Resumen Final de Tecnicas Proyectivas 1

LICENCIATURA EN PSICOLOGA U.C.S.
1
TCNICAS PROYECTIVAS I
UNIDAD I INTRODUCCIN A LAS TCNICAS PROYECTIVAS

RELACIONES ENTRE LA TEORA, EL MTODO Y EL OBJETO
Las tcnicas proyectivas son mtodos que utilizan los psiclogos para abordar su objeto de estudio. Este objeto
de estudio es el sujeto: sinnimo de aparato psquico, porque es la suma de los efectos mutuos de las diferentes
instancias que lo componen (Ello, Yo, Superyo). El objeto de estudio de las tcnicas proyectivas se define desde
una teora, la psicoanaltica y es el que Freud conceptualiza en su metapsicologa, el sujeto entendido como el
aparato psquico plasmado por Freud, el aparato psquico como expresin terica de la subjetividad del sujeto. El
psiclogo diagnostica segn un concepto de aparato psquico, de salud y de enfermedad.
Hay dos posturas para abordar la realidad: una filosfica positivista y otra antipositivista. Los positivistas crean un
objeto modelo denominado cajanegrista, mientras que los antipositivistas o racionalistas crean un objeto
modelo llamado de caja transparente. En el modelo cajanegrista el mtodo es objetivo y emprico y se centra en
comprobar las regularidades observables que se establecen entre estmulo y respuesta, dando por resultado
relaciones causales entre ambos que se enuncian en leyes.
En el modelo de caja transparente, el mtodo es hipottico deductivo y se interesa, a partir de la respuesta, en
comprender la estructura y contenido de la caja, para a partir de esta comprensin efectuar hiptesis acerca del
contenido de la caja, que expliquen el modo de produccin de las respuestas. Se trata de establecer hiptesis
acerca de la relacin entre la respuesta y el contenido de la caja, que no es observable, pero si inferible por
medio de un proceso especulativo y no por la observacin del dato emprico.
Los mtodos proyectivos son de este tipo, a partir de la respuesta deben comprender la estructura interna de la
caja, definida esta como objeto modelo transparente, para explicar el significado de la respuesta.
Epistemologa de la Explicacin y su relacin con la construccin del objeto de una ciencia
Si el objeto de una teora cientfica no es dado, hay que postular dichos objetos y por lo tanto los hechos a los
que se refieren las teoras, que no son objetos ni hechos reales sino construcciones. No debe confundirse el
objeto modelo con la realidad que representa, es una idealizacin del objeto real que supone la abstraccin de
ciertos rasgos, el descarte de otros y el agregado hipottico de ciertas propiedades no sensibles.
Objeto modelo: Es la construccin de una entidad a partir de una realidad de la cual se abstraen ciertos rasgos.
El modelo terico
No basta construir el objeto modelo, tambin hay que construir una teora acerca de este objeto, este se llamar
Modelo Terico. Un Modelo terico es un sistema hipottico deductivo que se refiere a un objeto modelo, que a
su vez es, una representacin conceptual esquemtica de una cosa o situacin real o supuestamente real. Este
modelo terico que es una teora cientfica debe insertarse dentro de una teora general.
Los llamados mtodos objetivos de evaluacin psicolgica (Tcnicas psicomtricas) se sustentan en teoras
positivistas y su definicin de objeto modelo es el cajanegrista. Los mtodos proyectivos de evaluacin
psicolgica deben permitir hipotetizar acerca del contenido y la estructura de la caja a partir de la respuesta con
el fin de comprender lo inobservable.
EL OBJETO MODELO DE LOS MTODOS PROYECTIVOS
El aparato psquico plasmado por Freud constituye el mismo objeto modelo que el psiclogo quiere conocer
y explicar a partir de los mtodos proyectivos, por ello la concepcin de objeto modelo de las tcnicas
proyectivas es de raz psicoanaltica. En la clnica psicoanaltica el mtodo se constituye por la regla
fundamental: asociacin Libre desde el paciente y la atencin flotante desde el terapeuta. En las tcnicas
proyectivas el mtodo es diferente. La finalidad es la misma, pero los objetivos son diferentes. En el
Psicoanlisis se trata de un mtodo teraputico, en las tcnicas proyectivas se trata de un mtodo
diagnstico
OBJETO MODELO MTODO FINALIDAD
PSICOANLISIS Modelo Transparente Paciente: Regla fundamental Teraputica
Metapsicologa Freudiana Terapeuta: Atencin Flotante
MTODOS Modelo Transparente 1. Estmulos Diagnstica
PROYECTIVOS Metapsicologa Freudiana - Estmulos Texto
- Estmulos poco estructurados
- EstmulosVerbales Grficos - Ldicos
2. Respuesta
ELISA AGUILAR
LICENCIATURA EN PSICOLOGA U.C.S. 2
3. Hiptesis interpretativas
ELISA AGUILAR
EL ESTATUS EPISTEMOLGICO DE LA TEORIA FREUDIANA

Para Freud no existe el dato puro, en toda observacin hay cierto grado de interpretacin. Interpretar la empiria
equivale a descubrir, agrupar, ordenar y hallar conexiones. Los hechos y conductas motoras son interpretados en
un 1 nivel, donde el grado confirmatorio es bien alto, pero de all se pasa a un nivel 2, donde la posibilidad
confirmatoria es menor. El nivel 1, nivel observacional, es el de los hechos psquicos respecto a los cuales ya
siempre se tiene una idea previa; el nivel 2, interpretacin de la empiria, incluye las teoras que son transcripcin
inmediata de la experiencia; el nivel 3, nivel especulativo, contiene las conceptualizaciones metapsicolgicas.
OBJETO MODELO
Conceptos nucleares del objeto modelo
Pulsin: Es el nico trmino que puede aplicarse por igual a la vida psquica como a fenmenos fsicos y adems
alude a la nocin de fuerzas de modo explcito. A diferencia del instinto, la pulsin puede cambiar de objeto o
cambiar de meta, o buscar satisfacciones parciales o sustitutivas. Se observa cabalgando sobre necesidades
biolgicas (nivel 1). Se clasifican en pulsiones yoicas y sexuales (nivel 2). Tiene principios de funcionamiento,
hiptesis de cantidad y caractersticas evitativas del aparato psquico, disminucin de la tensin (Nivel 3)
Libido yoica: la observacin de ciertas conductas patolgicas (nivel 1) hace pensar que en ellas el estmulo
interno no recibe respuesta, de lo que se interpreta (nivel 2) que hay una vuelta de la energa pulsional sobre el
propio sujeto, el sujeto es objeto de sus propias pulsiones. Ya no se trata de una fuerza que impulsa al modo
mecnico ni de una pulsin mediada por una instancia interna del organismo sino algo capaz de inducir un
campo de influencia, un polo magntico, cobra importancia la nocin de objeto (nivel 3) modifica la nocin de
aparato psquico y propone la analoga de la ameba y hablar de retraccin de la libido
Pulsiones de muerte: Observa la compulsin a la repeticin en los sueos de veteranos de guerra, el fort-da, el
abandono de la terapia de sus pacientes (nivel 1). La interpretacin (nivel 2) lo lleva a la mocin de la pulsin de
muerte. Contrapone Eros y Tnatos como pulsiones que se mezclan y desmezclan y son inseparables (nivel 3).
Conceptos sustantivos: Aparato psquico y de representacin y afecto. Representacin y afecto constituyen dos
polos dialcticos inseparables. En el fenmeno de conversin y las ideas obsesivas (nivel 1) Freud descubre es
que el afecto puede disociarse y mantenerse distante de la representacin correspondiente. Tiene que ver con el
hecho de que la pulsin puede cambiar su destino, por lo cual puede desligarse de la primera representacin, en
la neurosis, en los sueos. As pasar a plantear los procesos de desplazamiento y condensacin (nivel 2). En un
nivel mas especulativo (nivel 3) vincula el afecto con la nocin de cantidad. Freud disocia la experiencia
emocional de la energa inconciente que la produce. Una emocin de la que tenemos conciencia est separada
de la representacin que creemos corresponderle y de la fuente energtica, que nos es desconocida
Inconsciente: este concepto no es un objeto, sino un cuasi-objeto construido, el producto sinttico de una gran
cantidad de experiencias, supuestos e interpretaciones. En lo cotidiano algo inconciente alude a que el sujeto no
se da cuenta de algo que hace. Freud observa (nivel 1) que hay algo de inconciente an en hechos de los que se
tiene conciencia. La idea de que una representacin inconsciente puede actuar, sin que el sujeto se de cuenta, lo
lleva a interpretar que si la representacin no llega a la conciencia es porque algo la reprime (nivel 2).
Inconsciente y represin se asocian. Freud supone un factor impulsante lejano, primero lo ve como trauma,
luego como conflicto pulsional (nivel 3).
El yo y el Ello: Freud observa (nivel 1) que los fenmenos de resistencia y conciencia moral no encajan en el
esquema conciente-inconciente. Interpreta (nivel 2) que son hechos que deben atribuirse al Yo, sin embargo
tienen la cualidad de lo inconciente. Entonces especula una oposicin entre tres instancias (nivel 3), Ello, Yo,
Supery, son un mar de complejos conductuales que se agrupan en tres instancias. Es la misma energa, Ello,
que se hace Yo (en el choque con el mundo externo) y el mismo Yo que se hace Supery (en la internalizacin de
pautas e ideales). La 2 tpica, ms que un modelo, es un complejo de movilizaciones fluctuantes.
Tres momentos de cambio en las conceptualizaciones de Freud
Primer momento (1880-1901): Freud describe la estructura de los sueos, el complejo de Edipo, la teora del
inconsciente y el funcionar de los procesos primarios y secundarios, la importancia de la vida sexual infantil, el
funcionar de la mente segn el principio de placer o el de realidad, la teora de la represin y la primera tpica.
Segundo momento (1905-1919): Describe el concepto de libido (1905), hace una primera revisin radical de la
estructura del aparato psquico (1914) y aade el concepto de la existencia del instinto de muerte (1919).
Tercer momento (1923 en adelante): En 1923 organiza por segunda vez sus conocimientos sobre las funciones
anmicas y nos presenta la segunda descripcin tpica.
ELISA AGUILAR
CONCEPTUALIZACIN DE LA METAPSICOLOGA
El objeto modelo de la teora es el Aparato Psquico dividido en instancias, plantea la teora de las pulsiones y el
proceso de Represin y los tres puntos de vista desde donde abordar el aparato Psquico
Punto de vista Dinmico: considera los fenmenos psquicos como resultantes del conflicto y de la oposicin de
fuerzas que ejercen una cierta presin, estas fuerzas son de origen pulsional. El inconciente en sentido dinmico
implica que las ideas poseen un carcter dinmico, ideas que continan separadas de la conciencia por su
actividad e intensidad y que actan desde all.
Punto de vista Econmico: los procesos psquicos consisten en la circulacin y reparto de una energa psquica
cualificable (energa pulsional) o sea, susceptible de aumento, disminucin o equivalencia.
Punto de vista Tpico: supone una diferenciacin del aparato psquico en un cierto nmero de sistemas, dotados
de caractersticas o funciones diferentes y dispuestos en un orden, lo que permite considerarlos
metafricamente, como lugares psquicos. Se habla de dos tpicas freudianas. En la 1 Tpica, Conciente,
preconciente, Inconciente, cada instancia tiene su funcin, su tipo de funcionamiento y especficos contenidos
representativos y hay dos censuras que limitan el pasaje de uno a otro. En la 2 Tpica, Yo, Ello, Supery
Ello: Es el polo pulsional, el reservorio de las pulsiones tanto de vida como de muerte. Es Inconciente. Es amoral
Yo: Es la organizacin coherente de los procesos anmicos, la parte organizada del psiquismo. De l depende la
conciencia. Gobierna el acceso a la motilidad. Tiene a su cargo la represin y genera las resistencias. Es la
totalidad de intereses de la persona, y que como tal es investida de libido narcisista.
Gnesis del Yo: El Yo surge como producto de una diferenciacin progresiva del Ello, resultante de la influencia de
la realidad exterior, desde el sistema percepcin conciencia (Hmn) y el precipitado de catexias abandonadas
El Yo es un Yo corporal: derivado de sensaciones del cuerpo, especialmente de las que nacen en su superficie.
Esto invita a definir la instancia del Yo como una operacin psquica real que consiste en una proyeccin del
organismo en psiquismo. Es un rgano que est destinado a garantizar el dominio progresivo de las pulsiones.
Procura colocar el principio de realidad en lugar del principio de placer que reina sin restricciones sobre el Ello.
Tiene tres funciones: a) prueba de Realidad, b) Juicio de Realidad, c) Sntesis. Desde el punto de vista dinmico:
en el conflicto representa el polo defensivo, poniendo en juego las defensas cuando percibe un afecto
desagradable (angustia, seal de alarma). Desde el punto de vista econmico: factor de ligazn de los procesos
psquicos. En la segunda tpica, son elevadas a la dignidad de instancias, las partes intervinientes en el conflicto:
El Yo como agente de defensa, el Supery como sistema de prohibiciones, el Ello como polo pulsional.
La consciencia es el ncleo del Yo. El Yo es en gran parte inconsciente. El ensanchamiento del yo implica que le
son atribuidas las mas diversas funciones: control de motilidad, prueba de realidad, anticipacin, ordenamiento
temporal de los procesos mentales, pensamiento racional, etc. Pero tambin los mecanismos de defensa. El Yo
es mediador: cumple una triple servidumbre, amenazado por tres peligros provenientes del Mundo exterior; del
Ello y del Supery.
Supery: Instancia que juzga y critica constituida por la interiorizacin de las exigencias y prohibiciones
parentales. Se va diferenciando del Yo a partir de las identificaciones con: los ideales, las normas de los padres y
figuras significativas. Las identificaciones con los ideales de los padres configuran el ncleo de la sub-instancia
denominada Ideal del Yo. Las identificaciones con las normas paternas, constituyen la conciencia moral.
Pulsiones de Vida: forman una gran categora de pulsiones que Freud contrapone en su ltima teora a las
pulsiones de muerte. Tienden a constituir unidades cada vez mayores y a mantenerlas: Eros. Abarcan las
pulsiones sexuales y las de autoconservacin. Presentan la tendencia a provocar y mantener la cohesin entre
las partes de la substancia viva. El principio subyacente es el de ligar. El fin del Eros es constituir unidades cada
vez mayores y por lo tanto, conservar. La libido es la energa nica en las vicisitudes de la pulsin sexual. Freud
sostuvo el carcter sexual de la libido. La libido puede tomar como objeto a su propia persona (libido del Yo o
narcisista) o puede tomar un objeto exterior (libido objetal). La libido comienza por investirse en el Yo
(Narcisismo Primario) antes de ser enviada a objetos exteriores. La retraccin de la libido objetal sobre el Yo
constituye el narcisismo secundario.
Pulsin de Muerte: Tiende a la reduccin completa de las tensiones, a reconducir al ser vivo al estado
inorgnico. Esta vuelta se dirige hacia el interior y tiende a la autodestruccin. Es la pulsin destructiva, de
dominio, voluntad de poder. En el desarrollo libidinal Freud descubri el funcionamiento combinado de la
ELISA AGUILAR
pulsin de vida y la de muerte, ya sea en su forma sdica o bien masoquista. Las pulsiones de muerte, se
contraponen a las de vida, que engloban a las pulsiones de autoconservacin, pulsiones del Yo.
Concepto de SALUD para Freud
Plantea la idea de una continuidad entre normalidad y patologa. No considera que salud y enfermedad se
separen tajantemente. Los sntomas neurticos son formaciones sustitutivas de operaciones de represin en el
curso del desarrollo. Todos producen esas formaciones y solo su nmero e intensidad justifican el concepto de la
condicin de enfermo y la inferencia de una inferioridad constitucional. Lograr una plena organizacin implica: la
superacin de complejo de Edipo, la asuncin de la castracin, la aceptacin de la prohibicin del incesto. La
resolucin del complejo de Edipo y el advenimiento de la genitalidad se manifiestan en el individuo en que:
-Acepta cierto grado de autoridad
-Acepta ciertas normas sociales (sublimacin impulsos)
-Experimenta menos situaciones de rivalidad
-Admira cualidades de otros sin querer destrurselas para ser mejor
-Permite el intercambio sexual, cultural y afectivo de los dems sin intentar separarlos
-No se siente excluido cuando los otros se comunican entre s
-Transfiere el amor que inicialmente estaba dirigido a los padres hacia otros objetos de amor
-Transfiere parte de los intereses sexuales a intereses culturales
Para Freud existen 3 orgenes del sufrimiento humano: la naturaleza en general, la naturaleza del cuerpo, la
relacin con los otros seres. El esfuerzo de adaptacin hace que el hombre renuncie a sus propios deseos, lo que
provoca malestar. Las fuentes del malestar tienen que ver con: 1) la restriccin de la sexualidad empezando por
el tab del incesto 2)la restriccin de la agresin de la que se alimenta el supery, sometiendo al yo a la culpa.
Concepto de ENFERMEDAD para Freud
La persona puede ser normal o presentar alguna de las siguientes estructuras psicopatolgicas: neurtica,
psictica o perversa. Se pueden establecer ciertos ejes para el diagnstico estructural:
Eje I: los sntomas
Eje II: Defensa prevalente: Represin, Desestima, Desmentida
Eje III: Defensas propias del cuadro
Eje IV: Puntos de fijacin predominante
Eje V: Regresin
Eje VI: Conservacin o prdida de la realidad
Eje VII: Conflicto prevalente
MELANIE KLEIN
Fue pionera en psicoanlisis de nios, realizo aportes a la teora de Freud que son reconocidos como la Teora de
las Relaciones Objetales. Estos aportes pueden resumirse en:
1) La teora del funcionamiento mental primitivo, que postula la existencia de un Yo desde el nacimiento capaz
de percibir angustia, desarrollar mecanismos de defensa y establecer relaciones de objeto.
2) La teora de la funcin estructurante de los mecanismos de identificacin proyectiva e introyectiva.
3) La teora de las relaciones objetales, que incluye la hiptesis de la fantasa inconsciente.
4) La teora de las posiciones, concepto de ansiedades psicticas, paranoide y depresiva.
5) Una concepcin distinta del instinto de muerte y sus destinos.
Para Melanie Klein, desde el nacimiento existen:
1- Dos pulsiones bsicas, la de vida y la de muerte que provocan ansiedades tempranas.
2- Un Yo temprano que implementa mecanismos de defensa para controlar ansiedades.
3- Relaciones de Objeto tempranas.
Estos tres aspectos de la vida psquica se organizan en dos tipos de estructuras llamadas posiciones que son
sucesivas y caracterizan la vida emocional del beb de los 0 a los 8 meses, y configuran modalidades psquicas
del ser humano a lo largo de la vida. Las dos posiciones son: -Posicin esquizo-paranoide -Posicin depresiva.
El yo temprano se encuentra con 3 fuentes de ansiedad:
La accin interna de la pulsin de muerte que es sentida como temor al aniquilamiento.
El nacimiento vivenciado como trauma.
La vida post-natal.
ELISA AGUILAR
La ansiedad predominante en esta posicin es la persecutoria definida como el peligro que corre el Yo frente a
los ataques atribuidos al objeto. La funcin primordial del Yo temprano es dominar la ansiedad surgida de las
fuentes mencionadas. Para ello usa mecanismos de defensa.
Posicin Esquizo-Paranoide
Por medio de la Proyeccin atribuye aspectos destructivos al objeto exterior, de esta forma, el objeto adquiere
caractersticas de maldad, de las cuales vehiculizan fantasas propias de la etapa oral. Este objeto solo es malo, o
sea que es un objeto parcial por tener una sola cualidad emocional, y porque fsicamente es una parte del todo
que constituye la madre; el pecho, la parte del cuerpo de la madre con la que se relaciona esta etapa del beb.
Simultneamente acta en el Yo la pulsin de vida. Se expresa a travs de sentimientos (fantasas) de amor hacia
el objeto. Se le atribuyen cualidades de cuidado, proteccin, de proveedor que satisface las necesidades internas
del beb. Ese objeto bueno, tambin es un objeto parcial, porque tiene una sola cualidad, la bondad, y porque es
una parte del todo de la madre, el pecho.
El Yo implementa el mecanismo de Introyeccin. Se introyectan imagos fantaseadas de los objetos externos
modificados por las emociones proyectadas en los mismos, constituyndose objetos internos malos y buenos.
Existe tambin una defensa relacionada con la Escisin: El Yo para defenderse del temor al aniquilamiento se ha
dividido a s mismo en un yo bueno, que ama, y un yo malo que odia, al mismo tiempo que ha dividido al objeto.
Otros mecanismos son:
Control omnipotente sobre los objetos internos y externos para mantener separados pecho bueno y malo.
Negacin: permite obviar la maldad del objeto.
Idealizacin exagera la bondad del objeto bueno para salvarlo de la destructividad del pecho palo.
Para Klein, en evolucin mas o menos normal predominan pulsiones amorosas por sobre las destructivas; se
produce la introyeccin del objeto bueno y la identificacin del yo con el mismo. Los mecanismos favorecen la
integracin del Yo y los procesos de sntesis entre sentimientos de amor y de odio hacia un mismo objeto.
En una evolucin saludable, esta integracin tiende a mantenerse, el aparato psquico va desarrollando una
nueva configuracin que se conceptualiza como posicin depresiva.
Posicin depresiva
Se configura de la siguiente manera:
- Relacin de objeto Total.
- Ansiedad depresiva.
- Mecanismos de defensa: reparacin y defensas manacas.
Esta posicin se caracteriza por el surgimiento de importantes cambios en el desarrollo intelectual y emocional
del beb y en el tipo de relacin con los objetos. El amor y el odio que antes el beb separaba ahora se dirigen a
un mismo objeto, percibindolo como uno solo desde el punto de vista emocional y fsico.
La ansiedad predominante es la depresiva: aparece el temor a perder al objeto amado a causa de la fantasa y el
consecuente deseo de reparar al objeto como defensa predominante. Aparecen cambios en la organizacin
libidinal, a parecen estados tempranos del complejo de Edipo y por ende el establecimiento de un surpey
temprano. Si esta posicin no es adecuadamente elaborada puede producirse una regresin a la esquizo-
paranoide, afectando gravemente al desarrollo ulterior.
Concepto de SALUD para Melanie Klein
Implica:
Disminucin de las ansiedades paranoides.
Disminucin de los procesos de escisin, y aumento de los procesos de integracin.
Establecimiento de objetos internos buenos, que trae como consecuencia un Yo mas fuerte y realista.
Actitud Realista frente a la frustracin.
Disminucin de la ambivalencia.
Disminucin de la severidad del supery.
Concepto de ENFERMEDAD para Melanie Klein

