UNIDAD 1

MARIO BUNGE: La ciencia. Su mtodo y su filosofa.

El hombre construye un mundo artificial por su actividad cientfica. Con sus ideas forma la ciencia
(conocimiento racional, sistemtico, exacto, verificable y falible).
Remoldea la naturaleza a sus propias necesidades animales y espirituales. Cuando se la aplica para
mejorar el medio natural y artificial, invencin y manufactura de bienes materiales y culturales, la
ciencia se convierte en tecnologa, pero cuando la ciencia es un bien en si mismo se convierte en cultura.

La ciencia analizada desde la lgica se la clasifica en 2: fctica y formal.

La ciencia fctica estudia los hechos y experiencias de la realidad social y humana. Se puede encontrar
ciencias como Economa, Sociologa, etc. Tienen enunciados que hablan sobre los hechos. Su mtodo es
el sistema de hiptesis donde se obtienen nuevas (observacin y experimento).
La ciencia formal estudia al objeto formal (pura forma), es algo concreto que no tiene interpretacin. Ej.
2 manzanas. Lgica y matemtica inventa entes formales y establece relaciones entre ellos. Son
abstractos. Su mtodo es la demostracin deductiva (usa la lgica para demostrar sus teoremas).

Enunciado o proposicin: Oracin cuya funcin principal es la informativa, porque contienen

informacin y tienen un valor de verdad ( V/F) que es independiente de lo que sabemos nosotros sobre
el mismo.
-En la ciencia fctica es VERDADERO por su correspondencia con los hechos, aunque lo sepamos o no.
-En la ciencia formal es VERDADERO cuando esa oracin se deduce en el sistema y no entra en
conflicto con otros, tiene coherencia y sin contradicciones.

Enunciado en ciencia fctica -> necesita PRUEBAS (algo que me pruebe eso)

2 tipos: Singulares (algo de un universo limitado, finito y accesible) Ej. tiza blanca.

Generales (universo ilimitado, infinito e inaccesible) Ej. Todos los cisnes son
blancos, no podemos comprobarlo nosotros mismos.
Verifican hiptesis pero esa verificacin es incompleta y temporaria.

Enunciado en ciencia formal -> Son conjuntos de enunciados donde el 1ero es la conclusin y los otros
son sus fundamentos (premisas). Es deductiva.
HIPTESIS -> Consecuencia de observacin -> Elementos
Ej. x se enferma por el virus Y -> Tenemos que verificar -> Ver a pacientes que lo consumieron.
Con esto obtenemos un razonamiento no deductivo, ya que a pesar de que todas las pruebas sean
verdaderas, es una conclusin parcial.

Los rasgos esenciales del conocimiento son la racionalidad (constituida por conceptos/juicios que
forman ideas que se combinan para obtener nuevas, organizndose en teoremas) y la objetividad (que
concuerda con su objeto y verifica las ideas con hechos a travs de observacin y experimento).

CARACTERSTICAS CIENCIA FCTICA:

-La ciencia trasciende a los hechos, busca relaciones ms internas y no se queda solo en el plano visual,
sino que va ms all y tambin generaliza (convertir hechos singulares en pautas generales).
-Predice y explica.
-Es legal porque busca leyes para explicar los hechos.
-Es comunicable porque se tiene que poder traducir en un lenguaje que se pueda comunicar a otros.
-Es verificable (puestas a prueba), sistemtico (ideas conectadas lgicamente entre si), til (porque
busca la verdad) y accesible (no hay barreras que la limiten).
-La investigacin cientfica es metdica porque saben lo que buscan y cmo encontrarlo.
-No es atomista porque no es absoluto en sus segmentaciones.
-No es totalista porque no toma la realidad como un todo.

