UNIDAD DE APRENDIZAJE 7 MATEMTICA 4to.

B 2017
(REPROGRAMADO)

I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIN
JOS FAUSTINO SANCHEZ CARRION GRADO 4to. SECCIN B
EDUCATIVA
REA MATEMTICA BIMESTRE IV DURACIN 9 semanas
PROFESOR MAG. OSCAR J. PIAS VIVAS UNID. APR. 7 FECHA INI. 15-11-2017
COORDINADOR/A DEL AREA: Esther Porta Y. DIRECTOR/A: MARTHA HERRERA APONTE

II. TITULO DE LA UNIDAD

INVESTIGAMOS LOS USOS DE ENVASES REUTILIZABLES O NO Y SU IMPACTO AMBIENTAL

III. SITUACIN SIGNIFICATIVA

Los objetos que el hombre ha elaborado a lo largo de su existencia, han sido diseados con base a una variedad
materiales y formas geomtricas, que cumplan un propsito y uso especfico en las distintas culturas.
Por ejemplo, la cermica en sus inicios era un arte muy rudimentario que no usaba esmaltes ni dibujos. Con el paso del
tiempo el hombre comprendi que un objeto til poda ser tambin bello, entonces aprendi a barnizar vasos lo que
permiti lucieran ms agradables de ver, y adems se lograba impermeabilizarlos. Surgieron as las vasijas esmaltadas.

Un poco ms adelante, el hombre tuvo la necesidad de crear envases, los cuales en sus
inicios sirvieron para contener bienes necesarios para la supervivencia como alimentos y
agua. A mediados del siglo XX la gran transformacin de la vida rural a la vida urbana
exigi que los alimentos pudieran ser transportados desde el campo a la ciudad
manteniendo su buen estado de conservacin por ms tiempo. Junto a esto, aparecen
los supermercados y grandes almacenes de
autoservicio donde los alimentos no podan ser
manipulados individualmente sino
empaquetados en envases de cartn y papel
porque facilitaban su almacenaje y posterior
etiquetado.
Posteriormente en el siglo XX surge un nuevo material de envase, el plstico.
Dichos envases eran ms econmicos, livianos y fciles de producir.

Sin embargo, hoy en da se producen diariamente millones de envases de vidrio, plstico y tetra pack para vender
productos alimenticios. Por estas razones su produccin y uso ha aumentado, lo que genera que luego de ser usados,
estos envases tienen diferentes destinos como botaderos de basura ilegales, depsitos sanitarios, el ro o el mar. Esto
trae serias consecuencias para los seres vivos que mueren por la ingesta de estos residuos. Por ello, es necesario
investigar la composicin, estructura y usos ms frecuentes de estos envases. Qu formas tienen los envases
reutilizables? Qu ventajas tiene un forma respecto de otra?

Otra actividad muy apreciada a lo largo de la historia fue la confeccin de tejidos,

con el paso del tiempo los artesanos lograron dominar todo un conjunto de
tcnicas, mediante las cuales pudieron dar a sus textiles, diversos aspectos y lograr
un sinnmero de piezas de diferente calidad y de amplia gama de formas. Uno de
los diseos textiles ms caractersticos del Tahuantinsuyo eran los tocapus. Se trata
de dibujos geomtricos, rectangulares o cuadrados, dispuestos en un patrn
repetitivo de filas horizontales y verticales. En su interior, los tocapus presentan
diseos geomtricos abstractos, bandas quebradas, lneas diagonales y flores
convencionales. Los colores ms utilizados son el negro, el rojo, el amarillo y el
blanco. Normalmente, los tocapus presentan un diseo en positivo y negativo, es
decir, que en cada cuadro alternan un fondo de color oscuro con un diseo de color claro, y viceversa. Algunos
investigadores sostienen que el tocapu represent un tipo de lenguaje o cdigo de informacin, a modo de escritura.
 Surgen entonces un asunto ms de inters a desarrollar en esta unidad, el anlisis geomtrico de los tocapus, lo cual se
orientar por las siguientes preguntas: Nuestros antepasados conocieron transformaciones geomtricas? Cmo se
observa esto en los tocapus? Hay teselaciones en los mantos y tocapus incaicos?, Existen patrones geomtricos en los
tejidos, cermicas y arquitectura Inca? Cmo los expresaras mediante la matemtica?