Est en relacin con la posibilidad de haber elaborado o no la posicin depresiva. La patologa surge cuando,
ante la no elaboracin de dicha posicin se da una regresin a la posicin esquizo-paranoide.
Klein considera los siguientes cuadros nosolgicos:
ELISA AGUILAR
PSICOSIS: Esquizofrenia, Psicosis manaco-depresiva, Paranoia, Parafrenias.

NEUROSIS: particulariza la neurosis obsesiva a la que le atribuye mayor gravedad.
MTODO: LAS TCNICAS PROYECTIVAS

El mtodo es el que debe permitir que lo inobservable se haga presente. Los instrumentos hacen ver lo que est
all pero no se ve y las inferencias interpretativas hacen evidente lo no evidente. As, habr que identificar el
mtodo que permita registrar los inobservables que la tcnica apropiada transformar en observables.
Freud al proponer la regla fundamental (asociacin libre) como consigna estmulo (mtodo psicoanaltico) parte
del supuesto de que ninguna respuesta del sujeto es arbitraria, sino que puede interpretarse como una
ramificacin de su complejo. Es la Hiptesis de Causalidad Psquica. Con esta hiptesis se trabaja con las
tcnicas proyectivas. Segn esto se puede interpretar toda respuesta como complejo oculto. Desde la teora de
Freud los elementos constitutivos del mtodo: consigna-estmulo, respuesta, hiptesis interpretativa.
Hiptesis que subyacen a los mtodos proyectivos
Hiptesis de la Causalidad o determinismo psquico: Tanto las asociaciones de un paciente en un tratamiento
psicoanaltico como las ocurrencias de un sujeto frente a un mtodo proyectivo, no son arbitrarias, sino
condicionadas por un contenido ideolgico oculto activo en el sujeto. Esto quiere decir que toda respuesta de un
sujeto a un mtodo proyectivo debe ser considerada como condicionada por lo psquico inobservable.
Hiptesis de la Proyeccin: Se puede captar la personalidad del sujeto inducindolo a revelar su modo de
organizar la experiencia, ofrecindole un campo poco estructurado y poco dotado de organizacin cultural, para
que pueda proyectar sobre l su modo de ver la vida, sus valores, estructuras y sentimientos. Los test proyectivos
confrontan al sujeto con material amorfo que debe estructurar activa y espontneamente. Las caractersticas
imputadas al estmulo provienen de las necesidades del sujeto mas que del estmulo mismo.
Todo segmento de comportamiento muestra la impronta de la organizacin de la personalidad respectiva y
permite la reconstruccin de los principios organizativos de dicha personalidad. No es solo un medio de defensa,
es tambin un proceso normal, por el cual las percepciones de nuestros procesos afectivos e intelectivos son
externalizadas y las utilizamos para conformar la representacin de nuestro mundo exterior
Hiptesis de la Apercepcin: La apercepcin es la percepcin significativamente interpretada. El percibir no se
restringe a la captacin sensible de algo, sino que supone la asociacin simultnea de estados afectivos, el
horizonte de experiencias pasadas y anticipadas y el fondo constituido por el lenguaje. Husserl habla de
Apercepcin analgica, donde el objeto presente (estmulo-consigna) no desaparece ni se desdibuja, pero no es
considerado en s mismo, sino que remite a otro, la conciencia se vuelca hacia un objeto por analoga,
contigidad o relacin con el primero, quedando este como intermediario
A) Las consignas Estmulo
1) Clasificacin de los estmulos segn su forma de presentacin: A) Verbales con estmulo verbal y respuesta
verbal como el CD; verbales combinadas con escenas pictricas que se muestran al sujeto y se pide que invente
una historia como TRO o TAT; o verbales y solicitando al sujeto que dibuje (estmulo verbal y respuesta grfica)
como Machover, HTP, PBL. B) Grficos: Se muestran al sujeto trazos y se pide que los integre en un dibujo como
el Test de Wartteg c) Ldicas: Se presenta al nio o la familia un grupo de juguetes y se los invita a jugar. El
estmulo es ldico verbal, la respuesta es ldica y puede ser verbal, como la hora de juego diagnstica
2) Caracterizacin de los estmulos como textos: Las consignas estmulo de las tcnicas proyectivas constituyen
metforas, porque cualquier objeto presente posee carcter evocativo, no es considerado en s mismo sino que
remite a otro. Cuando un sujeto capta el significado de un trmino sin esfuerzo, es porque ese trmino ya ha sido
naturalizado en la cultura y en el espacio cognitivo del sujeto
3) Caracterizacin de la estructura del estmulo y sus consecuencias: A fin de que las consignas estmulo
potencien su capacidad evocadora, la estructura de estos estmulos debe ser medianamente estructurada. Un
estmulo es altamente estructurado si su forma es muy precisa, desde el punto de vista de su estructura o de su
significado cultural. (dibuje una pareja heterosexual de amantes). Es medianamente estructurado si desde su
estructura fsica o significado cultural, es de forma ambigua (dibuje dos personas). Es bajamente estructurado si
tiene una estructura pero no una forma reconocible (Rorschach). Los estmulos que provocan el mayor nmero
de interpretaciones, son los de grado de estructuracin media
4) Desconocimiento de aquello que la tcnica investiga y sus consecuencias: El sujeto que est en un proceso
psicodiagnstico sabe que est siendo evaluado y que el psiclogo se vale de los mtodos proyectivos para
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conocerlo pero no sabe que especficamente investiga cada tcnica ni a travs de que aspectos de su respuesta.
Esta situacin disminuye la posibilidad del entrevistado de ejercer un control conciente
5) Estandarizacin del estmulo: El estmulo debe ser estandarizado para permitir una comparacin entre
sujetos e intra sujetos, es decir, siempre el mismo estmulo, de la misma forma y en el mismo orden
B) La Respuesta
1) Tipos de respuesta que promueven las consignas Estmulo de las tcnicas proyectivas
a) Verbales: elaboracin de palabras smbolos (CD-Asociacin de palabras), relatar una historia (TRO TAT
-CAT) o elaboracin de conceptos (Rorschach)
b) Grficas: Pueden ser dibujos a completar (Wartteg) o dibujos con los que se responde a pedidos
puntuales (PBL-HTP-FAMILIA) o copias de dibujos presentados como estmulo (bender)
c) Ldicas: El nio juega (Hora de juego diagnstica)
2) Los mtodos proyectivos mediante sus estmulos permiten excitar la dinmica pulsional que impulsa a su vez
las mas variadas representaciones (respuestas). Partiendo de ellas se busca alcanzar las formas mas alejadas del
lenguaje, tanto estructural como histricamente (lo reprimido). Si consideramos la hiptesis de la apercepcin
entendemos que el estmulo acta como desencadenante que actualiza actitudes activas (pensamientos,
proceso secundario) o pasivas (ensoacin, proceso primario), las cuales no consisten solo en representaciones
palabra sino tambin en el afecto ligado a ella y deseos que de ellos se derivan. Si consideramos la hiptesis de la
proyeccin consideramos que la respuesta, de cualquier modalidad, revelar la estructura, la dinmica y la
economa del aparato psquico del sujeto. Si consideramos la hiptesis de la causalidad o determinismo psquico
podemos pensar que toda respuesta a un estmulo est psicolgicamente determinada por contenidos psquicos
reprimidos y en consecuencia partiendo de la respuesta podremos llegar a descubrir lo psquico oculto
3) El contexto en el que se producen las respuestas: a) Espacio: Est determinado por el tipo de consulta
(consultorio, empresa, hospital) b) Tiempo: acotado, en general por dos razones, el carcter de la tarea
(diagnstico) y la situacin de transferencia que se instala en este proceso c) Protagonistas: psiclogo y
consultante. El psiclogo se auxilia con los mtodos proyectivos. Desde el comienzo se establece entre ellos una
relacin en la que influye el rol de cada, su estilo personal y el tipo de mtodos proyectivos utilizados. El proceso
psicodiagnstico incluye: la contratransferencia del psiclogo, la transferencia del consultante, sus respuestas, la
evolucin de la calidad de la relacin y de las respuestas y el tiempo y espacio donde se relaciona esa relacin.
C) HIPTESIS INTERPRETATIVAS
Qu se interpreta
Las hiptesis interpretativas que se construyen en el psicodiagnstico se efectan sobre todos los elementos:
a) Hiptesis interpretativas sobre la relacin transferencial-contratransferencial: El psiclogo reflexiona y realiza
hiptesis interpretativas sobre los afectos, roles y relaciones que el sujeto le transfiere. Tambin se toma a s
mismo como objeto de estudio intentando concientizar los afectos que en l actualiza el entrevistado
1- Hiptesis interpretativas sobre el proceso: El profesional reflexiona y realiza inferencias sobre la evolucin
de la relacin psiclogo entrevistado y sobre las alternativas que en esta evolucin muestran las respuestas
del sujeto con respecto a: 1)Las consignas: a) su aceptacin o rechazo b) en relacin a aquello que evoca la
consigna (el cuerpo, la relacin didica, el manejo del afecto, etc) c) en relacin a la mayor o menor
estructuracin de la consigna-estmulo d) en relacin a la secuencia de tcnicas administradas 5) en relacin
a un cambio de cualidad del vnculo psiclogo entrevistado 2) Las respuestas: En cuanto al nivel formal,
creatividad, inhibicin, shock, sintaxis en funcin del tipo de evocacin que el estmulo propone, de la
secuencia de las tcnicas, del grado de estructuracin del estmulo, de las alternativas que se producen en
el vnculo psiclogo-entrevistado, del tipo de lenguaje que tiene que emplear el entrevistado (V-G-L)
b) Hiptesis interpretativas relacionadas con el producto: Producto es la respuesta que el entrevistado da a
cada consigna. Estos productos son textos verbales, grficos o ldicos. El psiclogo interpreta la respuesta,
esta respuesta es a su vez el resultado de la interpretacin que el entrevistado hizo del estmulo, es decir
que es una interpretacin de una interpretacin, una co-construccin de significados
Qu observa de la respuesta el psiclogo?
Forma o Pautas Formales: (Como lo dice). La forma en una respuesta verbal es la sintaxis, presencia o no de
una idea directriz del pensamiento, de coherencia, creatividad, predominio de verbos o adjetivos; en una
respuesta grfica la forma est dada por el emplazamiento, tamao, calidad del trazo, fuerza, secuencia del
dibujo; en una respuesta ldica, la forma est dada por el grado de estructuracin del juego, tipo de
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acercamiento a los juguetes y la ubicacin espacial. Contenido o Pautas de Contenido (Que dice) El
contenido de una respuesta verbal est dado por su sentido y significado (que situaciones cuenta, tipo de
smbolos elige, rol, actitudes, afectos, razonamientos de los personajes. El contenido de la respuesta grfica
esta dado por lo que dibuja. El contenido de la respuesta ldica est dado por a que juega.
Cmo se interpreta
a) La articulacin de las hiptesis interpretativa: Los datos observados en el vnculo transferencial
contratransferencial, en el proceso y en el producto pueden confluir en un mismo significado, llamamos a esta
confluencia de significado Recurrencia. Cuando los datos observados en los tres tems interpretables del
psicodiagnstico, difieren en su significado y llegar a ser contrarios, pero siendo estas diferencias dinmicamente
significativas, llamamos a esta divergencia de significados pero que confluyen en un aspecto dinmico,
Convergencia. Si estos datos develan un significado contrario, pero que se complementa desde el enfoque
dinmico, estas convergencias estn poniendo en evidencia, Conflictos y los Trminos del conflicto. Los
significados que se oponen revelan el Conflicto
En las recurrencias y convergencias se trata de la coincidencia o contraposicin del significado inferido a partir de
los observables, o sea que ambas constituyen articuladores de significado, de segundo nivel de inferencia. O el
significado coincide (recurrencia) poniendo en evidencia aspectos estructurales del aparato psquico del sujeto o
se contrapone (convergencia) revelando el conflicto entre representaciones de pulsiones, afectos y los deseos
ligados a ellos por un lado y las defensas por el otro.
Porqu el psiclogo asigna a los datos observados un significado? Porque subyace a su tarea el supuesto
bsico de que los datos remiten evocativamente a lo no observable, al aparato psquico (H. de Causalidad,
Proyeccin y Apercepcin). El significado que el psiclogo le atribuye a esos observables proviene de la Teora y
de la construccin de Objeto-modelo a los que adhiere (mtodo psicoanaltico). El sentido que emerge en el
psicodiagnstico (para el psiclogo) no se descubre, se crea, es un sentido ausente, virtual, que espera su
realizacin mediante el recorte ofrecido por el espacio y el tiempo del proceso psicodiagnstico. En realidad el
psicodiagnstico no lo crea, lo revela, lo hace pasar de la ausencia a la potencialidad, lo actualiza, lo trae a la
existencia no partiendo de la nada, sino a partir de dos discursos: el del entrevistador con su persona y sus
consignas (Mtodos proyectivos) y el del entrevistado (discurso corporal, verbal, grfico, ldico). Hay supuestos
que autorizan a dar firmeza a esas hiptesis (las recurrencias y convergencias) como tambin la posibilidad de
efectuar cotejos intratest e intertest de respuestas de un mismo sujeto o intertest entre distintos sujetos.
b) Niveles de inferencia
1) Nivel observacional: Los datos observables son los comportamientos, actitudes, estados de nimo del
entrevistado, sus respuestas, lo manifiesto, la evolucin en el proceso de transferencia y
contratransferencia. El psiclogo abordando todo esto y compenetrado con una teora determinada, hace
un recorte de estos datos manifiestos. El recorte implica que focaliza algunos observables porque hipotetiza
que los mismos pueden resultar significativos, o sea que este recorte ya lleva implcita una interpretacin de
los hechos. Por lo cual, la tarea de recortar observables, constituye en s misma, un primer nivel de
inferencia. El recorte est guiado por construcciones que efecta el psiclogo acerca de la informacin que
cree poder obtener a partir de los mismos.
2) Interpretacin de la empiria: A partir del recorte de observables obtenemos informacin acerca de algn
aspecto constituyente de la estructura o dinmica del psiquismo. Esta informacin ya no la encontramos en
los observables, la inferimos de ellos. Nos vamos alejando de lo emprico y entramos al terreno de la
construccin de hiptesis, ya estamos teorizando, asignndole un sentido y un significado a los hechos,
construyendo hiptesis tericas que se van alejando del material emprico de la entrevista. Estas posibles
construcciones ya no constituyen los dichos del entrevistado sino que son desarrollos tericos que se
realizan a partir de los mismos.
3) Nivel Especulativo: Consiste en poder relacionar las hiptesis tericas que surgieron del segundo nivel de
inferencia con conceptualizaciones metapsicolgicas. En este nivel se llega una conclusin metapsicolgica.
Es el nivel ms alejado de la empiria y por lo tanto el que tiene menor grado de confirmacin.
Aporte de los mtodos proyectivos al Psicodiagnstico: 1) El diagnstico a partir de las tcnicas proyectivas
ahorra tiempo, pues en un corto lapso conocemos gran parte de la dinmica, economa y estructura psquica del
sujeto 2) Tienen un alto grado de confiabilidad al poder comparar producciones verbales, grficas y ldicas y
establecer recurrencias y convergencias. 3) Al estar estandarizadas las tcnicas proyectivas (mismo estmulo) la
variedad de respuestas del sujeto expresan su singularidad y permite establecer comparaciones intersujeto
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4)Permiten fcil acceso a lo psquico inconciente ya que el sujeto no puede ejercer control conciente pues no
sabe que aspecto de su produccin se est evaluando
UNIDAD II-TCNICAS PROYECTIVAS Y EL PROCESO PSICODIAGNSTICO

