= a ae a, ee Ns a a, a wewe wee w Unidad 3 Introduccion a la solucion de problemas y representacion en una dimension INTRODUCCION Pararesolver un problema se necesita comprender su enunciado y tener las hablidades para identiicar a alternativa de solucion. Por lo general, lamayorta de las Geficiencias para resolver problemas obser- vadas en los estudiantes se deben a la fata de conocimiento acerca de qué es Un problema, alas cificultades para lograr la represeniecién mental o interna del enunciado, al poco conocimeinto del uso de estrategias generales para resolver determinados problemas y a dificultades para verbalzer las caspuestas Se sabe que con la practica sistematica pueden desarrolarse las hablida. des mencionadas. A veces, a partir de la practica sistematica con diferentes pro: blemas se adquiere experiencia y se conocen femilias de estrategias entre cuales puede seleccionarse la més epropiada para resolver determinado proble: ma, Cuanto mayor es el repertorio de estrategias, mayor es la probabilidad de identiicar o adaptar una para resolver un problema nuevo. Por otra parte, la prac tica sisteratica para rasolver problemas, razonar en vor alta, cisculir las estrate. gasutiizadas y aprender de los errotes, ayuda a desarrolarhablidades que fact itan el razonamiento y permiten visuaizar y comprender los problemas La representacion es una estrategia que consiste en ullizer tablas, grat as, dibujos o diagrames para visuaizar la descripcién verbal de clertos pro: blemas, y en muchos casos, llegar directamente ala respuesta, Por fo general dicha estrategia toma diferentes modalidaces, esto depende de la tamiia de problemas. La representacién en cualquiera dle sus formas tiene varias aplicaciones para resolver problemas. Por una parte, facilta e!logro de la tepresentacién men: talo intema de los problemas y, por otra, petmite que las personas que practican de manera sistematica secuenciada, logren elevar el nivel de absiraccion y de razonamiento hasta legar a la representacion simbdlica de relaciones, En esta Unidad se estudia la representacion en una dimension meciante fa solucion de problemas con una variable, Se tratan casos que incluyen variables, ordenables de valores relativos, se introduce la estratogia de ropresontacién y so entatiza la lectura detenida del problema. El objetivo es que el alumno regule su impulsividad y trate de comprender el enunciadio del problema coniorme ia lee y lo representa 155- 156 H dn de problema q i idad estan graduadas de acuerdo con nivel de dificul introdce el tema de nla 16 se On, en la 17 s¢ picaciiai pruulemas con presentan situaciones ndetermnadas y en la 19 consolida la aplicacion de la estrat e la invencién de prooie- mas. Esta iltima fase es de fundamental importancia porque permite elevar el nivel de razonarmiento oe los estudiantes meciante el cisefio de problemas, q coma se sabe, implica un proceso inverso que demanda ¢! problema resuelto formuarlo correctamente y justificaro para verifiear su congruencia nterna Las tad Ena le presenta la es 7 sion de datos, en la 18 106n de problemas,LECCION 15. INTRODUCCION A LA SOLUCION DE PROBLEMAS El desarrollo de las habilidades para resolver problemas En esta leccion se presentan, con lenguaje sencilo, algunos conceptos ace'ca del cesarrollo intelectual que se relacionan con las habildades para resolver problemas. A continuacién se establecen clertas estrategias para desarroliar Gichas habilidades, y finalmente se analizan algunos de los errores del pensar mas frecuantas que obstacuizan el desempero intelectual. La finalidad del tema es despertar el interés y motivar a los estudiantas pare que esiudien e materia En estas lecciones se desairolan habilidades pare aplicar estrategias que faciltan la comprension y solucién de certos tipos de problemas, Se trata también de crear las condiciones para la transferencia de estas hablidades a otros contextos, como por ejemplo, @ la solucion de problemas novedosos, al disefio de nuevas estrategias, a la Vida cotidiana y al estudio de otras materies.158 p a Solucton di obleraas Seain Jean Piaget + El desarrollo intelectual dol individuo 80 continua de orgariza cn y reorgarizacén de estructura. + La funcion de la intaigencia es adaptacion, asimilacibn y adecuacién del ambiente a las proplas estructuras mentales para integrar nuevos aspec: tos de éste. intolgencia es un E| mismo autor considera tres periodos en el desarrollo intelectaal del indivi. que corresponden a sus periodos de desarralo biolégco Sensomotor 02 afios Transformacidn del niflo desde sus respuestas reflojas hasta la aparicién de las repfesentaciones internas de los anjetos Operaciones coneretas ‘Surgimiento del persamiento simbdlco, primero perceptive y luego reflexvo. Desarrollo de! languaje verbal Inicio del dominio de operaciones logivas, consarvacion, sensibildad, etcetera Operaciones formales 11.18 aos Culminacsén del desarrollo de las