IV. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Reconoce relaciones geomtricas al expresar modelos que
Matematiza combinan traslacin, rotacin y reflexin de figuras geomtricas.
situaciones. Examina propuestas de modelo que combinan traslacin, rotacin y
reflexin de figuras respecto a un eje de simetra.
Describe caractersticas de transformaciones geomtricas sucesivas
de formas bidimensionales empleando terminologas matemticas.
Comunica y
ACTA Y PIENSA Expresa transformaciones que permitan cambiar las formas de
representa ideas
MATEMTICAMENTE EN tringulos equilteros, paralelogramos y hexgonos regulares en
matemticas.
SITUACIONES DE FORMA, figuras de animales (pjaros, peces, reptiles y otros) para
MOVIMIENTO Y embaldosar un plano.
LOCALIZACIN. Realiza proyecciones y composicin de transformaciones de
traslacin, rotacin, reflexin y de homotecia con segmentos,
Elabora y usa
rectas y formas geomtricas en el plano cartesiano al resolver
estrategias.
problemas, usando recursos grficos y otros.
Razona y Justifica que una figura de dos dimensiones es similar o congruente
argumenta a otro considerando el plano cartesiano y transformaciones.
generando ideas
matemticas.
Relaciona elementos y propiedades geomtricas de fuentes de
informacin, y expresa modelos de cuerpos geomtricos
Matematiza compuestos basados en poliedros, prismas y de revolucin3.
situaciones. Examina propuestas de modelos referidos a relaciones mtricas de
un tringulo rectngulo, el Teorema de Pitgoras y ngulos de
elevacin y depresin al plantear y resolver problemas.
Expresa las lneas y puntos notables del tringulo usando
terminologas, reglas y convenciones matemticas.
Comunica y
Expresa las relaciones mtricas en un tringulo rectngulo
representa ideas
(Teorema de Pitgoras).
matemticas.
ACTA Y PIENSA Representa tringulos a partir de enunciados que expresan sus
MATEMTICAMENTE EN caractersticas y propiedades.
SITUACIONES DE FORMA, Disea Selecciona y combina estrategias para resolver problemas
MOVIMIENTO Y de rea y volumen de cuerpos geomtricos compuestos, poliedros y
LOCALIZACIN. de revolucin.
Elabora y usa Selecciona y utiliza la unidad de medida apropiada para determinar
estrategias.
las medidas de ngulos, permetros, rea en figuras compuestas.
Emplea procedimientos con lneas y puntos notables del tringulo y
la circunferencia al resolver problemas.
Explica las relaciones entre ngulos inscritos, radios y cuerdas.
Razona y Explica las relaciones entre el ngulo central, y polgonos inscritos y
argumenta circunscritos.
generando ideas Demuestra que todos los crculos son semejantes.
matemticas. Explica la relacin entre la semejanza de tringulos, Teorema de
Thales y proporcionalidad geomtrica.
 Justifica sus conjeturas o las refuta basndose en argumentaciones
que expliciten puntos de vista opuestos e incluyan conceptos,
relaciones y propiedades matemticas.
Determina relaciones no explcitas en fuentes de informacin sobre
regularidades y expresa la regla de formacin de sucesiones
Matematiza crecientes, decrecientes y de una progresin geomtrica.
situaciones. Contrasta reglas de formacin de una sucesin creciente,
decreciente y de una progresin geomtrica, de acuerdo a
situaciones afines.
ACTA Y PIENSA
Interpola trminos formados por una progresin geomtrica,
MATEMTICAMENTE EN Comunica y
sucesin creciente y decreciente.
SITUACIONES DE representa ideas
Relaciona representaciones tabulares, grficas y simblicas de una
REGULARIDAD, matemticas.
misma progresin geomtrica, sucesin creciente y decreciente.
EQUIVALENCIA Y CAMBIO.
Halla el valor de un trmino de una sucesin creciente, decreciente
Elabora y usa
y progresin geomtrica usando recursos grficos y otros.
estrategias.
Calcula la suma de n trminos de una progresin geomtrica.
Razona y Propone conjeturas basadas en casos particulares para generalizar
argumenta la suma de una progresin geomtrica.
generando ideas Generaliza caractersticas de una sucesin creciente y decreciente.
matemticas.

