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PORTUGUS
AnaSantiago
SoaPaixo

6.o ANO
Consultor cientco-pedaggico
JOAQUIM SEGURA
Coautor do novo PPEB
UNIDADE 2
HISTRIAS
COM BARBAS
LEITURA E COMPREENSO DO ORAL
Textos tradicionais e textos de autor
Salta-Pocinhas, Aquilino Ribeiro
excerto narrativo
Bom conselho, Chico Buarque
letra de cano
O galo e a raposa, La Fontaine
fbula
Velhas histrias que convm saber melhor,
Alves Redol
excerto narrativo
Bela Infanta, Almeida Garrett
romance tradicional
A lenda de Pedro Cem, Incio Nuno Pignatelli
lenda
O Gigante Egosta, Oscar Wilde
narrativa na ntegra
Um criado esperto, Jos Antnio Gomes
conto tradicional
A ponte, Ilse Losa
narrativa na ntegra

Textos de imprensa, comunicao e divulgao


Texto informativo, avisos

EXPRESSO ORAL E ESCRITA


Provrbio e explicao, texto expositivo,
texto instrucional, texto de opinio,
leitura dramatizada, letra de cano,
reconto, narrativa

CONHECIMENTO DA LNGUA
Classes de palavras e morfologia: advrbio,
preposio, quanticador
Sintaxe: grupos da frase
Som e slaba
Relaes entre palavras
Dicionrio

EM RESUMO
Os textos tradicionais

AVALIAO
UNIDADE 2HISTRIAS COM BARBAS

Percurso 1 EXPRESSO ORAL


EXPRESSO ORAL
Provrbio
e explicao 1. Utiliza os adjetivos seguintes para explicitares oralmente uma de-
LEITURA nio de provrbio.
Excerto narrativo curto
expresses populares sentencioso intemporal popular
perfrase 2. Escolhe dois provrbios entre os distribudos pelo teu professor
Fbula
que abordem o mesmo tema e memoriza-os.
personicao

COMPREENSO 3. A partir de uma ordem pr-denida, diz muito rapidamente os pro-


DO ORAL vrbios que memorizaste.
E ESCRITA
Letra de cano 4. Em conjunto com os colegas e com a ajuda do professor, tenta
Provrbio explicar o sentido desses provrbios.
CONHECIMENTO
DA LNGUA
Grupo nominal LEITURA
e grupo verbal

1. Antes de leres o texto, recorda o que j sabes sobre a fbula.


Provrbio Que caracterstica aproxima uma fbula de um provrbio?
e explicao
1.1. L o excerto inicial do livro Romance da raposa do escritor
PROFESSOR portugus Aquilino Ribeiro e indica duas das caractersticas
EXPRESSO ORAL da fbula a presentes.

PowerPoint
Provrbios ao desao

1. Um provrbio um texto curto, Salta-Pocinhas


popular e intemporal, que usa um
tom moralizador.
Havia trs dias e trs noites que a Salta-Pocinhas raposeta1
LEITURA
1. O tom moralizador, sentencioso matreira, fagueira2, lambisqueira3 corria os bosques, farejando,
ambos pretendem ensinar alguma
coisa e condicionar os comporta-
batendo mato, sem conseguir deitar a unha a outra caa alm duns
mentos. mseros gafanhotos, nem atinar com abrigo em que pudesse dormir
1.1. As personagens principais so
animais personicados. A histria 5 um soninho descansado. Desesperada de to pouca sorte, vinham-lhe
contm uma moral.
tentaes de tornar para casa dos pais, onde, embora subterrnea, a
cama era mais quente e segura que em castelo de rei, e onde nunca
faltava galinha, quando no fosse fresca, de conserva, ou ento coelho
bravo, acabado de degolar. Mas temia-se da me, que, ao cabo duma
10 semana de fome, depois do assalto frustrado capoeira dum lavrador
em que vira a morte a dois passos, lhe atormentara o juzo com adver-
tncias e bons conselhos:
VOCABULRIO Salta-Pocinhas, minha filha, tens de procurar outro ofcio. Comer
1 Raposeta: raposa jovem. e dormir, dormir e comer tambm eu queria. Ol! Se ainda no o sabes,
2 Fagueira: meiga, carinhosa.
3 Lambisqueira: gulosa, lamba- 15 fica sabendo: quem no trabuca no manduca. Mal entre a lua nova e
reira.
no tarda a hora que chegue s portinhas do cu ests na idade de

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te conduzir por tua cabea. Tambm j te l cantam dezoito meses, e
dezoito meses nada ladros4, louvado seja o pai dos bichos. olhar-te
para a navalha dos dentes e a boa saia de peluche. Uma riqueza!
20 Ih, ih, ih! desatara a Salta-Pocinhas a choramingar.
Santa pacincia! Teus irmos por a andam ganhando o po, sabe
Deus com que trabalhos! O P-Leve saiu um azougue de finura5
E bom filho! Estava ontem a gineta6 a fazer-lhe um rasgads-
simo elogio disse o pai velho, um raposo de rabo pelado, ao tempo
25 que se espreguiava entesando e voltando a entesar um longo e des-
carnadssimo pernil.
Pudera! Foi ele que bifou7 ao padre-prior o rico galo galaroz8,
crista de vermelho e pernas de retrs9. Comemos ns, comeu a gineta
e, cem anos que eu viva, no me hei de esquecer do fartote. Coitado, VOCABULRIO
4 Ladros: ladres.
30 o P-Leve emancipou-se h j umas semanas. A ti, Salta-Pocinhas, 5 Um azougue de nura: mui-
guardmos-te mais tempo connosco, esperando que nos servisses de to esperto e no.
6 Gineta: animal semelhante a
arrimo10 para o fim dos dias. negcio arrumado, se tratares de ti, um gato grande de pelo cinzen-
to e negro.
j nos damos por contentes. Pronto, deitaste bom corpo, arranja-te, 7 Bifou (popular): roubou.
arranja-te! Para baronesa no nasceste 8 Galo galaroz: galo grande.
9 Pernas de retrs: pernas bri-
35 O mundo vai mal! O mundo vai mal! emitiu o raposo em lhantes e sedosas.
10 Arrimo: amparo, proteo.
tom pessimista. Quem houver de levar a vidinha segundo as regras

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UNIDADE 2HISTRIAS COM BARBAS

Percurso 1
do amor ao pelo precisa de lume no olho. Sim, senhora! Hoje em dia,
assaltar uma capoeira um problema difcil de matemtica
Estou velha caduca tornou a me, sem fazer caso da filosofia
40 do raposo. No te posso manter, ainda que quisesse. H coisa de dias
um cozito bem reles, um destes tots que no prestam para mais nada
Aquilino Ribeiro
1885, Carregal que para soltar bu! bu!, deitou a correr atrs de mim e por pouco que
1963, Lisboa
A sua obra
no me rasga a fralda. O toiro11 que diga. Teu pai, depois que apanhou
distingue-se a chumbada nas pernas, est o que para ali se v: um entrevadinho, um
pela riqueza da
linguagem que utiliza, 45 borralheiro, incapaz de pegar um caapo12 a dormir a sesta no covil.
com muitas palavras
e expresses populares. Aquelas palavras no eram ditas, rompera o pai raposo a maldizer
O Malhadinhas e O livro de do bicho-homem e da danada inveno das armas de fogo. E, depois
Marianinha (dedicado neta)
so exemplos de obras suas. de muito praguejar e de muito chorar a m estrela, foi levado, como
estava em seus hbitos de velho impostor, a fazer grande alarde da
VOCABULRIO
50 ligeireza e coragem que possura nos bons tempos, quando estafava
11 Toiro: o mesmo que furo;
pequeno animal. um galgo na carreira. Mas a me raposa mandou-lhe calar a caixa, ao
12 Caapo: coelho jovem e pe-
queno. ver que no galho dum freixo, por cima deles, se viera empoleirar mes-
tre Vicente, o corvo, com ar trocista a desfrutar o gabarola.
PROFESSOR
LEITURA Aquilino Ribeiro, Romance da raposa, Bertrand, 1979
2. No conseguir caar para comer
nem encontrar um local seguro pa-
ra dormir.
3. A soluo seria voltar para ca-
sa dos pais, onde encontraria boa
cama e boa comida, mas Salta-
-Pocinhas tem medo da me, que
j a avisara de que tinha de traba-
lhar para ter o conforto desejado e 2. Desde que saiu de casa dos pais, Salta-Pocinhas tem dois proble-
tinha imposto a sua sada de casa. mas. Quais?
4. A me considera que a lha est
mal habituada e que j tem idade e
capacidade para caar e viver sozi- 3. Qual seria a soluo para esses problemas? O que impede a rapo-
nha, tal como os irmos. seta de tomar esse caminho?
4.1. Quem no trabuca no man-
duca signica que quem no tra-
balha no come. Ao diz-lo, a me 4. O que pensa a me sobre o modo de vida da lha?
est a repreender a lha e a refor-
ar a ideia de que esta tem de lutar 4.1. Transcreve para o teu caderno o provrbio que a me usa para
para conseguir as coisas bsicas da
vida: comida e dormida. ensinar uma lio a Salta-Pocinhas e explica o seu signicado.
5. O pai de Salta-Pocinhas est mais
preocupado com o seu descanso 5. O pai de Salta-Pocinhas est to preocupado com a lha quanto a
e prefere elogiar o lho, P-Leve,
do que repreender a lha. me? Explica porqu.
5.1. Quem quiser sobreviver tem de
ser inteligente.
5.1. Explica o sentido da frase Quem houver de levar a vidinha
5.2. O pai refora a ideia de que os
tempos esto difceis, mas acres- segundo as regras do amor ao pelo precisa de lume no olho.
centa que no basta ser forte,
preciso ser esperto. (linhas 36-37).
6. A me contava que Salta-Poci-
nhas lhes valesse quando fossem 5.2. O que que esta frase dita pelo pai acrescenta aos conselhos
mais velhos, mas percebeu que, no
sendo capaz de cuidar de si prpria, da me?
a raposeta no conseguiria cuidar
de ningum e, por isso, tinha de 6. Por que razo a me permitiu que Salta-Pocinhas vivesse mais tem-
aprender a sobreviver sua custa.
po do que os irmos em casa dos pais? O que a fez mudar de ideias?

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7. A quem atribui o raposo as culpas da sua incapacidade enquanto PROFESSOR
LEITURA
caador? E a me? Tem a mesma opinio? 7. O raposo culpa o homem, as
armas de fogo, a sua m sorte e a
8. Escolhe a opo correta. velhice. J a me acredita que o ra-
poso cou incapaz desde que foi
atingido nas pernas, sem ligar s
8.1. A linguagem utilizada no excerto losoas do pai raposo.
8.1. b).
a) corresponde norma.
8.2. b).
b) afasta-se da norma. 9.
a) Andar muito sem rumo certo.
b) Sem conseguir caar.
8.2. O autor utiliza maioritariamente c) Dezoito meses de vida genero-
sos em relao ao desenvolvimen-
a) palavras cuidadas. to de Salta-Pocinhas.
d) Tens bom corpo para te desen-
b) regionalismos e expresses populares. vencilhares sozinha.
e) No nasceste para ser servida
9. Explica o sentido das seguintes frases e expresses do texto. pelos outros.
f) Ordenou que se calasse.
a) batendo mato (linha 3) 9.1. Apanhar.
COMPREENSO DO ORAL
b) sem conseguir deitar a unha (linha 3) E ESCRITA
c) dezoito meses nada ladros (linha 18)
d) Pronto, deitaste bom corpo, arranja-te, arranja-te! (linhas 33-34) udio Faixa 5
Bom conselho

e) Para baronesa no nasceste (linha 34) 1.1.


a) Quem espera nunca alcana.
f) mandou-lhe calar a caixa (linha 51) b) Brinque com meu fogo / Venha
se queimar.
c) Devagar que no se vai longe.
9.1. A perfrase um recurso expressivo em que dizemos por
2.1. Por exemplo: Faz o bem, mas
vrias palavras o que poderamos dizer por poucas. Substitui olha sempre a quem. Quem no
ama esquece. Co que ladra pode
a perfrase deitar a unha por uma s palavra. morder.

Provrbio
COMPREENSO DO ORAL E ESCRITA

1. Num poema conhecido, o msico e escritor brasileiro Chico Buar-


que diz vrios provrbios conhecidos, mas altera-lhes o sentido.

1.1. Ouve o poema e regista no teu caderno a verso do autor para


os seguintes provrbios:
a) Quem espera sempre alcana.
b) Quem brinca com o fogo queima-se.
c) Devagar se vai ao longe.

2. Na nossa tradio, existem muitos provrbios que so aparente-


mente contraditrios, como por exemplo: Quem espera sempre
alcana. / Quem espera desespera.

2.1. Escolhe alguns dos provrbios que trabalhaste anteriormente


e reescreve-os, com os teus colegas, de modo a criares novos
provrbios com sentidos diferentes. Explica esse sentido.

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UNIDADE 2HISTRIAS COM BARBAS

Percurso 1
LEITURA

1. L agora uma fbula completa de La Fontaine.

O galo e a raposa
Empoleirado num sobreiro antigo,
fazia um velho galo sentinela.
Uma raposa diz-lhe: Irmo e amigo,
Venho trazer-te uma notcia bela.

Nas nossas dissenses1 lanou-se um trao


E acaba de assinar-se a paz geral;
Desce, que quero dar-te estreito abrao
VOCABULRIO
1 Dissenses: desentendimen-
E juntamente o beijo fraternal!
tos.