estucturas cognoscitivas Desarrollo de habilidades para resolver problemas hipoteticos, realizar razonamiento cientitico etcéteraUnidad 3. Representacién en una dimension 189 La estimulacién y el desarrollo intelectual Investigacores en el campo oe la matematica, la fisica, la psicologia y la educacion han comprobado que un allo porcentaje de estudiantes ingresa en la unversicad sin haber superado el nivel intelectual de ‘operaciones formales (Arons, 1979), Esto hace pensar que no sicmpro al proceso de desarrollo biolégico es smulténeo al desarrollo intelectual. Se sabe que el ambiente que rodea a la persona influye en su desarrollo intelectual Un ambiente estimuiante y adecuado puede contribuir al desarrollo de las hablidades de pensamiento de las personas, mientras que un ambiente inapropiado puede retardar & inclusive Impedir la superacién de los cortespondientes periodos de desarrolo intelectual Reuven Feuerstein (1982) dice que un individuo es un sistema dinamico, modifiable y abierto, en constante interaccion con su ambiente, y afima que es posible ograr cambios en las estructuras cognoscitives del sujeto, cuando se le somete a estimulacion adecuada, El desarrollo intelectual y las habilidades para resolver problemas La habilidad para resolver problemas es factor del desarroto intelectual que evoluciona conforme las pefsonas adquieren el nivel de operaciones formales Se dice que para resolver un problema se necesita que la persona ogre una representacién mental abstracta de las telaciones que se dan en el enunciado iol nivel de operaciones formales se retarda © se acelera, al esarrolo de las hablicades pare realizar razonamiento abstracto y para resciver problemas se afecta en el mismo sentido Algunas estrategias que facilitan el desarrollo intelectual y las habilidades para resolver problemas 1. Practicar sistematica y deliberadamente @! uso de estrategias y técnicas de pensamiento. 2. Estar consciente de los arroras y aciertos, es decir, pensar conscientemente en cérno se esté procesanco la informacion 3. Conocer los tipos de fallas del pensar més frecuentes, 4. Estar informado acerca de métodos y técnices para ejercitar la mente. 5, Conocerlos mecanismos intemos que facilten el desarrollo intaloctual160 Porte 11. Sotucidn de problemas Fallas de la mente detectadas en estudiantes universitarios durante la solucién de problemas Arons (1979), observé que los estudiantes que ingresan en la unversidad tienen cificullades para Reconocer y controlar variables, Realzar razonamiento aritmatico, Plantear y entender enunciados proporcioneles. Reconocer vacios de informacion, Foimular definiciones operacionales Distinguir entre observacion e inferencia, jucir palabras on simbolos y viceversa Razonar en términos de supuestos subordinados, Extraer inferencias a part de datos, observaciones, etcétera Establecer relaciones, Aplicar razonamiento inductive y deductive. far razonamiento hipotético y deductivo, ar inferencias, conclusiones o resutados, Regular la impuisividaa, Conctentizar los razonamientos. Comprender, aplcar y verbalizar conocimientos propios de la dsciplina dedimen 161 Unidad 5. Representaciin = radas dutante la solucién do problemas des come Tipos de di hhead (1982), y S s universtanos para resolver pr las sig ‘anchez (1986) han investiga: jenas, Sus como Wimbey y Loc ultades de los estudian }0s pueden ag itos mprender mensaje: Habildades pare observar, far y operar con precisén. Habildades para venitcar y corregir errores. Regular la impulsividadt rectuar con otras person: Bef ee Fa (esolver prO- Conocimientos tebricos acerc blemas 2S) _S_9-_£>_9 2p 4 4 2 = >162 Parte Ih. Solucivn de problemas ipensamiento arrallo. liperado, bile del pens: arrollo ! espontani hablidade del pensamiento de ti y controlado 4 ' nsador Pensaday natural efectvoa wh Se LECCION 16. REPRESENTACIONES LINEALES: ENUNCIADOS DIRECTOS E INDIRECTOS Soluci6n de problemas mediante la Tepresentacién en una dimension resolver un problema se necesita comprender su significado y clarificar qué se pretende lograr, Es necesario clara interp” jel enunciado que incl ion de las variables, de las relaciones entre los datos)y de lo que se pide encontrar Se ha comprabado que el Uso de estrategias, como proc 2 un problema, ayuda a Pa 0 dol gia de gran sion, la n de las etapa: ‘ado pedida, Aqui se presenta una estrat vtlidad denominada representacion en una dim eval se aplica a problemas en donde se compa caracteristicas de objetos o situaciones retendas a una sola variable, cualtativa y de valores relativos: La estrategia utilzar diagramas para visualizar las relaciones consiste § entie los valores de dichas variables. El tema seleccionado para iniciar la prdctica de la de reprasentacion trata problemas de silogismos Iineales. En problernas se presentan Gos premisas nedianle las cuales se establece una relacion entre las caracteristicas de dos o mas objetos o