V. CAMPOS TEMTICOS
Transformaciones
Traslacin, rotacin, y reflexin respecto a un eje de simetra
Transformaciones sucesivas
Embaldosar un plano con figuras

Tringulos y cuerpos geomtricos compuestos:

Lneas y puntos notables de un tringulo
Medidas de ngulos, permetros, rea en figuras bidimensionales y tridimensionales compuestas
Trazos, rectas paralelas, perpendiculares, transversales relacionadas a la circunferencia
Coordenadas para calcular permetros y reas de polgonos

Sucesiones, patrones geomtricos:

Sucesin creciente y decreciente
Patrones grficos conformados por varias trasformaciones geomtricas
Trminos, ndice de trmino y regla de formacin

VI. PRODUCTO MS IMPORTANTE

TRPTICO DE DATOS ECONMICOS SOBRE EL PBI

VII. SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesin 1 (2 horas) Sesin 2 (2 horas)
Ttulo: Planificando las actividades para conocer la Ttulo: Los tocapus Incas
distribucin econmica de nuestra regin
Indicador: Indicadores:
Disea y ejecuta un plan de mltiples etapas Reconoce relaciones geomtricas al expresar
orientadas a la investigacin o resolucin de modelos que combinan traslacin, rotacin y
problemas. reflexin de figuras geomtricas.
Actividad:
Los estudiantes toman en cuenta las coordenadas
de la flota del adversario y adivinan donde se
encuentra.
El docente brinda indicaciones de las coordenadas
de desplazamiento de la flota (ejemplo de
coordenadas, el porta-avin avanzan a H7, un barco
D5, un submarino a E9). Realizan estos
desplazamientos con otro color para diferenciar de
la ubicacin inicial.
El docente en esta actividad recoge informacin
sobre la forma, distancia, los ngulos de cada
elemento y cmo se conservan cada uno de ellos a
pesar de haber realizado un desplazamiento.
El docente presenta el propsito de la unidad la cual
consiste en elaborar teselaciones con motivos
incaicos. Esto se elabora haciendo uso de las
transformaciones geomtricas, patrones
geomtricos, tringulos y circunferencias.
Los estudiantes reconocen en la situacin
significativa transformaciones geomtricas en
tejidos incaicos, estructuras incaicas, coloniales, etc.
que son parte del patrimonio cultural de nuestro
pas.
El docente con apoyo de los estudiantes establecen
el orden en el cual se ejecutarn las actividades a
realizar para la ruta de trabajo. El docente pregunta
qu actividades se tendran que realizar primero
para poder responder a las preguntas de la situacin
significativa.
Sesin 3 (2 horas)
Ttulo: Transformaciones geomtricas en los tocapus
Incas
Indicadores:
Examina propuestas de modelos que combinan
traslacin, rotacin y reflexin de figuras respecto a
un eje de simetra.
Realiza proyecciones y composicin de
transformaciones de traslacin, rotacin, reflexin y
de homotecia con segmentos, rectas y formas
geomtricas en el plano cartesiano al resolver
problemas, usando recursos grficos y otros.
Campo temtico:
Transformaciones
Traslacin, rotacin, y reflexin respecto a un
eje de simetra
Transformaciones sucesivas
Embaldosar un plano con figuras de animales
Homotecia
Actividades:
Describe caractersticas de transformaciones
geomtricas sucesivas de formas bidimensionales
empleando terminologas matemticas.
Justifica que una figura de dos dimensiones es
similar o congruente a otro considerando el plano
cartesiano y transformaciones.
Campo temtico:
Transformaciones
Traslacin, rotacin, y reflexin respecto a un eje de
simetra
Transformaciones sucesivas
Embaldosar un plano con figuras de animales
Homotecia
Actividades:
Los estudiantes observan que la figura I se desplaz
de forma vertical hacia abajo y de forma horizontal
hacia la derecha, originndose as la figura II.
Observan que en la figura II se ha realizado una
reflexin y en la figura IV una rotacin.
Los estudiantes explican que las figuras que realizan
traslaciones reflexin y giros, no pierden sus
propiedades, se mantiene la longitud de sus lados,
sus ngulos, y plantean una conclusin referente a
la congruencia de figuras.
Sesin 4 (2 horas)
Ttulo: Construccin de baldosas
Indicadores:
Expresa transformaciones que permitan cambiar las
formas de tringulos equilteros, paralelogramos y
hexgonos regulares en figuras de animales
(pjaros, peces, reptiles y otros) para embaldosar un
plano.
Campo temtico:
Transformaciones
Traslacin, rotacin, y reflexin respecto a un eje
de simetra.
Transformaciones sucesivas.
Embaldosar un plano con figuras de animales.
Actividades:
Los estudiantes elaboran un cuadrado, trazan las
diagonales del cuadrado y las mediatrices de los
