energa nuclear es pues un fenmeno f sico-qumico mediante el cual se del armamento nuclear
genera energa natural o artificialmente. Aunque este proceso existe en la naturale- para toda la humanidad.
za, el trmino energa nuclear lo usamos generalmente para hacer referencia a pro- Esta cinta muestra los
efectos desastrosos de la
cesos artificiales utilizados por el ser humano para generar o liberar grandes radiacin tras los supues-
cantidades de energa. Esta puede ser con fines de aprovechamiento como la ob- tos ataques nucleares de
tencin de energa elctrica, trmica o mecnica o tambin con fines blicos como estadounidenses y rusos
el caso de la bomba atmica u otras armas nucleares. durante la Guerra Fra.
Actualmente se conocen dos formas de producir energa nuclear:
La energa por fisin atmica y

La energa por fusin atmica.

Explicaremos la primera brevemente, ya que es la clase de energa nuclear que se-

guramente conoces ms, pues el tipo de reaccin nuclear utilizada en la bomba
atmica lanzada por los Estados Unidos en Japn al finalizar la Segunda Guerra
Mundial, tambin la responsable de los desastres de Chernobyl en 1986, y el ms
reciente en Fukushima, en marzo de 2011. A la segunda clase de energa, dedicare-
mos todo un apartado.
El ncleo del tomo como recordars se encuentra formado por protones y
neutrones, los cuales a su vez se mantienen unidos por una gran fuerza que por
ahora se ha denominado fuerza nuclear fuerte. Los cientficos se dieron cuenta
que si le lanzaba un neutrn al ncleo del tomo de otro elemento, este se divida
en dos o ms partes y que durante este proceso se liberaba una enorme cantidad de
energa. Energa que en buena parte se libera en forma de calor en un proceso muy
eficiente y por consecuencia muy til para diversos fines, entre ellos por supuesto
la generacin de energa elctrica.
131

U1
U2 la
el impacto de la
ciencia y la tecnologa en
ciencia y la tecnologa en el desarrollo social
los siglos xx y xxi
Sin embargo al dividir el ncleo de un tomo este no solo se divide en elemen-

tos ms ligeros, sino que se generan adems algunos subproductos como algunos
neutrones libres que salen disparados a muy altas velocidades. Estos neutrones, a
su vez, impactan nuevos ncleos de otros tomos, generando as una reaccin en
cadena. Son precisamente estos dos fenmenos (las altas temperaturas generadas
y la reaccin en cadena) unida a la alta radiactividad de los elementos utilizados, lo
que hace que esta forma de generacin de energa sea de muy alto riesgo. Las con-
secuencias por el mal uso de esta tecnologa o por fallas que la misma ha tenido,
como la historia ha probado, resultados catastrficos para la humanidad. Un ejem-
plo reciente fue lo que vivi Japn en marzo de 2011, suceso que muestra el riesgo
que presentan las centrales nucleares.
4 a) Lee con atencin el texto.
Fukushima, lo que nunca pasara en una nucleoelctrica

El terremoto y posterior tsunami que golpearon a Japn el viernes 11 de marzo pasado han tenido
consecuencias devastadoras para la poblacin japonesa. Una semana despus, el gobierno japons
ha reconocido ms de siete mil quinientos muertos, casi doce mil personas desaparecidas y cientos de
miles de personas desplazadas de sus hogares con desabasto grave de agua potable, alimentos y
combustibles. Es imprescindible iniciar este artculo expresando nuestro ms sincero psame y solida-
ridad al pueblo de Japn.
Una de las ms serias consecuencias ha sido el grave accidente ocurrido en la central nucleoelc-
trica de Fukushima Daiichi, al noreste de Japn, cuatro de los seis reactores nucleoelctricos han sufri-
do daos muy severos con consecuencias al ambiente y a los seres humanos an por definir. Esta
central nunca volver a funcionar. La informacin que se ha presentado al mundo no ha sido muy
confiable, ya que se han contradicho diversas fuentes y se han corregido los datos varias veces al pasar
de los das. Esto es normal al considerar la terrible situacin en que se encontraba y todava encuentra
el heroico personal que est luchando para controlar la situacin en dichos reactores. He consultado
diariamente los reportes de las comisiones reguladoras de energa nuclear de Japn, Estados Unidos
y la Unin Europea, as como de la Agencia Internacional de Energa Atmica, segn artculos publica-
dos en Scientific American, IEEE Spectrum, CNN, The New York Times, y The Economist, entre otros.
Los eventos terribles que sucedieron en esta central nucleoelctrica han invalidado cinco aspec-
tos claves de seguridad que siempre nos haban reiterado los expertos en esta materia que nunca
pasaran.
Primer nunca, un terremoto no afectara la integridad de una planta nucleoelctrica. ste s da
al sistema elctrico y no hubo electricidad para operar los sistemas y equipos internos, lo que inutiliz
el sistema de enfriamiento de cuatro reactores.
Segundo nunca, un tsunami no afectara la operacin de una planta nucleoelctrica. ste s da
el sistema elctrico de emergencia que operaba con diesel y deba entrar en operacin automtica si
no haba corriente elctrica, lo que impidi hubiera la cantidad de agua necesaria en los sistemas de
enfriamiento en cuatro reactores.
Tercer nunca, la slida construccin del edificio externo de una unidad nucleoelctrica evitara
que las posibles emisiones de radiacin que se produjeran en el interior del reactor salieran al exterior,
132

ya que el reactor est dentro de un edificio interior; es decir, el reactor est aislado de su entorno por
dos edificios slidamente construidos. Resulta que s hubo explosiones que daaron seriamente las
paredes y la estructura en cuatro reactores, lo que permiti que radiacin y partculas nucleares pro-
ducidas por el combustible nuclear fueran liberadas al medio ambiente. Dichas explosiones ocurrie-
ron por la acumulacin de hidrgeno entre el edificio interno y el externo; no se sabe bien porqu se
produjo ese hidrgeno ni porqu explot. Debemos sealar que a este edificio externo lo sealaban
como una de la ms importantes diferencias de seguridad entre la tecnologa nucleoelctrica soviti-
ca y la tecnologa con que se construan las nucleoelctricas en el mundo occidental; esto para justi-
ficar que la mayor catstrofe nucleoelctrica ocurrida en el mundo, en la central nucleoelctrica de
Chernobyl, en Ucrania, nunca podra ocurrir fuera de la extinta Unin Sovitica.
Cuarto nunca, existen medidas de seguridad automticas que evitan la emisin al ambiente de
radiactividad del combustible que est siendo utilizado durante la operacin de una central nucleo-
elctrica. S se comprob la existencia de radiacin y material nucleares al exterior de la central produ-
cidos por el combustible nuclear parcialmente expuesto a la atmsfera en el interior de varios
reactores.
Quinto nunca, los restos del combustible nuclear que ya fue utilizado son almacenados de ma-
nera completamente segura en albercas dentro de las propias instalaciones y no contaminarn al
ambiente. Tambin, se comprob que en una de las unidades el nivel de agua de dicha alberca haba
disminuido y material con uranio y plutonio haba sido expuesto directamente a la atmsfera, emi-
tiendo radiacin y material nuclear al ambiente.
La cantidad e intensidad de las emisiones de radiactividad producidas por los reactores de la
central nucleoelctrica de Fukushima Daiichi vara minuto a minuto, depende del sitio donde se mida
y de la direccin e intensidad del viento en la regin. Se asegura que los vientos predominantes han
llevado la radiacin hacia el mar y no hacia las ciudades del interior de Japn. Sin embargo, se han
medido ocasionalmente radiaciones 10 mil veces mayores a las normales en las inmediaciones de la
central y 50 veces mayores en ciudades alejadas 80 kilmetros.
El nivel de un accidente nuclear se mide en una escala del 1 al 7, siendo el 1 el de menor impor-
tancia. De los accidentes reportados, los dos ms serios son el que ocurri en Three Mile Island, Esta-
dos Unidos, en 1979, que fue catalogado como nivel 5, y el de Chernobyl, Ucrania, en 1986, que fue
catalogado como nivel 7. La mayora de los expertos catalogan como nivel 6 al ocurrido en Fukushima
Daiichi.
La respuesta internacional al accidente en Fukushima Daiichi es variada. Francia, que depende en
ms del 73 por ciento en la nucleoelectricidad, dijo que todas sus centrales estaban bien, punto. Ale-
mania, Espaa, Estados Unidos y China, que dependen entre 20 y 35 por ciento, establecieron sendos
programas para que expertos evalen la situacin de cada una de sus centrales nucleoelctricas y
presenten sus resultados al anlisis del Gobierno. Adems, algunos consideran retirar ya aquellas cuyo
tipo de reactor sea tan antiguo como los de Fukushima Daiichi. En Mxico se organiz una visita oficial
a la nica central nucleoelctrica Laguna Verde, en Veracruz, donde slo asistieron funcionarios de
alto nivel.
Consideramos que el Gobierno de Mxico debe cerrar temporalmente a Laguna Verde por ml-
tiples motivos, entre otros: Sus dos unidades son del tipo que hay en Fukushima Daiichi y son muy
antiguas ya que se compraron a mediados de los aos setenta aunque entraron en operacin hasta
1990. Si ocurrieran dos o ms de los cinco nunca antes descritos tendran que venir inmediatamente
expertos de Estados Unidos a ayudarnos. Slo genera alrededor del 3 por ciento de la electricidad que
necesita el pas, cuando tenemos una reserva de capacidad en la generacin de electricidad del 40
por ciento.
(Contina...)
133

(Continuacin...)
Tambin consideramos que el Gobierno de Mxico debe posponer cualquier programa nucleo-
elctrico, a pesar de que esta tecnologa tiene una muy pequea contribucin al Cambio Climtico,
hasta que podamos responder cuestionamientos fundamentales, entre otros: La falta de seguridad en
la operacin de centrales nucleoelctricas, ya que siempre hay un accidente que supera las normas de
diseo de estas instalaciones. Los verdaderos costos de la nucleoelectricidad al incorporar no slo los
aspectos tcnicos, sino los ambientales y sociales. El comprometido abasto energtico al depender de
otros pases en la entrega y disposicin del combustible nuclear ya que no tenemos uranio ni la capa-
cidad para convertirlo en combustible nuclear. La necesaria construccin de una industria nuclear
nacional que debera estar basada en la investigacin y desarrollo nacionales. El efecto en la soberana
nacional por la dependencia cada vez mayor de nuestro sector energtico.
Podemos generar la electricidad que demanda el pas sin la necesidad de Laguna Verde y de
otras centrales nucleoelctricas. Debemos cambiar nuestra manera de hacer planeacin energtica y
actuar sobre la demanda elctrica. En el corto y mediano plazos, nos debemos de apoyar en el ahorro
y uso eficiente de la energa, en la geotermia, en la hidroelectricidad y en la energa elica. En el largo
plazo, la energa solar puede cubrir todas las necesidades del pas y del mundo.
Debemos aprovechar esta crisis y cambiar nuestro sistema energtico para avanzar hacia el de-
sarrollo sustentable del pas.
Fuente: http://crearfuturos.blogspot.com/2011/03/
fukushima-lo-que-nunca-pasaria-en-una.html
[Consulta: 25/11/2011].
b) Con base en el anlisis de la lectura y la consulta de informacin adicional, contesta las

siguientes preguntas.
1. Qu es una nucleoelctrica y un reactor nuclear?
2. Para qu sirven los reactores nucleares?
3. Cules son los combustibles que utiliza un reactor nuclear?
134

4. Cules son los pases que utilizan los reactores nucleares?, qu beneficios y perjui-
cios sociales, econmicos y polticos les reporta?
5. En el caso de Japn, cules fueron las variables que no consideraron en la seguridad

de la planta nuclear?
6. Cul ha sido el costo social del incidente de Fukushima tanto para Japn como para
los principales pases que tienen estas fuentes de energa en el aspecto poltico, eco-
nmico y social?
7. Qu movimientos de la sociedad se han generado a raz de este incidente?
8. Este tipo de situacin, cmo afecta al mundo en general?
Consulta en el Apndice 1 las respuestas correctas para estas preguntas. Si alguna fue
incorrecta corrgela e incluye en tu bitcora de investigacin tus reflexiones sobre esta
actividad.
135

Como acabas de notar al realizar la actividad anterior, generar la energa necesaria

para solventar el ritmo de vida que llevamos los seres humanos hoy en da no es
nada fcil. Sin embargo tampoco lo es mantener los estndares de seguridad de una
nucleoelctrica ni evitar daos irreversibles ocasionados por las mismas. Al pare-
cer estamos metidos en un vericueto tremendo, tratando de evitar riesgos pero sin
querer renunciar a los modos de vida de las sociedades actuales, con un enorme
gasto energtico!
5 Realiza un breve ensayo sobre lo que has aprendido en este tema, tu opinin
al respecto considerando los aspectos positivos y negativos que tiene para la
sociedad en los mbitos econmico, poltico, social, ambiental el desarrollo de la ciencia
y la tecnologa para este tipo de generacin de energa nuclear.
Incluye una valoracin sobre los adelantos cientficos que han permitido llegar a este
punto como un mrito cientfico, analizndolo desde una perspectiva tica.
Antes de iniciar tu ensayo reflexiona sobre cmo lo vas a hacer, qu es lo que deseas in-
cluir y qu importancia tiene el tema dentro de tu bitcora de investigacin.
Despus de redactar tu ensayo revisa en el Apndice 1 los puntos centrales que deben
estar considerados. Si te falt alguno agrgalo a tu ensayo, y posteriormente reflexiona
las razones por las cuales no lo incluiste y escrbelas en tu bitcora.
La energa slo se transforma, no se crea ex nihilo (de la nada), por eso es muy im-
portante buscar fuentes de energa cuando el consumo, sobre todo de energa elc-
trica, es tal como en nuestros das. Encontrar alternativas para producir energas
resulta indispensable en sociedades que no renuncian a sus estndares de vida. En
Mxico tambin hemos optado por la energa nuclear como una solucin.
6 a) Lee el siguiente caso.
Laguna Verde, Nucleoelctrica

La nica Central Nucleoelctrica de nuestro pas, se encuentra ubicada sobre la costa del Golfo de
Mxico en el Km. 42.5 de la carretera federal Cardel-Nautla, en la localidad denominada Punta Limn
municipio de Alto Lucero, Estado de Veracruz, cuenta con un rea de 370 Ha. Geogrficamente situada
a 60 km. al Noreste de la ciudad de Xalapa, 70 km. al Noroeste del Puerto de Veracruz y a 290 km. al
Noreste de la Ciudad de Mxico.
La Central Laguna Verde (CLV) cuenta con 2 unidades generadoras de 682.5 Mw elctricos cada
una. Los reactores son marca General Electric, tipo Agua Hirviente (BWR-5), contencin tipo Mark II de
ciclo directo. Con la certificacin del organismo regulador nuclear mexicano, la Comisin Nacional de
136

Seguridad Nuclear y Salvaguardas (CNSNS), la Secretara de Energa otorg las licencias para opera-
cin comercial a la unidad 1 el 29 de julio de 1990 y a la unidad 2 el 10 de abril de 1995.
La energa elctrica generada en la CLV fluye a travs de la subestacin elevadora que se conec-
ta a la red elctrica nacional mediante dos lneas de transmisin de 230 Kv. a la subestacin Veracruz
II, as como con 3 lneas de transmisin de 400 Kv; dos a la subestacin Puebla II y la tercera a la Sub-
estacin Poza Rica II.
Una central nucleoelctrica es una instalacin industrial donde se logra transformar mediante
varios procesos la energa contenida en los ncleos de los tomos, en energa elctrica utilizable. Es
similar a una central termoelctrica convencional, la diferencia estriba en la forma de obtener el calor
para la produccin de vapor. Mientras que en una termoelctrica el calor se obtiene quemando com-
bustibles fsiles o extrayendo vapor natural del subsuelo, en una nucleoelctrica el calor se obtiene a
partir de la fisin nuclear en un reactor. La reaccin de fisin se produce al partir los ncleos atmicos
de algn elemento como el uranio 235 o el plutonio 239, mediante el bombardeo de los mismos con
pequesimas partculas denominadas neutrones.
La reaccin de fisin de cada uno de estos ncleos, produce un gran desprendimiento de ener-
ga calorfica y electromagntica, la formacin de dos nuevos ncleos de masa inferior a la del ncleo
original, y la separacin de dos o tres nuevos neutrones, que se aprovechan para fisionar a otros n-
cleos, continuando as el proceso en forma encadenada, es por eso que a este tipo de reaccin se le
denomina reaccin en cadena.
Esencialmente un reactor nuclear, es un enorme recipiente dentro del cual se est efectuando
una reaccin de fisin en cadena de manera controlada; est colocado en el centro de un gran edificio
de gruesas paredes de concreto, que protegen al personal que lo opera y al pblico de la radiactividad
que produce.
El combustible nuclear ms utilizado es el uranio y puede utilizarse de dos maneras: Natural, que
contiene 0.7% de uranio 235 y 99.3% de uranio 238 el cual no se fisiona, colocndose en los reactores
en forma metlica o de dixido de uranio (UO2). Enriquecido, al que artificialmente se eleva la concen-
tracin del uranio 235 hasta un 3 4% disminuyndose la del 238 al 97%.
En forma de dixido de uranio (UO2) se fabrican pequeas pastillas cilndricas, normalmente de
un poco ms de un centmetro de dimetro y longitud, se introducen en varillas (tubos) hermticas
de aleaciones especiales de zirconio. Existen otros materiales fisionables que pueden usarse como
combustible: el plutonio 239 y el uranio 233 que se producen artificialmente a partir del uranio 238 y
del torio 232, respectivamente.
El primer da de julio de 1968 se inici la instalacin del reactor, que era el mejor de su poca,
pues desde el punto de vista de investigacin, era el reactor ms avanzado en el mundo. Las tres pri-
meras letras de TRIGA sealan la finalidad del reactor: la T (training), se refiere a la capacitacin del
personal; la R (research) representa la investigacin cientfica; y la I (isotope) hace alusin a la pro-
duccin de istopos. Las dos ltimas letras de TRIGA corresponden a General Atomics, el fabricante.
Mark-III alude al modelo del reactor; considerado como el ms seguro que se haba construido, ya que
el combustible mismo del reactor contiene el extinguidor, el cual acta y detiene de golpe la combus-
tin cuando la temperatura del combustible nuclear pasa de los 350 grados centgrados.
El moderador del reactor es hidruro de circonio, mezclado homogneamente con el uranio na-
tural y uranio 235 en los elementos combustibles. En los reactores se controla la reaccin de fisin por
medio de barras de control que detienen o mantienen la liberacin de energa. Estas barras se pueden
introducir y sacar a voluntad entre los elementos de combustible nuclear. El TRIGA Mark-III tambin
cuenta con estas barras de control. Si por alguna causa inesperada no fuera posible introducir las ba-
rras con la rapidez suficiente para detener la liberacin de energa nuclear, el hidruro de circonio en-
trara en accin automticamente y apagara el reactor.
(Contina...)
137

El reactor del Centro Nuclear se encuentra en una piscina llena de agua ligera, que acta como
moderador y enfriador. La configuracin de piscina abierta, permite a los operadores tener una visin
del ncleo del reactor desde la parte superior, lo que ayuda al posicionamiento de muestras experi-
mentales.
El reactor posee sistemas de seguridad interconstruidos, mismos que en el caso de un aumento
repentino en la energa, apagarn el reactor automticamente.
El reactor opera rutinariamente en estado estacionario a niveles de potencia trmica de hasta 1
MW y puede ser pulsado hasta potencias pico del orden de 2,000 MW. Cuenta con instalaciones expe-
rimentales para realizar estudios de irradiacin de muestras con neutrones y radiacin gamma.
Punta Limn Municipio de Alto Lucero, Estado de Veracruz, Mxico. (CNLV).

http://www.mexicodiplomatico.org/art_diplomatico_especial/laguna_verde.pdf
[Consulta: 27/06/2011].
b) Una vez realizada la lectura, busca informacin relacionada con la Central Nucleoelctrica
Laguna Verde, ubicada en el estado de Veracruz. Elabora una lista de pros y contras
sobre la operacin de esa planta y de la generacin de energa elctrica en Mxico.

Pros Contras
c) Al concluir tu lista de pros y contras responde a las siguientes preguntas que te servirn
para reafirmar tu aprendizaje.
1. En qu consiste la actividad de Laguna Verde?
2. Cul es su utilidad?
138

3. Qu cantidad de energa produce y cules son los costos de generacin de la misma?
4. Cmo ha sido la historia de esta planta?, fue aceptada socialmente desde el principio?
5. T qu opinas sobre la construccin y operacin de Laguna Verde?

Esta informacin te puede servir para las siguientes actividades de este tema,
gurdala en tu portafolio de evidencias.
7 a) Elabora un esquema que represente las trasformaciones de la materia y la ener-

ga en el ejemplo del reactor nuclear.
139

b) Reflexiona de qu forma la ciencia y la tecnologa estn presentes en los reactores nu-

cleares.
Como hemos visto en este mdulo, en tu vida diaria aprovechas la energa genera-
da de mltiples maneras. Esto ha venido sucediendo desde hace dos siglos cuando
la electricidad y el uso de combustible se populariz para aliviar las dificultades de
la transportacin y la vida en los hogares. Sin embargo de unos aos para ac el
problema ecolgico empieza a superar al problema del abasto de energa y la nece-
sidad de su uso cotidiano.
8 Reflexiona sobre las siguientes preguntas y contesta.
1. Consideras que en Mxico se fomenta notablemente la produccin de energa elctrica

a travs de los reactores nucleares? Por qu?
2. Con base en lo que has investigado, qu otras alternativas de produccin de energa

podran satisfacer las necesidades energticas de nuestro pas, y cules seran sus costos
ambientales?
140

3. Indaga si ya existe la prctica del desarrollo de energa a travs de mtodos alternativos Ms informacin en...
en el pas, de ser as indica cules son los casos ms destacados. Si necesitas ms informa-
cin sobre la situacin
actual de la poltica
nuclear en Mxico puedes
consultar las siguientes
ligas. Despus de leerlas,
completars mejor tu
respuesta:
http://www.nexos.com.mx/
?P=leerarticulo&Article=
265568
4. Existen organizaciones polticas o sociales que participen en este tipo de procesos tan- http://www.hoyveracruz.
to en Mxico como en los pases que consumen energa de reactores nucleares? com.mx/notas/9960/Mexico-
debe-reorientar-su-politica-
energetica-ONGs.html
http://www.ejournal.unam.
mx/ict/vol0603 /ICT06304.
pdf
http://noticias.universia.
net.mx/ciencia-nn-tt/noticia
/2007/08/30/32767/deplora
-secretario-academica-
indefinicion-politica-
energetica-nuclear.pdf
http://sdpnoticias.com/
5. Cules seran, desde tu punto de vista, los mecanismos para involucrar a la sociedad en nota/22898/Llaman_
la definicin de este tipo de polticas pblicas que regulan la generacin de energa? consultores_a_replantear_
politica_energetica_de_
Mexico
6. Consideras que la participacin social en la determinacin de este tipo de polticas p-

blicas ocurre en otros pases?
141

7. En el mbito individual Qu medidas consideras viable adoptar para el consumo res-

ponsable de energa? Consideras que dichas medidas se llevan a cabo en tu hogar, tra-
bajo, comunidad? Qu relacin tiene tu respuesta con los conceptos sociedad del
conocimiento y sociedad de riesgo?
8. Cul sera la responsabilidad social de los organismos e instituciones pblicos relaciona-

das con la produccin y abasto de las diferentes fuentes de energa que se utilizan de
forma cotidiana?
9. Qu propuestas tienes en mente para contrarrestar los efectos negativos para los seres
vivos y el medio ambiente, as como para dar cobertura de manera equitativa a las nece-
sidades de energa, ciencia y tecnologa de nuestra sociedad?
Fusin nuclear: la energa del futuro

La energa del Sol proviene de la energa liberada mediante reacciones de fusin
nuclear, es decir, de la fusin de ncleos atmicos en su centro. La fusin nuclear
es la fuente de energa ms natural que existe en el cosmos y como tal la ms efi-
142

ciente conocida hasta el momento. Ha

demostrado producir cuatro veces ms
energa que la fisin nuclear. DALE VUELTAS
Aproximadamente hace unos 4600 Despus de lo que has
millones de aos se form nuestro Sol a aprendido, te das cuenta de
partir de una nube de gas y residuos cs- la importancia del
micos; a medida que esta nube se con- aprovechamiento de energa
en nuestra vida cotidiana?,
densaba los tomos de los elementos cmo podemos generar ms
qumicos ms simples y abundantes en energa solar, por ejemplo?
el universo, el hidrgeno y el helio, eran
atrados hacia el centro de la nube. Debi-
do a las condiciones de aumento de den-
sidad (o masa) y por consecuencia de las
fuerzas de atraccin ocasionadas por su El Sol.
propia gravedad, los elementos viajaban
hacia el centro de la nube cada vez a mayor velocidad ocasionando en determinado
momento las primeras colisiones y fusiones entre sus ncleos, y como resultado
liberando grandes cantidades de energa en forma de calor. De esta manera se fue-
ron generando poco a poco las condiciones que mantiene el Sol actualmente, y en
las que la fusin nuclear se conserva como un proceso invariable debido a las altas
temperaturas y a la gran concentracin de tomos de hidrgeno en su interior.
Esta constante actividad de fusin en el Sol y las dems estrellas es la responsa-
ble de las grandes cantidades de energa que se liberan de ellas y que nosotros ob-
servamos y recibimos en forma de luz y calor. Esta energa constituye a su vez
nuestra fuente de energa primaria y sin la cual nada de lo que conocemos actual-
mente existira. La fusin nuclear es el proceso mediante el cual se form el mun-
do. Mediante el proceso de fusin de los ncleos atmicos del hidrgeno se han
formado todos los elementos que encontramos naturalmente en el Universo. Por
ejemplo, cuando se fusionan dos ncleos de hidrgeno se genera helio. Cuando se
fusionan tres ncleos de helio se forma carbono, cuando se fusionan cuatro n-
cleos de helio se forma oxgeno, cinco ncleos de helio nitrgeno, y as sucesiva-
mente hasta completar los elementos de la tabla peridica.
La fusin nuclear es el proceso inverso a la fisin, en el que en lugar de dividir
al tomo, estos se fusionan. Tanto en la fisin como en la fusin se libera gran can-
tidad de energa. De forma muy breve podemos explicar esta generacin de energa
recordando la famosa ecuacin E=MC2. Recuerdas esta frmula? No te preocupes
si no la tienes presente, no es tan dif cil de entender. Bsicamente lo que nos dice
esta ecuacin es que la energa (E) se puede convertir en materia (M) y viceversa,
la materia (M) se puede convertir en energa (E). Sin embargo hay una constante
por la que es necesario multiplicar la masa (materia) cuando se convierte en ener-
ga y esta constante es enorme. De hecho es la constante de la velocidad de la luz
143

C al cuadrado. Y esta es otra forma de explicar las grandes cantidades de energa

que se liberan en los procesos de fisin y de fusin, pues en los procesos tanto de
fisin como de fusin nuclear, la masa total de los productos resultantes es menor
a la masa inicial.
Qu significa esto?
Correcto, que esa masa faltante se convirti en energa de acuerdo a la frmula

E=MC2.
9 La fusin nuclear es una solucin a la crisis energtica o es una alternativa

que ocasionar ms problemas a la larga? Por qu? Aqu escribe tu respuesta
e incluye tu conclusin en tu bitcora de investigacin.
Aprendamos de las estrellas

La fusin nuclear es sin duda la mejor alternativa que tenemos para producir ener-
ga. Es una energa limpia, pues no contamina el ambiente, no genera desechos
Telescopio radioactivos o txicos, sus instalaciones no son de alto riesgo y el espacio necesario
para su generacin es relativamente pequeo, la materia
prima que necesitamos la podemos obtener del agua, y en
la tierra tenemos ms que suficiente, y por supuesto es la
manera ms eficiente y natural de generar energa. Sin
embargo lo complicado es generar las condiciones nece-
sarias para lograr la fusin y ste es precisamente el reto
en el que estn trabajando hoy los cientficos.
Las dos condiciones principales que se necesitan para
lograr la fusin son por un lado temperaturas muy altas,
y por otro un recipiente capaz de contener dichas tempe-
raturas. Lo que se est buscando, en resumidas cuentas,
es generar condiciones similares a las que encontramos
en el Sol. Sin embargo esta estrella presenta una caracte-
rstica por ahora imposible de imitar en la Tierra pues
144

hasta hoy no ha sido tan fcil alcanzar la densidad de tomos de hidrgeno que
encontramos en el Sol. En l hay tantos tomos de hidrgeno que bastan 15 millo-
nes de grados centgrados para hacer que algunos de esos tantos tomos colisionen
entre s y logren fusionarse, pero en la Tierra, por decirlo de alguna manera, debe-
mos compensar esa cantidad de tomos de hidrgeno con mayores temperaturas
por lo que necesitamos temperaturas mayores a los 150 millones de grados cent-
grados, esto es al menos 10 veces ms que la temperatura que encontramos en el
Sol. A temperaturas tan altas, lo que en condiciones naturales se presenta en esta-
do gaseoso, se transforma y se convierte en plasma (por lo que frecuentemente en
este tema escuchars hablar de plasma o de f sica de plasmas). Un plasma se puede
obtener calentando un gas a muy altas temperaturas como sucede en el caso que
tratamos. Un ejemplo de plasma muy conocido para nosotros es el fuego.
Pero regresemos a las condiciones necesarias para la fusin nuclear. Por otro
lado tenemos la presin, o en otras palabras la fuerza que necesitamos para mante-
ner los ncleos de los tomos de hidrgeno lo suficientemente juntos para que
venzan su propia repulsin (recuerda que los ncleos estn cargados positivamen-
te y que cargas iguales se repelen) y logren fusionarse. Ningn contenedor es capaz
de soportar tremendas temperaturas y an los metales ms resistentes se fundiran
en un instante.
10 Investiga y contesta las siguientes preguntas.
1. Cmo se puede contener este plasma?

2. Cmo generar las presiones necesarias para confinar tales temperaturas?
Verifica tus respuestas en el Apndice 1.
Reactor de Fusin "Tokamak"
As es, se trata de un campo magntico. El contenedor que se utiliza es

un campo magntico que encierra y comprime el plasma. Y la forma ms
eficiente hasta ahora para hacerlo es un diseo de origen ruso llamado
Tokamak en el cual se genera un campo magntico que confina el plas-
ma en una forma de dona o anillo.
145

Aunque el proceso de fusin nuclear ya se ha podido generar en condiciones de

laboratorio, este ha sido nicamente con fines de investigacin. Sin embargo el
futuro se vislumbra prometedor y los cientficos ms optimistas creen que para
2030 la energa por fusin nuclear ser ya una realidad. Por el momento, en lo que
esperamos la energa de fusin sea una realidad busquemos nuevas alternativas
limpias y amigables con el universo y con la humanidad. An tenemos mucho que
aprender de las estrellas.
Segn lo que viste en el bloque I de la primera unidad y en el presente bloque
11 Qu hemos aprendido de las estrellas? Haz un recuento histrico desde la
antigedad hasta el da de hoy con el siguiente esquema:
146

Al iniciar este mdulo subraybamos la importancia que tuvo el conocimiento de

los elementos para los primeros estudiosos de las ciencias naturales. Los antiguos
reconocieron cuatro elementos naturales: agua, aire, fuego y tierra. Imagina lo que
pensaran si alguien les enseara una tabla como la que te mostramos en la activi-
dad siguiente:
12 a) Localiza en la siguiente tabla peridica el hidrgeno, el helio, el uranio y el plutonio.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
1 H He
2 Li Be B C N O F Ne
3 Na Mg Al Si P S Cl Ar
K Ca Sc Ti V Cr Mn Fe Co Ni Cu Zn Ga Ge As Se Br Kr
4
Rb Sr Y Zr Nb Mb Te Ru Rh Pd Ag Cd In Sn Sb Te I Xe
5
Cs Ba *La Hf Ta W Rn Os Ir Pt Au Hg Tl Pb Bi Po At Rn
6
Fr Ra **Ac Rf Db Sg Bh Hs Mt Ds Rg Cn Uut FI Uup Lv Uus Uuo
7
!
La Ce Pr Nd Pm Sm Eu Gd Tb Dy Ho Er Tm Yb Lu
Ac Th Pa U Np Pu Am Cm Bk Cf Es Fm Md No Lr
b) Contesta las siguientes preguntas:

1. Qu caractersticas presentan en comn el hidrgeno y el helio?
2. Por qu piensas que son los elementos utilizados en las reacciones de fusin?
147

3. Qu caractersticas presentan el uranio y el plutonio?
4. Qu diferencia existe entre estos elementos (hidrgeno-helio) y los anteriores (ura-

nio-plutonio)?
5. Por qu consideras que son los elementos utilizados en las reacciones de fisin?