situaciones. Dicha felacién permite encontrar una nueva relacion. En los problemas una de las relaciones no aparece explicita en ¢ enunciado. Por ejemplo. si se afima que Mano es mayor que Juan y Juan es mayor que Luis, y se pide identificar quien es e| menor de los tres, se observa que la ceractevistica inherente a Juan conecta a mientras que la nueva rolaciin que se trata de aparece en ningut de las personas 163Representacion gia que consiste en utilizar ibujos 0 graficas para un problema Reoresentacin en una dimension ] Reprosontacién de datos acerca de una soe variable Lo que se representa son calos telativos, es deci, relaciones entie los valores de la varabie consicerada en © problema | Pasos de la estrategia de representacién en una dimension Leer todo e! problema Identificar las variable Identificar Io que se pide en el problem Decidire! tipo de representacion por utilizar Leer e! problema. parte por parte y representar en el diagrama datos que se dan en cada parte Observar el dlegrama una vez conclude y formular la resouesta cel problema,Unidad 3. Representacién on una dimensiin 165 Problema 1 198 que Antonio, ps pecamenos que Lu Esteban. .Quin p esta vanable?166 Parte 12, Sobwcién ide problemas Problema 2 Elio Ditubo es mi io Valga, pero en cambio su extensibn 2s mayor que la del rio Ran, Por otra parte, si compararnos los kilomettos que miden los rios Ran, Drubo y Sona, vemos pe que el primero n fan exteriso cc undo, Supera en klametros al xtanso y cual Ie sigue en longtud?~s— Problema 3 See > BIBLIOTECA = = 4. ETYS NADA, B.C 2 aLECCION 17. REPRESENTACIONES LINEALES: ENUNCIADOS CON INVERSION DE DATOS prase 28 y, por [d tanto, no pue 0 la. informacion se deja momen ue surgen los Gatos necesarios para completarla Los datos faltanie: miten Postergacién | Estrategia que consiste en delar de lado un dato que no constituye |_ una afirmacién completa nasta cue se obtene la intomacon nececee vara relacconarla con el resto de los datos del problemaProblema 1Pasos de la estrategia modificada | famenta ol problema variable y la pregunta del problema ipo de representacion y fos c lepresentar los ay representaria gral a representar los datos. Observar la representacion dé infor -amient Veriticar si los datos rep Observar el resultado d Jel problem ‘én que tec § corfesponden con el enunciado,178174. Parte 11. Selweiin de problerias Problema 3inidad 3. Reprewn on una dimension — 178 Reflexion {QUE ullidad tiene la estrategia de postergaciin 2. {Qué uillddad tiene la referencia en la representacién de un problema? {Qué cudados debemos de te blema?176 te Ul. Solwctin de problemas al Tarea Resualva los sigu piada 1. Rubén obtuvo un promedio oF pore! contrario, obtuyo un p de haber sacado buen io inferior al inferior a Marcelo. Isidto, romedio mas ato que Wan. Marcelo, a pess alficaciones en la escuela, cbtuve un prome. elvan {Quin obtuve el mayor promadio y quén|e sigue? 2, ElSolesla fuerte caloric ‘tema planetano solar. EI calor que rack ben los planetas esié en relacién directa con su dstancia al Sol. De los Siguientes planetas; Neptuno, Plutén, Urano y Satuino, z.cual es el me- caliente y cual el menos trio? Si Neptuno es mas frio que Satuino, Esteasu mas caliente que Urano, Plutén as el planeta mas fio y Satuma es mucha mas caliente que Neptuno. Urano es mas frio que Neptuno. Segin opinién de Mercos, Graciola es la més borita de las amiges de Jo8e. Sin embargo, o! msmo Marcos nos dice que la diferencia entre la belle fa y de Maria, la menos fea de las dos que acaba de nombrar, no es tan notable coma la que existe entre ‘a de esta Utima y Graciela Finalmente, Mar que ia mas parecdia a Gracela se’ |a mayor de las amigas de José. gEn qué orden de bel amigas de Jesé, de acuerdo con laoprién de Marcos?mo ee tem > 6) a) LECCION 18. REPRESENTACIONES LINEALES: ENUNCIADOS INDETERMINADOS Enunciados indeterminados a es bésica para desarroliar las habilidacies oblemas. En la leccidn antarior se practicd la gia de representacién con enunciados indirectos qui Presentaban cierto grado de dificulted para interpretarlos. En esta leccidn se inlroducen enuneiados indeterminados, en ios ‘cuales no se proporciona la informacibn necesaria para que la solucion del problema quede definida La practic: resolver Estrategia de representacion para resolver problemas indeterminados blema ia variable y lo que se pide Elagir €l tipo de representacion Hacer una representacion para talar de comprender las relaciones ntre los datos y lo que se pide pare’ dentificar datos 0 ciones faltantes 5. Completar el enunciado det prcblema 6. Verificar la congruencia dal resultaco. 