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UFCD 3276 MODELOS PEDAGGICOS

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Urbanismo e mobilidade na aco educativa.

Identificar os factores e reconhecer a importncia da organizao dos espaos e actividades


pedaggicas.

Um dos maiores desafios perante os quais nos colocou a pedagogia da infncia provm de ter
mostrado que a construo do conhecimento pela criana necessita de um contexto social e
pedaggico que sustente, promova, facilite, celebre a participao, de um contexto que participe na
construo da participao.
Comecemos pelo contexto fsico o espao, a arquitectura, os materiais. H uma pedagogia
indiscutvel na materialidade do espao, diz-nos Paulo Freire (1997) quando, como secretrio da
educao do Estado de S. Paulo, visitou escolas da rede escolar da cidade e constatou o desprezo a que
estavam votados os espaos educativos. Horrorizado, perguntava, ainda, como cobrar das crianas o
mnimo de respeito pelas carteiras, mesas, paredes, se o poder pblico revelava desconsiderao pela
coisa pblica.
Anteriormente, em 1902, Dewey, ao percorrer as lojas de material escolar, de Chicago, tentando
encontrar secretrias e cadeiras que satisfizessem as necessidades das crianas, sobe o ponto de vista
artstico, higinico e educativo, teve grande dificuldade em encontrar aquilo que procurava. Um
comerciante respondeu-lhe:
- Receio bem no ter o que vocs desejam. Vocs querem carteiras onde as crianas possam
trabalhar, todas estas so para ouvir.
Dewey comenta que isto resume toda a histria da educao tradicional, uma educao onde tudo foi
concebido para pr as crianas a ouvir. assim que, pr os professores a ouvir a criana representa
uma transformao complexa.
Vrios modelos pedaggicos se preocuparam com a arquitectura do espao educativo o ambiente
educativo proposto por Maria Montessori, os modelos arquitectnicos froeblianos, a integrao dos
espaos educativos interiores e exteriores de Margaret Macmillan, a pedagogia da escuta de Reggio
Emlia so somente alguns exemplos que falam da importncia do contexto fsico, do espao e da
arquitectura da sala de actividades, do espao de recreio, da escola e do espao envolvente para
outra viso da criana e do professor, do ensinar e do aprender.
No caso especfico da UFCD 3276 Modelos Pedaggicos abordar-se- a estruturao de um espao
educativo segundo o currculo High-Scope.
Quando um objecto ou ambiente aberto a diferentes possibilidades de interpretao e uso, a criana
passa a deter o poder de definir o que ele ou para que serve, em vez de, identificar uma maneira
correcta de o entender ou de sobre ele agir.
Num contexto de aprendizagem activa, as crianas necessitam de espaos que sejam planeados e
equipados para que essa aprendizagem seja efectuada.
As crianas precisam de espao para usar objectos e materiais, fazer exploraes, criar e resolver
problemas; espao para se moverem livremente, falarem vontade sobre o que esto a fazer; espao
para guardar as suas coisas e exibir as suas intenes; e espao para os adultos se lhes juntar para as
apoiarem nos seus objectivos e interesses.
Para compreender como o ambiente fsico contribui para a experincia de aprendizagem activa, til
olhar para os ambientes onde se concretiza a abordagem High-Scope e atender aos ingredientes da
aprendizagem activa: objectos e materiais, manipulao, decises, linguagem da criana e apoio dos
adultos.
Objectos e materiais que motivem as crianas so essenciais para a aprendizagem activa. A sala deve
incluir uma grande variedade de objectos e materiais que possam ser explorados, transformados e
combinados. Estes objectos so arranjados de forma a proporcionar a possibilidade de manipulao.
O reconhecimento da capacidade da criana para fazer escolhas e tomar decises outro dos
princpios presentes na planificao do espao. Este deve ser dividido em reas de interesse bem
definidas com prateleiras e gavetas de arrumao que tornem visveis e acessveis os diversos objectos
e materiais.
Para encorajar a linguagem expressiva da criana, as reas de interesse incluem objectos motivadores
para que elas tenham vontade de descrever as suas actividades a outras crianas e a adultos. A sala
dever tambm incluir materiais com ela relacionados, por exemplo livros e objectos que possam ser
usados para escrever e desenhar.
O apoio dos adultos, brincadeira das crianas requer que todas as reas sejam acessveis a adultos e
a crianas. Isto quer dizer que haver lugar para adultos observarem e confortavelmente participarem
nas brincadeiras das crianas ao nvel fsico destas. O apoio dos adultos implica que o espao fsico
seja planeado de modo a encorajar o sentido de segurana e controlo por parte dos mais novos. Os
objectos e materiais so arrumados sempre nos mesmos locais para que as crianas possam localiz-
los e devolve-los. Organiza-se o espao para que seja sempre seguro, limpo e motivante e a que
proporcione um ambiente acolhedor e de bem-estar. Os adultos compreendem que o mais importante
a aco das crianas.
Os educadores que usam a abordagem High-Scope organizam os espaos para que as crianas possam
ter o maior nmero possvel de oportunidades de aprendizagem pela aco e exeram o mximo
controlo sobre o seu ambiente.