En tu portafolio guarda la informacin que te ayude al final de este tema con tu bi-
tcora de investigacin.
13 a) Lee el siguiente texto.
glosario
Energa y fusin: los desafos del futuro
Biomasa: suma total de
la materia de los seres que La sociedad moderna depende del acceso a un suministro de energa abundante y fiable para el trans-
viven en un ecosistema porte, la calefaccin, la iluminacin, la industria y la agricultura. Nuestras fuentes de energa proceden
determinado, expresada actualmente de los combustibles fsiles, la fisin nuclear, la hidroelectricidad y de una pequea canti-
habitualmente en peso dad de otras fuentes renovables, en particular la biomasa y el viento.
estimado por unidad de Es muy probable que la demanda de energa global se doble en los prximos 50 aos debido a
rea o de volumen. Mate- un aumento de la poblacin y al mayor consumo per cpita. El mayor incremento en la demanda lle-
ria orgnica originada en gar de los pases en desarrollo, en los que, con una urbanizacin rpida, har falta una generacin de
un proceso biolgico, es- electricidad a gran escala. Los requisitos medioambientales favorecern las fuentes de baja o cero
pontneo o provocado, emisin de CO2. Europa, como otras regiones industrializadas del mundo, slo tiene una cantidad limi-
utilizable como fuente de tada de recursos propios que no emiten gases de efecto invernadero. Hay que desarrollar energas
energa. nuevas y ms limpias para acabar con la dependencia creciente de importacin de energa.
148

La fusin ser una opcin de energa futura a mediados de este siglo que debera adquirir un
papel significativo a la hora de proporcionar una solucin segura, fiable y sostenible en respuesta a las
necesidades energticas mundiales y europeas.
Y por qu la fusin?
La fusin tiene una serie de ventajas significativas en trminos de seguridad, funcionamiento y
medio ambiente:
- Los recursos combustibles bsicos (deuterio y litio) para la fusin son abundantes y se pueden
encontrar prcticamente en cualquier lugar de la Tierra;
- Los residuos resultantes del proceso de fusin son de helio. Como en el caso de los combusti-
bles bsicos, no son radiactivos.
- El combustible intermedio (tritio) se produce del litio en el manto del reactor. El transporte de
los materiales radiactivos no es necesario para el funcionamiento diario de una central elctrica de
fusin.
- Las centrales elctricas de fusin tendrn aspectos de seguridad inherentes: son imposibles los
accidentes de runaway, (o sea, una reaccin fuera de control) o de meltdown, (una fusin de los
elementos combustibles en el reactor);
- Con una eleccin conveniente de los materiales para el propio dispositivo de fusin, cualquier
residuo de la energa de fusin no ser una carga a largo plazo para las futuras generaciones.
- Al generar la energa de fusin no se emitirn gases de efecto invernadero; y
- La energa de fusin ofrece una fuente de energa a gran escala, sostenible, independiente de
las condiciones climticas, y disponible para el suministro de electricidad 24 horas al da.
Cmo funciona la fusin?
Los tomos de elementos ligeros (como el hidrgeno), chocan entre s y se fusionan a tempera-
turas extremadamente altas (de unos 15 millones de grados Celsius) y bajo las presiones que existen
en el centro del Sol. Debido al gran tamao del Sol, este proceso libera una gran cantidad de ener-
ga.
En la Tierra, los cientficos han construido dispositivos capaces de producir temperaturas ms de
diez veces superiores a las que hay en el Sol. Esto aumenta la velocidad de produccin de energa de
fusin hasta un nivel que favorece su uso como una fuente de energa en la Tierra. A altas temperatu-
ras, los tomos se vuelven completamente ionizados (por ejemplo, los electrones y los ncleos atmi-
cos estn separados para formar un estado de materia conocido como plasma). Para la produccin
de energa este plasma tiene que estar confinado y controlado utilizando campos magnticos pode-
rosos mientras se calientan a temperaturas por encima de los 150 millones de grados Celsius. El desa-
fo es emplear esta ciencia y tecnologa avanzadas para proporcionar una produccin elctrica a gran
escala respetuosa del medio ambiente, segura y fiable.
[]
Avanzando
La fusin ofrece la posibilidad de un suministro energtico continuo, a gran escala, a largo plazo, y sin
las emisiones de gases invernaderos asociados. Los diseos conceptuales para las futuras centrales
elctricas de fusin estn basados en las lneas de investigacin existentes, en especial el tokamak
que ya ha demostrado 16 MW de energa de fusin en pocos segundos. Los procesos de fusin son
actualmente lo suficientemente conocidos como para avanzar hacia la demostracin tecnolgica y
cientfica de la fusin, y, por otra parte la I+D de la tecnologa necesaria para construir una central
elctrica comercial est igualmente avanzando.
El enfoque coordinado y de colaboracin decidido por Europa ha hecho posible la realizacin de
proyectos conjuntos que han culminado en el JET (Joint European Torus), situado en Abingdon (Reino
Unido). Este dispositivo, el ms poderoso del mundo en la actualidad, es simplemente demasiado
(Contina...)
149

(Continuacin...)
grande para que cualquiera de los Estados miembros intente desarrollarlo individualmente. JET es la
nica mquina que actualmente puede operar con la mezcla de combustible de deuterio-tritio que
ser utilizado en las futuras centrales elctricas de fusin.
Unos 2.000 cientficos e ingenieros estn trabajando actualmente en la serie de proyectos de
tecnologa y de fsica de fusin en ms de 30 laboratorios repartidos entre los Estados miembros y
pases asociados. Este esfuerzo conjunto coordinado ha resultado ser un modelo en el Espacio Euro-
peo de Investigacin y ha situado a Europa en una posicin de lder mundial en la investigacin sobre
fusin.
Fuente: Comisin Europea, Direccin General de Investigacin. Disponible en http://ec.europa.eu/

research/leaflets/fusion/page_89_es.html [Consulta: 15/12/2011].
b) Sintetiza los tres puntos ms importantes de la lectura anterior.

1.
2.
3.
ITER, el siguiente
paso. El reactor nuclear
ITER, actualmente en
construccin. Se espera Compara tus respuestas en el Apndice 1.
que est en operacin Busca ms informacin al respecto, lela crticamente y comntala para guardarla
para noviembre de
despus en tu portafolio de evidencias.
2019.
ITER significa el
camino en latn y es el La finalidad de ITER es demostrar la
mayor proyecto interna- viabilidad de la fusin nuclear como
cional de fusin nuclear. fuente de energa. El proyecto ser
Actualmente est en
30 veces ms poderoso que el pro-
construccin en el sur de
Francia. En el proyecto yecto JET, actualmente el proyecto
participan la Unin Eu- operable ms importante. El proyec-
ropea, la Repblica de to ITER servir como referencia para
China, Japn, India, Co- cientficos e ingenieros con el fin de
rea, la Federacin Rusa
desarrollar el conocimiento y la tec-
y los Estados Unidos.
nologa necesaria para la generacin
de energa elctrica a travs de esta-
Reactor Nuclear Iter ciones de fusin nuclear.
150

CIERRE
Ests concluyendo el primer bloque de la unidad; para afirmar tus aprendizajes

ahora elaborars la bitcora de investigacin que hemos venido preparando, ma-
nos a la obra.
a) Con apoyo de un procesador de textos, elabora e imprime tu bitcora. A conti-
nuacin te presentamos un ejemplo de los puntos que debe contener.
Bitcora de investigacin
Fecha:
(Tu primer texto para la bitcora)
Fecha:
(Tu segundo texto para la bitcora)
Fecha:
(Tu tercer texto para la bitcora)
Recuerda
que lo importante de la bitcora es que desarrolles las soluciones al
problema de la crisis energtica.
Es muy importante que plasmes tus reflexiones, dudas, inquietudes y opinio-

nes de todos los temas que vayas trabajando, pues esto te ayudar a visualizar
el desarrollo de tu propio aprendizaje.
Tiene que ser un proceso gradual, as que de nada sirve completar tu bitcora

en un solo da. Es un producto que requiere tiempo. Dedcale varios das para
tener un mejor aprendizaje.
Incorpora tu bitcora en el portafolio de evidencias.
151

Lista de cotejo
Indicadores S No
Reconozco los problemas y retos actuales

de la ciencia y la tecnologa.
Propongo soluciones a problemas de mi
entorno con una actitud crtica y reflexiva.
Puedo aplicar los avances cientficos
y tecnolgicos para proponer soluciones
a condiciones de mi entorno social.
Doy cuenta de la importancia que tienen
la energa y la tecnologa en mi vida diaria.
Puedo explicar con mis palabras la diferencia
entre fusin y fisin.
Comprendo la importancia de la energa nuclear
y su papel en el futuro energtico.
Al momento de evaluar con la lista de cotejo ser necesario que des cuenta de tu
respuesta con alguno de los trabajos realizados.
c) Contesta las siguientes preguntas para reflexionar sobre tus conocimientos pre-
vios y lo que aprendiste en este tema.
los?
5. Cmo puedes asegurar que aprendiste los conceptos fundamentales del blo-
que?

Aboites, V. (1995). Fusin nuclear va lser. Mxico: Fondo de Cultura Econmica.
Clemente, A. (2000). Fsica cuntica para filsofos. Mxico: Fondo de Cultura Econmica.
Martinell, J. (1995). Los prometeos modernos o el esfuerzo para controlar la fusin nuclear.
Mxico: Fondo de Cultura Econmica.
152


Energas alternativas
1. http://www.greenpeace.org/mexico/es/Noticias/2011/Mayo-2011/Greenpeace-
demanda-al-G8-energia-renovable-no-nuclear
[Consulta: 27/05/2011].
2. http://www.greenpeace.org/mexico/es/Campanas/Energia-y--cambio-cli
matico/Falsas-soluciones/Energia-nuclear
[Consulta: 27/05/2011].
3. http://saludambientalnerva.galeon.com/productos1192007.html
[Consulta: 27/05/2011].
4. http://www.iter.org/ [Consulta: 27/05/2011].
5. http://fusionforenergy.europa.eu/ [Consulta: 27/05/2011].
6. http://www.renovables.gob.mx/ [Consulta: 08/06/2012].
153

Ests trabajando Bloque 2. Energas limpias: la ciencia a favor

para evaluar el
impacto positivo y
de la calidad de vida
negativo del desarrollo y la Al finalizar este bloque habrs conocido algunas soluciones que da la ciencia al
aplicacin de los avances
tecnocientficos en la sociedad
problema ambiental. Despus de analizar el impacto del desarrollo y aplicacin de
y el ambiente, y para disear los avances tecnocientficos en la sociedad vers la pertinencia de las energas lim-
proyectos y propuestas pias como una alternativa a favor de la calidad de vida. Terminando ser posible
argumentadas que promuevan que lleves a cabo un proyecto en colaboracin con alguna institucin de tu elec-
la democratizacin del cin.
conocimiento.
inicio
Energas limpias: energas verdes

Las personas somos los nicos seres en este mundo capaces de hacer planes para el
futuro, nos ilusionan proyectos a largo plazo como el del ITER (el proyecto de fu-
sin nuclear del que acabas de leer en el bloque anterior), e incluso podemos sacri-
ficar el presente invirtiendo muchos recursos en algo que quizs no veamos
concluir, con miras a beneficiar a otras generaciones. Solamente los seres humanos
sabemos que el presente es ms ef mero de lo que pensamos y que ahorrar recur-
sos para los tiempos de caresta resulta imprescindible. Sin embargo, aunque lo
sabemos muchas veces no hacemos caso a la advertencia y podemos (y de hecho ha
Foco verde sucedido) convertirnos en los nicos animales que realizan acciones que se revier-
ten contra s mismos, contaminando, explotando en exceso nuestros recursos y
ponindonos en riesgo. Ningn otro animal destruye su propio hbitat de esta ma-
nera, pero tampoco es capaz de prevenir los riesgos futuros de sus actos y los de su
comunidad (pues slo conocen las amenazas inminentes) y sobre todo nadie, ex-
cepto nosotros es capaz de enmendar sus errores con inteligencia. Es en este punto
que cobra importancia la aplicacin de la ciencia y la tecnologa para mejorar la
calidad de vida de los seres humanos del futuro, desde hoy.

Reflexiona: la vida y t
Reflexiona las siguientes preguntas y contesta.
a) Para ti, en qu consiste la verdadera calidad de vida?
154

b) En qu medida debe contribuir la ciencia a que las personas tengamos calidad de vida Ms informacin en...
y bienestar social? Si quieres ahondar ms en
el tema de la calidad de
vida y el bienestar social
puedes consultar las
siguientes fuentes:
-Nussbaum, M. y A. Sen
c) Cmo piensas que debe ser esta contribucin? (comp.). (1996). La calidad
de vida, Mxico: Fondo de
Cultura Econmica.
-Nussbaum, M. (2012).
Crear capacidades:
propuesta para el
desarrollo humano
d) Consideras que en nuestro pas se consigue tal propsito? Por qu? [traduccin de A. Santos
Mosquera]. Barcelona:
Paids.
e) Qu polticas pblicas impulsan el desarrollo de la ciencia para lograr beneficios aplica-

bles en la calidad de vida y bienestar social en Mxico?
Un proyecto se utiliza para designar un plan de trabajo especfi-

co que consta de una serie de actividades y procesos que estn
Consulta la retroalimentacin en el Apndice 1. interrelacionados. Es necesario que el proyecto tenga un objeti-
Guarda tus respuestas en tu portafolio de evidencias. vo especfico y que se coordinen correctamente todas las activi-
dades del mismo para poder alcanzar dicho objetivo. Todo pro-
yecto tiene las siguientes fases:
Al final de este tema encontrars un espacio para cada
a) Diagnstico: en esta fase del proyecto se tienen que determi-
una de las fases del proyecto. A lo largo del tema ten- nar el objetivo que persigue el proyecto. Para esto es importante
drs que ir a estos apartados y completar las activida- identificar ciertas necesidades que a travs del proyecto se pue-
des que se te piden. dan cubrir, en este caso, sern necesidades ambientales.
El ITER es un proyecto a largo plazo que pudiera traer b) Planeacin: una vez que se tiene identificado el objetivo y el
problema a erradicar o la necesidad a cubrir, se deben planear
un gran beneficio a nuestras sociedades. Es tambin
todas las actividades y los recursos para poder llevar a cabo el
uno de los proyectos ms caros de la historia, para proyecto y que ste sea exitoso.
muchos es el tercer proyecto ms caro, solo despus c) Implementacin: consiste en la realizacin de las actividades
del proyecto Manhattan, que gener la primera bom- planeadas.
ba atmica, y de la Estacin Espacial Internacional. El d) Evaluacin: en esta fase se valora el desempeo de las activi-
ITER es solo una de las distintas iniciativas de este dades realizadas, su eficiencia, su pertinencia y sobre todo, si el
proyecto en general cumpli con su objetivo.
tipo que podemos encontrar en todo el mundo. Si te
155

ests preguntando por qu los gobiernos y las empresas han invertido tanto es-
fuerzo y tantos millones de dlares en un proyecto como el de la fusin nuclear?
Aqu podemos darte una respuesta simple: necesitamos nuevas fuentes de energa.
desarrollo
Es indudable que la ciencia y la aplicacin tecnol-

Un mundo de ciencia gica han contribuido en notable medida a evitar el
La aparicin de las primeras comunidades cientficas con sufrimiento humano y le han ayudado brindndole
proyectos comunes hacan ver que la ciencia se haba apode- bienestar y calidad de vida en sentido amplio: las con-
rado del mundo y se haca ms fuerte con la presencia de tribuciones cientficas en pro de la salud y la eficiencia
esos grupos, as fue el proyecto Manhattan, pero quizs no en el trabajo son evidentes. Los cambios en la educa-
sera por mucho tiempo. Kuhn y Popper fueron muy crticos
con la ciencia. Para Karl Popper sta no es ms que un mundo
cin, la medicina y en la propia investigacin cientfica
de conjeturas que pueden ser falseadas y en un tono ms o hoy no dejan de asombrarnos, sin embargo, como ya
menos parecido Thomas Kuhn niega la firmeza de la ciencia decamos antes, el impacto de la ciencia y los adelantos
diciendo que se trata slo de un mundo de paradigmas o tecnolgicos no siempre han sido positivos y uno de
compromisos compartidos y aceptados en las comunidades los principales problemas que enfrentamos es la conta-
cientficas que bien podran ser distintos e igualmente aplica-
minacin ambiental y la escasez de recursos.
bles, qu tal? Ahora entraba en escena la comunidad cientfi-
ca, y una colectividad con intereses no-cientficos (sociales, Actualmente, ms de 80% de la energa que se con-
polticos, econmicos y hasta religiosos) que afectaban el sume en nuestro planeta proviene de combustibles f-
mundo de la ciencia. El concepto de ciencia posee desde en- siles. En su mayora petrleo y carbn y en una menor
tonces un alto contenido comunitario, pero ya no se ve como proporcin gas natural. El resto proviene de otras for-
infalible, es ahora autocrtica e inacabada. mas de generar energa como la fisin nuclear, energa
hidroelctrica, geotrmica, elica, solar y otras. Pero,
sabes cul es el problema con los combustibles fsiles como el petrleo? Bsica-
mente son dos, aunque de stos se deriven otros ms.
El
primero es que se trata de recursos no renovables, es decir, llegar el mo-
mento en el que se agoten, y ese momento segn la mayora de los cientficos e
investigadores no est muy lejos.
El segundo, y no por eso menos importante, es que consumir estos tipos de

combustibles genera desechos que son dainos para nosotros y para nuestro
planeta. Un ejemplo es el dixido de carbono que se libera a la atmsfera con-
tribuyendo a intensificar el llamado efecto invernadero y como consecuencia
alterando la temperatura de la Tierra. A esto se le conoce como el calentamien-
to global.
156

La atmsfera de la Tierra est compuesta de muchos ga- ahora! En esas condiciones, probablemente la vida nunca hu-
ses. Los ms abundantes son el nitrgeno y el oxgeno, este biera podido desarrollarse. Esto es lo que sucede, por ejemplo,
ltimo es el que necesitamos para respirar. El resto, menos de en Marte.
una centsima parte, son gases llamados de invernadero. No El efecto calentamiento que producen los gases se llama
los podemos ver ni oler, pero estn all. Algunos de ellos son el efecto invernadero: la energa del Sol queda atrapada por los
dixido de carbono, el metano y el dixido de nitrgeno. gases, del mismo modo en que el calor queda atrapado detrs
En pequeas concentraciones, los gases de invernadero de los vidrios de un invernadero. [...]
son vitales para nuestra supervivencia. Cuando la luz solar lle- En lo que respecta al efecto invernadero, se est produ-
ga a la Tierra, un poco de esta energa se refleja en las nubes; el ciendo un incremento espectacular del contenido en anhdri-
resto atraviesa la atmsfera y llega al suelo. Gracias a esta ener- do carbnico en la atmsfera a causa de la quema indiscrimi-
ga, por ejemplo, las plantas pueden crecer y desarrollarse. nada de combustibles fsiles, como el carbn y la gasolina, y de
Pero no toda la energa del Sol es aprovechada en la Tie- la destruccin de los bosques tropicales. As, desde el comien-
rra; una parte es devuelta al espacio. Como la Tierra es mu- zo de la Revolucin Industrial, el contenido en anhdrido car-
cho ms fra que el Sol, no puede devolver la energa en forma bnico de la atmsfera se ha incrementado aproximadamente
de luz y calor. Por eso la enva de una manera diferente, llama- en un 20%. La consecuencia previsible de esto es el aumento de
da infrarroja. Un ejemplo de energa infrarroja es el calor que la temperatura media de la superficie de la Tierra, con un cam-
emana de una estufa elctrica antes de que las barras comien- bio global del clima que afectar tanto a las plantas verdes
cen a ponerse rojas. como a los animales.
Los gases de invernadero absorben esta energa infrarroja
como una esponja, calentando tanto la superficie de la Tierra Tomado de <http://www.portalplanetasedna.com.ar/efecto_
como el aire que la rodea. Si no existieran los gases de inverna- invernadero1.htm#efe> [Consulta: 18/05/2012].
dero, el planeta sera cerca de 30 grados ms fro de lo que es
1 Reflexiona y contesta las preguntas.
1. Por qu consideras importante tu participacin en el ahorro de energa?
2. Cul es tu responsabilidad tica y social respecto al uso y ahorro de energa en la comu-

nidad donde vives?
157

3. Cul es la responsabilidad de tu comunidad?
4. Y cul es su responsabilidad del pas?

Realiza una copia de tus respuestas y gurdala en tu portafolio de evidencias.
Al hablar de responsabilidad tica nos estamos refiriendo al actuar con resulta-

dos acordes en las obligaciones personales, mientras que la responsabilidad so-
Contaminacin ambiental cial se define como el compromiso que los miembros de una sociedad realizan, ya
sea como individuos o como miembros de un grupo,
aportando resultados para un bienestar social, que
permiten un equilibrio en la calidad de vida, conside-
rando que los impactos de la ciencia y tecnologa pue-
den ser positivos o negativos.
Ahora que has visto con ms claridad tanto la im-
portancia como el impacto que tiene el uso de las ener-
gas comunes es ms fcil que entiendas las razones
por las que se ha impulsado la bsqueda de nuevas
energas, entre ellas el factor econmico. Debido a que
la cantidad de combustibles fsiles que encontramos
en nuestro planeta se encuentra disminuyendo da con
da la extraccin de los mismos se vuelve cada vez ms
complicada y por consecuencia ms costosa y menos
158

rentable. Ponindolo en trminos energticos: la energa que estamos empleando

para obtener estos recursos es cada vez mayor y por lo tanto nos est costando ms
dinero. As, se espera que llegue el momento en el cual nos cueste ms energa ex-
traer el petrleo, por ejemplo, que la energa que ste mismo nos puede dar.
Con las respuestas de la actividad anterior completa el siguiente cuadro sobre

16 responsabilidad tica y social.
Qu responsabilidad tica Qu acciones concretas Qu ms se podra hacer?

y social tiene(s)...? se realizan para cumplir
con esa responsabilidad?
Tu comunidad
Tu pas
Cuestin de energa, cuestin de bienestar

Estos factores nos han forzado a buscar nuevas fuentes de energas que no slo
sean renovables sino que al mismo tiempo sean lo ms amigables con la Tierra y
con sus habitantes, es decir aquellas energas cuya produccin y uso genere el me-
nor impacto negativo posible sobre
En 1905 Albert
nuestro ambiente y al mismo tiempo Einstein anunci su c-
sigan produciendo el bienestar a que lebre efecto fotoelc-
estamos acostumbrados actualmente y trico en el que estable-
que en la medida de lo posible desea- ci las bases cientficas
mos seguir conservando. A esto es a lo que permitieron expli-
car a Calvin Fuller y Ge-
que denominamos energas limpias o rald Pearson la posibili-
energas verdes. Ahora trataremos de dad de que la luz se
explicar con ejemplos lo que acabamos convierta directamente
de decir. en energa elctrica.
Seguramente conoces bien el tr- Ellos desarrollaron
aos ms tarde las cel-
mino energa renovable, es decir que
das solares.
las fuentes primarias de energa utili- Celdas solares
159

glosario zadas se obtienen de recursos virtualmente inagotables, o, que -explotndolos ade-

Energa verde: aquella
cuadamente- se pueden regenerar. Ejemplos de energa renovable son la hidrulica,
que procede de fuentes
de energa renovables, es elica, solar, entre otras.
decir, aquella que utilizan ltimamente tambin se ha incluido dentro de este tipo de energa a la bioma-
los recursos a un ritmo sa, la cual se refiere a la energa que se obtiene de materia orgnica como las plan-
menor o igual al que se tas; los biocombustibles, como el etanol o el biodiesel; y otro tipo de energas que
producen. El consenso ge-
se obtienen de plantas, desechos orgnicos o reacciones qumicas.
neral es considerar como
tales a la energa elica, Tomemos primeramente el ejem-
solar, biomasa siempre plo de la energa hidrulica. sta
que provenga de cultivos proviene de la transformacin de la
o explotaciones sosteni- energa contenida en el agua, ya sea
bles, y minihidrulica, (ade- energa cintica, es decir, energa de
ms de otras minoritarias
hasta ahora como la
movimiento; o, energa potencial, es
energa geotrmica o la de decir, la energa contenida en el agua
las olas). en virtud de su posicin (grandes ca-
Tomado de <http://www. das de agua). Cualquiera que sea el
iit.upcomillas.es/pedrol/ caso es una energa renovable. Pero,
documents/cincodias qu pasa si al construir una presa al-
03.pdf> [Consulta: teramos el cauce natural de los ros
23/05/2012]. privando a algunas comunidades de
agua o alterando la vegetacin de la
Central hidroelctrica
zona? Otro ejemplo sera el de la bio-
masa, que siendo obtenida de fuentes
vegetales podra acarrear alteracio-
DALE VUELTAS
nes a regiones naturales completas si
no cuidamos su explotacin. O el de
El consumo excesivo de
ciertos recursos naturales ha los biocombustibles que si bien dis-
provocado la extincin de minuyen el impacto negativo que los
plantas y animales que no combustibles fsiles ocasionan a la
encontraremos ms en el atmsfera, no lo eliminan. Es por esto
mundo y han puesto en
que debemos trabajar por encontrar
peligro el equilibrio y la
biodiversidad. El sapo dorado, energas que por un lado sean efi-
el tigre de java, el pjaro cientes y por otro sean respetuosas
carpintero imperial son ante los problemas del medio am-
algunos de los animales que biente: energas verdes. Y no toda
no volveremos a ver. Cmo energa renovable es necesariamente
te sientes al pensar en esto?
energa verde.
Energa elica
160

17 a) Identifica los tipos de energa que utilizas en tu casa, enumralos a continuacin y

escribe en qu parte de tu casa se localizan.
Tipo de energa Lugar(es) en donde se localiza De dnde se obtiene?
Consulta los tipos de energa que te sugerimos en el Apndice 1.

b) Ahora dibuja un esquema con los planos de tu casa identificando los tipos de energa que
enumeraste anteriormente. Selecciona un color distinto para cada uno de los tipos de
energa y ubcalos en el esquema.
161

c) A continuacin reflexiona y contesta las siguientes preguntas.

1. Cunto cuesta (en dinero, recursos humanos, tiempo, tecnologa, entre otros) que
cada tipo de energa llegue a tu casa?
2. Cmo cuidas el consumo de cada uno de los tipos de energa?
Consulta la sugerencia que te ofrecemos en el Apndice 1.

Guarda tus respuestas en tu portafolio de evidencias. Te pueden servir despus
para tu proyecto.
Si queremos energas verdes, aprendamos de las plantas

Las plantas nos ofrecen el mejor ejemplo de cmo transformar energa lumnica
procedente del Sol en energa aprovechable sin daar el ambiente. La sustancia
verde que se encuentra en las plantas la llamada clorofila, transforma la luz solar en
energa qumica, azcares y carbono que la planta utilizar y almacenar como
energa. En lo que aprendemos de las estrellas, tal vez podamos aprender algo de
las plantas.
18 Describe brevemente lo que recuerdes de tus estudios previos sobre el proce-

so de fotosntesis.
De ser necesario busca ms informacin y archvala en tu portafolio de evidencias.

Compara tu respuesta en el Apndice 1 y completa la actividad si es necesario.
162

Un grupo de cientficos del Instituto Tecnolgico de Massachusetts (MIT) ha de-

sarrollado lo que han denominado hoja artificial, la cual es un dispositivo de sili-
cn (del cual estn hechos la mayora de las celdas solares) que utilizando la energa
del Sol separa las molculas de agua en hidrgeno y oxgeno sin ningn tipo de
conexin externa. Al poner este dispositivo en un contenedor con agua, separa las
burbujas de hidrgeno por un lado y las de oxgeno por el otro, al combinarlos
nuevamente en una celda de combustible (fuel cell en ocasiones denominada pila
de combustible), stos forman agua nuevamente y lo importante es que al combi-
narse generan una corriente elctrica que podemos utilizar.
Cul es el problema con las celdas solares que todos conocemos? El problema
no son las celdas como tal, pues stas funcionan de maravilla. De hecho muchos
hogares, sobre todo en pases desarrollados, estn haciendo uso de esta tecnologa
para generar su propia electricidad presentando grandes beneficios de ahorro de
energa y en su economa familiar. Sin embargo, como la mayora de las energas
renovables, no son constantes. Qu queremos decir? Que no las podemos contro-
lar como nos gustara. Por ejemplo, qu pasa por las noches cuando no hay Sol o
en das nublados? O si no sopla el viento, hablando de energa elica? Seguramen-
te ests pensando que como no podemos tener un flujo constante de energa ga-
rantizado el ritmo de vida de las grandes ciudades del siglo xxi tendra que cambiar.
El problema podra solucionarse cambiando nuestros hbitos de vida o con un
buen sistema de almacenamiento para celdas solares. Pero ste precisamente es
otro de los viejos problemas con los que siempre hemos batallado cuando habla-
mos de energa: el almacenamiento.
Todo cabe en un jarrito sabindolo acomodar?

El almacenamiento ha sido uno de los retos a vencer cuando hablamos de energa,
un claro ejemplo son los automviles elctricos, que para funcionar deben usar
gran parte de su espacio en bateras y stas, a pesar de que han evolucionado mu-
chsimo, todava suelen ser pesadas y muchas veces ineficientes para nuestros re-
querimientos. Sin embargo es muy probable que el futuro del transporte est en la
electricidad. Te imaginas una ciudad sin el ruido de los motores de combustin?
Una ciudad silenciosa, a quin no le gustara?
En cuanto a la hoja artificial el combustible sera el Sol y tal vez unos cuantos
mililitros de agua. Aun falta mucho trabajo por hacer para lograr convertir este
descubrimiento en algo accesible que podamos utilizar en nuestra vida cotidiana;
sin embargo las aplicaciones podran ser mltiples: como generar hidrgeno que
posteriormente se utilizar como combustible o simplemente para generar agua
potable a partir de agua sucia.
163

19 Reflexiona y completa el siguiente cuadro. Cules piensas que sean las ven-
tajas y desventajas de la hoja artificial frente a las energas tradicionales?
Enumera por lo menos tres de cada lado, si se te ocurren ms, inclyelos al final.
Ventajas Desventajas
1. 1.
2. 2.
3. 3.
Ampla tus
horizontes
Lee las siguientes notas
sobre casas ecolgicas en Compara tus respuestas con las ventajas y desventajas que se sugieren en el Apndice 1.
Mxico: Elabora una copia de tu cuadro y archvala en tu portafolio de evidencias.
http://www. 100ideaspa-
raemprender.com/home/
2010/01/casas-ecologi
La casa del rbol: casas ecolgicas para el futuro
cas/ Las casas ecolgicas del futuro, de acuerdo a Daniel Norcea lder del proyecto hoja
http://www.xochicalli.
artificial, podran no slo ser independientes de la red de suministro de electrici-
org.mx/index.php?option
=com_content&view= dad sino ser ellas mismas una pequea planta de energa, capaz de ser auto susten-
article&id=13&Itemid =20 table para su consumo domstico e incluso alimentar uno o varios vehculos
elctricos, adems de presentar beneficios adicionales como purificar el agua de su
propio drenaje y volverla potable.
Hoy en da la iniciativa Global Clinton (cuyo presidente es el expresidente es-
tadounidense Bill Clinton) trabaja en la recaudacin de fondos para la construc-
cin de casas ecolgicas que ahorren 75% de energa
con respecto a hogares convencionales.
Es muy difcil vivir en un hogar autosustenta-

20 ble, debido a los recursos que debemos inver-
tir inicialmente y tambin por el cambio en el
estilo de vida y la modificacin de nuestras rutinas dia-
rias para acostumbrarnos a vivir en ellos; sin embargo,
podras proponer cinco acciones para mejorar el uso
de la energa en tu casa. Escrbelas a continuacin.
1.
Modelo de casa ecolgica
164

2.
3.
DALE VUELTAS
Si continuamos la quema de
combustibles como hasta
4. ahora, daaremos el
ambiente sin remedio y
adems nos quedaremos sin
5. recursos Consideras que es
urgente comenzar a actuar?,
de qu manera?

en el maana Otro desarrollo innovador, en cuanto a casas ecolgicas,
es el que presenta la arquitecta Sheila Kennedy. Concepto que
Como estudiaste en el mdulo Sociedad Mexicana ha denominado Soft house en el que las casas se disean con
Contempornea, Mxico es un pas en vas de desa- cortinas fotovoltaicas capaces de transformar la energa solar
rrollo y con un nivel de pobreza importante; debido en elctrica. Similarmente, el cientfico Nate Lewis, del Tecno-
a eso presenta variados retos en cuanto a avances lgico de California, est trabajando en una pintura que har la
misma funcin que las cortinas de Kennedy.
cientficos y tecnolgicos y sus aplicaciones. Espe-
remos que pronto podamos hacer accesible esta
tecnologa para todos en nuestro pas.
Quizs pasarn algunos aos para que poda-
mos beneficiarnos de estos avances. Esto no quita
sin embargo, que no debamos invertir nuestro ta-
lento y esfuerzo en proyectos de este tipo. Y debe-
ran ser parte importante de nuestro proyecto de
nacin a mediano y largo plazo. Sabes si se est
haciendo algo en nuestro pas al respecto?
Investiga tres polticas gubernamentales, ini-

21 ciativas sociales o acciones realizadas por el
gobierno que estn encauzadas a la regula-
cin del desarrollo de la Ciencia, la Tecnologa y la Tec-
nociencia en el pas. Describe de manera breve en el Ms informacin en...
cuadro siguiente su relacin con el desarrollo sustenta- Revisa las diversas iniciativas que el pas ha iniciado o
ble y cuidado ambiental y si dichas polticas o acciones firmado en aras de promover un desarrollo sustentable en el
son a nivel local, estatal o federal. mdulo Hacia un desarrollo sustentable.
165

Poltica, iniciativa o accin Relacin con el desarrollo Nivel (local, estatal, federal)
sustentable y cuidado ambiental
Te sugerimos algunas de las polticas en materia ambiental en el Apndice 1.