segmentos formados por el punto medio de un lado
y estas intersectan a las diagonales del cuadrado.
 Los estudiantes evalan y verifican el
desplazamiento horizontal y vertical de cada una de
las figuras, as como el reconocimiento del ngulo
de giro respecto a un punto y el eje de simetra
respecto a una figura inicial.
Los estudiantes formados en equipos de trabajo
realizan la actividad2 de la ficha de trabajo (anexo
1). En esta actividad los estudiantes realizan
proyecciones para determinar el resultado de la
imagen cuando gira un ngulo de 60 y 45.
Sesin 5 (2 horas)
Ttulo: Patrones geomtricos
Indicadores:
Determina relaciones no explcitas en fuentes de
informacin sobre regularidades y expresa la regla
de formacin de sucesiones crecientes,
decrecientes y de una progresin geomtrica.
Campo temtico:
Sucesiones crecientes
Progresin geomtrica
Actividades:
Los estudiantes realizan grficos y relacionan cada
figura mediante la cantidad de puntos para
establecer una sucesin. Buscan establecer una
relacin o un patrn de recurrencia entre los
elementos y as determinar la expresin general.
Determinan mediante la expresin general la
cantidad de puntos que puede tener cualquier
figura de la sucesin dada.
Los estudiantes realizan dibujos de tringulos
equilteros con una medida dada a partir del
tringulo de 16 cm. Dentro de l, dibujan tringulos
equilteros tomando como referencia los puntos
medios del tringulo original. En cada
procedimiento realizado determinan la cantidad de
tringulos que hay, establecen una relacin entre las
figuras encontradas, escriben mediante una
expresin algebraica la relacin existente y
determinan la cantidad de tringulos que hay en
cualquier procedimiento.
Sesin 7 (2 horas)
Ttulo: Progresiones crecientes y decrecientes
Indicadores:
Realizan varias figuras de dos colores y elaboran el
mosaico que se muestra en la figura presentada en
la actividad 1.
Los estudiantes construyen un tringulo equiltero
a partir de un segmento dado, haciendo uso de
regla y comps; haciendo uso de simetra axial
construyen un rombo cuyo vrtice inferior es el
punto D, trazan las mediatrices que cortan los
segmentos formados por el vrtice A y los puntos
medios de los lados AD y AB. Dicha interseccin ser
el centro de la circunferencia que tendr como
radio al vrtice A, trazan un arco, repiten el
procedimiento para los otros lados hasta formar la
figura de la pajarita. Luego, elaboran un mosaico
con varias pajaritas construidas de diferentes
colores.
Sesin 6 (2 horas)
Ttulo: Grficos geomtricos
Indicadores:
Contrasta reglas de formacin de una sucesin
creciente, decreciente y de una progresin
geomtrica, de acuerdo a situaciones afines.
Interpola trminos formados por una progresin
geomtrica, sucesin creciente y decreciente.
Campo temtico:
Sucesin creciente y decreciente
Interpolacin de trminos en una progresin
geomtrica
Actividades:
Los estudiantes realizan grficos de tringulos de
diferentes unidades lineales (comenzando de una
unidad lineal). Luego, completan la tabla tomando
como referencia la unidad lineal de lado y cuntos
puntos pasan, responden a las interrogantes.
Buscan un patrn de recurrencia y establecen una
relacin, hallan los puntos del tringulo que tiene 10
unidades lineales y 12 unidades lineales y
determinan si son crecientes o decrecientes.
Los estudiantes completan los grficos de polgonos
que tienen tres, cuatro y cinco lados. Elaboran una
tabla para buscar un patrn de recurrencia,
establecen una relacin entre los grficos mediante
una expresin algebraica y
hallan el polgono de mayor nmero de lados.
Sesin 8 (2 horas)
Ttulo: Suma de una progresin geomtrica
Indicadores:
 Relaciona representaciones tabulares, grficas y
simblicas de una misma progresin geomtrica,
sucesin creciente y decreciente.
Halla el valor de un trmino de una sucesin
creciente, decreciente y progresin geomtrica
usando recursos grficos y otros.
Campo temtico:
Grficas de un progresin geomtrica
Actividades:
Los estudiantes leen la informacin presentada sobre los
tocapus y los smbolos que se utilizaron en las
vestimentas y cermicas. Dibujan un cuadrado de 16 cm
de lado y calculan su rea. Luego, dentro del cuadrado
dibujan otro cuadrado tomando como referencia los
puntos medios de los lados del primer cuadrado y hallan
su rea, siguen el procedimiento hasta encontrar el
dcimo cuadrado. Los estudiantes comprueban cul de
las expresiones mostradas responde a la situacin
planteada. Despus, hallan el rea del dcimo cuadrado