PROCESO PSICODIAGNSTICO
Caracterizacin del proceso psicodiagnstico
El proceso psicodiagnstico configura una situacin con roles bien definidos y con un contrato en el que una
persona (paciente) pide que la ayuden y otra (psiclogo) acepta el pedido y se compromete a satisfacerla, en la
medida de sus posibilidades. Es una situacin bipersonal (psiclogo-paciente o grupo familiar), de duracin
limitada, cuyo objetivo es lograr una descripcin y comprensin lo mas profunda y completa que sea factible de
la personalidad total del paciente o del grupo familiar.
Este proceso enfatiza la investigacin de algn aspecto en particular segn la sintomatologa y las caractersticas
de la derivacin (si la hubiere). Abarca los aspectos pretritos, presentes (diagnstico) y futuros (pronstico) de la
personalidad, utilizando para lograr tales objetivos, ciertas tcnicas (entrevista semidirigida, tcnicas proyectivas,
entrevista devolutiva)
Objetivos del proceso psicodiagnstico
Esta investigacin psicolgica debe lograr una descripcin y comprensin de la personalidad del paciente. Para lo
cual se debern mencionar sus elementos constitutivos, explicar la dinmica del caso (integrndolo en un cuadro
total) incluyendo los aspectos patolgicos, los adaptativos y las recomendaciones teraputicas.
Momentos del proceso psicodiagnstico
1) Primer contacto y entrevista inicial con el paciente
2) Administracin de Test y Tcnicas Proyectivas. En este paso se incluye el tiempo que el psiclogo debe
dedicar al estudio del material recogido
3) Cierre del proceso: Devolucin oral al paciente y o sus padres
4) Informe escrito al remitente: El contenido y la forma del informe depende de quien lo ha solicitado y de
lo que ha pedido que se investigue mas especficamente
Encuadre
Utilizar un encuadre significa mantener constantes ciertas variables que intervienen en el proceso:
- Aclaracin de los roles respectivos
- Lugares donde se realizarn las entrevistas
- Horario y duracin del proceso (en trminos aproximados)
- Honorarios
Es recomendable aclarar desde el comienzo los elementos imprescindibles del encuadre, dejando para el final de
la primera entrevista los restantes.
LAS TCNICAS PROYECTIVAS Y EL PROCESO PSICODIAGNSTICO
El enfoque interpretativo de las tcnicas proyectivas como instrumentos movilizadores de respuestas
emocionales diferenciadas contiene aportes de la teora psicoanaltica freudiana y desarrollos de Melanie Klein,
teoras del Vnculo, de las etapas de la envidia y de la identificacin proyectiva, aportes de Bion y Liberman.
Caractersticas de la Situacin Proyectiva
Las caractersticas implcitas en la situacin proyectiva en su totalidad crean una situacin vincular peculiar, que
configura el contexto situacional en el que se desarrolla el proceso. Estas caractersticas son:
1- Es un proceso vincular con una limitacin temporal explcita
2- Se incluye habitualmente sobre otra situacin vincular previa y posterior
3- La comunicacin est mediatizada a travs de instrumentos proyectivos
4- Para comunicar su problemtica, el entrevistado debe asumir conductas poco usuales
5- El psiclogo debe cumplir con reglas tcnicas referidas a un mnimo de participacin emocional
manifiesta en la situacin.
Es una situacin atpica en la vida de una persona, por lo tanto los signos de ansiedad, incomodidad y temor son
mas acordes que conductas aparentemente muy adaptadas.
El entrevistado debe desplegar mltiples facetas de su mundo ntimo. No conoce las reglas ni como se
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interpretan, pero sabe que el psiclogo si las conoce. Intuye que el test movilizar aspectos de su personalidad,
aunque no sabe cules, ni desde que perspectiva los entender el psiclogo, por lo tanto disminuyen las
posibilidades de regulacin conciente entre lo que puede y lo que no debera contar de s mismo. Solo recibir
informacin acerca de cmo fue visto y entendido en las entrevistas de devolucin.
El examen psicolgico implica, por las depositaciones en el psiclogo de partes adaptativas y enfermas del
paciente, un proceso que ataca su identidad, exigiendo una reconexin interna entre ciertos aspectos que el
sujeto reconoce como suyos (identidad manifiesta) y otros que desconoce pero que actan (identidad latente).
Esta reestructuracin implica ya una modificacin de la dinmica interna y exige, para volver a integrarse, que se
le devuelva al examinado esa identidad latente que contiene, adems de los aspectos desvalorizados y temidos,
otros enriquecedores y potencialmente adaptativos.
Si esa reintegracin no se produce el paciente queda ligado al psiclogo en una relacin de objeto que lo priv y
el psiclogo experimenta dificultades para lograr una buena separacin, porque se siente en deuda con el
paciente. La devolucin funciona como prueba de realidad de que el psiclogo ha salido indemne de la
depositacin de los aspectos mas daados y dainos del paciente. Adems, en el caso de no hacer la devolucin,
se favoreceran en el paciente fantasas de empobrecimiento y robo, por enajenacin de partes yoicas y fantasas
de enfermedad, gravedad, incurabilidad o locura.
Cuando el paciente no sabe si el psiclogo le dir algo de l o si sabe que no se le dir nada, no mostrar deseos
de colaborar. Si el paciente sabe que al finalizar se le darn los resultados, se sentir comprometido y mejor
dispuesto a colaborar. Si devolvemos la informacin al paciente le daremos la oportunidad de verse con mas
criterio de realidad, con menos distorsiones idealizadoras o peyorativizantes.
Test Proyectivos
Los test proyectivos son un medio para conocer al entrevistado en la medida en que el test lo enfrenta con
aspectos de una realidad inestructurada o de estructuracin poco usual. Se ponen de manifiesto las especficas
configuraciones emocionales del sujeto, los medios cualitativamente distintos, de vinculacin objetal, conflictos y
ansiedades que dominan sus relaciones y defensas que ha elaborado en bsqueda de equilibrio.
Las conclusiones sobre la vida mental del entrevistado solo adquieren sentido y validez si el psiclogo puede
vincular las respuestas emocionales tanto con la situacin proyectiva (contexto general) como con el instrumento
proyectivo (contexto especfico) que las suscitaron.
Es importante delimitar las variaciones emocionales y de conducta en relacin, por una parte, con temticas
especficas movilizadas por el material y, por otra, con las distintas tcnicas aplicadas (grficas, verbales, etc).
El psicodiagnstico ser mas til cuanto menos rotule al paciente y mayor informacin ofrezca sobre la variedad
de conductas posibles. Esta informacin se puede lograr si tenemos en cuenta el desenvolvimiento del
entrevistado a lo largo de todo el proceso, incluidas sus actitudes y respuestas en la entrevista de devolucin.
Utilidad del psicodiagnstico en la clnica
Su utilidad est directamente ligada con la tarea teraputica. En la medida en que permite deslindar distintas
posibilidades de funcionamiento mental, permite elaborar tanto, el tipo de recomendacin teraputica, como el
abordaje interpretativo adecuado a las caractersticas del caso. Tambin permite prever las posibles resoluciones
del caso, as como las reas de mayor dificultad o resistencia. En las terapias de tiempo limitado, su valor es
indiscutible, ya que es necesario un profundo conocimiento del paciente y se lo utiliza para programar el
abordaje teraputico. En las terapias de larga duracin, se lo utiliza cuando hay serias dudas diagnsticas o se
hace necesario prever la posibilidad de un derrumbe psictico. El psicodiagnstico previo a la iniciacin de la
terapia, permite por un lado, evitar sorpresas y aporta datos sobre la personalidad.
Es conveniente que el psicodiagnstico lo realice otro profesional y no el que se encargar de la terapia, porque
es una situacin con reglas tcnicas especiales y diferentes de las de la psicoterapia, adems se instala la
situacin proyectiva como elemento de separacin con el terapeuta
reas sobre las que informa el psicodiagnstico
1) Diferenciacin de grados de patologa: Buscamos detectar el grado de integracin y desarrollo logrado por
la personalidad del paciente, delimitar reas adaptativas, neurticas, psicticas y psicopticas y determinar
el grado de incidencia sobre la personalidad en su totalidad
2) Diferenciacin de tipo de personalidad o cuadro psicopatolgico: Buscamos delimitar cual es la modalidad
de comunicacin, las defensas y los puntos de fijacin dominantes que permitan referir el caso individual a
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los cuadros nosogrficos o estructuras de personalidad generales.

