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EN LA UNIVERSIDAD
Carpio, M.; Gaita, C.; Wilhelmi, M. R.; Senz de Cabezn, A. (2009). Significados de la
distribucin normal en la universidad. En M. J. Gonzlez; M. T. Gonzlez y J. Murillo (Eds.),
Investigacin en Educacin Matemtica. Comunicaciones de los grupos de investigacin.
XIII Simposio de la SEIEM. Santander.
Significados de la distribucin normal en la universidad
Introduccin
Contexto
Objetivos
Marco terico
Mtodo
Campos de problemas
Lenguaje
Conceptos
Propiedades
Procedimientos
Cuestionario
Comportamiento Entidad
A: La utilizacin de las propiedades de probabilidad son correctas en el
apartado a), teniendo en cuenta que el planteamiento puede ser correcto o Propiedad
no conforme a lo que pide el problema.
B: La variable aleatoria inicial del problema es considerada en el
Concepto-
planteamiento de una forma correcta, segn lo enseado en el proceso de
definicin
estudio.
C: Reconoce la nueva variable aleatoria Y del apartado a). Puede que esta Concepto-
definicin sea explcita. definicin
D: Plantea en forma correcta las propiedades y definiciones que permiten
hallar la media y varianza. Independientemente si los clculos realizados Propiedad
son o no correctos.
E: Dispone de los valores correctos para la media y la varianza
(indistintamente de cul es el origen de estos valores: clculo correcto, uso Procedimiento
de calculadora, o copia).
F: Asocia el clculo de la media y la varianza con una integral y la resuelve
Procedimiento
de manera correcta.
G: Reconoce la nueva variable aleatoria del apartado b). Puede que esta Concepto-
definicin no sea explcita. definicin
H: La funcin de densidad es reconocida tal como se define en el
problema. No hay relacin con otras distribuciones (tales como la normal,
Situacin
binomial, etc.) que no correspondan a la funcin de densidad definida por
el problema.
I: Se llega a la respuesta esperada del apartado a). No se considera el
Procedimiento
procedimiento seguido.
J: Se llega a la respuesta esperada del apartado b). No se considera el
Procedimiento
procedimiento seguido.
K: En el proceso de estandarizacin del apartado a), el alumno no confunde Concepto-
la varianza por la desviacin estndar. definicin
L: Se define correctamente la varianza del apartado b). Concepto-
definicin
M: En la estandarizacin del apartado b), el alumno no confunde la Concepto-
varianza por la desviacin estndar. definicin
Resultados
Uno de los comportamientos esperados era (a priori) que los alumnos tuvieran
dificultad en la definicin de los parmetros asociados a las nuevas variables.
Sin embargo, la definicin de las nuevas variables fue tambin problemtica
(35%de fracaso). Este hecho permite afirmar (al menos para la muestra de
estudiantes seleccionada) que la definicin de variables a travs de la sumatoria
es conflictiva. En particular, el promedio muestral de n involucra un nuevo
significado relacionado con la teora de las distribuciones de muestreo.
Por otro lado, dado que el curso analizado no ha sido diseado intencionalmente,
se justifica que el significado pretendido difiera del de referencia y del
implementado.
Referencias