Amiga diz-lhe o galo folgo imenso;


La Fontaine No podia esperar maior delcia!
1621, Chteau-
-Thierry1695, Paris Vejo dois galgos a correr, e penso
Poeta e fabulista
francs. Nas suas
Que so correios da feliz notcia.
Fbulas, denuncia os
vcios dos homens atravs
de animais. A lebre e a Foge a raposa sem dar mais cavaco;
tartaruga e O leo e o rato so
exemplos de fbulas suas. E o galo sentiu ntimo consolo.
Pois grande prazer ver a um velhaco
Entrar espertalho e sair tolo!
PROFESSOR
LEITURA
2. A raposa informa o galo de La Fontaine, Fbulas, Minerva, s.d.
que as velhas disputas existentes
entre os dois esto ocialmente
terminadas.
2.1. Convencer o galo de que j
2. Refere, por palavras tuas, a notcia bela que a raposa d ao galo.
no o persegue e, assim, conseguir
aproximar-se dele e ca-lo. 2.1. O que pretende, de facto, a raposa?
3. b).
3.1. Irmo e amigo; uma notcia 3. Escolhe a opo correta para completares a frase.
bela; estreito abrao; beijo fra-
ternal! Quando fala com o galo, a raposa
4. O galo nge acreditar na ra-
posa e lana-lhe uma armadilha a) agressiva e hostil.
semelhante, armando que dois
galgos se aproximam para lhes b) agradvel e bajuladora.
dar a feliz notcia. Como mentiu
sobre a falsa paz, a raposa sabe
que o galo tambm est a mentir
3.1. Retira do texto palavras ou expresses que permitam justicar
e, logo, sabe que, se forem verda- a tua opo.
deiros, os galgos aproximam-se
para a caar.
5. O galo, porque consegue en-
4. Anal, por que razo foge a raposa?
redar e iludir a raposa na mentira
que ela prpria inventou. 5. Nesta fbula, quem mais matreiro, o galo ou a raposa? Porqu?

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6. Explica, por palavras tuas, a razo do grande prazer sentido pelo PROFESSOR
galo. LEITURA
6. A razo foi ter transformado uma
raposa velhaca numa raposa tola.
7. A personicao um recurso expressivo utilizado ao longo de
7. Atribui caractersticas humanas
todo o texto. Explica a importncia do seu uso. aos animais, contribuindo para que
a moral desta histria tenha como
destinatrios os homens.

CONHECIMENTO DA LNGUA Os grupos da frase:


grupo nominal
e grupo verbal
Guia Gramatical, p. 238
J consigo identicar os principais grupos da frase?
CONHECIMENTO
1. Forma duas frases com os grupos seguintes: DA LNGUA
1. A raposa caa. As raposas ca-
Grupo nominal (GN) Grupo verbal (GV) am.
1.1. GN (nomes): raposa; raposas.
A raposa caam astutamente. GV (verbos): caa; caam.
1.2. Grupos nominais sujeito.
As raposas caa com astcia. Grupos verbais predicado.
1.3. O verbo do grupo verbal /
predicado concorda em pessoa e
1.1. Identica a classe da palavra mais importante de cada um dos nmero com o grupo nominal que
tem a funo sinttica de sujeito.
grupos.
2.
a) GN: Ela. GV: caa.
1.2. Indica as funes sintticas desempenhadas pelos grupos b) GN: A raposa, astuta e matreira.
GV: caa.
nominais e pelos grupos verbais que associaste.
2.1. Na frase a), o GN com a funo
sinttica de sujeito um pronome.
1.3. Explica a regra que te levou a associar cada grupo nominal a Na frase b), o GN com a funo sin-
ttica de sujeito constitudo pelo
um grupo verbal. nome e por dois adjetivos.
3. b).
2. Observa agora outras frases e divide-as nos seus dois grupos prin- 4.
cipais o GN e o GV. A nome;
B pronome;
C grupos;
a) Ela caa. D verbo;
E sozinho;
b) A raposa, astuta e matreira, caa. F grupos.

2.1. Quais so as diferenas entre os grupos nominais que iniciam


estas duas frases e os grupos nominais do exerccio anterior? Gramtica interativa
O GN e o GV
3. Observa o GV da frase seguinte e escolhe a opo que melhor o
caracteriza.
As raposas comem pequenos animais, frutos, sementes e cereais.
a) GV constitudo apenas pelo verbo.
b) GV constitudo pelo verbo e por outros grupos.

4. Completa e conclui.
O grupo nominal habitualmente constitudo por um A ou
por um B , mas pode ser aumentado com outros C .
A palavra mais importante do grupo verbal o D , que pode
aparecer E ou acompanhado por outros F .

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UNIDADE 2HISTRIAS COM BARBAS

Percurso 2 LEITURA
LEITURA
Excerto narrativo
assunto 1. Observa o ttulo do texto que se segue. Consideras que contm
presente histrico algum conselho ou sugesto? Justica a tua resposta.
Texto informativo
CONHECIMENTO
DA LNGUA
Advrbio Velhas histrias que
ESCRITA
Texto expositivo convm saber melhor
Texto instrucional
H a uns oito mil anos
Ena! disse, espantado, o Serrano gorducho.
PROFESSOR
LEITURA Os outros gros olharam-no numa reprimenda, enquanto o Ama-
1. O ttulo sugere que se conheam relo de Barba Preta se limitou a olh-lo de banda e a sorrir.
melhor algumas histrias antigas.
5 Os antepassados do homem de hoje prosseguiu o narrador
viviam em pequenos grupos, onde o trabalho era dividido. E assim,
enquanto os vares se dedicavam caa e pesca, as mulheres colhiam
frutos selvagens e razes, se as cavernas ficavam junto das florestas, ou
apanhavam mariscos, se o mar estava perto.
10 Eu sei disse o Serrano que elas desenterravam as razes ser-
vindo-se de paus aguados.
Que engraado! exclamou a Sementinha, muito interessada.
Trgico que devias chamar-lhe, minha amiga respondeu o
Amarelo de Barba Preta. Quantas mulheres morreram antes que sou-
15 bessem distinguir-se os cogumelos, as razes e os frutos venenosos? Mas
s assim foi possvel, experimentando, aumentar os recursos com que
matavam a fome. E como, principalmente, dependiam de animais, os
homens rudes desse tempo julgavam-se seus descendentes. E adotavam
os seus nomes, e adoravam-nos, fazendo festas em que os imitavam,
20 danando, no convencimento de que assim os caariam mais facilmente.
To certos estavam desse poder mgico que comearam a gravar no
interior das cavernas os perfis das renas, dos bises1 e dos mamutes.
E os nossos avs? perguntou o Serrano.
Fez-se um movimento de impacincia entre os bagos de trigo.
25 Os nossos avs, e mais a cevada, foram tambm descobertos
entre as plantas selvagens que as mulheres iam encontrando
E onde foi? indagou a Sementinha, mordida pela curiosidade.
Dizem uns que na Mesopotmia, outros que na Abissnia
VOCABULRIO Sem as sementes saberem como, apareceram-lhes, de sbito, uns
1 Bises: bisontes. 30 estranhos bagos de trigo: um deles era preto, outro vermelho, outro,
ainda, azul.

62
O que isto? perguntou o Mocho de Espiga Branca. Agora
tambm brincamos o Carnaval?
Sabes pouco, companheiro respondeu o Bago Azul. Isto no
35 uma mscara, mas a nossa prpria cor
As sementes estavam espantadas com aqueles gros bizarros.
Basta de graas! disse o Amarelo de Barba Preta.
No o que tu julgas, meu velho retorquiu o Bago Vermelho.
Como falavas na ptria do trigo, ns viemos para te dizer que somos
40 originrios desse pas
Da Mesopotmia?
Do Afeganisto explicou o Trigo Negro. a, na sia, que
ainda existe, ocupando campos inteiros, o trigo ano Um trigo de
tamanho bizarro, que o nosso mais velho antepassado.
45 Deixando as outras sementes viver uma expectativa que as imobi-
lizava, o gro asitico prosseguiu: PROFESSOR
O nosso povo era pacfico, mas um dia, h milhares de anos, a LEITURA
2. O Serrano, o Amarelo de Barba
sua terra foi invadida por outro povo vindo do Ocidente. Preta, a Sementinha, o Mocho de
Espiga Branca, o Bago Azul/Trigo
Dias terrveis! exclamou o Bago Azul. As guerras so sempre Azul, o Bago Vermelho, o Trigo Ne-
50 terrveis! To terrveis e to cruis que ainda hoje h gente do Afe- gro e outros bagos de trigo.
2.1. A personicao.
ganisto a morar em cidades abertas nas montanhas, com receio dos 2.2. Encontram-se reunidas a ouvir
o Amarelo de Barba Preta, sendo
homens que levaram a guerra que, a dada altura, aparecem o Ba-
E o Trigo Azul calou-se, emocionado, como se vivesse ainda essa go Azul/Trigo Azul, o Bago Verme-
lho e o Trigo Negro.
poca distante.
Alves Redol, A vida mgica da Sementinha, Caminho, 2009 Alves Redol
1911, Vila Franca de
Xira1996, Lisboa
Escritor
2. Quem so as personagens deste texto? com grandes
preocupaes
2.1. No sendo personagens humanas, as personagens deste texto polticas e sociais, teve
um papel muito importante
comportam-se como tal. Que recurso expressivo permite atri- na literatura portuguesa, sendo
autor de romances e de peas
buir a estas personagens comportamentos humanos? teatrais. Gaibus e Constantino,
guardador de vacas e de sonhos
2.2. Em que situao se encontram as personagens? so obras suas.

63
UNIDADE 2HISTRIAS COM BARBAS

Percurso 2
3. O excerto inicia-se com a fala do Amarelo de Barba Preta.
Que informao nos d essa fala sobre o assunto que vai introduzir?
PROFESSOR
LEITURA 3.1. Que assunto esse?
3. D uma informao temporal: a
de que o assunto diz respeito a oito
mil anos atrs. 3.2. Qual o grau de interesse dos ouvintes nesse assunto (muito
3.1. A histria dos antepassados ou pouco)? Justica a tua resposta.
dos bagos de trigo e dos homens.
3.2. Muito interesse: a Sementinha
mostra-se entusiasmada com o 4. O Amarelo de Barba Preta conta uma histria que ensina alguma
que ouve, o Serrano interrompe o coisa a quem o ouve. Relaciona-a com o ttulo do excerto.
Amarelo de Barba Preta para dizer
o que tambm sabe sobre o assun-
to e para fazer uma pergunta e os 5. Os antepassados do homem de hoje prosseguiu o narrador
bagos de trigo mostram-se impa-
cientes, aguardando a continuao []. Reescreve a fala do Amarelo de Barba Preta, iniciando-a com
do discurso do Amarelo de Barba as palavras apresentadas abaixo e conjugando os verbos no pre-
Preta.
4. O Amarelo de Barba Preta con- sente do indicativo.
ta a histria dos antepassados. Esta
uma das velhas histrias que Como vivem os homens nesse tempo? Vivem
convm saber, porque d um en-
sinamento.
5.1. Seria possvel o Amarelo de Barba Preta usar o presente do
5. em pequenos grupos, onde
o trabalho dividido. E assim, en- indicativo como presente histrico no seu discurso? Porqu?
quanto os vares se dedicam ca-
a e pesca, as mulheres colhem
frutos selvagens e razes, se as ca-
6. Quantas mulheres morreram antes que soubessem distinguir-
vernas cam junto das orestas, ou -se os cogumelos, as razes e os frutos venenosos? Seleciona as
apanham mariscos, se o mar est
perto. opes corretas para completares a armao sobre esta pergunta
5.1. Seria possvel, porque o pre-
sente , em certos casos, usado
do Amarelo de Barba Preta.
para relatar ou expor factos do
passado. Da poder ser chamado a) Quando o Amarelo de Barba Preta faz esta pergunta,
presente histrico.
espera que os seus ouvintes lhe respondam.
6.
a) no espera que os seus ouvintes no espera que os seus ouvintes lhe respondam.
lhe respondam.
b) serve para sublinhar a impor- mostra que no sabe a resposta.
tncia desse assunto do passado
e para introduzir a explicao que mostra que esse assunto no tem interesse nenhum.
d a seguir.
7. Quando o Amarelo de Barba Pre-
ta explica que os antepassados do b) Essa pergunta do Amarelo de Barba Preta
trigo foram descobertos ou na Me-
sopotmia ou na Abissnia. serve para sublinhar a importncia desse assunto do passado
7.1. Porque so originrios da ptria e para introduzir a explicao que d a seguir.
do Trigo.
8. A guerra: E o Trigo Azul calou- interrompe o assunto de que a personagem estava a falar.
se, emocionado, como se vivesse
ainda essa poca distante. permite mudar de assunto, logo a seguir, no seu discurso.
totalmente despropositada.

7. Em que momento da explicao do Amarelo de Barba Preta apa-


recem uns estranhos bagos de trigo?

7.1. Por que razo aparecem nesse momento?

8. Que acontecimento do passado impressiona particularmente um


desses bagos? Transcreve a passagem do texto que conrma a tua
resposta.

64
CONHECIMENTO DA LNGUA O advrbio
Guia Gramatical, p. 231

Que advrbios usamos para fazer perguntas?


PROFESSOR
CONHECIMENTO
1. E onde foi? indagou a Sementinha, mordida pela curiosidade. DA LNGUA
A informao que a Sementinha pretende obter com esta pergunta 1. d).
1.1. onde.
relaciona-se com 2.
Quando descobriram os cereais? b).
a) o modo como se deu um acontecimento. Como descobriram os cereais? a).
b) o tempo em que se deu um acontecimento. Porque aumentaram os homens
os seus recursos?/Os homens au-
c) a razo por que se deu um acontecimento. mentaram os seus recursos por-
qu? c).
d) o lugar onde se deu um acontecimento. 2.1. Quando, Como, Porque, por-
qu.
3.
1.1. Que palavra na pergunta da Sementinha te permitiu responder A quando;
questo anterior? B como;
C porque;
D porqu;
2. Associa cada uma das perguntas seguintes s diferentes frases E perguntas;
F tempo;
apresentadas no exerccio 1. G modo;
H causa.
Quando descobriram os cereais?
4.
Como descobriram os cereais? a) tambm.
b) s.
Porque aumentaram os homens os seus recursos?
Os homens aumentaram os seus recursos porqu?
Gramtica interativa
O advrbio
2.1. Das palavras usadas nas frases anteriores, apenas uma em
cada frase pode ser um advrbio. Indica o advrbio usado em
cada uma das frases.

3. A partir dos exerccios anteriores, completa a concluso seguinte.


As palavras onde, A , B , C e D so advrbios
interrogativos. Usamos os advrbios interrogativos para fazer
E sobre o lugar, o F , o G e a H de alguma coisa.