3) Explicacin dinmica del caso individual: Es la posibilidad de explicar dinmicamente las conductas del
entrevistado y sus sntomas, incluyendo hiptesis sobre la incidencia del nivel histrico. El paciente, dentro
de una situacin proyectiva de mnima estructuracin, nos informar verbal o grficamente sobre sus
defensas, ansiedades, hiptesis inconcientes acerca de su enfermedad y fantasas de curacin.
ENTREVISTA
Tcnica de evaluacin clnica de fundamental importancia para la exploracin y el diagnstico psicolgico
porque permite indagar sobre diferentes reas de la vida de una persona. No solo se utiliza en el rea clnica
sino en otras reas de incumbencia del quehacer psicolgico (laboral, forense, educativo, etc)
Objetivos: Construccin de hiptesis metapsicolgicas tales como el significado latente del sntoma o de la
problemtica que manifiesta. Los conocimientos adquiridos sobre el sujeto se cotejan con las producciones
que realiza en cada tcnica proyectiva a travs de recurrencias y convergencias, del entrecruzamiento de la
informacin. El psiclogo arribar a un diagnstico, pronstico o recomendaciones pertinentes al caso.
Sullivan define entrevista como situacin de dos o mas personas en la que uno o mas individuos esperan
recibir auxilio tcnico de uno o mas expertos. Bleger la define como un campo psicolgico en el cual los
fenmenos que se dan adquieren significado en funcin de las relaciones entre los participantes.
Boholavsky: El entrevistador configura el campo, fija el encuadre haciendo constantes una serie de
variables (lugar, tiempo, roles) dejando en libertad al entrevistado para configurar el resto de la entrevista
Tipos de Entrevista
Entrevista dirigida: Su objetivo es el relevamiento de datos para la construccin de una historia clnica. Para
ello el entrevistador se ajusta a la administracin de un cuestionario-gua en el que el orden de las
preguntas est previamente establecido. El entrevistador si bien permite que el sujeto se explaye, retoma el
hilo del interrogatorio formulando la pregunta a fin de obtener la respuesta que necesita
Entrevista Libre: Su objetivo es que el entrevistado configure en su mayor parte el campo psicolgico de la
entrevista. El entrevistador solo interviene para facilitar esto. El entrevistador facilita al entrevistado que
empiece por la temtica que l elija. A medida que este proceso se desarrolla, el psiclogo construye
hiptesis metapsicolgicas acerca de la trama de la problemtica del entrevistado
Entrevista Semidirigida: Integra aspectos tcnicos de ambas modalidades, primero se usa la tcnica dirigida
y luego la tcnica libre (ah se espera que surga el motivo de consulta). A medida que despliega su relato, el
entrevistador, con atencin flotante, realiza asociaciones que generarn las preguntas a formular durante la
entrevista. Se aplica al psicodiagnstico: Comenzar con una tcnica dirigida al momento de presentacin,
explicitacin del encuadre y solicitud de datos de filiacin, seguir con la tcnica libre y emplear nuevamente
la tcnica dirigida para completar la informacin necesaria de diversas reas de la vida del sujeto.
Mientras el entrevistado relata lo que le sucede, el psiclogo utiliza la disociacin instrumental, lo que le
permite, escuchar el discurso del paciente empatizando con l y tomar distancia para pensar sobre lo dicho
desde la teora y a partir de ella, significar el discurso del entrevistado. La entrevista termina cuando el
psiclogo cree contar con suficiente informacin como para efectuar una aproximacin comprensiva de lo
que le sucede al sujeto. Al finalizar la entrevista se combina fecha y hora de la prxima sesin y se comunica
que en ella se harn otro tipo de tareas. En este tipo de modelo de entrevista hay 3 momentos:
1) Apertura: presentacin del entrevistador y el entrevistado y relevamiento de los datos de filiacin
2) Desarrollo: El entrevistado brinda la informacin y el entrevistador hace preguntas que cree necesarias
3) Cierre: Se fijan las pautas a seguir en las prximas entrevistas.
Teniendo en cuenta las hiptesis que surgen a partir de los observables y el motivo de consulta manifiesto,
con lo que se deduce como motivo subyacente o latente, se puede planificar la batera a administrar
seleccionando las pruebas (se podrn combinar tcnicas psicomtricas y proyectivas)
Aspectos Tcnicos de la entrevista Semidirigida
Transferencia-Contratransferencia: El entrevistado actualiza sentimientos y conductas inconcientes que
corresponden a pautas establecidas en su desarrollo en relacin al grupo familiar, asigna roles al psiclogo
y se comporta en funcin de los mismos. La contratransferencia es la respuesta emocional que surge en el
psiclogo debido a cualidades del sujeto, debe utilizarse, como instrumento de observacin y comprensin
Alianza de Trabajo: Es la relacin racional y razonable que se establece entre entrevistador y entrevistado.
Se diferencia de la transferencia ya que esta proporciona lo reprimido e inaccesible para la conciencia.
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Disociacin Instrumental: mecanismo por el cual el entrevistador opera identificndose proyectivamente

con el entrevistado y disocindose para permanecer fuera de esa identificacin observando lo que ocurre.
Seleccin de observables: el psiclogo no solo observa lo que el sujeto dice, sino fundamentalmente lo que
ocurre a partir de la interaccin, centrndose en el vnculo y en el discurso.
Intervenciones del entrevistador: el entrevistador interviene realizando preguntas amplias y abiertas,
haciendo sealamientos o interrogando sobre reas de la vida que no son mencionadas espontneamente.
UNIDAD III TCNICAS PROYECTIVAS GRFICAS
Tcnicas Grficas Proyectivas
La graficacin como otras formas de produccin humana se entiende como un medio de expresin y
comunicacin histrico, social y cultural. Lo mismo sucede en el desarrollo de cada individuo, donde el dibujo y la
palabra aparecen en forma casi conjunta y ambos posibilitan posteriormente el acceso a la escritura. Este
proceso permite apreciar la aparicin de diferentes capacidades y habilidades en forma creciente a lo largo del
tiempo. Aproximadamente desde los dos aos hasta finalizada la adolescencia se produce el desarrollo grafo-
pictrico en sus etapas mas importantes. La graficacin est directamente relacionada con la maduracin
neuromuscular a partir del control enceflico sobre su sistema de accin y conjuntamente don el desarrollo.
Los desarrollos de Clapared y Luquet a principios del siglo XX respecto al dibujo y su relacin con la capacidad
intelectual, fueron los que dieron como resultado el Test del dibujo de la Figura Humana de Goodenough (1926)
Se trata de una tcnica cuantitativa, donde a travs de la realizacin del dibujo de la figura humana lo mas
completa y realista posible, se puede medir el cociente intelectual de los sujetos (CI). Los aos siguientes se
vieron colmados de investigaciones y nuevas tcnicas sobre el tema.
Mas tarde se reconocieron en la graficacin otros aspectos de la persona, cada sujeto presentaba una forma
particular de hacer un mismo dibujo, an respetando las etapas propias del desarrollo. Esta manera particular de
realizacin o graficacin fue lo que atrajo el inters de varios investigadores dando origen a las tcnicas
proyectivas grficas. El estilo de un dibujo implica que cada sujeto tiene un estilo particular de ejecucin y
produccin. Estos aspectos ya no son cuantitativos sino cualitativos. El estilo es una eleccin conciente o
inconciente de una manera determinada de utilizar un nmero de elementos tales como la forma, el color, el
espacio, las texturas. Cada uno de estos elementos abre la puerta a su mundo interior.
Los psicoanalistas de nios observaron en la clnica que los pequeos evidenciaban en los procesos teraputicos
la necesidad y la posibilidad de manifestarse a travs de sus dibujos. Los mismos reproducan situaciones
directamente relacionadas con sus conflictos y hasta sus fantasas de cmo solucionarlos. Los dibujos utilizan al
igual que los sueos un lenguaje simblico que se expresa en imgenes plsticas.
El dibujo, a travs de la combinacin de la motricidad y los procesos cognitivos transmiten caractersticas de la
personalidad dejando un testimonio visible de la manera particular de funcionamiento psicolgico individual con
igual riqueza que el juego y la palabra oral y escrita. Pero a diferencia de estas ltimas el dibujo permite expresar
de manera privilegiada la proyeccin del esquema corporal, la imagen de s mismo y sus cambios a lo largo del
desarrollo, como tambin las capacidades, habilidades, conflictos, deseos, impulsos y ansiedades.
El esquema corporal es la imagen tridimensional que el sujeto se forma mentalmente de su cuerpo, , la
integracin conciente e inconciente de las situaciones, percepciones, afectos, recuerdos e imgenes del cuerpo,
desde su superficie a su profundidad y desde all a los lmites del espacio y tiempo.
La psicometra fue la primera en captar la importancia de los estudios sobre la evolutiva grfica y se sirvi de
ellos para medir la inteligencia y otras habilidades especficas, pero los dibujos abren tambin un espacio para la
interpretacin simblica. Muchos estudiosos de las tcnicas psicomtricas se volcaran al estudio de esta
temtica dando nacimiento a las Tcnicas Proyectivas. Las Tcnicas Grficas constituyen un conjunto de
instrumentos de evaluacin psicolgica y se clasifican, segn el punto de vista con que se crearon, en
psicomtricas o proyectivas. Las psicomtricas son utilizadas para medir (cuantificar) conductas tales como la
inteligencia, las aptitudes especiales, el rendimiento, el cociente intelectual, las proyectivas permiten explorar
(cualificar) el conjunto de la personalidad de una manera global.
En el rea especfica de las tcnicas grficas proyectivas, el psiclogo enuncia una consigna-estmulo y espera por
parte del sujeto como respuesta, un dibujo y a dicha respuesta le otorga un valor interpretativo. Por medio de las
tcnicas grficas proyectivas se puede evaluar:
1- Nivel de Maduracin
2- Grado de Desarrollo cognitivo y emocional
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3- Grado de organizacin y fortaleza yoica

4- Grado de organizacin del esquema corporal
5- Grado de Diferenciacin sexual
6- Percepcin de los otros y del mundo
7- Formas de interaccin con el medio (vnculos)
8- Conflictos, impulsos, defensas, ansiedades
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Caractersticas de la Evolucin Grfica

Edad Caractersticas
2 Es la etapa del garabato imitativo. Inicia el desarrollo motriz fino estimulado por el entorno, pero el
placer lo centra en imitar el movimiento de la mano y el lpiz del adulto. Luego se sorprende al ver que
produce algo en la hoja. Emplazamiento Central o indiscriminado. No reconoce lmites del papel.
Tamao Muy grande y trazo muy fuerte
3- La progresin neuromuscular posibilita mejor coordinacin motriz y neurocognitiva dominada por la
3y actividad representativa-egocntrica. Intenta realizar objetos significativos de la realidad (mam, pap,
sol) y les da un nombre. En general no son reconocibles. Tendencia a realizar crculos. Es la etapa de los
Cefalpodos, donde un crculo es todo el cuerpo y las rectas son extremidades. Bocas grandes muestran
la primaca de la etapa oral. Emplazamiento: Central. Tamao grande y trazo fuerte
4- Etapa del realismo intelectual donde la actividad representativa es fantaseada y subjetiva, no grafica las
4y cosas como son sino como se las representa internamente. Diferencia cabeza y tronco utilizando dos
crculos y otros ms pequeos para los ojos y la boca. Dibuja el cabello con rectas cortas. No hay clara
diferenciacin sexual, est en la primera etapa de la fase flica. Una pequea mueca representa manos
y pies. Emplazamiento central. Tamao grande y sin proporciones y trazo fuerte
5 Agranda el tronco y disminuye la cabeza incorporando lentamente la proporcionalidad. Mayor control al
5y realizar el cabello. Achica los ojos y los rellena y dibuja la boca curva. Ubica manos y pies discriminados.
Adquiere la bidimensionalidad. El colorear simulando vestimenta y la lnea divisoria del tronco son los
primeros intentos de diferenciacin sexual pues est en la temtica edpica. Pierde de a poco el
emplazamiento central. El tamao tiende a reducirse y hay mejor manejo del trazo y la presin
6 Finaliza la etapa edpica y comienza la latencia, resuelve aspectos afectivos vinculares que modifican su
posicin en el mundo. Mayor diferenciacin. Disminuye el realismo intelectual dando paso al realismo
perceptivo. Intenta graficar los objetos tal cual son. Asigna roles (prncipes, rey) La ropa y el cabello
permite la diferenciacin sexual, ya elabor la conflictiva edpica y la identificacin al rol. Aparece el
cuello pues diferencia entre aspectos intelectuales y afectivos. Dibujos clich.
Emplazamiento inferior izquierdo quizs por influencia de la lectoescritura. Tamao mas reducido que le
permite agregar objetos
7 Mayor diferenciacin sexual en ropas y caractersticas fsicas. Dibuja cinturn y zapatos. Realiza mejor
manos, boca, orejas y cabello. Encuadra en paisajes. Se abandona el realismo intelectual y empieza a
reconocer la proporcionalidad
8 Dibuja figuras humanas con roles sociales (bombero, ladrn, polica). Enriquece sus producciones con
otros elementos. Necesita otorgar movimiento a las figuras. Se observan transparencias, falla normal en
la planificacin del dibujo por ausencia de recursos psicolgicos tcnicos mas complejos
9 Intenta resolver problemas de orientacin y ubicacin espacial por ello dibuja aviones en el aire, barcos
en el agua, autos en la ruta. Maneja mas la proporcionalidad. Diferencia en tamaos, dibujos de un
adulto y un menor, una casa de una persona. Diferencia las edades tambin por la ropa u objetos
10 Sigue el inters por la accin por eso intenta dibujar de perfil, pero utiliza perfil mixto, primer
antecedente de perspectiva y figura de perfil y en movimiento que se lograr en la adolescencia
11 Figuras animadas e inanimadas cada vez mas reales. En la figura humana se observa en la inclusin de
brazo, antebrazo, rodillas. La figura aumenta levemente de tamao. Pas de los superhroes a roles
sociales y ahora a dolos reales (jugadores de futbol, tenis)
12- El despertar de la pubertad modifica la imagen de si mismo y el esquema corporal. Centra su inters en
14 los cambios corporales. Dibuja caracteres sexuales secundarios (Varones: ensanchamiento de hombros,
torso desnudo, aparicin del vello- Mujeres: ensanchamiento de caderas, dibujo del busto, detalles en
cejas, pestaas, labios). Emplazamiento central y tamao en las partes de la hoja
14 La culminacin del proceso de mielinizacin del sistema nervioso predispone al desarrollo mximo de
las capacidades intelectuales y motrices dando lugar a nuevas expresiones grficas que se integran unas
en otras, pero dependen tambin de la cultura pues la educacin sistematizada prioriza otras reas en
desmedro del arte y la creatividad, an as los adolescentes utilizan el dibujo como medio de expresin
(cartas de amor con dibujos, corazones, historietas, dibujos erticos). Las caractersticas son: 1-Figura y
Fondo: Volumen y masa 2-Perspectiva y proporcionalidad. 3-Sombreado y uso de la luz 4-Movimiento.
5-Inters por el cuerpo humano 6-Medio cuerpo y Expresin del rostro 7-Detallismo. 8-Abstraccin 9-
Realismo
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FUNDAMENTACION TERICA DE TEST GRFICOS

