ESCUELA DE EDUCACIN

TEMA

TRABAJO FINAL PRCTICA DOCENTE II

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PRESENTADO POR:

PABLO TEFILO MATOS CUEVAS

MATRICULA:

15-0309
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ASIGNATURA:

PRCTICA DOCENTE II
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FACILITADORA:

ELIZABETH TAVERA
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FECHA DE ENTREGA:

DOMINGO 15 DE OCTUBRE , 2017

TRABAJO FINAL PRCTICA DOCENTE II

Estimado participante este es el espacio para enviar la produccin final;

Consiste en la elaboracin de un portafolio en el que incluyas una sntesis de los

trabajos tericos prcticos de esta asignatura realizados durante el bimestre.
Recuerda incluir planificaciones, fichas, instrumentos, fotos, videos y otras
evidencias.

INTRODUCCIN

El docente debe conocer los avances de los alumnos en distintos momentos durante el
ciclo escolar para crear oportunidades de aprendizaje que conduzcan al logro de los
aprendizajes esperados, sus diferencias, ritmos para aprender y necesidades
individuales de cada estudiante.

Para un docente hacer un buen trabajo en su aula debe tener una buena expresin oral
para organizar, informar, exponer y conversar por la razn de que es el soporte bsico
de la enseanza y el aprendizaje.

La comunicacin escrita es importante porque el docente comunica sus ideas, su razn

de ser y es vital para todo ser humano.

La carga horaria es trascendental en el proceso de enseanza-aprendizaje porque nos

permite aprovechar las horas de clase, las horas para planificar y para utilizarlas en
actividades extracurriculares.

La metodologa que utilice para esta pgina es el desarrollo de los temas: la

planificacin docente y el calendario escolar, la comunicacin oral y escrita como
herramienta docente, la carga horaria, la evaluacin en la prctica docente;
planificaciones que realice para dar clase y las evidencias que muestro donde realizo
mi prctica docente II. Adems de fotos tomadas dando mi prctica y una ficha llenada
por la directora del Centro Liceo Secundario Jaragua , de mi comunidad.
SNTESIS REFLEXIVA DE CADA TEMA DE LA UNIDAD TRABAJADO

UNIDAD I

EL CALENDARIO ESCOLAR

Importancia de las efemrides patrias

Las efemrides patria de nuestro pas representan una serie de hechos histricos y
culturalmente significativos en la construccin de nuestra identidad nacional como
Dominicano, as tambin como el reconocimiento de figuras que tuvieron un papel
preponderante en ese mismo desarrollo. Su importancia no es solamente evocativa
sino apelativa para las nuevas generaciones que a travs del sistema educativo
pueden apropiarse de los valores que representan al ser Dominicano.

Importancia que tiene hacer uso del calendario escolar para la programacin de
las actividades curriculares y efemrides patrias.

Es de suma importancia el uso del calendario escolar para la programacin de las

actividades curriculares y efemrides patrias, porque por medio de este se hace ms
fcil planificar las actividades, ya que todas las actividades estn en el calendario y que
tambin solo deben revisar fechas de las efemrides patria para planificar actividades
del centro.

Cabe destacar que usar el calendario escolar para la programacin de las actividades
es de mucha importancia, porque les dan a los alumnos la oportunidad de tener
aprendizaje ms significativo.

La Planificacin

Planificacin es el instrumento con el que los docentes organizan su prctica educativa

articulando el conjunto de contenidos, opciones metodolgicas, estrategias educativas,
textos y materiales para secuenciar las actividades que se han de realizar.

La planificacin educativa, es un proceso de previsin, realizacin y evaluacin de las

acciones orientados hacia el logro de los objetivos educacionales previstos. Todo
proceso de planeamiento educacional se realiza en funcin de una realidad concreta,
se inscribe en el marco geogrfico, social, econmico y cultural de una comunidad local
y nacional.

La planificacin educativa es importante por la razn de que tiene como objeto analizar
y estudiar los objetivos propuestos. La Planificacin Educativa es un proceso mediante
el cual se determinan las metas y se establecen los requisitos para lograrlas de la
manera ms eficiente y eficaz posible.

UNIDAD II

LA COMUNICACIN ORAL COMO HERRAMIENTA DEL DOCENTE

La comunicacin es muy importante para todo docente, comunicar ideas es su trabajo y

su razn de ser. Esta es parte vital para el desarrollo de cualquier ser humano.