Orientaes gerais para a organizao do espao e dos materiais no currculo High-Scope:

- o espao deve ser atraente para as crianas;


- o espao deve ser dividido em reas de interesse bem definidas, de forma a encorajar diferentes tipos
de actividade;
- as reas de interesse devem estar organizadas de forma a assegurar a visibilidade dos objectos e
materiais que incluem, bem como a locomoo entre diferentes reas;
- as reas de interesse devem estar organizadas de forma a ter em conta aspectos prticos, bem como
as mudanas de interesse das crianas nas actividades;
- os materiais e objectos so numerosos de forma a permitir uma grande variedade de brincadeiras;
- os materiais e objectos devem reflectir o tipo de vida e experincias familiares das crianas;
- a arrumao dos materiais deve proporcionar a execuo do ciclo encontra brinca arruma;
- o espao fsico deve ser suave, deve ter esquinas arredondadas, deve ter cores e texturas agradveis,
deve ter materiais naturais e luz e, finalmente, stios tranquilos.
O espao deve ser dividido em reas de interesse bem distintas de modo a encorajar diferentes tipos
de brincadeiras. Uma escola ou centro de aprendizagem pela aco deve ser planeado de modo a
apoiar diferentes tipos de brincadeiras e actividades de que as crianas gostam explorao sensorial,
construo, inveno, teatralizao e jogos simples. Para atingir estes objectivos, os centros onde a
abordagem High-Scope se desenrola so divididos em reas com nomes simples e acessveis s
crianas, por exemplo, as reas de areia e de gua, dos blocos, das casas, da pintura e do desenho, dos
brinquedos, dos livros e da escrita, da carpintaria, da msica, do movimento, dos computadores e do
exterior. Estas reas de interesse possuem fronteiras difusas entre si e materiais que esto facilmente
acessveis s crianas: blocos na rea dos blocos, tintas e papis na rea da pintura, etc.
At que ponto as escolas ou centros educativos reflectem o ambiente familiar das crianas? No sentido
de avaliar a sensibilidade do centro educativo ao ambiente familiar, aqui descrita uma escala
organizada de acordo com as diferentes reas de interesse.

Listagem para avaliar a presena das experincias familiares na sala de aulas:

rea de arte
-a tinta, os lpis a o papel devem incluir as cores da pele das pessoas que habitam a comunidade
(Nota: existem lpis de cor especialmente feitos para reflectirem as diferentes coloraes de pele);
-encontram-se disponveis outros materiais que reflectem tradies artsticas das diferentes
comunidades (por exemplo barro e materiais de tecelagem).

rea das construes


-os brinquedos que representam figuras humanas devem ser multirraciais e evitar esteretipos
sexuais;
-as figuras de animais devem reflectir aqueles que sejam passveis de se encontrar na regio (por
exemplo animais domsticos);
-os veculos de brincar devem tambm aproximar-se daqueles que possam ser encontrados na rea
geogrfica da comunidade de pertena das crianas participantes no programa.

