La visin: Funcionamiento del

sistema visual y bases

neuropsicolgicas
[1.1] Cmo estudiar este tema?

[1.2] Estructura de los ojos

[1.3] Respuestas neurolgicas a la luz

[1.4] Clulas ganglionares parvas y magnas

[1.5] Trayectorias visuales hasta la corteza

cerebral
1
[1.6] Qu puede fallar en nuestros ojos?

[1.7] Referencias bibliogrficas

TEMA
 Esquema

TEMA 1 Esquema
LA VISIN

Trayectorias visuales hasta la corteza:

Estructura de los ojos:
Quiasma ptico. Qu puede fallar en
La crnea, el iris, el cristalino y la nuestros ojos?
retina. Ncleo geniculado lateral.
Lbulo occipital: reas 17,18 y 19.

2
Respuestas neurolgicas a la luz:
Problemas de enfoque.
Conos y bastones.
Lbulo parietal: Dnde. Lesiones o enfermedades.
Clulas ganglionares.
Lbulo temporal: Qu. Daos en el nervio ptico.
Nervio ptico.

Clulas ganglionares: Miopa.

Clulas parvo de cuerpo pequeo. Hipermetropa.
Clulas mago de cuerpo mayor. Astigmatismo.
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Ideas clave

1.1. Cmo estudiar este tema?

Para estudiar este tema, lee atentamente las ideas clave que se exponen a
continuacin.

El objetivo de esta asignatura es dar a conocer la importancia de la visin y la

audicin en el aprendizaje. No solo se trata de ver y or bien si no, tambin, de
percibir correctamente los estmulos e interpretarlos.

Con esta finalidad, primero estudiaremos la visin y seguidamente la audicin. En los

ltimos temas abordaremos la relacin entre visin y audicin, cmo se complementan
y se apoyan en los diferentes procesos de aprendizaje.

En este primer tema vamos a profundizar en:

Las estructuras del globo ocular.
Su funcionamiento.
Las vas visuales que alcanzan la corteza cerebral.
Las alteraciones refractivas.

La facilidad con la que utilizamos los sentidos, que se ve solo con abrir los ojos, oculta
el hecho de que la percepcin es una actividad cerebral de extremo refinamiento que
recurre a los almacenes de memoria. Adems, requiere de sutiles clasificaciones,
comparaciones y decisiones, antes de que los datos de los sentidos se conviertan en la
percepcin consciente de las sensaciones exteriores (Fuster, 2013).

Contrario a lo que se pudiera pensar los ojos no ven, los sentidos simplemente
trasmiten una imagen del mundo externo hacia el cerebro.

La sensacin y la percepcin son solo dos de los mltiples procesos complejos que
ocurren en el flujo continuo de informacin a nivel cerebral.

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1.2. Estructura de los ojos

El rgano de la visin es el globo ocular, situado en la cavidad orbitaria.

En primer lugar se encuentra la crnea, una membrana trasparente que permite el

paso de la luz. No dispone de vasos sanguneos, por tanto se alimenta a travs de la
lgrima que le aporta nutrientes y oxgeno.

Seguidamente el iris, una membrana con fibras musculares lisas circulares y radiales
que permiten el cambio de tamao de la pupila para adecuarlo a la cantidad de luz que
existe en el entorno. El color del iris vara de unas personas a otras y depende de la
cantidad de melanina que se deposita en sus fibras. Si hay poca pigmentacin, los ojos
sern azules, con ms pigmentos se volvern verdes o marrones y en el caso de mxima
pigmentacin los ojos sern negros.

A continuacin se encuentra el cristalino, una lente biconvexa que permite dirigir los
rayos de luz hacia la retina. Tiene dos cualidades: es trasparente por carecer de vasos y
nervios y es elstica por lo que puede variar su forma para permitir enfocar a diferentes
distancias.

Figura 1.
Partes del ojo humano

Entre el cristalino y la retina existe una solucin gelatinosa llamada humor vtreo que
rellena el ojo dndole su forma redondeada. Adems, sujeta la retina impidiendo que

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se desprenda y permitiendo que permanezca en contacto con la siguiente capa, la

coroides que le aporta sustento y alimento.

1.3. Respuestas neurolgicas a la luz

Comenzamos nuestro trayecto desde la sensacin hasta la percepcin en el rgano

sensorial diseado para captar la luz, los ojos.