La accin comunicativa representa un papel de suma importancia para todo docente,

aunque el docente cumple muchas otras funciones dentro de alguna institucin
educativa, no debe obviar que es esencialmente un ser humano que participa
directamente en el desarrollo humano de las nuevas generaciones, su misin es
importante porque gracias a su funcin es posible la evolucin de la especie humana.

El docente en su accin comunicativa ordinaria recurre al lenguaje como herramienta

bsica de la comunicacin y a otros recursos didcticos. De ah que se afirme que el
acto de comunicar es resultante equivalente a transmitir y, como toda actividad de
transmisin, se da un contenido (mensaje) y una intencin. Por lo que se infiere que la
comunicacin educativa es un tipo de comunicacin humana que persigue logros
educativos.
UNIDAD III

LA COMUNICACIN ESCRITA COMO HERRAMIENTA DEL DOCENTE.

El docente debe de escribir correctamente por la razn de que es quien le ensea a los
nios, para que con el paso del tiempo lo vayan perfeccionando.

Es necesario que el docente tenga la capacidad de leer y entender lo ledo, mientras

que por medio de la escritura se puede difundir conocimientos y un mensaje a las
personas que se encuentren lejos.

El docente tiene por obligacin conocer su idioma y conocer la forma correcta de

escribir las palabras, slo as podemos hablar de docentes bien preparados para
enfrentar los problemas de lenguaje en los alumnos.

El buen uso de esta herramienta por parte del maestro, les permite a los estudiantes
tener una comunicacin escrita claridad precisa y coherente.

La escritura es necesaria para lograr transmitir mensajes con eficacia. Cuando hay una
buena comunicacin escrita los estudiantes entienden mejor el mensaje y se hace ms
fcil la docencia.

La comunicacin escrita logra diferenciarse de la comunicacin oral gracias a que no

est sujeta al tiempo ni al espacio; esto quiere decir que esta comunicacin que se
establece entre un emisor y un receptor no acontece de manera inminente, as dicho
escrito perdure hasta la eternidad.

Una de las ventajas y provecho de la comunicacin escrita que puede catalogarse

como permanente dado que no se desvanece u olvida como las palabras, adems
puede llegar a mucho ms personas que la comunicacin oral.
UNIDAD IV

LA CARGA HORARIA

La carga horaria se refiere al tiempo que debes permanecer en un lugar determinado.

Por ejemplo en un trabajo tener una carga horaria de 8 horas diarias, en la semana
seria una carga horaria de 49 horas semanales calculando que trabajas 5 das. La
carga horaria es muy importante, hacer uso correcto de la misma garantizar el xito
en el proceso de enseanza aprendizaje ya que al aprovechar las horas de clases, las
horas para planificar y para utilizarlas en actividades extracurriculares ayudara al
maestro a disear estrategias, tcnicas, mtodos y planear actividades que favorezcan
el proceso de aprendizaje en los alumnos.

La carga horaria en el Nivel Inicial, Bsico y Medio.

La carga horaria en trminos acadmicos se refiere a la cantidad de horas que tiene

cada asignatura.

La carga horaria en el Nivel Inicial deberan de implementar ms el juego por la

razn de que los nios se les hace ms fcil aprender jugando y el juego les ayuda a
desarrollar capacidades y a mejorar las habilidades cognitivas.

En el Nivel Bsico estn bien distribuida la carga para dicho nivel pero se debera de
tomar ms tiempo en lo que son talleres, la asignatura formacin humana y religiosa
para as tener mejores ciudadanos que sean capaces de respetar y aprender a
comportarse.

En el Nivel Secundario deberan de ponerle ms atencin a la lectura y a la escritura

por la razn de que a diario aparecen nios con mala escritura, mala ortografa y sin
saber leer. Y ponerle ms atencin a las otras asignaturas para que as asimilen los
conocimientos y puedan practicarlo y comprender mejor los temas que se impartan.
UNIDAD V

LA EVALUACIN EN LA PRCTICA DOCENTE

La evaluacin consiste en un proceso continuo que nos permite recoger

sistemticamente informacin relevante, con objeto de reajustar la intervencin
educativa de acuerdo con los aprendizajes reales del alumnado.

