Fecha de Recepcin: 29 /03 /07
Reflexiones sobre
Palabras Clave: Investigacin,
cultura, cultura investigativa,
educacin superior
Key Words: Investigation, culture,
investigative culture, high education
Fecha de Aceptacin: 16 /04 /07
la Cultura Investigativa
Jos Manuel vila Olarte*
RESUMEN
El tema lgido de la cultura investigativa empieza a tener connotacio-
nes serias en la realizacin o no de procesos investigativos al interior de las
Instituciones de Educacin Superior (IES), que compromete una parte funda-
mental de su misin con la sociedad en la que se encuentran. El entenderla
en su contexto permite abordarla con el sentido que se requiere, y da luces
en torno a la manera de adquirirla y desarrollarla, tanto de forma individual
como colectiva.
ABSTRACT
The mainly subject about investigation culture begin to take hard con-
notations to make or not research processes into the High Education Institu-
tions that jeopardize a main part of the mission with society in which find it.
To make understanding in her context allow approaching with the required
sense, and giving mechanisms about to acquire and development way, in
both individual and collective form.
* Bilogo Marino, Asesor Centro de Investigaciones, Coordinador de Investigaciones Facultad de
Ingenieras. Fundacin Universitaria Los Libertadores. E-mail: jmaobiomar@yahoo.com
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Reflexiones sobre
la Cultura Investigativa
Jos Manuel vila Olarte

INTRODUCCIN

L a cultura investigativa es uno de esos conceptos que anda en boca de los aca-
dmicos, de las personas que administran la investigacin, e incluso, de los mismos
investigadores, pero que nadie atina a manejar claramente y, por supuesto, para
el que no hay criterios plenamente definidos para su entendimiento y manejo.
En los pasillos de las Instituciones, en las salas de reuniones, en las polti-
cas y en los reglamentos de investigacin se maneja el trmino segn dispon-
ga su acomodo, y todos aquellos que lo emplean, han logrado popularizarlo y
hasta ponerlo de moda. En cada una de esas instancias anotadas se menciona
y quien lo hace se siente en la vanguardia de la temtica investigativa.
Las Instituciones generan compromisos de desarrollo, los Directores de
Investigacin se comprometen a luchar por su promocin, los programas aca-
dmicos tienen certeza que mientras la investigacin no se de en su interior,
no ser ms que un anexo a los planes curriculares. Pero se tiene certeza acer-
ca de a qu se est refiriendo?
En una serie de entrevistas realizadas a varios de los directivos de una
Institucin de Educacin Superior se encontr que haba tantos conceptos
de cultura investigativa (creencias de lo que era) como personas entrevistadas.
Qu significa esto? Bsicamente, que al igual que sucede con muchos otros
conceptos, se cree manejarlo pero no se tiene una idea clara de qu es de lo
que se trata.
Y es as como un elemento que se presume fundamental para que la in-
vestigacin se posicione como pilar de desarrollo en las Universidades, en las
Empresas, y por supuesto en el pas, suele estar construido en el aire. Sin un
fundamento y un soporte que por lo menos permita afianzar en l los siste-
mas de investigacin que se promueven para ellas.
El propsito de este documento es conducir a los lectores, investigadores
o no, a una reflexin acerca del concepto de cultura investigativa, de los as-
pectos que se consideran inherentes a ella, con los que se genere su entendi-
miento y manejo, para que, esto que no suele ser ms all que una interesante
creencia, se planifique, se desarrolle y logre proyectarse al alcance de los re-
sultados esperados por las comunidades acadmicas.

Universidad e Investigacin
 perfiles libertadores - Institucin Universitaria Los Libertadores | 29