e interpolan tres medios aritmticos tomando como
referencia los datos de la tabla y haciendo uso de la
expresin algebraica encontrada.
Los estudiantes leen el texto referente a la escritura de
los Incas y cmo se comunicaban para preservar sus
tradiciones en el tiempo. Se plantea un supuesto para
generar una progresin geomtrica. Elaboran un
diagrama, buscan el patrn de recurrencia y escriben
mediante una expresin algebraica la relacin entre los
trminos e interpolan tres medios geomtricos.
Sesin 9 (2 horas)
Ttulo: Juego Inca del zorro y las ovejas
Indicadores:
Expresa las relaciones mtricas en un tringulo
rectngulo (Teorema de Pitgoras).
Examina propuestas de modelos referidos a
relaciones mtricas de un tringulo rectngulo, el
Teorema de Pitgoras y ngulos de elevacin y
depresin al plantear y resolver problemas.
Campo temtico:
Relaciones mtricas
Teorema de Pitgoras
Actividades:
Los estudiantes leen la informacin que se presenta
sobre la taptana, observan que est formada por
cuadrados y tringulos rectngulos.
Los estudiantes observan en el tablero un tringulo
de color amarillo que est formado por un lado de
los cuadrados de color rojo, azul y verde. A partir de
ellos, nombran a cada lado mediante una letra y
buscan explicar la relacin que existe entre el rea
del cuadrado rojo respecto a la suma de las reas de
los cuadrados de color azul y verde.
Calcula la suma de n trminos de una progresin
geomtrica.
Propone conjeturas basadas en casos particulares
para generalizar la suma de una progresin
geomtrica.
Generaliza caractersticas de una sucesin creciente
y decreciente.
Campo temtico:
Suma de una progresin geomtrica
Actividades:
Los estudiantes encuentran cada uno de los
trminos de la progresin. Determinan la razn de la
progresin, identifican el primer trmino,
determinan el trmino ensimo; luego, realizan la
suma de los primeros trminos tres, cuatro, cinco, y
diez primeros trminos de la progresin. Plantean
una expresin que ayude a sumar de manera directa
los diez primeros trminos, encuentran la suma de
los primeros trminos. Luego, lo multiplican por
la razn y restan para hallar la suma de los
primeros trminos de la progresin.
Sesin 10 (2 horas)
Ttulo: Construccin de tringulos
Indicadores:
Selecciona informacin para obtener datos
relevantes en situaciones de distancias inaccesibles,
ubicacin de cuerpos y de superficies para expresar
un modelo referido a relaciones mtricas de un
tringulo rectngulo, el Teorema de Pitgoras y
ngulos de elevacin y depresin.
Representa tringulos a partir de enunciados que
expresan sus caractersticas y propiedades.
Campo temtico:
Tringulos y razones trigonomtricas
Teorema de Pitgoras
Razones trigonomtricas
ngulo de elevacin y depresin
Actividades:
En esta actividad, los estudiantes realizan un
esquema que representa a una situacin de ngulos
de elevacin, seleccionan un modelo que ayuda a
resolver la situacin. Luego, reemplazan los valores
en el modelo y calculan la distancia entre el
observador y la cspide de la estatua.
 Los estudiantes plantean una conclusin mediante
una expresin algebraica y mediante un enunciado
verbal.
Los estudiantes evalan el modelo reemplazando
mediante valores que se les asigna a los catetos y la
hipotenusa. Para el teorema de los catetos,
comprueba para que valores cumple los teoremas;
luego escribe debajo de cada teorema los valores.
Sesin 11 (2 horas)
Ttulo: Aplicamos relaciones mtricas para calcular
reas y volmenes de formas tridimensionales incas
Indicadores:
Relaciona elementos y propiedades geomtricas de
fuentes de informacin, y expresa modelos de
cuerpos geomtricos compuestos basados en
poliedros, prismas y de revolucin.
Emplea procedimientos con lneas y puntos notables
del tringulo y la circunferencia al resolver
problemas.
Disea Selecciona y combina estrategias para
resolver problemas de rea y volumen de cuerpos
geomtricos compuestos, poliedros y de revolucin.
Campo temtico:
Puntos notables del tringulo y la circunferencia
Volumen de cuerpos geomtricos compuestos
Relaciones mtricas en un tringulo rectngulo
Actividades:
Los estudiantes, de forma individual describen las
caractersticas de un objeto cermico de la poca
preincaica o incaica.
Determinan relaciones entre ngulos, lados y caras
de las formas geomtricas, los estudiantes
responden a interrogantes como: Qu altura tiene
el ceramio analizado? Qu superficie tiene este
objeto? Cul es su capacidad? Qu relaciones se
pueden establecer entre la medida de sus lados?,
