Você está na página 1de 47

AO DEL BUEN SERVICIO AL CIUDADANO

EL USO DE LAS TIC EN LA EDUCACION

DOCENTE : Carlos Alfredo Mendoza Corpus.

ALUMNO : Avalos Solis Cristian Anderson.

ASIGNATURA : Tecnologa de la Informacin y la


Comunicacin.

ESCUELA : Ingeniera Civil.

CICLO : ll

NUEVO CHIMBOTE-PERU
INDICE
1. INTRODUCCIN ...................................................................................................................... 1
2. DEDICATORIA.......................................................................................................................... 1
CAPITULO I ..................................................................................................................................... 1
3. LAS TIC EN LA EDUCACION ................................................................................................. 1
3.1. DEFINICION DE LAS TIC ................................................................................................ 3
3.2. ALGUNAS PREGUNTAS QUE SE HACEN SOBRE LAS TIC ...................................... 4
3.2.1. Qu son las TIC y cules son sus inicios?......................................................... 4
3.2.2. Cules son las ventajas y desventajas de las TIC? ..................................................... 5
3.2.3. Cules son las caractersticas de las TIC? .................................................................. 7
3.2.4. Dnde se encuentra el impacto educativo de las TIC? ............................................. 8
3.3. HISTORIA DE LAS TIC EN LA EDUCACION ............................................................... 9
3.3.1. La transmisin de la informacin a lo largo de la historia .......................................... 9
3.3.2. Integracin de las tic en la educacin ........................................................................ 13
3.3.3. Repercusiones de las tic en la educacin................................................................... 15
3.3.4. Uso de las tic en la enseanza presencial .................................................................. 18
3.3.5. Uso de las tic en la formacin a distancia: tele formacin ........................................ 20
3.4. LAS TIC EN LA EDUCACION PERUANA ................................................................... 23
3.4.1. Metodologa ............................................................................................................. 23
3.4.2. TIC Aplicadas al Proceso Enseanza Aprendizaje de la Lengua Castellana
24
3.4.3. Proceso de Enseanza Aprendizaje con TIC ....................................................... 27
3.5. LAS TIC EN LA EDUCACION EXTRANJERA ............................................................ 32
3.5.1. En EE.UU:................................................................................................................. 33
3.5.2. En Japn: ................................................................................................................... 34
3.5.3. En Espaa: ................................................................................................................. 35
3.6. LAS TIC EN LA EDUCACION DE PERSONAS DISCAPACITADAS ........................ 36
3.6.1. Diseo Metodolgico ................................................................................................ 39
3.6.2. Capacitacin profesional y formacin para el empleo.............................................. 40
3.6.3. Tecnologas adaptadas y Software Libre/Cdigo Abierto ......................................... 41
3.6.4. Desafos y recomendaciones ..................................................................................... 41
CAPITULO II.................................................................................................................................. 42
4. CARACTERISTICAS DE LAS TIC ........................................................................................ 42
EL USO DE LAS TIC EN LA EDUCACION

5. OBJETIVOS DE LAS TIC EN LA EDUCACION .................................................................. 42


6. VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LAS TIC ........................................................................ 42
6.1. VENTAJAS....................................................................................................................... 42
6.2. DESVENTAJAS ............................................................................................................... 42
7. CONCLUSIONES .................................................................................................................... 42
8. ADENDA .................................................................................................................................. 42
9. BIBLIOGRAFIA Y WEBGRAFIA .......................................................................................... 43
Bibliografa ....................................................................................................................................... 43
EL USO DE LAS TIC EN LA EDUCACION