PARDO: Verdad e historicidad

La vida y prcticas sociales estn atravesadas por el conocimiento, desde las culturas ms primitivas
(castas u rdenes sociales jerrquicos) hasta la actual sociedad (democrtica y global). Reflexionar sobre
nuestro mundo es reflexionar sobre la ciencia y la tecnologa.
La ciencia es un cuerpo de conocimientos que fue un descubrimiento fundamental en Grecia y dio
origen a la cultura occidental. En cada poca histrica posee una concepcin del saber basada en los
criterios de sus conocimientos.
CARACTERSTICAS DE CIENCIA:
-Capacidad descriptiva, explicativa y predictiva (mediante leyes): La ciencia es un saber que busca
leyes para describir y explicar la realidad, adems formula relaciones entre los fenmenos y son
justamente las leyes las proposiciones universales que expresan esas conexiones regulares que permiten
explicar y predecir hechos particulares.
-Carcter crtico: Pensar interrogantes y cuestionar, ir a lo desconocido.
-Saber fundamentado (lgica y empricamente): Justificar o fundamentar afirmaciones, se divide en
dimensin lgica (coherencia entre proposiciones) y emprica (adems verificar con la experiencia).
-Carcter metdico: Exclusin del error mediante verificacin y comprobacin.
-Sistematicidad: Cuerpo de proposiciones relacionadas entre s lgicamente
-Comunicable mediante un lenguaje preciso
-Pretensin de objetividad: Punto de vista de observador neutral, no tener condicionamientos.

Tambin habla de la OBJETIVIDAD (relacin de investigador-investigado, se interpreta la realidad

para acercarnos de manera objetiva). No es absoluta, ya que no podemos separar del todo nuestra visin
del juicio sobre un objeto y por ende, es necesario distanciar nuestros pensamientos.

La ciencia tiene doble origen, uno en la filosofa griega y otro en la modernidad:

Tambin tiene doble sentido: -Acotado, que es el que vimos anteriormente y su significado es de la
modernidad actual.
-Ms amplio, que nos permite hablar de ciencia antigua o medieval, del saber qu en ese momento se
consideraba slido, ya que histricamente la respuesta vara de acuerdo con las prcticas sociales y el
modo que la comunidad comprende la realidad.
En este sentido encontramos 3 modelos epocales o paradigmas:

+ Paradigma premoderno: Desde la antigedad y la Edad Media (siglo VI a.C. hasta el siglo XV).
-Primer origen del pensamiento cientfico. El hombre necesita preguntar/cuestionar desde siempre, por
su supervivencia y conocimiento que cumpla una funcin simblica (algo comn para todos, cmo y
porqu funciona el mundo).
-Concepto de LOGOS (discurso explicativo y demostrativo a travs de la razn) y su contraposicin con
el mito (es infundada y no se verifica). Se hace importante la concepcin cristiana de la vida.
-Aparicin del mtodo (demostrativo) -> Manera de demostrar las afirmaciones de carcter general, la
verdad.
-Geocentrismo: Ptolomeo habla de la Tierra como centro del Universo.
-Orden jerrquico: Desde la perfeccin (Ej. Dios) hasta lo ms imperfecto.
-Teleolgico: Todo el universo tiende a su fin.
- Finitud del espacio: Universo cerrado y finito (tiene lmites).

+ Paradigma moderno: Siglos XVI y XVII por la Revolucin cientfica hasta mediados del XX.
Grandes transformaciones (cultural, filosfico y estructural).
Secularizacin de la sociedad (Separacin de Iglesia y Estado, que requiere nuevas instituciones que no
estn ligadas a las anteriores). Pasaje al capitalismo.
RACIONALIDAD PLENA: El hombre se descubre como ser racional, y sus razones son importantes para
el conocimiento, confa en la razn.
-Idea de progresar y mejorar. Ej: Iluminismo (razn que iba a liberarnos).
-Naturaleza: El principal objetivo es controlarla y ordenarla. Es un principio fundamental y funciona
como mecanismo para ir ms all de los fenmenos y su esencia. Se expresa de forma matematizada por
la cuantificacin (medida en unidades) y se necesita la medicin y observacin. Mtodo experimental.
-Heliocentrismo: Sol como centro del universo. Revolucin Copernicana.

+ Paradigma actual posmoderno: Se constituye a mediados del siglo XX.

