Educ13inprote16ii Mod1

INVESTIGACIN YPROYECTO DE TESIS
Investigacin y
Proyecto de Tesis
REV. CE01 111017
Mdulo 1
Fundamentos de la metodologa
de la investigacin
MAESTRA EN EDUCACIN 1 | 46
Contenido
INTRODUCCIN ..................................................................................... 4
1. CONOCIMIENTO ................................................................................. 5
1.1. Proceso del conocimiento ................................................................ 5
1.2. Tipos de conocimiento..................................................................... 7
1.3. El conocimiento cientfico ................................................................ 8
2. CIENCIA............................................................................................11
2.1. Clasificacin de las ciencias.............................................................11
2.2. Caractersticas de la ciencia ............................................................13
3. LA INVESTIGACIN CIENTFICA .....................................................15

3.1. Definicin y alcances ......................................................................15
3.2. Funciones y caractersticas de la investigacin cientfica ...................17
4. METODOLOGA Y MTODO...............................................................18
4.1 Mtodo inductivo ............................................................................18
4.2 Mtodo deductivo ...........................................................................19
4.3 Mtodo histrico .............................................................................19
5. LA TESIS ...........................................................................................20
5.1 Caractersticas de una tesis..............................................................20
5.2 Motivos para realizar una tesis .........................................................21
5.3 Dificultades para realizar una tesis ...................................................22
5.4 Recomendaciones para poder realizar una tesis ................................23
6. LA IDEA Y EL TEMA DE INVESTIGACIN .........................................25

6.1 Surgimiento de las ideas de investigacin .........................................26
6.2 Criterios para generar ideas .............................................................28
6.3 De la idea a la investigacin ............................................................29
6.4 Redaccin del tema de la investigacin.............................................30
7. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIN ..................31

7.1 Descripcin de la realidad problemtica ............................................32
7.2. Formulacin del problema de investigacin ......................................33
7.3 Objetivos de la investigacin ............................................................36
7.4 Justificacin de la investigacin ........................................................38
7.5 Viabilidad de la investigacin ...........................................................41
7.6 Limitaciones de la investigacin .......................................................43
CONCLUSIONES....................................................................................45
BIBLIOGRAFA .....................................................................................46
Introduccin
El ser humano transmite de generacin en generacin sus conocimientos

adquiridos; al mismo tiempo, genera permanentemente nuevos conocimientos;
al principio, en base solamente al conocimiento espontneo o emprico; en la
actualidad, gracias a la ciencia, los conocimientos son generados de manera
sistemtica o cientfica.
En este curso daremos cuenta, precisamente, de las formas o los mtodos para
generar conocimiento y afrontar una investigacin cientfica, iniciando con los
cimientos para elaborar un plan de tesis.
Del mismo modo, abordaremos los primeros pasos de la investigacin cientfica,

iniciando con la idea de la investigacin y la generacin del tema de investigacin,
a partir de los que se plantear el problema de la investigacin.
1. Conocimiento
Conocimiento es un proceso histrico de acumulacin desde la existencia del
hombre, una explicacin e interpretacin filosfica del conocimiento humano; sin
embargo, existen diferentes definiciones, conceptos y visiones del conocimiento,
desde las diferentes disciplinas de la ciencia.
1.1. Proceso del conocimiento

Para entender a cabalidad el conocimiento, es til describir y explicar su proceso
de generacin, el cual est en funcin de dos elementos fundamentales:
Sujeto. El sujeto cognoscente es el hombre pensante.
Objeto. El objeto es la naturaleza, sociedad, la realidad material o ideal.
As, el conocimiento es el resultado de una correlacin entre un sujeto

cognoscente (alguien que conoce) y un objeto cognoscible (algo que puede
conocerse); es decir, que no hay sujeto sin objeto y viceversa; pero, al mismo
tiempo, esa correlacin no es reversible, porque la funcin de cada uno de estos

elementos es intransferible al otro.
Ms precisamente, el sujeto cognoscente es el elemento que busca saber o

conocer, el que entra en contacto con el objeto del conocimiento a travs de sus
sentidos; luego, sus percepciones son procesadas mentalmente. Al someterlas a
razonamientos, el sujeto cognoscente se forma imgenes (conceptos), que son
abstracciones de la realidad. El proceso concluye al conformar las propias ideas
sobre la realidad objetiva.
En general, cuando afirmamos que conocemos algo, queremos decir que lo

hemos aprendido; es decir, que hemos comprendido lo que es y, si es as,
suponemos que esa comprensin es verdadera en la medida en que concuerda
con las caractersticas reales de ese algo; en otras palabras, que el
conocimiento implica la verdad. Por ello, frecuentemente, nos referimos o
usamos a ambos trminos como sinnimos.
Dnde se origina el
conocimiento?
Dos han sido las facultades
humanas identificadas por los
filsofos cuando han intentado
dar respuesta a esta pregunta:
La razn.
La experiencia.
Platn y Descartes, por

ejemplo, pensaban que los
autnticos conocimientos provienen de nuestra razn (a esa postura se le llama
racionalismo), pero otros filsofos, como Locke, pensaban que la experiencia
es la fuente de todo nuestro conocimiento (a esta doctrina se le llama empirismo).
Otros consideraron que ninguna de esas facultades individualmente puede

producir el conocimiento. Por ejemplo, Aristteles y Kant pensaban que tanto la
razn como la experiencia tienen parte en la formacin del conocimiento. Estas
propuestas conciliadoras ayudan a comprender que la actividad cognoscitiva es
una compleja interaccin de la razn y de la experiencia; es decir, que debemos
cultivar y desarrollar ambas facultades para lograr conocimientos slidos.
1.2. Tipos de conocimiento

El conocimiento emprico o vulgar se adquiere de manera asistemtica y su
certeza deriva de la experiencia propia y del sentido comn del sujeto. Es el
que empleamos diariamente en nuestras actividades habituales; el que nos
permite trabajar, estudiar y relacionarnos; el que est en nuestras rutinas
diarias, ya sea en el hogar, el trabajo, la escuela, el club, etc.; es el que est
en el mbito en el que nos movemos y su finalidad es guiarnos en el mundo
prctico y en las relaciones sociales, acadmicas, econmicas y empresariales.
El saber que tiene un campesino sobre las mejores pocas para sembrar cierta
semilla en su chacra, es ejemplo de este tipo de conocimiento.
Por otro lado, se tienen los conocimientos que son aceptados en la medida en
que aportan evidencias producidas por una actividad sistemtica de investigacin
y anlisis. A este grupo de conocimientos pertenecen el conocimiento
cientfico y el filosfico:
En el conocimiento cientfico se investiga de manera rigurosa las causas

de los fenmenos y hechos concretos (naturales y sociales) y se busca
establecer la certeza de esas investigaciones mediante un mtodo que incluye
la observacin o la experimentacin. Por ejemplo, la bsqueda de una vacuna
contra el sida produce este tipo de conocimiento.
En el conocimiento filosfico se investiga los fundamentos ltimos de lo

real, mediante un procedimiento racional y argumentativo que incluye el
anlisis crtico y riguroso de todos los supuestos y la elucidacin de los
conceptos e ideas en una estructuracin coherente. Las reflexiones que se

plantea sobre las condiciones de validez del conocimiento humano, la
naturaleza del comportamiento moral del hombre o la esencia de la realidad,
son ejemplos de este tipo de conocimiento.
Finalmente, tambin se puede hablar de conocimientos directos e indirectos:

En el conocimiento directo, el mismo sujeto cognoscente es testigo de las
propiedades o relaciones del objeto u hecho, como sucede, por ejemplo,
cuando uno mismo experimenta los efectos del intenso fro sobre la piel.
Sin embargo, la mayora de los conocimientos con los que contamos, los
hemos obtenido de manera indirecta; es decir, hemos ledo informes de
quienes han tenido o estudiado esas experiencias, hemos visto documentales
o fotografas o hemos escuchado narraciones acerca de ellas. El avance en el
conocimiento cientfico ha sido posible, en muy buena parte, por la confianza
que tenemos en los conocimientos indirectos generados cientficamente.
1.3. El conocimiento cientfico

Para propsitos de la metodologa de la investigacin, la concentracin est en
el conocimiento cientfico. Este consiste
en que el hombre aborda consciente y
planificadamente un rea de la realidad,
para investigarla y estudiarla, con mayor
profundidad, sistematicidad y exactitud.
Por consiguiente, el conocimiento
cientfico es un proceso de adquisicin
de conocimiento de la realidad mediante
los procedimientos de la investigacin;
es decir, para obtener conocimiento de
un hecho o fenmeno de la realidad, se
tiene que seguir el cumplimiento de los pasos o procedimientos de la ciencia para
que el objeto de conocimiento sea valedero en su utilizacin.
El estmulo y la fuente del conocimiento cientfico se fundan en la bsqueda de

solucin a los problemas y dificultades que enfrenta el hombre en sus diversas
actividades. Precisamente, la solucin de las necesidades prcticas, posibilit el
surgimiento y desarrollo de las ciencias. As, la matemtica, la geografa, la fsica
y dems ciencias surgieron sobre la base de resolver las tareas prcticas en que
estaba enfrascado el hombre:
Medir las tierras cultivables.
Distribuir los alimentos.
Resolver los problemas de la orientacin martima y la navegacin.
Desarrollar las fuentes de energa y la construccin de las maquinarias.
Entre otras tareas que la historia revela cronolgicamente.
En este sentido, se tiene que las principales caractersticas del conocimiento

cientfico son:
Racional, porque se genera
utilizando la razn.
Objetivo, porque se refiere a
aquello que se da a nivel de los
hechos, y porque su validez
est avalada por la
experiencia.
Fctico, porque parte de la realidad (de los hechos) y vuelve a ella.
Analtico, porque descompone su objeto de estudio para distinguir sus
elementos e interdependencias, sin perder de vista su integridad y totalidad.
Especializado, porque se divide en sectores.
Claro y preciso, porque evita, en la medida de lo posible, la vaguedad, la
inexactitud y la superficialidad.
Comunicable, porque no es inefable ni tampoco es privado, sino pblico.
Verificable, porque sus conjeturas son tales que es posible someterlas a
prueba independientemente de criterios filosficos.
Metdico, porque los investigadores saben lo que buscan, y planean la

manera de encontrarlo.
Sistemtico, porque no es un agregado de informaciones inconexas, sino un
sistema de ideas conectadas lgicamente entre s.
Legal, porque busca y aplica leyes naturales y sociales.
Explicativo, porque procura responder al porqu de los fenmenos.
Predictivo, porque trasciende al pasado y al presente, y trata de adelantarse
a los hechos futuros.
Abierto, porque es refutable y no definitivo.
til, porque sus resultados encuentran aplicaciones en provecho del ser
humano y su entorno.
2. Ciencia
Entre otras definiciones, es el conjunto coherentemente integrado de
conocimientos racionales, consistentes y probables, obtenidos de manera
metdica y sistemtica a partir de temas u objetos de una misma naturaleza, que
comprueban los teoremas (ciencias formales) o explican los hechos naturales
o sociales (ciencias fcticas) y cuyos contenidos son susceptibles de ser
transmitidos.
2.1. Clasificacin de las ciencias

Segn el rea cognoscitiva y el mtodo empleado por la ciencia, Mario Bunge las
clasifica en ciencias puras o formales y ciencias aplicadas o fcticas
(hechos).
As, se tiene el esquema siguiente:
CIENCIA PURA O FORMAL CIENCIA APLICADA O FCTICA
Caractersticas: Caractersticas:
No se ocupa de los hechos. Se ocupa de la realidad.
Sus objetivos son formas o ideas. Sus objetivos son materiales.
Aplica ms la deduccin. Aplican ms la induccin.
Sus enunciados estn relacionados por Sus enunciados estn relacionados con
signos. sucesos.
Parten de axiomas y signos abstractos. Parten de hechos verificables.
Demuestran o prueban. Verifican hiptesis.
Mtodo: la lgica para demostrar o probar Mtodo: la observacin y la experimentacin

los teoremas. para verificar si un enunciado explica el
hecho.
Ejemplos: Lgica, Matemtica
Ejemplos:
Naturales: Biologa, Geologa, Fsica,
Qumica, Medicina, etc.
Sociales: Historia, Sociologa, Economa,
Derecho, etc.
As, las ciencias formales estudian

seres eidticos (ideas y nmeros) y
sus relaciones. Es el caso de las
matemticas y la lgica. El estudio de la
propiedad del punto fijo en espacios
mtricos o de las condiciones de las
inferencias correctas son ejemplos de
investigaciones en ambas ciencias.
Las ciencias fcticas estudian hechos o fenmenos (y sus relaciones),

ya sean de origen fsico, natural o cultural. Estudios sobre cul es la accin
de las protenas en el transporte del sodio y potasio en las clulas o acerca de
cules son las nuevas tendencias en la organizacin de la vida urbana en Lima
Metropolitana son ejemplos de investigaciones en este tipo de ciencia.
No obstante, tambin es posible delimitar las ciencias por el tipo de certeza que
alcanzan. Por ejemplo, las ciencias formales se llaman tambin exactas
porque sus conocimientos tienden a ser universales y atemporales; es decir,
porque son aplicadas a todos los casos posibles, en todo tiempo y en todo lugar.
En cambio, no pasa lo mismo con las ciencias naturales y sociales: la historia de
las ciencias muestra que los conocimientos se modifican con la acumulacin de
las investigaciones (quienes idearon la primera teora atmica suponan que los
tomos eran las partculas ms pequeas de la materia, pero hoy sabemos que
no es as).
2.2. Caractersticas de la ciencia

Objetiva, porque refiere a hechos o fenmenos reales y porque sus
conocimientos son ponderables, mensurables y previsibles.
Metdica, porque
genera conocimientos
sobre los hechos o
fenmenos, mediante
reglas lgicas y
procedimientos tcnicos,
organizados segn
ciertas convenciones
cientficas, a ello se
denomina investigacin
cientfica.
Sistemtica, porque es un cuerpo de ideas ordenadas y relacionadas

lgicamente, por lo cual constituye un sistema de generalizaciones y principios
que relacionan los hechos entre s.
Explicativa, porque tiene como finalidad responder a la pregunta por qu

sucede el hecho social o fenmeno natural? Da explicaciones de un
hecho, sealando las causas que lo producen. En virtud de ello establece leyes
generales y condiciones necesarias referentes a los fenmenos naturales o
sociales.
Predictiva, porque la explicacin de los hechos conduce necesariamente a la

prediccin.
Se corrige a s misma. Si bien, en un inicio, se llega a una respuesta que

considera aceptable, esta no queda como absoluta, sino que esta queda
abierta a ser mejorada o refutada, de acuerdo a resultados de nuevas
investigaciones.
3. La investigacin cientfica
3.1. Definicin y alcances