Como nos ajudam os advrbios a excluir ou a incluir algo?

4. Associa cada advrbio destacado nas passagens seguintes a uma


das alneas apresentadas.
Mas s assim foi possvel, experimentando, aumentar os recur-
sos com que matavam a fome.
Os nossos avs, e mais a cevada, foram tambm descobertos
entre as plantas selvagens [].
a) um advrbio que inclui determinados elementos num conjunto.
b) um advrbio que exclui outras possibilidades para alm da
que apresentada.

65
UNIDADE 2HISTRIAS COM BARBAS

Percurso 2
5. Usa os advrbios apenas e at para completares as frases, respei-
tando a ideia apresentada entre parnteses.
PROFESSOR
CONHECIMENTO Os homens primitivos adoravam os animais e A (ideia de
DA LNGUA incluso) os imitavam.
5.
A at; As mulher colhiam alimentos; B (ideia de excluso) os ho-
B apenas.
6.
mens caavam e pescavam.
A tambm;
B at; 6. Completa para conclures.
C s;
D apenas. Os advrbios A e B so advrbios de incluso, porque
LEITURA permitem incluir algum, alguma coisa ou alguma ideia num con-
junto. Os advrbios C e D so advrbios de excluso,
Imagem
Ervas aromticas em vaso porque permitem excluir algum, alguma coisa ou alguma ideia.
1.
a) A primeira e a segunda colunas:
Vai bem com / Faz bem a
b) A terceira coluna: Como usar
LEITURA

1. L o texto seguinte e depois aponta:


a) a(s) coluna(s) em que se expem as caractersticas/proprieda-
des das ervas aromticas;
b) a(s) coluna(s) em que se do instrues para manter as ervas
aromticas.

ERVAS
E R VA S A
AROMTICAS
R O M T I C A S E
EMM VASO
VA S O
Vai
Va
ai bem com
m Faz bem
m a Como
mo
ouusar
sar
sa r
Tomilho
T ho
o Perf
Pe
Perfeito
er eitot p para
arra guguisad
guisados
ad
doss e ccozidos.
ozziddos
o. Allivvia
Alivia ad istrb
r ios in
distrbios nteesttinais
intestinais Maant
n en nha
Mantenha-o ha-o
- ssob
-o o ssol
ob ol plenoo
Ao con ntr
trr
io d
contrrio dee outras
ou
utr
t as
a ervas,
errvvass, e utilizad a o em
utilizado e g argarejo
gargarejos,j s,
jo s ou
um eia-
ei a-lu
meia-luz,luz,
z e
z, emm soolo
l b
solo bem
em
m
o sa
ssabor
bo
b or ppeerssisste
persiste t ap ps v
aps rir as h
vrias o ass
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contra r inflam ma
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inflamaes s naag a ga
ar g nta,
ntta
garganta, dr
ren
envvel
drenvel,e , en
enri
riqu
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eccid
enriquecido do co om
com
de ccozedura.
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edura. M Muito
uito
to
ouutilizado
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ar ope,
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para ento
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tri
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A rregas
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peixe,
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congestes de
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antigripal. quen
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quente
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ent ee
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ensolarado.
n ollarado.
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aromatizao a o
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mul ntte e diurt
mula tica, aauxilia
uxil
uxilia
i D preferncia
pre
p reefe
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ia o rricos
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oss
vai bem
vai bem com
coom sopas,
sopa
so pas,
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s, mololho
ol h s,,
ho
molhos, ta
amb
m m n
tambm a di
na ige
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digesto. o. So
SSob
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d enag
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ag e
prat
pr attos
pratoso ddee carne
carn
ca rn
ne e ded peixe
pei
p eixe
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forma
ma de infus
infuso,
so, tem m p
po
porr lo
loca
locais
ca
ais ccom
o ssol
om ol ddireto.
ireto. Cor
Corte
o te
t
e omeletas.
omel
om elet
etas
as.. Ass suas
ssua
uass folhas
fo
olhhas e talos
ttal
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os benefcios
benef cios par
para
arra a pele. Co Comoo se
emp
m re
sempre r a aci
cima
ma d
acima ass folhas em
das e
podem
pode
po dem m ser
ser usados.
usad
us ados
ad os.. mu
muito
muititoo emplastro,
emplp as
a tr alivia
t o, ali irritaes
l via irriitta
aes cr
crescimento.
res
esci
ciime entto.
apreciada
apre
ap reci
ciad
adaa pa
parara usar
usa
u como
sarr coomo o picadas
e pi
p cadas de iinsetos.
ca nsset
e os.
guarnio.
guar
gu arni
ni
o.
o.

Sabe bem, faz bem, n. 2, julho / agosto 2011 (adaptado)

66
1.1. Indica a(s) coluna(s) em que predominam:
PROFESSOR
b) as frases imperativas, com as formas verbais no presente LEITURA
1.1.
do conjuntivo; a) A terceira coluna: Como usar
b) A primeira e a segunda colunas:
a) as frases declarativas, com as formas verbais no presente Vai bem com / Faz bem a
do indicativo. 1.2. possvel fazer essa substitui-
o, como nos exemplos: Mantem-
-no sob sol pleno ou meia-luz;
1.2. Verica se possvel substituir o presente do conjuntivo por Rega apenas quando comear a
murchar; D preferncia a solos
formas verbais no imperativo, reescrevendo alguns exemplos. ricos e com boa drenagem e opta
por locais com sol direto; Corta
2. Relembra o que sabes sobre o texto expositivo e l a informao da sempre acima das folhas em cres-
cimento.
caixa sobre o texto instrucional. Depois, identica sequncias expo-
sitivas e sequncias instrucionais no texto sobre as ervas aromticas.

Texto expositivo
ESCRITA
Texto instrucional

1. Usa um processador de texto para escreveres: 2.


Sequncias expositivas: Salien-
um texto expositivo sobre um dos alimentos includos na Roda ta o sabor de outras ervas sem o
intensicar; utilizada em gar-
dos Alimentos; garejos, contra inflamaes na
garganta; a erva de excelncia
um texto instrucional para uma ementa diria saudvel. para a aromatizao de sopas, sa-
ladas, molhos e massas.
Sequncias instrucionais: Mante-
Texto expositivo nha-o sob sol pleno ou meia-luz;
Pesquisa informao sobre esse alimento e organiza-a num Coloque-o num local quente e
ensolarado; Corte sempre acima
esquema. Deves incluir: das folhas em crescimento.

o nome do alimento; A por que;


o grupo a que pertence na Roda dos Alimentos e a respetiva B por que;
C porque;
poro diria; D porque.
as suas propriedades / os seus benefcios;
a origem e as condies necessrias ao seu desenvolvimento.
PowerPoint
Entre outros, usa os verbos ser e ter no presente, para expores Texto escrito: o texto expositivo
as caractersticas / propriedades do alimento. Texto escrito: o texto instrucional

Texto instrucional
Organiza as instrues que queres dar, de acordo com a ordem
das refeies dirias. TEXTO INSTRUCIONAL
Apresentam-se, de
Usa o imperativo para dares as tuas instrues. forma organizada, as
instrues necessrias
D a conhecer os teus textos em cartazes para axar e em folhetos para a realizao de um
conjunto de operaes
para distribuir no refeitrio e/ou no bar da tua escola. com vista a um resultado,
habitualmente indicado
no ttulo do prprio texto.
Usam-se os verbos no
Sabes quando se escreve porque e por que? innitivo ou no imperativo
(quando se dirige
A razo A esses alimentos so importantes serem ricos em ferro. segunda pessoa)/no
Explica-me os motivos B devemos ter uma boa alimentao. presente do conjuntivo
(quando se usa a terceira
C devemos beber gua? Explica-me D temos de a ingerir. pessoa).

67
UNIDADE 2HISTRIAS COM BARBAS

Percurso 3 LEITURA E ESCRITA


LEITURA E ESCRITA
Romance tradicional
Texto de opinio 1. L a informao sobre o romance tradicional na pgina 94. Depois,
l o texto seguinte e explica por que razo se trata de um romance
EXPRESSO ORAL
tradicional.
Leitura dramatizada
CONHECIMENTO
DA LNGUA Bela Infanta
Som e slaba
sons e sequncias Estava a bela Infanta Pelos sinais que me deste
de sons No seu jardim assentada L o vi numa estacada2
slaba mtrica e slaba
gramatical Com o pente d oiro fino Morrer morte de valente:
Seus cabelos penteava. Eu sua morte vingava.
5 Deitou os olhos ao mar 25 Ai triste de mim viva,
PROFESSOR
LEITURA Viu vir uma nobre armada; Ai triste de mim coitada!
1. Trata-se de uma narrativa em Capito que nela vinha, De trs filhinhas que tenho,
versos rimados, com personagens
de tempos antigos. Muito bem que a governava. Sem nenhuma ser casada!
Dize-me, capito Que darias tu, senhora,
VOCABULRIO
10 Dessa tua nobre armada, 30 A quem no trouxera aqui?
1 Senhas: sinais. Se encontraste meu marido Dera-lhe oiro e prata fina,
2 Estacada: campo de comba-
tes e torneios.
Na terra que Deus pisava. Quanta riqueza h por i.
3 Gerzeli (Gerzelim): semente Anda tanto cavaleiro No quero oiro nem prata,
da planta com o mesmo nome,
tambm conhecida por ssa- Naquela terra sagrada No nos quero para mi:
mo.
15 Dize-me tu, senhora, 35 Que darias mais, senhora,
As senhas1 que ele levava. A quem no trouxera aqui?
Levava cavalo branco, De trs moinhos que tenho,
Selim de prata doirada; Todos trs to dera a ti;
Na ponta da sua lana, Um mi o cravo e a canela,
20 A cruz de Cristo levava. 40 Outro mi do gerzeli3:
Rica farinha que fazem!
Tomara-os el-rei pra si.
Os teus moinhos no quero,
no nos quero para mi:
45 Que darias mais, senhora,
A quem to trouxera aqui?
As telhas do meu telhado
Que so de oiro e marfim.
As telhas do teu telhado
50 No nas quero para mi:
Que darias mais, senhora,
A quem no trouxera aqui?
De trs filhas que eu tenho,
Todas trs te dera a ti:

68
55 Uma para te calar, Por meus viles arrastado
Outra para te vestir, 70 O farei andar a
A mais formosa de todas Ao rabo do meu cavalo,
Para contigo dormir. volta do meu jardim.
As tuas filhas, infanta, Vassalos, os meus vassalos,
60 No so damas para mi: Acudi-me agora aqui!
D-me outra coisa, senhora, 75 Este anel de sete pedras
Se queres que o traga aqui. Que eu contigo reparti
No tenho mais que te dar, Que dela a outra metade? Almeida
Nem tu mais que me pedir. Pois a minha, v-la a! Garrett
1799, Porto
65 Tudo, no, senhora minha, Tantos anos que chorei, 1854, Lisboa
Escritor e poltico,
Que inda te no deste a ti. 80 Tantos sustos que tremi! o autor de obras
Cavaleiro que tal pede, Deus te perdoe, marido, importantes como
Frei Lus de Sousa
Que to vilo de si, Que me ias matando aqui. e Viagens na minha terra.

Almeida Garrett, Romanceiro, Crculo de Leitores, 1997

2. Em que versos se apresentam as personagens e o espao da ao? PROFESSOR


LEITURA
2.1. Identica e caracteriza as personagens a partir desses versos. 2. Nos oito primeiros versos.
2.1. Infanta: bela, com um pente de
2.2. Identica, tambm, o espao da ao. ouro no. Capito: desempenha
bem as suas funes de capito da
armada.
3. Localiza, no texto, o dilogo das personagens. 2.2. O jardim da Infanta, perto do
mar.
4. Seleciona a opo correta para completares cada frase. 3. O dilogo inicia-se no verso 9 e
termina no nal do texto.
4.1. O tema do dilogo entre as personagens 4.1. a).
4.2. b).
a) o marido da Infanta. c) a chegada do capito. 4.3. a).
4.4. c).
b) a riqueza da Infanta. d) a famlia da Infanta.

4.2. O tema do dilogo desenvolve-se com


a) as recusas da Infanta. c) as recusas do Capito.
b) as ofertas da Infanta e as d) a referncia do Capito
respostas do Capito. ao anel.

4.3. O anel
a) revela a identidade do c) faz parte das senhas do
Capito. marido da Infanta.
b) est inteiro, quando a d) no reconhecido pela
Infanta o v. Infanta.

4.4. O marido da Infanta


a) morreu na guerra. c) pretende p-la prova.
b) nunca poderia ser d) perdeu a sua metade
o Capito. do anel.

69
UNIDADE 2HISTRIAS COM BARBAS

Percurso 3
5. Nos textos tradicionais, habitual a referncia ao nmero trs (que
representa, por exemplo, a perfeio) e ao nmero sete (que repre-
PROFESSOR
LEITURA senta, muitas vezes, o encerramento de um ciclo, como o ciclo dos
5. Nmero trs: trs filhinhas, dias da semana).
trs senhas que identicavam o
marido da Infanta (cavalo bran- Prova que esses nmeros esto presentes neste romance tradicional.
co, selim de prata doirada,
cruz de Cristo na lana), trs 6. Que objeto referido no conto pode, pela sua forma, representar o
moinhos que moem trs produtos
(cravo, canela, gerzeli. encerramento de um ciclo? Justica a tua resposta.
Nmero sete: sete pedras.
6. O anel do Capito, porque um 7. Embora no se saiba com exatido em que momento foi produzido
crculo que se fecha quando se com-
pleta com a metade da Infanta. De este texto, possvel situ-lo num tempo antigo a partir de refern-
facto, o Capito mostra a metade
do anel que repartira com a Infanta, cias vrias vida das personagens. D exemplos dessas referncias.
sua mulher, antes de partir, e pede-
-lhe para mostrar a sua metade des- 7.1. Encontramos, igualmente, formas antigas de determinadas
se objeto. A Infanta percebe ento
que est a falar com o seu prprio palavras, que situam o texto num passado distante.
marido, concluindo-se a narrativa.
7. A Infanta, que est sentada a
Descobre, no texto, as formas antigas de a e de mim.
pentear-se com um pente de oiro;
o Capito que vem na armada e que 8. Num texto com 45 a 50 palavras, escreve a tua opinio sobre a
o marido da Infanta, o qual partira
num cavalo branco e cuja arma era atitude do marido da Infanta, apresentando dois argumentos.
uma lana com a cruz de Cristo.
7.1. Forma antiga de a: i. Forma
Comea o teu texto com uma das seguintes expresses: creio que,
antiga de mim: mi. julgo que, na minha opinio, parece-me que, em meu entender.
Introduz os teu argumentos, usando palavras e expresses como:
Texto de opinio porque, j que, visto que, uma vez que

Leitura
dramatizada EXPRESSO ORAL

1. Em trabalho de pares, faz a leitura dramatizada do dilogo entre a


Infanta e o Capito.