Crisis y apertura de un tiempo que mantiene relacin con la modernidad. Podemos ver rasgos de la
ciencia. Hay racionalidad plena.
Comprender la realidad en profundidad y llegar a las verdades absolutas, pasando las barreras culturales.
El problema es que esas verdades son relativas y no absolutas, ya que no pueden explicar algunas cosas
o salen nuevas preguntas sin tener pruebas concretas para probarlo.
La razn moderna se transforma en instrumental (clculo del medio a fines).
Progreso positivo a travs del conocimiento tecnolgico.
A partir de la 2da guerra mundial, cambia la forma de producir conocimientos: gran ciencia (en sentido
poltico y econmico) que aumenta la financiacin de las investigaciones cientficas.
Esos cientficos trabajan en equipo, pero no por vocacin, estn institucionalizados de forma Priv/Estatal

Fragmentacin del sentido:

-No hay verdades universales, sino provisorias.
-Crtica y rechazo a los grandes relatos o utopas, inherentes a la modernidad.
-Cuestionamiento a la ciencia.

MARRADI-PIOVANI: Metodologa de las ciencias sociales

Captulo 1: Tres aproximaciones a la ciencia

Galileo sent las bases del MTODO EXPERIMENTAL, en donde se realiza un experimento de
forma ideal y el cientfico puede averiguar la forma pura de la relacin de la propiedad operativa de la
experimental. Adems, determina su relacin: la operativa tiene una influencia causal en la otra.
Adecuado para: investigar relaciones monocausales.
No adecuado para: investigar relaciones funcionales, tpicamente sincrnicas; investigar sistemas
complejos de relaciones causales cuando una red de interacciones entre muchas propiedades ejerce
distintas influencias en diferentes combinaciones.
Los objetos de las ciencias fsicas poseen una caracterstica que no tienen los objetos de las ciencias
sociales: son FUNGIBLES (intercambiables). Es decir, se puede dar por asentado que los objetos del
mismo tipo siempre reaccionan de la misma manera bajo las mismas condiciones, aunque esta no
pertenece al mtodo experimental.
En el experimento ideal se opera sobre un nico objeto (que represente a todos de su especie), y se
registra toda la informacin en dos vectores: En uno se ponen los estados en la propiedad en una
secuencia de puntos de tiempo durante el experimento, y en el otro los estados en la propiedad
experimental en los mismos puntos de tiempo.
Lmites:
-Terico: Jams se debe descartar que otras propiedades no incluidas en el modelo influyan en la
propiedad experimental. No se puede dar por cerrado el modelo, son hiptesis.
-Prctico: No siempre es posible controlar a la perfeccin las variaciones de la propiedad operativa, y
menos an neutralizar las propiedades que tendran que mantenerse constantes.

La matriz de datos y supuesto atomista:

El mtodo de la asociacin sustituye al mtodo experimental en las ciencias sociales siguiendo el
enfoque estndar. Algunas propiedades de las ciencias sociales no pueden ser modificadas por el
experimentador, o son fijas, o varan en un patrn en el que no se pueden intervenir.
La matriz de datos es una herramienta formada por un cruce entre vectores paralelos horizontales y
verticales y permite tratar la variabilidad entre objetos del mismo tipo (humanos, instituciones) sin
renunciar a formas de anlisis estadstico. Permite relacionar sistemticamente los estados de los mismos
objetos/sujetos en distintas propiedades, controlando si existen relaciones entre las propiedades, para ver
las relaciones existentes y aplicando la tcnica estadstica adecuada a la naturaleza de las propiedades.
Esta es una perspectiva atomista. Se separa en propiedades; se puede hacer un estudio de las propiedades
por separado; y las propiedades no tienen que ver con las otras (igual se pueden relacionar) y; tratar del
mismo modo a todos los estados.

El mtodo de asociacin:
Sustituye al mtodo experimental en las ciencias sociales.
A findes del siglo XX haba tcnicas para cuantificar las propiedades ms especficas (valores, actitudes,
opiniones) transformndolas en cuantitativas.
Que haya variables cuantitativas y que se puedan analizar constituyen el ENFOQUE ESTNDAR.
-ste recolecta informacin transformndola en datos en la matriz.
-Permite establecer relaciones entre propiedades.
-Presencia de asociaciones entre variables pero no de relaciones causales.