La luz es una radiacin electromagntica con longitud de onda entre 400 y 700 nm
(Espectro de luz visible para el ojo humano). La longitud de onda se asocia a los
diferentes colores del espectro. Parte de las radiaciones solares son visibles y la mayora
de los organismos han desarrollado receptores sensibles a la misma (Blanco y Travieso
2014).

Figura 2. Fuente: http://apuntes.santanderlasalle.es

Espectro de luz visible para el ojo humano.

Atraviesa la parte delantera del globo ocular e impacta en las clulas sensoriales de la
retina. Esta contiene dos tipos de fotorreceptores: Los bastones, sensibles al
movimiento y a la luz tenue; y los conos, que se utilizan con luz brillante y transmiten
informacin de color.

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Figura 3.
Fuente: http://www.opticapenin.com/index.php?pag=artigo&idioma=8&id=488

En el fondo del ojo observamos la parte central de la retina denominada mcula y su

parte central la fvea, donde se encuentran los receptores sensoriales denominados
conos que proporcionan la sensacin de color y una mayor agudeza visual.

La zona perifrica de la retina contiene los bastones, clulas sensoriales muy sensibles
al movimiento y a la luz tenue.

Estos receptores hacen sinapsis con unas neuronas llamadas bipolares que a su vez
conectan con las clulas ganglionares. Los axones de estas clulas van a constituir lo
que denominamos el nervio ptico.

Figura 4

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1.4. Clulas ganglionares parvas y magnas

Las clulas ganglionares, cuyos axones forman el nervio ptico, poseen dos tipos de
tamao y forma. La dimensin ms evidente es el tamao. (Goldstein, 2006).

Clulas parvo, cuerpo pequeo.

Clulas magno, cuerpo mayor.
(Parvo y magno son los trminos en latn para pequeo y grande respectivamente)

Actualmente, se ha descubierto que existe una amplia gama de caractersticas

anatmicas y fisiolgicas asociadas con la diferencia de tamao (Bishop, 2000, Schiller,
2002, Shaplye, 2005). Las clulas parvo tienen ramificaciones que se extienden por un
rea mucho menor que las magno. Esto significa que cuando se trata de comunicarse
con clulas adyacentes, las magno tienen un alcance mucho mayor.

Figura 5.

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Existen varias caractersticas anatmicas, funcionales y conductuales que las

diferencian:

Clulas ganglionares parvo Clulas ganglionares magno

Cuerpo celular pequeo. Cuerpo celular grande.

Diferencias
Ramificacin densa. Ramificacin escasa.
anatmicas.
Ramas cortas. Ramas largas.

Velocidad rpida de
Velocidad lenta de conduccin.
conduccin.
Diferencias Respuesta sostenida.
Respuesta transitoria.
fisiolgicas. Campo receptivo pequeo.
Campo receptivo grande.
Sensibilidad al color.
Ciegas al color.

Anlisis de formas
Consecuencias de Deteccin de movimiento.
detalladas.
su Anlisis temporal.
Anlisis espacial.
funcionamiento. Percepcin de profundidad.
Visin de color.

Tabla 1. Diferencias entre las clulas ganglionares parvo y magno.

Anatmicamente solo se encuentran clulas parvo en la regin de la fvea. Es

importante recordar que es en la fvea donde se percibe el color y donde se obtiene la
mayor agudeza visual.

1.5. Trayectorias visuales hasta la corteza cerebral

Los axones de las clulas ganglionares abandonan el ojo por la parte posterior y cada
una se convierte en una fibra dentro del nervio ptico.

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Figura 6. Vista lateral del sistema visual mostrando los lugares del procesamiento visual: nervio ptico,
quiasma ptico, geniculado lateral, radiaciones pticas y corteza visual.

Al nivel del quiasma ptico se produce un entrecruzamiento de las fibras de ambos ojos
(Rosenzweig y Leiman, 2002).

Figura 7.
Vista del sistema visual. Observamos cmo algunas de las fibras nerviosas procedentes de la retina se
cruzan al lado opiesto en el quiasma ptico.