177= 178 Parte I. Solucién de problemas lll Problema 1 ‘Alma y Carolina ganan lo miso, Alma gana més que Brenda, quien a su vez gana mencs que Elisa. {Cua de las eguientes posiblidades os la mas correcta? a) Aima gana menos que Elisa b) Ama gana mas que Bisa. ©) Alma podria ganar més 0 podria ganar menos que Elsa.dimension 179 Unidad 3. Representacisn en u Problema 2 Daniel y Sergio ganaron la misma cantidad de modallas en el campaonato de natacién del colegio. También es ciorto que Daniel gano mas medalias que Victor, quien @ su vez gano menos que Armando. ,Que informacion se necesita agregar para saber si Daniel gané mas o menos medalas que Armando? a) Victor gané menos medallas que Sergio. b) Armando gané menos medalias que Sergi. C) Daniel gand mas medallas que Victor ) Amando tiene mis medallas que Victor.de p — 180 Parte 11 Solucn Metcedes es las mas alta de las custro hermanas dé José. La estatura da ikimo es casi igual 2 la de su hermana menor. Naty, Je edad. Luise, la cuerta de las hermanas, siemore le cca pesar de quo soy la mayor de todos, tengo menos estat NM 5 le comenta; “Entre nuestra hermana Mavia y ti metios de diferencia pero consicerablementa son més Qudles son I solo hay pocos cant altas que Naty y Jose Lusa, Maria y la hermana dl soectivamente, {Qué dato se daberia agragar sila informacion clad: parmite ubicar con certeza la posicién de algunos hermanos?Problema 4 tos que Paty. formuaria el problema pare eliminar lai 182 Parte I. Solucion de problemas a Tarea Qué informacion agregaria los siguientes problemas para que las r uestas quecien determinadas? 1. Josefa, Carolina, Ratasl y Mercedes estudian on la misma escuela Josefa y Cerolna obtienen mejores caificaciones que Ratael, Mercedes @5 peor estudiante que Josefa, pero mejor que Carolina. {Cuién es of peor estudiante del grupo? 2, Gaby es experta en baie y opina que de todos sus amigos Luis es Quien baila mejor. También comenta que Ricardo no bala tan bien como Fermin, y por ello pretiere balar con Ricardo y no con Mike, a ar de quo dste es su mejor amigo. Asimismo, afima que Picardo bala mejor que Gustavo, pero no tan bien como Luis y Mike {Que datos tencria que agregar a enunciado del problema para saber Quien 6 el mejor ballarn y €l peor segin Gaby?4 a a -— a em fm we ww a - am “~~ ob ét th 3 @ LECCION 19. REPRESENTACIONES LINEALES: EJERCICIOS DE CONSOLIDACION Consolidacién de tas habilidades para resolver problemas de representacién en una dimension En esta leccién se estimula la inventiva y se promueve la consoldacién de las hablidades desarroladas en la unidad. Se proponen problemas para que ios alumnos apiquen la estrategia de representacion estudiada y se les pide que ttlicen su ingenio para ideer situaciones y transformarias en problemas. La titima actividad culmina con la verificacién de la congruencia interna y la viabiidad de los problemas planteados. La estrategia en esta segunda parte consiste en invertr el orden de la intormacién: en vez de partir de un enunciado y construir una figura que lo represente, se parte de una fepresentacion y hay que inventer el enunciado de un problema que sea congruente con ésta. Le invencién de problemas se considera como una de las actividades mas importantes para estinilar el desarrollo del razonamiento y la habilidad para lograr la representacion mental o interna de situaciones abstractas 1831 — Problema 1wy Unidad 3, Representacién en wna dimensién — 185 Problema 2 ab 4) 6)186 Problema 3 ls Con os datos acerca del numero de habitantes de la ciudad de México, Guadalajara, Monterrey y Querétero Guacatara Pooiacién Monterrey Poblacién Quoréiare a) Invente un problema y escriba su enunciado, 6) Resuelva el problema para verificar su congruencia interna.Unidad 3, Represe dimension 187 Problema 4 Invente un problema que amerte la: tacion en una dimension. Para ello a) Enuncie el probl b) Resudivalo c) Verifque la congruencia interna, es veritique si los datos estar= Problema 5_ - Unidad 3. Representaciin en una dimensifn Aspectos que deben considerarse para disefar y validar un problema |. Utilzar una sola variable y relacionar los valores de ésta para que '08 datos sean los apropiados para llegar a la solucion esperada Especitficar la varie con claridad y precision Tratar de formular la pregunta apropiada, de acu pianteado en el problema, Verifcar si todo lo que se ha escrito esta bien redactado we el problema no resulte demasiacia simple Problema para veriticar-si no se omitié algun de 0 can lo Ventajas de la representacién Facilta fa rosolucién de problemas: Permite comprender ios enunciados de los problemas. Pormite visualizar el problema, 0 sea, que faciita el logro de una buena representacion mental o intema de ésteUnidad 4 Representacion en dos dimensiones INTRODUCCION En esta unidad se incluyen problemas con dos o més vatiables: la estiate Gia utlizada para resolverios es la represontacion tabular. Las tablas permiten visualzar los valores da por lo menos dos variables simultaneamonta Elanalisis de los problemas con mas de dos vanables permte detectar que, en general, éstos incluyen de manera expliciia los valores de por lo menos dos de las variables dadas, las cuales se utlizan para encabezer los renglones y las