ENFOQUE NO ESTNDAR
-Aproximacin cualitativa, donde sta rechaza adoptar los supuestos fundamentales de la visin estndar
de la ciencia.
-Los investigadores muy a menudo comparten un valor en positivo: la sensibilidad hacia el aporte
cognoscitivo y los derechos humanos de los sujetos conocidos, una sensibilidad que a veces se
constituye en una verdadera epistemologa del sujeto conocido.
-Orientacin para reducir al mnimo la separacin entre la ciencia y la vida cotidiana. Gran atencin por
problemas de significado y una actitud de escuchar frente a la realidad en vez de una rgida limitacin a
modelos a priori.
-Fuerte dependencia del contexto o situacin que investiga.
-Preferencia por los problemas micros.
-Orientacin marcadamente ideogrfica, descriptiva e inductiva.
-Gran importancia de las cualidades y capacidades del investigador y sus colaboradores.
-La dificultad para desarrollar este gnero sin caer en lo banal, en lo gratuito, anecdtico, etc.
Captulo 3: Mtodo, metodologa, tcnicas

Mtodo: Camino para conseguir un fin. Las reglas que conducen el mtodo al conocimiento verdadero:
Est al alcance de todos (pone a la par todos los intelectos), los conocimientos especializados son
rechazados (no deja espacio a capacidades individuales).
Mtodo cientfico: programa que establece con anticipacin una serie no modificable de operaciones
que, de ser practicadas, garantizan el conocimiento cientfico sobre cualquier argumento.
Su aplicacin a un problema tiene los siguientes pasos:
-1ero: Se define el problema.
-2do: El problema se formula en un cuadro terico.
-3ero: Se imaginan hiptesis relacionadas al problema, utilizando principios tericos ya aceptados.
-4to: Se determina el procedimiento a utilizar en la recoleccin de datos para controlar la hiptesis.
-5to: Se recolectan los datos.
-6to: Se analizan los datos para averiguar si la hiptesis es verificada o rechazada.

Crticas a la visin clsica:

No todos estn de acuerdo con lo dicho anterior. Aunque coinciden en palabras clave como hiptesis,
verificacin, experimental. Las virtudes de un buen investigador son: la flexibilidad, prontitud de
comprender situaciones nuevas, y capacidad de aprovechar las ocasiones imprevistas.
Muchos hablan de que el mtodo es solo una eleccin, pero elegir no significa elegir una sola tcnica: si
se elige una sola tcnica, los resultados no son independientes de la misma.

Mtodo y metodologa:
Tcnicas: instrumentos operativos que permiten cumplir el mtodo.
Metodologa: Examina las investigaciones para explicitar los procedimientos que fueron usados, los
supuestos subyacentes, y los modos explicativos ofrecidos. Tiene orientacin descriptiva (abierto a
aprender experiencias de otros), y prescriptivo (usar su propia capacidad, experiencia en una
investigacin).

Las tcnicas:
Tcnica: Normas y formas de proceder reconocido por una colectividad, transmitido por aprendizaje, y
elaborado con el fin de desarrollar una actividad manual e intelectual de carcter recurrente.
Modifica algunos aspectos de la realidad del conocimiento, y es una ciencia la que se sirve de tcnicas
para conocer mejor algn aspecto de su objeto.

La epistemologa: la reflexin en torno a los lmites, fines y condiciones del conocimiento. En cambio
la gnoseologa reflexiona sobre lo mismo que la epistemologa, pero de una manera ms a secas. As
lo explica el autor.