Si alguna de estas polticas te interesa puedes utilizarla como punto de partida para
tu proyecto. Te sugerimos ampliar el tema e incorporar la informacin en tu portafolio
de evidencias.
Como puedes darte cuenta el gobierno tiene la obligacin de generar o crear pol-
ticas gubernamentales o bien iniciativas sociales que regulen el desarrollo de la
ciencia y la tecnologa con la finalidad de resolver problemticas sociales.
La realidad es contundente. Las fuentes contaminantes son ms baratas y acce-
sibles. El petrleo todava mueve al mundo y en especial a un pas como el nuestro:
aviones, motocicletas, barcos, automviles entre otros usan un producto del petr-
leo. Sin embargo, tambin somos un pas rico en recursos naturales y formas de
generar energa limpia. Tenemos ros caudalosos, costas que nos regalan corrientes
de aire continuas, Sol la mayor parte del ao, campos para toda clase de cultivos,
entre otros, y si a todo esto le agregamos el conocimiento cientfico y la tecnologa
con la que contamos y somos capaces de generar en nuestro Mxico es seguro que
podemos conseguir grandes cantidades de energa sin un costo ecolgico tan ele-
vado. Es slo cuestin de querer. Las posibilidades son tantas como la creatividad
humana. Busquemos opciones, cules se te ocurren a ti?
22 Investiga algunos de los usos de cada uno de los tipos de energa que se men-
cionan a continuacin. Marca con una X si utilizas actualmente este tipo de
energa.
Tipo de energa Usos

Energa solar ( )
Energa elica ( )
Energa hidrulica ( )
Biocombustibles ( )
166

Compara tus respuestas con las presentadas en el Apndice 1. Ms informacin en...

Piensa si en tu proyecto vas a trabajar algo relacionado con alguno de estos tipos Si deseas saber ms sobre
de energa. Si es as, empieza a recopilar la mayor informacin posible y gurdala en tu tipos de energa, consulta
portafolio de evidencias para retomarla cuando inicies con las etapas de tu proyecto. el sitio de la Asociacin
Mexicana de Energa Elica
(AMEE) en el siguiente
La fuerza de uno, la energa de muchos enlace: http://www.amdee.
org
Quizs podramos empezar por ahorrar energa. Los pequeos esfuerzos al tomar-
los en conjunto pueden significar ahorros importantes de energa, que se traducen
en ms recursos naturales salvados y menos contami-
nacin. Las posibilidades son mltiples. En este senti-
do la ciencia y la tecnologa pueden ofrecer muchas
respuestas, sin embargo la responsabilidad tica y so-
cial es de cada uno. Por eso es indispensable contar
con tu participacin y con la de todos los habitantes
del mundo para que de la mano con las acciones y po-
lticas de gobierno contribuyamos a mejorar las con-
diciones ambientales y de vida de cada comunidad.
Mxico, por ejemplo, presentaba ya desde 2007 el
desarrollo de fuentes alternativas de generacin de
energa como una prioridad para el desarrollo.
Lee el siguiente texto y escribe tu opinin apo-

23 yndote tanto en la lectura como en lo que se ha Bicicleta
desarrollado en el mdulo; considera tambin lo
que has aprendido sobre el tema en tus estudios previos.
Estrategia 15.12
Energas Renovables y Eficiencia Energtica: Uno de los ejes cen-
trales de las polticas pblicas de Mxico es el desarrollo sustenta-
ble. Para ello, se propone impulsar el uso eficiente de la energa,
as como la utilizacin de tecnologas que permitan disminuir el
impacto ambiental generado por los combustibles fsiles tradi-
cionales. De esta forma, se pretende conciliar las necesidades de
consumo de energa de la sociedad con el cuidado de los recur-
sos naturales. Mxico cuenta con un importante potencial en
energas renovables, por lo que se buscar su aprovechamiento
integral, incluyendo a los biocombustibles. Reciclar
Diversificar las fuentes primarias de generacin. PND 2007-2012.
167

Mi opinin es:
Algunos pases, adems del nuestro, tienen grandes esperanzas en las energas ob-
tenidas a partir de los cultivos. Ya sea generando energa a partir de la biomasa o a
partir de la elaboracin de sustancias combustibles como el biodiesel. El maz, la
caa de azcar, el crtamo, la soya, el cardo, la palma de aceite son solo algunos de
los cultivos que se estn utilizando para producir energa.
El maz es utilizado para producir etanol; la canola o la palma, para producir
Autobs que opera con
biodiesel de frijol de soya
biodiesel; los cultivos de cardo para producir biomasa; el etanol, el biodisel y la
(U.S. Department of Energy) biomasa son biocombustibles que despus se transformarn en energa. De esta
forma, los agricultores pueden obtener energa elctrica o combustible para sus
tractores utilizando sus mismos cultivos. Algunas industrias inclusive estn utili-
zando sus residuos orgnicos como biomasa para producir energa elctrica, por
ejemplo de los residuos de la caa de azcar o algunas semillas que antes se consi-
deraban desechos.
Tal vez, despus de todo, la solucin est en algo tan antiguo como la agricul-
tura.
Si t pudieras proponer una estrategia para reducir el consumo de energa o

24 para sustituirla por energas limpias, cul sera? Ahora imagina que lo pudie-
ras hacer a diferentes escalas, no slo a nivel individual, sino dentro de tu co-
munidad, a nivel nacional y en todo el mundo. Qu propondras para cada uno de los
niveles?
Recuerda que es importante que tomes en cuenta las necesidades particulares de los
distintos niveles.
De preferencia busca proponer alternativas diferentes para cada nivel y no solamente
una estrategia adaptada a cada uno.
168

Nivel individual:
Nivel comunitario:
Nivel nacional:
Nivel global:
Elabora un esquema a partir de tus propuestas en los cuatro niveles y la manera en que
se relacionan entre ellas. Gurdalo en tu portafolio de evidencias y utilzalo si es nece-
sario para ubicar a qu nivel se desarrollar tu proyecto.
25 a) Lee el siguiente artculo.
El Maz viene del Balsas

La ciencia moderna es principalmente egocntrica o, si acaso, comunitaria. La ms importante moti-
vacin de un/a cientfico/a, sa que l@ convence de trabajar largas horas resolviendo complicadsimos
problemas, es la importancia que tendrn sus descubrimientos y la admiracin y sana envidia
que stos causarn entre sus pares. Pero lo ms comn, lo que ocurre con la vasta mayora, es que no
(Contina...)
169

U1
U2 la
el impacto de la
ciencia y la tecnologa en
ciencia y la tecnologa en el desarrollo social
los siglos xx y xxi
(Continuacin...)
dispongamos de logros de ese tamao. En esos casos, optaremos por el pensamiento comunitario y
defenderemos los logros de nuestros amigos, nuestros compaeros de universidad y, por ltimo, de
nuestros compatriotas. Y como en algunos pases, nos cuesta trabajo encontrar compatriotas con lo-
gros de ese tamao, pues nos vemos obligados a buscarlos con mucho esmero. Djenme presentar-
les un logro mexicano de la mayor trascendencia.
El maz no existe como una planta silvestre. Qu planta que ensea su producto multitud de
granitos perfectamente alineados en multitud de filas por mazorca tan abierta y abundantemente
puede sobrevivir en lo salvaje? Y no ha sido fcil entender qu planta conocida existente o extin-
ta pudo ser su progenitora. La explicacin que creemos exitosa en la actualidad empieza en la pri-
mera mitad del siglo XX con la observacin de un estudiante de la Universidad de Cornell
(posteriormente premiado con un Nobel, aunque por otras razones), George W. Beadle, de que el
teosinte y el maz tienen cromosomas muy semejantes. Observacin difcil de predecir porque el
teosinte que existe en la actualidad en numerosas formas distintas es si acaso una yerba que, en
el mejor de los casos, junta diez granitos esculidos encerrados en una cscara que habra que romper
con un cascanueces. Es decir, nada recomendable para preparar esquites.
Pero los cientficos son insistentes y, hacia la ltima dcada del siglo pasado, John Doebley y sus
colegas en la Universidad de Wisconsin ya haban juntado todas las variedades de teosinte existentes
en el mundo, haban analizado su ADN y lo haban comparado con el de las variedades de maz, para
concluir que todas stas ltimas venan de un teosinte proveniente del valle del Balsas, en el actual
estado de Guerrero. Estimaron que la separacin de estas dos especies ocurri hace algo as como
nueve mil aos.
Esto era totalmente consistente con los descubrimientos anteriores de otros dos grupos nota-
bles de cientficos. Unos encontraron en la regin rida de San Marcos, en el valle de Tehuacn, evi-
dencia del empleo, hace alrededor de 5500 aos, de maz domesticado. Los otros hallaron, en la cueva
de Guil Naquitz, muy cerca de Mitla, en el valle de Oaxaca en una regin semirida, trazas del
empleo de maz domesticado setecientos aos antes que en Tehuacn (Piperno et al., 2001). La con-
clusin clara, salvo por la pelea entre poblanos y oaxaqueos por la prioridad del descubrimiento, es
que la evidencia ms antigua de la domesticacin del maz est en esa zona el altiplano mexica-
no y tiene alrededor de 6000 aos de antigedad.
As, la historia iba en que el teosinte se domestic para crear el maz; que el teosinte moderno
ms parecido al que se us para obtener maz es el del valle del Balsas, y que los lugares con evidencia
clara del empleo de maz domesticado son los valles de Oaxaca y Tehuacn. Desde luego, quedaban
algunas preguntas: en dnde se domestic el teosinte/maz originalmente, y por qu se domestic?
Es decir, cmo se le ocurri a alguien que vala la pena esforzarse tanto por los doce granitos duros
del teosinte? En los ltimos aos, dos ideas han sido muy influyentes para proporcionar una explica-
cin a estas preguntas. La primera es la que dice que el maz se domestic en regiones semiridas del
altiplano, idea basada en las caractersticas de las zonas donde se ha hallado el maz ms antiguo. La
segunda es que quiz no se intent domesticar el teosinte por las propiedades futuras de sus mazor-
cas, sino por las presentes en sus tallos. Y es que los tallos, incluso los del teosinte, son singulares
tanto que se parecen a los de la caa en que sirven para generar azcares que se pueden usar
para fermentar y obtener un quiebre. Qu mejor razn que la del alcohol, nos preguntamos los hu-
manos del siglo de oro de la humanidad, para patrocinar un cultivo? As, las hiptesis dominantes
hasta antes de la elaboracin del paper que nos ocupa, eran que el teosinte/maz haba sido domes-
ticado en el altiplano (sea San Marcos en el valle de Tehuacn, sea la cueva de Guil Naquitz cercana a
Monte Albn) y que su primera aplicacin fue la de alegrar la vida de nuestros ancestros.
170

La primera idea a toro pasado, desde luego es medio floja. Porque a fin de cuentas, no es
xtrao que la evidencia de que algo ocurri hace seis mil aos se encuentre en regiones ridas o se-
miridas. Ah es donde se conservan mejor las cosas de la antigedad, toda vez que el agua no des-
cansa y ayuda a acabar con todo. As, era buena idea para un cientfico buscar un raro lugar ms
o menos seco en la regin hmeda del valle del Balsas, donde se localiza el teosinte original del que
proviene el maz. La segunda idea es ms romntica. El artculo original (Smalley & Blake, 2003) de sus
proponentes, sugiere que:
Durante el periodo inicial de la domesticacin del maz, los tallos proporcionaron una fuente fun-
damental de azcar para usos diversos, incluida la confeccin de bebidas alcohlicas, y que la
importancia social de la produccin del alcohol ayud a precipitar su distribucin inmediata y
veloz.
Aqu es donde aparece el descubrimiento reciente de Dolores Piperno y sus colegas (Piperno et al.,
2009; Ranere et al., 2009), quienes se pusieron, precisamente, a buscar bajo las piedras en el valle del
Balsas. Encontraron una piedra de 17x16x14 metros cubriendo lo que llaman el albergue de Xihua-
toxtla, cerca de Tlaxmalac, en Guerrero. Entre la superficie y una profundidad de un metro, encontra-
ron al menos cinco estratos temporalmente distintos. En algunos de stos haba piedras de mano con
restos de almidn y fitolitos. Como es de esperarse si no, no hubieran aceptado sus papers, el
almidn y los fitolitos son de maz, no de teosinte. Y, todava ms sorprendente, la antigedad estima-
da de estas muestras es de al menos 9000 aos. Un dato duro ms: los fitolitos provienen de las ma-
zorcas y no de los tallos.
As que el estado de la investigacin sobre el origen del maz cambia con estos resultados. Sabe-
mos ahora que se domestic hace al menos nueve mil aos, lo que pone esta tecnologa a la par de la
ms antigua conocida para la humanidad, ocurrida en Medio Oriente. Sabemos que, actualmente, la
evidencia ms antigua de su existencia est localizada en una zona tropical, hmeda. Y sospechamos
que en su domesticacin no influy el empleo de su tallo para producir azcar o alcohol.
Entre los cientficos que han logrado todo esto en las ltimas decenas de aos, figuran muy po-
cos mexicanos. En los artculos citados en este texto el nico mexicano que aparece, en una nota de
agradecimiento, es Froyln Cuenca, el dueo del terreno en donde est el albergue de Xihuatoxtla.
Pero los que hicieron la parte ms difcil del trabajo cientfico que le dio maz a la humanidad desde
hace nueve mil aos son los premexicanos, preguerrerenses, que se protegan de las inclemencias en
el albergue de Xihuatoxtla. O cerca de all, ya que no es improbable que los logros que detectamos
ahora en ese albergue hayan sido realizados por multitud de seres humanos en un esfuerzo cientfico
y tecnolgico, comunitario y por tanto radicalmente distinto al esfuerzo fundamentalmente egocn-
trico que caracteriza a la ciencia moderna.
As, resulta que el que quiz sea el hallazgo cientfico ms importante de la historia humana, la
invencin de la agricultura, bien haya podido originarse por nuestros antecesores locales, de manera
comunitaria; manera muy semejante a la de esos cientficos empricos actuales, los campesinos mexi-
canos, quienes da a da contribuyen a la conservacin de muchos parientes silvestres de plantas do-
mesticadas en Mesoamrica.
Bedolla, C. Revista Digital Universitaria de la UNAM.

Disponible en: http://www.revista.unam.mx/vol.12/num1/art07/art07.pdf
[Consulta: 13/12/2011].
171

b) Al terminar de leer el artculo reflexiona y contesta. Cmo contribuye este avance cient-
fico al problema ambiental que enfrentamos actualmente? Da una idea general y estable-
ce tres argumentos que respalden tu respuesta.
Idea general:
Argumento 1:
Argumento 2:
Argumento 3:
CIERRE
Ests concluyendo el segundo bloque de la unidad; para afirmar tus aprendizajes

ahora elaborars el proyecto colaborativo que hemos venido preparando, manos a
la obra.
a) Elabora tu proyecto, recuerda tomar en cuenta las fases que describimos a con-
tinuacin.
172

Lo importante del proyecto es colaborar con alguna institucin u organizacin

civil para desarrollar estrategias que impacten positivamente al medio ambien-
te.
La institucin tiene que estar dispuesta a ayudarte si quieres que el proyecto

sea exitoso.
No es necesario que la asociacin sea muy grande, puede tratarse de una insti-

tucin que provea ayuda a nivel comunitario.
A) Diagnstico
Situacin o problema ambiental que te interesa resolver: describe exacta-
mente el problema, cules son sus causas, sus consecuencias para el medio
ambiente, cmo afecta a tu comunidad y/o cmo te afecta personalmente.
Institucin local y organizacin con la que deseas trabajar: identifica y des-

cribe a una institucin que te pueda ayudar a llevar a cabo tu proyecto. Des-
cribe brevemente qu hace esta organizacin, a qu se dedican, cules son
sus objetivos, quines trabajan ah, entre otros.
173

Objetivo: establece una meta clara para el proyecto que deseas realizar. En-
tre ms delimitado y concreto sea, ser mucho ms fcil de realizar.
El objetivo de mi proyecto es:
B) Planeacin
Para hacer la planeacin debes seguir los siguientes pasos.
Define el nombre de tu proyecto:
Define las fechas en que vas a trabajar en tu proyecto (que no sean ms de

seis semanas):
Fecha de inicio:
Fecha de trmino:
Haz una lluvia de ideas sobre las actividades que debes llevar a cabo para
realizar el proyecto, desde las ms pequeas (como contactar a una organi-
zacin) hasta las ms complejas:
174

Agrupa estas actividades en cinco grandes grupos o categoras y asigna una

actividad principal que te permita identificar cada uno. Por ejemplo, publi-
cidad es una categora que incluira todas las actividades relacionadas con
difusin de tu proyecto como realizar folletos, enviar correos por Internet,
entre otros.
Actividad principal Actividades que abarca

1.
2.
3.
4.
5.
A partir de estas categoras y de todas las actividades que incluyen completa

el siguiente cronograma. No olvides incluir quin es el responsable de cada
una de las actividades (en la mayora de los casos sers t, pero algunos pue-
den depender de personas que trabajen en la institucin con la que vas a
colaborar). Asigna una duracin aproximada a cada actividad y el da de la
semana en que trabajars en ella.
175

4/12/12 12:56:39
Nombre del proyecto AO:
Semana 1: Semana 2: Semana 3: Semana 5: Semana 6:
Actividades Responsable Duracin
L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V
el impacto de la ciencia y la tecnologa en el desarrollo social
Act. principal 1:
1
2
3
4
5
Act. principal 2:
1
2
3
4
5
Act. principal 3:
1
2
3
4
5
Act. principal 4:
1
2
3
4
5
Act. principal 5:
1
2
3
4
5
Observaciones:
Impacto-Ciencia U2 CS3.indd 176

U2
176
C) Implementacin
Explica brevemente cmo realizaste las actividades y qu fue lo que sucedi
cuando implementaste tu proyecto.
D) Evaluacin
Realiza una primera reflexin sobre los resultados que obtuviste con tu pro-
yecto, la forma en que lo implementaste, los retos que tuviste que superar.
Contesta las siguientes preguntas de una manera honesta y crtica:
1. Lograste el objetivo que te propusiste?
2. Qu fue ms dif cil de llevar a cabo del proyecto? Por qu?
3. Cul de las fases consideras que fue la ms decisiva para el proyecto? Por
qu?
177

4. Consideras que sea un proyecto que vuelvas a repetir o adaptar en el fu-

turo? Por qu?
5. Qu piensan las personas de la institucin con la que trabajaste sobre los

resultados del proyecto?
b) Evala tu desempeo con la siguiente lista de cotejo.
Lista de cotejo
Indicadores S No
Contribuyo con el desarrollo sustentable

de mi comunidad y de mi pas de manera
crtica, con acciones responsables.
Asumo una actitud que favorece la solucin
de problemas ambientales a nivel individual,
local y nacional.
Comprendo y establezco las implicaciones
biolgicas, econmicas, polticas y sociales
del dao ambiental en un contexto global
interdependiente.
Contribuyo al alcance de un equilibrio entre
los intereses de corto y largo plazo, con relacin
al ambiente.
Propongo acciones para solucionar
un problema.
Al momento de evaluar con la lista de cotejo ser necesario que des cuenta de tu
respuesta con alguno de los trabajos realizados.
c) Contesta las siguientes preguntas para reflexionar sobre tus conocimientos pre-
vios y lo que aprendiste en este tema.
2. Qu hiciste para enfrentar estos obstculos?
los?
178


que?
7. Qu esperas aprender del siguiente bloque?

Calva, J. L. (2007). Sustentabilidad y desarrollo ambiental. Mxico: UNAM.
Fernndez, J. (2010). Gua completa de la biomasa y los biocombustibles. Madrid: AMV
Ediciones.
Sener (2002). Energas Renovables para el Desarrollo Sustentable en Mxico, Mxico: Sener.

1. Sobre la hoja artificial [http://web.mit.edu/newsoffice/2011/artificial-leaf-0930.html]
2. Sobre casas ecolgicas [http://www.kvarch.net/]
3. Sobre textiles solares
[http://www.gstriatum.com/energiasolar/articulosenergia/213-textiles-de-energia-
solar.html]
[http://erenovable.com/textiles-solares-o-paneles-solares-ultraflexibles/]
4. Sobre energas renovables:
[http://www.sener.gob.mx/res/PE_y_DT/pe/FolletoERenMex-SENER-GTZ_ISBN.pdf ]
179

Bloque 3. Transformacin de las primeras

sociedades a partir de la agricultura
Durante este bloque podrs evaluar el impacto de los desarrollos tecnolgicos,
cientficos y tecnocientficos hasta llegar a la pregunta principal de este apartado
Cmo influyen las redes sociales en la configuracin actual de nuestra sociedad?
Al responderla notars la importancia de la democratizacin del conocimiento. Al
terminar tu estudio sers capaz de hacer un portafolio de evidencias o un blog.
inicio
Ests trabajando La era de la comunicacin

para analizar la
relacin del
Como hemos visto a lo largo de todo el mdulo la ciencia y la tecnologa han des-
desarrollo social con la empeado un papel fundamental en el desarrollo de las sociedades cambindoles
aplicacin de la Ciencia, significativamente el rumbo. Por ejemplo con la creacin de las primeras herramien-
la Tecnologa y la Tecnociencia; tas para la caza y el dominio del fuego, el ser humano primitivo avanz notable-
para argumentar las mente hasta afianzar sociedades sedentarias con tcnicas agrcolas consolidadas,
implicaciones de la Tecnociencia
en la sociedad (en sus mbitos
poco a poco se volvi ms sociable. Despus la aplicacin de la rueda y el desarrollo
poltico, econmico, social y del lenguaje y de la escritura le ayudaron a dar otro enorme salto. La imprenta fue
cultural); para argumentar una de las innovaciones que cambi considerablemente a las sociedades, haciendo
la importancia de la posible una mejor y ms rpida comunicacin y dando mayor apertura al conoci-
democratizacin del miento. Desde ese entonces hasta los
conocimiento como un
Un mundo de ciencia ltimos adelantos de nuestros das,
elemento para lograr el
desarrollo de la sociedad, cada aplicacin tecnolgica ha impac-
Igual que la aparicin de la imprenta en el siglo
propiciando tu participacin tado en gran medida nuestro presente
xv abri un mundo de posibilidades de comuni-
responsable como agente en cacin para la crtica intelectual y el saber com- y definir sin lugar a dudas el lugar ha-
un marco de equidad; y para partido que desencadenara el nacimiento de la cia donde nos dirigimos como humani-
disear proyectos y propuestas ciencia moderna en el siglo xvii, as la sociedad dad.
argumentadas que promuevan del conocimiento generada por la era de Inter-
la democratizacin del Hoy en da los nuevos modos en
net ha trado consigo una nueva revolucin en el
conocimiento. que se produce el conocimiento han
modo de compartir los saberes. Hoy es imposi-
ble pensar en un cientfico solitario estara per- cambiado tambin las relaciones de
diendo su tiempo! La nocin de ciencia hoy ha poder y el equilibrio econmico y cul-
trado consigo un cambio en la concepcin de tural de las sociedades. La revolucin
los cientficos y comunidades cientficas, cuya informacional provoca hoy cambios
comunicacin era limitada antes del siglo pasa- anlogos a los que gener en su mo-
do y generalmente se refera solo a consensos
generales y refutaciones importantes. Hoy las
mento la Revolucin Industrial en tr-
comunidades cientficas trabajan de cerca y acti- minos de produccin y distribucin del
vamente envueltos en entramados tecnocient- conocimiento, lamentablemente como
ficos inseparables que se retroalimentan y en aqul entonces, la nueva revolucin
potencian unos a otros. informtica de hoy tambin trae consi-
180

go un desajuste en la distribucin de la riqueza, la reparticin del trabajo y la viven- Gestin del aprendizaje
cia de la justicia en la sociedad.
Ha sido en estos ltimos aos que nos hemos dado cuenta del enorme impacto Un blog es un diario digi-
tal, es una pgina de In-
que los desarrollos tecnolgicos tienen en nuestra vida, tal vez en ningn otro mo-
ternet que se actualiza
mento se haban vivido cambios tan acelerados como ahora. Y esto lo debemos en constantemente y que de
gran parte al desarrollo de los sistemas modernos de comunicacin. manera cronolgica archi-
va textos, imgenes, artcu-
Actividad previa: Calentando motores los, entre otros. Algunos

26 Reflexiona: la comunicacin y t
blogs tienen temas espe-
cficos, otros hablan de la
Con el propsito de adentrarte en el tema que nos ocupa, piensa en algn nuevo siste- vida personal de sus au-
tores, finalmente unos
ma de comunicacin y explica su importancia en tu vida cotidiana.
cuantos tienen una finali-
dad educativa como el
que t vas a realizar.
Si ya tienes un blog y
deseas que tu portafolio
de evidencias sea parte del
mismo no hay ningn pro-
blema. Si no sabes cmo
Al terminar este bloque integrars, organizars y evaluars tu portafolio de eviden- crear un blog, te recomen-
cias de forma que demuestres los productos que has realizado y tu proceso de damos ver el siguiente vi-
deo:
aprendizaje. Este portafolio de evidencias puedes presentarlo por medio de un http://www.youtube.
blog, de manera que al mismo tiempo puedas compartir tu aprendizaje con un com/watch?v=kmvP1Q
sinf n de personas en Internet. CaubY [Consulta: 23/09/
2011].
desarrollo
A lo largo de este libro hemos estado hablando de la importancia de las comunida-

des sobre todo por la necesidad de compartir el conocimiento para avanzar y desa-
rrollarnos. La humanidad en su conjunto ha avanzado exponencialmente gracias a
las comunicaciones, primero gracias a la escritura, despus a la imprenta, y ahora,
a Internet. Todo esto ha trado cambios antropolgicos importantes porque los
seres humanos hemos podido organizar de otro modo nuestras ideas y hemos
cambiado estructuralmente.
Durante los siglos xx y xxi las personas hemos cambiado radicalmente nues-
tras sociedades. La ciencia y la tecnologa se desarrollaron increblemente en esta
poca gracias a la revolucin tecnocientfica. Con ella se dieron los fenmenos de
la globalizacin y el trnsito hacia las sociedades del conocimiento. Todo esto po-
sibilit el surgimiento de avances en tecnologas de la informacin y comunicacin,
adems de investigacin en informtica, cruciales para el desarrollo de los proce-
181

sos educativos actuales y la transformacin de la difusin de la informacin, pro-

pios de las sociedades del conocimiento.
Acabamos de ver cmo hemos vuelto a poner el acento en la agricultura, en el
marco de cmo generar nuevas formas de energa con el maz o la caa, buscando
soluciones ecolgicas. Lo que ahora queremos resaltar es el gran paso que signific
para el ser humano poder establecerse en un lugar determinado, dejar la recolec-
cin de frutos y dejar de ser nmadas.
Miles de pasos de los seres humanos, un gran salto

para la humanidad
Con la consolidacin de la agricultura la humanidad no slo pudo volverse seden-
taria y formar comunidades ms estrechas, sino que logr desarrollar altas culturas
y avanzar en las artes y las ciencias. El cambio no slo fue funcional sino complejo.
Otro de los cambios profundos en los individuos lo entendi muy bien el cle-
bre filsofo canadiense que acu la frase El medio es el mensaje, Marshall McLu-
han. l insisti en que el gran salto humano fue la escritura, pues nos permiti
entender ms y conocer mejor nuestro mundo, no se trataba nicamente de un
medio de comunicacin sino una herramienta de desarrollo intelectual y social
importante. Para McLuhan, antes de dominar la escritura alfabtica el ser humano
era menos racional pues no poda separarse tan fcilmente de los objetos y repre-
sentarlos de manera abstracta. El paso a la abstraccin y el distanciamiento de los
objetos a travs de los smbolos le dio una posibilidad mayor de desarrollar su ra-
cionalidad y su forma de socializacin tambin cambi. El canadiense pens que
sin escritura no habra civilizacin verdadera.
El segundo gran paso en la comunicacin y desarrollo humanos lo dio la im-
prenta. El invento de Gutenberg hacia 1450 revolucion la manera en que se difun-
di el conocimiento y se relacionaron las personas. Dejando atrs las copias
manuscritas ahora podan hacerse varias copias simultneas de un mismo texto
haciendo posible su viaje por varias manos. Adems volva posible leer de propia
mano, es decir, no escuchar que otros lean sino leer directamente a travs del sen-
tido de la vista y ya no del odo, as que este fue otro cambio importante en el desa-
rrollo de las facultades humanas adems del cambio en su comunicacin.
El telfono, el aeroplano y la televisin fueron los inventos que comenzaron a
convertir a las sociedades en sociedades globales. Ya no slo la imprenta y el avin
hicieron posible que los libros viajaran por todo el mundo de manera veloz, sino
que tambin el telfono y la televisin avivaron el contacto entre personas permi-
tiendo su acercamiento e iniciando la globalizacin que hoy en da vive su esplen-
dor.
182

Dentro de los grandes avances de la actualidad encontramos dos que se han

vuelto parte de nuestra vida cotidiana, y que por esta misma razn afectan directa-
mente nuestra vida personal y social, aunque muchas veces pasen un tanto des-
apercibidos. Hablamos de la telefona celular o mvil y de Internet. Es en este
segundo en el que nos enfocaremos (por su importancia y potencial) pero cabe
sealar la importancia de la telefona celular y ms todava debido a que la unin de
estas dos tecnologas (telefona mvil e Internet) multiplica su impacto y trascen-
dencia.
Si bien el telfono, el aeroplano y la televisin acercaron a los seres humanos de
manera notable, acortando sus diferencias de tiempo y/o espacio, Internet prcti-
camente los ha anulado hoy en da. Su impacto es hasta ahora inconmensurable.
El avance inconmensurable: Internet

Internet ha estado presente desde hace ya algunas dcadas pero ha sido el uso en la
actualidad y su incorporacin a casi cualquier aspecto de la vida lo que nos ha mar-
cado un momento sin precedentes en la historia. De acuerdo a la Unin Internacio-
nal de Telecomunicaciones (ITU) para 2011 el nmero total de usuarios alcanzaba
ya los 2,000 millones de usuarios eso es ms de un cuarto de la poblacin mundial.
Esto si lo consideramos junto a los datos de telefona celular, que nos dicen que ms
de la mitad de la poblacin mundial cuenta con al menos un servicio de telefona
celular, nos habla del momento histrico en que vivimos.
Nunca antes en la historia de la humanidad la comunicacin haba sido tan
fcil, nunca habamos tenido acceso a tanta informacin, y mucho menos haba-
mos tenido la oportunidad de comunicarnos con tantos y tan rpido. Las llamadas
redes sociales en Internet han revolucionado la forma de relacionarnos con los
otros y con nuestro entorno. El nmero de usuarios de la plataforma de red social
Facebook, aument de 150 millones a 600 millones de usuarios entre 2009 y 2011,
por mencionar un ejemplo. Este tipo de plataformas elimina casi cualquier barrera
de comunicacin y nos permite estar en contacto e impactar a una cantidad de Ampla tus
personas sin precedente. horizontes
Esta tecnologa no deja de ser un medio, y como en todo, depende de nosotros Ve la pelcula Social net-
y del uso que le demos el beneficio que podamos obtener de ella. El panorama es work (Redes sociales) de
alentador, los beneficios que resultan de estos desarrollos son innumerables. Las David Fincher (Estados
Unidos, 2010), te entera-
ciencias, la salud, la educacin, atencin a la pobreza, la economa, prcticamente rs a grandes rasgos del
todas las reas de nuestra vida se han beneficiado por el uso de dichas tecnologas. origen de facebook, la
Las posibilidades son ilimitadas y las oportunidades nicas para hacer de estos ms importante red so-
medios de comunicacin una de las herramientas ms poderosas para promover el cial actualmente.
progreso de la humanidad en su conjunto.
183

27 T qu piensas? Escribe por lo menos tres posibilidades que los nuevos me-
dios de comunicacin te ofrecen, ya sea en un plano personal o profesional.
Ms informacin en...
Consulta la pgina del ITU, 1.
donde encontrars
2.
estadsticas representati-
vas sobre el tema: 3.
http://www.itu.int/net/ Compara tus respuestas en el Apndice 1.
pressoffice/stats/2011/01/
Ahora explica cada una de estas posibilidades con mayor detalle en una hoja, gurda-
index-es.aspx
la en tu portafolio de evidencias.
Te sugerimos que organices la informacin recopilada para presentarla como un

blog. Recuerda que un blog es pblico (a menos que t lo configures para que sea
solamente privado), as que ten cuidado con la informacin personal que publicas
en l.
Internet y veracidad
Al hablar de Internet sin embargo no todo es color de rosa. Las mismas caracters-
ticas que lo han hecho tan popular han atrado a diversos grupos que han desvir-
tuado el uso de esta tecnologa. Estos grupos van desde organizaciones terroristas
y criminales hasta personas que buscan enriquecerse con medios poco ticos. Esto
ha hecho que Internet sea un tema en ocasiones controversial y que se critique su
rpida expansin.
Lo mismo sucede con la informacin o los datos que podemos encontrar en

ella, la informacin es tan variada y tan amplia que sera imposible catalogarla o
tener algn tipo de control sobre ella, es por esto que debemos tener mucho cuida-
do tanto en la informacin que obtenemos como en la informacin que comparti-
mos o publicamos en este medio.
A partir del desarrollo de la Web 2.0, trmino con el que se ha denominado a la
generacin de Internet en el que ya no somos slo participantes pasivos en esta
tecnologa, es decir, en el que no slo obtenemos informacin y tambin hemos
pasado a ser participantes activos que generan informacin y datos.
Nuestra responsabilidad ha aumentado, principalmente a partir del desarrollo
de las redes sociales, como el Facebook, Twitter, Youtube o los blogs personales,
gracias a los cuales podemos publicar cualquier tipo de informacin de manera
inmediata, pudiendo tener un impacto que muchas veces ni siquiera imaginamos.
184