1.O PASSO

Releiam o texto e associem s diferentes falas possveis sentimen-


tos e estados de esprito das personagens (ansiedade, calma, des-
conana, indignao, alvio, felicidade)

2.O PASSO

Experimentem alterar o tom de voz de acordo com esses sentimen-


tos e estados de esprito, bem como o volume (mais baixo ou mais
alto), consoante o que pretendem transmitir nas diferentes falas.
Ensaiem alguns gestos adequados s falas das personagens.

3.O PASSO

Apresentem a vossa leitura dramatizada turma.


Faam uma avaliao das vrias leituras, tendo em conta o volume
e o tom usados para transmitir os sentimentos e estados de esprito
associados s falas, assim como os gestos escolhidos em cada caso.

70
CONHECIMENTO DA LNGUA O som e a slaba
Guia Gramatical, p. 206

Como sei se um ditongo crescente ou decrescente?


PROFESSOR
CONHECIMENTO
1. As telhas do meu telhado / Que so de oiro e marm. DA LNGUA
Sons e sequncias de sons
Indica os ditongos presentes nestes versos.
1. meu, oiro.
1.1. semivogais u e i.
1.1. L com ateno a denio de semivogal.
2.1. Ditongos decrescentes (nos
Depois, identica-a em cada ditongo do exerccio anterior. dois casos, a semivogal vem depois
da vogal: eu, oi).
semivogal n.f. LP Som representado na escrita por uma vogal mas 2.2.
A semivogal.
que, por ser tono, no define uma nova slaba, ocorrendo sempre B vogal.
junto a outra vogal e formando, com ela, um ditongo (sinais, trouxera). C semivogal.
D vogal.
Dicionrio escolar Portugus, Texto, 2011 (adaptado) Slaba mtrica e slaba
gramatical
2. Presta ateno posio da semivogal em cada ditongo. 1. e 1.1. Es / ta / va/ a/ be / la / In /
fan / ta: 9 slabas.
Ditongo crescente: quarta. 1.2. Os sons das slabas va e a e os
sons das slabas la e In.
Ditongo decrescente: feira. 2. Es / ta / va a/ be / la In /fan ta:
6 slabas.
2.1. Os ditongos do exerccio 1 so crescentes ou decrescentes? 3. Mui / to / bem / que / a / go /
ver / na / va: 9 slabas gramaticais.
Porqu? Mui / to / bem / que a / go / ver /
na va: 7 slabas mtricas.
2.2. Completa, para conclures. 3.1. No, porque as slabas mtri-
cas tm regras especcas e nem
Num ditongo crescente, a A vem antes da B . Num sempre coincidem com as slabas
gramaticais.
ditongo decrescente, a C vem depois da D .

H s uma maneira de contar as slabas? Gramtica interativa


O som e a slaba

1. Soletra as slabas gramaticais na sequncia de palavras correspon-


dente ao primeiro verso do romance tradicional Bela Infanta.
Estava a bela Infanta

1.1. Conta as slabas que soletraste.

1.2. Experimenta, agora, dizer a sequncia de seguida.


Que sons se juntaram quando a disseste?

2. Tratando-se de um verso, possvel contar as suas slabas mtri-


cas. Faz essa contagem, respeitado as instrues seguintes:
conta as slabas at ltima slaba tnica do verso;
junta o som voclico tono no nal de uma palavra com o som
voclico no incio da palavra seguinte e conta uma nica slaba.

3. Muito bem que a governava


Conta as slabas gramaticais e as slabas mtricas desta sequncia.

3.1. O nmero de slabas o mesmo? Porqu?

71
UNIDADE 2HISTRIAS COM BARBAS

Percurso 4 LEITURA
LEITURA
Lenda
Letra de cano 1. L o ttulo do texto que se segue. Qual ser o assunto do texto?
Que caracterstica da personagem referida no ttulo poder estar
ESCRITA E
EXPRESSO ORAL relacionada com o seu nome?
Letra de cano
ritmo, tom, volume
e articulao

CONHECIMENTO
DA LNGUA
A lenda de Pedro Cem TEXTO NA
NTEGRA

Relaes entre
palavras: relaes
Pedro Cem tinha um palcio Vinham pobres ver se tinha
semnticas Tinha navios no mar Uma moeda para dar
e relaes entre Tesouros e mais tesouros Mas Pedro Cem avarento
graa e fonia
Dicionrio
De um nunca mais acabar. 20 Mandava-os escorraar.

5 O palcio tinha uma torre Era uma vez Pedro Cem


PROFESSOR Donde se avistava o mar Soberbo como ningum.
LEITURA E pelas tardes ele ia Era uma vez Pedro Cem
1. Sugere-se que os alunos recu-
perem o que sabem sobre as ca- Seus navios ver chegar. Soberbo como ningum.
ractersticas da lenda. Sugere-se,
igualmente, que os alunos propo-
nham signicados para o nome da Era uma vez Pedro Cem 25 Sentimentos no sentia
personagem mencionada no ttulo.
10 Soberbo como ningum. Nele no tinham lugar.
Era uma vez Pedro Cem No peito s ambio
Soberbo como ningum. Avareza no olhar.

Vinha gente a sua casa Por isso o povo espantou-se


Pedir para ele emprestar 30 Quando ele se quis casar
15 Mas Pedro Cem se fazia Por amor nunca seria
De mil juros bem pagar. Que amor no tinha para dar.

Era uma vez Pedro Cem


Soberbo como ningum.
35 Era uma vez Pedro Cem
Soberbo como ningum.

Mas casou-se e as festas foram


Quinze dias sem parar.
Pedro Cem estava contente
40 Tinha barcos a chegar.

Por isso subiu torre


Para os barcos avistar.
Eram barcos carregados
Com velas a esvoaar.

72
45 Era uma vez Pedro Cem Era uma vez Pedro Cem
Soberbo como ningum. 70 Soberbo como ningum.
Era uma vez Pedro Cem Era uma vez Pedro Cem
Soberbo como ningum. Soberbo como ningum.

Tamanha armada no vira A mais rica das armadas


50 Nunca ningum sobre o mar. Foi tragada pelo mar.
E a ambio de Pedro Cem 75 E um raio circunda a torre
Cresceu, cresceu sem parar. Fogo a tudo vai pegar.

Do alto da sua torre No mar apenas destroos


Comeou ele a bradar: Na terra cinza a voar
55 Agora nem tu, Deus, Nada resta a Pedro Cem
Me poders empobrar. 80 Dos seus tesouros sem par.

Era uma vez Pedro Cem Era uma vez Pedro Cem
Soberbo como ningum. Que j teve e que no tem.
Era uma vez Pedro Cem Era uma vez Pedro Cem
60 Soberbo como ningum. Que j teve e que no tem. Incio Nuno
Pignatelli
1950, Porto
Palavras no eram ditas 85 Barcos, palcio, riqueza Escritor
e professor, que
Tempestade sobre o mar. Tudo viu desmoronar. tem colaborado
Erguem-se as ondas em fria Hoje percorre a cidade em grupos de teatro,
em jornais e em revistas.
Ribombam troves no ar. Louco e pobre a mendigar. Lembranas da chuva
e O Sobe-Montanhas so
algumas das suas obras.
65 Quebram-se os mastros e as velas Uma esmola a Pedro Sem
A armada est-se a afundar 90 Que j teve e que no tem.
Dos barcos de Pedro Cem Uma esmola a Pedro Sem PROFESSOR
LEITURA
Nem um s para contar. Que j teve e que no tem. 2. Personagens (Pedro Cem/Sem,
o povo), espao (palcio, torre,
mar), tempo (antes e depois da
Incio Nuno Pignatelli, A lenda de Pedro Cem, Campo das Letras, 2007 tempestade), ao (sucesso de
acontecimentos como o casamen-
to, o desao de Pedro Cem, a tem-
2. Este texto a letra de uma cano em que se conta uma histria. pestade, a runa), narrador.
2.1. A personagem Pedro Cem/
Refere os elementos narrativos que encontras no texto. Sem, porque o elemento central
da narrativa.
2.1. Qual desses elementos mencionado no refro da cano? 2.2. Por exemplo: mar/acabar, Cem/
ningum, desmoronar/mendigar.
Por que razo esse o elemento destacado no refro? 3. Situao inicial: Pedro Cem era
dono de um palcio, de navios e de
2.2. Prova que a rima est presente neste texto. tesouros e avistava a sua armada
da torre da sua morada. Aconte-
cimento principal: a tempestade.
3. Identica, no texto, a situao inicial, o acontecimento principal e Desfecho da ao: a runa de Pe-
dro Cem, que passou a chamar-se
o desfecho da ao. Pedro Sem.
4. Palavras no eram ditas/[]/
4. Localiza, no texto, os versos que se referem tempestade. Tudo viu desmoronar (vv. 61-86).
4.1. Sensaes visuais: Erguem-se
4.1. Indica as sensaes de Pedro Cem quando assiste ao incio da as ondas em fria. Sensaes au-
ditivas: Ribombam troves no ar.
tempestade, da torre do seu palcio.

73
UNIDADE 2HISTRIAS COM BARBAS

Percurso 4
4.2. Seleciona as formas verbais que, sugerindo movimentos, con-
tribuem para transmitir a imensa destruio causada pela tem-
PROFESSOR pestade.
LEITURA
4.2. Quebram-se, est-se a afun-
dar, Foi tragada, circunda, vai 4.3. Certas formas verbais encontram-se no presente do indicativo.
pegar, a voar, viu desmoronar. Que efeito produzem na narrao dos acontecimentos?
4.3. Tornam a narrativa mais viva,
como se os acontecimentos esti-
vessem a acontecer agora, diante 5. Refere os comportamentos habituais de Pedro Cem, antes e depois
dos nossos olhos.
da tempestade.
5. Antes da tempestade: via os
navios a chegar todas as tardes,
emprestava dinheiro a juros mui- 5.1. Relaciona esses comportamentos com a alterao do seu nome.
to altos, escorraava os pobres.
Depois da tempestade: percorre a 6. Era uma vez Pedro Cem / Soberbo como ningum
cidade a mendigar.
5.1. Quando era rica e soberba, a Uma esmola a Pedro Sem / Que j teve e que no tem.
personagem era Pedro Cem: um
nome com quantificador nume- Sugere um adjetivo para caracterizar Pedro Sem, que tenha um
ral cem, que indica, neste caso, sentido oposto ao do adjetivo soberbo.
grande quantidade. Depois da tem-
pestade e da runa, a personagem
passa a ser Pedro Sem: um nome 7. Procura informao sobre a lenda de Pedro Sem. Pesquisa em
com a preposio sem, que indica
a falta ou ausncia de alguma coisa.
livros e/ou na internet, com a ajuda de um motor de busca. Per-
6. Por exemplo: humilde. gunta tambm s pessoas mais idosas o que sabem sobre essa
lenda. Regista a informao e partilha-a com a turma.

Letra de cano ESCRITA E EXPRESSO ORAL

1. A partir de um conto tradicional, de uma fbula ou de uma lenda,


udio Faixa 6
Excertos de msica clssica escreve, em grupo, um texto que pudesse ser a letra de uma cano.

1.O PASSO

Escrevam uma primeira verso do texto (incluam a situao inicial,


a sequncia dos acontecimentos mais importantes, o desfecho da
narrativa e a informao a destacar no refro). Leiam-na turma e
recolham sugestes para aperfeioarem o vosso texto.

2.O PASSO

Escolham um excerto musical que possa servir de som de fundo


para a leitura coletiva do vosso texto.

3.O PASSO

Distribuam os versos do vosso texto e ensaiem a leitura com o


excerto musical que escolheram. Preparem muito bem a adequa-
o do ritmo da leitura ao ritmo da msica, treinem o tom e o
volume da vossa voz, assim como a articulao correta dos sons.

4.O PASSO

Apresentem a leitura da vossa letra de cano turma e apreciem


as leituras dos restantes grupos.

74
CONHECIMENTO DA LNGUA As relaes entre
palavras: relaes
semnticas e relaes
Que relaes podem existir entre as palavras cem e sem? entre graa e fonia
Guia Gramatical, p. 252

1. Compara a graa, o som e o signicado das palavras cem e sem.


Em que so iguais ou diferentes essas palavras? PROFESSOR
CONHECIMENTO
DA LNGUA
2. Observa as palavras destacadas em cada alnea. 1. So iguais no som e diferentes na
Quais mantm a mesma relao que cem e sem? Porqu? graa e no signicado.
2. d) vez/vs: tm o mesmo som,
a) Pedro vira os olhos para o mar. Era a maior armada que jamais vira. mas graa e signicado diferentes
(j as palavras vira/vira tm som
b) A torre foi atingida por um raio! Fujamos, antes que tudo torre! e graa igual e signicados dife-
rentes; as palavras torre/torre tm
c) Tinham belas velas os navios de Pedro, mas agora nem v-las! graa igual e som e signicados
diferentes; as palavras velas/v-las
d) Era uma vez um homem soberbo, que este louco que aqui vs. tm som e graa semelhantes e
signicado diferente).
2.1. Completa o quadro com as palavras dos exerccios anteriores. 2.1.
a) vira/vira.
Homnimas Homfonas Homgrafas Parnimas b) vez/vs.
c) torre/torre.
d) velas/v-las.
Som e graa Som igual Graa igual Graa e som
iguais e e graa e e som e semelhantes 3. So palavras antnimas.
signicados signicados signicados e signicados 4. ondas/mar; troves/tempesta-
de; mastros/navios.
diferentes diferentes diferentes diferentes
5. b).
a) b) c) d) 6.
A homnimas;
B homfonas;
3. Pedro Cem mostrava arrogncia, mas Pedro Sem manifestava a C homgrafas;
D parnimas;
sua modstia. Que relao de sentido existe entre as palavras des- E sinnimas;
F antnimas.
tacadas?