Captulo 5: El diseo de la investigacin

La investigacin remite a un proceso sistemtico y organizado por medio del cual se busca descubrir,
interpretar o revisar ciertos hechos y cuyo producto es un mayor cocimiento de estos. Este proceso
involucra una gran cantidad de decisiones y acciones articuladas con distintos niveles de complejidad. El
conjunto de decisiones y actividades estn orientadas a establecer relaciones causales entre los distintos
aspectos de la realidad estudiada. La investigacin cientfica es un proceso que involucra un conjunto de
decisiones y prcticas (poniendo en juego herramientas tericas conceptuales y operativas) por las
cuales conocemos las situaciones de inters delimitadas y definidas en la investigacin. Estas
investigaciones empricas pretenden establecer algn tipo de relacin observacional con la situacin de
inters. La investigacin tiene que definir cules son las mejores herramientas tcnicas de acuerdo con
los objetivos cognitivos planteados. El proceso de investigacin est atravesado por decisiones y
operaciones dependen en gran medida del conocimiento tctico, pero no significa que no pueda ser
diseado y planificado. Explicitar de modo anticipado las distintas decisiones involucradas
constituye el diseo o proyecto de la investigacin. Comprende al conjunto de decisiones tericas y
metodolgicas que harn posible la investigacin. En el diseo de la investigacin se incluye su marco
regulatorio, el financiamiento, las instancias de control institucional etc.
La investigacin empieza en el mismo momento en que se la comienza a plantear. No es posible una
actividad de investigacin no diseada, aunque s hay distintos grados de diseo. El diseo puede ser
pensado como un continuum de diseos posibles, limitado por polos antagnicos conocidos como diseo
estructurado y diseo emergente. En un extremo todo est absolutamente planificado de antemano. En el
segundo extremo, nada est planificado, y las decisiones emergen en el proceso mismo con una lgica
de feed-back. Ninguno de los dos polos es realista. En la prctica se dan situaciones intermedias
conocidas como diseos flexibles.
Las decisiones de seleccin, de recoleccin y de anlisis dependen del problema que se aborde. Por lo
tanto, antes que nada, los diseos de investigacin incluyen cuestiones relativas a la delimitacin del
problema de inters.
Las investigaciones comnmente llamadas cuantitativas requieren diseos ms estructurados. Al
momento de la recoleccin de informacin ya se debe contar con un equipo de trabajo entrenado,
con una muestra, con un cuestionario estructurado etc.
Las investigaciones comnmente llamadas cualitativas (no estndar) se prestan habitualmente a
diseos ms flexibles. Hay procesos, detalles y dimensiones fundamentales para la investigacin que
solo pueden descubrirse mientras se observa directamente a los sujetos en sus espacios cotidianos. Se va
a requerir un mnimo de decisiones previas de diseo que oriente el estudio, pero tambin otro tipo de
decisiones que se irn tomando mientras se desarrolla la investigacin. Es el concepto de diseo
interactivo, como modelo holista y reflexivo.
La eleccin de un tema, la delimitacin del problema y su operativizacin
La primera cuestin en un diseo es la delimitacin de un problema de investigacin. El problema se
formula yendo desde la idea inicial sobre algo, hacia la conversin de esa idea en un problema
investigable. Las ideas iniciales son los temas de investigacin. La eleccin de un tema es una eleccin
condicionada ya que todo el proceso de investigacin se da en un marco, un contexto, donde el
investigador est influido por la tradicin de la disciplina, por el modo y las caractersticas que haya
adquirido la socializacin cientfica del investigador etc.
El problema siempre se define y construye a partir de un tema ms amplio. Hay una especificacin
desde el tema abstracto hacia lo concreto. Para la problematizacin del tema se realizan indagaciones
preliminares, que permiten ir familiarizndose con el tema, identificando aspectos problemticos, y
delineando preguntas especficas. Al plantearlas se va dando forma al problema. Las indagaciones ms
focalizadas constituyen el estado de la cuestin.
Se realiza un anlisis de antecedentes, buscando el estado de conocimiento sobre el tema en cuestin,
revisando la literatura. La delimitacin de un problema conlleva la formulacin de los objetivos de la
investigacin. Para decidir la estrategia metodolgica y escoger los instrumentos adecuados a los
objetivos resultar necesario desentraar el problema de investigacin y analizar todas sus
consecuencias en trminos de una posible respuesta empricamente construida. Siempre existir algn
tipo de supuesto acerca de aquello que se investiga. Los supuestos son inherentes al planteo de las
preguntas de investigacin. Sin embargo no siempre adquieren un grado de articulacin tal de poder
plantearse como hiptesis: conjeturas que postulan un cierto tipo de relacin entre los aspectos
observables de la realidad que el problema ha delimitado. Las hiptesis, entendidas en sentido estricto,
bien pueden ser el resultado de una investigacin ms que su disparador inicial.
Para hacer operativo un problema, se lo puede pensar como la explicitacin del inters del investigador
por conocer algo de alguien. Ese algo se expresa a travs de las propiedades conceptuales, cristalizadas
en las preguntas que guan la investigacin, referido a un alguien definido temporal y espacial mente; se
denomina unidad de anlisis.
Se define el objeto de inters a travs de su conceptualizacin, conformando un marco conceptual. Las
definiciones conceptuales suelen ser muy abstractas y se deber entonces seleccionar a travs de un
proceso de operativizacin, los indicadores o referentes empricos de lo que se quiere investigar,
definido conceptualmente. Se debe llevar al plano observable ese algo abstracto, y luego elegir las
herramientas adecuadas para observarlo.
Tambin se debe operativizar la unidad de anlisis. En primer lugar, dando una definicin conceptual
clara, con criterios de inclusin y exclusin categoriales, temporales y espaciales. En la mayora de las
situaciones la poblacin de inters resulta inabarcable con recursos disponibles para la investigacin.
Esta limitacin exigir seleccionar alguno o algunos de sus casos a los fines de observacin e
indagacin. Parte del diseo de la investigacin consiste en construir una muestra.
Una vez hechas todas las decisiones correspondientes al diseo de la investigacin se puede pasar al
trabajo de campo, donde se recolectan datos que luego sern procesados ordenados y sistematizados
para analizar.
El esquema de investigacin entonces se desarrolla de la siguiente forma:
1. Fundamentacin del tema elegido
a. Antecedentes del tema
b. Estado actual del tema
c. Planteo del problema
d. Alcances y limitaciones
e. Aportes tericos y/o prcticos
2. Objetivos y/o hiptesis de trabajo
3. Metodologa y plan de actividades
4. Bibliografa
5. Resumen