EL USO DE LAS TIC EN LA EDUCACION

1. INTRODUCCIN
El aprender y ensear ha cambiado por consiguiente el maestro debe estar preparado para
enfrentar esos cambios, dominar con eficiencia el proceso de Enseanza-aprendizaje
logrando eficiencia y eficacia en la educacin. En la actualidad la tecnologa ha cambiado el
mundo entre ellas la informtica y las telecomunicaciones afectando a la educacin. Las TIC
y la educacin son armas de doble filo que dejan huellas en nuestra sociedad. Las TIC han
ido evolucionando, el inicio de las computadoras personales permiti que la informtica fuera
un recurso barato y con grandes beneficios. Multimedia e internet han impactado a nuestra
sociedad por la gran cantidad y variedad de informacin que nos pueden brindar. En este
trabajo de investigacin hemos visto conveniente estudiar a la Educacin y a las TICS desde
varios puntos de vista, queremos decir desde un punto de vista educativo constructivo e
innovador. Hacemos mencin los niveles educativos porque son diferentes la aplicacin de
las TIC en el nivel primario, secundario, secundario y sobre todo en el nivel universitario,
con respecto al autoestudio, clases, tutoras, material de estudio, recursos bibliogrficos,
laboratorios, calificacin. Es importante mencionar la gran importancia de la multimedia e
hipermedia, visualizacin y animacin, sistemas de calificacin automtica, la realidad
virtual, bibliotecas digitales, libros electrnicos, WWW e Internet, videoconferencias y el
trabajo cooperativo.
2. DEDICATORIA
La presente monografa est dedicada con prioridad a Dios, Rey del Universo, l nos da
sabidura, inteligencia para seguir Con nuestro proyecto de vida y nuestro avance profesional.

CAPITULO I

3. LAS TIC EN LA EDUCACION


Nuestra naciente sociedad de la informacin, sustentada por el uso de potentes y verstiles
Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TIC), ha conllevado cambios muy
importantes, donde sus efectos se manifiestan de manera muy especial en el mbito
educativo de nuestro pas. Actualmente, las polticas educativas aplicadas en la educacin

1
EL USO DE LAS TIC EN LA EDUCACION

peruana no son suficientes como para lograr cambios radicales y as lograr un desarrollo
sustentable; una de las propuestas tecnolgicas innovadoras donde entra a tallar y cumplir un
rol importante para la educacin son las TIC, que tienen el potencial de facilitar los procesos
de enseanza y aprendizaje.
Cabe mencionar, que la implantacin de las TIC en la Educacin implica un cambio
sustancial en ello, pero realmente sucede en nuestro entorno?, segn estadsticas del INEI,
actualmente en la zona urbana del Per el analfabetismo es de 6,7% y en la zonas rurales es
de 19.7%, entonces se ve claramente cul es el sector ms afectado, esto a consecuencia de
que no existen centros educativos correctamente implementados (docentes incapaces,
infraestructura inadecuada, deficiencia tecnolgica, etc.) principalmente en todas las zonas
rurales y alejadas de nuestro pas.
Para poder aminorar el analfabetismo en nuestro pas, el Estado debera apostar ms por la
modernizacin del sistema educativo a travs de las TIC, ello contrarrestara el abandono
escolar prematuro y la psima formacin educativa de todos los nios y jvenes peruanos. El
aprovechamiento educativo de las TIC conduce a mejorar la competencia escolar en los
estudiantes de bajo rendimiento e incrementa las oportunidades de aprendizaje en las zonas
rurales (hasta alcanzar los niveles de las zonas urbanas).
Las TIC en la educacin son una necesidad o un deseo? pregunta que nos hacemos cuando
queremos adoptar nuevas tecnologas en el sistema educativo, pues para eso debemos partir
de las necesidades y no de los deseos. Tomemos en cuenta que estamos en la etapa de
evolucin constante en cuanto a tecnologa se refiere y dentro de la educacin estas
tecnologas apuntalan a un enfoque vanguardista, que nos permitir dar pasos firmes y
agigantados hacia una educacin competitiva y de calidad.
Aplicar las TIC en la educacin, orienta a disear e implantar un servicio educativo innovador
de aprendizaje abierto y autnomo, desarrollando la herramienta tecnolgica adecuada con
el apoyo pedaggico, tcnico y administrativo. Ello permitir un trabajo pedaggico
dinmico e interactivo despertando as el inters de los alumnos, sin embargo, un paso inicial
es la constante capacitacin a los docentes para facilitar el trabajo educativo, haciendo de
lado la enseanza tradicional que engloba metodologas anticuadas que no se ajustan a la
realidad.
En nuestro pas, la falta de aplicacin de las TIC en la educacin es consecuencia del

2
EL USO DE LAS TIC EN LA EDUCACION

inadecuado conocimiento sobre el aprovechamiento pedaggico de las TIC por parte de los
actores educativos, la escasez de materiales educativos que sean adecuados (TIC),
inadecuado acceso a las TIC por parte de los agentes educativos y lo antes mencionado
engloba un problema general que es el errneo aprovechamiento educativo de las tecnologas
de la informacin y comunicacin en el sistema educativo nacional.