4. Forma pares com as palavras retiradas do texto, respeitando as rela-


es de parte-todo que estabelecem entre si, como torre/palcio. Gramtica interativa
As relaes semnticas entre palavras
As relaes entre graa e fonia

mar
tempestade navios ondas troves mastros
5. Completa a frase, selecionando a opo correta.
A palavra navio uma palavra de
a) sentido geral em relao palavra embarcao.
b) sentido especco em relao palavra embarcao.

6. Completa e conclui.
As palavras podem estabelecer relaes de graa e fonia,
classicando-se como palavras A , B , C e D .
Tambm podem estabelecer relaes semnticas, que so rela-
es de sentido, como o caso das palavras E e F ou
das palavras que mantm entre si relaes de parte-todo e de
sentido geral-sentido especco.

75
UNIDADE 2HISTRIAS COM BARBAS

Percurso 5 LEITURA
LEITURA
Narrativa na ntegra
ao 1. Vais ler um conto do escritor irlands Oscar Wilde. Observa o ttulo
tempo e explica, por palavras tuas, o signicado do adjetivo a presente.
comportamentos
das personagens

COMPREENSO
DO ORAL E LEITURA
Avisos
TEXTO NA
NTEGRA O Gigante Egosta
CONHECIMENTO
DA LNGUA Todas as tardes, ao voltarem da escola, as crianas costumavam ir
Preposio brincar para o jardim do Gigante.
Era um jardim grande e bonito, coberto de relva macia e verde.
Aqui e ali, entre essa relva, desabrochavam flores lindas como estrelas;
PROFESSOR
LEITURA 5 havia uma dzia de pessegueiros que ao vir a Primavera floresciam de
1. Egosta: algum que s pensa em cor-de-rosa e de tons de prola, e no Outono se carregavam de frutos
si prprio.
opulentos. As aves poisavam nas rvores e cantavam com tanta doura
que os pequenos interrompiam os seus jogos para ficarem a escut-las.
Que bom que estar aqui diziam uns para os outros.
10 Certo dia, o Gigante regressou. Fora visitar o seu amigo Papo da
Cornualha, e demorara-se l sete anos. Ao fim desses sete anos havia
dito tudo o que tinha a dizer, porque a sua conversa era limitada, e
resolveu voltar ao castelo que lhe pertencia. Quando chegou, viu as
crianas a brincarem no jardim.
15 Que estais aqui a fazer? exclamou com voz iracunda1. E os
pequenos fugiram.
Este jardim muito meu declarou. Que todos o fiquem
sabendo. No consinto que ningum venha para c divertir-se, a no
ser eu prprio.
20 Edificou ento um muro muito alto em toda a roda e colocou nele
este aviso:

SERO CASTIGADOS
OS INTRUSOS

Era bastante egosta, esse Gigante.


Os desgraados dos petizes no tinham j onde brincassem. Tenta-
ram faz-lo na estrada, mas havia a muita poeira e calhaus aguados, o
25 que lhes desagradava. Vaguearam ento em volta do alto muro, depois
das aulas, conversando acerca do belo jardim que existia do outro lado.
Que bom que era estar l! diziam uns para os outros.
VOCABULRIO Veio a Primavera e por todo o pas abriram flores e cantaram
1 Iracunda: enfurecida.
pssaros: s no jardim do Gigante continuava Inverno. As aves no

76
30 se interessavam em ir para ali chilrear, porque no havia crianas, e
as rvores esqueceram-se de florir. Uma vez houve uma florinha que
levantou a cabea acima da relva, mas deu logo com a vista na tabuleta
do aviso e teve tanta pena da petizada que de novo se ocultou rente ao
cho, e adormeceu. Os nicos entes satisfeitos eram a Neve e a Geada.
35 A Primavera esqueceu-se deste jardim comentavam elas. De
maneira que podemos ficar c todo o ano.
A Neve cobriu os relvados com o seu imenso manto branco, e a
Geada pintou de prata todas as rvores. Convidaram depois o Aqui-
lo2 a viver com eles, e ele aceitou o convite. Andava embrulhado em
40 peles e bramava3 todo o dia pelo jardim, derrubando as chamins da
residncia.
Magnfico lugar dizia ele. Temos de convidar tambm o
Granizo.
Veio, pois, o Granizo, e diariamente, durante trs horas, comeou
45 a rufar no telhado do castelo at quebrar grande parte das ardsias.
Em seguida corria de roda do jardim, com a maior velocidade de que
dispunha. Vestia de cinzento e tinha um hlito frio como gelo.
No percebo porque que a Primavera tarda tanto, pensava o
Gigante Egosta sentado janela, a olhar para o seu parque branco de
50 neve. Espero que o tempo acabe por mudar.
Mas a Primavera nunca veio, nem o Vero. O Outono amadurecia
fruta em todos os quintais, menos no do Gigante. muito egosta,
explicava. Ali era sempre Inverno, e o Aquilo, e a Neve, e o Granizo,
e a Geada danavam de contnuo em redor das rvores.
55 Certa manh, estava o Gigante ainda na cama, porm j acordado,
VOCABULRIO
quando ouviu deliciosa msica. Soava-lhe to agradavelmente aos 2 Aquilo: o vento norte.
ouvidos que at julgou serem os msicos do rei que passavam por l. 3 Bramava: fazia um grande ba-
rulho.
Mas era apenas um pintarroxo que lhe cantava perto da janela. Havia

77
UNIDADE 2HISTRIAS COM BARBAS

Percurso 5
j tanto tempo que no escutava o canto dos pssaros no seu jardim
60 que achou aquilo a mais bela msica do mundo. O Granizo deixou de
rufar-lhe nos telhados, o Aquilo cessou de rugir e, pela janela aberta,
chegou-lhe s narinas um perfume inebriante.
Parece que, enfim, se resolveu a vir a Primavera! exclamou o
Gigante.
65 Saltou da cama e olhou para fora.
E que viu ele?
Viu um espetculo soberbo. Atravs dum buraco pequenino do
muro, as crianas haviam entrado e estavam agora empoleiradas nos
ramos das rvores. Em todas as rvores via ele uma criana. E as
70 rvores sentiram-se to contentes com o regresso da petizada que se
cobriam de flores e lhes ondulavam suavemente os ramos por cima
das cabecitas. Em torno, voavam pssaros, chilreando satisfeitos, e as
flores espreitavam do meio da relva, sacudidas pelo riso. Era uma cena
encantadora, e s num recanto mais afastado do jardim permanecia
75 o Inverno. Ali, estava um mido que no conseguia trepar rvore
e que chorava de desgosto; e a pobre da rvore continuava cheia de
neve, enquanto por cima dela uivava o Aquilo.
Sobe, meu filho disse a rvore, inclinando os ramos o mais que
pde. Mas a criana era pequenina de mais.
80 O corao do Gigante enterneceu-se quando olhou para fora.
Tenho sido to egosta! exclamou. Agora percebo o motivo
por que a Primavera no aparecia c. Vou colocar aquele mido em
cima da rvore e depois derrubar o muro. E o jardim ser sempre o
lugar de recreio das crianas.
85 Arrependia-se deveras do que fizera at a. Desceu, pois, a escada,
abriu de mansinho a porta e chegou ao jardim. Quando, porm, o lobri-
garam4 os pequenos, de tal modo se assustaram que fugiram a sete ps,
e o Inverno regressou ao jardim. S o tal petiz que no fugiu, por-
que tinha os olhos rasos de lgrimas e no viu entrar o Gigante. Este
90 foi muito devagar por trs dele, pegou-lhe com todo o cuidado e p-lo
em cima da rvore. E a rvore imediatamente se encheu de flores, e os
pssaros vieram cantar, e o rapazinho, estendendo os braos, abraou o
Gigante e beijou-o. As outras crianas, vendo isto, compreenderam que
o Gigante j no era mau e vieram a correr, e a Primavera veio atrs delas.
95 Este jardim, agora, vosso, meus filhos declarou o dono.
Pegou ento numa picareta colossal e demoliu o muro. Quando
as pessoas da terra se dirigiam ao mercado, ao meio-dia, viram o
VOCABULRIO Gigante a entreter a petizada no mais belo jardim que os seus olhos
4 Lobrigaram: viram ao longe.
tinham contemplado.

78
100 E todo o dia brincaram, e, ao anoitecer, foram ter com o Gigante
para se despedirem dele.
Onde est o vosso companheiro pequenino? perguntou o
dono da propriedade. Aquele que eu pus em cima duma rvore
Estimava-o muito, porque fora o que lhe dera um beijo.
105 No sabemos retorquiram5 os midos. Deve ter-se ido embora.
Ento dizei-lhe que no tenha receio e que volte amanh.
No sabemos onde que ele mora. Nunca o vimos antes.
Esta resposta entristeceu o Gigante.
Todas as tardes, ao sarem da escola, vinham os pequenos brincar
110 com o Gigante. Aquele, no entanto, de quem o Gigante mais gos-
tava, esse no tornou a ser visto. O dono do jardim mostrava-se muito
bondoso para com todos, mas suspirava sempre pelo seu primeiro
amiguinho, de quem falava bastantes vezes.
Gostava tanto de o tornar a ver! repetia.
115 Passaram os anos e o Gigante envelheceu e enfraqueceu muito.
Como j no podia brincar, sentava-se numa poltrona enorme a
admirar o seu jardim e a ver os jogos das crianas.
Tenho flores lindssimas dizia ele , mas as crianas so ainda
mais bonitas. Oscar Wilde
1854, Dublin
120 Certa manh de Inverno, enquanto se vestia, olhou pela janela. J 1900, Paris
Escritor irlands,
no embirrava agora com o Inverno, pois sabia que era apenas o sono tambm
da Primavera e o repouso das flores. conhecido pelo
seu modo de vida
De sbito, esfregou os olhos, espantado, olhou e tornou a olhar. extravagante. Escreveu
peas de teatro, o conhecido
No havia dvida de que era uma coisa estranha. No canto mais afas- romance O retrato de Dorian
125 tado do jardim estava uma rvore completamente revestida de flores Gray e vrios contos infantis
para os seus lhos.
alvacentas6. Eram ureos7 os ramos e argnteos8 os frutos que pendiam.
E debaixo da rvore estava o rapazinho de quem ele gostava tanto. VOCABULRIO
Desceu o Gigante a escada, cheio de alegria, e penetrou no jar- 5 Retorquiram: responderam.
6 Alvacentas: esbranquiadas.
dim. Foi a correr por cima da relva e chegou aonde estava o pequeno; 7 ureos: cor de ouro.
8 Argnteos: cor de prata.
130 mas, ao v-lo, indignou-se e perguntou:

79
UNIDADE 2HISTRIAS COM BARBAS

Percurso 5
Quem se atreveu a magoar-te? Dize-me sem demora, para que
eu o mate com a minha espada.
PROFESSOR
LEITURA Estas volveu a criana so as feridas do Amor.
2. E tu quem s? continuou o Gigante, invadido por um estra-
a) Tempo passado indeterminado.
c) Personagens annimas. 135 nho sentimento e ajoelhando ao lado da criana.
d) Encerra uma moralidade.
f) Presena de personagens fan- Ela sorriu e respondeu:
tsticas. Deixaste-me um dia brincar no teu jardim. Hoje virs comigo
3.
a) Certo dia. para o meu, que o Paraso.
b) Linhas 10-54.
c) 55-119. E quando, nessa tarde, as crianas apareceram l, encontraram o
d) Concluso.
e) Certa manh de Inverno.
140 Gigante morto, debaixo da rvore, e todo coberto de flores alvacentas.
f) 120-140.
4.1. b).
Oscar Wilde, trad. Cabral do Nascimento, Contos, Relgio dgua, 2001
4.2. A sua beleza.

2. O texto que acabaste de ler possui caractersticas de um conto


tradicional. Assinala-as.
a) Tempo passado indeterminado.
b) Localizao geogrca denida.
c) Personagens annimas.
d) Encerra uma moralidade.
e) Histria recente.
f) Presena de personagens fantsticas.

3. Este conto apresenta uma estrutura tpica e pode ser dividido em


quatro partes. Copia a tabela para o teu caderno e completa-a com
as informaes em falta.

Estrutura Informaes temporais Linhas


1.a parte Introduo Todas as tardes 1a9
2. parte
a
a) b)
Desenvolvimento
3. parte
a
Certa manh c)
4.a parte d) e) f)

4. Rel a primeira parte do conto.

4.1. Todas as tardes, ao voltarem da escola, as crianas costuma-


vam ir brincar para o jardim do Gigante. Nesta frase, as pala-
vras e expresses sublinhadas mostram que as brincadeiras no
jardim do Gigante so
a) pontuais. c) espordicas.
b) habituais. d) raras.