JAVIER FLAX: Poltica cientfica, interdisciplina y derechos humanos

La especificidad de las ciencias sociales

Fundamentacin epistemolgica de las ciencias sociales: Reflexionar sobre las condiciones de

posibilidad como ciencias, su alcance y sus modos de validacin, aunque tambin la necesidad de un
enfoque interdisciplinario interviniendo en la realidad. Ej. Un plan econmico.
De este se tienen en cuenta 2 enfoques: el Naturalista y el Comprensivista (dentro de este est el
enfoque Crtico.
stos enfoques abarcan la mayora de metodologas de las cs sociales y se complementan. Para
fundamentar esto se toman distintos autores:

Para algunos autores, las ciencias sociales deben tomar como modelo de fundamentacin epistemolgica
a las ciencias naturales. Es decir, establecer reglas generales que expliquen la accin social.
ste tipo de ciencia est orientada por un inters tcnico, de la instrumentalizacin del hombre, de su
control y disciplinamiento.
Autores como Nagel sostiene esta perspectiva que pretende asimilar las ciencias sociales a la
metodologa de las ciencias naturales, estableciendo relaciones causales o reglas que permitan explicar
la accin de manera deductiva, llamada POSTURA NATURALISTA.
Mientras la naturaleza est dada, el mundo cultural es construido por el hombre y su subjetividad es
moldeada por su mundo cultural. El conocimiento del hombre, la cultura, la sociedad, el poder, supone
un ENFOQUE COMPRENSIVISTA, que analiza las motivaciones de la accin de los agentes. Tiene
carcter simblico y la comunicacin se da por el lenguaje.
En el ENFOQUE CRTICO se analiza el surgimiento y lo anterior que llev hacia un hecho.

Ejemplo: Revolucin Francesa. Comportamiento humano ante hambrunas. Acciones y creencias de la

revolucin y comprender los deseos, razones y metas de los agentes. Como surgi y se expandi.

Cuestiones a tener en cuenta para atender la especificidad de las ciencias sociales:

La insuficiencia de datos iniciales: Se requiere realizar un recorte desde los criterios de relevancia de la
propia teora. Problema: datos iniciales incompletos, desestimar otros datos iniciales tal vez importantes.
Indeterminacin: El problema aparece de dos maneras: 1) desde la fsica cuntica, donde se modifica el
sujeto para observarlo.
2) desde la termodinmica, a travs de la
perspectiva de sistemas dinmicos complejos (a veces pierden energa y hay desorden), ej. clima. El
sistema es inestable y al contrario de la fsica, si hay pequeos cambios en datos iniciales produce
grandes cambios en los resultados.