La investigacin es un proceso que, mediante la aplicacin del mtodo cientfico,
procura obtener informacin relevante y fidedigna (digna de crdito) para
entender, verificar, ampliar, corregir o aplicar el conocimiento. Ms
especficamente es la actividad que desarrolla el hombre, orientada a descubrir
lo desconocido, la cual tiene su origen en su curiosidad para conocer y
comprender la realidad que le rodea. En ese sentido, es un proceso racional y
sistmico, pues se realiza planificadamente, con fines y objetivos formulados
intencional y proyectivamente.
En este marco, la investigacin cientfica es la aplicacin del mtodo cientfico,

orientado a describir nuevos hechos, explicar nuevas relaciones, describir nuevas
cualidades y caractersticas, as como encontrar y proporcionar nuevas y variadas
informaciones sobre hechos y fenmenos desconocidos total o parcialmente por
la ciencia. El hombre, permanentemente, busca la manera de resolver sus
dificultades y perfeccionar sus habilidades y procedimientos para obtener

conocimientos del entorno, y aplicarlo, modificando en su favor la realidad fsica,
biolgica y sociocultural que lo rodea.
La investigacin es importante y til por diversas razones:

Establece los hechos bsicos que constituyen el punto de partida de cualquier
actividad humana y
conocimiento cientfico.
Amplia y profundiza la
informacin acerca de los
temas que el hombre
necesita conocer para una
correcta orientacin de su
vida, de su trabajo y de su
quehacer ordinario.
Busca la aplicacin prctica

de los conocimientos
obtenidos para la satisfaccin de las necesidades y de los problemas vitales.
Relaciona hechos, busca causas, explica fenmenos y satisface as la

necesidad de conocimientos cientficos del hombre.
En sntesis, los avances en los diversos campos: el campo social, la medicina, la

geografa, el campo tecnolgico, entre otros (antibiticos, cambio climtico,
gentica, sistemas econmicos, modelos de gestin empresarial, etc.) son el
resultado de la investigacin cientfica. Los avances indicados han hecho nuestra
vida ms cmoda, han contribuido a mejorar nuestra salud, ayudado a preservar
el ambiente; han permitido, adems, a mejorar las polticas sociales y econmicas
dirigidas a promover la productividad de los trabajadores, mejorar los ingresos y
garantizar los derechos de los sectores ms desprotegidos o vulnerables.
3.2. Funciones y caractersticas de la investigacin cientfica

Las principales funciones de la investigacin cientfica son:
Producir nuevos conocimientos, a nivel de concepto, principio, ley, teora,
etc.
Descubrir nuevos hechos de la realidad, as como nuevas relaciones entre
ellos.
Resolver problemas fundamentales que afectan a la sociedad en su
conjunto o a un determinado sector de ella.
Resolver controversias conceptuales o tericas.
Plantear soluciones tericas o aplicadas a los problemas de la realidad
social, econmica y natural.
Las principales caractersticas de la investigacin cientfica son:

Sistemtica, porque parte de un plan coherente y esquema detallado, con
la intencin de avanzar en el conocimiento y buscar la verdad en el hecho
o fenmeno investigado.
Objetiva, porque est al margen de lo arbitrario, lo subjetivo, lo fortuito y
de opiniones personales sin fundamentacin.
Su desarrollo exige que se realice sobre un tema claramente determinado
y delimitado.
Se basa en fuentes apropiadas y trabajos relevantes sobre el tema de
investigacin.
Universalidad, porque la meta que se propone es llegar a un todo, datos
conocidos sobre el tema a investigar.
Es reflexiva, porque es un procedimiento pensado y razonado con
detenimiento y profundidad, de manera que todas las actividades que se
llevan a cabo dentro de ella conducen a lograr el objetivo de investigacin.
4. Metodologa y mtodo
Aunque ambos trminos tienen las mismas races, en realidad no significan lo
mismo. As, la metodologa de la investigacin es el estudio de las
condiciones, posibilidades y validez de los mtodos o caminos que se sigue para
lograr, como meta, un conocimiento cientfico. Es decir, se cuenta con diferentes
mtodos para realizar investigaciones cientficas. Algunos mtodos aplicables
para alcanzar conocimientos cientficos son:
El mtodo inductivo.
El mtodo deductivo.
El mtodo histrico.
4.1 Mtodo inductivo

Es el mtodo por el cual los investigadores parten de hechos particulares o
concretos para llegar a conclusiones generales.
Este mtodo se utiliza principalmente en las ciencias fcticas (naturales o

sociales) y se fundamentan en la experiencia. Por ejemplo, podemos pensar en
un bacterilogo que intenta descubrir cul es la temperatura a la que se
reproduce ms rpidamente cierto organismo y para eso observa distintos

cultivos a temperaturas diferentes. Aunque sea un mtodo muy usado en la
ciencia, no quiere decir que lleve a conclusiones infalibles, pues en la mayora de
las investigaciones es imposible estudiar todos los casos particulares, lo cual
quiere decir que queda la posibilidad de haber omitido casos en los cuales no sea
vlida esa conclusin.
4.2 Mtodo deductivo

Es el mtodo por el cual los investigadores parten de proposiciones generales
o universales para llegar a una afirmacin particular.
Este mtodo se utiliza principalmente en las ciencias formales (como las

matemticas y la lgica) y se fundamenta en el razonamiento. As, por ejemplo,
si se parte de las premisas todo X es
Y y A es X; se concluye que A es
Y.
El avance de la ciencia obedece en parte

a la complementariedad de los dos
mtodos, pues las conclusiones
generales que se derivan utilizando el
primer mtodo pueden ser puestas a prueba con el segundo.
4.3 Mtodo histrico

Es el mtodo que utilizan los investigadores para estudiar hechos del pasado.
La aplicacin de este mtodo se inicia con el planteamiento de un problema
histrico y termina en una sntesis explicativa, tras haber elaborado la hiptesis,
localizado las fuentes o documentos histricos, interpretado esas fuentes y
contrastado la hiptesis. Si se quiere demostrar, por ejemplo, que un objeto
encontrado en Tcume (Lambayeque) tuvo un uso religioso, habr que seguir
estos pasos para demostrar la hiptesis.
5. La tesis
Una tesis puede ser entendida como una proposicin concreta en un rea
relevante, relacionado con alguna disciplina de carrera, que se plantea, analiza,
verifica y concluye mediante un proceso de investigacin, acorde con el nivel de
estudios de quien lo presenta. Por tanto, una tesis es expuesta mediante un
documento, ante un jurado compuesto por expertos en la materia, quienes
analizan el documento y su presentacin oral, decidiendo si se otorga o no el
grado en cuestin al sustentante.
5.1 Caractersticas de una tesis

Una tesis debe cumplir con las siguientes caractersticas:
Ser objetiva, al basarse en hechos concretos, evitando todo tipo de prejuicios
o pareceres.
Ser nica, al no coincidir con otras tesis previamente sustentadas y
aprobadas, aunque puede tomar como antecedentes a otras investigaciones.
Ser clara y precisa, al ser denominada por medio de una oracin completa,
que exprese la proposicin que se busca sustentar. Esto tambin se aplica en
el planteamiento del problema, en la fijacin de los objetivos, la formulacin

de las hiptesis y la redaccin de las conclusiones.
Demostrar la aceptacin de las opiniones y/o posturas del
investigador, mediante los resultados obtenidos a partir del trabajo
realizado. Del mismo modo, es recomendable refutar las ideas y postulados
distintos a los del investigador.
Tener una conclusin, que facilite la comprensin respecto a la postura final
del investigador.
5.2 Motivos para realizar una tesis