4.2. O que levava as crianas a gostarem tanto daquele jardim?

80
4.3. Para caracterizar o espao e os seus elementos, so usados PROFESSOR
adjetivos e uma expresso de sentido equivalente. Transcreve LEITURA
4.3.
os que melhor qualicam: a) o jardim grande e bonito;
b) a relva macia e verde;
a) o jardim; d) as ores dos pessegueiros; c) as ores lindas;
d) as ores dos pessegueiros cor-
b) a relva; e) os frutos dos pessegueiros. de-rosa, tons de prola;
e) os frutos dos pessegueiros
c) as ores; opulentos.
4.4. A comparao ores lindas
4.4. Identica agora uma comparao e diz por que razo usado como estrelas refora a beleza, o
brilho e a grandiosidade daquele
este recurso expressivo. espao.
5.1. O regresso do Gigante.
5. Rel os pargrafos da segunda parte do conto. 5.2. A sua falta de inteligncia; a
sua pobreza de esprito.
5.1. Que acontecimento vem perturbar as brincadeiras das crianas? 5.3. Porque no admite que outros,
para alm dele prprio, se divirtam
num espao que seu.
5.2. Ao armar que o Gigante tinha deixado o seu amigo porque 5.4. Ergue um muro volta do jar-
a sua conversa era limitada, que caracterstica est a ser dim e coloca um aviso ameaador,
que mais ecaz, porque a ameaa
evidenciada pelo narrador? provoca o medo do castigo.
5.5. O Inverno instala-se no jardim e
5.3. Por que razo o Gigante expulsa as crianas do jardim? nunca mais desaparece.
5.6. Perplexidade: No percebo
porque que a Primavera tarda
5.4. Que medidas toma para se assegurar de que elas no voltam? tanto. Esperana: Espero que o
tempo acabe por mudar.
Qual dessas medidas te parece mais ecaz? Explica porqu.
6. Porque, neste texto, surgem
personicadas e agem como per-
5.5. O que acontece no jardim aps a expulso das crianas? sonagens, como acontece na frase
sobre o Granizo: Vestia de cinzen-
5.6. Transcreve do texto frases que exempliquem os sentimentos to e tinha o hlito frio como gelo.
7.1. O Gigante acordou e vericou
de perplexidade e de esperana do Gigante Egosta perante a com alegria que o Inverno desa-
parecera e que as crianas tinham
transformao do seu jardim. descoberto uma entrada no muro
e voltado a brincar no jardim. Des-
6. Explica por que razo as palavras Primavera, Inverno, Neve, lumbrado, a sua ateno voltou-se
para uma criana que chorava, por-
Geada, Granizo, Vero e Outono aparecem grafadas com que no conseguia trepar a uma r-
vore. O Gigante aproximou-se para
letra maiscula. a ajudar, mas as outras crianas
assustaram-se e fugiram. Quando
7. Rel a terceira parte do conto. a criana que chorava agradeceu
ao Gigante com um beijo, as outras
perceberam que no corriam perigo
7.1. Reconta os acontecimentos daquela manh em que estava o e voltaram para o jardim.
Gigante ainda na cama. 7.2. As crianas voltaram diariamen-
te ao jardim e a Primavera nunca
mais deixou de aparecer. O Gigan-
7.2. A partir desse dia, que alteraes se vericam na personali- te, que j no era egosta, brincava
com elas, mas, para seu desgosto, a
dade do Gigante e na vida das crianas? criana que ele ajudara nunca mais
apareceu.
8. Rel a quarta e ltima parte do conto. 8.1. Uma gura divina.
8.2. O facto de ter ajudado aquela
8.1. No dia da sua morte, o Gigante rev a criana de quem tanto criana e, com esse gesto, ter dei-
xado de ser egosta.
gostava. Quem ser, anal, essa criana? 8.3. Esta histria condena o egos-
mo, o rancor e o dio e defende a
8.2. Explica o que permitiu que o Gigante Egosta tivesse o direito amizade e a solidariedade, provan-
do que s tem direito a recompen-
de entrar no Paraso. sa aquele que se preocupa com os
outros.
8.3. Qual a moral desta histria, ou seja, o que se aprende com ela?

81
UNIDADE 2HISTRIAS COM BARBAS

Percurso 5
COMPREENSO DO ORAL E LEITURA
PROFESSOR
COMPREENSO DO ORAL 1. Um aviso pode ser uma comunicao, uma informao, uma adver-
E LEITURA
tncia e at um conselho.
udio Faixa 7
Ouve os registos udio de avisos do Metro de Lisboa e escolhe as
Avisos
duas opes que referem as intenes com que foram feitos.
Imagem
Avisos
1. a), c). a) Aconselhar ou convencer a agir de determinada forma.
2.
a) Aconselhar ou convencer a agir b) Obrigar a agir de determinada forma.
de determinada forma: No os
deite fora e reutilize-os; poupa c) Informar.
dinheiro e amigo do ambien-
te.; Proteja os seus bens; esteja d) Dar uma opinio.
especialmente atento entrada e
sada do comboio.; Por favor,
e) Vender um produto.
aguarde o comboio na metade da
frente do cais.; Ateno ao inter- 2. Ouve novamente a gravao e associa cada aviso, ou partes de um
valo entre o cais e o comboio.
c) Informar: Os cartes 7 Colinas aviso, s alneas que escolheste.
e Viva Viagem podem ser usados
sempre que quiser.; Na linha azul, 3. Escolhe adjetivos para caracterizar a voz dos avisos.
a partir das 21h30m, os comboios
circulam com trs carruagens.;
estridente
agradvel convincente desarticulada suave
Prxima estao: Baixa-Chiado;
h correspondncia com a linha
verde.
3. Convincente, agradvel, suave.
4. Observa os avisos seguintes.
4.1.
a) Sada: conduzir as pessoas para
a sada correta.
b)
b) Sorria, est a ser lmado: a indi-
cao de que todas as aes sero a) c)
lmadas pode impedir atos crimi-
nosos.
c) Cuidado com o co: afastar as-
saltantes e/ou afastar as pessoas
de um co perigoso.
d) Pintado de fresco: impedir que
as pessoas toquem em tinta fresca.
e) Proibido pisar a relva!: impedir
que as pessoas pisem a relva. d)
5. As regras so respeitadas, por-
e)
que a mensagem curta, no re-
petitiva e aborda as pessoas com
cortesia.

4.1. Identica o comportamento que se pretende com cada aviso.

5. Rel o aviso b) e diz se a linguagem utilizada respeita as regras da


cortesia e da cooperao. Justica a tua resposta.

6. Regista os avisos que ouves ou ls entre a tua casa e a escola. Tenta


perceber o que pretendem e partilha-os com a turma.

82
CONHECIMENTO DA LNGUA A preposio
Guia Gramatical, p. 230

Como identico as preposies?


PROFESSOR
CONHECIMENTO
1. O primeiro passo para reconhecer uma preposio saber de cor DA LNGUA
1. a, ante, aps, at, com, contra,
as preposies simples mais frequentes. de, desde, durante, em, entre, para,
Organiza-as alfabeticamente e decora-as: perante, por, segundo, sem, sob,
sobre, trs.
2.
sob
durante trs ante de com perante sem a) Todas as tardes, ao voltarem da
escola, as crianas costumavam ir
desde
at para por segundo a sobre entre
brincar para o jardim do Gigante.
b) Quando chegou, viu as crian-
aps em contra as a brincarem no jardim.
c) [] por cima dela uivava o
Aquilo.
2. Conhecendo as preposies simples, facilmente reconhecers as d) Suspirava sempre pelo seu pri-
meiro amiguinho.
contraes de preposies. e) Este foi muito devagar por trs
dele [].
f) [] durante trs horas, come-
2.1. Identica, nas frases, as preposies simples e as preposies ou a rufar no telhado do castelo.
contradas com determinantes ou pronomes. 2.2.
A para, a, por, trs, durante;
a) Todas as tardes, ao voltarem da escola, as crianas costu- B ao, da, do, no, dela, pelo;
C pelo;
mavam ir brincar para o jardim do Gigante. D por cima dela, por trs dele;
E da escola, para o jardim, no jar-
b) Quando chegou, viu as crianas a brincarem no jardim. dim, no telhado do castelo;
F durante trs horas.
c) [] por cima dela uivava o Aquilo.
d) Suspirava sempre pelo seu primeiro amiguinho.
e) Este foi muito devagar por trs dele []. Gramtica interativa
A preposio

f) [] durante trs horas, comeou a rufar no telhado do


castelo.

2.2. Completa as armaes com exemplos retirados das frases


anteriores para chegares a vrias concluses sobre as prepo-
sies.
As preposies simples como A so palavras invari-
veis.
Os pronomes e os determinantes que se contraem com
preposies podem variar em gnero e nmero, como os
exemplos B .
A palavra C resulta da contrao entre a preposio
por e o determinante artigo denido o.
Por vezes, usamos locues (conjunto de palavras) com o
mesmo valor das preposies, como nos exemplos D .
As preposies servem para ligar palavras na frase e
podem, por exemplo, indicar espao, como em E , ou
tempo, como em F .

83
UNIDADE 2HISTRIAS COM BARBAS

Percurso 6 LEITURA
LEITURA
Conto tradicional
tempo 1. O texto que vais ler um conto tradicional portugus.
ao L o ttulo e o primeiro pargrafo do texto e coloca hipteses para
ESCRITA responderes s perguntas:
Reconto Quem ser o criado referido no ttulo?
CONHECIMENTO Que problema ter de enfrentar?
DA LNGUA
Em que o poder ajudar a caracterstica referida no ttulo?
Quanticador
Partilha as tuas hipteses com a turma.

Um criado esperto
Havia um sujeito que era padre e que tinha por costume no
pagar as soldadas1 do criado, valendo-se de uma esperteza no ato do
ajuste2. Certo dia, bateu-lhe porta um rapaz e perguntou-lhe se
queria assoldadar3 um criado.
5 Quanto queres ganhar?
Seis moedas por ano.
Pago-te cinco ris, mas com a condio de fazeres s o que te
mando.
Estou pelo contrato respondeu o rapaz.
10 No dia seguinte, entrou o criado ao servio do amo, que o man-
dou varrer a rua.
O rapaz varreu a rua e deixou o estrume em monte.
Porque no apanhaste o estrume?
Porque o patro s me mandou varrer a rua.
15 Percebeu o amo que tinha ao seu servio um criado fino. Tentou
durante muito tempo apanhar o rapaz nalguma falta, e no lhe era
possvel.
Conferenciou o amo com um compadre muito esperto, e este
disse-lhe:
20 Diga amanh ao seu criado que lhe arranje um almoo muito
leve, e seja qual for o almoo diga-lhe que pesado.
E assim sucedeu. O criado ps-se a pensar na malcia do patro e
na maneira como se havia de sair. Depois de matutar algum tempo,
VOCABULRIO veio pousar-lhe um pintassilgo.
1 Soldadas: salrio de criados. 25 Apanhou-o vivo, meteu-o numa terrina, tapou-a com a tampa e
2 Ajuste: acerto de contas.
3 Assoldadar: contratar para um esperou pelo patro.
servio.
Este entrou e pediu o almoo.

84
Est dentro dessa terrina.
Pois tu no sabes que as sopas so alimento muito pesado para
30 mim?
Veja bem: no so sopas.
O amo levantou a terrina, e o pintassilgo safou-se, voando.
Parece-me que no podia arranjar-lhe um almoo mais leve
disse o criado.
35 O amo calou-se e foi conferenciar com o compadre.
Manda amanh comprar dez ris de arres e dez ris de ais.
E assim sucedeu. O criado pensou por algum tempo e disse con-
sigo: achei.
Foi ao campo com um saco, e meteu-lhe dentro grande poro de
40 urtigas; depois comprou dez ris de laranjas e meteu dentro grandes
pores de alfinetes com as pontas para fora, colocando as laranjas
por baixo das urtigas.
Trouxe o saco para casa e disse ao amo:
Aqui tem no saco o que me mandou comprar.
45 O amo abriu o saco e meteu dentro a mo.
Arre! gritou o patro, sentindo-se picado nas urtigas.
Os ais esto mais abaixo.
Ai!, Ai! disse o patro desesperado, picando-se nos alfinetes.
J v que cumpri as suas ordens.
50 Tornou o amo a casa do compadre. Este j no sabia que conselho
dar-lhe. Pensou, pensou e disse:
Diga-lhe que costume da casa jejuar-se trs dias seguidos.
impossvel que ele resista a to grande jejum. E nesta hiptese ele
safa-se, e o compadre v-se livre dele.
55 O patro veio para casa e disse:

85
UNIDADE 2HISTRIAS COM BARBAS

Percurso 6
costume da casa jejuar-se trs dias seguidos; eu tambm jejuo.
Ora respondeu o criado , na casa do ltimo patro jejuei seis
dias, e no me custou o jejum.
O criado preveniu-se com uma seira4 de figos secos, que o amo
60 reservava para o ms de maio, e comia os figos, quando o amo no
estava em casa.
Ao segundo dia, ordenou-lhe o amo que aparelhasse duas caval-
gaduras para ambos irem a uma feira. O criado aparelhou-as e meteu
no forro da albarda5 da sua cavalgadura uma boa poro de figos. Ora
65 o amo, como j se disse, era padre e ia feira para dizer missa numa
capela rural.
Pelo caminho tiveram de atravessar uma grande poro de mato,
feito de estevas6. O amo ia adiante e o criado atrs. Este ia comendo o
seu figo, sorrelfa7. O amo, repentinamente, voltou os olhos para trs
70 e viu o criado a comer.
Perdeste, pois que no jejuaste gritou ele.
No perdi, vou entretido em mastigar a carapinha8 das estevas,
que refrescam a lngua.
O amo quis seguir o exemplo, mas estas so muito amargas e ele
75 ps-se a sabore-las com repugnncia. Chegaram a um outeiro9, de
onde se avistava ainda a casa do padre; e este fez parar a cavalgadura,
exclamando:
Ai que me esqueceu a caixa das hstias!
Se quer eu vou l; ceda-me a sua mula que mais ligeira do que
80 a minha e aqui estou num momento.
Pois sim, no te esqueas. Diz criada que a caixa maior.
O criado montou na mula do patro. Chegou a casa e disse criada:
Jos Antnio
Gomes O patro ordena que me entregue a bolsa maior do dinheiro,
1956, Porto
Escritor portugus,
que tem no ba.
tambm professor 85 A maior no pode ser, porque onde ele tem o dinheiro para
de literatura. Assina
parte da sua obra com pagar a fazenda que comprou.
o pseudnimo Joo Pedro
Msseder. A poesia na literatura Olhe, ele est alm: pergunte-lhe.
para a infncia e Grandes autores A criada subiu varanda do prdio e ps-se a gritar:
para pequenos leitores so obras
suas. A maior ou a mais pequena?
90 A maior, a maior respondeu o padre.
VOCABULRIO
A criada desceu e entregou a bolsa maior, que o criado arrecadou.
4 Seira: cesto ou saco onde se
guardam gos. Depois nunca mais apareceu nem com o dinheiro nem com a mula.
5 Albarda: sela de animal de
carga. Vingara assim os outros criados que no tinham recebido os seus
6 Estevas: plantas arbustivas.
7 sorrelfa: socapa, s escon-
salrios.
didas.
8 Carapinha: parte da esteva.
Jos Antnio Gomes,
9 Outeiro: colina.
Fiz das pernas corao contos tradicionais portugueses, Caminho, 2000