Para comprender la especificidad de las ciencias sociales: la economa:

Economa: Ciencia social construida como ciencia positiva, sostiene leyes cuasinaturales, que predice e
interviene en la poltica, donde puede resultar catastrfico.
Dos alternativas epistemolgicas:
La naturalista dice que la economa se puede constituir como ciencia cuasinatural, estableciendo leyes
desde las cuales se deducen enunciados observacionales que se pueden contrastar y predecir.
Para construirse como ciencia cuasinatural, le economa tuvo que reducir los modos de motivacin
social a la del homo economicus (elecciones colectivas reducidas a individuales por su clculo de costo-
beneficio). Se utiliz la clusula Ceteris Paribus donde algunas variables permanecen constantes.
La comprensivista establece la especificidad de la economa como ciencia social, y necesita de la
convergencia interdisciplinaria con otras ciencias sociales como la historia, poltica, sociologa,
antropologa, para evitar errores en los que incurren modelos que no tienen en cuenta esa especificidad.
La libertad de los actores, ya que no estn completamente determinados por una estructura, sino que son
portadores de voluntad. Puede empezar una cadena causal a partir de la iniciativa de los actores. La
libertad es propia de la condicin humana y a partir de ella los hombres pueden orientar sus
comportamientos, siempre con un fin.
El comportamiento de los actores econmicos puede responder a diferentes motivaciones, no solo a
maximizar sus beneficios.
El teorema de Thomas indica que si se considera que algo es real, aunque no lo fuera, ser real en sus
consecuencias. Lo que condiciona las creencias es la mayor o menor confianza/desconfianza, y en el
mercado los valores fundamentales son la libertad y la confianza.
-Predicciones suicidas: Es prever algo y los actores econmicos toman medidas para evitarlo.
-Profecas autorrealizadoras: Rumor de que va a suceder algo, la gente se desespera y se crea una
situacin de insolvencia.

As mismo, Weber habla de tres tipos de motivaciones de las acciones sociales:

1- Tradicional: Valores, costumbres y creencias religiosas de una cultura
2- Carismtico: Periodos de transicin que requieren liderazgos para cambiar una situacin.
 3- Racional con respecto a *valores: libertad, igualdad, solidaridad.
*fines: medios para otra cosa, ej. Maximizar ganancias.
Dentro de la racional con respecto a valores, Weber dice que hay que esclarecer los valores, que supone
una doble crtica: A) Crtica reflexiva/dialctica: Comparar valores de la propia cultura con otras.
B) Crtica emprica: Supone evaluar: 1) la coherencia entre los valores; 2) posibles
consecuencias deseables o indeseables de mis acciones; 3) factibilidad y sustentabilidad d lo pretendido.
Ley de tendencia:
El autor dice que se requiere complementar el enfoque naturalista con el comprensivista para intervenir
de manera correcta y evitar efectos indeseables previsibles.
El desarrollo debe ser sostenible con las implicancias sociales, culturales, econmicas y ambientales que
tiene, para no generar problemas a generaciones futuras.

SAMPIERI: Metodologa de la investigacin

Seleccionar una muestra apropiada para la investigacin requiere:

- Definir los sujetos que se van a medir

Sujetos u objetos de estudio, que se eligen por la unidad de anlisis (personas, organizaciones,
peridicos, etc.), y tienen que tener coherencia con los objetivos de investigacin.

- Delimitar la poblacin
Se generalizan los resultados de la poblacin que se estudia (todos los casos que concuerdan con una
serie de especificaciones). Se sitan en torno a sus caractersticas de contenido, lugar y tiempo, que
dependen de sus objetivos de estudio.

- Elegir el tipo de muestra (probabilstica y no probabilstica)