rea dos livros


-livros escritos na lngua falada em casa das crianas devem estar includos;
-livros que ilustrem diversidade racial, tnica, e de diferentes grupos culturais, incluindo estilos de
vida modernos e imagens e ilustraes naturalsticas;
-nos livros, as referncias feitas s cores no devem ser estereotipadas (por exemplo, evitando a
associao de preto com maldade e de branco com pureza e bondade);
-os livros devem representar uma grande variedade de situaes familiares, incluindo famlias
monoparentais, famlias biparentais e com avs, tios ou tias, casais biraciais, padrastos e madrastas,
crianas educadas por membros da famlia extensa;
-os livros devem reflectirem, quer homens, quer mulheres em situaes realsticas, nas quais os
elementos do dois sexos desempenham papis activos e tomem a iniciativa da resoluo de problemas
de forma equitativa;
-os livros devem reflectir crianas e adultos com diversas deficincias, essas pessoas devem ser
descritas como pessoas reais que tm a caracterstica de serem deficientes, em vez de serem descritas
como merecedoras de pena e consternao.

rea de casa
-devero existir bonecos e bonecas multirraciais, com as diversas cores da pele e textura de cabelo,
penteados e caractersticas faciais correspondentes;
-os contedos e o arranjo dos materiais da rea da casa devem reflectir o que se encontra nas
habitaes da regio (por exemplo, no Alentejo as casas serem caiadas de branco e terem apenas um
piso devido ao calor).
-os instrumentos de cozinha e as caixas de guardar alimentos, devem reflectir aquilo que as crianas
vem ser usado pelos seus familiares.
-a roupa reflectir o que a comunidade envolvente usa, incluindo indumentria prpria das profisses
desempenhadas pelos pais.
-sempre que possvel encontram-se disponveis nesta rea cadeiras de rodas de criana, canadianas,
culos sem lentes.

rea de msica e movimento


-as cassetes de msica e os instrumentos musicais devem reflectir as culturas respectivas das crianas;
-esto disponveis diversos instrumentos musicais para as crianas utilizarem;
-so efectuados jogos de movimento e pantomina reflectindo as culturas das crianas.

rea dos brinquedos


-os puzzles reflectem a atmosfera da comunidade (por exemplo, rural ou urbana);
-os puzzles representam ocupaes dos pais e de outros elementos da comunidade;
-as figuras humanas e os puzzles so figurativos de pessoas de diferentes raas e evitam os
esteretipos sexuais.

Os efeitos de organizar e equipar o espao de acordo com as orientaes da abordagem High-Scope.

Quando os educadores organizam ou reorganizam o espao para as crianas de acordo com as


orientaes atrs apresentadas, notam vrios efeitos positivos:

-As crianas envolvem-se na aprendizagem activa


difcil que as crianas brinquem e aprendam num ambiente em que faltem materiais, contudo, elas
colaboram entusiasticamente quando os adultos organizam o espao e os materiais de uma maneira
atraente. As crianas podem explorar, construir, imaginar e criar, porque tm sua disposio uma
variedade grande de materiais para escolher, manipular, e sobre os quais podem falar com colegas e
adultos. Em centros educativos bem equipados e bem organizados, onde os educadores providenciam
apoio e ateno, as crianas ficam motivadas para executar as suas ideias com vigor e entusiasmo.

-As crianas tomam a iniciativa


As reas da aprendizagem activa so montadas de modo a que as crianas possam ser iniciadoras,
construtoras e descobridoras de solues. So elas que vo buscar os seus prprios blocos, descobrem
as tintas, regam as plantas, enchem o tanque de gua, imprimem as mscaras que fizeram no
computador, vo buscar a cola, apertam o torno da mesa de carpintaria e estendem o cobertor por
cima da mesa da rea da casa. Ao encorajar as crianas a descobrir, usar e devolver as coisas por elas
prprias, os educadores promovem a independncia, competncia e sucesso dessas crianas. Elas
habituam-se a dizer e a acreditar Eu sou capaz de fazer isso.

-Os adultos ficam mais livres para interagir e aprender


As reas pensadas e organizadas especificamente para a aprendizagem activa permitem aos adultos
observar e interagir com as crianas. Uma vez que o ambiente est organizado para que estas
escolham as suas brincadeiras, os adultos ficam livres das funes directivas, de entretenimento ou de
controlo das crianas. Em vez disso, passam a poder concentrar-se no apoio a dar s brincadeiras das
crianas e sua capacidade de resoluo de problema.

Materiais essenciais s diferentes reas:

Materiais para lidar com areia e gua.