Es un requisito legal para la obtencin de un grado acadmico o ttulo
profesional.
Permite justificar conocimientos de un rea especfica ante una comunidad de
profesionales.
Permite al investigador realizar aportes
dentro de un tema o disciplina especficos.
Consolida en los estudiantes y egresados
los conocimientos adquiridos en las
asignaturas de investigacin cientfica,
mediante la puesta en prctica de los
contenidos desarrollados en los programas
de pregrado y posgrado.
Representa una oportunidad, a los
investigadores primerizos, para realizar
investigaciones sobre un tema especfico, con lo que desarrollan un grado de
seguridad en futuros trabajos profesionales.
Representa un medio de incentivo, en los egresados de pregrado y posgrado,
para elaborar un libro.
5.3 Dificultades para realizar una tesis

Existen diversas dificultades que se presentan a un estudiante o egresado al
momento de realizar una tesis, las cuales van desde las ms banales, como la
simple falta de inters. No obstante, son tres las ms recurrentes e importantes:
Eleccin del tema y lnea de investigacin. Esta dificultad se aprecia,

sobretodo, en estudiantes y egresados que van a realizarla la tesis por primera
vez. La inseguridad sobre la relevancia de sus temas posibles, la incertidumbre
sobre posibilidades de acceso a instituciones en para la realizacin de un
trabajo de campo, las dudas en sus propias capacidades, entre otros, son
factores que suelen dificultar la eleccin del tema de investigacin. Del mismo
modo, identificar la lnea de investigacin dnde ubicar su tema, suele ser una
dificultad comn
Elaboracin del plan o propuesta de investigacin. Esta dificultad suele

apreciarse cuando el investigador no desarroll correctamente las capacidades
necesarias para elaborar su plan de investigacin. Aspectos iniciales como la
descripcin de su realidad problemtica, la justificacin de su investigacin o
la descripcin de su viabilidad suelen convertirse en un dolor de cabeza.
Recopilacin de la informacin requerida para dar solucin al

problema de la investigacin. La gran mayora de estudiantes y egresados,
al momento de elaborar su plan de investigacin, se proponen a realizar su
trabajo de campo en una institucin en la que cuentan con facilidades de
acceso, ya sea por estar laborando ah, o bien por relaciones personales. No
obstante, suele darse el caso que, al momento de estar listos para el acceso
respectivo, se dan acontecimientos como un despido, cese temporal de
actividades, una temporada de trabajo intenso, o peleas internas que
imposibilitan el trabajo de campo. Ante esto, y al no contar, en esos
momentos, de otro lugar en el qu realizar su tesis, el estudiante o egresado
considera como fracasado el intento por culminar su investigacin.
Otras comunes:
Falta de inters en el estudiante o egresado.
Deficiencias en el asesoramiento de tesis.
Poco tiempo para dedicacin.
Falta de creatividad.
Falta de prctica en investigaciones.
5.4 Recomendaciones para poder realizar una tesis

Debido a que las dificultades anteriormente descritas suelen presentarse en
estudiantes y egresados que van a realizar su tesis por primera vez, es posible
indicar las siguientes recomendaciones:
Leer otras tesis. Leer tesis anteriormente sustentadas y aprobadas, puede

convertirse en una fuente de inspiracin para proponer un tema de
investigacin. Esto se potencia an ms si la tesis pertenece a la misma
universidad (y facultad) en la que
se sustentar la tesis, o bien
alguna otra universidad en la
misma regin.
Asesorarse (y sin temor).

Todas las universidades facilitan
el servicio de asesora de tesis, y
este servicio existe justamente para apoyar a los estudiantes y egresados,
desde la identificacin de un tema de investigacin, hasta la redaccin de la
tesis final. No obstante, los investigadores primerizos, muchas veces, se llenan
de un temor injustificado a recibir un mal trato e incluso a ser humillados por
no tener claro cmo realizar su tesis. Es necesario que nuevos investigadores
se den cuenta que el asesor de tesis es una persona con un deber y motivacin
en apoyar a sus asesorados, y que esta persona conoce las dificultades
comunes que se presentan al realizar una tesis, por lo que est capacitada
para apoyarlos.
Saber que existen otras opciones. Si por algn motivo se pierde el acceso
a la institucin en la que se tena planteado realizar el trabajo de campo de la
tesis, esto no necesariamente va a determinar el fracaso de la investigacin.
Siempre existen otras instituciones similares a las que se puede solicitar el
acceso. Para esto es recomendable contar con una carta de presentacin,
facilitada muchas veces por la misma universidad. Asimismo, las instituciones
estatales suelen ser las ms dispuestas a facilitar el trabajo de campo
universitario. Asimismo, el asesor de tesis muchas veces puede aportar con
ideas importantes para superar esta dificultad.
No perder el ritmo. Debido a que el estudiante o egresado tiene diversas

cosas qu hacer, tales como trabajar, estudiar, o bien cuidar a su familia, no
puede emplear todo su tiempo a realizar su tesis. No obstante, s es posible
elaborar un programa de trabajo, que comprenda horarios suficientes para
realizar la tesis y no perder el contacto con su asesor. Est sobre entendido
que tambin ser necesario suspender temporalmente algunas actividades
recreativas como ver televisin, jugar videojuegos, salir a fiestas y
compromisos, entre otros. Del mismo, modo, los parientes ms cercanos
debern mostrar su apoyo y evitar convertirse en una carga ms.
No sacrificar la salud ni la armona del entorno. Si bien, en ocasiones,

realizar la tesis significar reducir algunas horas de sueo, trabajar bajo
presin, o bien pasar por alto algn momento familiar, esto no debe volverse
rutina. Un estado ptimo de salud fsica y mental siempre permite al
investigador trabajar al cien por ciento de su capacidad. Del mismo modo,
evitar el descuido a la familia evita malestares mayores.
6. La idea y el tema de investigacin

El origen de un plan de investigacin cientfica es la idea. En ese sentido, el
proceso de investigacin se inicia concibiendo el tema a investigar y, en ese
marco, generar la idea que ser estudiada.
Las ideas de investigacin tienen una proyeccin o propsito que,

fundamentalmente, pueden ser algunos de los siguientes:
Deben ayudar a resolver algn problema.
Aportar o contribuir al conocimiento que se tenga sobre el objeto, hecho o
fenmeno.
Permitir que se generen interrogantes.
Asimismo, deben ser novedosas, alentadoras, e inspiradoras.
Las fuentes de las ideas de investigacin son diversas. Pueden originarse en las
experiencias propias o ajenas, incluyendo acontecimientos, hechos, fenmenos,
a nivel de entornos institucionales, geogrficos, sociales, y en diversos momentos
en el tiempo. Tambin pueden ser fuente diferentes materiales impresos (libros,
tesis, artculos de revistas, peridicos), audiovisuales, radiales, espacios entre
personas (exposiciones en congresos, exposiciones en aula, charlas,
conversaciones), redes sociales, etc.; entre otros medios.
Lo importante es que dichas ideas deben extraerse de la realidad o de los

fenmenos, sucesos y ambientes por estudiar. Asimismo, cabe precisar que las
investigaciones cientficas se originan de ideas, sin importar qu tipo de teora,
paradigma o enfoque fundamente nuestro estudio.
6.1 Surgimiento de las ideas de investigacin