La informacin no se restringe a texto, sino a cual-

quier tipo de imgenes, audio o video, haciendo
que el impacto de la informacin sea mucho ma-
yor.
Pero, qu pasa si esta informacin es falsa?
Qu pasa si la intencin de quien publica no es
buena o est viciada? Es imposible controlar la in-
formacin. Por eso es muy importante que t como
parte de esta Red, tengas mucha precaucin. Pri-
meramente con el tipo de informacin que obtie-
nes de la Red y segundo con la informacin que
publicas o compartes. Tener Internet sano y con- Iconos redes sociales
fiable es responsabilidad de todos.
28 Contesta las siguientes preguntas.
1. Cmo puedes asegurarte si una fuente en Internet es fidedigna?
2. Cmo puedes saber si la informacin que consultas es verdadera o est falseada?
3. Qu puedes hacer en caso de que encuentres informacin falsa?
Ms informacin en...
Investiga las plataformas
Te presentamos algunas sugerencias en los apndices 1 y 2. en las que puedes realizar
tu blog, nosotros te
recomendamos
Es por esto que debes ser responsable y crtico al hacer uso de Internet y discernir www.blogger.com,
el tipo de informacin que buscas y obtienes de la Red. He aqu algunas recomen- www.wordpress.com, o
daciones que te pueden ser de gran utilidad. www.tumblr.com. Compara
las ventajas que cada una te
1) Siempre que busques informacin asegrate de compararla y cotejarla con ofrece y elige alguna para
otras fuentes de informacin, nunca te quedes con lo primero que encuen- empezar a desarrollar tu
blog.
tres.
185

2) Utiliza invariablemente fuentes confiables, pginas avaladas por organismos

reconocidos nacional o internacionalmente. Como la ONU, el INEGI, la
SEP, el CONACYT, el INHERM, entre otros. Asegrate de saber quin lo
dice o quin lo avala.
3) Cuando tomes en cuenta publicaciones personales asegrate de conocer
quin es esa persona, su formacin, trayectoria o reconocimientos.
4) Si no conoces el organismo en el que te ests basando, investiga ms sobre
l. Buscar su misin o visin, quines lo representan, dnde se encuentran
ubicados, cules son sus logros, propuestas, entre otros. Siempre es til ha-
cer una referencia cruzada de dicha organizacin o individuo. Es decir, en
dnde se le menciona, qu opinin tienen otras personas u organizaciones
sobre l, etctera.
5) En cuanto a cuestiones mdicas ten especial cuidado. Recuerda que mucha
de la informacin en la Red es incorrecta. Asegrate de que sea una fuente
confiable y nunca remplaces una visita al mdico por informacin o consejo
que hayas recibido por Internet.
6) Lo mismo te recomendamos con opiniones de conciencia, temas delicados,
como posturas ante la vida, el aborto, o temas que involucran la dignidad
humana y la vida espiritual. Recuerda que no toda la informacin es correc-
ta o tiene buenas intenciones.
7) Evita visitar sitios de pornograf a, pues al visitarlos no slo te haces dao a
ti mismo(a), fomentando vicios y comportamientos insanos como la trata
de personas, narcotrfico, pornograf a infantil, entre otros, sino que tam-
bin contribuyes a que este tipo de informacin se mantenga y contamine la
Red. Y ms importante an, al visitar este tipo de sitios ests contribuyendo
y enriqueciendo a grupos delictivos y criminales alrededor del mundo. stas
no son pginas aisladas sino que generalmente son parte de grupos crimina-
les de explotacin sexual, prostitucin infantil y crimen organizado en luga-
res y pases que ni siquiera imaginas. Y el hecho de hacer click en una de
sus pginas representa beneficios econmicos para ellos.
8) Ten mucha precaucin con la informacin que publicas o compartes en las
redes sociales. Evita poner informacin que te ponga en cualquier tipo de
riesgo o que vulnere tu dignidad o la de los otros.
9) Ten cuidado de no emplear demasiado tiempo en Internet, sobre todo en las
redes sociales emplea tu tiempo de manera positiva. Conserva tus relaciones
persona a persona, grupos de amistad y tu relacin con la naturaleza y tus
entornos no virtuales.
10) En pocas palabras, usa Internet de manera responsable en funcin de los
beneficios y bienestar para tu persona, comunidad, pas y planeta. Fomenta
la bsqueda de lo que es bueno, bello y verdadero.
186

Reflexiona sobre tus respuestas de la actividad 28 y las sugerencias que aca-

29 bas de leer, y escribe la primera entrada en tu blog sobre la importancia de
tener Internet sano y confiable.
DALE VUELTAS
30 a) Lee el siguiente texto. La finalidad ltima de la
ciencia es la bsqueda de la
verdad. Este compromiso con
Adiccin a internet o adiccin a la existencia? lo verdadero es
inquebrantable por qu
consideraras que deberas
La controvertida adiccin a Internet comprometerte tambin con
Ha sido casi inevitable, en estos ltimos aos, enfrentarme desde mi condicin de psiclogo e inves- la bsqueda de la verdad?
tigador al impacto de las nuevas tecnologas; a la pregunta acerca de la adiccin a Internet, de cmo
es; qu caractersticas tiene; quines son los ms vulnerables a padecer esta adiccin, quines no;
perfiles posibles de los adictos entre otras cuestiones.
A pesar de que hace ms de un lustro publiqu mi artculo La adiccin a Internet (Balaguer,
2001) an sigue habiendo opiniones contrapuestas relacionadas con la existencia de dicho problema;
sin embargo hay quienes estn de acuerdo en responder que se trata de una adiccin cuando se les
pregunta acerca del tema.
He investigado estos fenmenos desde hace varios aos, el creciente uso de Internet me ha en-
frentado a situaciones clnicas de supuestas adicciones, tanto a este servicio como a otras tecnologas.
El concepto de adicto a Internet es un concepto controvertido, algunos profesionales piensan que es
una denominacin vlida (Young, 1996), mientras otros afirman que no se puede hablar de adiccin a
Internet (Matute, 2003). No ha habido acuerdo con respecto a ello, pero tanto en el imaginario social
como en la prensa en general, se da por sentado su existencia.
El hecho de que el trmino adiccin a la Red o a la tecnologa an no se encuentre en el DSM IV,
no anula su existencia o la posibilidad de ella, ni tampoco su probable estatuto patolgico. En la ac-
tualidad existe mucha gente que parece estar atrapada en la Red, dato incontrastable dado por la
realidad. Si bien podemos decir que puede estar de moda hablar de la adiccin a Internet, esto no
necesariamente significa que estemos frente a una epidemia y menos frente a una enfermedad como
a muchos le gustara decir.
Adictos a
Tcnicamente la adiccin a la Red no existe, pues lo que genera adiccin no es la red en s misma
sino los distintos entornos que la conforman. Este es un punto de comienzo fundamental que vale la
pena seguir aclarando una y otra vez. Se puede potencialmente establecer con los distintos entornos
de la Red una relacin adictiva, de dependencia. Los ms frecuentes son los relacionados con juegos
online, casinos, juegos de rol y la pornografa.
Muchas veces se tiende a pensar que las relaciones adictivas implican el uso de sustancias, sin
embargo en el caso de Internet, como en otros tantos, la adiccin conlleva una actividad. La compul-
sin a la actividad es uno de los elementos que suele destacarse, equiparndola a la imposibilidad de
tenerse presente tambin en el juego apremiante. Para Dodes (1996) las adicciones son formaciones/
soluciones de compromiso idnticas a las compulsiones; tienen una estructura similar.
(Contina...)
187

(Continuacin...)
Como he sealado antes, algunas de las adicciones son orientadas al juego o a las competiciones
(juegos online), mientras que otras estn ms relacionadas con necesidades sociales, o extensiones
del workaholicism o adiccin al trabajo (Suler, 1996). En este ltimo caso, sera la adiccin dentro de la
adiccin, donde Internet sera un medio facilitador para mantener la adiccin original.
Hoy todas las actividades se han vuelto potencialmente adictivas, dada la medicalizacin de toda
la vida social. Sealar la existencia o no de adictos reviste un inters tanto mdico-psicolgico como
poltico. Si el trmino adiccin a Internet llega a reconocerse como trastorno psiquitrico, y entra al
DSM IV, se convertira en causa legal de bajas laborales o de atenuante en conflictos legales. La adic-
cin a Internet es una cuestin poltica y laboral, no se puede desconocer esa dimensin del proble-
ma. La distincin entre enfermedad y problema es una distincin cultural y poltica. Se puede tambin
incluir en el espectro posible de definiciones de esta problemtica, los conceptos de: enfermedad,
mal uso, abuso, dependencia, hbito, pasin, uso patolgico, por mencionar algunos. Se define, en
general, como adicto a Internet al sujeto cuya vida gira en torno a su conexin a la Red, que pasa a ser
el centro de la vida de la persona, olvidando por tanto toda la serie de relaciones que conforman la
convivencia social o la vida misma (familia, trabajo, relaciones significativas, estudio, responsabilida-
des, etc.) y el cual cumple con una serie de tems con base en cuestionarios que pueden ser incluso
autoaplicados. El cuestionario de la Dra. Young (1996) fue el primero de una serie referente al tema.
Hay una cuestin compulsiva que hace al sujeto no poder vivir sin ese estmulo que le brinda
placer, satisfaccin y muchas veces alivio y sostn. Junto a ello se da una situacin de negacin de la
relacin de dependencia que permite al individuo adicto continuar esta actividad a pesar de sus
efectos perjudiciales (Johnson, 1993).
Al no tratarse de una adiccin a sustancia alguna si no hacia una actividad, muchos autores la
han asociado a un trastorno impulsivo, a un descontrol en los mecanismos inhibidores de la accin
(como puede ser la adiccin al juego). La adiccin a Internet sera entonces, desde esa visin, un tipo
de adiccin psicolgica y no orgnica, relacionada al control de los impulsos. Sin embargo, este aspec-
to compulsivo no alcanza a explicar por s solo el fenmeno de la adiccin a Internet. La coercin se
presenta porque dicha actividad tiende a llenar un vaco, a significar algo para el sujeto. Su prdida es
lo que se vuelve intolerable, lo que conduce luego al hbito apremiante para restablecer el equili-
brio.
Hay determinados componentes genticos, ambientales, histrico-personales que influyen para
que un sujeto sea proclive a caer en la adiccin, pero, en este caso, y especficamente en lo relaciona-
do al aspecto social y comunicacional en juego, estaremos frente a una adiccin?
Sensacin de adiccin a lo cibersocial
Weizenbaum (1976) dijo que la cultura moderna cre a la computadora cuando estaba a punto
de estallar. La computadora en este sentido ha sido una manera de obturar otros cambios sociales
profundos, ofreciendo en su interfase, posibilidades de expresin, comunicacin y sostn inditas. Me
gustara entonces vincular lo anterior a la sensacin de adiccin hacia algunos entornos de la Red,
sobre todo los sociales. En mi experiencia este efecto aparece entre los usuarios ms frecuentes de
Internet, especialmente los jvenes, quienes viven con preocupacin y hasta culpa, el tiempo que
transcurren en la Red, segn dicen sus padres perdiendo el tiempo.
El ciberespacio y particularmente el chat, el Messenger y las redes sociales proveen a los sujetos
de un nuevo espacio psicosocial (Balaguer, 2003) en el cual pueden tener cierta catarsis de la vida
posmoderna, as como desplegar aspectos personales y sociales de formas tales que la historia no
guarda antecedentes. Esto permite a millones de jvenes establecer comunicacin entre s, lo que
genera que se lleguen a cifras de usuarios tan altas como las alcanzadas por sitios como Myspace,
Facebook o Flickr.
188

La visin clsica de esta situacin es considerar Internet como una defensa frente a los peligros
externos, protegiendo a un yo vulnerable del contacto fsico real con los otros. Es muy cierto que en
la Red es ms fcil mostrarse (el interior de la persona) estando annimo y sin verle la cara al otro
(Joinson, 2000). Facilita las cosas tal cual lo haca la carta o el telfono en los siglos xix o xx. La virtuali-
dad evita los contratiempos de las reacciones del otro ante lo que se dice. No se debe ir ajustando el
discurso a los gestos, movimientos faciales, cejas, pupilas del interlocutor, etctera, sino que se deja
que el ser ntimo fluya para despus observar cmo repercute en el otro el discurso escrito. Pero eso
se adscribe a los entornos de anonimato, no a los entornos sociales donde s existe conocimiento del
otro y se mantiene la continuidad de la identidad.
Muchos usuarios reportan sentirse ms capaces de mostrarse autnticos (Turkle, 1995) ya que
varios de los juegos que se dan en la interaccin cara a cara no estn presentes en la interaccin onli-
ne. Esta es una de las paradojas de este nuevo mundo altamente tecnificado. Las relaciones virtuales
permiten ser ms uno mismo. Por eso, los ms jvenes se animan a declararse a sus novias y los adul-
tos a flirtear y mostrar sus facetas ms oscuras. Es por esto tambin que pasan tantas horas en dichos
entornos virtuales.
Estar conectado es estar
Este fue el eslogan de una compaa telefnica en Uruguay que muestra la importancia que
tiene, hoy en da, la conexin para los jvenes; pues esta les brinda existencia y presencia en el mundo
de los bytes, pero adems brinda otra cosa importantsima: sostn.
El psicoanalista Kohut (1988) tomando el pasaje inicial de En busca del tiempo perdido muestra
que aquello que buscaba Proust en su clebre relato, era encontrarse con las experiencias iniciales de
su infancia, como objetos s-mismo capaces de brindarle continuidad. Eso es lo que muchas veces se
encuentra en la conexin con los otros: continuidad existencial, una sensacin de pertenencia y sos-
tn que no siempre se obtiene offline.
En otro estudio (Balaguer, 2001a) se ha hecho un recorrido por el aspecto social de Internet, que
sin lugar a dudas es un elemento clave a la hora de referirnos a la Red. La Rose (2001) y su estudio
confirman las hiptesis de la Web como espacio de socializacin y apertura al mundo ms que como
espacio de extraamiento o aislamiento. Pensar que la Red genera depresin y aislamiento (Kraut et
al, 1998) qued atrs hace tiempo.
Entonces se puede preguntar de qu se trata esta supuesta adiccin? es una adiccin tal como
se puede catalogar siguiendo los parmetros clnicos o es un fenmeno social distinto al que estba-
mos acostumbrados?
Es probable que la Red y sus atractivos no se traten slo de intensas y nuevas formas de revelar
intimidades como plantea Bauman (2006), sino de asegurar a travs de las intimidades, las fotos y vi-
deos que se suben, cierta existencia en el mundo de la conexin. Las fotos, las intimidades reveladas,
esa outimidad (Balaguer, 2008) que se despliega en las redes sociales son proveedores de existencia
en el mundo de de la Red.
El propio concepto de intimidad es el que se desarma con el constante flujo de imgenes, fotos,
videos y decires que abandonan el adentro seguro y a resguardo de la mirada exterior.
Dice Piscitelli (1998: 189):
Lo ms sugestivo y poderoso de esas investigaciones antropolgicas es cmo, por primera vez,
mucha gente se anima a testimoniar y a hacer participar a otros-abiertamente- de sus gustos y per-
versiones, de sus necesidades y flaquezas, de sus inversiones libidinales y de nuevos modos de vivir
su humanidad, llegando a lmites que hasta hace poco slo encontraban testimonio en cierta litera-
tura y en formas de conocimiento muy marginales o muy vulgares de comportamiento que son tan
legtimos como los que ms, pero que gozan de bastante mala prensa
(Contina...)
189

(Continuacin...)
El mundo de la conexin ofrece eso y ms an. La conexin a la Red, la dependencia y el cons-

tante chequeo de lo que all sucede, da cuenta de la importancia que tiene para los sujetos actuales,
como se ha sealado anteriormente (Balaguer, 2008):
Ahora, la foto se liga al presente, a la existencia, a la detencin del tiempo y de los flujos. Debe
salir al exterior para formar parte de esa outimidad que garantice, aunque ms no sea precariamente,
ya no memoria, sino un momento ms de existencia.
Esta nueva cultura digital presenta posibilidades de expresin, agrupamientos y bsqueda de
satisfacciones libidinales que nuestra cultura occidental pareca ya no brindar. Mas all que dichas
agrupaciones tengan algunas caractersticas narcisistas como las descritas por Lipovetsky (1983) tam-
bin ofrecen sostn social y posibilidades de despliegue de lo tribal como ha descrito Maffesoli (2001).
A travs de las redes sociales, la conexin permanente por medio del MSN (Balaguer, 2005) o entornos
como Twitter o Facebook, se puede generar profundos sentimientos de existencia, sostn y continui-
dad.
Se puede entonces tildar de patolgica una supuesta adiccin a la existencia? Dodes (1990,
1996) cree que la puesta en funcionamiento de la conducta adictiva sirve para restaurar un sentimien-
to de potencia contra la vivencia de impotencia/indefensin. Son experiencias fuertes y angustiantes
de nuestra cultura, superadas con la conexin, que funciona como calmante de angustias.
Dice al respecto Magali Pereyra (2008):
La mquina representa una nueva matriz, a veces una madre suficientemente buena, en sincro-
na, que calma ansiedades dentro de un recinto privado y protegido de los aspectos hostiles de la
realidad. Nos mantiene conectados. Pero el desconectarse puede llegar a movilizar angustias narcisis-
tas, irritacin, ya que conllevan a la reconexin con el narcisismo del Yo y por tanto, con la limitacin
del cuerpo y de la realidad.
Conclusin
Hoy vemos que las personas tienen serias dificultades para vivir sin estar sujetas a alguna actividad o
tecnologa. No necesita ser una sustancia, puede ser tambin una actividad: videojuegos, juegos de
azar, Internet, estudio, deporte, y otras ms. Se aburren si no tienen algn dispositivo electrnico como
compaa.
El siglo xxi est generando sujetos de conexin, sujetos acostumbrados a la presencia de otro(s)
como algo permanente. El paradigma individual, autnomo, modernista de los ltimos dos siglos
poco a poco va dejando paso a uno nuevo ms social, ms dependiente, quizs cuando entonces
todas las subjetividades se vuelven dependientes, adictas podemos hablar de patologa o nos esta-
mos enfrentando a un cambio en la subjetividad?
Parte de la vida actual pasa por la conexin, por el formar parte o participar de los entornos onli-
ne. La adiccin a los entornos sociales es entonces una patologa o la punta del iceberg de nuevas
formas de relacin, sostn y presencia en el mundo?
Balaguer Prestes, R.
http://www.revista.unam.mx/vol.9/num8/art55/art55.pdf
[Consulta: 22/12/2011].
190

b) Despus de haber realizado la lectura anterior reflexiona sobre los siguientes puntos, si
te es posible comntalos con algn asesor, amigo o familiar:
Consideras a Internet y especialmente a las redes sociales como parte esencial de tu
vida cotidiana?
Te parece que es posible volcarse de forma patolgica a la vida en la Red?
Opinas que actualmente estemos siendo testigos de un cambio antropolgico im-
portante, pues el ser humano se enfrenta a nuevas formas de socializacin y cada vez
menos a espacios para estar solo?
Por qu s o por qu no existen personas adictas a Internet?
Estos son puntos para la reflexin, por lo que no es necesario que consultes el Apndi-
ce 1. Dialoga con un asesor, con familiares o amigos al respecto.
Resulta innegable que las redes sociales e Internet en general juegan hoy un papel
decisivo en las comunicaciones humanas. La vida familiar, social, laboral, el entor-
no cientfico y cultural ha cambiado de forma radical.
31 Investiga las redes sociales y las Tecnologas de Informacin y Comunicacin

(TIC) que se utilizaron en algunos de los siguientes hechos histricos y qu
papel tuvieron.
Hecho histrico Tipos de tecnologa y redes sociales Papel de las TIC
La revolucin de los
pases rabes 2011
Las ltimas
elecciones
presidenciales en
Estados Unidos
Las protestas en
todo el mundo bajo
el nombre de
Occupy
Encontrars algunas direcciones electrnicas sobre cada hecho histrico en el Apndice 1.

Elige el hecho que ms te haya interesado y escribe un texto en tu blog explicando
la influencia de las tecnologas de informacin y las redes sociales en ese hecho parti-
cular. Da tu opinin y pide a tus amigos y familiares que comenten en tu blog. Si alguno
de ellos no cuenta con las habilidades para hacerlo integra su comentario en el blog,
pero recuerda identificarlo con su nombre.
191

A partir de la segunda mitad del siglo xx el conocimiento ha sido pieza clave para
impulsar la cultura, la economa y la ciencia mundial. Se ha convertido en la herra-
mienta principal de cambio en todas las esferas humanas. Relacionado con la inno-
vacin, el progreso y la competitividad el conocimiento impacta ms que cualquier
otro factor, incluso el econmico. De ah que las sociedades del conocimiento va-
loren mucho ms a quien sea capaz de generar conocimiento, a diferencia de como
suceda en las sociedades agrcolas en las que la fuente de valor estaba en los recur-
sos naturales, o en las sociedades industriales que resida en los recursos tecnol-
gicos. Hoy valoramos la capacidad de construir y gestionar el conocimiento porque
el saber (terico y prctico) es la materia prima bsica del mercado. Indispensable
en toda incidencia econmica y social en el mundo, se ha convertido en un recurso
inagotable de produccin de bienes y servicios.
Hoy en da hemos comprendido que resolveremos las crisis y los problemas
que tenemos con inteligencia, cambiando de paradigmas y modelos, reorganizan-
do las ideas, capitalizando los saberes y aplicando nuevos conocimientos, no a tra-
vs de la explotacin de recursos naturales. El talento humano en toda la extensin
de la palabra ha venido a sustituir la mano de obra, las horas silla de trabajo, la
laboriosidad tradicional. Aunque no queremos decir con ello que la dedicacin y el
trabajo no sigan siendo importantes tambin, ahora es muy valorada una gran idea,
ms que miles de horas dedicadas a un oficio. Quien o quienes puedan producir un
servicio, un cambio de paradigma, un artculo innovador se convierte en verdadera
riqueza para el mundo actual. Por esto el conocimiento es tambin poder. El peli-
gro sin embargo radica en dejar que el saber se acumule en una capa muy delgada
de la sociedad y no se adentre a todas sus esferas. El grave error de nuestra era
consiste en dejar de propiciar la bsqueda de una sociedad del conocimiento justa,
democrtica y plural.
El siglo xxi se ha venido desarrollando en medio de un clima de cooperacin
cientfica, apertura en la informacin y la comunicacin que se traduce en un ritmo
acelerado de construccin del conocimiento y distribucin de la informacin. Es
impresionante cmo en tan poco tiempo, la informacin se transforma en conoci-
miento e incide en la realidad social, cultural y econmica mundial.
32 Reflexiona y contesta las siguientes preguntas.

Qu recursos eran ms importantes para este tipo de sociedades y por
qu?
1. En las sociedades agrcolas:
192

2. Por qu?
3. En las sociedades industriales:
4. Por qu?
5. En las sociedades modernas:
6. Por qu?
7. En las sociedades actuales:
193

8. Por qu?
Recuerda que en tu blog, y tambin en todas tus actividades, es importante que le

des crdito a los autores o instituciones de las noticias, artculos e imgenes que
utilices sin que sean tuyas. Siempre debes de poner la referencia del autor y si es
posible la direccin electrnica que enlace a la pgina original de donde tomaste la
informacin.
En las sociedades actuales, con las nuevas prcticas tecnocientficas y la conso-
lidacin de las redes de comunicacin, se ha vuelto muy relevante la forma en que
se distribuye y se aprovecha el conocimiento. Ah tenemos a Bill Gates, Steve Jobs
o Mark Zuckerberg generando riqueza sin invertir ms que conocimiento, sola-
mente ideas.
Desgraciadamente esta nueva concepcin del progreso ha trado consigo tam-
bin nuevas formas de exclusin principalmente en pases como el nuestro en el
que no toda la poblacin sabe leer y escribir y mucho menos cuenta con Internet.
Esta realidad vuelve indispensable la tarea de fomentar la igualdad de oportunida-
des en educacin para las nuevas generaciones y la implementacin de medidas
que ayuden en lo posible a democratizar el conocimiento. Es fundamental que
Mxico cuente con programas que ayuden a restablecer la equidad en este sentido
sobre todo si consideramos la gravedad de esta problemtica que deja fuera del
mundo a millones de personas que no estn generando conocimiento y no pueden
participar de l desperdiciando su talento y sus capacidades, pero tambin men-
guando sus posibilidades de crecimiento individual y de contribucin a la sociedad.
No es accesorio, sino crucial, para un pas como el nuestro buscar el desarrollo
equitativo de la sociedad en materia de generacin, apropiacin y asimilacin del
conocimiento, pues en una sociedad del conocimiento verdaderamente justa todos
y cada uno de sus miembros son capaces de apropiarse de todo el conocimiento
cientfico y tecnolgico existente, adems de los conocimientos tradicionales cul-
turales disponibles globalmente. El primer desaf o para Mxico, segn el filsofo
Len Oliv, est en desarrollar la capacidad de todos los ciudadanos de poder apro-
vechar los conocimientos que existen en el mbito cientfico y tecnolgico, pero
tambin fuera de l, sobre todo los conocimientos ancestrales que posee nuestro
pas. Todo ello, por supuesto, sin olvidarnos de alentar y propiciar la generacin de
nuevos conocimientos y la articulacin de saberes, especialmente en relacin con
problemas especficos que puedan enfrentar los grupos sociales mexicanos.
194

Como hemos visto en este tema Internet surgi como una herramienta para la
comunicacin eficaz entre personas que trabajaban por un proyecto cientfico co-
mn, no como una herramienta de exclusin y abuso de poder. DALE VUELTAS
Una sociedad justa es una sociedad especial que integra a sus miembros ha- Las sociedades del
cindolos participar en la solucin de sus propios problemas, integrando el cono- conocimiento deben ser
cimiento a su vida cotidiana, en ella no hay exclusin ni abuso de poder, sino que capaces de generar en sus
todos sus miembros viven con bienestar, siendo capaces de tener planes de vida y ciudadanos capacidad
abstractiva y de pensamiento
logros propios y sobre todo siendo capaces de una apropiacin genuina de los co-
sistmico, facultades para
nocimientos y en especial de la cultura cientfica. trabajar en equipo, piensas
Internet debe convertirse en una herramienta adecuada a los valores que que- que la sociedad mexicana lo
remos desarrollar como sociedad, una herramienta libre y democrtica. Adems est consiguiendo?
de permitir que los mexicanos tengan acceso a ella equitativamente, debemos po-
ner cuidado con nuestro uso de la Red.
A continuacin te damos algunos consejos a partir de la obra de Manuel Cas-
tells Comunicacin y poder para que vivas la Red de mejor manera:
Aprovecha Internet de manera libre.

Busca redes independientes de comunicacin
ho-
rizontal.
Intenta neutralizar el ejercicio injusto del poder

en las redes.
Practica el pensamiento crtico.

Conctate slo con aquello que tenga sentido para

ti mismo y para objetivos concretos, no te man-
tengas siempre conectado.
Fomenta la participacin democrtica en los me-

dios de masas.
Construye significados de manera independiente.

6 a) Lee el siguiente fragmento de una conferencia

de Manuel Castells.
La geografa de Internet
Para seguir un modelo clsico de la enseanza, como empec
por la historia, ahora seguir con la geografa. Cul es la geografa
de Internet? Internet tiene dos tipos de geografa: la de los usua-
rios y la de los proveedores de contenido.
La geografa de los usuarios hoy da se caracteriza todava
por tener un alto nivel de concentracin en el mundo desarrolla-
do. En ese sentido, digamos que las tasas de penetracin de Inter-
(Contina...)
195

(Continuacin...)
net se acercan al 50% de la poblacin en Estados Unidos, en Finlandia y en Suecia, estn por encima
del 30-35% en Gran Bretaa y oscilan entre el 20-25% en Francia y Alemania. Luego est la situacin
espaola en torno a un 14%, Catalua un 16-17%. En todo caso, los pases de la OCDE en su conjunto,
el promedio de los pases ricos, estaran, en estos momentos, en un 25-30%, mientras que, en el con-
junto del planeta, est en menos del 3% y, obviamente, si analizamos situaciones como la africana,
como la de Asia del sur, est en menos del 1% de la poblacin. En primer lugar, existe una gran dispa-
ridad de penetracin en el mundo, pero, por otro lado, las tasas de crecimiento en todas partes, con
excepcin de frica subsahariana, son altsimas, lo cual quiere decir que los ncleos centrales, tam-
bin en el mundo subdesarrollado, estarn conectados dentro de cinco a siete aos a Internet. Ahora
bien, esa geografa diferencial tiene consecuencias en la medida en que llegar ms tarde que los de-
ms genera una disparidad de usos, puesto que como los usuarios son los que definen el tipo de
aplicaciones y desarrollo de la tecnologa, los que lleguen ms tarde tendrn menos que decir en el
contenido, en la estructura y en la dinmica de Internet.
En lo que se refiere a la geografa de los proveedores de contenido hay un hecho que conviene
resaltar. Se supona que, en principio, las tecnologas de informacin y de telecomunicacin permiti-
ran que cualquiera se pudiera localizar en cualquier lugar y proveer, desde all, al mundo entero. Lo
que se observa empricamente es lo contrario. Hay una concentracin mucho mayor de la industria
proveedora de contenidos de Internet, as como de tecnologa de Internet, que de cualquier otro tipo
Un mundo de de industria y se concentra fundamentalmente en las principales reas metropolitanas de los princi-
ciencia pales pases del mundo. Uno de mis estudiantes, Matthew Zook, esta terminando su tesis de doctora-
do, que presenta el primer mapa mundial sistemtico de las empresas de contenidos de Internet:
Hoy sabemos que hay segn su anlisis, estas empresas estn totalmente concentradas en las principales reas metropolita-
un mundo de ciencia nas. La razn es muy sencilla: precisamente porque la tecnologa permite localizarse y distribuir desde
por construir, que la cien- cualquier parte, lo esencial para producir contenido en Internet es tener informacin y conocimiento,
cia es una construccin lo que se traduce en personas con esa informacin y ese conocimiento, que estn sobre todo concen-
humana que se ha ido tradas en los grandes centros culturales y grandes reas metropolitanas del mundo. En el caso espa-
forjando y transformando ol, obviamente Barcelona y Madrid, en este orden, representan ms de las tres cuartas partes de las
con el paso del tiempo, empresas de provisin de contenido de Internet que existen en Espaa, y la tendencia se acenta.
en medio de la historia; Tambin en el aspecto propiamente geogrfico, les recuerdo la relacin entre el desarrollo de
que parte evidentemen- Internet y las formas de telecomunicacin interactiva y el desarrollo de las formas urbanas. Aqu tam-
te del contexto cultural, bin hay una paradoja aparente: se pensaba que Internet y las tecnologas de informacin podan
social y poltico de cada contribuir a la desaparicin de las ciudades y al hecho de poder trabajar todos desde nuestras mon-
poca y por lo mismo taas, desde nuestros campos, nuestras aldeas. En realidad, estamos en el momento de mayor tasa de
est siempre en proceso. urbanizacin de la historia de la humanidad. Estamos a punto de llegar al 50% de poblacin urbana
Es una gran obra de toda en el planeta, en el ao 2025 estaremos en los dos tercios, y hacia el final del siglo en torno a las tres
la humanidad en su con- cuartas partes, o sea, cerca del 80% de la poblacin del planeta estar concentrada en reas urbanas,
junto en la que las bases y esa concentracin urbana se deber sobre todo a la concentracin metropolitana en grandes regio-
de los primeros cientfi- nes metropolitanas. Lo que est ocurriendo es la concentracin de poblacin en grandes centros de
cos sirven de sustento a actividad y de emisin de informacin, y dentro de esos grandes centros, difusin interna en una es-
las generaciones siguien- pecie de proceso de extensin espacial porque Internet permite, por un lado, conectar de metrpoli
tes. Hoy la ganancia es a metrpoli y, dentro de la metrpoli, conectar oficinas, empresas, residencias, servicios, en un rea
exponencial, las comuni- muy grande desde el punto de vista espacial. En concreto, la idea de que bamos a trabajar todos
dades cientficas sobre los desde casa est desmentida empricamente. Internet lo que permite es algo distinto: permite trabajar
hombros de los cientfi- desde cualquier sitio, no es el teletrabajo lo que se est desarrollando. Para darles datos de California,
cos anteriores sorpren- el lugar ms avanzado en ese sentido, si aplicamos la definicin de operativa de teletrabajo, vemos
dern al mundo del siglo que las personas que trabajan al menos tres das por semana en su casa no llegan al 2%, y de sas, la
venidero. mitad, sorprendentemente, no tienen ordenador en casa. O sea, que no trabajan por Internet; trabajan
196

por telfono, porque son los que hacen las llamadas que les molestan a ustedes a la hora de cenar. Lo
que Internet permite es trabajar desde casa, y el desarrollo de Internet mvil, el desarrollo de la telefo-
na mvil en estos momentos, permite trabajar en el transporte, mientras se est de viaje, en el lugar
de trabajo, etc. El desarrollo geogrfico que permite Internet es la oficina mvil, la oficina porttil, la
circulacin del individuo siempre conectado a Internet en distintos puntos fsicos del espacio. Eso es
lo que ocurre y no el teletrabajo, una vez que se desmienten los mitos toflerianos por la observacin
emprica. Por eso yo nunca hago predicciones, porque siempre nos equivocaramos y siempre se equi-
vocan los que las hacen. Yo trabajo sobre los datos que hay, que suelen salir por el otro lado, precisa-
mente porque la sociedad toma las tecnologas y las adapta a lo que la sociedad hace.
http://www.uoc.edu/web/cat/articles/castells/castellsmain4.html
[Consulta: 14/01/2012].
b) Ahora reflexiona en los siguientes puntos:

1. Por qu consideras que es necesario democratizar el conocimiento?
2. Opinas que los grupos indgenas de nuestro pas estn ms rezagados que nunca del
resto de los ciudadanos del mundo?
3. Qu implicaciones juzgas que tenga esto?
CIERRE
Ests concluyendo el tercer bloque de la unidad; para afirmar tus aprendizajes aho-
ra elaborars el blog que hemos venido preparando, manos a la obra.
a) Una vez que hayas organizado toda la informacin y creado las secciones tu
blog redacta las entradas de tus reflexiones y ejercicios. Revisa todas las entra-
das que has puesto en tu blog, reflexiona y escribe tu opinin sobre cmo te
han ayudado a tu aprendizaje.
Ahora reflexiona, cmo influyen las redes sociales en la configuracin ac-
tual de nuestra sociedad?
197

b) Evala tu desempeo con la lista de cotejo que se proporciona a continuacin.
Lista de cotejo
Indicadores S No
El contenido del blog es interesante y llamativo.

