Historia, Geografa y Ciencias Sociales 1 Medio Unidad 1

RDC
Planificacin 1

Identificacin del recurso digital

Asignatura Curso Unidad 1 Seccin TE Tiempo sugerido

Historia, Geografa y Ciencias 1 medio Economa y sociedad: el Leccin 1: La actividad 45 minutos

Sociales funcionamiento del mercado econmica

Objetivos de Aprendizaje

OA 19: Explicar el problema econmico de la escasez y las necesidades ilimitadas con ejemplos de la vida cotidiana, y de las relaciones econmicas (por ejemplo,
compra y venta de bienes y servicios, pago de remuneraciones y de impuestos, importaciones-exportaciones) que se dan entre los distintos agentes (personas, familias,
empresas, Estado y resto del mundo).

Indicadores de evaluacin Habilidades

Dan ejemplos de las necesidades de las personas en la vida
cotidiana y de las limitaciones que tienen para cumplirlas,
evaluando el carcter limitado o ilimitado de las necesidades.
Reconocen que las personas y las sociedades deben tomar
decisiones sobre cmo acceder a recursos y sobre cmo
distribuirlos, ejemplificando con situaciones del pasado o de
su vida cotidiana.
j. Aplicar habilidades de pensamiento crtico tales como: formular preguntas significativas para
comprender y profundizar los temas estudiados en el nivel, inferir y elaborar conclusiones
respecto a los temas del nivel, cuestionar simplificaciones y prejuicios, argumentar sus opiniones
en base a evidencia, analizar puntos de vista e identificar sesgos (...).
k. Participar activamente en conversaciones grupales y debates, argumentando opiniones,
posturas y propuestas para llegar a acuerdos, y profundizando en el intercambio de ideas.

Actitudes OAT
Competencias TIC

C. Pensar en forma autnoma y reflexiva,
fundamentar las ideas y posturas propias, y
desarrollar una disposicin positiva a la crtica y
la autocrtica.
D. Demostrar una actitud propositiva
para contribuir al desarrollo de la
sociedad, mediante iniciativas que reflejen
responsabilidad social y creatividad en la
bsqueda de soluciones, perseverancia,
empata y compromiso tico con el bien
comn.
Dimensin moral: Valorar el carcter nico de cada ser Dimensin comunicacin y colaboracin:
humano y, por lo tanto, la diversidad que se manifiesta Transmitir informacin considerando objetivo y
entre las personas, y desarrollar la capacidad de empata audiencia.
con los otros.
Dimensin cognitiva-intelectual: Pensar en forma
libre, reflexiva y metdica para evaluar crticamente
situaciones en los mbitos escolar, familiar, social,
laboral y en su vida cotidiana; as como evaluar su propia
actividad, favoreciendo el conocimiento, comprensin y
organizacin de la propia experiencia.
Proactividad y trabajo: Practicar la iniciativa personal, la
creatividad y el espritu emprendedor en los mbitos
personal, escolar y comunitario, aportando con esto al
desarrollo de la sociedad.

Recursos Digitales Complementarios

 Historia, Geografa y Ciencias Sociales 1 Medio Unidad 1

RDC
1
Estrategias de uso para el RDC 1: Explorando el problema econmico

Se sugiere trabajar con este RDC luego de haber abordado la seccin Explora tus ideas previas y antes del apartado Qu es la economa? de la Leccin 1, La actividad
econmica, pues de esta manera se propicia que sus estudiantes tengan un primer acercamiento al nuevo contenido desde un espacio interactivo y tecnolgico.
Deje que sus alumnos exploren el Home de la Unidad, descubriendo las zonas sensibles y botones. Comnteles sobre el botn Ocultar men que les permitir visualizar
el recuros digital de manera ms ptima. Adems, aproveche esta instancia para formularles las siguientes preguntas: Qu creen que es la economa familiar?, Por qu
piensan que el trabajo de Ximena le ha permitido aprender sobre la economa familiar? Considerando que este es un recurso para activar los conocimientos e ideas previas
de sus estudiantes, procure propiciar momentos para que ellos puedan evidenciarlos. Se propone la siguiente secuencia didctica:

Inicio Una vez que sus estudiantes se encuentren en el Home del RDC 1 se recomienda que genere una puesta en comn en la que ellos puedan responder la
pregunta planteada por Ximena. Mientras esto sucede, vaya anotando las respuestas en la pizarra para realizar la misma pregunta al finalizar el recurso y, as,
tener evidencias sobre el aprendizaje alcanzado por sus estudiantes. Otro momento en el que puede recoger evidencias sobre sus ideas previas es luego de
ver el video sobre la seora Ema; para esto, puede utilizar las siguientes preguntas: Cules son las necesidades y recursos que tiene la seora Ema?, Cul
crees que fue el criterio que la seora Ema us para decidir no comprar las frambuesas para hacer el kuchen?, Cmo definiran el problema econmico?