Las ideas de investigacin tienen como propulsores a: la inspiracin, la
oportunidad, la conceptualizacin, la necesidad de resolver un problema y la
necesidad de cubrir vacos de
conocimiento.
La inspiracin est basada en los

intereses personales del
investigador; sin embargo, ello
no es suficiente, pues siempre
se necesitar trabajar en la idea
originaria para pulirla y
delimitarla.
La oportunidad surge cuando se cuenta con facilidades para indagar sobre algn
tema, siendo algunas de estas las siguientes:
Que el tema sea cercano al investigador o a alguna persona de su entorno
acadmico, profesional o familiar.
Que se disponga rpidamente de informacin actualizada y confiable sobre el

tema.
Que el asunto haya sido indicado por la entidad acadmica o laboral donde
nos desempeemos.
En ocasiones puede resultar que haya fondos o recursos para investigar sobre
cierto tema.
La conceptualizacin se refiere a la necesidad de detectar un fenmeno o

problema de investigacin que requiere indagarse en profundidad o aportarse
mayor conocimiento o evidencia para conocerlo, definirlo, describirlo y/o
comprenderlo.
Otro motor es la necesidad de resolver un problema sentido a nivel social,

empresarial, econmico y en distintos niveles geogrficos. Los ejemplos pueden
discurrir desde el calentamiento global, las recientes presiones migratorias de
frica y Asia hacia Europa, el impacto global de la desaceleracin econmica de
China, hasta temas ms especficos, como la inseguridad ciudadana en Per, la
pobreza rural, y otros de un alcance menor (micro), como mejorar las relaciones
que hay entre los trabajadores de una empresa en particular. Al listado anterior,
se puede agregar temas transversales, como el diseo de motores elctricos de
uso automotriz ms baratos o cmo prevenir un brote epidmico de ciertos virus.
Finalmente, la necesidad de cubrir vacos de conocimiento es el ms frecuente

desde el punto de vista cientfico. Normalmente, cuando el investigador se va
progresivamente compenetrando ms con algn campo de conocimiento, detecta
temas pocos estudiados o no investigados en su contexto, y decide profundizar
en estos.
6.2 Criterios para generar ideas

Antes de abordar los criterios, debe sentarse la premisa que el proceso de
generacin de ideas no es
mecanicista o de causa efecto, ni
menos espontneo. En el marco de
un mtodo y de criterios, la
generacin de ideas tiene mucho de
inspiracin y curiosidad. En este
sentido, algunos criterios para
generar ideas de investigacin son:
Las buenas ideas intrigan,

alientan y estimulan al
investigador de manera personal. Al elegir una terna para investigar, y ms
concretamente una idea, es importante que resulte atractiva, interesante o
necesaria.
Las buenas ideas de investigacin son novedosas y no necesariamente nuevas.

En muchas ocasiones es necesario actualizar estudios previos, adaptar los
planteamientos derivados de investigaciones efectuadas en escenarios o
contextos diferentes o, conducir ciertos planteamientos a travs de nuevas
rutas.
Las buenas ideas de investigacin pueden servir para elaborar teoras y

solucionar problemas. Una buena idea puede conducir a una investigacin que
ayude a formular, integrar o probar una teora, a iniciar otros estudios que,
aunados a la investigacin, logren constituir una teora o bien, a generar
nuevos mtodos de recolectar y analizar datos. En otros casos, las ideas dan
origen a investigaciones que contribuyen a resolver problemas concretos.
Las buenas ideas pueden fomentar nuevas interrogantes y cuestionamientos.

Hay que encontrar respuestas, pero tambin es preciso hacer ms preguntas.
A veces un estudio llega a generar ms preguntas que respuestas.
6.3 De la idea a la investigacin

Con el fin de llevar a buen trmino una investigacin, es necesario considerar
complementariamente los siguientes aspectos:
Examinar que el tema est debidamente delimitado en materia, tiempo y
mbito, que no sea general.
Compartir el tema y la idea con otras personas informadas (en persona y en
las redes sociales) para conocer ms acerca de referencias y datos, as como
para recabar opiniones,
sugerencias y recomendaciones.
Meditar, documentar y escribir
sobre las implicaciones de estudiar
el tema y la idea, no solamente
enunciarlos.
Reflexionar permanentemente
sobre el tema y la idea, para enfocar de manera integral y con suficiente detalle
la investigacin.
En lo posible, relacionar el tema e idea de investigacin con las experiencias e
ideas personales o de personas del entorno. Por ejemplo, un graduando que
es supervisor en una cadena de supermercados, puede analizar el impacto que
tienen los descuentos y promociones en la lealtad de los clientes.
Es necesario tener en cuenta que la gran mayora de ideas de investigacin

suelen ser buenas. No obstante, el gran problema reside en cmo expresarlas o
convertirlas en un tema de investigacin, as como redactarlas en el plan
respectivo. Por ello, es recomendable que el investigador (sobretodo, el
primerizo) recurra al apoyo de su asesor de tesis, quien brindar del apoyo
metodolgico requerido para expresar correctamente sus ideas de investigacin.
6.4 Redaccin del tema de la investigacin

Una vez se tiene claro lo que se desea investigar, solo queda dar una
denominacin a la investigacin, por medio de un tema. Es recomendable que el
tema exprese directamente las variables en estudio, lo que se pretende hacer
con ellas, y el contexto en el que se realizar. Un ejemplo es el siguiente:
Metodologa educativa de aprendizaje servicio para la mejora del nivel de

sensibilizacin social en los estudiantes de la Facultad de Derecho de la
Universidad Nacional Mayor de San Marcos, semestre 2016-I.
Como se puede apreciar, el tema menciona directamente las variables en estudio:

aprendizaje servicio y nivel de sensibilizacin social. Adems, se expresa la
relacin entre estas, la cual indica lo que se pretender hacer con ellas: demostrar
que una puede mejorar la otra. Finalmente, se tiene una descripcin del contexto
sobre el que realizar este tema: estudiantes de la Facultad de Derecho de la
Universidad Nacional Mayor de San Marcos, semestre 2016-I.
7. Planteamiento del problema de

investigacin
Luego de haber superado el primer paso en el proceso de la investigacin
cientfica (la definicin del tema y la idea de investigacin), el segundo paso lo
constituye el planteamiento del problema. El planteamiento del problema es el
centro de la investigacin. En este mdulo se pondr en nfasis especial en el
enfoque cuantitativo, el cual ser definido a partir del mdulo III.
El planteamiento del problema involucra cinco acciones:
Describir la situacin problemtica (la realidad en la que se desarrollar
la investigacin)
Formular el problema de la investigacin (el qu se resolver con la
investigacin).
Establecer los objetivos que persigue la investigacin (el qu se lograr
con la investigacin).
Justificar la investigacin (el por qu y el para qu).
Analizar la viabilidad de la investigacin (afirmar que se puede realizar

la investigacin).
Limitar la investigacin (respecto al alcance, recursos, accesos,
tiempos, entre otros).
7.1 Descripcin de la realidad problemtica