Materiais de encher e esvaziar


- Baldes
- Recipientes plsticos para armazenar comida
- Garrafas de plstico flexveis
- Copos de medida
- Tubos de plstico
- Peneiras, funis, coadores
- Formas de bolos, pratos, esptulas
- Recipientes de gelo
- Ps, colher de argamassa
- Colher, conchas

Materiais flutuantes
- Cortias, esponjas
- Pedras, conchas
- Pedaos de esferovite
- Paus de gelado, galhos de rvore

Materiais de faz-de-conta
- Animais e figuras humanas de borracha
- Pratos de plstico
- Barcos
- Carros, camionetas e veculos de obras
Alternativas areia e gua
- Castanhas, folhas, agulhas de pinheiro
- Conchas
- Gravilha e pedras
- Berlindes
- Neve
- Espuma de banho e lquido de fazer bolhas
- Creme de barbear

Roupa prova de gua e materiais de limpeza


- Batas e bibes impermeveis
- Botas de borracha
- Toalhas e esponjas
- Escovas e panos de p
Materiais da rea dos Blocos

Materiais de construo
- Grandes blocos ocos, rampas, cartes
- Blocos de formas (no maior numero de configuraes e tamanhos possvel)
- Blocos pequenos (coloridos e/ou numa s cor)
- Blocos de carto
- Blocos feitos de pacotes de leite ou sumo cobertos com papel autocolante ou pano
- Pedaos de carpete, carto e esferovite
- Lenis, cobertores e tendas
- Caixas de empacotar
- Tbuas, paus, cepos, troncos redondos de madeira
- Tubos de carto, plstico ou metal
- Cordas e roldanas

Materiais de separar e juntar


- Carros e camionetas de plstico ou metal de encaixe (uns de encaixe instantneo, outros de encaixe
por meio de parafusos)
- Blocos de plstico e madeira que se interligam
- Rodas de encaixe
- Linhas de comboio de encaixe
- Rodas que se adaptem a blocos
- Canos e conexes de plstico

Materiais de encher e esvaziar


- Camionetas de cargas e descargas
- Caixas, cartes, cestos, latas, baldes, cestos de verga e de piquenique
- Pequenos blocos
- Pequenos veculos, pessoas e animais
- Moblias de casa de bonecas
- Carros de linhas vazios
- Pedras, saibro

Materiais de faz-de-conta
- Carros e camies (na mesma escala dos blocos)
- Veculos de construes e agrcolas
- Avies, helicpteros, barcos, comboios e autocarros
- Bonecas e bonecos multirraciais, moblia em miniatura
- Animais de madeira, borracha, ou plstico que sejam conhecidos das crianas
- Guiadores

Fotografias de referncia
- Fotografias das casas das crianas dos seus bairros, quintas ou regio
- Fotografias ou desenhos das construes de blocos feitas pelas crianas

Materiais da rea da Casa

Equipamento de cozinha e de comer


- Frigorfico, forno, e lava-loias escala das crianas
- Garfos, facas, colheres e pauzinhos chineses, dimenso dos adultos
- Recipientes para cozinhar tachos, panelas, frigideiras
- Utenslios de cozinha:
- Utenslios para assados e grelhados
- Escumadeiras, esptulas, conchas
- Batedoras de ovos, triturador, almofariz e ralador
- Ampulheta e relgio de alarme
- Chaleira e cafeteira
- Passador e peneira
- Tabuleiro para cubos de gelo
- Formas e materiais para recorte e compresso de hambrgueres e massas para bolos
- Abre-latas

Instrumentos de padaria:
- Panelas e formas de bolos de vrios tamanhos
- Copos de mistura e misturadoras
- Copos e colheres de medida
- Peneira
- Rolo da massa
- Conjunto de caixas de lata

Pratos:
- Rasos
- Sopa,
- Molhos
- Taas
-
Outros:
- Esponjas
- Esfreges
- Toalhas
- Base de copo
- Toalhas de mesa
- Guardanapos

Objectos para cozinhar e servir


- Sementes
- Feijes
- Castanhas
- Conchas
- Pedras
- Pinhes
- Milho
- Macarro
- Botes
- Massas diversas
- Caricas
- Fichas de jogos
- Pedaos de esferovite
- Pedaos de tecido para fazer embrulhos

Recipientes de alimentos vazios


- Caixas
- Latas
- Embalagens de carto
- Jarros e sacos
- Com rtulos em ingls, japons, rabe, espanhol ou qualquer outra lngua utilizada pelas famlias
das crianas