La finalidad de la evaluacin educativa es mejorar el proceso de aprendizaje de cada

alumno, el funcionamiento del grupo clase y nuestra propia prctica.

Los criterios a tomar en cuenta en la evaluacin de los aprendizajes segn el

artculo 61:

Calificaciones parciales: sern el resultado de la valoracin de los aprendizajes

logrados durante los procesos de enseanza y aprendizaje. Se otorgar en base al
promedio de las calificaciones asignadas a cada actividad de evaluacin realizada
durante los procesos de enseanza y de aprendizaje. Esas actividades podran ser:

participacin activa en clase, investigaciones, reportes de lecturas, proyectos, informes,

prcticas diversas, trabajos de campo, discusiones, participacin en las actividades del
centro educativo y la comunidad, participacin en las actividades del Programa de
Servicio Social Estudiantil, relaciones interpersonales, valores y actitudes.

a) En cada semestre se registrarn por lo menos cuatro (4) calificaciones parciales y

una correspondiente a una prueba de fin de semestre.

b) El promedio de las calificaciones parciales de cada semestre tendr un valor del 0

por ciento de las mismas.
c) Las calificaciones obtenidas en las pruebas de fin de semestre tendrn un valor de
30 por ciento. Es indispensable la participacin de los estudiantes en esta experiencia
para el registro completo del proceso de evaluacin.

FICHA DE OBSERVACION APLICADA A LA PROFESORA YESENIA SEGURA, LICEO

SECUNDARIO JARAGUA

Coloca una X en el nmero correspondiente segn la percepcin

obtenida mediante la observacin a dicha prctica Docente.

ENUNCIADOS Frecuencia

1 2 3 4 5

Es puntual en su asistencia diaria x

Cumple con lo establecido por el sistema x

curricular

Cumple con el calendario de las efemrides x

Aplica el plan de clase al pie de la letra x

Le explica claramente la clase al estudiante. x

Habla con los padres de los estudiantes. x

Les asigna tareas a los estudiantes. x

Aplica Actividades extra curriculares. x

UNIDAD VI

LAS PRCTICAS ALICAS

Son los contextos de constante cambio que rodean al trabajo docente es lo que
actualmente define la docencia. Diariamente se les presentan en sus aulas nuevas
exigencias y desafos a superar. El maestro se adapta, genera estrategias y construye
sus prcticas en orden a dar respuestas a estos. La manera de hacerlo es nica y
personal. Responde a la inmediatez de su trabajo y a su particular de ver el mundo,
est orientado por aquello que lo motiva y por las expectativas acerca de su profesin.
Tambin est influenciado por el entorno social que lo rodea, es decir, directivos,
colegas, padres y alumnos.

Curso: 4to A, Nivel Secundario, Liceo Jaragua

 MI PLANIFICACIN REFERENTE A ESTA PRCTICA DOCENTE II

UNIDAD DIARIA DE APRENDIZAJE

Titulo de la Unidad de aprendizaje Area/asignatura Ciencias Sociales Periodo Estimado Diaria

Regiones geomorfolgicas de la
isla de Santo Domingo
SITUACION DE APRENDIZAJE
Nivel Secundario Tiempo Asignado 2 horas clase
Grado 4to Maestro Pablo Matos
Vives en una comunidad de la R D. y te ha llamado mucho la atencin observar que a pesar que
vivimos en este pas y que es muy pequeo en extensin, posee un rico y variado accidente
geomorfolgico de todo tipo: interno y costero y esto te ha preocupado y sobre todo motivado por saber
Cuales son sus caractersticas? Como se origin el relieve de tu pas? Que cantidades de islas,
cordilleras, valles, llanos, llanuras, sierras, pennsulas, y baha tenemos? y sobre todo como esto te
ayudara a valorar e interpretar las formas de la irregularidad del territorio dominicano?