Describir la realidad problemtica cosiste en dar un detalle sobre los problemas
que afectan a una realidad observable. Para ello, se sealan todas las
caractersticas de la problemtica, los hechos y los acontecimientos que estn en
el entorno socioeconmico, geogrfico, histrico, entre otros, que permitir
comprender el contexto sobre el que se realizar la investigacin.
Una descripcin de la realidad problemtica comprende tres aspectos
fundamentales:
El espacio del contexto, Dnde?: un espacio real (pas, ciudad, regin,
organizacin, empresa, entre otros). En algunos casos, puede darse en forma
de un espacio figurado (ciencia,
disciplina, corriente de pensamiento,
campo de estudio, entre otros).
El tiempo, Cundo?: El momento en
que se da la problemtica.
El modo Cmo?: describiendo la
forma en que se presenta la
problemtica en el espacio y tiempo
anteriormente descritos.
Luego de realizar esta contextualizacin, se procede a proponer la investigacin

que se realizar, resumiendo sus caractersticas ms esenciales. En ocasiones, y
dependiendo del modo en que se realice la redaccin, es conveniente cerrar
esta seccin indicando el objetivo de la investigacin.
Los criterios para plantear el problema de investigacin son:

El problema debe expresar una relacin entre dos o ms conceptos (luego
traducidos a variables) que pueden ser medidos.
El problema debe estar formulado como pregunta, claramente y sin
ambigedades.
El planteamiento debe tener la posibilidad de realizar una prueba emprica,
a partir de la observacin y medicin de la realidad.
7.2. Formulacin del problema de investigacin

El problema de investigacin parte del tema, y de la idea de investigacin,
adems de tener un fundamente en la descripcin de la realidad problemtica.
La formulacin del problema de investigacin puede ser bastante rpida, o bien

bastante lenta, dependiendo de los siguientes factores:
La complejidad de la idea.
La realidad problemtica
El empeo y competencias del investigador.
Por otro lado, es necesario que el problema

sea formulado empleando trminos concretos
y claros, de manera que sea fcilmente
comprendido, y abordado con procedimientos
cientficos. Para ello, es recomendable cumplir
con las siguientes consideraciones:
Formular el problema en forma de una
pregunta clara, concreta y sin
ambigedad.
Evaluar la posibilidad de derivar el
problema, a modo de problemas
especficos, los cuales servirn para comprender mejor las variables en
estudio y, por ende, al mismo problema. Por tanto, el problema original de la
investigacin, se convertir en un problema general.
Complementar la redaccin del problema con una especificacin del

contexto de la investigacin. Esto recomendable para el problema general
y, en ocasiones, para los problemas especficos.
Otros criterios para plantear el problema de investigacin son mencionados por

Hernndez, Fernndez y Baptista (2014), a continuacin
El problema debe expresar una relacin entre dos o ms conceptos

o variables (caractersticas o atributos de personas, fenmenos,
organismos, materiales, eventos, hechos, sistemas, etc., que
pueden ser medidos con puntuaciones numricas).
El problema debe estar formulado como pregunta, claramente

y sin ambigedades; por ejemplo: qu efecto?, en qu
condiciones...?, cul es la probabilidad de...?, cmo se
relaciona... con...?
El planteamiento debe implicar la posibilidad de realizar una

prueba emprica, es decir, la factibilidad de observarse en la
realidad objetiva. Por ejemplo, si alguien se propone estudiar
cun sublime es el alma de los adolescentes, est planteando un
problema que no puede probarse empricamente, pues ni lo
sublime ni el alma son observables (p. 36)
Un ejemplo de problema de investigacin es el siguiente:
La metodologa educativa de aprendizaje-servicio mejora significativamente el

nivel de sensibilizacin social en los estudiantes de la Facultad de Derecho de la
Universidad Nacional Mayor de San Marcos, semestre 2016-I?
Obsrvese que el problema formulado menciona directamente a las variables

de estudio: metodologa de aprendizaje-servicio y nivel de sensibilizacin
social.
Adems, se redacta una relacin entre ambas variables, las palabras mejora
significativamente
Finalmente, se redacta una breve especificacin del contexto de la
investigacin, indicando los sujetos de la investigacin, su ubicacin, y el
momento especfico.
Asimismo, este problema se puede derivar en los siguientes problemas

especficos:
La metodologa educativa de aprendizaje servicio mejora significativamente
el desarrollo del conocimiento de la cultura social en los estudiantes de la
Facultad de Derecho de la Universidad
Nacional Mayor de San Marcos?
La metodologa educativa de
aprendizaje servicio mejora
significativamente la importancia de la
prctica de los trabajos sociales en los
estudiantes de la Facultad de Derecho
de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos?
La metodologa educativa de aprendizaje servicio mejora significativamente
la formacin de valores sociales en los estudiantes de la Facultad de Derecho
de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos?
Obsrvese que ahora, la variable nivel de sensibilizacin social ha sido derivada

en otras variables, a las que se denominan dimensiones, las cuales permiten
comprender de mejor modo la variable.
Finalmente, el contexto de la investigacin ha sido reducido, debido a que el

problema general ya contiene toda la esencia, por lo que volverlo a agregar de
forma completa no tendra un aporte significativo.
7.3 Objetivos de la investigacin

Estos sealan lo que se aspira en la investigacin; deben ser expresados con
claridad, pues son las guas del estudio. Es decir, es necesario establecer qu se
pretende con la investigacin,
entre otros factores:
Contribuir a resolver un
problema particular; en esos
casos, debe mencionarse cul
es dicho problema y de qu
manera se piensa que la
investigacin ayudar a
resolverlo.
Probar una teora o aportar
datos (evidencia emprica) que
la respalden.
Obtener ciertos conocimientos.
Es as que Hernndez, Fernndez y Baptista (2014) mencionan lo siguiente lo

siguiente:
Con unas investigaciones se busca, ante todo, contribuir a resolver
un problema en especial; en tal caso, debe mencionarse cul es
ese problema y de qu manera se piensa que el estudio ayudar
a resolverlo. Otras investigaciones tienen como objetivo principal
probar una teora o aportar evidencias empricas a favor de ella.
Los objetivos deben expresarse con claridad y ser especficos,
medibles, apropiados y realistas es decir, susceptibles de
alcanzarse (Tucker, 2004). Son las guas del estudio y hay que
tenerlos presentes durante todo su desarrollo. Al redactarlos, es
habitual utilizar verbos y derivados del tipo: describir,
determinar, demostrar, examinar, especificar, indicar,
analizar, estimar, comparar, valorar y relacionar respecto
de los conceptos o variables incluidas (p. 37).
Los objetivos deben ser expresados con claridad para evitar posibles desviaciones
durante la investigacin y para que sea factible alcanzarlos. Son las guas del
estudio; deben ser tenidos en cuenta durante todo el proyecto. Evidentemente,
los objetivos que se especifique tienen que ser congruentes entre s. Del mismo
modo, es recomendable que los objetivos sean redactados, iniciando con un
verbo en su forma infinitiva. Algunos verbos usuales son recomendados son los
siguientes:
Analizar Describir Formular Reproducir