Al Ncleo Geniculado Lateral no solo llegan las fibras de la retina, sino que recibe
informacin de muchas otras fuentes; del tallo cerebral, del crtex, de neuronas del
tlamo y de otras neuronas del ncleo geniculado lateral. De modo que este ncleo
recibe informacin de muchas fuentes y a continuacin enva su respuesta a la corteza
visual.

Existen ms de 100 millones de neuronas en la corteza visual. Solo se ha estudiado

con minuciosidad una minscula fraccin de ellas en un intento por descubrir sus
caractersticas de respuesta. Los conocimientos actuales en esta rea se deben a los

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trabajos precursores de David Hubel y Tosrtein Wiesel, quienes recibieron un premio

Nobel en 1981.

La corteza visual se sita en el polo posterior del cerebro y se denomina lbulo

occipital. Limita anatmicamente con los lbulos temporales en su parte inferior y los
temporales en la superior (Portellano, 2005). Segn la nomenclatura de Brodmann este
lbulo se divide en tres reas:

rea 17. Es la zona donde finalizan las radiaciones pticas, encargadas de transmitir
la informacin procedente de las clulas sensoriales de la retina. Corresponde al
denominado crtex visual primario.
rea 18. Es el rea visual secundaria y es la encargada de la sntesis y elaboracin de
la informacin visual. Constituida por fibras que conectan ambos hemisferios
cerebrales.
rea 19. En esta rea se producen mltiples conexiones con los dems hemisferios.
Es aqu donde tiene lugar la integracin multimodal de la visin y la audicin. Es el
rea de asociacin visual.

Figura 8.
El cerebro y sus funciones.

Por tanto, el lbulo occipital primero procesa los estmulos visuales sensoriales de
brillo, color y movimiento procedentes de las retinas en las reas primarias;
Seguidamente, en las secundarias, integra las sensaciones de forma unimodal para
formar los procesos perceptivos; Y por ltimo, se realiza una integracin multimodal en
las reas terciarias (Portellano, 2005).

TEMA 1 Ideas clave 10 Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

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Adems de la corteza visual en el rea occipital, hay al menos dos regiones del cerebro
que participan en el proceso visual, las cuales se encuentran en los lbulos parietal y
temporal (Goldstein, 2006).

Figura 9. Partes del cerebro.

Fuente: https://mejorconsalud.com/cuales-son-las-partes-y-funciones-principales-del-cerebro/

Lbulos parietales: Dnde

El rea parietal de la corteza parece especializarse en responder a la pregunta dnde

est? Los monos con lesiones en esta rea no tienen problemas para aprender a
identificar objetos, pero les es muy difcil responder de manera correcta a la
informacin sobre la ubicacin de los objetos. Reconocen un alimento pero no lo
pueden coger con la mano porque no saben en qu lugar del espacio se encuentra
exactamente.

Lbulos temporales: Qu

Los lbulos temporales parecen especializarse en responder la pregunta qu es?, es

decir, identificar objetos. La significacin visual de la parte inferior del lbulo temporal
fue descubierta por casualidad por Kluver y Bucy en 1937, mientras observaban monos
a los que se les haba retirado, por medio quirrgico, la mayor parte de los lbulos
temporales. Los animales eran capaces de alcanzar con precisin objetos pequeos, lo
que indicaba que no estaban ciegos; sin embargo, haban perdido la capacidad de
identificar tales objetos mediante la vista. Se denomina a este sndrome ceguera
psquica.

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1.6. Qu puede fallar en nuestros ojos?

Los cuatro tipos de problemas ms importantes que pueden impedir una correcta
visin son:

1- Problemas de enfoque por los cuales la luz que entra en el globo ocular no alcanza
adecuadamente la retina provocando los defectos de refaccin denominados miopa,
hipermetropa y astigmatismo.

2- Lesiones o enfermedades de la crnea o cristalino, que hacen que la luz llegue

distorsionada al fondo del ojo.

3- Enfermedades y daos en la retina que deterioran las clulas fotoreceptoras e

impiden su correcto funcionamiento. Un ejemplo sera el desprendimiento de retina o
la rotura de los vasos sanguneos que suministran sus nutrientes.

4- Daos en el nervio ptico a lo largo de todo su recorrido.

Las dificultades visuales producidas por defectos de refraccin se solucionan mediante
la prescripcin de gafas graduadas. Cuando el ojo mira de lejos, gracias al poder de
convergencia de la crnea y el cristalino, la luz es conducida a la retina central y all se
consigue una visin ntida.