olumnas de la tabla y, una tercera variable cuyos valores se anotan en la tabla, ene lugar correspondiente a la nterseccién de los valores de los pares de varia, bes que loman la tabla. Las dos primeras lecciones de ia unidad, la 20 y 21, se retieren a tablas de valores numéricos. En la leccion 20 se introduce la nueva estrategaa y en la 21 sa destaca la importancia del cero en las tablas nurnéricas para representar la ausencia de cierta caracteristica o de valor de la variable En laleccién 22 se incluye un tipo de tabla en la cual se representan valores Conceptuales semnticos, tales como sustantivos, accccnes, otc, El nivel de compleiidad de los problemas de esta leccién es mayor que el de las anteriores, debido a que se utlizan concepics seménticas en vez de numeros, s@ estable cen relaciones de orden superior més abstractas enire los Conceptos o datos y Se postergan muchas de las relacionas para complementarlas con otras y dedi Giro infent nuevos datos. Finalmente en las lecciones 23, 24, 25 y 26 de le unidad se rotioron ala estrategia de representacion mediante tabias logicas. En estas tabias se repre. sentan telaciones entre variables en vez de ndimeros 0 Conceptos: Dichas rela ciones se denominan variables /égicas. En la lecoitn 23 se introduce la estrate gla y se analizan dos caracteristicas de las variables ldgicas, la dicotoia y la Propiedad mutuamente exciuyente de los valores do las varables, La primera aracteristica serefiere a que las variables logicas, o sea las ralaciones, sdo puo den tomar dos valores ~verdadeto 0 falso- la segunda establece que si una re. lacion entre los valores de dos veriables correspondientes a un rengén y una Columna es cierta, ninguna otra relacibn entre los valores de estas variables pue de ser vercadera al mismo tiempo, Esta Uitima caracteristica tiene excepciones El objetivo de las dos lecciones restantes consolidan las hablidados para utilizar la estrategia y ojercitarla en situaciones de complejidad creciente 191192 Parte 11. Solucidn de problemas En las lecciones se ostimula la reflexion matacognoscitiva, la practica, la F verbalizacién del razonamiento, la participacion activa y el trabajo en parejas 0-en pequenos grupos. Ei objetivo es que los estudiantes adquieran seguri dad e incependencia intelectual para razoner, tomar decisiones, autorregular su conducta y corregir sus errores,as lar LECCION 20. TABLAS DE VALORES NUMERICOS Tablas numéricas La estrategia representaciin se aplica en numierosas situaciones y adopta muchas modalidades, La representacion fen dos dimensiones, un caso entre fos que acabamos de ‘mencionar, es objeto de estudio en esta unidad, Las pprimeras lecciones tratan acerca de tablas numéricas. Las tablas son ateglos de datos organizados en forma de matrices 0 cuadros de doble entrada, y los datos son caracteristicas absolutas y numéricas de objetos o situaciones reteridas a dos variables, La representacion en dos dimensiones mediante el uso de tablas permite resolver problemas an los cuales intervienen dos variables smultaneamente debido a que facilta la organizacion de la informacién y conslituye una ayuda externa de la memoria para mantener un registro acumulativo de las relaciones que surgen conforma ea resvelven los problemas,194 Parte If. Solucién de problemas Problema 1 Elena, Maria y Susana esiudian idiomas y entre las tres tienen 16 libros de consulta, De fos cuatro libros de Elena, la mitad son de francés y uno es de italia 10. Maria tiene la misma cantidad de libros que Elena, pero sdlo tiene la mitad de los lites de francés y la misma cantidad de libros de italiano que Elena. Susana tiene solamente un libro de aleman, pero en cambio tiene tantos tbros de italiano ‘como libros de alaman tiene Maria. .Cuantos libros de trancés tiene Susana y cudntos libros Ge cada idioma tienen entre todas?toa y €9 h +] a 4 8 Unidad 4. Reprosentacion en dos dimensiones 198 Pasos de la estrategia para resolver problemas de Fepresentacion en dos dimensiones Leer todo @! problema & identific que se pide Elaborar una tabla que incluya dos di estan dados, Leer el probl tercera var el enunciado, Deducir a parti de los datos contorme se complete la tabla, Contestar la pregunta del problema Verificar el procedimiento seguido y la las variables y la pregunta o lo variables cuyos valores ema, parte por par le contorme fe, y tepresentar los datos de la "hasta compietar la lectura de todo sspuesia obtenidai 196 It Solucién de problemas Problema 2 Tomas, Luis y Juan tienen 13 pelotas y un nimera de juegos de mesa que excede en 10 unidades al de balones. Tomas tiene un total de juegos c mesa ue excede en dos unidades a! numero de pelotas y Luis tiene dos pelo. tas, 0 sea, cuatro pelotas menos de las que tiene Tomas. Por otra parte, tiene un nimero de juegos de mesa que duplica su numero de pelotas y sabe que Juan tiene tres juegos de masa mas que Tomas. ,Cuantos juegos de mesa tiene Juan?Unidad 