TEST DE LA FIGURA HUMANA- HTP
Fundamentacin Terica
La hiptesis de Machover sostiene que los factores cognitivos condicionan la representacin mental del mundo
externo y la visin del ser humano. Interviene un doble proceso expresivo: 1-Se proyectan las cualidades que
pertenecen al propio sujeto 2-Dichas cualidades no son proyectadas de modo directo sino simblico. A esta
proyeccin en dos fases se une un tercer mecanismo de tipo identificatorio en el dibujo y la historia relatada.
Los fundamentos del test implican el concepto de Percepcin, que es el conjunto de variables que intervienen
entre la estimulacin sensorial y la conciencia de la misma. Se caracteriza por: 1-Organiza los acontecimientos
sensoriales perifricos 2-Presenta propiedades holsticas (de completud) 3-Es constante 4-Es selectiva -Es flexible
Otro fundamento est en la formacin del Esquema corporal, que hace referencia a la autoidentificacin. En la
produccin del dibujo emerge del fondo de la experiencia total del individuo un patrn nico cuya significacin
en relacin a la personalidad, parte del hecho de que ha involucrado procesos de seleccin dentro del infinito
cmulo de experiencias. Al dibujar una persona, debe resolver diferentes dificultades, buscando un modelo a su
alcance, para hacer una seleccin, para reconstruir una persona, se vern implicados 3 mecanismos defensivos
principales: 1-Identificacin, 2-Proyeccin, 3-Introyeccin; el cuerpo propio es el punto de referencia mas ntimo
La interpretacin del dibujo se basa en la hiptesis de que la figura dibujada refleja al examinado del mismo
modo que lo hace el estilo de letra, sus gestos u otro movimiento expresivo. La figura dibujada est en relacin
con las ansiedades, compensaciones, conflictos e impulsos del individuo, es el propio sujeto y el papel en que
dibuja es el ambiente, de all la importancia del manejo que el sujeto hace del dibujo y de la hoja en que dibuja.
La interpretacin abarca cuatro aspectos:
1-Estructura General de la Representacin (dibujo infantil, primitivo, regresivo, etc.)
2-Forma de los trazos (presin de las lneas, lneas entrecortadas, etc.)
3-Anlisis de partes del cuerpo: Cada miembro tiene su representacin psquica y cada uno le da una simbolizacin
4-Vestimenta y accesorios (Desnudos, tipos de vestimentas, bastn, sombrero, cartera, etc.)
La interpretacin de los dibujos proyectivos se basa en:
1-El empleo de significados simblicos comunes en el psicoanlisis y la cultura
2-La experiencia dinmica por los mecanismos de desplazamiento y sustitucin, as como distintos
fenmenos como conversin, obsesiones y compulsiones, fobias y estados psicticos.
3-El descrifamiento del simbolismo a travs de asociaciones de pacientes.
4-La evidencia emprica
5-Las simbolizaciones evidentes que surgen del Inconciente e impregnan la hoja del dibujo
6-La correlacin entre los dibujos proyectivos realizados a intervalos durante el curso de la terapia
7-La congruencia interna entre el dibujo y la historia del paciente
TEST PERSONA BAJO LA LLUVIA
Es un procedimiento simple que produce un mnimo de ansiedad en el sujeto, su toma requiere poco tiempo y
puede ser aplicada por personal auxiliar, psicopedagogos, terapeutas ocupacionales, corporales y tcnicos en
salud mental. Es apropiado para todas las edades, profesiones y sexos. Es una prueba proyectiva ya que el sujeto
impregna el dibujo con su propio estilo, forma de percibir su esquema corporal, deja la huella de su vida interior.
En la interpretacin se busca obtener la imagen corporal del sujeto bajo condiciones ambientales desagradables,
tensas, en los que la lluvia representa el elemento perturbador. Frente al agregado de la situacin desagradable,
el individuo ya no puede sostener su apariencia habitual y debe recurrir a las defensas que normalmente se
mantienen ocultas. Resulta muy til su comparacin con el dibujo de la persona en el mismo individuo, ya que
en ste falta dicho elemento estresante. El ambiente desagradable propicia la aparicin de defensas porque la
persona debe hacer frente a una situacin desagradable. Agrega una situacin de estrs en la que el individuo ya
no logra mantener su fachada habitual, sintindose forzado a recurrir a defensas antes latentes
Un estudio realizado en Argentina para validar el test, mostr que un alto porcentaje asume al paraguas como
defensa adecuada. Dentro de los que no lo dibuja, la mayora son adolescentes. Los adolescentes que lo dibujan lo
hacen en general a la derecha, como apartndose de las defensas infantiles, a veces sin llegar a consolidar nuevas
defensas, aparece por ello como el grupo mas vulnerable. La ubicacin central del paraguas indicara un equilibrio
entre el mundo propio y el externo, con porcentajes similares en nios y adultos y menor en adolescentes.
ELISA AGUILAR
HTP
El inters fundamental en los dibujos de la casa, el rbol y la persona, consiste en la posibilidad de observar
la imagen interna que el examinado tiene de s mismo y de su ambiente, que cosas considera importantes,
cuales destaca y cuales desecha. La casa, el rbol y la persona son conceptos de gran potencia simblica que
se saturan de las experiencias emocionales e ideacionales ligadas al desarrollo de la personalidad, las que
luego se proyectan cuando esos conceptos son dibujados. El orden en que se presentan los estmulos van
desde lo mas neutral hasta lo mas cercano a la propia persona.
Eleccin de la casa, el rbol y la persona como conceptos grficos
Buck afirma que son tems familiares a todos, como conceptos a ser dibujados, tienen mejor aceptacin que
otros, estimulan una verbalizacin mas libre y espontnea que otros tems, por lo que son conceptos
simblicamente muy frtiles en trminos de significacin inconciente.
Griffiths afirma que tanto las casas, como los rboles y las personas, constituyen los conceptos que mayor
significacin personal poseen. Jucker descubri en Europa, que el dibujo del rbol ofrece grandes
posibilidades proyectivas. Koch le dio mayor desarrollo como instrumento proyectivo. Riviere descubri que
la casa poda simbolizar: a) El cuerpo del nio b) el interior de la madre c) el hogar parental. Los datos
empricos confirman el primero y el ltimo de estos significados simblicos con mayor frecuencia.
Con respecto a la casa, como representacin de la imagen corporal, se observa que las personas con
problemas en el rea flica, proyectan sus problemas en la chimenea de la casa, las que poseen estructura
de carcter de tipo oral suelen destacar el contorno de las ventanas. En cuanto al significado de la casa
como representacin del hogar parental, una chimenea con denso humo, representa turbulencias,
intranquilidad y emociones dispersas.
Para los casos en que la casa simboliza el cuerpo del nio, Riviere descubri que las anomalas en su
construccin se relacionan simblicamente con las alteraciones de la imagen corporal.
El concepto Persona es sin duda el que est mas empapado de las experiencias emocionales ligadas al
desarrollo del individuo.
Aspectos proyectivos del HTP
Por muy joven que sea el examinado en su vida, ha visto, tal infinidad de casas, rboles y personas, que en
el momento de dibujar solo puede elegir lo que para l sea mas significativo desde el punto de vista
simblico. Lo mismo que para el TAT, el examinado selecciona de su experiencia pasada un tema y este
refleja sus necesidades. Cuando una persona est respondiendo al HTP, con el ojo interno, selecciona y
decide la imagen que sus necesidades escogern de entre la galera de recuerdos
Simbolismo inherente a la triada HTP
reas mas importantes de la personalidad que captan los tres conceptos grficos
Casa: provoca asociaciones con la vida hogarea y las relaciones interfamiliares
rbol y persona: Captan el ncleo de la personalidad, la imagen corporal y el concepto de s mismo. El
dibujo del rbol, parece reflejar los sentimientos mas profundos e inconcientes que el individuo tiene de s
mismo, en tanto que la persona constituye, el vehculo de transmisin de la autoimagen mas cerca a a la
conciencia y de las relaciones con el ambiente. De este modo es posible obtener un retrato de los conflictos
y defensas del examinado, tal como estn jerarquizados en la estructura de su personalidad.
El rbol capta los sentimientos mas bsicos y duraderos y es el concepto grfico menos susceptible de
cambiar en los retest (solo puede hacerlo el tratamiento psicoanaltico profundo y extenso). Al dibujo del
rbol se le atribuyen rasgos y actitudes mas conflictivos que al dibujo de la persona, ya que el rbol est
mas alejado de uno mismo. Los sentimientos mas profundos o prohibidos se proyectan en el rbol mas
fcilmente que en la persona, sin recurrir a las maniobras autodefensivas. Es mas probable que los traumas
emocionales se manifiesten en una cicatriz en el tronco del rbol o cortando las ramas, que por medio de
marcas en el rostro o el cuerpo de la persona.
ELISA AGUILAR
Interpretacin del dibujo de la Casa

TECHO: Simboliza el rea vital de la fantasa. Se equipara a la vida mental.
Tamao: Indica el grado en que el individuo dedica su tiempo a la fantasa y recurre a ella en busca de satisfaccin
Techo excesivamente grande Paciente inmerso en la fantasa y apartados del contacto interpersonal. El esquizofrnico
puede dibujar un gran techo y ubicar all puertas y ventanas
Ausencia de techo Imbciles o quienes carecen de capacidad de ensoacin o fantasa
Techo reforzado (solo l) El paciente se defiende de la amenaza de que la fantasa escape de su control
PAREDES: Su fortaleza y adecuacin se relaciona con el grado de fortaleza del yo y de la personalidad.
Paredes desmoronndose El yo est en franco tren de desintegracin
Paredes reforzadas Psictico incipiente
Contorno con lneas dbiles Inminente derrumbe de la personalidad y dbil control yoico, sin defensas
compensatorias
Paredes transparentes Signo evidente del deterioro en el criterio de la realidad. Normal en los nios por la
inmadurez de su capacidad conceptual
PUERTA: Por medio de ella se realiza el contacto con el ambiente
Puerta pequea en relacin Reticencia a establecer contacto con el ambiente, alejamiento del intercambio
con las ventanas y la casa interpersonal e inhibicin de la capacidad de relacin social
Puerta muy encima de la Otro intento para mantener la personalidad apartada e inaccesible
base de la casa sin escalones
Puertas muy grandes Excesiva dependencia de los dems
VENTANAS: Medio secundario de interaccin con el ambiente
Tamao: Lo esperable es que el tamao de las del living sea mas grande que las del bao
Acentuacin de cerraduras Persona que se defiende excesivamente del temor por daos que puedan venir de fuera
(paranoide)
Persianas- cortinas cerradas Necesidad de apartarse y extrema reticencia a interactuar con otros
Persianas- cortinas abiertas Persona que tiende a actuar de modo controlado, ansiedad que se manifiesta como
tacto en lo social
Totalmente desnudas Persona que interacta con su ambiente de modo descorts, rudo, directo
Ventas del living pequeas Fastidio en relacin con el intercambio social
Ventanas del bao grandes Experiencias relacionadas con un entrenamiento esfinteriano severo o culpa
masturbatoria. En obsesivos se relaciona con el lavado compulsivo de manos
Ventanas no adecuadas de Dificultades organizativas y formales o indicios de formas tempranas de esquizofrenia
una pared a la otra
HUMO
Humo denso Turbulencia interna en el individuo. Conflictos internos
Humo desviado como si Presiones ambientales. En nios indica dificultad con la lectura. En adolescentes indica
hubiese viento fuerte sometimiento a presiones parentales inapropiadas con respecto a la conformidad. Puede
aparecer tambin en individuos luego de ser incorporados a las fuerzas armadas
PERSPECTIVA
Como vista desde arriba Rechaza la situacin hogarea y los valores por los que all se aboga
Visin Ojo de Pjaro
Como vista desde abajo Se mezclan sentimientos de desvalorizacin, inadecuacin, baja autoestima, creen
Visin Ojo de Gusano inalcanzable la felicidad hogarea
Lejana Quienes proyectan en el dibujo una imagen de si mismo representan su sensacin de
aislamiento e inaccesibilidad
Los que transmiten que hay una situacin familiar incapaz de enfrentar
Perfil Absoluto Persona distante, oposicionista o inaccesible (paranoico)
Vista de atrs Tendencias oposicionistas mas patolgicas (paranoico esquizofrnico o presictico)
LINEA DEL SUELO: Revela el grado de contacto con la realidad
Lnea de suelo cortada Esquizofrnicos latentes o fronterizos
Lnea amorfa y nebulosa Desarraigado de la tierra. En el rbol se ve cayendo
ACCESORIOS: Hay quienes manifiestan inseguridad rodeando la casa de accesorios no solicitados
Sendero que lleva a la puerta Cierto control y tacto social
Sendero largo y tortuoso Persona primero distante que luego logra establecer vnculos, lento y algo cauteloso
Sendero ancho que se Intento de disimular deseos de aislamiento, por medio del empleo de una amistad
enangosta superficial
Cercos alrededor de la casa Maniobra defensiva
ELISA AGUILAR
Interpretacin del dibujo del rbol