Calcular Diagnosticar Fundamentar Revelar
Categorizar Discriminar Generar Planear
Comparar Disear Identificar Presentar
Compilar Efectuar Inferir Probar
Concretar Enumerar Mostrar Producir
Contrastar Establecer Orientar Proponer
Crear Evaluar Oponer Situar
Definir Explicar Reconstruir Tasar
Demostrar Examinar Relatar Trazar
Desarrollar Exponer Replicar Valuar
Fuente: Universidad Autnoma de Mxico (s.f.)
Tomando como base el problema anteriormente formulado, se puede redactar el

siguiente objetivo:
Evaluar las mejoras logradas por la metodologa educativa de aprendizaje servicio

sobre el nivel de sensibilizacin social en los estudiantes de la Facultad de
Derecho de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, semestre 2016-I.
Ntese que la redaccin del objetivo sigue una estructura similar a la del
problema de investigacin, lo que asegura una estrecha relacin. Por tanto,
redactar un objetivo no debe representar un gran reto para el investigador. Del
mismo modo, el objetivo redactado deber ser derivado en objetivo especficos,
en caso el problema lo haya sido anteriormente, por lo que se tienen los

siguientes:
sobre el desarrollo del conocimiento de la cultura social de los estudiantes de la
Facultad de Derecho de la Universidad San Martin de Porres.
Evaluar las mejoras logradas por la

metodologa educativa de aprendizaje
servicio sobre la importancia de la
prctica de los trabajos sociales de los
estudiantes de la Facultad de Derecho
de la Universidad San Martin de
Porres.

sobre la formacin de valores sociales de los estudiantes de la Facultad de
Derecho de la Universidad San Martin de Porres.
Como se puede apreciar, el detalle del contexto puede ser reducido, debido a
que este ya se redact en el objetivo general, por lo que volverlo a agregar de
forma completa no tendra un aporte significativo.
7.4 Justificacin de la investigacin

La justificacin de la investigacin da una importancia a los propsitos de la
investigacin, demostrando que esta no se realiza
por simples caprichos. Es as que Hernndez,
Fernndez y Baptista (2014) sealan que la
justificacin de la investigacin indica el porqu de
la investigacin exponiendo sus razones. Por medio
de la justificacin debemos demostrar que el estudio es necesario e importante
(p. 40).
Durante su redaccin es recomendable dar respuestas a las siguientes preguntas

(aunque no es necesario abarcarlas todas):
Qu nuevo conocimiento, tcnica, mtodo o procedimiento se obtendr?
Qu relevancia tiene?
Qu beneficios se lograr?
Quines se beneficiarn?
Cmo se beneficiarn?
Cabe indicar que el investigador, en caso la naturaleza de su investigacin lo

amerite, puede responder a otras preguntas, se acuerdo a su propio criterio. Del
mismo modo, es buena idea seccionar la justificacin, por lo que un ejemplo sera
el siguiente:
Conveniencia o utilidad
Qu tan conveniente es la investigacin?; esto es, para qu sirve?, ayuda
en algo?, en qu?
Relevancia social
Cul es su trascendencia para la sociedad?
Quines se beneficiarn con los resultados
de la investigacin y cmo?
En resumen, qu alcance o proyeccin
social tiene?
Implicaciones prcticas
Ayudar a resolver algn problema real?
Tiene implicaciones trascendentales para
una amplia gama de problemas prcticos?
Valor terico
Con la investigacin se llenar alguna
laguna en los conocimientos?
Se podr generalizar los resultados a principios ms amplios?

La informacin que se obtenga puede servir para revisar, desarrollar o
fundamentar una teora?
Se podr conocer en mayor medida el antes?
Se puede sugerir ideas o recomendaciones para estudios futuros?
Utilidad metodolgica
La investigacin puede ayudar a crear un nuevo instrumento para recolectar
o analizar datos?
Contribuye a la definicin de un concepto, variable o relacin entre variables?
Se puede lograr con ella mejoras en la forma de experimentar con una o ms
variables?
Sugiere cmo estudiar ms adecuadamente una poblacin o algo?
Naturalmente, las secciones que se abarquen dependern del criterio del

investigador y de la naturaleza de la investigacin. Un ejemplo de justificacin,
considerando el objetivo anterior, es el siguiente:
Dimensin social
La investigacin abarcar uno de los
principales problemas sociales que afronta la
universidad peruana, que es la escasa
participacin de los universitarios en
programas de proyeccin social, ofreciendo
una base para plantear estrategias de
promocin social y sensibilizacin en los
estudiantes universitarios.
Dimensin terica
La presente investigacin permitir desarrollar una comprensin significativa
acerca del Aprendizaje Servicio como metodologa educativa y el papel
preponderante de la participacin de los estudiantes durante su permanencia en

la Universidad.
Dimensin metodolgica
Los resultados de la presente investigacin servirn de inspiracin a otros
investigadores sobre el tema del Aprendizaje Servicio como metodologa
educativa y el desarrollo de la Responsabilidad Social Universitaria en el
establecimiento de programas de ayuda social con la efectiva participacin del
alumnado y reconocer que la investigacin cientfica es el camino para el
bienestar del desarrollo integral de la poblacin de nuestro pas.
7.5 Viabilidad de la investigacin

La viabilidad o factibilidad de la investigacin significa que es posible realizarla
en un tiempo determinado y con los recursos financieros, humanos y materiales
que se posee. Es indispensable tener
acceso al lugar o contexto donde se
realizar la investigacin y a los datos
e informacin que se deba recabar. Es
decir, tenemos que preguntarnos de
manera realista si es posible llevar a
cabo esta investigacin y cunto
tiempo tomar realizarla, y especificar
esos datos en la justificacin del
proyecto.
Es as que Hernndez, Fernndez y Baptista (2014) indican que las

investigaciones que se demoran ms de lo previsto pueden perder su utilidad
cuando estn concluidas, sea porque no se aplican, porque han sido superados
por otros estudios o porque el contexto cambi (p. 41).
Un ejemplo, tomando como base el caso anteriormente redactado, es el

siguiente:
Viabilidad tcnica
Se contar con la disponibilidad y accesibilidad requeridas en la institucin para
la aplicacin de los instrumentos de recoleccin de datos. Para ello, se obtendrn
los permisos de las autoridades de la Facultad de Derecho y la participacin de
los estudiantes que sern sujetos del estudio. Los actores mencionados ya
aportaron su apoyo anteriormente para otras investigaciones acadmicas, lo que
evidencia una actitud colaborativa.
Viabilidad operativa
En el aspecto operacional, la realizacin de la investigacin ser viable debido a
que el investigador cuenta con los
conocimientos y experiencia
necesarios para llevar a cabo la
recoleccin de datos y su
procesamiento respectivo para la
prueba de las hiptesis formuladas.
Viabilidad econmica
El investigador cuenta con el
presupuesto necesario para solventar
la adquisicin de los materiales necesarios. Del mismo modo, fue posible cubrir
los gastos indirectos relacionados, tales como movilidad y alimentacin.
Ntese que, en este caso, se redacta la viabilidad en base a tres aspectos: las
posibilidades tcnicas, las operativas y las econmicas. Esta redaccin permite a
los lectores interesados comprender que esta investigacin se puede realizar, por
lo que no habra motivos para negar su ejecucin.
7.6 Limitaciones de la investigacin