Los argumentos y las opiniones que presentas
estn fundamentadas.
Los textos que incluyes estn citados.
El blog refleja un dominio del tpico.
En el blog relacionas la informacin
con conocimientos de otros mdulos
y lo que has aprendido en ste.
c) Evala tu desempeo con la siguiente lista de cotejo:
Lista de cotejo
Indicadores S No
Analizo la relacin del desarrollo social con

la aplicacin de la Ciencia, la Tecnologa
y la Tecnociencia.
Identifico las implicaciones de la Tecnociencia
en la sociedad.
Valoro los impactos, tanto positivos como
negativos, del desarrollo cientfico
en la sociedad y el ambiente.
Promuevo la aplicacin tica y responsable
de los avances tecnocientficos en la sociedad.
d) Reflexiona sobre lo que aprendiste en este tema y los conocimientos nuevos
que?
198


McLuhan, M. (1996). Comprender los medios de comunicacin. Barcelona: Paids.
Menser, M y S. Aronowitz. (1998). Tecnociencia y cibercultura: la interrelacin entre cultu-
ral, tecnologa y ciencia. Barcelona: Paids.

Si deseas saber ms respecto a los avances cientficos y tecnolgicos que impactan
en nuestra vida cotidiana puedes consultar las siguientes fuentes:
1. http://www.politicas.posgrado.unam.mx/revistas/185/RMCPYS%20NUM-185.
pdf#page=11
2. http://unesdoc.unesco.org/images/0014/001419/141908s.pdf
3. http://www.cibersociedad.net/textos/articulo.php?art=89
4. http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=18101702
5. http://www.comoves.unam.mx/articulos/69_seguridad/seguridad.html
199

Ya estoy preparado(a)?
a) Lee con atencin la siguiente entrevista que le hicieron a un destacado cientfico

social mexicano.
Len Oliv: Una cultura cientfica debe ser mucho ms que el acceso
a un telfono mvil
Manuel Crespo (OEI-CAEU-AECID) S a la participacin ciudadana en temas de ciencia y tecnologa,
pero cmo es que se hace. S a la consolidacin de una cultura cientfica en el seno mismo del pblico
no experto, pero quines son exactamente las personas que integran ese pblico. S a la posibilidad
de establecer programas de debate e intercambio entre los cientficos y la gente comn, pero por
dnde se empieza. S a un periodismo que articule esas ideas nacidas de la discusin, pero qu gran
medio de comunicacin se ocupa -hoy en da- de esa tarea sin que medien otros intereses.
Por cada posible solucin, un nuevo cuestionamiento. Len Oliv ha dedicado toda una carrera
acadmica a estudiar y desentraar estas paradojas. De todas maneras, para el doctor en filosofa e
investigador de la Universidad Nacional Autnoma de Mxico (UNAM), a la larga cualquier discusin
sobre un tema de esta ndole lleva a la misma observacin elemental: es necesario entender al cono-
cimiento como algo ms que el escenario donde ocurren los ltimos avances cientficos y tecnolgi-
cos. O, para decirlo en sus propias palabras: no hay cultura cientfica si no hay justicia social, si no hay
participacin democrtica y si no hay consenso en la diversidad.
PREGUNTA: Hasta dnde es conveniente que los ciudadanos sepan sobre ciencia y participen en
ella?
RESPUESTA: Hoy en da, el desarrollo cientfico y la tecnociencia influyen en la sociedad en su
conjunto y en la vida privada de cada ciudadano. Si bien todos somos afectados, no todos participa-
mos de los beneficios de estos avances. Un campesino puede estar sembrando semillas transgnicas
sin saber qu es eso, sin imaginarse que eso existe ni qu implicaciones esconde. Entonces, en aras de
la posibilidad de un mejor ejercicio de la autonoma personal y colectiva, es necesario que sepamos
cmo la ciencia y la tecnologa ejercen influencias en nuestra vida y qu consecuencias tienen sus
aplicaciones. Esas consecuencias pueden ser benficas para el desarrollo social, pero tambin, como
hemos visto a finales del siglo xx y a principios del siglo xxi, el desarrollo cientfico-tecnolgico trae
riesgos, especialmente cuando obedece a intereses privados o cuando las instancias pblicas que
deberan vigilar esos efectos no actan de la mejor manera. Todo esto es necesario para que cada uno
de nosotros pueda decidir sobre su propio cuerpo. La capacidad de intervencin de la ciencia y la
tecnologa sobre el cuerpo humano nunca ha sido tan grande como lo es ahora, lo mismo en lo que
tiene que ver con las formas que afectan la vida social y la vida productiva. El ciudadano tiene pleno
derecho de decidir sobre las formas en que la ciencia y la tecnologa afectan su vida personal y colec-
tiva. Y para poder tomar esa decisin se requiere informacin, un buen conocimiento, que no es lo
mismo que el conocimiento de un especialista.
P: En ese sentido, cul es el rol que tiene hoy el periodismo? Considera que tenga que corregir
algo en particular?
R: Aqu tendramos que distinguir entre el ser y el deber ser. El periodismo ha estado desempe-
ando un papel que tiene una cara positiva y otra negativa. Es fundamental el papel de los medios de
comunicacin en general, y del periodismo en particular, para contribuir a la construccin de una
cultura cientfico-tecnolgica en todas las vertientes necesarias. Pero tambin es importante que el
ciudadano comn y corriente comprenda cul es la importancia de la ciencia y la tecnologa. Esto,
desde luego, se debe hacer a travs de los medios de comunicacin. Aunque en este sentido muchos
medios han desempeado un rol muy positivo, otros a veces comunican el contenido de la ciencia y
la tecnologa de una manera que deja a los cientficos y tecnlogos como los nuevos sacerdotes de la
(Contina...)
201
Impacto-Ciencia Apendices CS3.indd 201 24/11/12 15:38:53

(Continuacin...)
sociedad, como expertos infalibles que saben todo lo que hay que saber sobre temas sociales, temas
de salud y temas ambientales, entre otros. Esto contribuye a generar una imagen distorsionada del
papel real que deben jugar la ciencia y la tecnologa en nuestra sociedad. Lo primero que tenemos
que entender es que el conocimiento cientfico es falible. Sin embargo, los medios ayudan a que se
instale una imagen equivocada de la ciencia: la que indica que la solucin a todos los problemas so-
ciales y ambientales est en manos de los cientficos. Esto excluye al resto de la sociedad de la posibi-
lidad de participar en la formulacin de los problemas y en el diseo de las soluciones. Esto ha pasado
mucho en nuestros pases latinoamericanos. Y cuando se hacen esas exclusiones, las soluciones tie-
nen muy pocas probabilidades de xito. Difcilmente la gente que tiene los problemas aceptar pol-
ticas impuestas desde arriba, sin su participacin, de modo que hay varios aspectos para vigilar y
corregir. Pasando al deber ser, es claro que los medios deberan fomentar de una manera ms intensa
la constitucin y consolidacin de una cultura cientfico-tecnolgica. En la prensa hay informacin
sobre riesgos todos los das. Ya todos sabemos que el desarrollo de la industria qumica en el siglo xx
fue uno de los elementos que ms contribuyeron a la contaminacin ambiental. Y ahora tenemos una
discusin, vigente y pendiente de resolver, acerca de los organismos genticamente modificados.
Creo que la biotecnologa y la ingeniera gentica pueden ofrecer soluciones muy importantes a gra-
ves problemas sociales, pero esto debe producirse a partir de una serie de evaluaciones: cundo un
cultivo transgnico es conveniente en cierto territorio, en qu condiciones, cul es la verdad detrs de
la idea de que los transgnicos resolvern el hambre en el mundo Revestidas de argumentaciones
aparentemente cientficas, existen muchas propagandas ideolgicas que estn favoreciendo los inte-
reses de varias compaas transnacionales, pero tambin vemos, en los debates pblicos del ms alto
nivel mundial, que existen muchas opiniones en contra. Este debate debe ventilarse en los medios,
pero los medios deben hacerlo con la responsabilidad y el acento puestos en mejorar la educacin de
la sociedad en materia cientfica. De este modo el ciudadano podr evaluar no slo la argumentacin
que se le ofrezca, sino tambin detectar en funcin de qu intereses se est hablando. El medio debe
contribuir a que se sepa que hoy en da la ciencia y la tecnologa no son neutrales en ningn senti-
do.
P: En 2009, cuando se dieron a conocer los primeros casos de Gripe A, en varios pases se arm un
revuelo meditico que termin por generar un gran pnico. Esto llev a una ola de consumo de alco-
hol en gel, medicamentos, barbijos
R: Creo que tristemente el ejemplo es muy atinado. Tanto Mxico como otros pases pusieron en
evidencia varios problemas. En primer lugar, el deficiente manejo de las autoridades correspondien-
tes, que respondieron con un anlisis incorrecto acerca de la situacin desde el punto de vista cient-
fico. Las autoridades pblicas y los medios de comunicacin subestimaron al ciudadano, pero el
ciudadano tambin tuvo responsabilidad al prestarse a esa manipulacin. En Mxico se desencaden
un pnico que despus qued en evidencia: aunque la gravedad de la epidemia no era despreciable,
tampoco era cierta la magnitud con que los medios la amplificaron. En muchos casos hubo un mane-
jo de la informacin orientado a generar impacto periodstico, a obtener grandes niveles de audien-
cia. Tambin qued en claro que en Mxico los mecanismos de vigilancia epidemiolgica son
anticuados. No se vio por parte del gobierno y los responsables de las polticas de salud una actitud
proactiva, sino meramente una reaccin frente al problema. Aqu entra en juego la ciudadana. Para
que los mecanismos de vigilancia sean proactivos, quienes deberan participar en el problema -ade-
ms de expertos epidemiolgicos, personal de salud y tomadores de decisin- son los ciudadanos. El
ciudadano tambin debe estar ah para dar la voz de alerta. La participacin ciudadana debera darse
desde el diseo y la evaluacin de polticas pblicas en ciencia, tecnologa e innovacin, y tambin en
las polticas directamente relacionadas con stas: las polticas econmicas, educativas y culturales. Eso
202

no implica que se deba someter a votacin todo lo que dice una teora cientfica. Eso sera una carica-
tura de la participacin.
P: Existen casos exitosos de participacin colectiva en Iberoamrica?
R: Me parece que lo mejor es pensar en casos locales. A nivel nacional no conozco ejemplos de
esta naturaleza. Sin embargo, cuando nos enfocamos en casos regionales s podemos pensar en situa-
ciones en las que hay participacin, tal vez no tanto en lo que se refiere a polticas de ciencia y tecno-
loga, sino ms bien en lo concerniente al aprovechamiento del conocimiento en la convivencia de
distintos sectores ciudadanos con expertos de diferentes disciplinas para tratar de discutir y resolver
ciertos problemas. Se est trabajando de manera conjunta en temas de restauracin ecolgica, por
ejemplo. En Mxico estamos intentando llevar a cabo algunos proyectos en el Lago de Ptzcuaro, en
el Estado de Michoacn. Ah se busca esta concurrencia de participacin y aportacin entre expertos
en materia de contaminacin junto con miembros de comunidades que viven en la ribera del lago.
Esto no slo contribuye a la preservacin y restauracin ecolgica del lago, sino tambin a mejorar las
condiciones de las prcticas productivas de los pescadores. Es verdad: se trata de ejemplos pequeos
en cuanto a la poblacin que involucran y en cuanto al territorio en el que se desarrollan. Pero creo
que es tal la dificultad de pensar en cmo involucrar a los ciudadanos en temas cientfico-tecnolgi-
cos que una estrategia viable es, justamente, pensar en escala.
P: Cuando se habla de crear una cultura cientfica, se trata de una tarea anterior, posterior o
contempornea a la necesidad de resolver problemas ms acuciantes como el hambre o la salud?
R: Eso es un gran debate, pero yo creo que es un error pensar que primero se deben resolver
problemas de nutricin o salud y despus abordar el problema de la cultura cientfica. La resolucin
de todos los problemas debe darse en paralelo. Deficiencias como la desnutricin o los defectos en los
sistemas de salud y educacin deben irse resolviendo paralelamente al fomento de una cultura cien-
tfica, justamente porque para responder a los problemas sealados, en primer lugar y en gran medida
se requiere de una cultura cientfica consolidada. En muchos casos la gente necesita comprender los
orgenes de determinados problemas para poder prevenirlos. Muchos problemas se pueden solucio-
nar si se logra cambiar ciertos hbitos, y de por s cambiar hbitos es un problema cultural. No estamos
pidiendo que cada comunidad cambie su cultura, sino que incorpore los conocimientos a su modo
de vida, de forma tal que pueda mejorarla. En Mxico se han producido cambios negativos en la ali-
mentacin, pero creo que esto se puede extender a otras partes de Amrica Latina donde siempre
existieron dietas tradicionales altamente nutritivas, con base en alimentos como el maz, la calabaza y
el frijol. Qu es lo que ha pasado los ltimos aos? Pues que por una presin cultural, en la que los
medios han jugado un rol importante, esa dieta ha sido cambiada y ahora hay una mayor ingestin de
alimentos chatarra o con muy poco valor nutritivo. Es imperioso recuperar los hbitos para que la
gente vuelva a comer bien, y eso se logra mediante el adecuado fomento de una cultura cientfica que
le muestre a la gente que lo que se coma tradicionalmente no slo es ms sabroso sino que adems
hace mucho mejor al cuerpo, a la salud, que esos alimentos empaquetados cuyo xito deviene de la
accin publicitaria que promueven ciertos intereses comerciales.
P: En distintas ponencias, usted ha hablado de tres puntos que deben ser atendidos en la Socie-
dad del Conocimiento: la justicia social, la democratizacin y la pluralidad. Podra hablarnos de
ellos?
R: El primer concepto tiene que ver con la necesidad de discutir a fondo el concepto de Sociedad
de Conocimiento, porque muy frecuentemente se lo utiliza como un concepto reducido a sociedades
cuyas economas estn basadas en el conocimiento. Es decir, actualmente la mayor parte de la riqueza
del mundo es generada por sistemas productivos en los que el nfasis no est puesto tanto en la
transformacin de materias primas, sino en transformar el conocimiento mismo por medio de un
trabajo intelectual. As es que tenemos todas esas grandes empresas biotecnolgicas, informticas o
(Contina...)
203

(Continuacin...)
de las telecomunicaciones, que hoy en da son las que generan la mayor parte de la riqueza que se
produce en el mundo. Entonces, cuando se habla de Sociedad de Conocimiento en discursos polti-
cos y en polticas pblicas, no hay que perder de vista que lo que se est buscando en esos pases es
un aumento de la competitividad y de la produccin con base en el conocimiento. Pero se descuida
el reparto de esa riqueza y la capacidad de la gente de comprender mejor y resolver sus problemas
con base en un aprovechamiento del conocimiento. As como las sociedades industriales que suce-
dieron a las sociedades agrcolas efectivamente produjeron ms riqueza, pero no necesariamente esa
riqueza se reparti de una manera que podamos considerar justa desde el punto de vista social, aho-
ra estamos viviendo el mismo problema: las economas basadas en el conocimiento generan mayor
riqueza que las industriales, pero hay una alta concentracin de la riqueza en una parte minscula de
la poblacin mundial. El resto no slo se queda sin recibir riqueza, sino que, peor todava, tampoco
tiene permitido generar conocimientos propios que pudieran generar riquezas propias. Es correcto
pensar en trminos de generar riqueza con base en el conocimiento, sobre todo en el conocimiento
cientfico y tecnolgico, pero este modelo de sociedad, para que realmente apunte hacia el progreso
social debe incluir mecanismos para convertir a los pases en colectivos ms justos. Aqu vendra a
radicarse el segundo punto. Es preciso que se d esa participacin democrtica de la que hablbamos
antes. No una democracia formal, donde los ciudadanos votan cada cuatro aos para elegir autorida-
des que luego se desentendern y no rendirn cuentas a esa ciudadana que los eligi, sino se trata de
una democracia participativa en la que se ponga nfasis en lo que ms importa: la formulacin de los
problemas y la toma de decisiones para ver cmo se solucionan esos problemas. En ese marco se
debe tener en cuenta el tercer punto. No podemos olvidarnos de la diversidad cultural. Un problema
de nutricin o de educacin no es lo mismo en los diferentes grupos culturales de Iberoamrica, por
ejemplo, de modo que la solucin no puede ser la misma. Por poner un ejemplo caricaturesco, usted
a un hinduista no puede proponerle resolver su problema de ingesta de protenas con carne de vaca.
Tenemos que tomar en cuenta las caractersticas culturales para ver las formas de solucionar los pro-
blemas. Las viviendas no pueden ser las mismas en la selva y en zonas urbanas. En resumen, debemos
entender a la Sociedad del Conocimiento como una sociedad que es capaz de apropiarse del conoci-
miento que ya existe, pero que tiene tambin la capacidad de generar el conocimiento que le sea
necesario para solucionar sus problemas con la participacin ciudadana, que es el elemento de la
democracia, y de acuerdo con las formas culturales que coexisten en los pases, para que resulten
soluciones aceptables y con gran probabilidad de xito si se implementan de acuerdo con el pensar
de la gente que vive esos problemas.
P: Vivimos en un mundo que ha sufrido una aceleracin muy grande debido a los cambios tecno-
cientficos. Ya podemos considerarnos cultos desde el punto de vista de la ciencia y la tecnologa?
R: Muchas veces se piensa que quienes toman decisiones en el mbito poltico-econmico pue-
den quedarse satisfechos de que el mundo se est desarrollando continuamente en el mbito cient-
fico-tecnolgico. Si bien hay un mayor acceso a telfonos mviles, por dar un ejemplo, tambin es
cierto que hay mucha gente que an no tiene servicio de Internet. se, creo, es el caso general en
Amrica Latina. Lo importante es que no miremos a la cultura cientfica slo a partir de cuestiones
como el acceso a un telfono mvil. Una cultura cientfica debe incluir mucho ms: una comprensin
de la importancia y el gran potencial que tiene la tecnologa para el desarrollo social, as como tam-
bin la posibilidad de participar en ese desarrollo y de poder encauzarlo de manera que efectivamen-
te redunde en un desarrollo social, con consecuencias que sean aceptables desde el punto de vista de
la sociedad que est experimentando esos cambios. Creo que hasta ahora hemos vivido slo el im-
pacto de la ciencia y la tecnologa. El ejemplo que pona antes es muy representativo: un campesino
puede estar sembrando una semilla transgnica sin saberlo. Est sufriendo el impacto de la ciencia y
la tecnologa, y su cultura est siendo afectada tambin, pero eso no quiere decir que sea culto desde
204

un punto de vista cientfico y tecnolgico. Ser culto en ese sentido querra decir que sabe qu son las
semillas transgnicas y que tiene la capacidad de decidir si las va a utilizar o no en funcin de su cul-
tura y en ejercicio de su autonoma, sabiendo cules son los beneficios, los riesgos y los perjuicios que
pueden tener los usos de determinadas tecnologas. Hablamos de una sociedad culta cuando hay
personas que pueden decidir sobre qu tipo de tecnologa se va a usar porque as les conviene y as
lo deciden de manera autnoma.
Disponible en:
http://www.oei.es/divulgacioncientifica/entrevistas_092.htm
[Consulta: 30/01/2012].
b) Contesta las siguientes preguntas, eligiendo la opcin correcta.

1. Por qu es importante el papel de los medios de comunicacin y de las tec-
nologas de la informacin en la divulgacin de la ciencia y la tecnologa?
a) Porque si los medios de comunicacin llegaran a generar falsos rumores o
equivocarse sobre el impacto de la ciencia y la tecnologa, las personas es-
taran mal informadas y esto quizs las llevara a tomar decisiones que
pueden afectar sus vidas.
b) Porque sin la divulgacin cientfica no es posible entender la ciencia, sin
una herramienta como sta que explique al pblico comn de qu se tratan
los experimentos ms relevantes que se estn realizando en el mundo no
habra manera de interesar en la ciencia a nuevas generaciones.
c) Porque son indispensables para construir una cultura cientfico-tecnolgi-
ca, sin que medie en la comunicacin ningn otro tipo de inters que la
difusin del conocimiento cientfico y la democratizacin del conocimien-
to. En cuanto a las TIC sin ellas es imposible formar grupos de investiga-
cin activos y estrechamente vinculados.
2. En qu consiste la participacin colectiva en casos de aplicacin cientfica y
tecnolgica?
a) En la participacin estrecha de las comunidades cientficas de todo el
mundo.
b) En que tanto cientficos como el resto de la sociedad cuenten con la posi-
bilidad de participar en la formulacin de los problemas y en el diseo de
las soluciones cientfico-tecnolgicas.
c) Consiste en que tanto cientficos como el resto de la sociedad tengan voz
de alerta ante las problemticas cientficas acuciantes.
3. Qu es la sociedad del conocimiento?
a) Se trata de las sociedades cultas e informadas a partir de la ilustracin que
hoy en da manejan informacin y datos a travs de Internet.
205

b) Se trata de las sociedades de la informacin que se generan a partir del si-

glo xix.
c) Es la sociedad que no slo genera informacin sino que la organiza y asimi-
la crticamente a travs de la promocin de la reflexin y la crtica.
4. Qu es la democratizacin del conocimiento?
a) Promover la participacin de todos los ciudadanos por igual para plantear
los problemas y soluciones, para tener acceso al conocimiento y para gene-
rar conocimientos propios.
b) El uso del conocimiento para la participacin democrtica en todas las es-
feras de la vida social.
c) La cientificacin del conocimiento para promover la democracia entre las
comunidades cientficas y la sociedad en general.
5. Cundo tiene cultura cientfica una sociedad?
a) Cuando sabe expresar en lenguaje matemtico sus ideas cientficas pero
tambin participa estableciendo problemas cientficos y proponiendo so-
luciones hacia el desarrollo.
b) Cuando ha conseguido un dominio de la terminologa cientfica ms espe-
cfica de manera que pueda aplicarla en su uso cotidiano.
c) Cuando ha alcanzado una comprensin de la importancia y el gran poten-
cial que tiene la tecnologa para el desarrollo social, as como tambin la
posibilidad de participar en ese desarrollo y de poder encauzarlo.
6. Cmo debiera medirse el impacto de la ciencia y la tecnologa en la sociedad?
a) Mediante encuestas.
b) Por el desarrollo social obtenido.
c) Por la cantidad de cientficos que hay en la sociedad.
7. Cul debera de ser el objetivo central de la ciencia y su aplicacin?
a) Las invenciones tecnolgicas.
b) Terminar con los problemas de salud y de pobreza extrema en las sociedades.
c) Mejorar la calidad de vida humana en un marco de equidad y responsabili-
dad.
8. Por qu la ciencia de los siglos xx y xxi es diferente a la que le precedi?
a) Por el uso de las computadoras.
b) Porque la ciencia de los ltimos siglos es interdependiente de la tecnologa
y viceversa.
c) Por la falta de capacidad de organizacin de los cientficos del siglo xvii,
xviii y xix.
206

9. Es posible vivir la sustentabilidad si los ciudadanos no saben de ciencia y

participan de ella?
a) Es indiferente.
b) Apostar por proyectos y formas de vida sustentables implica siempre un
mnimo de cultura cientfica.
c) Es posible porque la sustentabilidad se trata de acciones concretas no de
conocimientos abstractos.
10. Sabes cmo tomar decisiones crticas y ticas orientadas a la sustentabilidad?
a) Informndome a travs de Internet sobre las formas de vivir la sustentabi-
lidad y el calentamiento global.
b) Imitando las decisiones de los expertos en materia de medio ambiente y
sustentabilidad.
c) Informndome y reflexionando sobre cules son los beneficios, los riesgos
y los perjuicios que pueden tener los usos de determinadas tecnologas en
el ambiente.
Verifica tus respuestas en el Apndice 1.
207

Apndice 1
Clave de respuestas
A continuacin te presentamos las respuestas a las actividades que as lo ameritan
de las dos unidades que componen este material. Es importante comentarte que en
algunos casos solamente te presentamos una gua para que con base en ella resuel-
vas la actividad respectiva, en otros casos las respuestas son de reflexin y no hay
retroalimentacin a ellas.

1. a)
2. c)
3. a)
4. b)
5. c)
6. a)
7. a)
8. c)
9. b)
10. a)
11. a)
Por cada respuesta afirmativa suma un punto. Una vez que respondas cada uno de
los rubros de tu lista de cotejo ubica tu puntuacin final en la siguiente tabla. Aqu
se indica los logros que tuviste y tambin algunas cuestiones que podras hacer
para mejorar.
Puntuacin Nivel de Descripcin cualitativa

desempeo
0-5 Insuficiente En algunas ocasiones, identificas informacin como datos,

cifra, hechos; sin embargo no todos tus argumentos estn
sustentados. Para mejorar es necesario que verifiques cules
son tus argumentos centrales y que identifiques la informacin
que los apoyan. Para que puedas desarrollar tu capacidad de
anlisis y reflexin necesitas establecer relaciones entre las
distintas partes de los textos, tus propias opiniones y tus
conocimientos previos, as como inferir conclusiones. Una
vez que desarrolles estas capacidades podrs ser ms crtico
al leer y analizar los textos.
208

Apndice 1
6-8 Elemental Estableces relaciones bsicas entre la informacin que se

presenta en los textos y lo que has aprendido del tema. A
partir de estas relaciones eres capaz de inferir conclusiones
simples. Sin embargo, es importante que tu capacidad de
anlisis vaya mucho ms all de estas conclusiones simples,
y elabore argumentos ms complejos y elaborados. Para
esto necesitas reflexionar con mayor detalle y profundidad
acerca de los vnculos que hay entre los hechos que se pre-
sentan (por ejemplo, si son relaciones de causa-efecto), los
orgenes que motivan estas relaciones y sus consecuencias.
Una vez que identificas la complejidad de estas relaciones,
podrs dar explicaciones y argumentos ms sofisticados.
9-11 Bueno Puedes realizar inferencias a partir de la informacin que se
te proporciona, as como establecer conclusiones sobre los
hechos que se presentan en el texto. Puedes justificar y dar
argumentos slidos, respaldando tus conclusiones con
hechos, cifras y datos necesarios. Estableces vnculos rele-
vantes entre la informacin que aparece en distintas partes
del texto, por lo cual eres capaz de identificar y reconocer la
idea central. Es importante que sigas desarrollando tus
capacidades de anlisis y reflexin.
Si obtuviste entre 9 y 11 aciertos tu desempeo es bueno; si tuviste de 6 a 8 fue

elemental y puedes considerarte preparado(a) para comenzar el estudio de este
mdulo, pero si tu puntuacin fue menor a los 6 aciertos es conveniente que recu-
rras a algunas fuentes de consulta, tales como:
Alinovi. M. (2007). Historia de la energa. Buenos Aires: Capital Intelectual.
Echeverra, J. (2003). La revolucin tecnocientfica. Madrid: Fondo de Cultura Econmica.
Selleri, F. (1986). El debate de la teora cuntica. Madrid: Alianza.
Serway, R. y J. Jewett. (2009). Fsica. Electricidad y magnetismo. Mxico: Cengage Learning.
http://www.energiageotermica.es/
http://energia-nuclear.net/es/como_funciona/fision_nuclear.html
http://www.textoscientificos.com/quimica/combustion
Unidad 1
Bloque 1: Viaje espacial

Actividad 0
a) Televisin, medicinas, suplementos alimenticios, Internet, refrigerador, telfono
celular, automvil, entre otros.
209

Apndice 1
b)
1. S; por ejemplo, las leyes de la f sica y la qumica se encuentran cotidianamen-
te en la preparacin de alimentos, en los deportes, entre otros. (Considera las
leyes de la termodinmica, la conservacin de la masa, las leyes de Newton).
2. Los electrodomsticos, los antibiticos, la luz elctrica, las comunicaciones
son buenos ejemplos de la aplicacin de la ciencia.
3. Antes de redactar tu respuesta, reflexiona sobre el papel que tiene la tecnologa
en tu rutina cotidiana y tu estilo de vida, pregntate: cmo viviras sin ella?
c)
1. Una posible definicin de ciencia es: conjunto de conocimientos obtenidos
mediante la observacin y el razonamiento, sistemticamente estructurados y
de los que se deducen principios y leyes generales. Se distingue de la tecnologa
por ser el modo terico del desarrollo del saber tecnolgico.
2. Una definicin de tecnologa: Conjunto de teoras y de tcnicas que permiten
el aprovechamiento prctico del conocimiento cientfico. Conjunto de los ins-
trumentos y procedimientos industriales de un determinado sector o produc-
to. Se trata de un saber operativo y no de un saber terico como la ciencia,
aunque se deriva de ella.
Actividad 1
Segn la Real Academia de la Lengua Espaola, ciencia se podra definir como: El
conjunto de conocimientos obtenidos mediante la observacin y el razonamiento,
sistemticamente estructurados y de los que se deducen principios y leyes generales.
Actividad 2
1. La teora del Big Bang es la teora del origen del universo ms aceptada por la
comunidad cientfica internacional en nuestros das. Ha sido resultado de una
serie de hiptesis, teoras, postulados y observaciones que con el tiempo y los
nuevos desarrollos se han ido consolidando poco a poco. sta a su vez fue pro-
ducto del encuentro de grandes mentes y sus teoras. Algunos de estos cient-
ficos presentaron opiniones contrarias en un primer momento como en el caso
de Albert Einstein, quien finalmente acepto la teora. Hubble con sus observa-
ciones encontr pruebas que respaldaban la teora del padre jesuita Lameitre
quien propona el origen del Universo a partir de una partcula primigenia.
Hubble con sus observaciones descubri no solo que existan otras galaxias
sino que stas se distanciaban entre s. Sin embargo, no fue hasta varios aos
ms tarde con nuevas observaciones como el de la radiacin de fondo de mi-
croondas y una mejor comprensin de la teora de la relatividad de Einstein lo
que permiti llegar a la teora del Big Bang como la conocemos actualmente.
210

Apndice 1
2. El desarrollo de la Teora del Big Bang es un claro ejemplo de cmo la ciencia

iba tomando cada vez ms un carcter universal y comunitario. Pues fue gra-
cias a la sinergia que se dio entre los grandes cientficos de la poca lo que ge-
ner como resultado teoras ms slidas y verificables. Asimismo, los avances
tecnolgicos como el telescopio ptico y posteriormente los radiotelescopios
fueron los que dieron prueba y soporte a dichas teoras.
3. La observacin del espacio busca dar respuesta a las preguntas existenciales de
la vida del ser humano: de dnde venimos y hacia dnde vamos? Por qu
existimos? Somos el centro de la creacin? La observacin del espacio ha pro-
porcionado informacin de vital importancia para dar respuesta a estos cues-
tionamientos. Nos ha permitido conocer ms del universo en el que habitamos
(nuestra casa) y ms acerca de quines somos. Conocer el Universo y sus leyes
nos ha servido para saber que siempre hay algo ms complejo, ms grande, ms
sorprendente de lo que alguna vez podramos imaginar.
4. S, porque conocer la edad y otras caractersticas nos ayuda a comprender me-
jor el planeta en el que habitamos, nos ayuda a saber cmo se form, cmo ha
evolucionado, cuntos aos le quedan de vida, qu necesita para seguir vivien-
do, entre otros. Esto, adems de muchas otras cosas nos ayuda a conocer el
impacto que podemos tener nosotros los humanos sobre l, cmo lo hemos
daado, pero tambin cmo debemos cuidarlo.
5. El Hubble ha expandido y enriquecido de manera muy importante nuestro co-
nocimiento del cosmos y de su comportamiento. Sus imgenes van desde im-
pactos de cometas contra otros planetas, nebulosas, supernovas hasta evidencia
de la existencia de los agujeros negros.
6. Esta es una pregunta de opinin por lo que no tiene una respuesta correcta o
incorrecta. Considera que la organizacin propia de cada pas estudia un pre-
supuesto para destinar fondos a la atencin de problemas sociales, al desarrollo
cientfico y a la educacin en diferentes proporciones. Examina la importancia
que merece la valoracin de cada asunto y cmo la determinan sus mandata-
rios para fundamentar tu respuesta. Tambin debes tomar en cuenta tu sistema
de valores para emitir un juicio sobre lo que te preguntamos, te ayudar res-
ponder: qu es ms importante: el progreso social o el progreso cientfico?,
stos se encuentran disociados o van relacionados?
Actividad 3
a) Si por ejemplo entre tus creencias anotaste los consejos de tu abuela, tus dogmas
de fe o ideas religiosas y entre las certezas escribiste quizs, que todos los obje-
tos pesados que lances hacia arriba van a caer (la ley de la gravitacin universal),
que el refresco calienta el hielo y al hacerlo se derrite (segunda ley de la termo-
dinmica), vas entendiendo bien. Si no te haba quedado claro, reintenta tu lista.
211