LA PROBLEMTICA DE LA INVESTIGACIN Y LAS

RAZONES COMUNES A LAS QUE SE LES ATRIBUYE
En nuestro pas hay una serie de mitos generalizados entre el comn de la
personas, los cuales han trascendido a algunos investigadores, y se han con-
vertido en las principales excusas para la no realizacin de investigaciones.
De ellos, quiz en nuestro medio, el ms generalizado es que no hay di-
nero para realizar investigaciones. Esta creencia est tan arraigada en la po-
blacin colombiana, que ha conseguido que ni siquiera se haga el intento
de presentar propuestas por muchos de los que tienen algn inters en el
campo investigativo.
Por otra parte, pareciera que el nico
ente en el pas que cofinancia proyec-
tos de investigacin es Colciencias y,
adems, se le juzga sin conocimiento
de causa como una entidad con pre-
ferencias por ciertos grupos e investi-
gadores, que no distribuye de manera
equitativa los fondos de los que dispo-
ne.
Un mito, al igual que los otros, que
tiene bastante incidencia en que mu-
chas personas no se decidan a desa-
rrollar proyectos de investigacin es
la falsa creencia que esta actividad
est relegada a seres superdotados,
canosos, despeinados, que usan ba-
tas blancas y permanecen confinados
a laboratorios subterrneos.
Adems, suelen atribuirle a las IES falta de inters en la investigacin, re-
flejado este, en los montos que destinan para la cofinanciacin o financiacin
de proyectos, o en lo demorado del desarrollo de infraestructura para apoyar
los grupos y proyectos de investigacin.
Estos mitos, lejos de ser la realidad que genera la problemtica de la inves-
tigacin, si reflejan la actitud de las comunidades hacia la incursin en activi-
dades investigativas.
Y antes de anotar las verdaderas causas de la escasez de investigaciones
en nuestro Pas, este pensamiento limitante puede estar fundamentado y ser
consecuencia de la poca credibilidad de las IES, de las empresas y del pas en
general en la capacidad de los investigadores Colombianos, que con o sin
estudios de postgrado, se han lanzado a las lides de la investigacin y se han
convertido en un ejemplo a seguir.
Volviendo un poco al primero de los aspectos abordados, y mirndolo
ahora desde el fuero de las entidades que financian investigaciones, que ha-
cen apertura peridica de convocatorias para la presentacin de proyectos, el
gran problema es el de la escasez de propuestas de investigacin.
Dinero si hay para financiar o cofinanciar proyectos en diversas reas te-
mticas. Lo que no hay son grupos nuevos ni propuestas que se presenten
a las convocatorias. Esto a su vez genera y refleja la inexperiencia de dichos
grupos, ya que no se presentan, ni siquiera por hacer el ejercicio y vivir el
procedimiento.
En otros casos una negativa, ya sea por el concepto de los pares acerca
del proyecto o porque las partidas presupuestales de las entidades no fue-
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ron suficientes para cubrir la demanda de fondos,
se convierten en motivo suficiente para renunciar a
cualquier nuevo intento de solicitud.
Esto mide, de forma indirecta, la calidad y la ca-
pacidad de los grupos de investigacin. Nadie ha
dicho que el proceso sea fcil y que siempre que se
presente una propuesta de investigacin esta sea
aceptada de una vez. Lo que se est tratando de
mostrar es la causa real de la escasez de investiga-
ciones y que el proceso de cofinanciacin no es un
imposible como suelen verlo aquellos que no estn
dispuestos a afrontar los procesos de presentacin
de proyectos.
Un poco de la mano de lo anterior, es el hecho
de que Colciencias no es la nica entidad en el pas
que cofinancia proyectos de investigacin. Existen
un sinnmero de entidades nacionales y extranjeras
que financian y cofinancian proyectos de investiga-
cin. Hacen apertura de sus convocatorias de forma
peridica o se las encuentra en directorios y bases
de datos especializadas en las que se pueden con-
sultar y hacer contactos en la medida en la que los
grupos y proyectos lo requieran.
A una buena mayora de estas
convocatorias no se presenta ni un
proyecto de investigacin, tenin- UNA APROXIMACIN A LA INTERPRETACIN
dose que considerar en muchas de
las ocasiones como desiertas. DE LA CULTURA INVESTIGATIVA DESDE EL
Por su parte Colciencias ha dise-
ado un proceso limpio y transpa- CONCEPTO DE CULTURA
rente para la evaluacin de las pro-
puestas por parte de pares expertos
en el rea. Su concepto es decisivo a la hora de elegir
los proyectos cofinanciables. La cuestin es que casi
siempre son los mismos grupos, de reconocida tra-
yectoria, los que someten proyectos a evaluacin.
Qu se puede esperar, entonces, si no se presentan
propuestas a las convocatorias por otras personas?
Por si acaso fueran escasas las entidades que
apoyan proyectos de investigacin, el pas cuenta
con un mecanismo que busca motivar a la empresa
privada a apoyar estas iniciativas, mediante estmu-
los tributarios hasta del 125% del valor aportado a
la cofinanciacin de proyectos.
Otro aspecto a desmitificar es que la investiga-
cin es una actividad exclusiva de un grupo de per-
sonas nacidas y formadas para tal fin. Lo cierto es
que cada una de las personas que hacemos parte
de la especie humana es un investigador innato. Du-
rante los primeros aos de vida explora todo lo que
lo rodea, independiente de su condicin. Y es as
como descubre el mundo, afina sus sentidos, inter-
preta el ambiente en el que se desarrolla y adquiere
la mayor parte de sus conocimientos bsicos.
Lo anterior como para tener en cuenta un pre-
cedente comn a todas las personas. Qu hay entonces que
regenerar? Bsicamente la capacidad de cuestionarse. De no
asumir que se saben y manejan todas las cosas. Todas las
personas, teniendo en cuenta los antecedentes infantiles
mencionados, tienen la capacidad de volver a desarrollar
habilidades en el campo investigativo. La cuestin es si lo
quieren hacer. Solo basta algo de orientacin.
Finalmente, el inters de las IES por asumir la investiga-
cin cuando se relaciona con procesos de obtencin de re-
gistro calificado o de acreditacin, es total. Pero del dicho
al hecho hay mucho trecho y cuntas de ellas, realmente,