4, Represeneacién en dos dimensiones 197 Problema 3 Las hjas del senor Gonzalez, Clara, Isabel y Belinda, tenon nueve pulseras y seis anilos, es decir, un total de 18 accesories. Clara tiene tres anilos; Isabel tiene anillos y, en total, tiene un accesorio mas intas pulseras tiene Clara y cuantas Saiinda? ligne tantas pulseras como Clay que Clara, que tiene cuatro. ¢Ci198 Parte M1. Solucién de problemas Problema 4 Milton, Mortus y Nartis tienen en total 20 mascctas, Milton tiene tres sapos y la misma cantidad de arafies que de murc}iagos, Morus tiene tantas arafias ‘como Milton sapos y murciélagos. Nartis tiene cinco mascotas, una es murcibia, go y tiene la misma cantidad de sapos que Mortus, que es el mismo nimero de Murciélagos que Milton, S Milton tiene siete mascotas, scuantas y qué clase de mascotas tiene cada uno?Unidad 4. Representacion em dos dimensiones — 199 Problema 5 Ignacio tienan en conjunte 32 articulos deportives, de los is el rasto son bates y palos de golf. Francisco tiena tres ates. Ignacio, quen tiene nueve articulos deportivos, tiene cua. El numero de pelos de gol! de Paco es iqual al de raquelas de Ign: Cio, Pepe tiene tantos paios de golf comio raquetas tiene Pancho. La cantidad de alos de golf que tiene Nacho es la misma que la de bates de Francisco, ,Cudn tos bates tine José y cufintos palos de golf tiane Francisca? Francisco, José cuales 15 son raque200 Parte U. Solucicin de problemas Inés es jefa de enfermeras de un hospital. Debe recibir el matatial de sug subordinadas cada cambio de tuo, Alejandra le entregé 23 vendas. tres ter mémetros, una jeringa y el mismo nimero de frascos de suero que le entregd, Gracia. Fabiola le dio un frasco de suero més de los que entregé Alejandra, siete jeringas y cuatro termémetros. Maricelale entregé 34 articulos, entre log que habia 14 termémetros. Gracia |e entregd en trascos de suero el doble de lo que Fabiola le entregé en termmetros y el total de articulos que devolvis, fue de 45, incluyendo 20 vendas. Entre todas le devolvieron 27 termometros y entregaron 53 vendas mas de las que entreg® Alejandra, Entre los 152 articu- los devueltos habia cuatro jeringas menos que termémetros> am nm - > w $ = er Ne lw LECCION 23. TABLAS LOGICAS blas y variables légicas En las lecciones anteriores de la unidad se estudiaron ta representacion en dos dimensiones mediante el uso Ge tabias cuyas variables toman valores numeérioos las tablas de caracteristicas, Esta leccibn introduce las tabias logicas, en las cuales se incuye la representacién de un tpo diferente de variable, llamada variable logica, Dichas variables tienen dos caracteristicas fundamentales: la primera, que expresen la presencia 0 ausencia de una relacion clea entre dos variables y, por lo tanto, s6lo pueden tomar los valores de “verdadero” 0 “faiso’; y la segunda, que son mutuamente ‘excluyentes, 9 sea que en la mayoria de los casos, una vez que se da una relacién cierta entre los valores de dos variables, no es posible que ocurra a la vez otra relacion verdadera entre los valores de ese mismo par de variables. Como de costumbte, en la leccion se Nace énfasis en la practice y se trata de lograr concientizacibn de las ‘estrategias que se aplican, Dicho proceso se induce madiante el anailisis y la verbaizacién de los procedimientos uitlizados para llevar @ cabo la tepresentacson 215216 Paste 1. Solucidn de problemas al Problema 1 Samuel, Luis y David. Samuel y Luis estudian con el hijo de Patricia. Ocasio Halmente Sonia lleva a la escuela a fos hijos de Juena {Quién es la madre de Luis?Unidad 4. Representacién en dos dimensiones 217 Tablas ldgicas na 0 la ausencia de de variables, Son tablas en que se representa la pr ciones verdaderas entre los valores de par Caracteristicas de las tablas logicas se denominar 8 0 falsas qh 1, Los datos son relaciones verdad: variables Iégicas. 2. En cade cuadro de la tabla se representa la presencia o ausencia de una relacién verdadera entre un par de valores de dos do las, variables, 3. En la mayoria de los casos los valores de las variables Jogicas son mutuamente excluyentes, es decir, uria vez que una aitemativa o relacion entre dos valores de dos variables es valida ningun otto par de valores do las mismas variables puede estar asocisca por una relacién valida, 4. Una vez que s@ establece una relaciin cierta entre los valores de dos variables, la propiedad de las variables logicas Ge ser mutuarmenie excluyentes, permite cancelar las demas posiblidades de la fila y la columna a las cuales pertenecen cichos valores.218° Parte Il. Soluctin de problemas Problema 2 Janet, Bérbara y Elina tionen diferentes ocupaciones: ama de casa, secre tara y estudiante, aunque no necesariamente en este orden. Barbara es la mejor amiga de ia estudiante. Janet, vecna del ama de casa, le dijoaésta quehabia Vato a Barbara los Utimas dias sin la compatia de la estudiante. Indique las ocu. paciones de