Cmo lo expresaras haciendo uso de smbolos?
Los estudiantes construyen alturas, medianas,
mediatrices y bisectrices, segn se requiera,
haciendo uso de instrumentos de dibujo.
VIII. EVALUACIN
SITUACIN DE
COMPETENCIA CAPACIDADES
EVALUACIN
Los estudiantes buscan con qu lados se pueden
construir tringulos y justifican su respuesta. Se
plantean casos para poner en prctica las
propiedades y caractersticas de los tringulos para
la construccin de los mismos. A partir de los datos
construyen todos los posibles tringulos.
Sesin 12 (2 horas)
Ttulo: Aplicando diversas estrategias para resolver
problemas
Indicadores:
Relaciona elementos y propiedades geomtricas de
fuentes de informacin, y expresa modelos de
cuerpos geomtricos compuestos basados en
poliedros, prismas y de revolucin.
Disea Selecciona y combina estrategias para
resolver problemas de rea y volumen de cuerpos
geomtricos compuestos, poliedros y de revolucin.
Justifica sus conjeturas o las refuta basndose en
argumentaciones que explicten puntos de vista
opuestos e incluyan conceptos, relaciones y
propiedades matemticas.
Campo temtico:
Lneas y puntos notables de un tringulo
Volumen de cuerpos geomtricos compuestos
Actividades:
Los estudiantes, de forma individual describen las
caractersticas de un envase para empaquetar
alimentos, elabora un bosquejo de su desarrollo en
el plano y seala las caractersticas que tiene en
comn con otras formas geomtricas estudiadas.
Determinan relaciones entre ngulos, lados y caras
de las formas geomtricas, los estudiantes
responden a interrogantes como: Qu altura tiene
el ceramio analizado? Qu superficie tiene este
objeto? Cul es su capacidad?, Cmo lo
expresaras haciendo uso de smbolos?
Los estudiantes analizan la cantidad de material que
se requiere para elaborar un envase plstico o de
tetrapack. Responden a interrogantes como: Estima
Cul es la cantidad de envases que se usan
diariamente en tu escuela? Cuntos kilos de
plsticos se usan en un mes?
INDICADORES
 Matematiza Reconoce relaciones geomtricas al expresar
Elaboran figuras situaciones modelos que combinan traslacin, rotacin y
con motivos reflexin de figuras geomtricas.
incaicos donde Comunica y Describe caractersticas de transformaciones
describen las representa geomtricas sucesivas de formas bidimensionales
transformacione ideas empleando terminologas matemticas.
s geomtricas matemticas Expresa transformaciones que permitan cambiar las
que se usaron.
formas de tringulos equilteros, paralelogramos y
hexgonos regulares en figuras de animales
(pjaros, peces, reptiles y otros) para embaldosar un
plano.
Matematiza Selecciona y utiliza la unidad de medida apropiada
ACTA Y situaciones para determinar las medidas de ngulos, permetros
PIENSA y reas en figuras compuestas.
Establecen y MATEMTICAM Comunica y Expresa las lneas y puntos notables del tringulo
describen ENTE EN representa usando terminologas, reglas y convenciones
relaciones SITUACIONES ideas matemticas.
mtricas y de DE FORMA, matemticas
entre lados, MOVIMIENTO Y
Elabora y usa Usa instrumentos para realizar trazos, rectas
caras y ngulos LOCALIZACIN
estrategias paralelas, perpendiculares y transversales
de formas
relacionadas a la circunferencia.
tridimensionale
s compuestas Disea Selecciona y combina estrategias para
(objetos resolver problemas de rea y volumen de cuerpos
cermicos geomtricos compuestos, poliedros y de revolucin
incaicos o Razona y Explica la relacin entre la semejanza de tringulos,
preincaicos) argumenta Teorema de Thales y proporcionalidad geomtrica.
generando ideas Justifica sus conjeturas o las refuta basndose en
matemticas argumentaciones que explicten puntos de vista
opuestos e incluyan conceptos, relaciones y
propiedades matemticas.
Matematiza Contrasta reglas de formacin de una sucesin
situaciones creciente, decreciente y de una progresin
geomtrica, de acuerdo a situaciones afines.
ACTA Y Comunica y Interpola trminos formados por una progresin
PIENSA representa geomtrica, sucesin creciente y decreciente.
MATEMTICAM ideas
Elaboran un ENTE EN matemticas
friso usando SITUACIONES Elabora y usa Halla el valor de un trmino de una sucesin
sucesiones de estrategias
DE creciente, decreciente y progresin geomtrica
figuras
REGULARIDAD, usando recursos grficos y otros.
geomtricas con
motivos incaicos
EQUIVALENCIA Calcula la suma de n trminos de una progresin
Y CAMBIO geomtrica.
Razona y Generaliza caractersticas de una sucesin creciente
argumenta y decreciente.
generando ideas
matemticas