COMPETECIAS *Competencias tica y Ciudadana *Competencia Comunicativa *Competencia Desarrollo personal y

FUNDAMENTALES Espiritual *Competencia Resolucin de Problemas *Competencia Cientfica y Tecnolgica

*Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Critico

CONTENIDOS
COMPETENCIAS ESPECIFICAS Conceptuales Procedimentales Actitudinales y valores

-- Explicacin de conceptos referente - Respeto y valoracin por la

- Identifica las Regiones Regiones Geomorfolgicas al tema. opinin de los dems.
Geomorfolgicas de la Isla de de la Isla de Santo -
Santo Domingo. Domingo. - Elaboracin de mapa conceptual de - Muestra interes por conocer
las Regiones geomorfolgicas de la todas las caractersticas de las
- Identifica los sistemas Republica Dominicana. . regiones geomorfolgicas de
montaosos centrales, del Norte, la isla de Santo Domingo.
del Este y del suroeste de la - Elaboracin de resmenes referente
Repblica Dominicana. al Relieve de la Republica - Valora la importancia del
Dominicana relieve de la Republica
- Identifica los sistemas Dominicana.
montaosos de la Republica - Anlisis de las Regiones
Dominicana. Geomorfolgicas de la Republica
Dominicana.

ESTRATEGIAS DE ENSEANSA Y De recuperacin de experiencia previa.

APRENDIZAJE De indagacin dialgica o cuestionamiento.
Propicia intercambios orales

1.1 CIENCIAS SOCIALES

RECURSOS
Impresos Manipulativos Humanos Medios, equipos y Tecnolgicos
Audiovisuales
- Mapas
- Mapas -- Maestros/a - Celulares
- Libros de textos
- Tiza y borradores - Alumno/a
- Folletos
- Cuaderno

- Tijeras

- Hojas en blanco
 1.1.1 CIENCIAS SOCIALES

SECUENCIAS ACTIVIDADES
DIDACTICAS DE ENSEANZA DE APRENDIZAJE
1 - Introduccin del tema de forma - Lluvia de ideas
sencilla
- Formar grupos para elaboracin de resumen
- Dilogo en forma sencilla en
relacin a sus conocimientos e
inters.

2 - Motiva y despierta el inters sobre

los temas de esta unidad. - Elaboran mapa conceptual de las regiones geomorfolgicas
de la R. D..
- Muestra mapa sobre las regiones
- Identifica los sistemas montaosos del centro, Norte, del este
geomorfolgicas de de la Republica y Suroeste de la Republica Dominicana.
Dominicana.
- Realizan resmenes sobre el tema.

- Interpretan conceptos e ideas segn sus conocimientos.

3 - Expone sobre la importancia de la

regiones geomorfolgicas. - Identifica en un mapa de la Republica Dominicana las regiones
geomorfolgicas.
- Retroalimentacin del tema tratado.
- Investigan en diversas fuentes impresas y virtuales.
 ACTIVIDADES DE EVALUACION

TIPOS DE EVALUACION INDICADORES TECNICAS E METACOGNICIN

Diagnostica Formativa Sumativa DE LOGRO INSTRUMENTOS
- Mediante - Identifica - El maestro otorga
preguntas orales - Ponderando la - Por el dominio grficamente las - Intercambio de calificaciones
determino los participacin y que muestran de regiones ideas. acorde al
geomorfolgicas
conocimientos nivel de los temas desempeo de
de la republica - Actividades
previos que comprensin que tratados en la Dominicana individuales y cada estudiante.
poseen los muestran con sus unidad. grupales.
estudiantes sobre anlisis crtico de - Ubica los Cuales son las
las competencias los temas - Por la sistemas - Anota en el Regiones
especficas de la asignados. participacin montaosos registro geomorfolgicas?
unidad. activa durante el centrales, del anecdtico de
Norte, del Este y clase las ideas y
- Por el esfuerzo y .proceso de Cul ha sido tus
Suroeste de la experiencias
la dedicacin y el enseanza- Republica relevantes de experiencias al
conocimiento del aprendizaje de Dominicana. cada estudiante. trabajar de manera
tema tratado. este tema. individual y grupal
- Registro sobre las
anecdtico. Regiones
geomorfolgicas?

Segn el agente
evaluador

Autoevaluacin

- Como se ve as
mismo
Coevaluacin

- Como el grupo
ve al estudiante

Heteroevaluacin
FICHA DE LA PRACTICA REALIZADAS EN EL LICEO SECUNDARIO JARAGUA DE
MI COMUNIDAD. PROVINCIA BAHORUCO.

EVIDENCIA DE FICHA LLENADA POR LA DIRECTORA DEL CENTRO EDUCATIVO; LICEO

SECUNDARIO JARAGUA.