Segn Koch, la lnea del desarrollo del rbol desde abajo hacia arriba seala que a medida que el dibujo
crece en un desarrollo que va desde las races hasta la copa, este desarrollo es paralelo al desarrollo
psquico temporal del examinado, es decir, a su historia vital psicolgica. La parte inferior tiene que ver con
las huellas de las experiencias tempranas, las de aparicin mas reciente.
El rbol, una cosa viviente, o que en algn momento vivi, es el mas apto de los tres conceptos del HTP para
transmitir la imagen que el individuo tiene de s mismo en sus relaciones con el ambiente.
La edad adscripta al rbol es el reflejo del nivel de madurez psicosexual que el sujeto siente poseer.
Los pedoflicos se sientes psicosexualmente inmaduros, estn fijados o han regresado a un nivelinfantil
TRONCO: Representa la sensacin que la persona tiene de su fortaleza interna
Lneas perifricas reforzadas Necesidad de mantener la integridad de la personalidad, defensa compensatoria para
encubrir y combatir el temor a la desintegracin de la personalidad
Lneas dbiles, esbozadas o Temor por el colapso de la personalidad o prdida de la identidad
punteadas (solo en el tronco)
Agujeros y animales mirando a) Sienten un segmento de su personalidad fuera de control y puede ser destructivo
desde esos agujeros b) Se identifican con ese animal, en lugar de hacerlo con el rbol, es comn en los
nios. Anhelo regresivo a una existencia uterina, clida y protegida
Tronco trunco de donde Sienten que el ncleo del yo est daado, detencin del crecimiento emocional donde
salen pequeas ramas hay primeros esfuerzos aunque dbiles por volver a crecer
RAICES
Exageracin de las races Excesiva preocupacin por el contacto con la realidad
Races que se ven a travs de Deterioro en el criterio de realidad (En personas con inteligencia medio o superior y en
la tierra adolescentes puede indicar que existe un indicio de proceso esquizofrnico)
RAMAS: Capacidad que siente para obtener satisfacciones del medio y ramificarse en logros acertados, penetrando en
un nivel mas inconciente del rea que capta los brazos y las manos en el dibujo de la persona. Las extremidades forman la
zona de contacto con el ambiente, zona de relacin e intercambio entre lo interno y lo externo.
Ramas tronchadas Intento de enmascarar con optimismo superficial y compensatorio sus sentimientos de
incapacidad para obtener satisfacciones
Ramas altas y angostas que se Temor a buscar satisfacciones del ambiente y se refugian en la fantasa, para obtener
extienden hacia arriba y una gratificacin sustitutiva
apenas a los costados
Ramas hacia afuera y hacia Mayor equilibrio
arriba
Ramas que sobrepasan el Ejemplo extremo de inmersin en la fantasa. Posible estado esquizofrnico
borde superior de la hoja
Follaje achatado Negacin o rechazo del rea de la fantasa o fantasas homosexuales
Ramas unidimensionales Sntomas de organicidad, sensacin de impotencia, falta de fuerza del yo, pobre
integracin de los recursos para la bsqueda de satisfacciones, inadaptacin
Ramas de muy grueso a fino Gran habilidad para obtener satisfacciones del ambiente
Ramas afiladas Presencia de intensos impulsos hostiles y agresivos. Si la conducta es apacible y dcil se
trata de un ajuste superficial logrado a expensas de esfuerzos represores masivos, que
se acompaan de una tensin interna considerable
Ramas bidimensionales abiertas Escaso control sobre la expresin de los impulsos
Ramas penes Preocupaciones sexuales o lucha por bsqueda de la virilidad
Ramas centrpetas al rbol Egocentrismo con fuertes tendencias a la introversin
Ramas muy grandes Exagerada preocupacin por la bsqueda de satisfaccin
Ramas muy pequeas Frustracin debido a incapacidad para satisfacer imperiosas necesidades bsicas
Ramas extendidas hacia el sol En jvenes, fuerte necesidad de afecto frustrada. Bsqueda de afecto (calor)
Ramas alejndose del sol Intento de apartarse de la dominacin de una figura parental o tipo de autoridad
porque se sienten controlados y sojuzgados
Ramas secundarias (no crecen Tendencias masoquistas.
de las primarias, se entierran
en ellas)
Ramas envueltas en crculos Tendencias intropunitivas y extrapunitivas. Agresin que no se descarga ni interna ni
como nubes externamente pues la inhibicin lo impide
ELISA AGUILAR
TIPOS DE ARBOL
rbol con base en el borde Individuos inseguros que padecen sensaciones de inadaptacin. Seguridad
del papel compensatoria
rbol tipo cerradura Oposicionismo y negativismo. Si bien no se niegan a dibujar hacen lo menos posible
rbol disociado (Lneas Ruptura de la personalidad, disociacin de sus componentes fundamentales, derrumbe
laterales sin conexin) de las defensas y peligro de que los impulsos internos se vuelquen en el ambiente
rbol muerto Mal ajuste, prevalece en esquizofrnicos, deprimidos y neurticos graves que han
perdido la esperanza de lograr una adaptacin adecuada. Se pregunta si esta muerto por
algo externo o interno y cuanto tiempo hace que est muerto. El tiempo transcurrido
desde la muerte del rbol puede indicar la duracin de los sentimientos de desajuste,
inutilidad y prdida de la esperanza
rboles frutales Mujeres embarazadas
Sauce llorn Depresivos
Manzanos Generalmente en nios, se identifican con los frutos y el rbol es la figura materna. Los
que se sienten rechazados dibujan la manzana a punto de caer o ya desprendida
AGREGADOS
Halcn revoloteando la copa Sentido de condena.
rbol orinado por un perro Degradacin
Hombre amenaza con hacha Inminente mutilacin corporal
Interpretacin del dibujo de la Persona
La persona es el concepto del HTP que con mayor frecuencia se realiza en forma incompleta o se rechaza
totalmente, pues como autorretrato, es el que est mas cerca de uno mismo. Hay un temor al fracaso en
quienes piensan que no le va a salir bien, por lo que necesitan a menudo el apoyo del examinador. Puede
motivar tres tipos de temas, el autorretrato, el ideal del yo y la representacin de personas significativas.
Autorretrato: Revela lo que el individuo siente ser. Con frecuencia se reproducen con exactitud los
contornos corporales y las reas fisiolgicas. Las enfermedades e incapacidades fsicas solo se reproducen
en el dibujo cuando han influido en el concepto del s mismo. Adems del yo fsico se proyecta una imagen
del yo psicolgico, por eso es posible que individuos con altura normal dibujen figuras pequeas, en este
caso proyectan una imagen psicolgica de s mismos.
Ideal del yo: Con frecuencia los adolescentes dibujan atletas musculosos, las adolescentes, actrices.
Figuras significativas: Se dan ms en dibujos de nios que en adolescentes o adultos. Por lo general se
dibuja una figura parental. Los adultos que dibujan figuras parentales se encuentran manejados por el
pasado y nunca han logrado una total independencia del control parental.
Los dibujos proyectivos tienden a poner de manifiesto el yo sentido, el ideal del yo y el yo futuro (excepto
en los casos donde hay tratamiento psicoteraputico). El HTP brinda un conjunto de informacin que
permite estimar reas conflictivas del examinado y el tipo y la adecuacin de sus operaciones adaptativas.
TEST DE LA FAMILIA
En el dibujo sin modelo (dibujo libre) el nio cumple una verdadera creacin y puede expresar todo lo que hay
en l, mucho mejor cuando crea que cuando imita. Al hacerlo nos da su visin propia del mundo que lo rodea y
de ese modo, nos informa acerca de su personalidad, pues revela adems de su nivel intelectual y su modo de
percepcin de lo real, su vida afectiva. El nio dibuja tal como se concibe a s mismo y esto ser en funcin de su
grado de madurez psicomotriz. De esta forma, la nocin que el nio tiene instintivamente de su esquema
corporal determina lo que, a cada edad, ser su representacin del monigote.
Entre los test de personalidad, el dibujo de una familia ocupa uno de los primeros lugares:
1-Porque es un test rpido y fcilmente aplicable
2-Porque expresa una actividad imaginativa creadora del nio y por ello puede conectar los contenidos
profundos de la personalidad
3-Porque como la mayora de los trastornos psicolgicos de adaptacin dependen de los conflictos del alma
infantil (conflictos de rivalidad fraterna o conflictos edpicos) La forma en que un nio se sita en medio de
una familia que l elige, nos introduce en el propio centro de sus problemas y dificultades
4-Al dibujar su familia el nio se proyecta y por consiguiente expresa su subjetividad casi tanto como si
dibujase una familia imaginada por l.
ELISA AGUILAR
Representa en l un mundo familiar a su modo, la proyeccin no se realiza exactamente, de la misma manera

que en otros test proyectivos, las defensas operan de forma mas activa, las situaciones generadoras de ansiedad
son portadas ms resueltamente y las identificaciones se rigen por el principio de podero.
Se llega a pensar que el sujeto, llevado ms o menos por su imaginacin, va a crear una familia segn su deseo.
Ms an, el hecho de actuar como creador, le permitir tomar la situacin en sus manos, dominarla y va a tratar
de liberarse activamente de acuerdo con la regla de la mayor felicidad.
Consigna: Dibjame una familia o Imagina una familia que t inventes y dibjala.
Debido a que el propio sujeto sabe lo que quiso expresar al hacer su dibujo, para entender mejor su produccin,
conviene preguntrselo a l y de ah la necesidad de la entrevista.
Para interpretar el test se tendr en cuenta: Plano grfico (tipos de trazos, presin, etc), Plano de las estructuras
formales (interacciones de las personas dibujadas, su marco, inmvil o animado) Plano del contenido.
A partir de este test se pueden interpretar:
1. Los mecanismos de defensa.
2. Los conflictos de rivalidad fraterna:
Reacciones manifiestamente agresivas
Reacciones agresivas indirectas:
- Eliminacin del rival
- El dibujo con un nio solamente
- El dibujo sin nio
- Desvalorizacin del rival
Las reacciones agresivas asumidas por un animal
Las reacciones depresivas:
- Eliminacin de s mismo
- Desvalorizacin de s mismo
La reaccin regresiva y la identificacin con un beb
3. Los conflictos edpicos
La relacin edpica
- Identificacin con el padre del mismo sexo
- Acercamiento con el padre del sexo opuesto
La rivalidad edpica:
- Celos de pareja
- Desvalorizacin del padre del mismo sexo
- Eliminacin del padre del mismo sexo
- Agresividad contra el padre del mismo sexo
- Agresividad simbolizada por un animal
El complejo de Edipo
- Inhibicin
- Relacin a distancia
- Aislamiento
ANLISIS DE RECURSOS EXPRESIVOS DE LOS TEST GRFICOS:
A-1) Dimensiones:
- Dibujo pequeo: Timidez, aplastamiento, no reconocimiento, autodesvalorizacin, inseguridades,
temores. Retraimiento, sentimiento de inadecuacin, sentimiento de inferioridad, dependiente.
Transmite sensacin de encierro o incomodidad. Tambin transmite sencillez, introversin, humildad,
falta de vitalidad, economa, ahorro, avaricia, inhibicin, inadecuada percepcin de s mismo.
- Dibujo grande: Necesidad de mostrarse, de ser reconocido, de ser tenido en cuenta. Autoexpansivo.
ndice de agresividad. Teatralidad. Si es un dibujo poco flexible, existe falta de adaptacin. Dibujos
grandes y plsticos suelen verse en los artistas.
- Dibujo muy grande (en ocasiones utilizando dos hojas): Controles internos deficientes.
Autoreaseguramiento (momento de fortaleza) Inadecuada percepcin de s mismo. Ilusiones paranoides
de grandiosidad que encubren sentimientos de inadecuacin. Megalomana. Posible compensacin de
sentimientos de inseguridad.
- Dibujo mediano: Persona bien ubicada en el espacio.
ELISA AGUILAR
Emplazamiento:
- Se considera la hoja como universo y se analiza cunto espacio ocupa el sujeto y en qu lugar se ubica.
- Una persona con adecuado trato social, con orden en su desenvolvimiento cotidiano, no va a apoyar el
dibujo en ninguno de los mrgenes del papel.
- Aquella otra que expande su dibujo y ocupa la mayor parte de la hoja, no estar diciendo que le gusta
llamar la atencin, que tiende a acaparar todo el espacio posible; con frecuencia se desubican en el trato
personal e invaden espacios ajenos; son personas manejadoras, que lo saben todo, que expresan una
negacin de la carencia y, en muchas ocasiones, se trata de personas obesas.
- Margen derecho: Representa el futuro, lo consciente, el padre o la autoridad. Extravertido. Inclinacin
hacia lo social. Actividad, empuje, ambicin, optimismo, excitacin, euforia. De fcil comunicacin con el
otro. Confianza en el futuro (proyecto, porvenir). Impaciente, vehemente, pasional. En este margen se
ubican los conflictos u obstculos que el sujeto se crea.
- Margen izquierdo: Representa el pasado, lo inconsciente y preconsciente; lo materno y lo primario.
Introversin, encerrarse en uno mismo. Pesimismo, debilidad, depresin, fatiga, desaliento, pereza,
agotamiento. Lo que queda sin resolver, lo traumtico.
- Margen superior: La ubicacin en el tercio superior de la hoja indica rasgos de personalidad eufrica,
alegre, noble, espiritual, idealista. Las figuras u objetos ubicados tocando el margen superior y, a veces,
con el dibujo incompleto, indican defensas pobres, comportamientos manacos, rasgos psicticos.
Reduccin de ideales, del mundo intelectual, del razonamiento. Pobreza de ideas, estrechez de criterio.
- Margen inferior: En el tercio inferior de la hoja se representan rasgos de personalidad apegados a lo
concreto, fuerte tendencia instintiva, falta de imaginacin que frena su crecimiento espiritual y psquico.
Las figuras ubicadas en este borde, a veces inconclusas, como si no hubiera alcanzado el espacio, indican
prdida de contacto con la realidad, hundimiento. Puede deberse a depresin, enfermedad fsica,
dependencias, adicciones.
- Centro de la hoja: Criterio ajustado a la realidad. Equilibrio entre tendencias de introversin y
extroversin. Equilibrio, objetividad, control de s mismo, reflexin. Buen uso del espacio. Posible buena
representacin de su esquema corporal.
Trazos
- Lnea armnica, entera, firme: Persona sana.
- Lnea entrecortada: Ansiedad, inseguridad. En algunos casos indica problemas respiratorios, fatiga,
estrs. Necesidad de detenerse a analizar y revisar lo ya hecho. Desintegracin. Posible derrumbe.
- Lnea redondeada o curva: Rasgos femeninos. Sentido esttico. Dependencia. Espritu maternal,
feminidad, conciliador, diplomtico. Afectivo y sensible.
- Lneas Tirantes: Tensin.
- Lneas fragmentadas o esbozadas: Ansiedad, timidez, falta de confianza en s mismo. En algunos casos
representan enfermedad orgnica.
- Lneas desconectadas: No tienen direccin intencional. Tendencias psicticas. Dispersin del
pensamiento.
- Lnea recta: Fuerza, vitalidad, razonador, frialdad, lgica, capacidad de anlisis.
- Lnea recta con ondulaciones: Tensin, ansiedad.
- Lnea recta con temblor: Se asocia a cuadro orgnico, persona de avanzada edad, personas con gran
angustia, adictos. El temblor es siempre un signo de decadencia de funciones.
- Lnea recta definida pero tosca: Tendencias agresivas.
- Lnea con ngulos, ganchos o picos: Agresividad, impaciencia, vitalidad, independencia. dureza,
tenacidad, obstinacin.
- Lneas con ngulos muy agudos: Excesiva reaccin emocional, hiperemotivo.
- Lneas sin control o que escapan del contorno del dibujo (en zig-zag): Imposibilidad de controlar
impulsos. Descontrolado. Para Bender, rasgos psicopticos. Agresividad violenta.
- Lneas pegadas al papel (sin levantar el lpiz) y formando puntas: Rasgo epileptoide.
- Lneas circulares con adornos: Narcisismo.
- Lneas curvas que se rectangularizan: No se permiten emociones, bloqueo afectivo, supresin de
afectos.
ELISA AGUILAR
Presin:
- Presin normal: Equilibrado, adaptado, elaborador, constante. Armonioso.
- Presin dbil: -Ejecutado con velocidad y simplificacin: Representa rapidez mental, originalidad,
agilidad, intuicin, hipersensibilidad, poco contraste, creativo, vehemente.
- Si se trata de un adolescente hay que compararlo con el resto de las producciones para determinar si no
es por atropello (caracterstica de esta etapa)
- -Ejecutado con lentitud: Representa ansiedad, timidez, ocultamiento, falta de sinceridad, desubicacin,
rasgos depresivos.
- Presin fuerte: -Lnea pesada y pigmentada (con mucho apoyo sobre la hoja, dejando relieve en el
reverso de la hoja): Representa fuerza fsica, energa vital, seguridad, extraversin, agresin, hostilidad
frente al mundo, inconstancia, franqueza, excitabilidad (diferenciar entre presin fuerte y muy fuerte).
- En individuos con cierto grado de evolucin determina personalidad tipo lder; buenos conductores de
grupo o creadores de grandes ideales. Artistas, escultores.
- En individuos con poca evolucin indican agresividad o falta de respeto.
- Si existen problemas de psicomotricidad, ese apoyo sobre el papel es una manera de aferrarse, como
buscando seguridad.
- Para Bender puede significar rasgos psicopticos y epilpticos.
- -Lnea pesada y empastada (con poco apoyo sobre la hoja, sin dejar relieve): individuos lentos, que
disfrutan de la vida, sensuales, rutinarios, de poca iniciativa, poco creativos, estticos.
- Segn el rea del dibujo que presenta desarmona respecto al resto, ya sea por mayor o menor presin,
por empastamiento o cualquier otra caracterstica, debe ser interpretado segn el rea y el significado
de la misma.
- Presin muy fuerte: Agresividad.
Tiempo:
- Dificultad para comenzar el dibujo: Verbalizaciones previas, excusas, disculpas. Dificultad para enfrentar
una tarea nueva, para tomar decisiones.
- Dificultad para concluir y entregar el dibujo: Agregado de detalles al dibujo, aparicin de preguntas
superfluas. Dificultad para separarse del otro, para terminar el vnculo; carcter epileptoide.
- Momentos de quietud: Se detiene en la ejecucin del dibujo para continuarlo luego de un tiempo.
Lagunas, bloqueos.
- Velocidad normal: Dibujo espontneo y continuo
- Ejecucin lenta y continua: Pobreza intelectual, falta de riqueza imaginativa.
- Ejecucin rpida: Agilidad, excitabilidad.
- Ejecucin precipitada: Generalmente descuidada o inconclusa. Atropello, hipersensibilidad o necesidad
de liberarse rpidamente de los problemas.
Secuencia:
- Nos proporciona el grado de orientacin en el espacio, cmo resuelve conflictos y cmo organiza su
vida. Por ejemplo: comenzar por los pies y a partir de ah armar el dibujo, indica perturbacin del
pensamiento, no toma el camino adecuado para la resolucin del problema. Comenzar por el paraguas,
indica excesiva defensa y control.
- Lo esperable es que comience por la cabeza, contine por el cuerpo y concluya con el paraguas y la
lluvia.
Movimiento:
- Rigidez: Sujeto encerrado y protegido del mundo. Despersonalizado. Se siente amenazado por el
entorno. No adaptado, no tiene libertad para actuar. En los adolescentes es frecuente la rigidez por
temor a desorganizarse y por temor a insertarse en el mundo de los adultos.
- Mucha actividad en el dibujo: Exceso de fantasa, actitud manaca.
- En posicin de caminar (IZQUIERDA Y DERECHA): Se interpreta segn hacia dnde se dirige.
- Realizando una accin concreta (deporte u otra): Energtico. Actitud eufrica.
- Exhibindose: Narcisismo.
Sombreados
Ansiedad por el cuerpo segn la zona que sealen y la necesidad de controlar esa parte del cuerpo o lo
que ella simbolice. Suele corresponder al mecanismo de defensa "anulacin".
ELISA AGUILAR
UNIDAD IV TECNICAS PROYECTIVAS VERBALES