Apndice 1
b) y c) Hay que tomar en cuenta que una creencia se basa en opiniones o en tradi-
ciones familiares o culturales, son del mbito de lo probable y provienen de la
experiencia subjetiva mientras que una certeza es la conciencia de que posee-
mos conocimiento verdadero, se basa en conocimientos comprobables y en ar-
gumentos vlidos.
Considerar que una creencia puede ser compartida pero no es comprobable
(e incluso pueden pertenecer slo al mbito de lo subjetivo) y que una certeza se
fundamenta racionalmente (de ellas existen evidencias y provienen de conoci-
mientos cientficos y filosficos) ayuda a contestar esta actividad.
Actividad 4
1. El Hubble es un telescopio espacial que recibe su nombre del famoso astr-
nomo Edwin Powell Hubble.
2. Es un observatorio que se encuentra en rbita alrededor de la Tierra. El primer
observatorio espacial fue el OAO-II lanzado en 1968 y con el cual se pudieron
medir emisiones ultravioletas de galaxias, estrellas, planetas y cometas.
3. Las imgenes permiten una mayor definicin dada su localizacin en rbita en
el espacio exterior, proporciona mejores imgenes que un observatorio o teles-
copio terrestre ya que evita la distorsin de la luz a travs de la atmsfera te-
rrestre. Tambin permite mayor desplazamiento a lo largo de la rbita en la
que se encuentra.
4. Son seis discos en rotacin que sirven como instrumentos mecnicos para que
el telescopio gire en la direccin adecuada y as conservar la orientacin mien-
tras capta las imgenes. Son cuerpos con simetra de rotacin que giran alrede-
dor de su eje de simetra.
5. Al someter el cuerpo (giroscopio) a una fuerza, tiende a cambiar la orientacin
del eje de rotacin y no la direccin del mismo. La segunda ley de Newton
(dL= netodt donde neto = r . Mg y L = IsWs) sirve para entender el movimiento de
rotacin del giroscopio cuantitativamente. Adems, de acuerdo con la mecni-
ca de slidos, adems de la rotacin alrededor de su eje de simetra, el girosco-
pio presenta dos movimientos principales: precesin y nutacin, ambos se
deducen de las ecuaciones de Euler.
6. Los telescopios son aparatos que permiten ver objetos lejanos, en el caso de los
telescopios reflectores lo hacen a travs de lentes que captan y enfocan la luz
que reciben a travs de espejos, en lugar de lente como en los telescopios nor-
males, para formar imgenes.
7. Su sistema ptico est formado por un espejo primario y un espejo secundario.
El primario es ms grande (2.4 metros de dimetro) que el secundario (0.3 me-
tros) y es cncavo lo que le permite captar la luz y reflejarla hacia el espejo se-
cundario. El espejo secundario es convexo y devuelve la luz hacindola pasar
212

Apndice 1
por una abertura en el centro del espejo primario, esta rea es plano
focal donde los instrumentos recogen la luz transmitida.
8. Porque no se puede tomar una fotograf a del color natural de los
astros, por lo tanto, las fotograf as que toma el Hubble son en es-
cala de grises. A partir de una reconstruccin de las imgenes toma-
das con los filtros de colores azules, verde y rojo se pueden tener una
idea ms clara del color de los astros y esto permite conocer con ma-
yor precisin la distribucin de sus elementos qumicos, de las nubes
Fuente: http://hubblesite.
de gas y polvos que estn a su alrededor. org/the_telescope/
hubble_essentials/
Actividad 5
a) Tu respuesta no debe ser idntica a la que sigue pero debe, por lo menos, consi-
derar los siguientes hechos:
El Hubble sigue en rbita aportando informacin relevante a la ciencia. En octu-
bre de 2011, capt luz torcida de un cmulo de galaxias debido a la materia os-
cura de las mismas; gracias a este descubrimiento ahora se sabe que esta materia
oscura tiene gravedad y logra retorcer los rayos de la luz. Se prev que para el
ao 2014 ser sustituido por el telescopio James Webb; sin embargo, es probable
que el lanzamiento de este segundo telescopio se posponga hasta el 2018.
Fuentes:
1. Noticia de El Universal (15 de Octubre del 2011)
http://www.eluniversal.com.mx/articulos/66691.html
2. Noticia Servicio de Informacin y Noticias Cientficas (19 de Agosto del 2011)
http://www.agenciasinc.es/Reportajes/El-telescopio-espacial-James-Webb-
pende-de-un-hilo
b) 2 y 3 son respuestas correctas.
c) Si t habas elegido otra fuente, reflexiona y reconsidera tus alternativas, pues
no toda la informacin es confiable ni adecuada.
d) Un ejemplo de cmo asentar los datos de tu fuente es el siguiente:
Nombre de la fuente: Astronoma: de Galileo a los telescopios espaciales
Tipo de fuente: Libro
Autor: Rafael Bachiller
Institucin: Consejo Superior de Investigaciones Cientficas
Fecha de publicacin: 2009
Fecha de consulta: 12 de julio de 2012
213

Apndice 1
e)
Frmula: __distancia/velocidad=tiempo______
Operaciones:
600 kilmetros /1300 km/hora = 27 minutos con 41 segundos
Respuesta: ___27 min 41 seg_________
f ) Entre las consecuencias positivas del lanzamiento del Hubble, podemos men-
cionar las siguientes:
El Hubble ha documentado fotogrficamente las etapas formativas de otros
sistemas solares (esto ayuda a comprender la historia del nuestro).
Ha demostrado la presencia de agujeros negros, lo cual ha sido importante
para la demostracin o refutacin de varias teoras cientficas actuales.
Ha contribuido a calcular mejor la edad del Universo.
Gracias a la necesidad de darle mantenimiento ha propiciado el desarrollo de
nuevos trajes espaciales y alta tecnologa espacial.
Tu respuesta no debe abordar todas las consecuencias negativas que aparecen a
continuacin pero por lo menos debe mencionar alguna de las siguientes tres:
El costo excesivo de sus reparaciones ha disminuido el presupuesto para finan-
ciar otro tipo de proyectos que tambin ayudaran al avance cientfico y mayor
entendimiento del espacio.
Son muy pocos los cientficos que pueden trabajar con la informacin del
Hubble, la mayora tiene que esperar aos para poder llevar a cabo un proyec-
to de investigacin a partir de datos obtenidos por el telescopio espacial. Esto
atenta contra la democratizacin del conocimiento, pues solamente algunos
tienen acceso a una herramienta de la ciencia moderna que debera estar al
alcance de todos.
Cada una de las misiones para reparar al Hubble deja basura espacial y si
dejan el telescopio en rbita cuando sea obsoleto en lugar de bajarlo a la Tierra,
se juntar con el resto de pedazos de cohetes, satlites viejos, restos de explo-
siones, entre otros, que no tienen utilidad pero que siguen orbitando alrededor
de la Tierra. La cantidad de basura espacial preocupa cada vez ms, pues puede
ocasionar problemas con los satlites que estn en funcionamiento al impac-
tarse con ellos o con naves espaciales que regresen de alguna misin.
Si alguna de tus respuestas est equivocada corrgela y si alguna est incompleta,
busca la informacin que te hace falta y complemntala.
214

Apndice 1
Actividad 7
Avance Modo de Principio Aplicacin Y t
cientfico observacin y cientfico sobre y beneficio en la qu opinas?
trabajo cientfico el que se basa calidad de vida
Mtodo emprico, Resistencia. Aprovechamiento
La vela y los remos observacin e de las fuerzas natu-
en la cultura fenicia imitacin de ele- rales en beneficio
mentos naturales. de la cultura hu-
mana.
Experimentacin Inhibicin del Cura de diversas
La penicilina despus
en laboratorio. crecimiento de enfermedades de
de la Primera Guerra
bacterias. una manera segu-
Mundial
ra y eficaz.
Colaboracin Tercera ley de Ampliacin en el
internacional entre Newton: con toda conocimiento de la
la investigacin fuerza o accin rbita lunar.
El Apolo 10 acadmica y la ocurre siempre
tecnologa aplicada. una reaccin igual
dirigida en sentido
opuesto.
Actividad 8
Especialidades Campos Conceptos
o reas de la de investigacin fundamentales
fsica
Rama de la fsica que estudia el comportamiento Reflexin, refraccin, interfe-
ptica
de la luz, sus caractersticas y sus manifestaciones. rencias, distraccin, formacin
Estudia el comportamiento de la luz ante la materia. de imgenes e interaccin de
la luz con la materia.
Rama de la fsica que estudia las ondas mecnicas Ondas mecnicas, frecuen-
que se propagan a travs de la materia (ya sea cias, infrasonido, ultrasoni-
lquida, slida o gaseosa) que dan origen al sonido, do, vibracin, aire, velocidad.
Acstica al infrasonido y al ultrasonido. Estudia la produc-
cin, almacenamiento, percepcin y reproduccin
del sonido.
Rama de la fsica que estudia los estados de equili- Estados de equilibrio, ener-
brio mediante la energa interna, la entropa, el ga interna, entropa, compo-
volumen o la composicin molar de un sistema o sicin molar, potencial qu-
por magnitudes derivadas de las anteriores como mico, imanacin, fuerza
Termodinmica son la temperatura, la presin, el potencial qumi- electromotriz.
co, la imanacin y la fuerza electromotriz.
Rama de la fsica que estudia los fenmenos elc- Ecuaciones diferenciales
tricos y los fenmenos magnticos y los unifica en vectoriales, campo magnti-
una sola teora. Describe los fenmenos fsicos co, campo elctrico, elctri-
macroscpicos en los cuales intervienen cargas ca, polarizacin elctrica y
Electromagnetismo elctricas tanto en reposo como en movimiento, polarizacin magntica.
usando campos elctricos y magnticos y sus efec-
tos sobre sustancias lquidas, slidas y gasesoas.
215

Apndice 1
Actividad 10
Producto Qu aplicacin cientfica utiliza? En qu ao fue
creada
Televisin Electricidad 1925
Telfono Acstica 1876
Foco Luz, electricidad 1879
Estufa Energa qumica (gas) 1735
Computadora Electricidad. sistemas de telecomunicacin 1949
Actividad 11
a)
Conceptos Definicin Fuente
de consulta
Intentar averiguar, inquirir algo discurriendo

Indagar o con preguntas.
Conjeturar, formar un juicio sin poseer hiptesis susten-

Especular
tadas.
Realizar actividades intelectuales y experimentales

Investigar de modo sistemtico con el propsito de aumentar los
conocimientos sobre una determinada materia.
b)
1. Todos estos conceptos hacen referencia a una actividad intelectual de la que se
pretende obtener un conocimiento nuevo.
2. El grado de sistematicidad de cada uno de estos conceptos, as como el mtodo
que utiliza.
3. Actividad humana que pretende ampliar el conocimiento respecto a un fen-
meno determinado por medio de un estudio sistemtico y metdico de la rea-
lidad.
Actividad 12
Para elaborar tu cuadro te damos algunas pistas:
Una posible definicin de ciencia es: La ciencia es la construccin dialogada y
estructurada de conocimientos nuevos con base en conocimientos anteriores, to-
dos ellos demostrables.
216

Apndice 1
Recuerda que la diferencia entre ciencia bsica (o pura) y ciencia aplicada consiste
en que la primera se interesa en generar o ampliar conocimientos fundamentales
con finalidades acadmicas, en cambio, la aplicada busca utilizar los conocimien-
tos generados hacia un objetivo o fin especfico, concreto, para solucionar proble-
mas de la sociedad en general. La tecnologa es precisamente la aplicacin de la
ciencia para solucionar un problema especfico como un problema de salud, una
cuestin de comunicacin o de movilidad.
Actividad 13
Una vez elaborado tu ensayo, verifica que cubriste sus principales elementos, me-
diante la siguiente rbrica.
Indicadores Deficiente (1) Satisfactorio(2) Excelente (3) Puntuacin
Solamente contiene Carece de alguno de El texto cuenta con

el desarrollo del tpi- los siguientes: intro- introduccin, desarro-
co. No proporciona duccin, desarrollo o llo y cierre. Proporcio-
Estructura
su opinin sobre el cierre. En algunos na sus puntos de vista
y argumentacin
tpico. casos comparte su y los argumenta co-
opinin sobre rrectamente.
el tpico.
La informacin conte- Falta informacin Incluye la informacin
nida es insuficiente o importante sobre el necesaria para com-
Informacin
nula. tpico. prender el tpico
abordado
La relacin de las La relacin de las Describe los elementos
ideas expresadas en ideas se expresa en que aborda en el escri-
el escrito no es clara, algunos casos, mien- to de manera ordenada
Coherencia es difcil entender lo tras que en otros es y lgica, lo cual permi-
que pretende el autor. complicado establecer te en todo momento la
la forma en la cual se comprensin de ideas
vinculan. y de hechos.
Comete ms de 5 Comete entre 4 y 5 No comete errores de
errores de gramtica errores de gramtica gramtica y ortografa.
Gramtica
u ortografa que dis- u ortografa.
y ortografa
traen al lector del
contenido.
Las fuentes emplea- La mayora de las Todas las fuentes utili-
das provienen de fuentes provienen de zadas provienen de
Fuentes
publicaciones no ar- publicaciones arbitra- publicaciones arbitra-
consultadas
bitradas o carecen de das o de instituciones das o de instituciones
respaldo institucional. que las respaldan. que las respalden.
No se encuentra una Concluye dando un Hace una reflexin y
reflexin final sobre argumento corres- argumenta de manera
Conclusiones el tpico abordado pondiente al desarro- correcta sus conclusio-
llo del tpico. nes, asimismo propo-
ne nuevas preguntas.
Total
217

Apndice 1
Retroalimentacin: Si obtuviste entre 15 y 18 puntos ya dominas la elaboracin de

un ensayo, slo tienes detalles por mejorar. Si alcanzaste entre 10 y 14 puntos,
aguas!, debes revisar los indicadores donde tuviste menor puntuacin y repasar
esos temas. Si obtuviste menos de 10 puntos, ser mejor que intentes de nuevo la
elaboracin del ensayo, poniendo ms atencin en superar lo que se te dificulta.
Actividad 14
c)
Conceptos Personajes
Coprnico, Galileo, Kepler, Newton, Maxwell, Poincar, Hubble, Michelson,

Pequea Ciencia Lorente. Ellos trabajaron con muy poca colaboracin de sus colegas y con poco
apoyo tecnolgico.
Arno Penzias y Robert Wilson: ambos trabajadores de los laboratorios Bell,
constituido por varios centros de investigacin de ciencia y tecnologa a nivel
mundial y pertenecientes a la empresa Lucent Technologies.
Jim Puebles: cientfico que recibe el apoyo y colaboracin de varios
Gran Ciencia
investigadores de alto nivel en Princeton University.
Roger Penrose: ha colaborado con varios equipos de investigacin,
principalmente con el neurocientfico Hameroff en su teora de la mente
y con Stephen Hawking en sus estudios sobre las singularidades.
Stephen Hawking forma parte de: la Gran Ciencia.

Porque trabaja con un equipo interdisciplinario de cientficos que lo apoyan en
su bsqueda de conocimiento en la Universidad de Cambridge, entre sus colabora-
dores destaca Roger Penrose. Adems sus teoras tienen una importante difusin a
nivel internacional tanto en el mbito cientfico como en el divulgativo. Su presen-
cia en congresos, charlas cientficas, proyectos internacionales y publicaciones de
alto nivel es indudable.
Bloque 2: Medicina genmica

Actividad 17
a) Mendel fue un fraile agustino considerado como el fundador de la nueva ciencia
de la gentica. Su principal aportacin a la ciencia fue lo que hoy conocemos
como las leyes de Mendel que rigen la herencia gentica.
b) Mendel fue quien proporcion las bases para lo que hoy conocemos como Ge-
ntica. Mendel descubri mediante la observacin cientfica y sistemtica de
diversos cultivos de chcharos, que los padres transmiten ciertas caractersticas
especficas a sus cras. Mendel observ que existan ciertos factores poste-
riormente conocidos como genes, quienes eran los responsables de transmitir
dichas caractersticas. Paradjicamente este conocimiento revolucionario tuvo
poca aceptacin e inters en su poca y fue hasta principios del siglo xx cuan-
218

Apndice 1
do se empez a considerar la importancia e impacto de sus descubrimientos,

proporcionando de esta forma el conocimiento base para la gentica y por lo
tanto para el Proyecto Genoma Humano.
Actividad 18
1. Un grupo fosfato es el que acta como enganche entre nu-
cletidos.
2. Las cadenas se conectan a travs de puentes de hidrgeno.
3. Es universal porque es el mismo en todos los organismos
vivos y es esta caracterstica la que hace posible la transfe-
rencia de genes entre seres vivos. Es un cdigo degenera-
do porque le sobran tripletes.
4. Un nucletido es cada fragmento de adenina, guanina, ci-
tosina o timina; en el esquema estos pares estn represen-
tados por los colores azul, rojo, amarillo y verde que
representan las letras A, G, C y T, respectivamente.
Actividad 19
b)
1. Al dar tu opinin, considera que los proyectos de la gran
Ncleo y nucletidos
ciencia y tecnociencia implican el trabajo conjunto y las
sinergias que se derivan del trabajo organizado e interdisciplinario de muchos
cientficos.
2. Aunque esta es una respuesta libre, considera los avances en medicina y el
cambio en la calidad de vida de pacientes enfermos de padecimientos incura-
bles que podrn prevenirse y tratarse en el futuro.
3. Cualquiera de las tres opciones es valiosa, la respuesta es libre pero debe estar
bien argumentada.
4. Indispensable, un proyecto de tales magnitudes necesita del trabajo los cient-
ficos de varias especialidades, pero tambin de tcnicos especialistas, adminis-
tradores, gestores de la informacin e incluso a veces voceros o emisarios
polticos, entre otros.
5. Para tu respuesta no olvides tomar en cuenta que la tecnologa es una herra-
mienta indispensable para el desarrollo de la ciencia hoy en da sobre todo si
consideramos que existe tecnologa diseada especialmente para cada proyec-
to cientfico concreto.
6. Se trata de un proyecto trascendente y nico en importancia. Conoceremos sus
primeras implicaciones en pocos aos. Sus aplicaciones podran lograr mejo-
rar la calidad de vida del ser humano, alarga su ciclo vital, potenciar sus cuali-
dades y capacidades, entre otras. Esto repercutira en sus relaciones familiares,
219

Apndice 1
en la educacin, en lo laboral Antes de redactar tu respuesta imagina por

ejemplo cmo cambiaran los modelos familiares con las posibilidades de eu-
genesia y control de la natalidad, cmo la probable longevidad de las personas
repercutira en las jubilaciones y pensiones, cmo los tratamientos mdicos
tradicionales cambiaran sus costos y relevancia, entre otros. La consideracin
de los temas derivados ser crucial en materia legal y moral.
Actividad 20
a) Toma en cuenta que adems de los intereses del cientfico de bsqueda de la
verdad, muchas veces se mezclan motivaciones e intereses ajenos a la ciencia y
el proyecto en cuestin, por ejemplo problemas de carcter personal, ambicin
econmica, dificultades con la autoridad o en el seguimiento de protocolos,
entre otros.
b) Antes de dar tu opinin considera que en el proyecto Genoma Humano
estuvieron presentes intereses tanto cientficos, econmicos y polticos.
El departamento de energa y los institutos nacionales de salud compi-
tieron por conseguir la direccin y manejo de los recursos del proyecto.
Toma en cuenta que el proyecto Genoma Humano recibi 200 millo-
nes de dlares anuales como presupuesto durante 15 aos, estos recur-
sos debieron administrarse en varios centros de investigacin, laboratorios
nacionales y universidades, adems de que a partir de 1990 inici una
participacin europea parcial bajo la gestin norteamericana, te imagi-
nas la dificultad de administrar los recursos humanos, cientficos y eco-
nmicos del proyecto?
Actividad 22
Comunidad cientfica
Qu es? Cules son sus Cules son sus beneficios?
caractersticas?
Se llama as al conjunto de todas El uso de mtodos sistemticos La ordenacin, clasificacin y
las personas dedicadas al estu- y comprobables como forma de constante revisin del conoci-
dio cientfico de la realidad, sus acceso a la realidad, adems del miento obtenido, as como la
relaciones, contribuciones y for- establecimiento de mecanismos comunicacin y colaboracin
mas de organizacin que controlan la veracidad de la entre cientficos de diversos
informacin presentada. lugares del mundo.
Actividad 23
Ejemplos de resultados de comunidades cientficas:
En el bloque 2 de la unidad 1, en el bloque 3 de la unidad 1 y en el bloque 1 de
la unidad 2 te mencionamos tres ejemplos de comunidades cientficas fructferas:
220

Apndice 1
el Proyecto Genoma Humano, la comunidad cientfica de la CERN y el ITER, res-

pectivamente.
Actividad 24
Posturas En qu consiste? Por qu representa un peligro?
Doctrina que asegura que todos los No distingue la verdad del error incluso
conocimientos y saberes son en sus formas ms bsicas, y elimina
Relativismo igualmente vlidos, pues no existe en ltima instancia toda posibilidad de
una verdad absoluta que funcione conocimiento acerca del mundo.
como criterio ltimo.
Postura en la cual se afirma que el Representa un freno para la actividad
ser humano es incapaz de conocer la intelectual de toda persona, pues in-
Escepticismo verdad o poseer certeza respecto a troduce la desconfianza en la capaci-
su saber. dad humana sin tener motivos reales y
sustentados para ello.
Doctrina que nicamente acepta Deja de lado el incalculable valor de la
como ciencias vlidas los saberes filosofa, las humanidades, las artes y
Cientificismo experimentales y empricos. las ciencias sociales, con lo que el ba-
gaje del saber humano se ve seriamen-
te reducido.
Actividad 26
b) Algunas posibilidades para el contenido de tus respuestas son:
1. La ciencia no es buena ni mala por s misma, sino que depende cmo sea
utilizada por el ser humano.
2. Es deber y responsabilidad tanto de los cientficos como de la comunidad en
general hacer buen uso del saber cientfico y explotarlo en pro de la sociedad.
3. Existen muchos ejemplos de cmo la ciencia puede ser utilizada para la des-
truccin masiva del ambiente, pero es claro tambin que daar el medio es una
forma de acabar con la humanidad, por lo que, si queremos preservarnos como
especie, debemos hacer un uso ecolgico y sustentable de los avances cientfi-
cos.
Actividad 27
a) Cdigo de valores.
221

Apndice 1
Valor Importancia
1. Veracidad Decir y buscar siempre la verdad es el eje sobre el cual debe girar toda actividad
cientfica, ya que su finalidad ltima es obtener un conocimiento certero sobre el
mundo.
2. Honestidad Un cientfico que no es honesto puede llegar a alterar los resultados de sus
experimentaciones, por lo que su trabajo no tendra ningn valor.
3. Humildad Saber y aceptar cundo te has equivocado es indispensable como cientfico para
rectificar el camino y encaminar tus investigaciones hacia proyectos fructferos.
4. Compaerismo Actualmente, toda actividad cientfica se lleva a cabo en redes y agrupaciones de
muchos estudiosos trabajando a la vez en un mismo objetivo, por lo que este
resulta un valor indispensable en el quehacer cientfico.
5. Paciencia Los resultados de las investigaciones cientficas no se dan de la noche a la maana,
por lo que la paciencia es un valor que toda persona de ciencia debe cultivar si
desea llegar a conclusiones relevantes en sus indagaciones.
6. Responsabilidad La ciencia es un compromiso de por vida, un cientfico debe responsabilizarse
tanto de sus investigaciones, como del uso prctico que se pudieran dar a stas.
7. Perseverancia Es probable que pasen muchos aos antes de que un cientfico llegue a los
resultados deseados, es por ello que debe siempre perseverar en su labor
y no dejarse abatir por los obstculos que se presenten a lo largo de su carrera.
8. Prudencia El cientfico debe ser conciente de sus propias limitaciones, as como de los
alcances reales de su proyecto con el fin de no crear falsas expectativas respecto
a su estudio.
9. Audacia La ciencia implica un atreverse a ver ms all de los lmites de lo obvio, arriesgarse
y perseguir siempre la verdad.
10. Elocuencia El cientfico debe tener facilidad de expresin, y ser capaz de compartir
los resultados de sus investigaciones con toda la comunidad cientfica,
pero tambin debe hacerlos asequibles a la sociedad en general.
c) Ejemplos de problemas ambientales, ticos, polticos y econmicos.
Problemas Ejemplos
La experimentacin radiactiva puede ocasionar serios problemas de contami-
Ambientales nacin si no es llevada a cabo de manera segura y adecuada.
Los avances en la clonacin, especficamente en los seres humanos, pueden
llevar al dilema de determinar en qu consiste la identidad de una persona, si
sta reside en su cuerpo, su cadena de ADN, o su mente, su personalidad, sus
ticos
recuerdos, entre otros.
Un proyecto cientfico puede tornarse excesivamente caro, por lo que existe
el problema de cuntos recursos se deben gastar en las investigaciones si no es
Econmicos seguro que stas lleguen a resultados concretos y comprobables.
Las investigaciones cientficas pueden estar contaminadas con intereses polti-
cos de personajes o agrupaciones que dotan de recursos a alguna institucin
Polticos en particular, pero que esperan que sta publique resultados que les resulten
favorecedores de alguna manera.
222

Apndice 1
Actividad 28
Escenario 1: Esta es una pregunta de opinin por lo que no tiene una respuesta
correcta o incorrecta. No obstante, puedes tomar las siguientes consideraciones:
1. Algunos dan prioridad a sus necesidades como padres sobre los derechos del
hijo a la vida.
2. Algunos dudan si pueden manejar la nueva vida con las capacidades y recursos
que poseen.
3. Algunos desconocen los lmites de su libertad y no consideran su responsabili-
dad moral con otros (empezando por el beb que est por nacer).
4. Otros respetan la nueva vida, subordinndose al desarrollo del hijo y recono-
cen el valor intrnseco a la vida humana sin importar sus condiciones f sicas o
intelectuales.
correcta o incorrecta. Sin embargo, puedes tomar en cuenta las siguientes tres po-
sibilidades:
1. Una postura es defender la privacidad y libertad del individuo sin que se im-
pongan estructuras superiores como la empresa, el Estado o la Ley.
2. En otra postura se antepone el beneficio de la empresa, de las instituciones
polticas o de legislacin sobre la libertad y derechos del individuo.
3. Y no falta quien admite la prueba con algunas condiciones, por ejemplo la
aceptacin por parte de la persona, en casos muy extremos, para algunos em-
pleos que requieren mayor responsabilidad.
correcta o incorrecta. Por otro lado, puedes considerar lo siguiente:
1. Algunos opinan que muchas ciencias, incluida la gentica, no son 100% seguras.
Guiarse slo por ellas para asuntos personales y humansticos es inoportuno.
2. Otras opiniones mantienen que la ciencia siempre es superior a cualquier con-
sideracin tica o personal.
3. Hay quienes consideran que la misma tica y el humanismo son ciencias y de-
ben equilibrarse con las disciplinas experimentales y exactas.
4. Hay quienes se guan por el amor, que no depende de ninguna capacidad inte-
lectual superior ni extraordinaria belleza f sica, se basa simplemente en el re-
conocimiento del ser que se ama como nico e irrepetible que posee el mismo
inters y entusiasmo que su pareja por realizar una vida en comn. Esto ltimo
no lo puede determinar una prueba gentica sino la convivencia libre.
223

Apndice 1
Actividad 29
a) Organizacin de las Naciones Unidas
Misin: Mantener la paz y seguridad internacionales
Objetivos: fomentar entre las naciones relaciones de amistad, realizar la co-
operacin internacional en la solucin de problemas internacionales de carc-
ter econmico, social, cultural o humanitario y en el desarrollo y estmulo del
respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales de todos.
Porque la ONU se encarga de velar por los derechos humanos ms fundamentales,
entre los cuales encontramos el derecho al respecto de la individualidad de cada ser
humano, por lo cual la persona no puede ni debe ser reducido a sus caractersticas
genticas como un mero objeto de estudio.
UNESCO (Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia
y la Cultura)
Misin: Contribuir a la consolidacin de la paz, la erradicacin de la pobreza,
el desarrollo sostenible y el dilogo intercultural mediante la educacin, las
ciencias, la cultura, la comunicacin y la informacin.
Objetivos: lograr la educacin de calidad para todos y el aprendizaje a lo largo
de toda la vida; movilizar el conocimiento cientfico y las polticas relativas a la
ciencia con miras al desarrollo sostenible; promover la diversidad cultural, el
dilogo intercultural y una cultura de paz; construir sociedades del conoci-
miento integradoras recurriendo a la informacin y la comunicacin.
Porque la Declaracin Universal sobre el Genoma Humano y los Derechos Huma-
nos en 1997 deja en claro que toda investigacin acerca del genoma humano debe-
r estar encausada a mejorar la salud y condiciones de vida de toda la humanidad,
pero al mismo tiempo deber de respetar los derechos humanos y se debern evitar
a toda costa las prcticas contrarias a la dignidad humana.
b)
Profesionales Funcin Caractersticas Valores
Filsofos Establecer los principios Tomar en cuenta los Prudencia, raciocinio,

ticos bajo los cuales es Derechos humanos, as pensamiento crtico.
permisible experimentar como la preservacin de
con el genoma humano. la dignidad de la persona
y el bien de la especie en
general.
Juristas Decretar el marco jurdi- Estar actualizados respecto Justicia, imparcialidad,
co de las investigaciones a las novedades en la cien- bsqueda de la verdad.
con el fin de asegurar que cia, pues solo as podrn
toda prctica cientfica se definir si el actuar del
mueva en el terreno de la cientfico y la experimenta-
legalidad y la justicia. cin es permitida por la ley.
224

Apndice 1
Periodistas Difundir avances y La divulgacin de la ciencia Claridad de expresin y

dilemas de la investiga- deber ser imparcial, cer- pensamiento, objetivi-
cin genmica. tera, verdica y universal. dad, honradez.
Mdicos Poner en prctica los Se deber informar al Integridad, sinceridad,
adelantos del genoma paciente de sus derechos responsabilidad.
en pro de la salud de la en lo que a la informacin
poblacin en general. genmica respecta, as
como las implicaciones
que estos tratamientos
pudieran presentar.
Cientficos Proseguir en la investi- Deber buscar la verdad Veracidad, responsabili-
gacin del genoma hu- cientfica de un modo dad, humildad.
mano bajo los marcos respetuoso y siempre en
de dignidad que impone pro del bien para la huma-
el respeto a los derechos nidad.
humanos.
Actividad 30
a)
Aplicaciones del ge- En qu consisten? Cules son sus Cul es tu opinin?
noma humano consecuencias?
Diagnstico de enfer- Preocupacin anticipada

medades genticas in- por parte de los pacientes
cluso antes de presentar ante situaciones
Diagnsticas
sntomas. meramente probables.
Incremento de la donacin
de clulas madres.
Tratamiento de enfer- Aumento de la salud y
medades insertando calidad de vida de la po-
Teraputicas genes sanos en las per- blacin mundial.
sonas enfermas para
modificar su condicin.
Al tener conocimiento Evitar enfermedades a
de la predisposicin travs de la accin preven-
gentica para ciertas tiva, es decir, antes de que
Preventiva
enfermedades se puede la enfermedad se presente
ayudar al individuo a evitando que se desarrolle.
evitar que aparezcan.
Se puede planear indivi- Evitar nacimientos que no
duos genticamente hayan sido planeados
Eugensicas manipulados para obte- genticamete.
ner resultados predeter-
minados.
225