asumen con responsabilidad ese propsito? Es decir, cun-
tas destinan presupuestos acordes con lo estipulado por la ley
Colombiana para promover y desarrollar actividades investi-
gativas? Cuntas se preocupan por cualificar a sus investiga-
dores? Cuntas facilitan la participacin de investigadores en
eventos nacionales e internacionales? Cuntas se preocupan
por divulgar los resultados obtenidos en sus investigaciones?
Para cuntas IES el compromiso con la investigacin que-
da de labios para dentro, aun cuando es uno de los pilares so-
bre el cual debe edificarse la universidad? Ser que es falta de
cultura investigativa?
Segn el diccionario de la lengua espaola1, la cultura,
en trminos generales, se refiere, en una de sus acepciones,
al conjunto de modos de vida y costumbres, conocimientos y
grado de desarrollo artstico, cientfico, industrial, en una po-
ca y grupo social determinados.
Desde esta perspectiva, la cultura, a pesar de determinar
y definir la forma de ser, de actuar y de pensar de un colecti-
vo, tiene su origen en el individuo y es l quien la manifiesta
en s misma.
Por esta razn el desarrollo de la cultura por parte del
individuo se convierte en el desarrollo de su forma de vida,
a travs de la cual logra, al mismo tiempo, su singularidad y
su vinculacin con un colectivo particular.
Luego, al pensar en el desarrollo ya de una cultura in-
vestigativa hay que pensar tanto en el individuo como en
el colectivo.
Segn un documento de la Universidad de Medelln, la
cultura investigativa hace referencia al cultivo de actitudes,
aptitudes, valores y prcticas a favor de la produccin de nue-
vo conocimiento.
1 Real Academia de la Lengua Espaola. Diccionario de la Lengua
Espaola. Vigsimo Segunda Edicin
 perfiles libertadores - Institucin Universitaria Los Libertadores | 31
Y Restrepo2 anota que la cultura investigativa compren-
de, como toda manifestacin cultural, organizaciones, actitu-
des, valores, objetos, mtodos y tcnicas, todo en relacin con
la investigacin, as como con la transmisin de la investiga-
cin o con la pedagoga de la misma.
De lo anterior se puede interpretar que la cultura se va
desarrollando en el individuo por la copia o seguimiento de
otros que ya la tienen. Es decir, mediante el ejemplo se va
logrando captar la atencin y el inters de ser como otros.
Pero debe haber otros elementos que potencien ese des-
pertar.
Y esto lleva a pensar qu aspectos pueden caracterizar
la cultura investigativa como componentes inherentes, tan-
to a la persona como al colectivo al que pertenece?
ASPECTOS INHERENTES
A LA CULTURA INVESTIGATIVA
Curiosidad y planteamiento permanente de
preguntas
Cuestionamiento de entornos cercanos y lejanos
Documentacin y bsqueda permanente de
informacin
Actitud analtica
Capacidad de disertacin y argumentacin
Preocupacin por desarrollar el pensamiento
mediante la adquisicin de nuevos conocimientos
Deseo de descubrir o generar nuevos
conocimientos
Inters de dar a conocer los conocimientos
adquiridos, producidos o descubiertos: capacidad
para comunicar y expresar hallazgos
Rigor conceptual y metodolgico
Desarrollo de proyectos de investigacin
La lectura y la conversacin sobre novedades
cientficas
Manejo de hiptesis
Trabajo en equipo
Valoracin de la crtica de pares, del debate y del
intercambio de ideas
CMO DESARROLLAR
UNA CULTURA INVESTIGATIVA?
Muchas personas en diferentes estadios culturales de-
sean ser y/o hacer lo que otras. Por ejemplo: las personas
que desean ser o hacerse bailarines, cantantes, futbolistas,
2 Restrepo Gmez, Bernardo. Conceptos y aplicaciones de la Investigacin
formativa, y criterios para evaluar la investigacin cientfica en sentido
estricto.
atletas, etc., observan en un modelo a seguir la ma-
nifestacin de sus deseos. Pero hace falta otro ele-
mento motivador que es el que orienta el desarrollo
de esa persona hacia lo que quiere ser. Ese elemento
provee los medios y facilita los procesos que condu-
cen a la persona a convertirse en lo que quiere.
De igual forma, cuando se piensa en la cultura
investigativa, se deben identificar los modelos a
seguir. Aqu surge la inquietud acerca de si exis-
ten dichos modelos al interior de las comunidades
sociales y/o acadmicas, o se deben ubicar en otros
mbitos y ponerlos a su alcance?
Cualquiera sea el caso, se sugiere que el primer
paso a seguir sea la identificacin y presentacin de
personas que tengan cultura investigativa y comen-
ten cmo es su vida de manera anecdtica. Esas
personas deben estar relacionadas con el campo de
accin de las personas a motivar.
Pero el ejemplo no es solamente de una pre-
sentacin sino que la comunidad pueda realizar un
seguimiento e involucrarse de alguna manera con
el modelo para afianzar el deseo, mediante el cono-
cimiento y el ejemplo.
Posteriormente se deben identificar los meca-
nismos que faciliten a las personas seguir un proce-
so de desarrollo de esa cultura hasta que la interio-
ricen.
Qu mecanismos emplear para tal apropiacin
e interiorizacin?, Qu espacios se requieren?, Qu
tipo de instruccin?, Se requiere la prctica en tal
apropiacin? Se requiere generar una experiencia in-
vestigativa impactante!
As como para el nio cada nueva experiencia en
su proceso de exploracin del mundo que lo rodea
es impactante y trascendental, para la persona ad-
quiriente y desarrolladora de cultura investigativa la
asimilacin de este aspecto se debe dar por la inte-
riorizacin de las actividades que lo determinan, en
la medida en la que dichas actividades se realizan.
Desde esta perspectiva las IES pueden, y deben,
incentivar la investigacin relacionada con el ejer-
cicio profesional, no como un aspecto tangencial,
sino como un elemento subyacente a todas y cada
una de las actividades curriculares de las comunida-
des acadmicas que las conforman.
LA RESPONSABILIDAD DE LAS IES
En un pas como Colombia, en donde no se ha
tomado una verdadera conciencia de la importan-
cia de la investigacin, y en donde, de acuerdo con
lo mencionado anteriormente, no existe, de forma
generalizada, una cultura investigativa, las IES ad-
quieren un papel fundamental.
32 | Reflexiones sobre la cultura investigativa - Jos Manuel vila Olarte