DESIDERATIVO
Esta tcnica permite inferir la fortaleza o debilidad del Yo, bagaje defensivo, tipo de relaciones objetales del
sujeto y a partir del anlisis desde el Cuadro Metapsicolgico de Anna Freud, se puede inferir conflictos bsicos,
fuerzas pulsionales presentes en el conflicto, defensas con las que el Yo lucha contra ellas, grado de organizacin
del Sper Yo, autoimagen, autoestima, imagen corporal, identidad sexual y desempeo de las funciones del Yo
Las fantasas desiderativas constituyen una muestra muy expresiva de la personalidad. Se pueden obtener por
va directa o indirecta. Por va directa se opera mas en el nivel de la realidad sometiendo al examinado a un
interrogatorio sobre cuales son sus deseos acerca de. Indirectamente se recurre a la creacin de un marco
ficticio para inducir la proyeccin de los deseos sobre otros, o a movilizar la proyeccin masiva de fantasas sobre
personajes. El interrogatorio no previene al examinado sobre los objetivos de la investigacin y permite acceder
a las fantasas desiderativas ms expresivas de los estratos mas profundos de la personalidad.
A travs de las respuestas verbales y corporales vemos el esfuerzo defensivo del Yo para recuperarse y absorber
el impacto sufrido y su modalidad defensiva prevalente. El Yo y sus objetos estn amenazados de muerte ante la
consigna, por eso se movilizan recursos defensivos; el sujeto a travs de las catexias positivas, explicita las
fantasas inconcientes de las defensas, describe simblicamente su modo de evitar los peligros inherentes a la
amenaza fantaseada, como si el examinado dijera Cuando tengo miedo (por s mismo y por sus objetos) hago
tal cosa, intenta reforzar ciertos aspectos y evacuar otros, o profundizar o evitar el vnculo con ciertos objetos.
La verbalizacin de las catexias negativas expresa: 1)la fantasa de lo que el yo teme que le sucedera si no
pudiera apelar a las defensas que mostr en las positivas 2) las consecuencias negativas que tiene sobre su Yo el
uso de esas defensas, la percepcin interna de qu aspectos del Yo son cercenados por la defensa
1) Si las respuestas son exitosas en positivas y negativas, el sujeto sabe defenderse y de qu
2) Si las respuestas positivas son adecuadas pero fracasa en negativas el sujeto sabe defenderse pero no de que
3) Si responde a negativas y no a positivas, no sabe como defenderse pero si conoce los peligros que teme
Ventajas:
1) Obtencin de toda esa informacin en no mas de 15 minutos
2) Aplicable a un amplio espectro de la poblacin (niez a la senectud)
3) Aplicable a diferentes culturas por la simplicidad de la consigna y la no incidencia de la cultura
4) Aplicable a personas con discapacidad (ceguera, problemas motores, a sordos se administra por escrito)
5) No requiere destrezas especficas
Desventaja: El proceso de interpretacin requiere un gran bagaje terico y prctico (juicio clnico)
Mecanismos instrumentales: Operaciones mentales que debe efectuar el entrevistado para poder resolver las
vicisitudes que la plantea la consigna
Disociacin Instrumental: La reflexin selectiva del pensamiento es la resultante de la respuesta adaptativa a los
estmulos presentes y a la masa aperceptiva pretrita (Inconciente). La capacidad de evitar contaminaciones con
impulsos o materiales inapropiados tiene que ver con el proceso secundario de pensamiento que mantiene a
raya al proceso primario. Mientras el Yo se mantiene en estado de salud, el proceso secundario mantiene la
direccin del pensamiento, si decae aparece el contenido y la forma del proceso primario
Identificacin Proyectiva: Mecanismo por el cual el Yo deposita un aspecto de si mismo ligado a un objeto con
una fantasa especial, en un smbolo con el cual se identifica
Racionalizacin: Procedimiento por el cual el sujeto intenta dar una explicacin coherente desde la lgica o
aceptable desde la moral, a una actitud, acto, idea o sentimiento cuyos motivos verdaderos no percibe.
Tiempo de reaccin: Lapso que transcurre entre la consigna y/o subconsignas para cada reino y la aparicin de la
respuesta smbolo. Es el lapso que le lleva recibir el impacto de la consigna, elaborarlo y poner en marcha los
procesos necesarios enunciados para resolverla. Los comentarios no son considerados respuestas
Relacin Simblica: Une el contenido manifiesto de un comportamiento, pensamiento, palabra a su sentido latente
Smbolo: objeto, representacin plstica, verbal o abstracta, que adquiere capacidad representativa de otro
objeto, representacin o experiencia segn una ligazn constante de significado sin confundirse con l
Ecuacin Simblica: Es el fenmeno de equiparacin entre el representante simblico y lo simbolizado
Corresponde a los primeros intentos evolutivos de sublimacin
Pseudo smbolo: Fenmeno intermedio entre smbolo y ecuacin simblica, que tiene correcta articulacin
desde el lenguaje y aparenta ser un smbolo pero tiene para el sujeto significado de ecuacin simblica
ELISA AGUILAR
Criterios de Evaluacin Dinmico y estructural del funcionamiento global de la personalidad

Pulsin de vida o muerte Integracin y desintegracin de las mismas
Distribucin de la libido Narcisista Objetal
ELLO Puntos de fijacin Oral Anal Uretral Flico
Criterio de Realidad
Funciones Juicio de Realidad
Funcin sintetizadora
Primitivos
Mecanismos Pre-edpicos o evolucionados (edpicos)
de Predominantes: Disociacin, aislamiento, desplazamiento, represin, etc)
YO Defensa Eficacia e ineficacia de las mismas en el control de la angustia
Interferencias de las defensas en los logros del yo
Energa destinada por el yo para mantener la organizacin defnsica
Esquema Corporal Vivencia de la integracin del propio cuerpo
Identidad Sexual Rol sexual, identificaciones
Rel. Interpersonales Tipo de vnculo fantaseado: (simbitico, dependiente, discriminado)
SUPER Ideal del Yo Metas que el $ se propone: (primitivo o maduro, adecuacin a la realidad)
Y Conciencia Moral Grado de internalizacin de las normas: Evaluar madurez o inmadurez
Indicadores Propuestos para la Interpretacin de la Tcnica
1 Mecanismos Instrumentales
Disociaciones 1 Disociacin Instrumental Fallo total: No responde a nada
Dificultad para separar realidad 1 parcial: No responde a todas las + o todas las
- fantasa 2 parcial: Elecciones antropomrficas
3 parcial: No responde a alguno de los reinos (+-)
2 Disociacin Instrumental 1: Responde + en las y viceversa
Dificultad para discriminar 2: Responde en + algo socialmente o viceversa
bueno - malo 3: En + no puede dejar de incluir lo o viceversa
4: Elige en las + y rechaza en el mismo smbolo
5: Marcada distancia entre smbolo valorado y rechazado
Ecuacin Simblica Prdida de distancia entre smbolo y simbolizado
Eleccin de mas de un smbolo Ningn objeto es suficientemente valioso para representarlo
Identificacin Smbolo disgregado Connotacin patolgica, mas patolgico en las +
Proyectiva Smbolo de dbil consistencia Hay lmite demarcatorio pero es de baja consistencia
Perseveracin en un reino Dificultad para desidentificarse y elegir algo nuevo
Falla en sustentacin lgica Pierde la idea directriz del pensamiento
formal El atributo dado tiene un sentido personal
Racionalizacin Sobredimensionamiento Argumentos redundantes
Ausencia Incapacidad para reflexionar sobre su conducta. Falta de una
real discriminacin al hacer la eleccin del smbolo
2 - Secuencia de la Ansiedad
Evala la capacidad del sujeto de dominar o no la ansiedad que le generan las situaciones de peligro (Fort/Yo)
3 - Tiempos de Reaccin
Estables Retardados Le cuesta sobreponerse de lo traumtico, dubitativo
Acortados Evitar referencia a la angustia
Abrupto La catexia en que ocurre es conflictiva
Secuencia Si disminuye, el aprendizaje ayuda a mermar la ansiedad, si aumenta el aprendizaje no ayuda
4 - Secuencia Eleccin reinos
Esperable Catexias Positivas Animal Vegetal Inanimado
Catexias Negativas Inanimado Vegetal Animal
ELISA AGUILAR
UNIDAD V TECNICAS PROYECTIVAS LDICAS

La hora de juego diagnostica constituye un recurso tcnico que utiliza el psiclogo dentro del psicopedaggico
con la finalidad de conocer la realidad del nio. La actividad ldica es su forma de expresin propia. Al ofrecer al
nio la posibilidad de jugar en un contexto particular, se crea un campo que ser estructurado en funcin de las
variables internas de su personalidad. Es un proceso que tiene comienzo, desarrollo y fin, opera como una
unidad y se debe interpretar como tal. El nio presenta fantasas, en la entrevista las mediatiza a travs de
verbalizaciones, en el juego el mediatizador es el juguete ofrecido, que expresa le que el nio esta viviendo en
ese momento. La hora de juego diagnostica va precedida de las entrevistas realizadas con los padres.
Sala de juego y materiales : Es una habitacin no muy pequea, con pocos muebles, para posibilitar al nio
libertad de movimientos, siendo preferibles que piso y paredes sean lavables, para que el entrevistador se
despreocupe de la conservacin del lugar. Se puede dar la posibilidad de jugar con agua. La presentacin de los
juguetes sobre la mesa, fuera de la caja, evita el incremento de la ansiedad persecutoria que puede surgir en un
primer contacto frente a un continente-caja-desconocido, cerrado s sobre la mesa a lado de la caja abierta.
Conviene que estn distribuidos sin agrupamiento, dando la posibilidad de una ordenacin que responda a sus
variables internas, segn sus fantasas o nivel intelectual. La caja debe estar presente, porque puede funcionar
como elemento ldico y porque esta el continente depositario de la produccin que al final el nio desea dejar.
Con respecto a los juguetes a incluir, hay diversas modalidades segn el marco terico del entrevistador. Ericsson
postula la necesidad de discriminar distintas reas de la problemtica del nio. Por ello selecciona los juguetes
segn las respuestas especficas que promueven de tipo sensorio-motor, de integracin cognoscitiva del
funcionamiento yico. Con respecto a la funcionalidad, propone la inclusin de elementos de distintos tamaos,
texturas y formas. Una cantidad excesiva de juguetes distrae y confunde. (3 figuras humanas, 3 animales
domsticos y 3 salvajes, 3 carritos y 3 aviones de diferente tamao, 3 tacitas con platitos y cucharitas, Trapitos
recortados de diferente tamao y color, lpices de colores, Crayolas, plastilina, Hojas, Lpiz y Borrador)
Consigna: Despus del Raport, se le dice al nio: Aqu tienes una caja, puede abrirla y observar lo que hay en
ella y jugar libremente con los juguetes que tu quieras si tu quieres puedes hacerlo solo o pedirme que juegue
contigo. El tiempo puede ser de 35 o 40. Al iniciar el juego se le observa detenidamente y constatar sus
conductas respecto a todos los juguetes o en uno en particular.
Participacin del psiclogo: Puede s ser: Pasiva: observa los movimientos, juegos y dilogos que el nio
establece con los juguetes y anota sin que el nio lo capte. Activa: si el nio pide que el examinador participa en
el juego. No debe sobre estimular frente a algn elemento, solo ayudar a que libremente establezca, el juego.
Indicadores
1-Eleccin de juguetes y juegos: Segn las caractersticas individuales, la modalidad de aproximacin a los
juguetes puede asumir formas: 1) de observacin a distancia 2) dependiente 3) evitativa 4) dubitativa 5) de
irrupcin brusca sobre los materiales. 6) De irrupcin catica e impulsiva. 7) De acercamiento, previo de reaccin
para estructurar el campo y desarrollar una actividad.
2-Modalidad del juego: Es la forma en que el yo pone de manifiesto la funcin simblica. Cada sujeto estructura
su juego de acuerdo con una modalidad que le es propia y que implica un rasgo caracterolgico. Entre dichas
modalidades podemos detectar: 1) plasticidad 2) rigidez 3) Estereotipia y perseveracion
3-Personificacin: Es cuando el nio puede dar o adjudicar roles en forma dramtica: El dragn se convierte en
un animal feroz el cual ataca a todos los dems. La mueca es la salvadora de los animalitos.
4-Motricidad: Es relacionada a la posicin del nio frente a ambiente de trabajo. Adems este indicador nos
permite ver la adecuacin de la motricidad del nio con la etapa evolutiva que atraviesa.
5-Creatividad: Este proceso tiene una finalidad deliberada: descubrir una organizacin exitosa, gratificante y
enriquecedora, producto de un adecuado equilibrio entre el principio de placer y el principio de realidad. El nio
acciona sobre los juguetes, para lograr los fines propuestos por ejemplo, demuestra de su creatividad al construir
una carretera para los vehculos. La plastilina le sirve como un puente en donde cruzan los vehculos.
6-Capacidad Simblica: El juego es una forma de expresin de la capacidad simblica y la va de acceso a las
fantasas inconscientes.
7-Tolerancia a la frustracin: Se detecta en la hora de juego a travs de la posibilidad de aceptar la consigna con
las limitaciones que esta propone: la puesta de lmites, la finalizacin de la tarea y en el desarrollo del juego, en la
manera de enfrentarse con las dificultades inherentes a la actividad que se propone realizar.
8-Adecuacin a la realidad: Se manifiesta a travs de la posibilidad de desprenderse de la madre y de actuar en
forme acorde a su edad cronolgica, demostrando la comprensin y aceptacin de la consigna
ELISA AGUILAR
UNIDAD VI TECNICAS PROYECTIVAS CON ESTIMULO APERCEPTIVO