Materiais de faz-de-conta e representao


- Bonecas, representando mulheres e homens, feitas comercialmente e artesanalmente, reflectindo
cores da pele, estilos de cabelo, aspectos faciais e necessidades especificas das crianas integradas no
programa
- Animais de peluche
- Camas de bonecas, cobertas, carrinhos de bebe, transportadores de bebes (de levar s costas ou de
frente)
- Rocas de bebe, bibes, biberes, fraldas, roupas (calas e vestidos)
- Vassoura e pano do p
- Torradeira (em madeira ou sem electrificados)
- Espelho
- Dois telefones
- Uma pequena escada com degraus
- Roupa e acessrios complementares, chapus, sapatos, malas de senhora, carteiras, malas de
executivo, lenos, bandas elsticas para prender o cabelo, joalharia, mscaras, gravatas, cintos,
suspensrios
- Lancheira, cesto de piquenique, cesto de roupa suja
- Caixa de ferramentas e ferramentas
- Envelopes, selos usados, autocolantes, publicidade postal
- Mquina de escrever, teclado de computador
- Caixas de carto forte
- Separadores baixos e amovveis
- Apoios, material de apoio para construtores de casas: caixa de ferramentas, ferramentas, latas de
tinta vazias, pincis, adaptadores de canos; material de apoios para mdicos: batas de laboratrio,
pensos rpidos, gaze, estetoscpio, ligaduras de pano; material de apoio par agricultores: fatos de
macaco, balde, palha, escovas para limpeza de animais, saco de alimentar animais vazio; material de
apoio a uma estao de servio: lata de leo vazio, mangueira, trapos, macaco, tampo, chave-inglesa,
guiador; material de apoio a restaurante: chapus de cozinheiro, aventais, copos, palhinhas,
guardanapos, listas das refeies, cadernos para anotar os pedidos, lpis; material de apoio pesca:
redes, canas de pesca, botas pesadas, remos, baldes, bias

Materiais de casa
- Cadeira de baloio ou de encosto
- Cobertores, lenis, almofada, toalhas de praia, sacos de dormir
- Fotografias das crianas do programa e das suas famlias
- Posters ou quadros de parede reflectindo a comunidade local
- Plantas verdadeiras e regador
- Instrumentos de cozinhar verdadeiros (colocados fora do alcance das crianas e s utilizados na
presena de um adulto)
- Aquecedor de pratos, torradeira
- Frigideira elctrica
- Mquina de fazer pipocas com tampa transparente
- Fotografias de referncia e livros de receitas
- Livros de culinria, receitas com fotografias
- Fotografias das visitas de estudo (para tirar ideias para as brincadeiras de faz-de-conta)

Materiais da rea de arte

Papel
- Papel de lustro (muitas cores)
- Papel simples para desenhar, papel reciclado, papel de fotocpia
- Papel quadriculado e pautado
- Papel de jornal
- Papel de embrulho e de forrar gavetas (rolos grandes)
- Papel de lenos de assoar, papel de embrulho, folha de alumnio
- Amostras de papel de parede
- Carto e pedaos de tapete
- Caixas de carto (grandes e pequenas)
- Papel autocolante em pedaos e em tiras
- Pratos de papel, sacos de papel
- Cartes de aniversrio, postais ilustrados, papel de carta usado
- Catlogos e revistas (com fotografias que reflictam a vida das crianas e das famlias includas no
programa)

Materiais de pintura e impresso


- Tintas tmpera (diversas cores incluindo preto e gradaes de castanho)
- Aguarelas
- Carimbos e almofadas de carimbo
- Pincis (pequenos para as aguarelas e grandes para a tinta tempera)
- Cavaletes
- Jarros com asas, garrafas que se possam apertar, para misturar e guardar tintas
- Pratos de plstico ou tinas para colocar a tinta para fazer
- Bibes ou batas impermeveis
- Toalhas e jornais
- Pratos de plstico ou tinas para colocar a tinta para fazer prensagem e impresso
- Bibes ou batas impermeveis
- Esponjas, toalhas e jornais

Material de escritrio
- Agrafadores de ferro, agrafos
- Furadores
- Cola branca, em barra e cola lquida
- Fita-cola transparente e fita adesiva
- Clipe e molas
- Elsticos pequenos e grandes
- Limpadores de cachimbo e arame
- Cordel, linha, cordas e atacadores
- Agulhas com entradas grandes, fio