Apndice 1
Bloque 3: Acelerador de partculas

Actividad 31
Tu propia respuesta. Toma en cuenta que slo desde una perspectiva materialista
nos parecemos tanto a las estrellas y todo lo existente, pues estamos compuestos
bsicamente de la misma materia atmica (con distinto orden); desde otra visin,
el ser humano es nico e irrepetible por su conciencia.
Actividad 32
1. La f sica de Partculas es la rama de la f sica que se encarga del estudio de los
constituyentes fundamentales de la materia (o de la radiacin en algunos ca-
sos). En otras palabras, es la rama de la f sica que se encarga del estudio de las
partculas ms pequeas (llamadas tambin partculas elementales) existentes
en el universo. La f sica de partculas moderna centra su atencin en las part-
culas subatmicas (constituyentes del tomo).
2. Los tomos estn constituidos por un ncleo formado por protones y neutro-
nes, rodeado por una nube de electrones. As mismo recientemente se ha des-
cubierto que los protones y neutrones se encuentran a su vez formados por
otras partculas a las que se les da el nombre de partculas elementales.
3. De manera muy general podemos decir que toda la materia que encontramos
en el universo est formada por agregados de tres tipos de partculas elemen-
tales: electrones, neutrinos y quarks. Los neutrinos son partculas subatmicas
elementales de interaccin dbil y de carga elctrica neutra. Contrariamente a
lo que se crea se ha descubierto que los neutrinos aunque su masa es muy pe-
quea no carecen de ella. Los neutrinos son capaces de atravesar la materia y
permanecer prcticamente inafectados. El hecho de no poseer carga elctrica
hace que los neutrinos no se vean afectados por campos electromagnticos
caracterstica que les permite viajar grandes distancias.
4. Los quarks son otro de los constituyentes fundamentales de la materia. Varias
especies de quarks se combinan para formar materia, entre estas las combina-
ciones ms estables forman lo que conocemos como neutrones y protones. Los
quarks no se encuentran libres en la naturaleza sino que se agrupan formando
hadrones. La existencia de estas partculas an ms elementales pudo realizar-
se gracias a los aceleradores de partculas.
5. Los aceleradores y colisionadores de partculas son instrumentos de alta tecno-
loga y de gran complejidad, sin embargo su funcionamiento puede ser explica-
do en trminos relativamente sencillos. Lo que se busca en este instrumento es
en un primer momento acelerar a grandes velocidades ciertas partculas suba-
tmicas, comnmente protones. En una primera etapa se aslan los protones
de un cierto elemento (hidrgeno por ejemplo). Estos protones (al tener carga
226

Apndice 1
positiva) se aceleran al aplicarles la carga opuesta en un acelerador lineal, es

decir utilizando un campo electromagntico, y se les hace viajar a travs de un
tubo en el que previamente se ha creado vaco. Esto permite el libre trnsito de
los protones a travs del recorrido. Como una segunda etapa los protones se
hacen pasar a una circunferencia tubular con las mismas caractersticas que la
lineal pero que, al permitir un flujo ininterrumpido de los protones por el ca-
nal, permite la aceleracin a velocidades an mayores. As hasta llegar a la cir-
cunferencia mayor (que puede alcanzar varios kilmetros de circunferencia) y
en las que los protones se han acelerado a la velocidad mxima (prcticamente
la velocidad de la luz). Finalmente por un complejo sistema de direccionamien-
to, separan los protones haciendo viajar a unos en direccin a favor de las ma-
necillas del reloj y otros en contra de las manecillas del reloj, para que de esta
forma y de manera controlada se produzcan colisiones entre los protones. Una
serie de complejos instrumentos de medicin registra dichas colisiones. De
esta manera se pueden alcanzar condiciones nicas en las que se pueden ob-
servar y analizar las condiciones resultantes (como pueden ser altsimas ener-
gas) y tambin se pueden estudiar las partculas resultantes de dichas colisiones
(como los quarks u otras partculas altamente voltiles e inestables).
Actividad 33
Cientfico Aportacin Mtodo de comprobacin
Niels Bohr Propuso el modelo atmico que expli- Fsico-matemtico

ca el comportamiento de los electro-
nes dentro de rbitas cuantificadas.
Ernest Rutherford Comprob la existencia del ncleo del Experimental. Fue el inventor del
tomo, adems de probar que la ra- llamado Experimento de Ruhterford
diactividad permita la mutacin de un
elemento qumico en otro.
Albert Einstein Teora de la relatividad especial Fsico-matemtico
Actividad 34
a) Segn la teora atmica toda la materia (es decir aquello que constituye la sus-
tancia del universo f sico) est formada por tomos como unidad ltima cons-
titutiva. De manera que un tomo es la entidad bsica que conforma la realidad
material, se constituye por protones y neutrones en el centro y electrones que
giran en rbitas alrededor del ncleo. La teora atmica permiti explicar cues-
tiones como el cambio de estado de la materia y la electricidad.
227

Apndice 1
b)
Aportacin del tomo Aportacin de las partes del tomo
Qumica Abandono de la alquimia para Anlisis de la composicin interna de

convertirse en una ciencia cuyo objeto los elementos qumicos segn el com-
de estudio es el tomo como unidad portamiento de sus electrones, proto-
mnima que mantiene sus propiedades nes y neutrones.
y no puede ser dividida por mtodos
qumicos.
Fsica Propuesta de diversos modelos at- Cambio de paradigma de la fsica
micos como el de Dalton, Thompson y clsica hacia la fsica moderna; desa-
Bohr. rrollo de la mecnica cuntica y la
fsica nuclear.
Biologa Tanto los seres vivos como los seres Desarrollo de la biologa molecular, la
inertes estn constituidos de los gentica y la bioqumica.
mismos tomos y partculas.
Actividad 36
b)
1. Nuestro desconocimiento acerca del funcionamiento de la fuerza de gravedad
se debe primordialmente a que no sabemos su causa, desconocemos la partcu-
la (de existir) que causa dicha energa.
2. El estudio y anlisis de las colisiones dentro de un colisionador de part-
culas nos permitir una mejor comprensin de los misterios del univer-
so. Muchas de las partculas que dieron origen al universo slo existieron
durante una fraccin mnima de tiempo. El acelerador y colisionador de
partculas nos permite recrear esas condiciones y as poder estudiar esas
partculas inestables que dieron origen a nuestro universo. Mediante es-
tos experimentos se busca dar respuesta a preguntas como: Por qu
tienen masa las partculas? Por qu el universo se constituy de materia
y no de anti-materia? Y preguntas similares que nos respondern por
qu fue posible nuestra existencia entre muchas otras respuestas.
3. El Bosn de Higgs o la partcula de Higgs es una partcula elemental hipottica,
es decir, la existencia de dicha partcula se ha predicho segn el Modelo Estn-
dar de la Fsica (Modelo en el que basamos nuestro entendimiento actual del
universo). Esa partcula explicara porque algunas partculas subatmicas ca-
recen de masa, mientras que otras tienen una gran masa. Por as decirlo, es la
partcula que nos falta para armar el rompecabezas dentro del modelo. La im-
portancia de dicha partcula radica en que de no existir tendramos que recon-
siderar buena parte de nuestras teoras acerca del comportamiento del
universo y en especial de la materia y su masa.
228

Apndice 1
Los investigadores de la CERN creen haber encontrado lo que han denominado la

huella del higgs. Sin embargo los datos an no son concluyentes y todava queda
mucha investigacin por realizar al respecto.
Actividad 37
Te presentamos tan solo tres casos como ejemplo, t puedes completar la tabla con
otros desarrollos o descubrimientos como la penicilina, Internet, los rayos x o el
genoma humano.
Cmo revolucion...?
poca Descubrimiento La educacin La economa El entretenimiento La investigacin

cientfica
1796 Primera vacuna contra Comienza la Mejora en la Da pie a las inves-
la viruela. educacin y la calidad y las tigaciones mdi-
medicina expectativas de cas de antgenos y
preventiva. vida de la pobla- anticuerpos.
cin en general.
1858 Seleccin natural y Cambio del Desarrollo de la Existen diversos Anlisis e interpre-
evolucin. paradigma llamada teora libros y pelculas tacin de fsiles y
creacionista por del Darwinismo que tratan las capas geolgicas
el evolutivo. social. polmicas gene- del planeta.
radas por la teora
de Darwin.
1916 Lser. Las escuelas de Desarrollo de la Lectores de discos Mediciones de la
medicina han industria meta- compactos, trans- corteza terrestre,
desarrollado lrgica con el misin de canales experimentos de
cirugas y corte y soldadura televisivos. reacciones nu-
microcirugas de metales cleares.
con base en el duros.
rayo lser.
Actividad 38
Seccin: De la sociedad de la informacin a las sociedades del conocimiento
La Revolucin de la Tecnologa en los ltimos aos ha presentado nuevos de-
saf os en el mbito del conocimiento. Dicho conocimiento slo ser verdadera-
mente significativo cuando se construya en sociedades que sean fuente de
desarrollo para todos los pases por igual.
Ideas clave:
Una verdadera sociedad de conocimiento debe producir y divulgar la informa-
cin con vistas a impulsar el desarrollo humano. Para que las sociedades de cono-
cimiento alcancen sus objetivos es necesario respetar tanto los derechos humanos
de todos como la libertad de prensa y expresin, con base en fundamentos ticos,
los principios democrticos y el ideal de una justicia universal.
229

Apndice 1
Seccin: Sociedades en redes, conocimientos y nuevas tecnologas

Han sido tantos y tan grandes los avances tecnolgicos de las ltimas dcadas
que bien podemos hablar de una Tercera Revolucin Industrial, pues se ha modifi-
cado de manera radical nuestra manera de conocer y relacionarnos con el ambiente.
Ideas clave:
La Revolucin de la Informacin ha sustituido el contacto espacio-temporal de
unos seres humanos con otros por la organizacin en redes que se da de una ma-
nera inmaterial por medio de la tecnologa. El conocimiento ha abandonado su
forma tradicional de transmisin escrita para volverse digital, con lo cual se ha
acelerado su propagacin y se ha vuelto ms interactivo.
Seccin: Las sociedades del aprendizaje
El aprendizaje no es una fase de la etapa infantil que se restrinja al contexto
escolar sino que debe comprenderse como una actitud vital de intercambio de in-
formacin en todos los mbitos en que se desenvuelve el ser humano.
Ideas clave:
La educacin y el conocimiento no puede ser unilateral (segn el modelo tra-
dicional escolar) sino que debe tomar en cuenta la interaccin con el pblico en
general y con todas las ramas de las ciencias que se relacionan con un saber parti-
cular. Existen distintos tipos de aprendizaje y diversas formas de inteligencia, por
lo que los programas de enseanza deben adecuarse a las capacidades y la estimu-
lacin del que aprende. El desarrollo de Internet ha modificado nuestra relacin
tanto con los libros como con las instituciones de enseanza con lo que se presen-
tan dilemas ante el futuro de las bibliotecas y los acervos bibliogrficos en papel.
Unidad 2
Bloque 1: El poder del tomo

Actividad 1
a) En Mxico la mayor parte de la energa elctrica se genera a partir de plantas
termoelctricas, stas utilizan la energa de calor producida por la combustin
de combustibles fsiles. Le siguen las plantas hidroelctricas y en un menor
porcentaje por la nuclear, la geotrmica.
b) La relacin radica en las fuentes primarias utilizadas para generar la electrici-
dad. Esto es debido a que la gran mayora de la energa, no slo en nuestro pas
sino en todo el mundo (cerca del 80% de la produccin de energa mundial), se
230

Apndice 1
basa en la utilizacin de combustibles fsiles y la combustin de stos genera

una serie de gases (principalmente dixido de carbono) que contribuyen al lla-
mado efecto invernadero favoreciendo el calentamiento global.
c) La crisis energtica a la que nos acercamos no radica en la veracidad de este
postulado. El problema radica en que no toda la energa que se encuentra en el
universo es actualmente utilizable para nuestros propsitos. Solo sabemos uti-
lizar una muy mnima parte de la energa que encontramos en nuestro planeta.
El problema pues radica: 1) En el costo de convertir esa energa en energa uti-
lizable (electricidad primordialmente) y 2) En las fuentes que actualmente uti-
lizamos para producir energa, ya que son fuentes no renovables.
Actividad 2
Ventajas/Beneficios Desventajas/Riesgos
Salud La radiacin controlada no represen- La exposicin prolongada o directa

ta ningn riesgo para la salud, incluso puede provocar cncer, Sndrome de
se utiliza para tratar el cncer, para Radiacin Aguda, quemaduras, pro-
tomar radiografas, tomografas, an- blemas respiratorios, envenenamiento,
lisis de contraste, entre otros. daos en la tiroides.
Medios de transporte Abastecimiento de energa, permiten No se cuenta con protocolos adecuados
detectar y rastrear el desgaste de los para la disposicin de los residuos.
neumticos.
Agricultura Produccin de fertilizantes, pesticidas, Posible contaminacin de la cosecha.
y de productos transgnicos.
Medio ambiente La tcnica de la aplicacin neutrnica Liberacin de istopos radiactivos en
permite analizar el contenido de par- fuentes de agua potable, contamina-
tculas en el aire, algunas de las cua- cin trmica, lluvia radiactiva, retencin
les resultan contaminantes para el de residuos radiactivos en la atmsfera.
ambiente.
Actividad 3
1. El trmino energa nuclear lo empleamos para designar aquella energa que se
libera a partir de reacciones nucleares (en los ncleos de los tomos), de donde
ha tomado su nombre. Coloquialmente nos referimos a este trmino para de-
signar el tipo de energa elctrica que se obtiene por reacciones nucleares o
atmicas. Estas pueden ser de fusin nuclear o de fisin nuclear.
2. El trmino energa atmica o energa nuclear se usa indistintamente. Hace re-
ferencia al mismo fenmeno.
3. S, la bomba atmica es una aplicacin de la energa nuclear. La bomba atmica
utiliza reacciones nucleares para generar destruccin masiva. En particular
utiliza la fisin nuclear y su correspondiente reaccin en cadena.
231

Apndice 1
Actividad 4
b)
1. Una nucleoelctrica o tambin llamada central nuclear es una planta que sirve
para generar energa elctrica a partir de la energa de fisin nuclear. Un reac-
tor nuclear es el instrumento o dispositivo en el cual se lleva a cabo la reaccin
nuclear de manera controlada. Una central nuclear pude tener varios reacto-
res.
2. Los reactores nucleares pueden tener diversos usos, como la produccin de
energa elctrica. Sin embargo no se restringe slo a ese uso. Otros ejemplos
son la propulsin de submarinos o barcos, energa para naves o instrumentos
espaciales, investigacin cientfica y mdica, entre otros.
3. El principal combustible que utiliza un reactor nuclear es un elemento o isto-
po fisionable. Comnmente uranio, plutonio o torio.
4 La energa nuclear de fisin est presente en gran parte del planeta y son mu-
chos los pases que se benefician de ella. Ms de 400 reactores nucleares en
ms de 30 pases se encuentran funcionando alrededor del mundo y generan
cerca del 15% de la energa elctrica mundial. Un nmero importante de reac-
tores se encuentran en construccin.
Mapa de las regiones del mundo con energa nuclear.
Los beneficios son muchos principalmente econmicos lo cual muchas veces

repercute de manera positiva a la situacin poltica de los pases. Sin embargo,
como la historia lo cuenta, dicha tecnologa puede causar graves accidentes, lo
que ha generado protestas e inconformidad por un sector importante de la
poblacin mundial.
232

Apndice 1
5. Cabe sealar que la planta de Fukushima en Japn contaba con los ms estric-
tos niveles de control y seguridad. Sin embargo, fue una prueba de lo imprede-
cible y poderosa que puede ser la naturaleza. La planta contaba con la seguridad
suficiente para soportar sismos de muy altas magnitudes, sin embargo no se
contaba con la seguridad para soportar un gran sismo junto con un maremoto
o inundacin. Y la convergencia de estos dos fenmenos fue lo que caus la
tragedia en la central de Fukushima.
6. En primer lugar el costo humano, pues de manera directa quedaron afectadas
ms de 70 personas que trabajaban en la planta, adems de las 150 000 que
tuvieron que ser evacuadas de las reas colindantes. El costo econmico del
accidente fue incalculable pues la planta tuvo que ser desmantelada por com-
pleto, adems de que todo el terreno y sus alrededores quedaron completa-
mente inhabilitados para el desarrollo de cualquier tipo de vida. En el mbito
poltico muchos pases de Europa como Alemania y Suiza ordenaron revisio-
nes a los reactores que presentaban caractersticas similares al ubicado en
Fukushima, algunos de los cuales fueron cerrados de manera preventiva.
7. La organizacin Ecologistas en accin, junto con otras asociaciones ecologis-
tas han pugnado por el cierre total de las plantas nucleares, y en pases como
Venezuela se detuvo por completo el plan de instalacin de centrales nuclea-
res.
8. Las consecuencias ambientales afectan a todos los pases por igual, pues inclu-
so se tuvo registro de partculas radiactivas de Fukushima que haban llegado
al territorio de los Estados Unidos, adems de que parte de los residuos de
yodo radiactivo fueron liberados accidentalmente en aguas ocenicas. El dao
permanente en la flora y la fauna de la regin tambin representan un desequi-
librio en el ecosistema mundial, pues la prdida de especies reacciona al modo
de una cadena en la cual todos los integrantes de un sistema se ven perjudica-
dos de manera directa o indirecta, aunque aun no se tiene resultados definiti-
vos de la magnitud del dao.
Actividad 5
Una vez elaborado tu ensayo verifica que cubriste con sus principales elementos
mediante la siguiente rbrica. Recuerda que debes alcanzar una puntuacin de al
menos 12 puntos, de lo contrario te sugerimos reelaborar tu ensayo.
233

Apndice 1
Indicadores Deficiente (1) Satisfactorio(2) Excelente (3) Puntuacin
Solamente contiene Carece de alguno de El texto cuenta con

el desarrollo del tpi- los siguientes: intro- introduccin, desarro-
co. No proporciona duccin, desarrollo o llo y cierre. Proporcio-
Estructura
su opinin sobre el cierre. En algunos na sus puntos de vista
y argumentacin
tpico. casos comparte su y los argumenta co-
opinin sobre rrectamente.
el tpico.
La informacin conte- Falta informacin Incluye la informacin
nida es insuficiente o importante sobre el necesaria para com-
Informacin
nula. tpico. prender el tpico
abordado
La relacin de las La relacin de las Describe los elementos
ideas expresadas en ideas se expresa en que aborda en el escri-
el escrito no es clara, algunos casos, mien- to de manera ordenada
Coherencia es difcil entender lo tras que en otros es y lgica, lo cual permi-
que pretende el autor. complicado establecer te en todo momento la
la forma en la cual se comprensin de ideas
vinculan. y de hechos.
Comete ms de 5 Comete entre 4 y 5 No comete errores de
errores de gramtica errores de gramtica gramtica y ortografa.
Gramtica
u ortografa que dis- u ortografa.
y ortografa
traen al lector del
contenido.
Las fuentes emplea- La mayora de las Todas las fuentes utili-
das provienen de fuentes provienen de zadas provienen de
Fuentes
publicaciones no ar- publicaciones arbitra- publicaciones arbitra-
consultadas
bitradas o carecen de das o de instituciones das o de instituciones
respaldo institucional. que las respaldan. que las respalden.
No se encuentra una Concluye dando un Hace una reflexin y
reflexin final sobre argumento corres- argumenta de manera
Conclusiones el tpico abordado pondiente al desarro- correcta sus conclusio-
llo del tpico. nes, asimismo propone
nuevas preguntas.
Total
Retroalimentacin: Si obtuviste entre 15 y 18 puntos ya dominas la elaboracin de

un ensayo, slo tienes detalles por mejorar. Si alcanzaste entre 10 y 14 puntos,
aguas!, debes revisar los indicadores donde tuviste menor puntuacin y repasar
esos temas. Si obtuviste menos de 10 puntos, ser mejor que intentes de nuevo la
elaboracin del ensayo, poniendo ms atencin en superar lo que se te dificulta.
234

Apndice 1
Actividad 6
b)
Pros Contras
Produccin de una gran cantidad de energa a bajo La planta presenta irregularidades y deficiencias,
costo. por lo que se ha vuelto un peligro.
La energa producida es limpia, pues sus residuos Su diseo es obsoleto.
son mnimos y no representan riesgos si son dese-
No se le ha dado el mantenimiento debido a ninguna
chados con el cuidado debido.
de las reas de la planta.
Reduce la utilizacin de combustible fsil no reno-
Los tcnicos que laboran ah no estn preparados
vable.
en ingeniera de reactores, adems de que no se
acatan los manuales bsicos de seguridad.
c)
1. Laguna Verde es la nica central nucleoelctrica ubicada en nuestro pas. Su
actividad consiste en generar energa elctrica utilizable a partir de la energa
nuclear.
2. Genera grandes cantidades de energa elctrica a partir de combustibles nu-
cleares.
3. La central consta de dos unidades, cada una con capacidad de 682.44 megava-
tios. Lo cual es equivalente a aproximadamente el 3% de la energa elctrica del
pas.
4. La historia de la energa nuclear en Mxico no ha estado libre de obstculos.
Desde la construccin de la central se han presentado protestas de diversos
grupos tanto nacionales como internacionales. Las protestas van desde inte-
grantes de las comunidades cercanas a la planta hasta protestas de comunida-
des ecologistas internacionales como Greenpeace. Las protestas se presentan
principalmente por el dao ecolgico o impacto ambiental que la planta pro-
duce, as como por la operacin bajo inadecuadas medidas de seguridad.
Actividad 7
b) Un reactor nuclear es un claro ejemplo de la unin entre la ciencia y la tecno-
loga. Por un lado la ciencia aporta los conocimientos fundamentales sobre la
teora atmica, el comportamiento de los elementos radiactivos, la fisin nu-
clear y en general todos los conocimientos detrs del funcionamiento de un
reactor. Y por otro lado los avances tecnolgicos, como sistemas de control,
monitoreo y computo, hacen posible la puesta en prctica de dichos conoci-
mientos.
235

Apndice 1
Actividad 8
1. No, Mxico no es un pas que base su produccin de energa elctrica en la
energa nuclear. A diferencia de muchos pases donde la mayor parte de su
energa proviene de centrales nucleares, en Mxico slo una mnima cantidad
de energa elctrica proviene de ella y por el momento no existen proyectos de
expansin en lo que a este tipo de tecnologas se refiere.
2. Nuestro pas es un pas rico en recursos naturales que podran ser utilizados
para generar energa elctrica. Mencionamos algunos ejemplos a continuacin:
Energa solar en las zonas ridas y/o desrticas del pas que reciben gran canti-
dad de energa del Sol. Energa elica en las zonas costeras o en las zonas que
reciben constantemente vientos. Energa geotrmica en las zonas de nuestro
pas que cuentan con salidas naturales del calor interno de la Tierra. Energa de
biomasa o combustibles vegetales en las zonas frtiles o de cultivo de nuestro
pas. ste tipo de energas renovables tienen un menor impacto ambiental que
las energas que actualmente utilizamos las cuales provienen en su mayora de
combustibles fsiles.
3. En nuestro pas existen diversas iniciativas y se realizan grandes esfuerzos para
desarrollar sistemas alternativos de produccin de energa. Tanto la Secretara
de Energa (SENER) como la Comisin Federal de Electricidad (CFE) tienen
como una de sus prioridades la utilizacin de energas renovables. As mismo
el Plan Nacional de Desarrollo (PND) menciona la necesidad de implementar
proyectos de este tipo. Actualmente se cuenta ya con diversos proyectos como
son: energa elica, hidrulica, biomasa (bagazo de caa), biogs y sistemas
hbridos entre otros.
4. En Mxico la Secretara del Medio Ambiente y Recursos Naturales (SEMAR-
NAT), la Comisin Nacional de Seguridad Nuclear y Salvaguardas (CNSNS) y
la Comisin Federal de Electricidad (CFE) contribuyen para el desarrollo de
polticas pblicas y resguardan el orden en materia de usos energticos y pro-
duccin de energa nuclear. Existe adems un organismo internacional que
pertenece a la ONU llamado Organismo Internacional de Energa Atmica
(OIEA) que regula la produccin de este tipo de energa y vigila que se cumplan
ciertas normas internacionales que garanticen la paz y seguridad de todos.
Cabe mencionar que a finales de los aos ochenta se organiz en varios
pases del mundo un movimiento social llamado abandono de energa nu-
clear que adverta sobre sus riesgos despus del accidente de Chernobyl que
propona consumir otro tipo de energas como la elctrica o ahora las alterna-
tivas.
Hoy en el mundo se vive el contraste de pases como Nigeria que apenas
han adoptado el programa nacional para el despliegue de potencia nuclear ha-
cia la generacin de electricidad muy recientemente, y otros que ya estn en
236

Apndice 1
proceso de abandonar esta prctica, o lo han logrado completamente como

Irlanda, pas libre de energa nuclear (gracias a las acciones de las organizacio-
nes sociales a favor de la ecologa en ese pas).
5. Esta respuesta es libre. Puedes considerar los movimientos sociales organiza-
dos a favor de la ecologa, el uso ordenado de los medios de comunicacin, la
participacin ciudadana con los organismos pblicos establecidos para este
asunto, entre otros.
6. S; en algunos pases como Espaa, Alemania y Chile se han presentado quejas
por parte de organizaciones civiles respecto a permisos gubernamentales que
aprobaban el establecimiento de plantas nucleares. Esto ha llevado a la revisin
de dichas polticas pblicas, e incluso al cierre de algunas plantas de energa
que funcionaban con base en combustibles no renovables, con el fin de privile-
giar aquellas fuentes energticas no contaminantes, como la elica y la hidru-
lica.
7. Esta respuesta es libre. Sin embargo considera las siguientes ideas:
La sociedad global actual se caracteriza por la cantidad de informacin que
posee y la velocidad en que sta se transmite. Es contradictorio que en la
poca de mayor alcance en el conocimiento de nuestro mundo y de nuestro
medio ambiente, suceda esta destruccin ecolgica masiva en medio de una
irresponsabilidad social consciente en la mayora de los habitantes del pla-
neta.
Vivimos grandes amenazas procedentes del desastre ecolgico que han pro-
vocado nuestros estilos de vida, pero tambin debido a los peligros tecnol-
gico-industriales motivados por intereses econmicos.
El desarrollo del entramado tecnocientfico afecta no slo los entornos so-
ciales y culturales sino tambin los naturales.
8. Deben asegurarse que la energa se produzca de la manera ms limpia y susten-
table posible, adems de ratificar las condiciones de seguridad para todos sus
empleados y usuarios. Dichas instituciones deben comprometerse con la in-
vestigacin, bsqueda y explotacin de fuentes de energa renovables que pue-
dan llegar a todos los rincones de la Tierra por igual.
9. Esta respuesta es libre, pero es importante considerar opciones como las que a
continuacin apuntamos a manera de ejemplos:
La investigacin cientfica en torno a nuevas formas de energa tales como la
biomasa o la fusin nuclear.
La posibilidad de regular las construcciones de nuevas viviendas y zonas
industriales para que sean autosustentables en el futuro prximo.
El lanzamiento de campaas ecolgicas (preventivas y correctivas) en la
educacin de las nuevas generaciones.
237

Apndice 1
La aplicacin de polticas pblicas puntuales para prevenir la contamina-

cin ambiental y para potenciar el conocimiento cientfico y el desarrollo
tecnolgico.
Actividad 10
1. Se puede contener por confinamiento inercial, mediante el cual el plasma se
contiene por muy poco tiempo pero a densidades muy altas (con lo que se pro-
ducen muchas reacciones). Se consigue comprimiendo una pastilla de hidrge-
no mediante el uso de varios haces de rayos lser, o bien de iones pesados
acelerados. En este caso la produccin de energa es solamente momentnea.
Otra manera de contencin es por confinamiento magntico, es decir el
material a fusionar se mantiene en un campo magntico mientras se le hace
alcanzar la temperatura y la presin necesaria para su fusin. Debido a que el
plasma est formado por partculas cargadas stas se ven obligadas a moverse
describiendo hlices a lo largo de las lneas magnticas y disponiendo estas l-
neas de manera que se cierren sobre s mismas, las partculas pueden quedar
confinadas durante tiempos lo suficientemente largos como para conseguir
muchas reacciones de fusin. En este ltimo caso la produccin de energa s
puede ser continua pues el combustible en forma de plasma se mantiene a alta
presin y temperatura en un recipiente en forma de anillo usando los mencio-
nados campos magnticos para que ni salga del recipiente ni toque sus pare-
des.
2. Hasta el momento se ha conseguido gracias a la bomba primaria de fusin que
genera las condiciones de presin y temperatura necesarias para comenzar la
reaccin de fusin de ncleos de hidrgeno (tambin puedes encontrar que
estos iniciadores se conocen como detonadores de fusin termonuclear). Tan-
to la temperatura de millones de grados como la presin se mantienen en el
plasma con imanes en forma de anillos engarzados perpendicularmente en el
anillo del recipiente.
238

Apndice 1
Actividad 11
239

Apndice 1
Actividad 12
b)
1. El hidrgeno y el helio son los elementos ms ligeros de la tabla peridica. Sus
nmeros atmicos son 1 y 2 respectivamente. Es por esto que los encontramos
en los primeros sitios de la tabla peridica. De igual forma estos son los dos
elementos ms abundantes en el universo.
2. Aunque hay diversas caractersticas que se tienen que considerar cuando ha-
blamos de procesos como la fusin nuclear, en general podemos decir que en
una reaccin de fusin nuclear lo que se busca es combinar los ncleos de dos
elementos de tal forma que formen uno nuevo con un tomo ms pesado. Al
igual que todo en la naturaleza todo tiende a buscar el equilibrio por lo que es
relativamente ms sencillo buscar la fusin de tomos ligeros, y los ms ligeros
son el hidrgeno y el helio, que de tomos ms pesados. Es por esto que estos
elementos (ms especficamente algunos de sus istopos) son utilizados para
las reacciones de fusin. Desde otro punto de vista podemos decir que las fuer-
zas de repulsin a vencer para unir dos ncleos es menor en el caso de los ele-
mentos ligeros.
3. Tanto el uranio como el plutonio son elementos radiactivos pesados. El uranio
tiene el mayor peso de entre todos los elementos que se encuentran en la natu-
raleza, su nmero atmico es 92. Por otro lado aunque el plutonio es conside-
rado un istopo radiactivo artificial (es decir que no se encuentra presente de
manera natural) tiene un nmero atmico de 94. Por lo que ambos estn den-
tro de los de mayor numero atmico.
4. El uranio y el plutonio son actnidos, esto es que todos sus istopos son radiac-
tivos por lo que son altamente fisionables, adems de que no se encuentran en
cantidades significativas en la naturaleza, sino que han sido producidos en su
mayora por el ser humano. El hidrgeno y el helio, en cambio, se encuentran
en condiciones normales en la atmsfera, adems de que al ser gases no son
fcilmente fisionables pero funcionan como moderadores de las reacciones
nucleares.
5. Entre otras caractersticas estos elementos, al ser de los ms pesados que pode-
mos encontrar, se pueden dividir relativamente con mayor facilidad. En otras
palabras, son elementos que admiten fcilmente la fisin.
Actividad 13
1. La demanda de energa se ha ido incrementando y cada vez ser ms grande,
por lo que es necesario asegurar el suministro de energa por medio de fuentes
que no dependan de combustibles fsiles. La fusin nuclear es una buena alter-
nativa para esta demanda.
240

Apndice 1
2. La fusin es una fuente de energa segura, abundante, limpia y sustentable.

3. El esfuerzo internacional coordinado ha obtenido ya grandes avances y resul-
tados en el mbito de la fusin nuclear, ejemplo de esto es el proyecto JET.
Bloque 2. Energas limpias

Actividad 14
a) Respuesta personal. Para contestar puede ayudarte reflexionar sobre las si-
guientes preguntas: cul es el fin ltimo del hombre?, en qu consiste la feli-
cidad?, qu significa vivir bien?
b) Una contribucin crucial de la ciencia es el conocimiento del universo y de
nosotros mismos. La finalidad de la ciencia debe ser, con el mejor aprovecha-
miento de los recursos que tenemos, conseguir el mayor beneficio posible para
el ser humano. Recuerda que el ser humano necesita salud, vivienda, educa-
cin, recreacin, seguridad, oportunidades de crecimiento y desarrollo perso-
nal, paz, entre otros.
c) Tu opinin.
d) Tu opinin.
e) Se otorgan becas a estudiantes de posgrado, se dan estmulos econmicos a los
investigadores de alto nivel, se destina un presupuesto medianamente amplio a
la produccin cientfico-tecnolgica en el pas a travs del CONACYT y las
instituciones educativas pblicas de alto nivel. Tanto la SEP como el CONA-
CYT (Consejo Nacional para la ciencia y la tecnologa) coordinan propuestas
de divulgacin de la ciencia y captacin de nuevos talentos.
Corresponde tambin a CONACYT, entre sus funciones ms destacadas,
formular y proponer las polticas nacionales en ciencia y tecnologa, apoyar la
investigacin cientfica bsica y aplicada y la formacin y consolidacin de gru-
pos de investigadores en todas las reas de conocimiento, e impulsar la innova-
cin y el desarrollo tecnolgico.
Actividad 15
1. Porque el suministro de energa es cuestin que atae a toda la comunidad
humana y sin la colaboracin masiva de sus miembros ser imposible imple-
mentar una verdadera reforma que asegure la continuidad de las fuentes de
energa segn un modelo sustentable.
2. La responsabilidad tica tiene que ver con el cuidado que ponemos en que
nuestros actos coincidan con el sistema de valores que hemos adoptado cons-
ciente y autnomamente, en este sentido es importante considerar que si uno
de nuestros valores es la vida, la salud y la preservacin de las especies anima-
241

Apndice 1
les y vegetales, para ser coherentes resulta prioritario cuidar, ahorrar y hacer
buen uso de las fuentes energticas que tenemos a mano, as como concienti-
zar a nuestra familia y amigos respecto a la importancia de cuidar las fuentes
de energa y apostar por recursos renovables y amigables con el ambiente.
La responsabilidad social (adems de la conciencia moral personal, que
tiene que ver con el respeto y la justicia con el prjimo) implica seguir las nor-
mas establecidas por tu comunidad y participar en su construccin. Ello signi-
fica que como parte de tu responsabilidad social con el cuidado del ambiente es
importante que participes en la deteccin de necesidades de tu comunidad, en
su anlisis y que propongas soluciones viables para remediarlas.
3. Hacer propuestas locales para el cuidado de la energa, como pueden ser la
implementacin de focos ahorradores, apagar todas las luces de la calle y de la
casa cuando haya luz del da, proponer la instalacin de celdas solares, entre
otros.
4. Estar informado acerca de las reformas y polticas pblicas que se relacionen
con la forma de proporcionar energa a la poblacin, as como la participacin
activa en los foros de votaciones y propuestas en los cuales la ciudadana pueda
alzar la voz en pro de las fuentes de energas limpias y sustentables.
Actividad 17
a)
Tipo de energa Lugar(es) en dnde se localiza De donde se obtiene
Elctrica
Solar
Gas
Biomasa (lea)
Petrleo/Gasolina
c) Puedes considerar los costos que aparecen en tus recibos de luz, gas y otros.
Actividad 18
La fotosntesis es un proceso mediante el cual las clulas con clorofila de las plantas
verdes atrapan una pequea cantidad de energa luminosa para convertir en azcar
y oxgeno el dixido de carbono (que toman del aire) y el agua (que toman del sue-
lo). Dentro de las clulas de sus hojas, se sintetizan las azcares y de esta manera
obtienen la energa para sus funciones a partir del Sol.
242

Apndice 1
Si no recuerdas muy bien, revisa lo que aprendiste sobre fotosntesis en tus

estudios previos.
Actividad 19
Ventajas y desventajas de la hoja artificial frente a las energas tradicionales.
Ventajas Desventajas
1. Es una fuente de energa limpia. 1. El flujo de energa solar no es constante.