Janet, Barbera y ElinaUnidad 4. Representaciin en dos dimensiones 219 Pasos de la estrategia para resolver problemas de tablas lagicas 1. Leet el problema 2. Identiticar las variables y la pregunta del problema 8. Elaborar la tabla 4. Lear el problema, paso a paso, y anotar en la tabla o p la Informacion que s2 obtione confarme se eplica la estrategia 5, Infeti otras relaciones a partir de la informacion que se obtien ‘cuando $e registvan los datos y da) uso de la propiedad ‘mutuamente excluyente de las variables iogicas leer el problema en caso de necesidad para relacionar los datos postergados con la informacién que se cb! resuelve el problema 7. Veriticar la congruencia del razonamiento que se sgué ene conlorme se220 Parte IT, Soluciin de problemas Problema 3 nvente un problema que inciuya la representacién en dos dimensiones y «| uso de variables légicas, Para ello se sugiere a) Considerar el problema resueto, 1b} Dibujar ta table con todas las posibles relaciones verdadieras y falsas. c) Redactar e! enunciaco del problema. d) Validar el problema con los compaferos de grupo, e8 decir, tratar de resolverio partiendo del enunciado. ©) Corregr los errores y revisar la redaccion 1) Presentar el problema al resto de los compaferos del cursoUnidad 4. Representacién en dos dimentiones 221 Reflexion 1. {Qué utlidad tiene ia propiedad mutuamente excluyenie de \égjcas? 2. Qué aplicaciones tienen las tablas logicas?Unidad 5 Simulacion INTRODUCCION En los problemas estudiados hasta ahora se han tratado situacion contaxtos astaticos o congelados en el tiempo. Las lecciones de esta unidad se tefioren a'situaciones dinamicas, es decir, que sufren modficaciones espaciales 0 cambios a medida que trascurte el tiempo. por ejemplo, mavimienias ce autos, ‘ransacciones de dinero, redistriouciones de cbjetos o eventos, cambios en la dreccién 0 en el sentido de un desplazamiento, etcétera Para resolver problemas que plentean situaciones dnémmicas se necesita ue las personas visualicen enunciados generaimente abstracts que descrinen secuencias de eventos y de las relaciones cambiantes ene estas, El jogro de nivel de abstracciin conleva ala tepresentacion mental interna del proble- rra, que en este caso consiste en la descripcion o visualzacion delos cambios 0 de los eventos que estén ocurrendo Le experiencia demuestra que muchas personas tienen dificultades para lograr la representacidn mental c interna de los problemas. Dicha representa clin requiere que la persona abstraiga las caracteristicas de los eventos situaciones, las transtorme en imagenes y las relacione de manera apropiada Se ha comprobado que estos procesos mentales se facilian mediante e! uso de estrategies denominadas de simulacién que permtan representar, en for ma concreta 0 abstracta, le secuencia dindmica de eventos que se describen en los problemas Le simulacion, ademas ce taciltar momentaneemente el proceso ¢ abstraccién mencionado, oropicia la formacién de estructuras 0 esquemas Cognoscitivos que permiten concebir imagenes o representaciones mentales de los estimulos que se perciben y como consecuencia contribuyen a elevar 21 nivel de razonamiento de las personas. El desarrolo do las habildades, para resolver problemas en stuaciones dindmicas mediante la simuiacién, es un proceso que requiere practica delipera da de diferentes estrategias en variedad de situaciones y contextos. A peser de saber que el rango de aplicacion de la mayoria de las estrategias es limtado, ©s decir, restringido @ conjuntos de situaciones particulares, [a ejarcitacion debe star drigida @ proporcionar experioncia que enriquezca ol repertorio personal y ree las Condiciones adecuadas pava transterr las habilidades adquilidas a las familias de casos y despus al tratamiento de situaciones nuevas y @ la solucin 241\a zi 242 — Parte Hl. Solucidn de problemas — de problemas, que poctian considerarse fuera del alcance de las personas, En esta unidad se introduce y se propicia el desarrolic de habilades para carla estrategia de simulacion, A través de las cinco lecciones de la unidacise il estudian diferentes estrategas para simular las situaciones dinamicas que se presentan, Ena leccibn 27 90 ejercitan dos de estas estrategias: ol uso de obje. tos reales para representar el objeto que figura en el enunciade del problema | para simular las acciones descritas y la elaboracion de dibujos o graticos que | sustituyen a los objetos concretos. En la leccién 28 se introduce la srmulacién mediante diagramas de flujo ara representer relaclones entre objetos y secuencias de eventos cuya visual 2zacién exige mayor nivel de abstraccibn. Las dos lecciones siguientes estan dir- ides @ propiciar la practca de las estratogas estudiadas en ‘as antencres, Enla laccion 31 se introducen dos nuevos temas’ la estrategia denominada medios-fines que petmite definr los pasos necesarios para ‘esolver problemas enssituaciones dinamicas que