Pero si la luz no alcanza la retina, entonces, podemos encontrar las siguientes

alteraciones:

Miopa. El ojo miope no puede ver con nitidez los objetos distantes porque la luz
que entra se ubica por delante de la retina. Esto puede deberse a dos factores, o bien
porque el poder de convergencia de la crnea y el cristalino son muy fuertes o por
que el globo ocular es ms largo.

Hipermetropa. En la hipermetropa el foco de luz se dirige detrs de la retina. Este

caso se puede deber a que el poder de refraccin de los medios es menor o por que
el ojo es ms corto.

Astigmatismo. Debido a irregularidades en la crnea o/y el cristalino, parte de la

imagen se ve ntida y enfocada y otras partes borrosas. La curvatura normal de la
crnea es esfrica, pero en ocasiones, es algo elptica lo que provoca esta alteracin
de la imagen en la retina.

TEMA 1 Ideas clave 12 Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

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Figura 10. Tipos de alteraciones en la vista.

Fuente: http://es.globedia.com/habitos-favorecen-miopia

Las lentes son dispositivos que se utilizan por su capacidad para modificar la direccin
de los rayos solares. Se fabrican con materiales, plsticos o de cristal, que dejan pasar la
luz, pero modifican su trayectoria. De esta manera, se pueden obtener lentes cncavas o
convexas que provocan que los rayos se acerquen o se separen. As, podemos
compensar mediante el uso de gafas graduadas los defectos de refraccin de los ojos.
(Blanco y Travieso, 2014).

En el caso de la miopa se prescriben lentes divergentes y para la hipermetropa se

utilizan lentes convergentes.

[1.7] Referencias bibliogrficas

Blanco, F. y Travieso, D. (2014). Atencin y percepcin. Salamanca: Amaru.

Fuster, J.M. (2013). Cerebro y libertad. Los cimientos cerebrales de nuestra capacidad
de elegir. Barcelona: Planeta.

Goldstein, E. B. (2006). Sensacin y percepcin. Madrid: Tomson.

Portellano, J. A. (2005). Introduccin a la Neuropsicologa. Madrid: Editorial Mc

Graw Hill.

Rosenzweig, M. y Leiman, A. (2002). Psicologa fisiolgica. Mxico: Editorial MC Graw

Hill.

TEMA 1 Ideas clave 13 Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

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Casos Prcticos

Nio con varios problemas visuales

En este caso se afronta las dificultades de un nio que tiene muchas sintomatologas a
nivel visual cuando se encuentra en el colegio.

Se aplica el siguiente cuestionario:

Sntoma S No A veces

Te molesta la luz x

Las letras se mueven, se emborrona x

Las letras se aclaran y oscurecen x

Te cuesta mantener enfocada la palabra x

Ves imgenes dobles x

Tienes que parpadear con frecuencia x

No comprendes lo ledo, tienes que releer x

Sientes mucha fatiga ocular x

Anamnesis. Toma de datos

Mariano tiene 8 aos.

Es el segundo de cuatro hermanos. 2 nias y un nio.
No hay antecedentes familiares con problemas visuales.
El rendimiento en clase es normal salvo en lengua, su lectura se realiza con muchas
dificultades, hay excesivas vacilaciones y rectificaciones.
No presenta problemas de comportamiento.
Nada importante a resaltar en lo referente a su desarrollo evolutivo.
No precisa tomar ningn tipo de medicacin.

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Acciones del departamento de orientacin

1. Entrevista con los padres.

Despus de valorar su sintomatologa se le remite para un estudio ms completo de su

visin al optometrista. Se pide informe de la valoracin

En el anlisis optomtrico se detect:

Aspecto medido Valoracin

Agudeza visual de lejos Bien

Agudeza visual de cerca Mal

Acomodacin Bien

Convergencia Bien

Ojo director Derecho

Visin de colores Bien

Stereopsis Bien

Movimientos oculares Bien

Sacdicos Mal

Por la sintomatologa se le aplic la prueba de los filtros de colores y se comprob que

mejoraba significativamente su visin de cerca si se le aplicaba un filtro de color
azul.

El optometrista le prescribe gafas para leer con color azul. No necesita las gafas para
todo uso, solo en visin prxima.