2. El Sol es relativamente inagotable. 2. Su tecnologa y modos de aplicacin todava
3. Es barata. se encuentran en fases muy tempranas.
3. No est al alcance de todos.
Actividad 20
Esta respuesta es libre; sin embargo puedes considerar las diferencias entre hogares
normales y autosustentables para proponer las acciones concretas que t puedes
realizar segn tu contexto.
Cinco principales diferencias entre hogares normales y autosustentables:
1. El modo de obtener la energa, pues los hogares sustentables no dependen de
ninguna fuente externa. Considerando que las fuentes externas, adems de de-
jar residuos contaminantes tras su uso, utilizan recursos no renovables como el
gas o la energa elctrica, stos preservan los recursos y no contaminan.
2. El agua de las casas sustentables no requiere de un constante suministro sino
que se purifica dentro del sistema mismo de la casa y puede reutilizarse en di-
versas ocasiones.
3. La temperatura de las casas tradicionales depende del exterior, o en su defecto
del sistema de calefaccin o aire acondicionado (que utilizan energa elctrica
o gas para su funcionamiento); las casas sustentables regulan la temperatura
por medio del calor que guardan los materiales de construccin, la mera venti-
lacin o a travs de celdas solares instaladas en el techo.
4. Las casas sustentables prcticamente anulan el consumo de gas LP, al calentar
el agua por medio de celdas solares.
5. Los acabados de las casas sustentables suelen ser ms baratos al estar fabrica-
dos con materiales reciclados, adems de que son duraderos y seguros, pues
carecen de qumicos y solventes que pueden resultar perjudiciales para algunas
personas sensibles.
243

Apndice 1
Actividad 21
Poltica, iniciativa o accin Relacin con el desarrollo sus- Nivel (local, estatal, federal)
tentable y cuidado ambiental
Plan Nacional de Desarrollo

2007-2012
Plan Verde de la Ciudad de

Mxico
Ley de Desarrollo Rural

Sustentable
Actividad 22
Tipo de energa Usos
Energa solar La energa solar puede ser trmica y fotovoltaica. Se puede aprovechar para
calentar el agua y tambin en acondicionadores aumentando la temperatura y
en la refrigeracin. Tambin se puede usar para generar electricidad, para las
vas de trenes elctrico, para iluminacin pblica, bombeo de agua, equipos
electrnicos, entre otros.
Energa elica La energa mecnica que posee el viento dependiendo de su velocidad puede
ser aprovechada de muchas maneras, por ejemplo produciendo energa elctri-
ca. La energa mecnica producida de esta manera puede ser transformada y
utilizada segn las necesidades que se presenten. Si quieres saber ms consulta:
http://centros5.pntic.mec.es/ies.victoria.kent/Rincon-C/Curiosid/rc-74/rc-74.htm
Energa hidrulica Este tipo de energa aprovecha la cada del agua cuando desciende de cierta
altura. La energa potencial, durante la cada, se convierte en energa cintica.
Cuando el agua pasa por las turbinas se provoca un movimiento de rotacin
que finalmente se transforma, por medio de generadores, en energa elctrica.
Si quieres saber ms, consulta: http://www.profesorenlinea.cl/fisica/Energia
Hidraulica.htm
Biocombustibles Generalmente se usan en sustitucin de los combustibles fsiles en los medios
de transporte. Si quieres saber ms puedes referirte a: http://www.ecologis-
mo.com/2008/11/17/usos-del-biocombustible/
Actividad 24
Recuerda que es importante que tomes en cuenta las necesidades particulares de
cada nivel.
De preferencia busca proponer alternativas diferentes para cada nivel y no so-
lamente una estrategia adaptada a cada uno.
244

Apndice 1
Bloque 3: Funcin de las Primeras Sociedades

a partir de la agricultura
Actividad 26
Puedes considerar las redes sociales, Internet, la telefona celular, entre otros.
Actividad 27
1. Trabajar fuera de la oficina.
2. Comunicarte con personas en todo el mundo en tiempo real.
3. Videoconferencias a las que puedes tener acceso en tus estudios y en tu trabajo.
4. Tener acceso a la informacin de manera instantnea, en cuanto se est gene-
rando.
5. Organizar grupos de trabajo a distancia.
6. Participar en foros de tu inters.
7. Estar en contacto con tus amigos y familiares o apoyar causas de ndole social
significativas, a travs de las redes sociales.
Actividad 28
1. Revisando si tiene un autor reconocido, si est respaldado por alguna universi-
dad o institucin de confianza, si presenta citas y enlaces a otros sitios o artcu-
los, entre otros.
2. Puedes confrontar la informacin obtenida con otros recursos en lnea o me-
dios impresos reconocidos.
3. En primer lugar no utilizarla, y en segundo notificar a la pgina que sostiene
dicha informacin, o en algunos casos graves, denunciar el mal uso de la infor-
macin en lnea.
245

Apndice 1
Actividad 31
Hecho histrico Tipos de tecnologa y redes sociales Papel de las TIC
La revolucin de los Consulta:

pases rabes 2011 http://sociologiayredessociales.com/2011/02/el-papel-
de-las-redes-sociales-de-internet-en-la-revolucion-arabe-
el-caso-de-egipto/
Las ltimas eleccio- Consulta
nes presidenciales en http://fundacionbetiko.org/index.php/es/
Estados Unidos anos/2011/443-lasrevolucionesarabes2011
Las protestas en Consulta:
todo el mundo bajo http://revistasocialesyjuridicas.umh.es/Revista/
el nombre de NUMERO_6_files/01-Gonzalez.pdfhttp://es.wikipedia.
Occupy org/wiki/Occupy_Wall_Street
http://suite101.net/article/el-movimiento-occupy-crea-
una-red-social-propia-y-segura-a75226
http://www.occupytogether.org/
Actividad 32
1. En las sociedades agrcolas:
R. Los recursos naturales del entorno y los recursos materiales.
2. Por qu?
R. Porque le daban un gran valor a la tierra de cultivo, pues se consideraba que
de su extensin dependa la cantidad de cultivos. Tambin era muy importante
tanto el nmero de personas como su fortaleza f sica para el trabajo agrcola
por la falta de organizacin estable en las comunidades. La distribucin de re-
cursos alimentarios, su almacenamiento y comercio eran rudimentarios por lo
que las personas dependan de la cantidad de recursos materiales asequibles, se
valoraba el trabajo f sico y la fertilidad de la tierra.
3. En las sociedades industriales:
R. Se valoraban los recursos intelectuales capaces de producir las herramientas
y mquinas de trabajo y los modelos de produccin. Tambin apreciaban otro
tipo de recursos naturales como los combustibles fsiles, por ejemplo el car-
bn y el petrleo (para hacer funcionar las mquinas). En esta etapa comenza-
ron a considerarse importantes los conocimientos disponibles recientes por su
posible aplicacin tecnolgica.
4. Por qu?
R. Los procesos de urbanizacin y la primera revolucin industrial trajeron
consigo un cambio radical en la valoracin de los recursos humanos y materia-
les. El valor del artesano y campesino se degrad, as mismo los recursos mate-
riales carecan del inters de antao, pues ahora se podan conseguir con mayor
facilidad gracias a la industrializacin y a los procesos de manufactura. En las
246

Apndice 1
sociedades industriales lo ms valorado era el conocimiento tecnolgico dis-

ponible, la organizacin o estructura para aprovechar dichos conocimientos y
la capacidad de gestin de los recursos.
5. En las sociedades modernas:
R. Se valoran el trabajo y el capital como recursos eje. Aunque otros recursos
impalpables como el ingenio para crear, la inteligencia para aplicar conoci-
miento y la capacidad para mejorar los medios de produccin, administrar y
negociar, se vuelven ms valorados.
6. Por qu?
R. Las sociedades modernas han sido industrializadas y mantienen fuerzas
econmicas y sociales estables atribuibles al sistema econmico del que depen-
den, de ah que sostengan como una prioridad dicho sistema econmico y que
por eso el trabajo y el capital sean los recursos ms valorados, pues se cree que
de ellos depende el progreso.
7. En las sociedades actuales:
R. Los recursos tecnolgicos y de comunicacin, adems de los potenciales
recursos llamados "humanos", es decir, habilidades, experiencias y competen-
cias de las personas, las cuales son utilizadas para resolver problemas o trans-
formar la realidad.
8. Por qu?
R. Son sociedades hipercomunicadas, que buscan soluciones integrales a sus
problemas, se fundamentan en la innovacin constante y la creacin de estra-
tegias originales de desarrollo. Estas sociedades dependen de recursos no-ma-
teriales para generar y gestionar conocimiento y aprendizaje a gran velocidad
(se valora el conocimiento tecnocientfico, una idea revolucionaria, la creativi-
dad, entre otros).
Ya estoy preparado (a)?

1. c)
2. b)
3. c)
4. a)
5. c)
6. b)
7. c)
8. b)
9. b)
10. c)
247

Apndice 1
Enseguida cuenta el nmero de aciertos que tuviste y ubica tu nivel de desempeo

en la siguiente tabla. Realiza la retroalimentacin que se te sugiere, segn tu nivel
alcanzado.
Nivel de Puntuacin Descripcin cualitativa

desempeo
Insuficiente Menos de 6 Si obtuviste este nmero de respuestas correctas es necesario

respuestas correctas que vuelvas a repasar los saberes del mdulo.
Elemental De 6 a 7 Si obtuviste este nmero de respuestas correctas es necesario
respuestas correctas que repases las unidades en las que lograste menos puntua-
cin.
Bueno 8 respuestas Si obtuviste este nmero de respuestas correctas has alcan-
correctas zado un nivel de desempeo bueno, te recomendamos
tomar en cuenta las preguntas que no respondiste correcta-
mente para repasar esos saberes en particular.
Excelente De 9 a 10 Si obtuviste este nmero de respuestas correctas has alcan-
respuestas correctas zado un nivel de desempeo excelente, lo cual implica que
comprendiste y aplicaste de manera correcta cada saber del
mdulo.
248

Apndice 2
La consulta en fuentes de informacin en Internet

La informacin es un punto nodal para la sociedad de hoy. Diferenciarla, manejar-
la y utilizarla son acciones bsicas para nosotros los miembros de la sociedad del
siglo xxi y por ello hay que acercarse a ella. Saber qu hacer es el primer paso.
La informacin se define como el conjunto de datos sobre algn fenmeno de
terminado; se obtiene de diversas formas, como la observacin o la bsqueda in-
tencionada. En el primer caso es natural pero en el segundo no. Para aprender se
utilizan las dos pero para estudiar se usa principalmente la segunda.
La informacin se obtiene de fuentes primarias y secundarias, escritas, orales
y visuales, mediante medios impresos, electrnicos y personales. El conjunto de
datos por obtener es tan amplio que despus de obtenidos se deben analizar, pues
no todo lo percibido o encontrado es certero y confiable y tampoco responde de
manera puntual al objeto de estudio.
En estos das es comn el acceso a la informacin a travs de Internet o red glo
bal de informacin a la que se llega y se mantiene por medio de computadoras. Son
millones y millones de datos, documentos, imgenes, fotograf as lo que se alma
cena y a lo que uno tiene acceso. Por eso, diferenciar entre una buena informacin
y la informacin basura es dif cil. Los siguientes son algunos consejos o recomen-
daciones para guiar tu bsqueda.
1. Para distinguir el valor de la informacin para ti debes planear el objetivo antes
de comenzar a buscar. Los siguientes criterios de bsqueda pueden ayudarte:
qu voy a buscar?, qu quiero saber de lo que voy a buscar?, para qu lo estoy
buscando?
2. Es muy importante que no busques saber TODO de un tema. Entre ms espe-
cfica sea tu bsqueda, mayor oportunidad tienes de encontrar rpida y fcil-
mente la informacin. Puedes caer en dos errores:
a) Especificar demasiado las cosas.
b) Dejar sin especificar las cosas.
3. Define qu sabes. Para comenzar a investigar hay que partir de tus conoci-
mientos previos. Lo que ya conoces te servir para realizar tu investigacin y
para diferenciar datos correctos de los incorrectos, los tiles de los intiles.
a) Asegrate que la informacin que t conoces previamente es correcta.
b) Asegrate que la informacin que es actual.
c) Recuerda que, aunque no sepas del tema, s sabes cmo comenzar a buscarlo.
4. Decide dnde y cmo vas a buscar.
5. Pregntate: qu palabras voy a utilizar?, qu criterios de bsqueda? Tienes
que enlistar las palabras clave para tu bsqueda. Conforme avances, agrega ms
palabras clave.
6. Planea la bsqueda de acuerdo a tu nivel de conocimientos: vas a investigar algo
muy bsico o ms avanzado. Los mejores lugares para comenzar a informarte
249

Apndice 2
son diccionarios, enciclopedias, las lecturas sugeridas en los libros de texto, las
pginas de Internet oficiales (aquellas del gobierno, de las organizaciones im-
portantes (como la ONU, la UNICEF), pginas de universidades de prestigio
(como la UNAM, el IPN). Estas pginas oficiales tienen CONTROL sobre sus
contenidos por lo que la informacin encontrada, aunque puede ser subjetiva
(que depende de un punto de vista), es la oficialmente correcta.
Es muy importante que pongas MUCHA ATENCIN en tus primeras lec-
turas. Debes encontrar informacin correcta. Para ello es necesario que com-
pares los datos obtenidos entre s.
7. Busca y consulta la informacin utilizando un buscador (el que te va a encon-
trar dnde, de todo el Internet, est tu tema).
Algunos buscadores son:
mx.yahoo.com
www.google.com.mx
mx.altavista.com
Si quieres noticias probablemente las encuentres en:
www.bbc.co.uk/mundo/index.shtml
mx.reuters.com
mx.news.yahoo.com
Si buscas libros los puedes encontrar (adems de en una librera) en:
books.google.es
www.booksfactory.com/indice.html
www.ucm.es/BUCM/atencion/25403.php
Si lo que deseas son diccionarios:
rae.es/rae.html
www.diccionarios.com
www.elmundo.es/diccionarios
Qu opciones del buscador me conviene utilizar?
Los buscadores presentan algunas opciones tales como:
Opciones de Bsqueda: Incluye buscar videos, buscar imgenes, buscar
noticias, bsqueda en espaol, bsqueda en Mxico etc. Lo que hacen
es especificar tu bsqueda.
Dentro de bsqueda avanzada podrs elegir cmo preferiras que te ayu-
dara a buscar. Utilizando las opciones de: buscar con las palabras y que
no contenga las palabras puedes hacer tu bsqueda an ms pequea y te
ser ms fcil encontrar lo que quieres.
8. Una vez obtenida la informacin: analiza. Los puntos ms importantes ahora
son: es lo que necesito?, qu tan bueno es el contenido?, qu tan confiable es
el autor?, cules son algunos lugares de donde viene la informacin?
Rodrigo Zepeda Tello. Gua bsica para el manejo de Internet,
en Liliana Almeida et al. (2011). Ciencia Contempornea Para qu?
Mxico: Edere/Esfinge, pp. 142-148.
250

Apndice 3
251

Apndice 4
Textos sobre radioactividad
La radioactividad y sus efectos en la salud

A raz de los daos ocurridos en la planta nuclear de Fukushima (Japn), afectada
por el terremoto ocurrido recientemente en dicho pas, muchos se preguntan cu-
les son los efectos de la exposicin nuclear en la salud y surge la interrogante
sobre las repercusiones que la radioactividad liberada en las explosiones pueda
tener sobre la salud de los japoneses, especialmente en la salud de quienes viven a
un radio de 20 a 30 km. de la planta nuclear.
Aunque hasta el momento no hay informes oficiales sobre cul ha sido el nivel
de radiactividad que se ha escapado de la planta, Japn est tomando medidas
para proteger a la poblacin de dicha radiactividad y la Agencia de Seguridad Nu-
clear japonesa ha reconocido que los niveles de radiacin superaron los 8 milisie-
verts (mSv) por hora, el triple de la cantidad normal a la que est sometida una
persona a lo largo de todo un ao.
La catstrofe que hoy vive Japn tras las explosiones de la central nuclear, ha
sido comparada con la ocurrida el 26 de abril de 1986, en la planta nuclear de Cher-
nobyl, ubicada en territorio ucraniano muy prximo a la frontera con Bielorrusia,
hecho que veinte aos despus, provoc numerosos casos de cncer entre quienes
vivan en las zonas irradiadas por la explosin de dicha central nuclear.
Qu es la radiacin?
La radiacin es un tipo de energa que forma parte de la naturaleza y controlada no
representa ningn riesgo, pues de hecho las radiaciones conviven con nosotros en
hospitales, industrias y hasta en ciertos gases que se encuentran en el suelo. En el
campo de la medicina, las radiaciones se utilizan para tratar el cncer (radiotera-
pia) y para diagnosticar muchas enfermedades a travs de rayos X.
Las radiaciones tienen muchos tipos de partculas, siendo las de tipo gamma
las ms abundantes. Estas atraviesan sin dificultad los tejidos e impactan en el ADN
de las clulas, produciendo mutaciones celulares y dando lugar a diversos tipos de
cncer, especialmente leucemia y cncer de tiroides.
Efectos de la radiactividad o radioactividad sobre la salud

Los efectos que la exposicin a la radiacin tienen en el organismo humano son
diversos. Las repercusiones dependen de la distancia a la que se encuentre cada
persona, su sensibilidad y las dosis y los materiales radiactivos emitidos.
A mayores dosis de radiacin, mayores repercusiones en la salud, pues estas
destruyen el sistema nervioso central y los glbulos blancos y rojos, comprome-
252

Apndice 4
tiendo el sistema inmunolgico y dejando a la vctima vulnerable ante las infeccio-

nes.
La poblacin ms vulnerable son los nios, pues cuanto ms jvenes, mayor es
la sensibilidad a las radiaciones, las cuales pueden provocar incluso algn tipo de
retraso en el desarrollo cerebral de los bebs.
La exposicin puntual a altas dosis de radiacin (muy por encima de 100 mili-
sieverts), puede provocar el denominado Sndrome de Radiacin Aguda, es decir
ciertos efectos agudos en poco tiempo que incluyen: malestar, quemaduras en la
piel, problemas respiratorios, diarreas, fiebres, nuseas o vmitos, cada de pelo,
entre otros. Mientras tanto, los daos acumulados pueden causar problemas de
salud ms graves a largo plazo, fundamentalmente cncer.
Cuando grandes cantidades de radiactividad entran en el cuerpo en muy poco
tiempo, afecta a todos los rganos y cualquiera de ellos puede tener un fallo fulmi-
nante. Una nica dosis de 5.000 milisieverts, por ejemplo, matara aproximada-
mente a la mitad de las personas expuestas en un mes.
Uno de los componentes ms peligrosos para la salud que puede encontrarse
en un reactor nuclear, es el yodo radiactivo, el cual es absorbido por el organismo
durante un accidente nuclear y tiende a acumularse en uno de los rganos del cuer-
po ms sensibles a la radiacin: la glndula tiroides, ocasionando casos de cncer y
otros problemas de salud ms adelante.
Medicamentos contra la radiacin

En caso de haber estado expuesto a una alta radiacin, se administran pastillas de
yodo (yoduro de postasio), las cuales tienen como objetivo evitar los daos en la
tiroides. A pesar de su elevada eficacia para proteger esta glndula, si se administra
en las primeras horas de la exposicin, las pastillas de yodo no protegen otras par-
tes del organismo.
Cuando una persona ha estado expuesta a niveles excesivos de radiacin, se
habla de un envenenamiento o radiacin ionizante. Este tipo de radiacin causa
problemas graves que, despus de la primera ronda de sntomas, puede provocar
un perodo breve sin enfermedad aparente, sin embargo, en ese lapso hay lesiones
potencialmente fatales en los rganos internos.
Actualmente existen medicamentos que pueden incrementar la produccin de
glbulos blancos para contrarrestar los daos que la radiacin puede provocar en
la mdula sea, y reducir el riesgo de lesiones en el sistema inmunolgico. Tambin
existen frmacos especficos para ayudar a reducir los daos a rganos internos
causados por las partculas radiactivas. No obstante, la radiacin ionizante tiene
la capacidad de causar daos importantes en los procesos qumicos internos del
organismo.
Tomado de: <http://www.salud.com/salud-en-general/la-
radioactividad-y-sus-efectos-en-salud.asp>. [Consulta: 28/08/2012].
253

Apndice 4
Riesgos medioambientales de la radiactividad

A nivel medioambiental, las consecuencias de los desastres nucleares as como el
empleo de las bombas atmicas son desastrosos. Los istopos radiactivos, cuya
vida media es a veces de millones de aos, entran en los ciclos biogeoqumicos y
son acumulados por los organismos mediante procesos metablicos selectivos.
Como sucede por ejemplo con el Yodo radiactivo-tal como pudo demostrarse en la
isla de Rongelap, cuyos pobladores de edad infantil, sufrieron en su gran mayora
grandes trastornos a causa de las nubes radiactivas que all llegaron a procedentes
de los experimentos nucleares efectuados en el atoln de Bikini. Efectivamente, el
Yodo radiactivo, siguiendo las vas metablicas del Yodo normal, llega a la glndu-
la tiroides, dnde se acumula efectuando graves trastornos en su funcionamiento,
en forma de retrasos y desarreglos del crecimiento as como de tumoraciones ma-
lignas en dicha glndula.
Son muchos istopos radiactivos particularmente peligrosos. Entre ellos el
Estroncio-90 que puede sustituir en el organismo al calcio y el cesio-137 al potasio.
En general, los efectos de tales istopos se traducen en mutaciones gnicas induci-
das en el ADN de las clulas vivas que a menudo se traducen en manifestaciones
cancergenas (leucemias, cncer de piel, etc.).
Actualmente los riesgos potenciales, debido al arsenal blico nuclear, no pue-
den ser soslayados- el desmembramiento de la URSS est empezando a aflorar un
peligroso trfico clandestino de plutonio y otros materiales radiactivos-, ni tampo-
co las utilizaciones colaterales de aquellos materiales(como por ejemplo, el revesti-
miento de uranio usado por el ejercito de EEUU en la guerra del Golfo, de los que
se ha dicho que han producido molestias o enfermedades en un porcentaje muy
significativo de sus tropas).
No obstante, los mayores peligros que pueden derivarse de la energa atmica
son- dejando de lado un eventual holocausto nuclear- los relativos a la seguridad de
las centrales trmicas nucleares que pueden liberar, en caso de mal funcionamien-
to, grandes cantidades de istopos radiactivos a la atmsfera o al agua con el con-
siguiente riesgo para el ecosistema, cuyos constituyentes los pueden ir acumulando
y concentrando en forma creciente, en cada eslabn trfico.
Otro problema muy grave para el cual no se dispone de ninguna solucin ade-
cuada es la gestin de los residuos cargados de radiactividad que generan las cen-
trales. Ningn pas tiene alternativas vlidas para unos residuos que conservarn
su carga mortfera durante siglos o milenios. Mientras se limitan a almacenarlos.
Un problema colateral del funcionamiento de los reactores nucleares es la con-
taminacin trmica que provoca el vertido -en ros o costas- del agua de refrigera-
cin de las centrales. Otra consecuencia de lo anterior son las lluvias radiactivas.
La retencin a largo plazo de residuos radiactivos en la atmsfera permite que
algunos de los productos de vida corta se disipen en la atmsfera. En el caso de la
254

Apndice 4
lluvia radiactiva troposfrica, se produce cierto grado de desintegracin radiactiva

en la atmsfera, lo que reduce algo la dosis de radiactividad a la que se ven expues-
tos quienes se encuentran en la superficie de la Tierra. Con todo, los radioistopos
de vida larga, como el Sr, no se desintegran apreciablemente durante el tiempo que
permanecen en la estratosfera, y por tanto, pueden seguir siendo un riesgo poten-
cial durante muchos aos, sobre todo a travs de los alimentos contaminados y
destinados al consumo humano. Se conocen dos tipos de lluvia radiactiva, la inicial
y la tarda. Si la explosin nuclear se produce cerca de la superficie, la tierra o el
agua se levantan formando una nube en forma de hongo. Adems el agua y la tierra
se contaminan al mezclarse con los restos de la bomba. El material contaminado
empieza a depositarse a los pocos minutos y puede seguir hacindolo durante 24
horas, cubriendo una zona de varios miles de kilmetros cuadrados, en la direccin
en que el viento lo lleve. Se llama lluvia radiactiva inicial y supone un peligro inme-
diato para los seres humanos. Si una bomba nuclear explota a gran altitud, los resi-
duos radiactivos se elevan a gran altura junto con la nube en forma de hongo y
cubren una zona an ms extensa. La experiencia de la lluvia radiactiva en el hom-
bre ha sido mnima. El caso ms importante es el de la exposicin accidental de
isleos y pescadores en la explosin de 15 megatones del 1 de marzo de 1954. La
lluvia radiactiva ha afectado a los seres humanos en diversas ocasiones: las secuelas
de los experimentos nucleares estadounidenses en Bikini (Micronesia, 1946) y de
las bombas nucleares de Hiroshima y Nagasaki en 1945 todava se manifiestan en
la poblacin que sufri sus efectos y en sus descendientes. El 26 de abril de 1986
estall el reactor de la central nuclear ucraniana de Chernbil, y emiti radiacin
durante 10 das. En el plazo de cinco aos el cncer y la leucemia aumentaron en la
zona un 50%. No es posible calcular o predecir las generaciones futuras que todava
se vern sometidas a las consecuencias de los accidentes o explosiones nucleares.
Las propiedades de la radiactividad y las inmensas zonas que pueden contaminarse
convierten a la lluvia radiactiva en lo que, potencialmente, pudiera ser el efecto
ms letal de las armas nucleares.
Tomado de: <http://www.textoscientificos.com/fisica/
radiactividad/riesgos-medioambientales>
[Consulta: 28/08/2012].
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http://www.comoves.unam.mx/articulos/69_seguridad/seguridad.html
257

Crditos de ilustraciones
Unidad 1 Pgina 54 (1)

Tanques de guerra
Pgina 24 Avance de la 39 seccin Panzerjger perteneciente
Galaxia espiral M81 captada por la sonda de la mi- al Afrika Korps. Ao 1942
sin GALEX NASA Fotgrafo: Georg Weber
NASA/JPL-Caltech Disponible en: http://commons.wikimedia.org/
wiki/File:Advance_of_the_Panzerjager-
Pgina 25 Abteilung_39-AC1942.jpg?uselang=es
Disco celeste de Nebra
http://oldcivilizations.files.wordpress. Pgina 54 (2)
com/2010/09/nebra_scheibe.jpg Avin de guerra
NASA Photo: EC00-0277-3
Pgina 26 Fotgrafo: Jim Ross
Aristteles National Aeronautics and Space Administration
Crdito: Ludovisi collection NASA Dryden Flight Research Center Photo Collection
Fuente/Fotgrafo: Jastrow (2006)
Disponible en: Pgina 55 (1)
http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Aristotle_ Bomba atmica
Altemps_Inv8575.jpg Second atomic bombing of Nagasaki, Japan
Library of Congress Prints and Photographs Division
Pgina 28 Washington, D.C. 20540 USA
Visin artstica del universo Disponible en: http://www.loc.gov/pictures/
Crdito: PIA002973 item/98506956/
National Aeronautics and Space Administration/Jet
Propulsion Laboratory/Arizona State University Pgina 59
Disponible en: http://photojournal.jpl.nasa.gov/ NASA StarChild image of Stephen Hawking
catalog/PIA02973 Autor: NASA
Disponible en: http://commons.wikimedia.org/
Pgina 36 wiki/File:Stephen_Hawking.StarChild.jpg
USB
Martn Crdova / Isabel Caravantes. Edere. Pgina 73 (1)
Nia con telfono celular
Pgina 43 Martn Crdova/Isabel Caravantes. Edere.
Cientfico
Martn Crdova/Isabel Caravantes. Edere. Pgina 73 (2)
Prueba de sangre
Pgina 46 Martn Crdova / Isabel Caravantes. Edere.
Apollo
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mx/2012/05/el-primer-hombre-en-pisar-la-luna.html Gregor Johann Mendel
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Redes sociales Miseria
Shutterstock Martn Crdova / Isabel Caravantes. Edere.
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Karl Popper Unidad 2
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Torre de electricidad
Esta imagen fue tomada de Flickr de The Commons.
Martn Crdova / Isabel Caravantes. Edere.
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Mouse clic
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Ingeniera gentica Martn Crdova / Isabel Caravantes. Edere.
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textiles-solares-ultraflexibles-y.html
Pgina 167 (1)

Carril para bicicleta
Pgina 167 (2)

Reciclar
Pgina 168
Autobs que opera con biodiesel de frijol de soya
U.S. Department of Energy.
Pgina 195 (1)

Amistad
Pgina 195 (2)

Equipo futbol americano
260

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Subsecretara de Educacin Media Superior

Direccin General del Bachillerato

Apoyo tcnico pedaggico

Revisin tcnico pedaggica de la

Coordinacin y servicios editoriales

Material fotogrfico e iconograf a

Primera edicin, 2012

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Unidad 1 La ciencia y la tecnologa en los siglos XX y XXI

Qu voy a aprender y cmo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21

unidad 2El impacto de la ciencia y la tecnologa

Qu voy a aprender y cmo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123

Impacto-Ciencia Prelim CS3.indd 5 24/11/12 14:42:37

Empecemos ahora pensando en el maana . . . . . . . . . . . . . . . . . . 165

Ya estoy preparado(a)?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 201

Fuentes de consulta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 256

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Reconoce lo que Aplica lo aprendido

En este libro, adems de leer y estudiar textos y procedimientos, encontrars pro

Estudiar en una modalidad no escolarizada

Leas para comprender las ideas que se te presentan y construyas significados.

Impacto-Ciencia Prelim CS3.indd 8 24/11/12 14:42:38

Recurras a tu experiencia como punto de partida para aprender.

Analices de manera crtica los conceptos que se presentan.

Realices t mismo las actividades.

Analices tu ejecucin de las actividades y los productos que generes utili

Te preguntes de manera constante: Qu estoy haciendo bien?, qu es lo

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U1 EL TEXTO COMO MANIFESTACIN CREATIVA Y COMUNICATIVA DEL SER HUMANO

refiere a la organizacin interna de las partes (planteamiento, nudo, desenlace) de

en un periodo determinado. Al conjuntar los diversos 87

desempeos enunciados logrars el propsito formativo de

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ITERATURA Textos y visiones del mundo

Gestin del aprendizaje Ofrece informacin que te orienta 34

para alcanzar tus metas de estudio. Te brinda explicaciones

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Ampla tus horizontes Sugiere alguna actividad

visitar un museo, con la finalidad de desarrollar mejor las

competencias propuestas para el mdulo. 24

Los mexicanos las prefieren gordas

Salvador Novo (1904-1974)

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Despierte y huela el aroma a caf... en la Luna!

Cientficos de la NASA desarrollan tecnologa de punta para generar energa

Impacto-Ciencia Prelim CS3.indd 15 24/11/12 14:42:55

puede producir en la Tierra. En la Luna, necesitaramos solamente un reactor pequeo la porcin

Dauna Coulter. Tr. por Carlos Romn. Disponible en:

Impacto-Ciencia Prelim CS3.indd 16 24/11/12 14:42:55

Completa las siguientes afirmaciones, eligiendo la respuesta correcta, de acuerdo

1. Cmo se genera energa trmica en la Tierra?

2. Cmo se genera electricidad aqu en la Tierra?

a) La electricidad se genera por la combustin de carbn y gracias al generador

3. Qu tienen que ver los neutrones con la produccin de calor?

a) En el proceso de fisin nuclear, los neutrones son responsables de la genera

4. Cules son las desventajas de la fisin nuclear para producir energa?

a) Es una forma de producir energa muy segura.

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