Exposicin

1.2. RELACIONES DEL REA CON EL DESARROLLO DE LA SOCIEDAD

DOMINICANA. 1.2.1. Algunas Implicaciones Metodolgicas

Sin agotar el desarrollo de los conceptos enumerados se impone destacar

algunas de sus principales implicaciones pedaggicas y metodolgicas.

La lengua no slo sirve para comunicar, y por eso, aunque se

enfatice esa funcin,
tambin se destacan otras, intelectuales y sociales. El concepto de lengua q
ue orienta el perfil, resume todas las funciones que el currculo se
propone plasmar: Lengua como modelo de percepcin, anlisis, interpretaci
n y comunicacin de la realidad personal y sociocultural de
los sujetos. La lengua no es, pues, medio o
instrumento, como en los enfoques anteriores es un modelo a
partir del cual se construye y comunica el conocimiento de la realidad y se
asumen comportamientos individuales y sociales.

El carcter funcional y comunicativo se fundamenta en el hecho de que se b

usca responder a las necesidades de
desarrollo de los sujetos en todo cuanto la lengua
sea contenido, proceso y procedimiento de la formacin. El sujeto es as: el
principio, el centro y el fin de los diferentes momentos del proceso educativo
.

Esa visualizacin del sujeto como eje central del

proceso tiene en el diseo de
Lengua Espaola una consecuencia pedaggica primordial: la clase de
lengua debe partir de las experiencias comunicativas de los alumnos, del
reconocimiento de sus usos, y a partir de stos y de sus necesidades e
intereses como personas y
como grupo social, fomentar nuevos usos y nuevos modelos que les permita
n desarrollar eficazmente, con creatividad y libertad, su personalidad y su
interaccin social.

En esa visin la comunicacin oral es la base del aporte que trae

el nio/a a la escuela, y es a partir de
sta que debe orientarse el proceso de aprendizaje,
conjuntamente con el manejo gradual de
la comunicacin escrita. No se descuidan
tampoco los aportes previos en comunicacin escrita, que los nios y las ni
as traen a la escuela.

En ese sentido, en relacin con la comunicacin oral, es necesario reconoce

r que el alumno llega a
la escuela comunicando, que por tanto el maestro no le ensea
la lengua materna, sino que en una relacin dialgica, mediada por un
programa
de clases, ambos enriquecen sus prcticas, adquiriendo modelos privilegiad
os por la sociedad.

La relacin dialgica, en
la escuela y en la sociedad, se concibe en el diseo de
Lengua Espaola a la vez como contenido y mtodo de la clase de
lengua. Esto
significa que los actos de habla, narrar, describir, dialogar, argumentar etc.,
deben ocupar la totalidad del tiempo del
programa: y que los grandes bloques de
contenido del currculo sern: produccin y comprensin oral comprensin
y produccin escrita. Al priorizar esos aspectos, el
enfoque funcional y comunicativo
slo busca, armado de nuevos conceptos y nuevas estrategias, rescatar
la clase de lengua en el pas, abandonada por
los enfoques tradicional y estructural,
ponindola a tono con la clase de lengua materna en Europa, Estados Unid
os y en los pases de habla hispana que no cedieron al gramaticalismo y al
estructuralismo.

Eso implica, enfatizar la dimensin semntica de la lengua y de

la comunicacin
lingstica. Esto quiere decir que la lengua se usa para producir/construir y
comunicar significaciones (ideas, informaciones, emociones, visiones, conce
ptos, hechos) que para el sujeto constituyen la realidad, su realidad.
Este, al hablar o escuchar, al escribir o al leer, atiende bsicamente a ese
propsito.