Materiais de modelagem e moldagem


- Diversos tipos de plasticina
- Barro para modelar (incluindo a cor preta e diversas coloraes de castanho)
- Acessrios de modelagem, facas de plstico, rolos de massa, cortadores de massa de bolos,
cortadores de pizzas, prensas de hambrgueres

Materiais de colagem
- Tubos de carto, embalagens de ovos, caixas pequenas
- Carrinhos de linhas, alfinetes
- Pedaos de madeira
- Tecido, feltro, pedaos de alcatifa
- Meias de vidro e meias de homem velhas
- Penas, bolas de algodo, borlas
- Botes, palhinhas, cequins
- Pedaos de esferovite

Materiais de desenho e corte


- Lpis de cera (incluindo um leque alargado com os tons da pele das crianas)
- Lpis comuns, de carvo
- Lpis de cores
- Canetas de feltro, marcadores (de vrios tamanhos)
- Tesouras

Materiais da rea dos brinquedos

Materiais de classificar e de pequenas construes


- Contas e cordas (pequenas e grandes)
- Botes, berlindes, e rolhas
- Conchas, pedras, pinhas e sementes
- Ossos de animais previamente desinfectados com lixvia
- Cubos de construo
- Mosaicos de pavimentos
- Copos de plstico encaixveis, caixas, anis
- Colheres de pau
- Caixas de rolos de fotografia de 36 milmetros vazias

Materiais de montar e desmontar


- Nozes, espirais de metal
- Molas e cestos (pequenos e grandes)
- Brinquedos de madeira
- Blocos de encaixe
- Figuras de encaixe
- Palhinhas de encaixe
- Puzzles (incluindo alguns com imagens de pessoas)
- Ims
- Conjuntos de engrenagens
- Maquinas de coser

Materiais de brincar ao faz-de-conta


- Famlias de ursos e outros animais
- Pessoas pequenas, gnomos
- Cidades e quintas de madeira
- Bonecas (animais e pessoas de varias raas)
- Comboios de madeira

Jogos
- Jogos de cartas simples
- Cartas de jogos de memria
- Domins (de imagens e de texturas)

Listas de materiais da rea da leitura e escrita

Livros
- Livros de imagens
- Livros sem palavras
- Livros com temas tpicos e caractersticos de certas culturas
- Livros em que o formato e a sequencia so previsveis
- Livros de poesia
- Livros sobre conceitos
- Livros sobre o alfabeto
- Livros feitos em casa pelas prprias crianas
- lbuns de fotografias incluindo fotografias de crianas do centro, das suas famlias e da vizinhana,
de crianas a brincar, de visitas de estudo e de acontecimentos
- Livros de fotografias

Revistas
- Bonecos para complementar histrias: Bonecos comercialmente adquiridos ou feitos pelos prprios
para reproduzir historias, por exemplo, trs porquinhos, branca de neve e sete anes, etc. Incluir
mobilirio

Materiais de escrever
- Papel liso de diversas cores e tamanhos
- Blocos de notas, cadernos, envelopes
- Lpis coloridos, canetas de feltro, lpis de cera
- Agua
- Autocolantes, carimbos e almofadas de carimbo
- Mquina de escrever resistente

Materiais da rea de msica e movimento

Instrumentos de percusso
- Tambores e pandeiretas
- Ferrinhos
- Maracas
- Claves, blocos com lixa
- Sinos de segurar com a mo ou de segurar no pulso ou na perna
- Xilofones
- Pequenos pianos
Instrumentos de sopro simples
- Apitos simples e com embolo
- Flautas
- Harmnicas

Equipamento de gravao
- Gravador
- Cassetes que incluam gravaes de musicas de vrios estilos, tradies e culturas

Para danar
- Lenos
- Faixas
- Grandes arcos de plstico
Materiais da rea da carpintaria

Ferramentas
- Martelos com arrancador de pregos
- Serras
- Furador manual
- Chaves de parafusos (as de pega em plstico resistente so mais durveis)
- Alicates (tamanho mdio)
- Tornos
- Grampos
- Lixas
- culos de segurana

Materiais de juno
- Pregos
- Parafusos e porcas
- Arame

Madeira e materiais de construo


- Pedaos de madeira (abeto, pinheiro e balsa)
- Esferovite
- Cpsulas de garrafas, tampas de frascos (para fazer de rodas)
TEXTO ADAPTADO