Aplicacin de los programas de intervencin

En este caso que encuentran alteradas habilidades de tipo visual que conviene mejorar
adems de la prescripcin del optometrista.

Se propone la aplicacin de un programa que incluya:

Programa de mejora del movimiento sacdico.

Programa de lectura.

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Programa de movimientos oculares con ordenador.

A los padres se les recomienda la aplicacin de normas de higiene visual en casa.

Adems piden realizar ejercicios en casa que ayuden a su hijo.

Se les propone el siguiente plan: un ejercicio a la semana durante 5 minutos en casa.

Da Ejercicio

Lunes 2. Pelota de tenis

Martes 4. El reloj

Mircoles 8. Movimientos en horizontal

Jueves 9. Movimientos en vertical

Viernes 10. Movimientos en oblicuo

Sbado 11. Movimientos en rotacin hacia la derecha e izquierda

Domingo 12. Movimientos en zigzag

Medicin y anlisis de los resultados

Contando con la colaboracin de:

Los padres.
El profesor del aula.
El orientador del colegio.
El optometrista.

Se consigui que comenzara a leer ms rpido. Fue importante detectar su

sintomatologa, que nos dirigi hacia un problema visual en principio.

Tambin tuvimos que aplicar programas de entrenamiento visual y de lectura.

La colaboracin de los padres fue muy positiva ya que la mejora se observ muy pronto
con lo que le nio se sinti motivado para seguir hasta concluir todos los programas.

TEMA 1 Casos prcticos 16 Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

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Lo + recomendado

Lecciones magistrales

Bases neuropsicolgicas de la visin

Los ojos nos permiten captar la luz y transmitir esa sensacin al cerebro que es
realmente el que se encarga de interpretar la realidad exterior.

Accede a la leccin magistral a travs del aula virtual

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No dejes de ver

Vas visuales

El sistema visual se encuentra organizado, en muchos aspectos, como los sistemas del
tacto y el dolor. Correlaciona e integra las tareas perceptivas siguiendo las leyes innatas
que gobiernan el patrn, la forma, el color, la distancia y el movimiento de los objetos
en el campo visual.

Accede al vdeo a travs del aula virtual o desde la siguiente direccin web:
http://www.dailymotion.com/video/x99g5y_vias-visuales_school

La percepcin visual

La visin es un proceso que implica la transformacin de estmulos fsicos como la luz a

informacin que nuestro cerebro puede interpretar. Este proceso implica un largo paso
evolutivo en las especies desde el punto de vista anatmico hasta fisiolgico.

Accede al vdeo a travs del aula virtual o desde la siguiente direccin web:
https://www.youtube.com/watch?v=ym1zscafj8U

TEMA 1 Lo + recomendado 18 Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

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+ Informacin
A fondo

La percepcin de los objetos. En el cruce entre sentidos

Cuando pensamos en la percepcin de los objetos, normalmente presuponemos que el

sentido de la vista est implicado en dicha percepcin. De hecho, para identificar algo,
siempre lo miramos. Sin embargo, cuanto tenemos en cuenta que las personas
invidentes pueden identificar los objetos mediante el tacto, descubrimos que existen
otras formas de identificar los objetos, sin tener que mirarlos. La forma en la que las
personas invidentes utilizan los puntos en relieve del braille para leer o el modo en el
que Geerat Vermeij puede identificar diferentes tipos de concha solo con tocarlas, hasta
el punto que ha sorprendido a sus colegas videntes por su capacidad para detectar
caractersticas muy sutiles de las mismas.

Podemos experimentar la identificacin de objetos mediante el tacto si hacemos el

siguiente experimento. Primero le pedimos a alguien que nos seleccione unos cuantos
para poder identificarlos posteriormente. Cerramos luego los ojos y le pedimos a esa
persona que coloque un objeto en su mano. Lo identificamos basndonos solamente en
el tacto y, despus, abrimos los ojos y los miramos. Puede que nos sorprenda la
facilidad con la que podemos identificar objetos familiares, aunque, por supuesto,
necesitar ms tiempo para hacer lo mismo con objetos no familiares. Basndonos en
esta experiencia, cmo compararamos la experiencia de percibir los objetos con cada
uno de estos dos sentidos? Una diferencia obvia es que cuando percibimos objetos
mediante el tacto estamos en contacto directo con ellos, en lugar de sentirlos desde
cierta distancia, como ocurre con la vista.