Muestra: subgrupo de la poblacin, o un subconjunto de elementos que pertenecen a ese conjunto
definido en sus caractersticas (es decir la poblacin).
Tipos de muestra: Para elegir entre ambas, depende de los objetivos del estudio, del esquema de
investigacin y su fin. 1) Probabilstica: Todos los elementos de la poblacin tienen la misma
posibilidad de ser escogidos y los datos pueden ser generalizados.
Pueden medir el tamao de error de nuestras predicciones (error estndar) y tratan de reducirlo al
mnimo. Son esenciales para hacer encuestas en investigaciones de la poblacin, y sus mediciones del
subconjunto nos dan estimados precisos del conjunto mayor.
Para hacer esta muestra se necesita: determinar el tamao de la muestra y seleccionar los elementos
muestrales (en un marco de seleccin adecuado y aleatorio).
2) No probabilstica: La eleccin de elementos no depende de la probabilidad,
sino de causas relacionadas con el investigador o el que hace la muestra. No se puede generalizar ni
tampoco medir el error estndar. Es til para estudios que no requieren representar los elementos de una
poblacin, sino para una cuidadosa seleccin de caractersticas especificadas antes de plantearnos un
problema, y tiene varias clases de muestra:
Muestra de sujetos voluntarios: Eleccin de individuos de manera fortuita, y gralmente se usa en
estudios de laboratorio, donde los sujetos son homogneos (edad, sexo, inteligencia) y los resultados
responden a las condiciones en las que se sometieron.
Muestra de expertos: Opinin necesaria de expertos en un tema, se usa en estudios cualitativos y
exploratorios para obtener hiptesis ms precisas.
Sujetos-tipo: El objetivo es la riqueza, profundidad y calidad de la informacin, no la cantidad ni
estandarizarla. Se usa en estudios exploratorios e investigaciones cualitativas.
 Muestra por cuotas: Los encuestadores reciben instrucciones y salen a la calle con cuestionarios,
llenndolo en cuotas de acuerdo a ciertas variables demogrficas en la poblacin. Se usa en estudios de
opinin y mercadotecnia.

- Definir el tamao de la muestra

Se calcula con base a la varianza de poblacin (error estndar al cuadrado) y la de muestra (probabilidad
de ocurrencia). Cuando menos es el error, mayor es el tamao de la muestra.
Cuando hacemos una muestra probabilstica nos preguntamos: Cul es el menor nmero de unidades
muestrales que necesito para conformar una muestra que me asegure un error estndar menor que 01? Es
decir, necesito que por ej. De 100 casos, 99 veces mi prediccin sea correcta.
Muestra probabilstica simple:
Determinar el tamao de la muestra, cmo y dnde seleccionar a los sujetos.

Muestra probabilstica estratificada:

Adems, es necesario estratificar la muestra, es decir, dividir la poblacin en estratos o categoras y se
selecciona una muestra para cada estrato. Esto aumenta la precisin de la muestra.
Muestreo probabilstico por racimos:
El investigador est limitado por recursos financieros, por tiempo, distancias geogrficas, lo cual se
reducen costos, tiempo y energa al considerar que las unidades de anlisis estn encerradas en lugares
fsicos a los que se le llaman racimos. Se diferencia la unidad de anlisis con la unidad muestral (racimo
por el que se logra acceso a la unidad de anlisis).

- Aplicar el procedimiento de seleccin

Las unidades muestrales o elementos muestrales se eligen siempre aleatoriamente para asegurarnos de
que cada elemento tenga la misma probabilidad de ser elegido. Hay 3 procedimientos:
Tmbola: Numerar todos los elementos muestrales del 1 al n, revolverlas en una caja e ir sacando fichas
al azar que van a conformar la muestra.
Nmeros random o aleatorios: No significa seleccionar al azar, sino usar una tabla de nmeros que
implican un mecanismo de probabilidad muy bien diseado, donde all se seleccionan nmeros hasta
completar el tamao de la muestra.
Seleccin sistemtica de elementos muestrales: En una poblacin, se selecciona a un nmero n de
elementos a partir de un intervalo K (determinado por el tamao de la poblacin y de la muestra).
Igualmente, el empiezo es determinado al azar.

Para seleccionar la muestra, es necesario:

-El listado: lista existente con los elementos de la poblacin, a partir de la cual se seleccionan los
elementos muestrales.
-El marco muestral: marco de referencia con el que identificamos fsicamente los elementos de la
poblacin, la posibilidad de enumerarlos para poder seleccionar los elementos muestrales. Algunos
marcos de referencia son los archivos, mapas, volmenes, y horas de transmisin.

- Obtener la muestra
En el teorema de lmite central, una muestra de ms de 100 casos, ser una con distribucin normal en
sus caractersticas, pero la normalidad no se debe juntar con la probabilidad, para inferir en la poblacin.