IX. MATERIALES BSICOS QUE SE USAN EN LA UNIDAD

Para el docente:
 Recursos para el docente:
- Ministerio de Educacin (2015). Rutas de Aprendizaje: Fascculo VII. Lima Per: Quad/Graphics
Per S.A.
- Ministerio de Educacin (2016). Manual del docente Matemtica 4. Lima: Editorial Santillana S.A.C.
- Educacin. Mdulo de Resolucin de Problemas Resolvamos 2 (2012). Lima: Editorial El Comercio
S.A.
- Mary P. Dolciani y otros. Matemtica Moderna para escuelas secundaria (1979). Publicaciones
cultura.
- G. Barozzi y otros. Matemticas en la vida real (2011). Espaa: Editorial Octaedro.
- Ana p. de Bressan y Oscar Bressan. Probabilidad y Estadstica: Cmo trabajar con nios y jvenes
(2013). Per: Ediciones V&D SAC.
Textos para reforzamiento:
- Aritmtica, lgebra y Geometra-Trigonometra de Aurelio Baldor: Grupo Editorial Patria 2008.
- Dominando las Matemticas. Tomos I al XIII. Galds. Espaa. Re-editado por el grupo La repblica-El
Popular. Lima-Per 2005.
- Lgica-mente 4. Grupo Editorial Norma. 2da. Impresin 2011.
Para el estudiante:
- Ministerio de Educacin (2016). Libro de texto Matemtica 4. Lima: Editorial Santillana S.A.C.
- Ministerio de Educacin (2016). Cuaderno de trabajo Matemtica 4. Lima: Editorial Santillana S.A.C
- Papelgrafos, tarjetas de cartulina, papeles, plumones, masking tape, tizas y pizarraMinisterio de
- Sitios web consultados:
- http://historiaybiografias.com/historia_ceramica/
- https://es.wikipedia.org/wiki/Envase

Saos Chico, 15-11-2017.

DOCENTE DEL REA COORDINACION