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radical revisin de los supuestos epistemolgicos que han orientado el n desarrollo del
conocimiento en todos los mbitos del saber, pero con especial trascendencia, significacin y
proceso de investigacin.
una construccin interesada, condicionada por los flujos de poder, por el intercambio de
Como afirma VATTIMO (1996): pocos creen, hoy da, que una proposicin
verdadera sea aquella que refleja objetivamente las cosas, cada vez ms se considera verdadero
los individuos ya las redes de significados compartidos por los grupos, comunidades y culturas
Veremos a continuacin las principales caractersticas de estas
posiciones epistemolgicas.
de la realidad estudiada, por el conocimiento que va adquiriendo, por las relaciones que
establece, por los valores que intercambia y por los significados que comparte
agoten su conocimiento,
intervencin tecnolgica
ajenas deben ser utilizados siempre como hiptesis de trabajo, como herramientas que ayudan
el filtro del lenguaje, del gnero, de la clase social, de la raza, en definitiva por la posicin que
convergen, y en todo caso ayudan a entender un poco mejor la compleja red de significados y
que aportan, como por la singularidad y discrepancia de alternativas que pueden estar
intersubjetivas.
engaosas apariencias de novedad. Son los materiales personales o sociales con los que
construimos los que estn infectados de significacin histrica, cuyo sentido y valor debemos
elaborar una construccin consensuada de la realidad que sea ms informada y argumentada que ninguna de las
precedentes
Entender las propias situaciones paradjicas que atraviesa nuestra existencia y nuestro
comportamientos ajenos.
instrumento de investigacin.
-La entrevista
-La triangulacin
sustancialmente en el mbito escolar, provocando, sobre todo entre los docentes, una clara
sensacin de perplejidad, al comprobar cmo se desvanecen los fundamentos que, con mayor o
la indiferencia tica del todo vale, ni la identidad incuestionable de las diferentes culturas,
parece necesario reconocer que la escuela no puede transmitir ni trabajar dentro de un nico
marco cultural, un nico modelo de pensar sobre la verdad, el bien y la belleza
los docentes y
la propia institucin escolar se encuentran ante el reto de construir otro marco intercultural ms
para las exigencias del mundo del trabajo o para el encaje en el proyecto histrico colectivo,
pensamientos, deseos y afectos. Toda vez que tal enriquecimiento del sujeto requiere
el desarrollo de la comunidad.