Desarrollo Aproveche el momento en que sus estudiantes deben escoger a la familia que quieren ayudar para que reflexionen y comprendan que la sociedad se
compone de distintas realidades familiares, locales, regionales, culturales, entre otras, y que esta diversidad enriquece la convivencia social.
Acompae a los estudiantes en el desarrollo de las siguientes pantallas del RDC, considerando que su valor pedaggico est, por un lado, en que realicen
un anlisis que les permita reunir antecedentes para tomar decisiones acertadas; y por otro, en el desarrollo de una argumentacin que justifique
coherentemente las decisiones tomadas.
Antes de que sus estudiantes comiencen a redactar la estrategia para que las familias enfrenten la situacin econmica, especifqueles que al menos deben
registrar tres decisiones y que cada una de estas deben estar acompaas con sus respectivas argumentaciones y posibles consecuencias.

Cierre Explique a sus estudiantes que el momento de autoevaluacin es una oportunidad para desarrollar la autocrtica y para mejorar aquellos aspectos dbiles
del trabajo realizado. Es por ello que esta instancia debe ser desarrollada con la mayor rigurosidad. Mientras los alumnos efecten la autoevaluacin,
se recomienda que el docente consigne el puntaje obtenido por cada uno de ellos, pues de esta manera podr llevar un registro sobre los niveles de
desempeo que obtuvo cada estudiante y tomar las decisiones pedaggicas en pos del desarrollo de estos. Para lo anterior, se aconseja utilizar la tabla que
se encuentra al final de la pgina.
Una vez que los alumnos hayan finalizado esta etapa, se les solicitar que se renan con un compaero, para evaluar el producto generado desde otra
perspectiva. Aproveche esta oportunidad para pedirles que dejen registro de las respuestas que redacten, para que usted pueda as revisar cules son las
fortalezas y debilidades de su grupo curso. Recuerde proveerles los materiales necesarios para realizar el registro.

Nivel insuficiente Nivel medio Nivel ptimo

Logro de 1 a 4 Logro de 5 a 8 Logro de 9 a 10

puntos en total puntos en total puntos en total

Recursos Digitales Complementarios

 Historia, Geografa y Ciencias Sociales 1 Medio Unidad 1

RDC
Planificacin 2

Identificacin del recurso digital

Asignatura Curso Unidad 1 Seccin TE Tiempo sugerido

Historia, Geografa y Ciencias 1 medio Economa y sociedad: el Leccin 3: Ahorro, inversin y 45 minutos
Sociales funcionamiento del mercado consumo responsable

Objetivos de Aprendizaje

OA 21: Caracterizar algunos instrumentos financieros de inversin y ahorro, como prstamos, lneas y tarjetas de crdito, libretas de ahorro, cajas vecinas, acciones en
la bolsa, previsin, entre otros, y evaluar los riesgos y beneficios que se derivan de su uso.
OA 22: Evaluar situaciones de consumo informado y responsable, considerando los derechos del consumidor, los compromisos financieros, el sentido del ahorro y del
endeudamiento, entre otros.

Indicadores de evaluacin Habilidades

Explican que el ahorro y la inversin son opciones de uso del dinero, ejemplificando sus ventajas y las limitaciones que pueden j. Aplicar habilidades de
encontrar las personas para ahorrar e invertir. pensamiento crtico tales
Ejemplifican cmo impactan en el mbito personal y familiar las decisiones que adoptan los sujetos sobre el uso del dinero y de los como: inferir y elaborar

conclusiones respecto
instrumentos financieros, reconociendo la importancia de ejercer una ciudadana responsable e informada en materia financiera.
a los temas del nivel,
Evalan riesgos y beneficios del uso de instrumentos financieros y comunican una posicin fundada con sus puntos de vista. cuestionar simplificaciones
Reconocen la importancia de la planificacin del presupuesto familiar y personal a partir de la ejercitacin prctica, valorando su uso y prejuicios, y argumentar
para la vida econmica de las personas. sus opiniones en base a
evidencia.
Problematizan a partir de ejemplos de la vida cotidiana, situaciones de endeudamiento y sobrendeudamiento, considerando la
planificacin financiera como una estrategia pertinente para prevenir situaciones de consumo innecesarias.