TAT MURRAY
Nace en 1935, sus creadores fueron Murray y Morgan. El material y el mtodo originales sufrieron distintas
modificaciones. Primero la prueba consista solicitar al sujeto solo interpretaciones y conjeturas acerca de las
escenas en las lminas, luego se modific la consigna por la de inventar una historia completa.
Consigna: Relate una historia dramtica que comprenda el pasado, el presente y el futuro (desenlace)
Objetivos: Descubrimiento de determinados complejos, conflictos, emociones, sentimientos y tendencias
dominantes de la personalidad del sujeto
Fundamentos: Las historias narradas por los sujetos son significativos componentes de su personalidad por la
intervencin de dos corrientes psicolgicas
1) Propensin a interpretar una situacin humana ambigua segn experiencias pasadas y necesidades presentes
2) Tendencia a utilizar su reserva de experiencia y expresar sus sentimientos, sean concientes o inconcientes.
reas que mide
Agresin / Depresin y Suicidio / Paterno filiales / Peligro y miedo / Sexuales / Trabajo
Interpretacin (Bellak)
1) Reformulacin de la historia poniendo el ncleo significativo, o sea el tema principal (de que se trata)
2) Establecer el protagonista, sus caractersticas, necesidades e impulsos predominantes.
3) Establecer los personajes secundarios sus caractersticas y su relacin con el protagonista
4) Observar que personajes y objetos agreg el sujeto a la lmina y cuales excluy estando en la lmina
5) Actitudes tpicas del protagonistas hacia el ambiente (Protector, hostil, amistoso) Da cuenta de las
relaciones objetales del sujeto
6) Conflictos que aparecen en cada una de las historias (intrapsquicos o del exterior)
7) Factores generadores de ansiedad. Esto da cuenta del supery (rgido sdico, dbil)
8) Adecuacin a la realidad. Da cuenta de fantasa y realidad
En el anlisis de los 10 relatos establecer recurrencias y convergencias.
Interpretacin (Portuondo)
Datos bsicos necesarios: Antes de iniciar la interpretacin el psiclogo debe reunir los siguientes datos: Si los
padres estn separados o han muerto, edad y sexo de los hermanos y del paciente, profesin y estado civil
Mtodo y Anlisis del contenido: Deben analizarse las fuerzas que emanan del hroe (tendencias) y las fuerzas
que emanan del medio (presiones)
1) Hroe: consiste en distinguir el personaje con quien se ha identificado (hroe). El hroe es en general el
personaje en quien el narrador se ha interesado, el mas parecido al sujeto en edad, sexo, que en general
aparece en las lminas, apareciendo desde el comienzo y hallndose mas vinculado con el desenlace.
3Complicaciones: que la identificacin cambie en el transcurso de la narracin identificndose con varios
hroes, o que funciones de la personalidad se representen con personajes diferentes, que halla una historia
que contiene a otra con un hroe primario y otro secundario, que se identifique con un personaje de sexo
opuesto, que no se observe un hroe nico discernible, que el hroe puede no representar un componente
de la personalidad sino un elemento del ambiente
2) Motivaciones, necesidades y tendencias: Se debe observar lo que el hroe siente, piensa y hace.
Necesidades: Puede expresarse subjetivamente (con impulsos, deseos e intencin) u objetivamente (con
rasgos de conducta manifiesta). Pueden fusionarse de modo que una sola accin satisfaga varias
necesidades o pueden ser de agresin, consolacin, dominacin, realizacin, sexualidad
3) Fuerzas del ambiente: Se analizan detalles, naturaleza general de las situaciones que enfrentan los hroes,
incluyen objetos fsicos y humanos
4) Desenlace: Se comparan el poder de las fuerzas que emanan del hroe con el poder de las fuerzas que
emanan del ambiente. Se observa tambin la cantidad de finales felices o desgraciados
5) Temas: Si el tema es simple la interaccin entre la necesidad del hroe y una fuerza del ambiente est unida
al desenlace. Si el tema es complejo hay combinacin de temas simples integrados
6) Intereses y Sentimientos: Los intereses y sentimientos del sujeto se observan no solo en los que adjudica al
hroe sino tambin en la eleccin de los tpicos y en la manera de referirse a ellos.
Anlisis Formal: Discriminacin de la variedad de atributos utilizados: Estructura, estilo, estado de nimo, grado
de realismo y poder del argumento y del lenguaje de las narraciones.
ELISA AGUILAR
CAT BELLAK
El CAT es un mtodo proyectivo para explorar la personalidad estudiando el sentido dinmico de las diferencias
individuales en la percepcin de un estmulo estndar. Clnicamente se puede aplicar para determinar los
factores dinmicos de la relacin del nio en su grupo, el jardn, la escuela y la familia. Puede utilizarse en la
terapia como tcnica ldica y tambin para realizar una investigacin longitudinal del desarrollo infantil
Objetivo: Facilitar la comprensin de la relacin del nio con sus mas importantes figuras y tendencias
Est diseado de tal modo de provocar respuestas relacionadas con:
- Actitud del nio frente a las figuras paternas
- Actitud del nio frente a los padres como pareja (Escena primaria)
- Fantasas del nio sobre los padres en la cama
- Percepcin sobre las figuras paternas
- Problemas de alimentacin y orales en general
- Problemas de rivalidad entre hermanos
A partir de las respuestas dadas podemos conocer aspectos en relacin a:
- Aceptacin infantil del mundo adulto
- Comportamiento en el bao y actitud de los padres en relacin a eso
- Fantasas agresivas infantiles
- Miedo a quedarse solo durante la noche y la posible relacin con la masturbacin
De esta manera se puede conocer la estructura del nio y-su mtodo dinmico de reaccionar frente a los
problemas de crecimiento
Lmina Que Explora
Lmina 1 Gratificacin oral Rivalidad fraterna Relacin con la madre
Lmina 2 Relacin Edpica
Lmina 3 Figura paterna
Lmina 4 Relacin con la madre Rivalidad Fraterna
Lmina 5 Escena primaria Sueo progenitores en la cama
Lmina 6 Pareja Parental y el hijo Sueo
Lmina 7 Agresividad Hostilidad
Lmina 8 Secretos Familiares Relaciones de familia Educacin de los nios
Lmina 9 Sueo Miedo a la oscuridad Agresin temida progenitores en la otra habitacin
Lmina 10 Satisfacciones anales Reprimendas Educacin y cuidado de los nios
Interpretacin
1) Tema principal: Se busca un denominador comn entre los relatos, de patrones de conducta
2) Hroe principal: La hiptesis bsica es que el cuento que el sujeto relata alude a l mismo. Se debe observar
la adecuacin y la capacidad de enfrentar situaciones de forma adecuada con la sociedad a que pertenece.
Da idea de la Imagen de si mismo,(concepcin que tiene del propio cuerpo, su yo completo y su rol social)
3) Principales necesidades e impulsos del hroe: Las necesidades que manifiesta pueden coincidir con las del
sujeto o pueden estar encubriendo una fantasa. Si introduce figuras, objetos o circunstancias hay que
observar la caracterstica de lo introducido. Si elimina manifiesta un conflicto con lo eliminado.
4) Concepcin del ambiente: Es una compleja mezcla de la autopercepcin inconciente y la distorsin
aperceptiva de los estmulos, causada por las imgenes mnmicas del pasado. Permite observar la
identificacin, con que figura paterna se identifica y que papel desempean los padres en la misma
5) Figuras vistas como: Refiere a como percibe el nio los objetos que lo rodean y como reacciona frente a
ellos. A travs de ello se puede ver la modalidad de las relaciones objetales, de apoyo y competitivas
6) Conflictos significativos: Muestra las defensas que utiliza contra la ansiedad provocada por los conflictos
7) Naturaleza de las ansiedad: Ansiedad ante el dao fsico, no tener o perder el cario o ser abandonado.
Segn esto las formas que adquieren las defensas son: huida, pasividad, agresin, oralidad,
adquisicin, renunciamiento, regresin
8) Principales Defensas: Se busca en los relatos, los impulsos y las defensas contra esos impulsos.
9) Castigo impuesto por un crimen y adecuacin del Super y: La relacin entre el castigo elegido y la ndole
de la falta permite conocer la rigidez del Super y
10) Integracin del Yo: Se observa en la capacidad de realizar un relato coherente, narrar historias
apropiadas, desenlace coherente
ELISA AGUILAR
TRO PHILLIPSON
El TRO es un instrumento que permite aislar las principales variables dinmicas en los conflictos
psicolgicos. La base terica de este test se vincula con los conceptos del doctor Ezriel sobre psicoterapia de
grupo; con J. Rickman con las dinmicas inconscientes y conciente y fundamentalmente se apoya sobre las
concepciones psicoanalticas de las relaciones objetales inconscientes desarrolladas por M. Klein y su
escuela por Fairbarin. El tiempo de administracin es de aprox. 90 minutos y el anlisis e interpretacin se
realizan al modo del TAT.
RORSCHACH - 1922 TAT (Murray) - 1938 PHILLIPSON - 1953

Construido segn modelo operativo del TAT
Neutralidad temtica de Dramatizacin sugestiva de Fusiona la dramatizacin con la neutralidad
las manchas las escenas
Estmulo No estructurado Estmulo semiestructurado Estmulo indeterminacin RO y sugestividad del
TAT
Test de forma dinmico Contenido dramtico Es de forma y contenido dinmico y dramtico
La proyeccin es recogida La proyeccin es recogida a Recoge los comportamientos proyectivos
a travs de la percepcin travs de la fantasa perceptuales y fantaseados. Investigacin centrada
en las relaciones interpersonales.
BASES TERICAS de la tcnica
I. La situacin motivacional.
II. Los grados de tensin en los sistemas tensionales del individuo antes definido.
III. El encaje o adecuacin entre la situacin-estmulo y los sistemas tensionales dinmicos del individuo.
IV. El contenido de realidad de la situacin-estmulo.
V. El contexto de realidad en que la situacin-estmulo se presenta.
Descripcin del Test de Relaciones Objetales
Material: tres series de cuatro lminas con figuras y una blanca.
Cada serie denominada A, B y C, presenta situaciones de una persona, de dos personas, de tres
personas y situacin de grupo.
A1, A2, A3, AG
B1, B2, B3, BG
C1, C2, C3, CG y blanca
Las situaciones bsicas de relaciones objetales varan en cuanto al contenido de realidad y al contexto de
realidad
Serie A Serie B Serie C

Sombreado liviano al carbn (L VII Dibujadas al carbn con sombreadoFiguras ambiguas con nivel ms
Ro) No presentan una composicin mucho ms oscuro para darmaduro y con apariencia de vida.
definida en funcin de objetos del profundidad (LIV y V Ro). AmbientesFiguras ubicadas en ambientes
mundo exterior. Fuera de las figuras fsicos corrientes pero ambiguos. Lafsicos comunes, pero con detalle y
humanas, hay poco o ningn composicin ambiental se define porplenitud. El color opera como un
contenido de realidad. sus contornos, sumado a la oscuridadfuerte desafo emocional.
c Ro: relaciones tempranas de buscan enfatizar las relaciones de
dependencia y necesidades de fantasa con objetos amenazantes.
afecto y seguridad.
Consigna
Consigna para las lminas con representacin pictrica (Lminas 1 a 12): Voy a mostrarle unas lminas. Deseo que las vea
una por una e imagine qu pueden representar. En la medida que Ud. le vaya dando vida en su imaginacin, le voy pedir que
construya una breve historia al respecto. En primer lugar, deber decir cmo se imagina que surgi esta situacin.Luego
imagine que es lo que est sucediendo en la situacin y cuntemelo con ms detalles. Finalmente imagine qu sucede luego,
o como puede terminar. El relato se realiza en tres partes: el comienzo, la parte del medio (que ser ms detallada) y el final.
Haremos una como ejemplo. Ud. me puede preguntar sobre ella y yo le dir si est bien.
ELISA AGUILAR
Consigna para la lmina en blanco: En esta lmina no hay nada representado. Deseara que Ud. imagine que escena podra
estar representada. Una vez que la imagine, descrbala lo ms detalladamente posible y luego relate una historia.
Orden de Presentacin
A1, A2, C3, B3, AG, B1, CG, A3, B2, BG, C2, C1 y blanca.
Interrogatorio:
a) Personajes que tienen importancia en la historia y que meramente ha mencionado sin ms detalle.
b) Caracterizaciones inusitadas: figuras visualizadas con el sexo opuesto al que habitualmente se les atribuye.
c) Percepciones inusitadas: como en Ro, dnde est eso, qu sugiri la respuesta.
d) Falta de soluciones. Se procurar descubrir cuanta ayuda necesita el paciente para intentar una, y de qu
clase es o son las que puede lograr.
Anlisis e interpretacin de las historias (GUIA ABREVIADA PARA EL ANALISIS)
1. La historia del examinado
2. La conducta durante la prueba (tensa, laxa, cauta, etc.)
3. El registro de la verbalizacin (historias, comentarios) en sus: aspectos manifiestos (tema de superficie,
conflictos, desenlace), contenido humano, contenido de realidad y contexto de realidad y aspectos latentes
Contenido Humano
Criterio: Cmo puebla el examinado su mundo? Qu y cmo visualiza?
Informa: El esquema interno de las relaciones objetales del examinado.
Variables a considerar: Personajes, roles, relaciones.
Parental, conyugal, paterno-filial, etc.
Idealizado, amistoso, rechazante, agresivo, etc.
Pasivo, atemorizado, perseguido, vctima, culpable, etc.
Felz, introvertido, triste, trgico, etc
Contenido de Realidad
Criterio: Cmo estructura ajuste, desvo- la realidad?
Informa: Capacidad del yo para utilizar la realidad externa.
Variables a considerar:
Escenario: Paisajes, calle, casa, playa, plaza, cementerio, sin referencia, etc.
Detalles: rboles, fuego, montaas, portal, vitrales, arcos, muebles, sin referencias
Criterio: Cmo emplea el sombreado, la oscuridad, el color?
Informa: Necesidad y ansiedades especficas del sistema tensional del examinado.
Variables a considerar:
Difuso: Niebla, humo, espuma, aurora, etc.
Ms objetivado: Agua, fuego, espectros, etc.
Simblicos: Destruccin, guerra, sueo, desesperanza, pensamientos, etc
Sistema Tensional Inconciente Dominante
Criterio: Por qu percibe as las situaciones sociales?
Informa: Dinmica conciente e inconciente.
Variables a considerar: Tres fases del proceso dinmico:
a. Relaciones inconscientemente deseadas (producto de frustraciones, inclusive tempranas)
b. Consecuencias temidas (principales temores, ansiedades fantaseadas como consecuencia de los deseos (a)
c. Esfuerzos defensivos (control de los deseos (c) y evitacin de sus consecuencias (b).
a) DESEOS b) TEMORES c) DEFENSAS
Relaciones Objetales deseadas Relaciones Objetales temidas Relaciones objetales defensivas
-Infantil, exigente, infantil -Falta desenlace, desenlace positivo, -Proyeccin hipervigilancia, omnipotencia.
dependiente, etc desenlace negativo, etc -Disociacin, negacin, represin,
-Dominacin sdica, agresiva, etc. -Prdida de objeto, destruccin del objeto, intelectualizacin.
-Sdico, sexual, etc. etc. -Pasividad, evitacin, evasin,
-Rivalidad agresiva, etc. -Privacin del afecto: rechazo, abandono, renunciamiento.
etc. -Impotencia, masoquismo, sntomas
-Retaliacin del objeto: ataque, castracin, fsicos.
destruccin, lesin fsica. -Esfuerzos reparatorios, etc.
ELISA AGUILAR

Resumen Final de Tecnicas Proyectivas 1

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Resumen Final de Tecnicas Proyectivas 1

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LICENCIATURA EN PSICOLOGA U.C.S.

UNIDAD I INTRODUCCIN A LAS TCNICAS PROYECTIVAS

EL ESTATUS EPISTEMOLGICO DE LA TEORIA FREUDIANA

Concepto de ENFERMEDAD para Melanie Klein

PSICOSIS: Esquizofrenia, Psicosis manaco-depresiva, Paranoia, Parafrenias.

MTODO: LAS TCNICAS PROYECTIVAS

UNIDAD II-TCNICAS PROYECTIVAS Y EL PROCESO PSICODIAGNSTICO

los cuadros nosogrficos o estructuras de personalidad generales.

Disociacin Instrumental: mecanismo por el cual el entrevistador opera identificndose proyectivamente

3- Grado de organizacin y fortaleza yoica

Caractersticas de la Evolucin Grfica

FUNDAMENTACION TERICA DE TEST GRFICOS

Interpretacin del dibujo de la Casa

Interpretacin del dibujo del rbol

Representa en l un mundo familiar a su modo, la proyeccin no se realiza exactamente, de la misma manera

UNIDAD IV TECNICAS PROYECTIVAS VERBALES

Criterios de Evaluacin Dinmico y estructural del funcionamiento global de la personalidad

UNIDAD V TECNICAS PROYECTIVAS LDICAS

UNIDAD VI TECNICAS PROYECTIVAS CON ESTIMULO APERCEPTIVO

RORSCHACH - 1922 TAT (Murray) - 1938 PHILLIPSON - 1953

Serie A Serie B Serie C

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