especifican claramente los estados inicialy final, y el andilisis espacio estado que permite visualzar el conjunto de las posibles solu- clones de un problema Las estratagias cue se presentan en las lecciones tienen una Secuencia ue va desde la representacion concreta de lo que se descubre en el probie- ma hasta la generacion de diagrames de relaciones abstractas, en las cuales Hs se necesita utilizar la imaginacibn para visualizar situaciones cada vez mas i) complojas,y LECCION 27. SIMULACION MEDIANTE EJECUCION Y REPRESENTACION CONCRETA Simulacién conereta y representacién mediante graficos La SoUcion de los problemas en situaciones dinémnicas slo es posible cuando las personas adquieran la hablidad de imaginarse los cambios quo estin ccurriendo, es deck, cuando logran representarse mentalmente lo que se describe en el problema. Dicha rapresentacidn se facilita mediante la apicacion de una estrategia denominada simulaciin que ayuda a logiar las imagenes de los eventos que se Gescriben en los problemas, En esta lecoion, primera de la unidad, se propone una metodologia de simulacién de dos etapas que propicia la fepresentacion mental o interna de ios problemas en situaciones dinamicas; la prmera etapa consiste en la ejecucién directa de las acciones que se describen en el problema y la segunda, en la representacion de dichos eventos mediante dibujos. En las lecciones siguientes se introducen otras estrategas, tambien de simulacion, que faciitan e| avance de los alumnos en el logro de imagenes 0 representaciones meniales cada vez mas abstractas, Como en otras lecciones, se eniatiza la importancia de! uso consciente de las estrategias y le necesidad de lograr de manera deiberada ol desarrollo de las habiidades para eplicarias 243244 Parte Li. Soluciin de gy falemas ES — ‘@ Problema 1 Un nito compte con otros amigos que tratan de alcanzar una bandera colo. fa en un poste a una altura de tres metros, Cada vez que e! nih asciende un (0, al trata d 9 en una posicién paraimpussarse ruevamente se desliza y (Cudntas iene que impulsarse para alcanzar la bandera? :Unidad 5. Simulaciin — 245 a 4 Simulacion Es el proceso mediante ol cual se representa, m concretos, dioulos o diagramas, la secuencia describen en el enunciado de un problema simulacién se aplica en problemas que involucren sit dinamicas, es decir, que se refieren a objetos 0 situaciones que ‘cambian @ medida que transcurr el tiempo. fiante obj eventos que Se af. Pasos de la estrategia simulacion Lectura del problema iON de las Variables y de la pregunta del problema 59 de simulacién por utliz Lectura de! problema, pa: 60, Y repres: so de simulacién. 150 y del resultado abt nono ¢ 8 Pe ucion de nico Culminacion del proceso e dentificacion de la respuesta Formulacion de la respur son Ss Seaf 246 Parte 1, Soluciin de problem { Problema 2 aa \ \aus Un auto circula por la calle Independent | tiene la misma direccion al. Oo auto transita por la avenida Conquistadores, que es arios la cu dice’ aRosedel.;Gomo que llevan los autos que van porlas avenidas Conquisteco, 2a Sm, ene es, bm ei, eet AeUnidad 5, Simulaciin 247 Problema 3 Hay cinco cajas de retrescos en un lugar y tk stios como sigue: laprimera a 10 metros de dsstanc metros, la tercera a 30 metros y asi sucesivamente hasta 10 metres de la anterior. En cada movimiento la coajaal lugar que corresponde y regresa al lugar de ot a diferentes sgunida a 20 vlas siempre a det origen la proceso se repite 2nen que llevarsé hasta mover todas las cajas y regresar al punto de arigen, Sis6i0 se puede llevar tuna caja en cada intento, ,cudntos metros habra recorrido la persona al finalizar la tarea?248 Parte UL. Solucién de probleme 4 Problema 4 0 Un bugue petrolere de 200 m de esiora avanza lentamente a 200 m por minuto 9ara pasar por un canal que tene 200m de fongitud. ¢Cuanta tlernpo tar. daré el buque desde que inicia su entrada en el canal hasta que sele de este?Unidad §, Stmulaciin 249 Representacién mental o interna de un problema ela fender lo que se La re claboracién de graficas, dibujos, ot icién de un problema muchas Veces requ que ayudan a ¢ on facilta la visualizacion y la plantea. Este tipo de representac comprension del problema Una vez que se logra comprender el significado de lo que se plantea en el problema, se adquiere la imagen o representacién mental © interna de éste. Para lograr la representacin mentat se necesita que la persona aplique en forma natural jos procesos basicos desarrolados con anterioridad para hacer las sintesis, inferencias, interpretaciones, etc que se precisen. La representacion mental o interna es indisperssabie pera lograr resolver problemas, de aqui la necosidad de ejercitar la mente para desarrollar les habilidades necesarias a fin de a)ae 250 Paste T1. Solncin de problemas — ee a Simulacibn Uso de dibujos 0 diagram: ! fe ee | Reflexién fe tantas ideas como Qué utlidad tiene la estrategia simulacion?, ( pueda)