86
PROFESSOR
LEITURA
2.
a) Um rapaz bate porta de um
padre que arranjava motivos para
despedir os criados sem lhes pagar.
b) O padre quer arranjar um mo-
tivo para despedir o rapaz sem
lhe pagar e este quer evitar ir-se
2. O conto parte de uma situao inicial, avana para um conito embora sem dinheiro; o compadre
ajuda o padre, e a criada, sem o sa-
(uma luta de interesses) e para as provas a ultrapassar e tem um ber, ajuda o rapaz.
determinado desfecho. Completa o quadro sobre a ao do conto. c) 1.a Arranjar um almoo muito
leve: o rapaz mete um pintassilgo
na terrina, que voa quando o amo
Situao inicial a) levanta a tampa. 2.a Comprar
arres e ais: o rapaz mete urtigas
Conito e papel das personagens b) e laranjas com alnetes dentro de
um saco e o patro solta arres e ais
Provas e sua superao c) ao picar-se. 3.a Jejuar trs dias: o
rapaz come gos e diz estar a mas-
Desfecho d) tigar a carapinha das estevas.
d) O padre esquece-se da caixa
grande das hstias; o rapaz diz
3. Havia um sujeito que era padre []. Este incio do conto permite criada que o patro quer a bolsa
grande do dinheiro; a criada, des-
localizar a ao num tempo denido ou indenido? confiada, pergunta se o patro
quer a maior ou a mais pequena;
4. Quantos dias passam do incio ao nal da histria? o patro, sem saber, d a resposta
que o rapaz quer ouvir; o rapaz fo-
Deves reler o texto e tomar as notas necessrias sobre o que acontece ge com o dinheiro.
em cada um desses dias. 3. Num tempo indenido.
4.
Dia 1: contrato entre o rapaz e o
5. Vrias expresses temporais contribuem, no texto, para sugerir o padre.
avano da ao. D exemplos dessas expresses. Dia 2: tarefa de varrer a rua.
Dia 3: tarefa do almoo leve.
Dia 4: tarefa de comprar arres e ais.
6. Certo dia, bateu-lhe porta um rapaz e perguntou-lhe se queria Dia 5: primeiro dia de jejum.
Dia 6: segundo dia de jejum e fuga
assoldadar um criado. [] No dia seguinte, entrou o criado ao ser- do rapaz.
vio do amo. Transcreve: 5. Certo dia, No dia seguinte,
durante muito tempo, amanh
a) a primeira expresso que permite identicar a personagem; (duas vezes), Depois de matutar
algum tempo, por algum tem-
b) uma outra expresso utilizada para referir essa mesma perso- po, depois, Ao segundo dia,
Depois nunca mais.
nagem;
6.
c) uma expresso temporal indenida; a) um rapaz;
b) o criado;
d) uma expresso temporal que localiza novos acontecimentos na c) Certo dia;
d) No dia seguinte.
sequncia de acontecimentos anteriores.

87
UNIDADE 2HISTRIAS COM BARBAS

Percurso 6
7. Pelo caminho tiveram de atravessar uma grande poro de mato,
feito de estevas. O amo ia adiante e o criado atrs. Este ia comendo
PROFESSOR
LEITURA o seu go, sorrelfa. O amo, repentinamente, voltou os olhos para
7. trs e viu o criado a comer. Transcreve as palavras ou expresses
a) Pelo caminho;
b) ia comendo, a comer; destacadas que indicam:
c) voltou, viu;
d) repentinamente. a) o espao onde vo decorrendo os acontecimentos;
8. As formas verbais: Apanhou-o,
meteu-o e tapou-a. b) uma ao ocorrida nesse espao e que dura algum tempo;
8.1. O criado.
c) aes momentneas, ou seja, decorridas num tempo muito curto;
8.2. Pronome o: pintassilgo. Pro-
nome a: terrina. d) o modo como decorre uma ao que momentnea.
9. Criada: bolsa. Padre: caixa.
9.1. A criada quer ter a certeza de
que o patro pediu a bolsa maior,
8. Apanhou-o vivo, meteu-o numa terrina, tapou-a com a tampa e
como o rapaz lhe dissera. E o pa- esperou pelo patro. Que palavras da frase indicam aes decor-
tro, pensando que ela se refere
caixa das hstias, responde-lhe ridas num curto espao de tempo?
que a maior, sem saber que est
a conrmar a mentira do rapaz. 8.1. Que personagem protagoniza as aes referidas? (Rel o texto
entre as linhas 22 e 24.)

8.2. Indica, tambm, os nomes a que se referem os pronomes o e a.

9. Nas falas seguintes, a que objeto se refere cada personagem?


A maior ou a mais pequena?
A maior, a maior respondeu o padre. (linhas 89-90)

9.1. Explica como a ausncia do nome desses objetos contribui


para o nal do conto.

Reconto ESCRITA

PowerPoint 1. Escreve o reconto do texto Um criado esperto.


Texto escrito: o reconto

1.O PASSO

Rev a informao que registaste no quadro sobre a ao do conto


e toma nota de outros aspetos que completem essa informao.

2.O PASSO

Escreve o teu texto apoiando-te na informao registada e usando


expresses temporais que sugiram o avano da ao (Um dia,
depois, no outro dia, foi ento que, passado algum tempo, por m).

3.O PASSO

Terminado o reconto, faz uma reviso cuidada do texto.


Verica se: respeitaste a ordem dos acontecimentos, bem como
as regras de ortograa, acentuao e pontuao; escreveste um
ttulo; assinalaste corretamente os pargrafos.

88
CONHECIMENTO DA LNGUA O quanticador
Guia Gramatical, p. 221

Para que servem os quanticadores?


PROFESSOR
CONHECIMENTO
1. No dilogo inicial do conto Um criado esperto, o padre e o rapaz DA LNGUA
1. Seis moedas por ano.
discutem o salrio.
1.1. Seis.
Transcreve a expresso do texto que indica o pagamento preten- 2.
ris cinco e dez;
dido pelo rapaz. dias trs e seis;
ceira de gos secos uma;
1.1. Seleciona a palavra que serve para indicar a quantidade num- cavalgaduras duas.

rica em causa. 3. b).


4. Vingara assim todos os criados
que no tinham recebido os seus
2. Retira do texto as palavras que vm antes dos nomes seguintes, salrios.
para indicar a sua quantidade exata: ris, dias, ceira de gos 5.
A nome;
secos, cavalgaduras. B quantidade;
C todos;
3. Tentou durante muito tempo apanhar o rapaz [] D poucos;
E sete.
Depois de matutar algum tempo []
Seleciona a opo correta para completares a frase.
As palavras destacadas revelam a quantidade Gramtica interativa
O quanticador

a) exata do nome a que se referem;


b) imprecisa do nome a que se referem.

4. Sem lhe alterares o sentido, reescreve a ltima frase do conto, sele-


cionando a melhor palavra para substitures a que se encontra des-
tacada. Faz as alteraes necessrias.

poucos
todos sete
Vingara assim os outros criados que no tinham recebido os
seus salrios.

5. Completa o texto a partir dos exerccios anteriores.


Como muitas outras, as palavras poucos, todos e seis so quan-
ticadores, porque vm antes de um A , para indicarem a
B em relao a esse nome.
Desses trs quanticadores, o quanticador C refere-se
totalidade dos elementos de um conjunto; o quanticador
D refere-se a uma parte dos elementos de um conjunto; o
quanticador E refere uma quantidade exata.

89
UNIDADE 2HISTRIAS COM BARBAS

Percurso 7 COMPREENSO DO ORAL E ESCRITA


COMPREENSO
DO ORAL E ESCRITA
Narrativa 1. Recolhe uma histria antiga junto de familiares ou pessoas tuas
LEITURA conhecidas, regista os acontecimentos e escreve uma narrativa.
Narrativa na ntegra
1.O PASSO
comportamento
das personagens Num quadro, regista a situao inicial, os acontecimentos e o des-
CONHECIMENTO fecho da ao. Depois, escreve a tua narrativa, iniciando-a por:
DA LNGUA A histria que vos vou contar
Grupo preposicional
e grupo adverbial 2.O PASSO

Rev o texto e prepara a sua leitura em voz alta.

Narrativa 3.O PASSO

L o texto turma, como um verdadeiro contador de histrias.


PROFESSOR
LEITURA
1. A narrativa de Ilse Losa recupera
a tradio das narrativas populares:
a sua origem muito antiga, sendo
LEITURA
uma histria que atravessou vrias
geraes, sem que se saiba quem
a narrou de incio; sabemos pouco 1. L o texto e explica porque se aproxima dos textos tradicionais.
acerca das personagens, que so
identicadas apenas pelos nomes
comuns pais e pai e pelo nome
prprio Joo; o espao inde-
nido, pois sabemos apenas que se
trata de uma aldeia, do caminho
para a cidade com cinco quil-
A ponte TEXTO NA
NTEGRA

metros, onde h uma ponta, por


debaixo da qual passava o rio;
h uma moralidade, como acon- A histria que vos vou contar no foi inventada por mim. muito
tece nos contos populares/tradi-
cionais, pois o pai d uma lio ao
velha e foi o meu av quem ma contou pela primeira vez, quando eu
lho, que se v obrigado a admitir ainda era pequena. Por sua vez, fora a sua bisav quem lha contara a
a mentira.
ele; mas o que no sei quem foi que a narrara a ela. Pode ser que
5 alguns de vs tambm a conheam; julgo, no entanto, haver muitos
que nunca a ouviram ou leram.
Vivia numa pequena aldeia um menino chamado Joo. Era esperto
e estudioso. Mas tinha um defeito: gostava de mentir. Os pais sofriam
com isto um grande desgosto. No se cansavam de explicar ao Joo
10 que no se devia mentir e que ele fazia com que os pais estivessem
muitas vezes tristes. Mas o Joo continuava, de vez em quando, a
meter uma das suas mentiras.
Um dia, o pai tinha de ir cidade. O Joo j lhe pedira muitas
vezes para o levar, e, desta vez, o pai resolveu fazer-lhe a vontade.
15 A distncia da aldeia cidade era de cinco quilmetros, o que no
longe, quando se vai de automvel, de comboio ou at de bicicleta.
Mas no se esqueam de que esta histria muito velha. No tempo
em que a contaram pela primeira vez, no havia nem automveis,

90
nem comboios, nem bicicletas. Havia apenas diligncias, que ficavam
20 caras, e o pai do Joo no era rico. Iam, portanto, a p.
Quando o Joo caminhava assim ao lado do pai, apeteceu-lhe
conversar. Pensava no que havia de dizer e, como no se lembrava de
coisa nenhuma, inventou uma mentira:
Sabe vossemec, pai, quando ontem passei pelo campo onde
25 costumavam pastar os bois e as vacas, vi um co que era maior do que
um boi. O pai no fez comentrios. Porm, da a um bocado, disse:
verdade, Joo, quase me ia esquecendo de te contar uma coisa.
Daqui mais ou menos a meia hora havemos de passar uma ponte, que
diferente de qualquer outra ponte.
30 Diferente em qu, pai?
No no feitio, meu filho, nisto como muitas outras: de madeira,
assente em pilares altos, com grades de ferro. Mas diferente, porque
quando uma pessoa que, pouco antes, mentiu, passa por cima dela e
chega ao meio, solta-se uma das tbuas de madeira e o mentiroso cai
Ilse Losa
35 ao rio, exatamente no stio onde ele mais fundo. No achas que se 1913, Bauer
trata duma ponte muito singular? (Alemanha)
2006, Porto
Joo abanou com a cabea que sim. Calado e pensativo, cami- Nasceu na
Alemanha, mas
nhava ao lado do pai. Passado algum tempo, este exclamou: abandonou o pas em
1930, em consequncia
Olha, meu filho, j se v a ponte! da ameaa de ser enviada para
40 E apontou com o dedo para uma ponte larga. um campo de concentrao,
devido sua ascendncia
Joo viu-a bem, assim como o rio cheio de gua. Olhou para o pai judaica. Adquiriu a nacionalidade
portuguesa e dedicou-se
e disse, baixinho: traduo e literatura
Sabe vossemec, pai, aquele co que vi no campo no era maior infantojuvenil. O mundo em que
vivi, Silka e O rei Rique e outras
do que um boi; era s do tamanho dum boi. histrias so obras suas.