Actitudes OAT Competencias TIC

C. Pensar en forma autnoma y reflexiva,
fundamentar las ideas y posturas propias, y
desarrollar una disposicin positiva a la crtica y
la autocrtica.
Dimensin cognitiva-intelectual: Resolver problemas de Dimensin informacin: Evaluar y seleccionar
manera reflexiva en el mbito escolar, familiar y social, informacin.
tanto utilizando modelos y rutinas como aplicando de Dimensin informacin: Comprobar modelos o
manera creativa conceptos, criterios, principios y leyes
teoremas en ambiente digital.
generales.
Dimensin cognitiva-intelectual: Pensar en forma
libre, reflexiva y metdica para evaluar crticamente
situaciones en los mbitos escolar, familiar, social, laboral
y en su vida cotidiana; as como para evaluar su propia
actividad, favoreciendo el conocimiento, comprensin y
organizacin de la propia experiencia.

Recursos Digitales Complementarios

 Historia, Geografa y Ciencias Sociales 1 Medio Unidad 1

RDC
2
Estrategias de uso para el RDC 2: Planificando el futuro

Se aconseja complementar el trabajo de las pginas 54 y 55 del Texto del estudiante con este recurso complementario. Esto le permitir profundizar y ejercitar de manera
multimodal e interactiva los contenidos asociados a estas pginas, a saber: instrumentos de inversin y ahorro. El estudio de casos especfico de este RDC se concibe
constituye como un aporte al proceso de aprendizaje de sus estudiantes.
Por otra parte, se recomienda realizar una lluvia de ideas con los conceptos a trabajar en el RDC. Para ello puede formular preguntas como las siguientes: Qu diferencias
existen entre el ahorro y el crdito?, Cmo se puede saber cul de los dos es ms recomendable para una persona?, Alguna vez han ahorrado?, con qu objetivo y de
qu manera?, Conocen a alguien que haya obtenido un crdito?, en qu lugar?, realiz algn estudio antes de solicitarlo?, cul? Una alternativa para trabajar estas
preguntas es dividir a sus estudiantes en grupos, para que reflexionen en torno a ellas y despus realizar una puesta en comn con todo el curso. Se propone al docente la
siguiente secuencia didctica:

Inicio Para asentar el conocimiento y establecer criterios especficos y concretos con sus estudiantes sobre los conceptos estudiados, se recomienda que luego de
que hayan observado el video, lo analicen a partir de las siguientes preguntas: Qu es un instrumento financiero?, para qu se utilizan?, Entre quines se
producen los acuerdos?, Qu ejemplos de instrumentos financieros existen?, conocen otros adems de los mencionados?, cules?, Qu consideraciones
se deben tener en cuenta al momento de solicitar alguno de estos instrumentos?, Qu instrumentos pueden ayudar a las personas a tomar decisiones
sobre la solicitud de uno de ellos?

Desarrollo Se recomienda que los grupos que formen los estudiantes para realizar la actividad de discusin grupal sean heterogneos; de esta manera fomentar
en sus estudiantes el trabajo y valoracin de la diversidad y, asimismo, permitir que los ms avanzados potencien el aprendizaje de sus compaeros,
aportando cada uno segn sus fortalezas y de acuerdo a sus estilos de aprendizaje y preferencias.
Si algunos de sus estudiantes presentan dificultades para comprender lo que son las AFP (Administradoras de Fondo de Pensiones) y sus implicancias en
la pensin de las personas al jubilarse, explqueles que es un sistema que considera como principales beneficios las pensiones de vejez, de invalidez y de
sobrevivencia, y que est vigente desde noviembre de 1980. Adems, puede decirles que el principal objetivo del sistema de AFP es asegurar un ingreso
estable a los trabajadores cuando estos dejan de trabajar. Por otro lado, la manera en que las AFP trabajan es mediante el Sistema de capitalizacin
individual, segn el cual cada persona (afiliado) posee una cuenta individual en la que se depositan sus ahorros, los cuales adquieren rentabilidad a travs de
la inversin que realiza la AFP a la que pertenece.
Para asegurarse que sus estudiantes comprenden las diferencias entre un crdito hipotecario y un prstamo o crdito, pdales que enumeren, a partir
de una lluvia de ideas, las diferencias y semejanzas entre ambas. Para ello utilice criterios como: el objetivo de cada uno, las diferencias en la manera de
solicitarlo y los pros y contras para quien lo solicita.

