ORIENTACIN EDUCATIVA

MARCO CONCEPTUAL DE LA TUTORA Y

ORIENTACIN EDUCACIONAL EN LA EBR1

1. CONCEPCIN DE TUTORA

1.1 DEFINICIN:

La tutora es la modalidad de orientacin educativa, inherente al currculo, que se encarga del

acompaamiento socio-afectivo y cognitivo de los estudiantes dentro de un marco formativo y preventivo,
desde la perspectiva del desarrollo humano.

1.2 MODALIDADES

o Tutora grupal

Es la modalidad ms conocida y extendida de la tutora. La principal herramienta de que dispone es la

hora de tutora, en la que trabaja con el grupo-clase y resulta especialmente apropiada para desarrollar
distintos aspectos de los estudiantes porque les ofrece la posibilidad de expresar sentimientos, explorar
dudas, examinar valores, aprender a comunicarse mejor, tomar conciencia de sus metas comunes, etc. La
hora de tutora es el mnimo a cumplir, pero no es suficiente, hay otros espacios privilegiados para
acompaar y orientar a los estudiantes, como las clases que desarrolla el tutor en su rea respectiva, las
reuniones informales a la hora de entrada, salida o recreo.

o Tutora individual

Esta modalidad de la tutora se orienta a trabajar con el estudiante en funcin de sus caractersticas y
necesidades particulares, que no pueden ser abordadas de manera grupal. Es un espacio de dilogo en el
que el tutor podr conocer y orientar al estudiante en aspectos de ndole personal.

1.3 OBJETIVOS DE LA TUTORA

Objetivo general:
Realizar el acompaamiento socio-afectivo y cognitivo de los estudiantes para contribuir a su formacin
integral, orientando su proceso de desarrollo en una direccin que los beneficie y previniendo los
problemas que aparecen a lo largo del mismo.

Objetivos especficos:
o Atender las necesidades sociales, afectivas y cognitivas de los estudiantes a lo largo de su proceso de
desarrollo.
o Establecer un clima de confianza y relaciones horizontales entre el tutor y los estudiantes, para que se
den las condiciones que permitan a los estudiantes acercarse a su tutor, o a otros profesores, cuando
lo necesiten.
o Generar un ambiente ptimo en el aula entre los estudiantes, con relaciones interpersonales
caracterizadas por la confianza, afecto y respeto, que permita la participacin activa y expresin
sincera y libre.

1.4 FUNDAMENTOS DE LA TUTORA

La concepcin de tutora se sustenta en tres fundamentos conceptuales:

o El currculo
o El desarrollo humano
o La relacin tutor-estudiante

1
Documento elaborado a partir del Fascculo Marco conceptual de la Tutora y Orientacin Educacional (2005). Lima. Ministerio de Educacin.

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EL CURRCULO

La tutora es inherente al currculo, es decir, forma parte de l, asume integralmente las propuestas del
mismo. Es importante precisar que el hecho de que la tutora sea parte del currculo, no significa que sea
un rea curricular. El currculo incluye, pero no se agota en las reas curriculares; del mismo modo que la
tutora es ms amplia que la hora de tutora.

La tutora es muy importante porque brinda un espacio para atender a los estudiantes en su proceso de
desarrollo, partiendo de las necesidades e intereses particulares de cada uno, lo que contribuye a la
integracin de las distintas dimensiones de su persona. Por su importancia para la formacin integral de
los estudiantes, y su aporte al logro de los aprendizajes, el plan de estudios de la EBR considera una
hora de tutora dentro de las horas obligatorias, la misma que no excluye el trabajo tutorial que se da
de manera permanente y transversal con los estudiantes y padres de familia.

El tutor, centrndose en el rol de mediador o facilitador, basado en habilidades de comunicacin y

escucha, ofrece en la hora de tutora un espacio para tratar asuntos relevantes para los estudiantes,
donde puedan interactuar y conversar sobre s mismos y el grupo (DCN). Esto contribuir a prevenir que
los distintos factores de la vida cotidiana del estudiante, parte de su proceso de desarrollo, entorno y
realidad sociocultural, puedan afectar su aprendizaje y su desarrollo personal. Por estas razones, la hora
de tutora se debe caracterizar por hacer nfasis en ciertos elementos como:

o Una especial atencin por parte del tutor a la manera como viven y experimentan los estudiantes su
proceso de desarrollo, la cual se suele expresar en las inquietudes, necesidades e intereses que los
estudiantes experimentan cotidianamente.
o La labor de orientacin se realiza fundamentalmente mediante la relacin o vnculo que se establece
con los estudiantes y es el tipo y la calidad de esta relacin lo que facilitar el desarrollo personal de
los mismos, por lo que el tutor debe buscar establecer una relacin acogedora, de soporte, respeto y
cercana. Por ello, la comunicacin y el dilogo entre el tutor y los estudiantes, y entre ellos,
constituyen aspectos centrales de la tutora.
o Las actividades que se desarrollan dentro de la hora de tutora no requieren de notas o de
calificacin alguna. El sentido de la evaluacin en tutora es conocer el proceso o evolucin por el que
transita cada estudiante as como el grupo o seccin en su conjunto, buscando identificar logros,
dificultades, etapas, cambios, momentos significativos y, tambin, obtener retroalimentacin sobre la
labor tutorial realizada para optimizarla.

EL DESARROLLO HUMANO

Hace referencia al proceso de desarrollo que atravesamos en nuestra vida. Es decir, al conjunto de
cambios cualitativos y cuantitativos que ocurren en las personas entre el momento de la concepcin y el
de la muerte. Estos cambios son ordenados, responden a patrones, y se dirigen hacia una mayor
complejidad, construyndose sobre los avances previos. Se trata de un proceso de interaccin entre la
persona y el ambiente, que configura a cada uno de manera nica.

El desarrollo humano es un marco fundamental para la tutora. Es muy importante que los tutores
profundicemos y adquiramos conocimientos sobre el mismo. A partir del conocimiento de las
caractersticas y necesidades comunes de cada etapa evolutiva, los tutores orientaremos nuestra labor
para responder mejor frente a ellas, y as obtendremos mayores beneficios para nuestros estudiantes. Los
tutores somos facilitadores del desarrollo humano de nuestros estudiantes. Contribuimos a su formacin
integral, orientndolos en el proceso en una direccin beneficiosa, previniendo posibles dificultades y
facilitando el desarrollo ptimo a travs de las distintas etapas y tareas evolutivas.

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LA RELACIN TUTOR - ESTUDIANTE

La tutora se realiza en gran parte a travs de las relaciones que establecemos con los estudiantes. El
aspecto relacional es, por excelencia, el que le otorga su cualidad formativa. La manera en que el tutor se
relaciona con sus estudiantes les trasmite un modelo. Para muchos, vivir relaciones en las que exista
confianza, dilogo, afecto y respeto, en las que sientan que son aceptados y pueden expresarse, sincera y
libremente, ser la principal ayuda que obtendrn de sus tutores.

Este aspecto enlaza la tutora con la convivencia escolar, que consiste precisamente en el establecimiento
de formas democrticas de relacin en la comunidad educativa, para que la vida social de los estudiantes
se caracterice por la presencia de vnculos armnicos en los que se respeten sus derechos. Los tutores
ocupamos un lugar primordial en la labor de promover y fortalecer una convivencia escolar saludable y
democrtica, a travs de las relaciones que establecemos con nuestros estudiantes y generando un clima
clido y seguro en aula.

1.5 CARACTERSTICAS DE LA TUTORA

o FORMATIVA: Mediante la tutora ayudamos a que los estudiantes adquieran competencias,

capacidades, habilidades, valores y actitudes para enfrentar las exigencias y los desafos que se les
presentarn en su proceso de desarrollo. Una relacin caracterizada por la confianza, la aceptacin, el
dilogo, el afecto y el respeto entre el tutor y los estudiantes permitir interiorizar estos modelos
formativos.
o PREVENTIVA: Promueve factores protectores y minimiza factores de riesgo. No espera a que los
estudiantes tengan problemas para trabajar en la hora de tutora aspectos como: conocerse a s
mismos, aprender a comunicarse con los dems, asumir la responsabilidad de sus vidas, etc.
Asimismo, por medio de la relacin que establecemos con los estudiantes acompandolos y
escuchndolos, sentamos bases para orientar su desarrollo, evitar o reconocer las dificultades,
cuando se presentan, y actuar en consecuencia.
o PERMANENTE: El estudiante recibe apoyo y herramientas que le permiten manejar las situaciones en
su proceso de desarrollo durante su recorrido educativo. Los logros y avances de los estudiantes se
alcanzan, en gran medida, gracias al desarrollo de relaciones con el tutor y sus compaeros: un
proceso que requiere tiempo y continuidad.
o PERSONALIZADA: El desarrollo humano es un proceso complejo en el que existen patrones comunes
y previsibles, junto a un sinnmero de factores hereditarios, ambientales y sociales que configuran de
manera nica y particular a cada uno, determinando mltiples posibilidades y desarrollos distintos.
Por eso, debemos brindar atencin personalizada a cada estudiante e interesarnos por este como
persona, con sus caractersticas particulares.
o INTEGRAL: Promueve la formacin integral de los estudiantes como personas, atendindolos en todos
sus aspectos: fsico, cognitivo, emocional, moral y social.
o INCLUSIVA: La tutora, al estar integrada en el proceso educativo y ser tarea de toda la comunidad
educativa, asegura atencin para todos los estudiantes, no solo los que presentan dificultades. Cada
seccin debe contar con una hora de tutora en la que los tutores trabajemos con todos los
estudiantes del grupo-clase, orientando nuestra labor en funcin del proceso de desarrollo y de las
caractersticas y necesidades comunes de cada etapa evolutiva, para mayor beneficio para todos.
o INTEGRAL: En caso de estudiantes con dificultades, la relacin de soporte y apoyo del tutor permite
minimizar su impacto; pues detectarlas tempranamente permite intervenir oportunamente y
disminuir complicaciones mayores.
o NO TERAPEUTICA: La funcin del tutor no es reemplazar la de un psiclogo o psicoterapeuta, sino la
de ser un primer soporte y apoyo dentro de la IE. Lo que podemos hacer como tutores es observar e
identificar lo ms temprano posible los problemas de los estudiantes emocionales, familiares, de
aprendizaje, salud y otros, para darles soluciones adecuadas, y de ser necesario, derivarlos a la
atencin especializada.