91
UNIDADE 2HISTRIAS COM BARBAS

Percurso 7
45 O pai no fez comentrios. Os dois continuavam a caminhar, e a
ponte de cada vez se via melhor. Joo estava a morder os lbios, e s
PROFESSOR
LEITURA tantas disse:
Oua, pai, afinal aquele co de que lhe falei era s do tamanho
Animao dum burrinho, agora que me lembro.
D. Caio
50 Como das outras vezes, o pai ficou calado. E o rio, com a ponte, j
2. Os pronomes pessoais vos e
vs. estava perto. Joo trazia agora a cara aflita e, de repente, disse:
2.1. Explica que a histria no foi
inventada por si, que uma hist-
Sabe vossemec, pai, aquele co no era to grande como um bur-
ria muito antiga e avisa os leitores rinho, era s um co especial, por ser maior do que todos os outros ces.
para no se esquecerem desse as-
peto. Os dois tinham ento chegado ao p da ponte. Joo parou, mas o pai
3. gostava de mentir. seguiu calmamente. Ao ver o filho ficar atrs, sem se mexer, animou-o:
55
4. Sabia que o lho estava a mentir
e preparava-se para lhe dar uma Ento, Joo, no queres atravessar a ponte?
lio.
5. Primeiro, Joo contou o que
Joo exclamou:
supostamente vira, de uma forma Oua, pai! Aquele co que eu vi ontem, era afinal do tamanho
aparentemente natural, mas cou
calado e pensativo, quando o doutro co qualquer!
pai lhe falou da ponte. Depois, ao
avistar a ponte apontada pelo pai, 60 O pai continuou a andar, mas Joo ainda estava parado ao p da
alterou o que dissera, falando bai-
xinho. De seguida, com a ponte
ponte. Quando viu o pai afastar-se cada vez mais, gritou:
cada vez mais prxima, Joo, a
morder os lbios, alterou nova-
Pai! Espere! que, na verdade, no vi ontem co nenhum!
mente o que dissera. Logo depois, E atravessou a ponte a correr.
perto da ponte, Joo com a cara
aita, tornou a alterar, de repente,
o que tinha dito. Finalmente, ao p Ilse Losa, A flor azul e outras histrias, Figueirinhas, 1959
da ponte, Joo parou e, exclaman-
do, acabou por gritar a verdade e
atravessou a ponte a correr.
6. A ponte. 2. Que palavras usa o narrador para se dirigir aos seus leitores?
6.1. O pai usa a ponte para obrigar
o lho a dizer a verdade. De facto, 2.1. Que explicaes e avisos lhes vai dando?
Joo vai apresentando diferentes
verses da sua mentira at chegar
junto da ponte e dizer, nalmente, 3. Os pais sofriam com isto um grande desgosto.
a verdade.
6.2. Daqui mais ou menos a meia
Transcreve a expresso a que se refere o pronome.
hora havemos de passar uma pon-
te, Olha, meu lho, j se v a 4. O pai no fez comentrios. Porqu?
ponte!, E apontou com o dedo
para uma ponte larga, Joo viu-
a bem, assim como o rio cheio de 5. medida que avanava no caminho, Joo foi alterando o seu com-
gua, e a ponte de cada vez se portamento e a forma como contava ao pai o que vira no campo.
via melhor, E o rio, com a ponte,
j estava perto, Os dois tinham Explica como se foi dando essa alterao, usando as palavras e
ento chegado ao p da ponte.
expresses: primeiro, depois, de seguida, logo depois, nalmente.
7. Sim, porque o pai tambm inven-
tou uma histria, neste caso, sobre
uma ponte extraordinria, para 6. Os leitores acompanham o pai e o lho na sua caminhada.
obrigar o lho a confessar que ti-
nha inventado uma mentira sobre Que elemento do espao fsico se destaca nessa caminhada?
um co extraordinrio que vira no
campo. 6.1. Qual a sua importncia no desenvolvimento da narrativa?
8. Por exemplo: Pedro e o Lobo,
Pinquio e, da tradio oral portu-
guesa, D. Caio.
6.2. Pai e lho aproximam-se progressivamente desse elemento.
Sugesto: comparar a moralidade Que passagens do texto nos vo sugerindo essa aproximao?
do conto de Ilse Losa com a do con-
to tradicional portugus D. Caio.
7. Ter o pai imitado o defeito do lho para lhe dar uma lio? Justica.

8. Discute outras narrativas sobre mentiras e mentirosos com a turma.

92
CONHECIMENTO DA LNGUA Os grupos da frase:
grupo preposicional
e grupo adverbial
H diferena entre passar a ponte rapidamente e passar Guia Gramatical, p. 239
a ponte com rapidez?
PROFESSOR
1. E atravessou a ponte a correr. Reescreve a frase substituindo a CONHECIMENTO
DA LNGUA
expresso destacada:
1.
a) pela palavra rapidamente; a) E atravessou a ponte rapida-
mente.
b) pela locuo com rapidez. b) E atravessou a ponte com rapidez.
1.1. No.
1.1. H alguma diferena de sentido entre as frases que escreveste? 2.
a) de: preposio.
b) ao: preposio (contrao).
2. Observa agora a palavra que inicia cada grupo destacado. Indica 2.1. E atravessou a ponte com ra-
pidez.
a sua classe.
3. Classe dos advrbios.
a) [] e a ponte de cada vez se via melhor 4.
Grupo adverbial: baixinho, calma-
b) Os dois tinham ento chegado ao p da ponte. mente, atrs.
Grupo preposicional: de cada vez,
2.1. Uma das frases que escreveste no exerccio 1 tem um grupo ao p da ponte.
5.
iniciado com uma palavra da mesma classe. Qual essa frase? A sentido;
B adverbial;
3. Observa agora a palavra que o ncleo ou palavra principal de C advrbio;
D preposicional;
cada grupo destacado em baixo. Indica a sua classe. E preposio.

a) Olhou para o pai e disse, baixinho []


A O rapaz mentia demais.
b) []mas o pai seguiu calmamente. B So de mais as suas invenes!
C Mentiras de mais, amigos a me-
c) Ao ver o lho car atrs [] nos.
D E os pais cam tristes demais

4. Retira dos exerccios 2. e 3. exemplos para cada um dos grupos:


Grupo adverbial grupo da frase em que a palavra mais impor- Gramtica interativa
tante um advrbio. O grupo preposicional e o grupo adverbial

Grupo preposicional grupo da frase que introduzido por


uma preposio (simples ou contrada), geralmente acompa-
nhada por nomes.

5. Completa para conclures.


No h diferena de A entre rapidamente e com rapidez.
No entanto, existe uma diferena sinttica, porque rapidamente
um grupo B (que tem um C como seu ncleo) e com
rapidez um grupo D , (porque introduzido por uma E ).

Sabes quando usar o grupo adverbial demais e o grupo


preposicional de mais?
O rapaz mentia A ! Mentiras C , amigos a menos.
So B as suas invenes! E os pais cam tristes D 

93
UNIDADE 2HISTRIAS COM BARBAS
EM RESUMO
Os textos tradicionais
Os textos tradicionais so habitualmente narrativas curtas, escritas em pro-
sa ou em verso.
Antes de serem escritos, muitos destes textos foram contados de gerao
em gerao. Por isso, existem vrias verses de um mesmo texto e a sua
linguagem apresenta caractersticas do discurso oral.

Relembra os vrios subgneros de textos tradicionais:

Conto tradicional
Narrativa curta em que os acontecimentos podem ser mais prximos da re-
alidade ou mais fantsticos e as personagens raramente so identicadas
pelo seu nome. O tempo e o espao so quase sempre indenidos.
As histrias tradicionais esto cheias de armadilhas e de surpresas, mas, no
nal, tudo acaba por se resolver.

Fbula
Narrativa, escrita em prosa ou em verso, em que as personagens so ani-
mais personicados, ou seja, com comportamentos humanos. Contm sem-
pre uma moralidade.

Provrbio
Texto curto, de origem popular, que transmite um conselho ou uma verdade
aceite por todos.

Lenda
Histria popular, oral ou escrita, muitas vezes baseada em acontecimentos
reais do passado, mas sempre transformada pela imaginao do povo.

Romance tradicional
Poema narrativo, transmitido oralmente e contado de gerao em gerao.
Inicialmente, os romances tradicionais eram cantados ao som da msica.
Da a presena da rima.

Adivinha
Pequeno enigma que fornece vrias pistas para que possamos descobrir
alguma coisa.

Mito
Histria fantstica em que se pretende explicar a origem de todas as coi-
sas: do homem, dos deuses, dos fenmenos meteorolgicos, etc. Os mitos
mais conhecidos tm como personagens os deuses da antiguidade grega
e romana.

94
A L atentamente o texto seguinte e responde s questes apresentadas. AVA L I A O

Faz a correo do teu


trabalho, consultando
a pgina 256.

O prncipe com orelhas de burro


Era uma vez um rei que vivia muito triste por no ter filhos e mandou
chamar trs fadas para que fizessem com que a rainha lhe desse um filho.
As fadas prometeram-lhe que os seus desejos seriam satisfeitos e que elas
viriam assistir ao nascimento do prncipe. Ao fim de nove meses, deu a
5 rainha luz um filho e as trs fadas fadaram o menino. A primeira fada
disse: Eu te fado para que sejas o prncipe mais formoso do mundo.
A segunda fada disse: Eu te fado para que sejas muito virtuoso e enten-
dido. A terceira fada disse: Eu te fado para que te nasam umas ore-
lhas de burro. Foram-se as trs fadas e logo apareceram ao prncipe
10 as orelhas de burro. O rei mandou sem demora fazer um barrete que o
prncipe devia sempre usar para lhe cobrir as orelhas. Crescia o prncipe
em formosura e ningum na corte sabia que ele tinha as tais orelhas de
burro. Chegou a idade em que ele tinha de fazer a barba, e ento o rei
mandou chamar o seu barbeiro e disse-lhe: Fars a barba ao prncipe,
15 mas se disseres a algum que ele tem orelhas de burro, morrers.
Andava o barbeiro com grandes desejos de contar o que vira, mas
com receio de que o rei o mandasse matar, calava consigo. Um dia foi-se
confessar e disse ao padre: Eu tenho um segredo que mandaram guar-
dar, mas eu se no o digo a algum morro, e se o digo o rei manda-me
20 matar; diga, padre, o que eu hei de fazer? Responde-lhe o padre que
fosse a um vale, que fizesse uma cova na terra e que dissesse o segredo
tantas vezes at ficar aliviado desse peso e que depois tapasse a cova com
terra. O barbeiro assim fez; e, depois de ter tapado a cova, voltou para
casa muito descansado.
25 Passado algum tempo, nasceu um canavial onde o barbeiro tinha feito
a cova. Os pastores, quando ali passavam com os seus rebanhos, cortavam
canas para fazer gaitas, mas quando tocavam nelas saam umas vozes que
diziam: Prncipe com orelhas de burro. Comeou a espalhar-se esta
notcia por toda a cidade e o rei mandou vir sua presena um dos pasto-
30 res para que tocasse na gaita; e saam sempre as mesmas vozes que diziam:

95
UNIDADE 2HISTRIAS COM BARBAS

AVA L I A O Prncipe com orelhas de burro. O prprio rei tambm tocou e sempre
ouvia as vozes. Ento o rei mandou chamar as fadas e pediu-lhes que tiras-
sem as orelhas de burro ao prncipe. Ento elas mandaram reunir a corte
toda e ordenaram ao prncipe que tirasse o barrete; mas qual no foi o
35 contentamento do rei, da rainha e do prncipe ao ver que j l no estavam
as tais orelhas de burro! Desde esse dia, as gaitas que os pastores faziam das
canas do tal canavial deixaram de dizer: Prncipe com orelhas de burro.
Adolfo Coelho, Contos populares portugueses, D. Quixote, 2009

1. Que caractersticas dos textos tradicionais esto presentes nesta


histria? Escolhe as alneas corretas.
a) Histria popular baseada em acontecimentos reais do passado.
b) Acontecimentos fantsticos.
c) Os elementos perturbadores que surgem ao longo da histria so
resolvidos.
d) As personagens so animais personicados.
e) Narrativa curta.
f) Personagens no identicadas pelo seu nome.
g) Os espaos da ao so indenidos.

1.1. Justica as opes que zeste, referindo exemplos do texto que


leste.

2. A ao do conto decorre num tempo denido ou indenido? Justica


a tua resposta com um exemplo do texto.

2.1. D exemplos de expresses temporais que marcam o desenrolar


dos acontecimentos.

2.2. Os acontecimentos desenvolvem-se sempre a partir de ordens do


rei. Identica trs dessas ordens, dizendo a quem foram dadas e
quais as suas consequncias.

3. O prncipe foi fadado com duas caractersticas boas e uma m. Identi-


ca esta ltima.

3.1. Por que razo essa caracterstica a mais referida ao longo do


texto?

4. Que atitudes toma o rei para evitar a descoberta do segredo?

4.1. Escolhe os dois adjetivos que melhor caracterizam o rei, justi-


cando as tuas opes.

miservel
envergonhado desajeitado tirano humilde

5. Apesar das orelhas de burro, o prncipe continua a crescer em formosura.


O que podemos concluir desta armao?

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6. Reconta o acontecimento que provoca a descoberta do segredo.

6.1. O que decide ento o rei?

7. A partir da descoberta do segredo, o problema do rei resolve-se muito


facilmente. Que concluso podemos tirar deste nal?

8. Explica de que forma o provrbio seguinte desculpabiliza ou explica a


atitude do rei.
O mundo julga pelas aparncias.

B 1. L a seguinte pgina de dicionrio e resolve as questes apresentadas.

Dicionrio escolar 2. ciclo, Portugus, Texto

2. Seleciona a alnea que completa corretamente cada armao.

2.1. A palavra burri pode ocorrer entre as entradas


a) bule e bulha. c) bruxa e bruxedo.
b) burrice e burro. d) busto e butano.

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UNIDADE 2HISTRIAS COM BARBAS

AVA L I A O 2.2. A palavra estrangeira que deve escrever-se em itlico


a) buqu. c) buslis.
b) burlesco. d) byte.

2.3. Burla e burlo so palavras da mesma famlia de


a) burguesia. c) burocrata.
b) burgo. d) burlar.

2.4. A palavra rumor sinnima de


a) buraco. c) burburinho.
b) busca. d) buslis.

2.5. Observa as palavras destacadas: Eu toquei a buzina uma s vez;


ele buzina sempre. Essas palavras so
a) parnimas. c) homfonas.
b) homnimas. d) homgrafas.

3. Identica todas as palavras esdrxulas.

4. Utiliza o suxo mente para transformares os adjetivos burgus e


burocrtico em advrbios. Que alteraes tiveste de fazer?

5. Observa a frase apresentada como exemplo de uso do verbo buscar.


Ele foi buscar po.
Divide-a nos dois grupos principais: o grupo nominal e o grupo verbal.

6. Identica um grupo preposicional na frase seguinte: O condutor buzi-


nava o carro no trnsito.

7. Reescreve trs vezes a frase que se segue, utilizando de cada vez um


quanticador diferente antes da palavra destacada:
Os burgueses dedicavam-se ao comrcio.

8. Rel o artigo da palavra burro, para assinalares as armaes verda-


deiras e corrigires as falsas.
a) Um conjunto de burros uma rcua.
b) A palavra burro pode ocorrer como nome ou como adjetivo.
c) um sinal de boa educao utilizar a palavra burro como adjetivo.
d) A diviso proposta para a palavra corresponde sua diviso sil-
bica.
e) A palavra burro aguda.
f) Burro antnimo de imbecil.

C Escreve uma pequena narrativa com 80 a 130 palavras que exemplique a


moralidade do provrbio seguinte:
A mentira tem perna curta.

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