11/11/2017 Por una educacin personalizada - ..::Ministerio de Educacin Nacional de Colombia::..

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Por una educacin personalizada Altablero No. 44, ENERO-MARZO 2008
Al recorrer los pasillos del colegio San Bartolom de la Merced, de Bogot, las aulas de
clases parecen convertidas en pequeas bibliotecas, espacios de debate. Cada saln, Ejemplo
organizado por rea de conocimiento -hay sociales, ciencias naturales, matemticas y
Desarrollar confianza para tomar decisiones
dems- tiene en sus estantes una completa bibliografa que es usada por el estudiante
para investigar sobre el tema que est aprendiendo; ms tarde lo trabaja y lo
aprendido se comparte con los compaeros. Evaluacin para la inclusin

El maestro, por su parte, disea un camino de trabajo individual y grupal, corrige los Un software para cosechar habilidades
errores y resuelve las dudas; evala y refuerza el tema. En el San Bartolom, la tpica
figura del docente dictando clases frente a sus alumnos ha sido desechada. "Los estudiantes deben hacer parte de la
evaluacin"
Este colegio privado aplica como principio la formacin integral y reconoce que cada
persona tiene un desarrollo singular de aprendizaje. En otras palabras, los estudiantes Por una educacin personalizada
deben llevar la iniciativa y son responsables de s mismos, mientras que el maestro se
convierte en un asesor y acompaante del proceso. Cmo y porqu acercarse a cada estudiante

La institucin ha aplicado por cerca de 30 aos esta modalidad, conocida como

educacin personalizada, la cual combina los parmetros que entrega el Ministerio de
Educacin, los lineamientos que tiene la Asociacin de Colegios Jesuitas de Colombia
(ACODESI), y las ocho "dimensiones del perfil del bartolino: tica, socio-poltica,
espiritual, cognitiva, afectiva, corporal, comunicativa y esttica", tal como lo explica
Ignacio Muoz, coordinador de educacin personalizada del San Bartolom.

Las guas de trabajo y el autoaprendizaje

La educacin personalizada comienza con el Plan Integrado de rea (PIA). Docentes y
directivos disean una programacin anual con los contenidos que cada grado "debe
repasar". Una vez definido el Plan, los educadores elaboran guas de trabajo por tema
que contemplan varias etapas.

La primera es una breve contextualizacin: el profesor presenta al estudiante el tema

que trabajar. De acuerdo con Muoz, "la idea es ubicar al estudiante y darle a
entender la importancia y el sentido de este tema".

Enseguida, la gua presenta al estudiante cul ser el trabajo individual a desarrollar

presencialmente y con la ayuda de los libros escolares que posee el aula, textos
anexos y el asesoramiento del profesor. Concluida esta etapa, sigue el trabajo en
grupo -cada uno de no ms de cinco estudiantes-, en donde se comparte el
conocimiento adquirido. A continuacin, todo el saln se rene en una especie de foro
en el que los nios y jvenes retoman los trabajos realizados, intercambian las
dificultades encontradas, comparten las experiencias y socializan lo aprendido.

Mientras tanto, el maestro detecta los errores cometidos e identifica las metas
alcanzadas con el trabajo individual y grupal, para que, en una clase comunitaria,
retome el tema completo, lo ample si es necesario, corrija las faltas de sus alumnos y
elabore una sntesis. Un conjunto de actividades complementarias que se realizan en
casa refuerzan lo aprendido en el aula.

Finalmente, llega el proceso de evaluacin que se basa ms en el anlisis que en

recordar conceptos. "Lo importante es que no slo adquieran conocimientos; tambin
habilidades para aplicar ese conocimiento en la vida", asegura Orlando Plazas, profesor
de lengua castellana. Por eso, no resulta extrao que los estudiantes relean sus
apuntes y textos durante algunos exmenes. Santiago Daz, estudiante de grado 11
recuerda que las pruebas pueden tener preguntas del estilo de las aplicadas en la
Prueba de Estado, algo que tambin "nos prepara para el examen de ingreso a la
educacin superior".

El proceso no acaba con la evaluacin

Luego de presentar la evaluacin, el aprendizaje no se detiene. Segn Muoz, cada
semana, durante dos horas, los docentes se renen para hacer un seguimiento a cada
estudiante. Para Fabin Velazco, coordinador y profesor de ciencias sociales, la
evaluacin "es una oportunidad para ver cules son las fortalezas y deficiencias que
tiene cada estudiante, una forma de ayudarle a superar esas dificultades y no un
mecanismo de represin.".

La iniciativa, sin embargo, siempre es del estudiante. "Los profesores nos entregan los
conceptos, pero somos nosotros quienes lo desarrollamos", explica el alumno Daz. "El
profesor brinda las herramientas y el estudiante es responsable de su desarrollo".

Isabel Garavito concuerda con su compaero. Para esta estudiante de grado 8, que
lleg al San Bartolom hace tres aos, la experiencia de aprender por medio de guas
de trabajo "ha sido exitosa y ms productiva que la manera tradicional. Me parece que
he aprendido ms ac que en el otro colegio. Con este proceso, las cosas se quedan
ms grabadas en mi mente".

Pero no todo es tan sencillo. Segn el profesor Velazco, la educacin personalizada no

slo exige iniciativa total del estudiante sino un absoluto compromiso del maestro. As
mismo, "el nmero de estudiantes por aula debe ser el mnimo posible ya que, de otro
modo, la educacin personalizada no tendra fundamento"; por eso, los salones del
"San Bartolo" no tienen ms de 27 alumnos. De esta manera, se puede cumplir
correctamente lo que Muoz sintetiza como la clave de la educacin personalizada: "el
estudiante debe ser la persona ms importante en el aula".

Contctenos . Lnea gratuita fuera de Bogot: 01 - 8000 - 910122. Lnea gratuita Bogot +57 (1) 2220206. Conmutador: +57 (1) 2222800. Fax: +57 (1) 2224953 . Chat de atencin

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