Recursos Digitales Complementarios

 Historia, Geografa y Ciencias Sociales 1 Medio Unidad 1

RDC
2

Cierre Para que sus estudiantes autoevalen su desempeo al completar la animacin puede presentarles la siguiente rbrica:

Criterio 3 2 1

Acert a menos de la mitad

Completacin de la Complet la animacin Acert a la mitad de de los conceptos en el
los conceptos primer intento. Necesit de
animacin sin dificultades.
en el primer intento. la retroalimentacin para
lograr la tarea.

Comprensin del hilo Me fue fcil comprender Tuve dificultades para En la mayor parte de la
el hilo conductor de la comprender algunas partes animacin tuve dificultades
conductor de la animacin
animacin. de la animacin. para comprenderla.

Manejaba los conceptos Manejaba los conceptos Manejaba algunos

Manejo de conocimientos y
conceptos
de la animacin pero no
de la animacin y las conceptos de la animacin y
conoca el significado de
palabras con las que deba de las palabras con las que
todas las palabras con las
completarla. deba completarla.
que deba completarla.

TOTAL

Recursos Digitales Complementarios


Identificacin del recurso digital
Asignatura Curso
Historia, Geografa y Ciencias 1 medio
Sociales
OA 22: Evaluar situaciones de consumo informado y responsable, considerando los derechos del consumidor, los compromisos financieros, el sentido del ahorro y del
endeudamiento, entre otros.
Indicadores de evaluacin
Problematizan a partir de ejemplos de la vida cotidiana,
situaciones de endeudamiento y sobreendeudamiento,
considerando la planificacin financiera como una estrategia
pertinente para prevenir situaciones de consumo innecesario.
Actitudes
C. Pensar en forma autnoma y reflexiva,
fundamentar las ideas y posturas propias, y
desarrollar una disposicin positiva a la crtica y
la autocrtica.
H. Desarrollar actitudes favorables a la
proteccin del medioambiente, demostrando
conciencia de su importancia para la vida en
el planeta y una actitud propositiva ante la
necesidad de lograr un desarrollo sustentable.
I. Demostrar una actitud propositiva
para contribuir al desarrollo de la
sociedad, mediante iniciativas que reflejen
responsabilidad social y creatividad en la
bsqueda de soluciones, perseverancia,
empata y compromiso tico con el bien
comn.
Recursos Digitales Complementarios
Historia, Geografa y Ciencias Sociales 1 Medio Unidad 1
RDC
Planificacin 3
Unidad 1 Seccin TE Tiempo sugerido
Economa y sociedad: el Leccin 3: Ahorro, inversin y 45 minutos
funcionamiento del mercado consumo responsable
Objetivos de Aprendizaje
Habilidades
k. Participar activamente en conversaciones grupales y debates, argumentando opiniones,
posturas y propuestas para llegar a acuerdos, y profundizando en el intercambio de ideas.
l. Comunicar los resultados de sus investigaciones por diversos medios, utilizando una estructura
lgica y efectiva, y argumentos basados en evidencia pertinente.
OAT
Competencias TIC
Dimensin cognitiva-intelectual: Pensar en forma Dimensin informacin: Sintetizar informacin
libre, reflexiva y metdica para evaluar crticamente digital.
situaciones en los mbitos escolar, familiar, social, laboral Dimensin comunicacin y colaboracin:
y en su vida cotidiana; as como para evaluar su propia
Utilizar protocolos sociales en ambiente digital.
actividad, favoreciendo el conocimiento, comprensin y
Dimensin comunicacin y colaboracin:
organizacin de la propia experiencia.
Transmitir informacin, considerando objetivo y
Proactividad y trabajo: Practicar la iniciativa personal, la
audiencia.
creatividad y el espritu emprendedor en los mbitos
personal, escolar y comunitario, aportando con esto al Tecnologa: Dominar aplicaciones de uso ms
desarrollo de la sociedad. extendido.
 Historia, Geografa y Ciencias Sociales 1 Medio Unidad 1

RDC
3
Estrategias de uso para el RDC 3: Cmo consumimos?