Un sistema que experiment con la posibilidad de usar el tacto para detectar a distancia
las propiedades de objetos fue desarrollado por Paul Bach-y-Rita (1972; Bach-y-Rita,
1969, 1970). Este sistema, que recibi el nombre de sistema de sustitucin sensorial,
constaba de una matriz de 400 pequeos vibradores que creaban patrones de vibracin
en la espalda de una persona para representar la distribucin de luz y oscuridad de una
imagen captada por una cmara de televisin, de forma que la vibracin era ms
intensa en las reas claras y menos intensas en las reas oscuras.

Algunos observadores altamente entrenados fueron capaces de utilizar estas

vibraciones para ver detalles notables, como indic la descripcin de un observador:

TEMA 1 + Informacin 19 Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

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Esta es Betty; hoy lleva el pelo suelto y no tiene puestas las gafas. Tiene la boca abierta
y est moviendo la mano derecha desde el lado izquierdo a la parte trasera de la
cabeza.

Basndose en algunos de los principios estudiados por Bach-y-Rita, se ha desarrollado

un sistema de sustitucin sensorial porttil para permitir que las personas invidentes
lean texto o perciban imgenes grficas. Este dispositivo, llamado Optacon, transforma
las letras impresas o las imgenes grficas en patrones de vibracin que se pueden
detectar con los dedos. Con el desarrollo de la tecnologa computacional, el Optacon se
ha reemplazado en la actualidad por sistemas computacionales que puedan traducir
texto impreso en voz.

Aunque probablemente la vista y el tacto sean las formas ms evidentes de percibir los
objetos del entorno, el odo y los sentidos qumicos tambin pueden proporcionarnos
informacin sobre los objetos. Por ejemplo, podemos ver una escultura que parezca
estar esculpida en piedra pero que, al tocarla, resulte ser de plstico; si no estamos
seguros, escuchar el sonido producido al golpear con los nudillos en la superficie
revelar el material del que est hecha. Otro ejemplo de la forma en la que el sonido
puede utilizarse para la percepcin de objetos le ser familiar a cualquiera que haya
intentado localizar un hueco en un tabique dando golpecitos en el mismo. Aunque el
hueco no es visible, su presencia puede detectarse basndose en el sonido.

El olfato tambin resulta til para identificar ciertos objetos, si bien solamente aquellos
que tengan la propiedad de la volatilidad y, por tanto, emitan molculas al aire.
Pensemos en ello de este modo. Si no pudiramos ver, cul sera la mejor forma de
detectar una rosa, el olfato o el tacto?

El hecho de detectar los objetos visualmente tiene una gran importancia, sobre todo
cuando tenemos que percibir los objetos rpidamente y a distancia y tenemos que saber
su disposicin en una escena. Pero tambin hay otras formas de percibir los objetos,
algunas de las cuales pueden revelar informacin que se aada a lo que es visible para
el ojo.

TEMA 1 + Informacin 20 Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

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Webgrafa

Master en Neuropsicologa: Diagnstico y Rehabilitacin Neuropsicolgica

En el siguiente documento se presentan de forma muy clara y simple las caractersticas

bsicas del sistema visual: los principios pticos, la anatoma del ojo, la retina, las vas
visuales primarias, las vas visuales accesorias, los fenmenos celulares, las reas
visuales, la patologa visual y la exploracin bsica del sistema visual.

Accede a la pgina web a travs del aula virtual o desde la siguiente direccin:
http://www.neuropsicol.org/Np/sisvis.htm

Vas visuales. Principales componentes neuroanatmicos y circuitos

reflejos.

Para consultar informacin sobre las vas visuales puedes acceder mediante el enlace:

Accede a la pgina web a travs del aula virtual o desde la siguiente direccin:
http://www.portalesmedicos.com/publicaciones/articles/55/1/Vias-visuales-
Principales-componentes-neuroanatomicos-y-circuitos-reflejos.htm

Bibliografa

Martn, P., Vergara-Moragues, E. et al. (2016). Procesos e instrumentos de evaluacin

neuropsicolgica educativa. Madrid: Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte.