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2. EL TUTOR

El profesor tutor posee un rol de primera importancia en la implementacin de la tutora, puesto que
tiene la responsabilidad de realizar el acompaamiento de un grupo especfico de estudiantes. Es tal
sentido, la eleccin del tutor debe realizarse con especial cuidado y responder a criterios pedaggicos,
tomando en cuenta aquellos profesores que ms se acercan al perfil ideal del tutor. Asimismo, deber
tomarse en cuenta la opinin del personal directivo y de los propios estudiantes.

2.1 EL PERFIL DEL TUTOR

El tutor, como facilitador del desarrollo humano debe poseer ciertas cualidades:

o CONSISTENCIA TICA: Practica valores fundamentales como la justicia, la libertad, el respeto y la

solidaridad. Reconoce a sus estudiantes como personas y respeta sus derechos. Se preocupa porque
exista coherencia entre sus comportamientos y actitudes.
o EQUILIBRIO Y MADUREZ PERSONAL: Capaz de mostrarse y aceptarse como persona, con virtudes y
defectos. Implica comprender y aceptar el propio pasado, el presente y la posibilidad de ser mejores
en el futuro. En sus relaciones interpersonales respeta los derechos y necesidades de los dems, as
como tambin expresa sus opiniones y defiende sus derechos.
o AUTENTICIDAD: Consiste en conocerse y presentarse tal como uno es, sin protegerse detrs del rol o
la funcin que uno desempea. Permite establecer una relacin posible con las personas y, en el caso
del tutor, con los estudiantes, ayudndolos a ser ellos mismos.
o LIDERAZGO: De estilo democrtico y sostenerse en una relacin horizontal con los estudiantes. En ese
sentido, deben reconocer la importancia de practicar la reflexin y el dilogo con ellos, en el marco de
una manera distinta de asumir el liderazgo mediante una autoridad compartida con los estudiantes, la
misma que los estimula a hacerse responsables de s mismos y sus compaeros.
o COMPETENCIA PROFESIONAL RECONOCIDA: Domina las materias de su especialidad y tiene
disposicin para aprender nuevos conocimientos.
o EMPATA: Es la capacidad de colocarse en el lugar del otro y que l lo perciba. Lo que se logra con la
empata no es pensar igual que el otro, sino, a pesar de no compartir siempre las mismas ideas y
perspectivas, poder comprenderse y respetarse mutuamente. En ese sentido, podemos discrepar y,
no obstante, seguir transmitiendo empata.
o ESCUCHA: Debe comprenderse como un concepto de comunicacin integral, en el cual, adems de los
contenidos propios de la conversacin, resulta fundamental enfocarse en elementos como tono de
voz, gestos, posturas y cambios emocionales que se presenten en la persona a lo largo del dilogo.
o NO DIRECTIVIDAD: A travs de esta se promueve el desarrollo de los estudiantes, favoreciendo que
tomen decisiones importantes para su vida. Se trata de brindar criterios que ayuden a los estudiantes
a comprender mejor una situacin y que de ese modo puedan considerar posibles alternativas de
solucin a los problemas.
o ACEPTACIN INCONDICIONAL: Esta actitud se refleja cuando mostramos respeto y aceptacin por los
estudiantes. Es importante sealar la diferencia entre la persona y sus actos. La aceptacin
incondicional se refiere a la personal del estudiante. Los actos de un estudiante pueden aprobarse o
no. Pero ms all de sus actos, pensamientos o sentimientos, los estudiantes poseen un valor
inherente, esencial, en tanto personas. Toda persona, sin excepcin es valiosa.