Dependiendo de la naturaleza de la investigacin. las limitaciones de la
investigacin pueden describir limitaciones o problemas con los que el
investigador se encontrar, as como las posibles alternativas y medidas que se
tomarn para solucionarlos. Por otro lado, pueden limitar el contexto sobre el
que se realizar la investigacin, de acuerdo a las posibilidades del investigador.
En otras ocasiones, la limitacin puede tambin indicar qu aspectos del
problema se dejarn de estudiar, y las razones respectivas.
Es necesario tener en cuenta que las limitaciones de la investigacin no son lo

mismo que las limitaciones del investigador. Limitaciones como recursos
financieros o tiempo no son comprendidos, pues estos negaran la viabilidad de
la investigacin. Ms bien, se deben precisar las fronteras y lmites hasta donde
llegar la investigacin. Por tanto, las limitaciones de la investigacin se
constituyen en base a externos del investigador, los cuales representan
obstculos que escapan de su control.
Un ejemplo, tomando como base el caso anteriormente redactado, es el

siguiente:
La investigacin se limitar a realizar evaluaciones con los estudiantes de dos

secciones de la Asignatura de Derechos Humanos de la Carrera Profesional de
Derecho, ya que esta asignatura tiene como una de sus metas el desarrollo de
valores humanos y la sensibilizacin social. Esta asignatura corresponde al quinto
ciclo de la Carrera en mencin.
Asimismo, la investigacin tendr una limitacin temporal, pues se realizar

dentro del semestre acadmico 2016-I, periodo en el que se llevar a cabo el
trabajo de campo.
Ntese que, en este caso, se realizan dos limitaciones en el estudio: la

procedencia de los estudiantes y la temporalidad del estudio. Esta temporalidad
ayudar al lector a comprender el alcance de la investigacin, con lo que se

podr asignar una validez adecuada a los resultados de la misma.
Conclusiones
El conocimiento es el resultado de una experiencia de interaccin entre un

hombre racional y un conjunto de aspectos de su entorno.
La metodologa de la investigacin se centra en el desarrollo del conocimiento

cientfico, pues este conocimiento se genera a partir del abortamiento de un rea
de la realidad, la cual es estudiada por medio de un procedimiento de
investigacin sistematizado. Para ello, aplica un conjunto de mtodos, tales como
el inductivo, el deductivo y el histrico.
La ciencia es el conjunto coherentemente integrado de conocimientos racionales,

consistentes y probables, obtenidos de manera metdica y sistemtica a partir
del entorno del ser humano.
La investigacin cientfica es un proceso que aplica el mtodo cientfico para crear

nuevo conocimiento, ya sea descubriendo realidades, respondiendo a problemas
diversos o resolviendo controversias.
La tesis es una proposicin concreta respecto a un rea del saber. La tesis nace
a partir de un proceso de investigacin cientfica, por lo que se siguen un conjunto
de pasos estructurados, y en documento formal.
La idea de investigacin nace a partir de interacciones con la realidad, ya sea por

la observacin de un conjunto de problemas, fenmenos, sucesos, o aspectos
desconocidos del entorno. Cuando la idea es formalizada y redactada, se
convierte en un tema de investigacin.
La investigacin cientfica tiene como centro el planteamiento de un problema, el

cual deber ser resuelto mediante este proceso, adems de justificar, viabilizar y
delimitar su realizacin.
Bibliografa
Carrasco, S. (2005). Metodologa de investigacin cientfica. Per: Editorial San

Marcos.
Hernndez, R, Fernndez, C. & Baptista, P. (2014). Metodologa de la
investigacin. Mxico: Mc Graw Hill.
Ibarra, J. (2010). Metodologa de la investigacin. Bolivia: Universidad Aquino
de Bolivia.
Universidad Autnoma de Mxico (s.f.). Verbos para plantear objetivos.
Recuperado de: http://fournier.facmed.unam.mx/deptos/seciss/images/
investigacion/37.pdf
Sitios recomendados
Sobre la idea de investigacin y su desarrollo

- https://www.youtube.com/watch?v=4faKtfF0w6s
Sobre el problema de la investigacin

- http://www.javeriana.edu.co/blogs/algomez/files/PLANTEAMIENTO-DEL-
PROBLEMA1.pdf
- http://clasev.net/v2/mod/book/view.php?id=10217
Ideas para la justificacin de la investigacin

- http://www.ejemplos.co/7-ejemplos-de-justificacion-de-trabajo-o-
investigacion/
Ideas para las limitaciones de la investigacin

- http://biblioteca.utec.edu.sv/siab/virtual/auprides/11773/capitulo%203.pd
f

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INVESTIGACIN YPROYECTO DE TESIS

3. LA INVESTIGACIN CIENTFICA .....................................................15

6. LA IDEA Y EL TEMA DE INVESTIGACIN .........................................25

7. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIN ..................31

El ser humano transmite de generacin en generacin sus conocimientos

Del mismo modo, abordaremos los primeros pasos de la investigacin cientfica,

1.1. Proceso del conocimiento

As, el conocimiento es el resultado de una correlacin entre un sujeto

tiempo, esa correlacin no es reversible, porque la funcin de cada uno de estos

Ms precisamente, el sujeto cognoscente es el elemento que busca saber o

En general, cuando afirmamos que conocemos algo, queremos decir que lo

Platn y Descartes, por

Otros consideraron que ninguna de esas facultades individualmente puede

1.2. Tipos de conocimiento

En el conocimiento cientfico se investiga de manera rigurosa las causas

En el conocimiento filosfico se investiga los fundamentos ltimos de lo

conceptos e ideas en una estructuracin coherente. Las reflexiones que se

Finalmente, tambin se puede hablar de conocimientos directos e indirectos:

1.3. El conocimiento cientfico

El estmulo y la fuente del conocimiento cientfico se fundan en la bsqueda de

En este sentido, se tiene que las principales caractersticas del conocimiento

Metdico, porque los investigadores saben lo que buscan, y planean la

2.1. Clasificacin de las ciencias

As, se tiene el esquema siguiente:

CIENCIA PURA O FORMAL CIENCIA APLICADA O FCTICA

Mtodo: la lgica para demostrar o probar Mtodo: la observacin y la experimentacin

As, las ciencias formales estudian

Las ciencias fcticas estudian hechos o fenmenos (y sus relaciones),

2.2. Caractersticas de la ciencia

Sistemtica, porque es un cuerpo de ideas ordenadas y relacionadas

Explicativa, porque tiene como finalidad responder a la pregunta por qu

Predictiva, porque la explicacin de los hechos conduce necesariamente a la

Se corrige a s misma. Si bien, en un inicio, se llega a una respuesta que

3.1. Definicin y alcances

En este marco, la investigacin cientfica es la aplicacin del mtodo cientfico,

dificultades y perfeccionar sus habilidades y procedimientos para obtener

La investigacin es importante y til por diversas razones:

Busca la aplicacin prctica

Relaciona hechos, busca causas, explica fenmenos y satisface as la

En sntesis, los avances en los diversos campos: el campo social, la medicina, la

3.2. Funciones y caractersticas de la investigacin cientfica

Las principales caractersticas de la investigacin cientfica son:

4.1 Mtodo inductivo

Este mtodo se utiliza principalmente en las ciencias fcticas (naturales o

reproduce ms rpidamente cierto organismo y para eso observa distintos

4.2 Mtodo deductivo

Este mtodo se utiliza principalmente en las ciencias formales (como las

El avance de la ciencia obedece en parte

4.3 Mtodo histrico

5.1 Caractersticas de una tesis

el planteamiento del problema, en la fijacin de los objetivos, la formulacin

5.2 Motivos para realizar una tesis

5.3 Dificultades para realizar una tesis

Eleccin del tema y lnea de investigacin. Esta dificultad se aprecia,

Elaboracin del plan o propuesta de investigacin. Esta dificultad suele

Recopilacin de la informacin requerida para dar solucin al

5.4 Recomendaciones para poder realizar una tesis

Leer otras tesis. Leer tesis anteriormente sustentadas y aprobadas, puede

Asesorarse (y sin temor).

No perder el ritmo. Debido a que el estudiante o egresado tiene diversas

No sacrificar la salud ni la armona del entorno. Si bien, en ocasiones,

6. La idea y el tema de investigacin

Las ideas de investigacin tienen una proyeccin o propsito que,