Martn, P (2003). La Lectura. Procesos neuropsicolgicos de aprendizaje, dificultades,

programas de intervencin y estudio de casos. Barcelona: Lebn.

TEMA 1 + Informacin 21 Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

 Funcionalidad Visual y Auditiva para la Lectura, el Lenguaje, los Idiomas y el Aprendizaje

Portellano, J. A. (2005). Introduccin a la Neuropsicologa. Madrid: Editorial Mc

Graw Hill.

TEMA 1 + Informacin 22 Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

 Funcionalidad Visual y Auditiva para la Lectura, el Lenguaje, los Idiomas y el Aprendizaje

Actividades

Trabajo: Ideas claves del artculo: Los efectos de la prdida de

audicin en el desarrollo

Accede al artculo a travs del aula virtual o desde la siguiente direccin web:
http://www.asha.org/uploadedFiles/Los-efectos-de-la-perdida-de-audicion-en-el-
desarrollo.pdf

Descripcin de la actividad

Para desarrollar esta actividad debers leer y extraer las ideas claves que se propone en
el artculo. Se trata de que te familiarices con las dificultades que puede encontrar un
alumno, en el mbito educativo, cuando su audicin no es correcta.

Pautas de elaboracin

Leer el artculo: Los efectos de la prdida de audicin en el desarrollo.

Haz un listado con las dificultades que se encontrar un alumno con problemas de
audicin.

Objetivos de la actividad

Desarrollo de la capacidad analtica.

Identificar los conceptos que se estudiarn en el temario.
Saber relacionar la audicin con situaciones de aprendizaje.
Aprender a sintetizar los artculos cientficos.

Criterios de evaluacin

A la hora de evaluar esta actividad se tendrn en cuenta los siguientes aspectos:

Saber identificar las dificultades concretas de una prdida de audicin.

Capacidad de sntesis y expresin.
Adecuacin de formato y forma. Buena presentacin. Adaptacin al espacio
requerido.
Referencia bibliogrfica segn normas APA.

TEMA 1 Actividades 23 Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

 Funcionalidad Visual y Auditiva para la Lectura, el Lenguaje, los Idiomas y el Aprendizaje

Extensin mxima: 2 pginas, fuente Georgia 11 e interlineado 1,5.

TEMA 1 Actividades 24 Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

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Test

1. La primera capa transparente de la parte delantera del ojo se llama:

A. Crnea.
B. Retina.
C. Quiasma ptico.

2. Las fibras del iris pueden tener diferente color por:

A. La presin del ojo.
B. El color de la piel.
C. La cantidad de pigmentos depositados en ellas.

3. Los receptores sensoriales que proporcionan la mejor agudeza visual, denominados

conos, se encuentran en:
A. La retina central y perifrica.
B. La retina central.
C. La retina perifrica.

4. El nervio ptico est constituido por los axones de las clulas:

A. Ganglionares
B. Conos y bastones de la retina.
C. Clulas del quiasma ptico.

5. Existen dos tipos de clulas ganglionares que, segn su tamao, se clasifican en:
A. Parvo y magno.
B. Bipolares y ganglionares.
C. No existe esta clasificacin.

6. Se produce un entrecruzamiento de las fibras nerviosas procedentes de ambos ojos

al nivel del:
A. Cuerpo geniculado lateral.
B. Crtex cerebral.
C. Quiasma ptico.

7. Al ncleo geniculado lateral llegan fibras nerviosas de:

A. Solo de la retina.
B. Tallo cerebral, crtex, tlamo y otras neuronas del ncleo geniculado lateral.
C. Del cerebelo y el crtex visual.

TEMA 1 Test 25 Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

 Funcionalidad Visual y Auditiva para la Lectura, el Lenguaje, los Idiomas y el Aprendizaje

8. La corteza visual se encuentra en el rea occipital del cerebro, Existen adems otras
regiones que participan en el proceso visual. Esta afirmacin es:

A. Falsa.
B. No se ha estudiado y se desconoce.
C. Verdadera.

9. El problema de refraccin que impide una visin correcta de lejos se denomina:

A. Hipermetropa.
B. Miopa.
C. Astigmatismo.

10. Cuando la imagen se ve borrosa en unos puntos y ntida en otros se denomina:

A. Astigmatismo.
B. Miopa.
C. Hipermetropa.

TEMA 1 Test 26 Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)