3. REAS DE LA TUTORA

La labor de tutora se divide en siete reas, para atender las necesidades que se dan en el proceso de
desarrollo de los estudiantes. Estas son:

o REA PERSONAL-SOCIAL: El rea personal-social fomenta en los estudiantes el desarrollo de

competencias, habilidades, valores y actitudes para el fortalecimiento de su personalidad para que
puedan enfrentar las tareas y problemas de su proceso de desarrollo y de la vida en sociedad.
o REA ACADMICA: Permite que los estudiantes sean capaces de formarse progresivamente de
manera independiente y que estn motivados e involucrados con su propio proceso de aprendizaje.

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o REA VOCACIONAL: La construccin de un proyecto de vida es uno de los logros educativos de la

educacin secundaria (DCN). El proceso de eleccin vocacional se ubica en este marco. En este
sentido, las intervenciones de los tutores en esta rea deben favorecer en los estudiantes un proceso
de conocimiento y reflexin en torno a sus caractersticas personales y las oportunidades del medio
(sistema educativo, realidad laboral, oficios, ocupaciones y profesiones) para que puedan tomar
decisiones congruentes que los conduzcan de la manera ms adecuada al cumplimiento de las metas
de su proyecto de vida.
o REA DE SALUD CORPORAL Y MENTAL: Desde la tutora, tratamos de fomentar tempranamente
actitudes responsables en los estudiantes respecto de su salud integral y de comportamientos que les
permitan prevenir dificultades. Debemos fomentar formas de alimentacin saludable, hbitos de
higiene personal y de actividad fsica. Adems, considerando la realidad mltiple de nuestro pas, es
importante prestar atencin a la alimentacin tomando en cuenta los alimentos locales y la manera
adecuada de utilizarlos en relacin con la salud integral, presente y futura del estudiante.
La salud mental es inseparable de la salud corporal. Podemos favorecerla de manera particular
desde la tutora, a travs de las acciones en el rea personal-social, y en sentido general, brindando
espacios en que los estudiantes puedan reconocer y expresar las emociones que experimentan, en el
marco de una convivencia escolar en la que se sientan aceptados y valorados.
o REA DE AYUDA SOCIAL: El rea de ayuda social fomenta en los estudiantes la responsabilidad
respecto al desarrollo y el mejoramiento de las condiciones de vida del grupo y de la comunidad
(social y educativa) a los que pertenecen. Asimismo, favorece la adopcin de compromisos que
contribuyan a lograrlos. Para esto, los tutores promovemos iniciativas con el fin de que cada seccin o
grado asuma un proyecto anual de ayuda, utilizando la hora de tutora para su planificacin y
evaluacin. Es importante destacar la importancia de la reflexin antes, durante y despus de las
acciones de ayuda social que se emprendan. No se trata solamente de actuar, sino de que esta
accin debe responder y ser acompaada por un proceso de discernimiento que favorezca el
encuentro respetuoso con el otro y con uno mismo.
o REA DE CULTURA Y ACTUALIDAD: El rea de cultura y actualidad favorece que los estudiantes se
formen, y expresen, opiniones e interrogantes sobre acontecimientos y situaciones locales, nacionales
y mundiales, para que los comprendan y puedan adoptar una posicin definida al respecto. La
realidad multicultural y multilinge del pas en el contexto de la globalizacin hace imprescindible una
formacin integral que atienda de manera especial el tema de la diversidad cultural.
o REA DE CONVIVENCIA: Las instituciones educativas deben promover el buen trato de los
estudiantes y el respeto de todos sus derechos. Para lograrlo, el tutor ensea a los estudiantes a
desenvolverse en un ambiente normado por reglas que persiguen el bien comn, en el que los
conflictos se resuelven de manera justa y formativa. Se trata de una manera distinta de trabajar la
disciplina mediante una autoridad compartida con los estudiantes, que los estimule a hacerse
responsables de s mismos y sus comportamientos. Supone reconocer que los estudiantes necesitan
lmites y normas, que los jvenes aprecian y respetan a los adultos que los establecen de manera
afectuosa y firme, y que la ausencia o falta de claridad de las normas puede tener consecuencias
negativas, pues estimulan a los estudiantes a aprovecharse de los adultos que son permisivos por falta
de autoridad o para obtener falsa popularidad.

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