Es en ellas donde se generan conocimientos, por

lo tanto es en ellas donde se tienen las semillas de
esta anhelada manifestacin cultural. Es por tanto
su responsabilidad incubarlas en espacios adecua-
dos, dotndolas de la infraestructura y espacios ne-
cesarios, de tutores experimentados que orienten
su desarrollo, y sean modelos a seguir, para gestar
el retoo de nuevas formas de vida consagradas,
por su manera de ser y proceder, a la solucin de
los problemas que demanda el ser humano en su
diario vivir.
A MODO DE CONCLUSIN
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Tamayo Tamayo, M. & M. Restrepo Alzate. Sin Ao.
Cultura Investigativa en la Universidad. Universidad ICESI.
Real Academia de la Lengua Espaola. Diccionario de
la Lengua Espaola. Vigsimo Segunda Edicin. Web:http://
buscon.rae.es/draeI/.
Restrepo Gmez, B. Sin Ao. Conceptos y aplicaciones
de la Investigacin formativa, y criterios para evaluar la in-
vestigacin cientfica en sentido estricto.
Vsquez, T. 1996. Contextos Culturales de la Universi-
dad y de la Investigacin. Memorias Seminario Taller La
investigacin y la cultura universitaria. Asociacin Grupo
Interuniversitario Investigare.

n.
La cultura investigativa si es, en s misma, con su

ci
desarrollo o no, la propiciadora o limitante de ade-

iga
est
lantos cientficos, tecnolgicos, sociales, culturales,

inv
entre otros, mediante procesos de investigacin.

de
Su generacin y desarrollo no queda relegada a

sos
la responsabilidad de las IES, sino que es responsa-

e
roc
bilidad de cada persona tambin, asumirla y desa-

p
nte
rrollarla para s misma, como elemento fundamen-

dia
tal de su papel como individuo y como profesional

me
en la sociedad en la que est inmersa.

os,
otr
Finalmente, en todas las IES se estn dando

e
ntr
brotes de cultura investigativa, en mayor o menor

s, e
dimensin, con la conformacin de grupos de in-
ale
vestigacin que trabajan en pos de proyectos. Es
tur
cul

de particular responsabilidad de las IES encargarse

ativa

les,

de que esos brotes trasciendan en el espacio y en el

cia

tiempo, para que eso que portan en su interior (la

o
s, s

tan famosa cultura investigativa) se contagie, cual

o
gic

epidemia, a sus respectivas comunidades. i

ol
n
ig
tec ,
cos
vest
ntfi
cie
os
ra in
ant
del
ea
ed
ultu
ant
mit
La c
o li
a
dor
pi cia
proa
o, l
on
llo
rro
esa
d
su
on
a, c
ism
s m
n
s, e
si e