Si bien el trabajo que sus estudiantes realizan en el desarrollo de los RDC depende de sus intereses, ya que estos son independientes entre s, se recomienda que trabajen
en este recurso digital como profundizacin al trabajo de la seccin Reflexiona sobre lo que aprendiste, de la pgina 61 del Texto del estudiante. De esta manera, podrn
poner en prctica los conocimientos construidos a lo largo de la leccin 3 y autoevaluar su aprendizaje. Se recomienda que antes de comenzar a trabajar reflexione junto
con sus estudiantes sobre planificacin, consumo responsable y la relacin entre medioambiente y economa, lo que le permitir introducir los diferentes temas que se
trabajarn en el RDC y diagnosticar los conocimientos previos de sus estudiantes. Para ello, formule preguntas como las siguientes: Qu es el presupuesto familiar?, Cmo
describiran los ingresos y los egresos?, Para qu sirve realizar una planificacin del presupuesto familiar?, Qu entienden por consumo responsable?, De qu manera la
economa puede ayudar u obstruir el cuidado del medioambiente? Se propone al docente la siguiente secuencia didctica:

Inicio Luego que sus estudiantes observen el video, se sugiere pedirles que desarrollen las siguientes actividades:
Definir el concepto de consumo responsable.
Ejemplificar en qu otras situaciones de la vida cotidiana se utiliza el concepto de presupuesto.
Explicar las diferencias entre las bolsas de plstico, las biodegradables y las de yute, y argumentar cul de ellas aporta ms al cuidado del medioambiente.
Analizar el impacto que produce en el medioambiente la utilizacin de bolsas de plstico e identificar acciones que actualmente se realicen para disminuir
su uso, tanto a nivel social como personal.

Desarrollo Cuando sus estudiantes hayan escogido a la familia que quieren ayudar, invtelos a explicar por qu la eligieron. Recuerde que esta eleccin depende de sus
intereses, por lo que todas las respuestas son vlidas. Se aconseja cuidar que la conversacin se produzca en un ambiente de respeto y tolerancia hacia las
opiniones de los otros.
Puede utilizar la siguiente pauta de autoevaluacin, para que cada uno de sus estudiantes evale su desempeo en la elaboracin de la presentacin. Se
aconseja mostrar la pauta antes de que sus alumnos comiencen la actividad.

CRITERIOS 3 2 1

La informacin de la presentacin es pertinente.

En la portada aparece la familia escogida y el nombre del estudiante.
Present textos cortos y concretos que ayudan a la comprensin del tema.
Jerarquiz los gastos que cada familia deba realizar en su presupuesto.
Argument sus decisiones con fundamentos adecuados.
Utiliz imgenes, grficos y tablas para apoyar su eleccin.
El texto es legible, usa vocabulario adecuado y no presenta faltas de ortografa.
La presentacin tiene una pgina de conclusin.
Total
3: Logrado; 2: Parcialmente logrado; 1: No logrado

Recursos Digitales Complementarios

 Historia, Geografa y Ciencias Sociales 1 Medio Unidad 1

RDC
3

Cierre Se recomienda que los grupos en los que los estudiantes compartirn sus presentaciones no superen los cuatro integrantes, de manera de resguardar que
cada uno de ellos exponga su trabajo y lo compare con los del resto de sus compaeros.
La siguiente pauta de evaluacin permitir a sus estudiantes coevaluar a uno de sus compaeros de grupo:

NOMBRE DEL COMPAERO EVALUADO:

Mi compaero: 3 2 1

explic el criterio con el que distribuy los gastos.

estableci diferencias y semejanzas entre los distintos presupuestos.
argument por qu generar presupuestos favorece el desarrollo de un
consumo informado y responsable.
Total
3: Logrado; 2: Parcialmente logrado; 1: No logrado

Recursos Digitales Complementarios