3.1. DEFINICION DE LAS TIC

El trmino Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC) tiene dos acepciones. Por


un lado, a menudo, se usa el trmino 'tecnologas de la informacin' para referirse a
cualquier forma de hacer cmputo; por el otro, como nombre de un programa
de licenciatura que se refiere a la preparacin que tienen estudiantes para satisfacer las
necesidades de tecnologas en cmputo y organizacin.

Planificar y gestionar la infraestructura de TIC de una organizacin es un trabajo difcil


y complejo que requiere una base muy slida de la aplicacin de los conceptos
fundamentales de reas como las ciencias de la computacin y los sistemas de
informacin, as como de gestin y habilidades del personal. Se requieren habilidades
especiales en la comprensin, por ejemplo, de cmo se componen y se estructuran
los sistemas en red y cules son sus fortalezas y debilidades. En sistemas de informacin
hay importante problemas relacionados con el software como: la fiabilidad, seguridad,
facilidad de uso y la eficacia y eficiencia para los fines previstos, todas estas
preocupaciones son vitales para cualquier tipo de organizacin.

Los profesionales en TIC combinan correctamente los conocimientos, prcticas y


experiencias para atender tanto la infraestructura de tecnologa de informacin de una
organizacin, como a las personas que lo utilizan. Asumen la responsabilidad de la
seleccin de productos de hardware y software adecuados para una organizacin. Se
integran los productos con las necesidades y la infraestructura organizativa, la
instalacin, la adaptacin y el mantenimiento de los sistemas de informacin,
proporcionando as un entorno seguro y eficaz que apoya las actividades de los usuarios
del sistema de una organizacin. En TIC, la programacin a menudo implica escribir
pequeos programas que normalmente se conectan a otros programas existentes.

3
EL USO DE LAS TIC EN LA EDUCACION

El conjunto de recursos, procedimientos y tcnicas usadas en el procesamiento,


almacenamiento y transmisin de informacin, se ha matizado de la mano de las TIC,
pues en la actualidad no basta con hablar de una computadora cuando se hace referencia
al procesamiento de la informacin. Internet puede formar parte de ese procesamiento
que posiblemente se realice de manera distribuida y remota. Al hablar de procesamiento
remoto, adems de incorporar el concepto de telecomunicacin, se puede estar haciendo
referencia a un dispositivo muy distinto a lo que tradicionalmente se entiende por
computadora pues podra llevarse a cabo, por ejemplo, con un telfono mvil o una
computadora ultra-porttil, con capacidad de operar en red mediante una comunicacin
inalmbrica y con cada vez ms prestaciones, facilidades y rendimiento.

Las tecnologas de la informacin y la comunicacin no son ninguna panacea ni frmula


mgica, pero pueden mejorar la vida de todos los habitantes del planeta. Se dispone de
herramientas para llegar a los Objetivos de Desarrollo del Milenio, de instrumentos que
harn avanzar la causa de la libertad y la democracia y de los medios necesarios para
propagar los conocimientos y facilitar la comprensin mutua.

3.2. ALGUNAS PREGUNTAS QUE SE HACEN SOBRE LAS TIC

Normalmente es comn hacerse algunos tipos de preguntas como las que daremos a
conocer en la siguiente:

3.2.1. Qu son las TIC y cules son sus inicios?

Las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) -la unin de los


computadores y las comunicaciones- desataron una explosin sin precedentes de
formas de comunicarse al comienzo de los aos '90. A partir de ah, la Internet pas
de ser un instrumento especializado de la comunidad cientfica a ser una red de fcil
uso que modific las pautas de interaccin social.
Por Tecnologas de la informacin o Tecnologas de la informacin y de la
comunicacin (TIC) se entiende un trmino dilatado empleado para designar lo
relativo a la informtica conectada a Internet, y especialmente el aspecto social de
stos. Ya que Las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin designan a

4
EL USO DE LAS TIC EN LA EDUCACION

la vez un conjunto de innovaciones tecnolgicas pero tambin las herramientas que


permiten una redefinicin radical del funcionamiento de la sociedad; Un buen
ejemplo de la influencia de los TIC sobre la sociedad es el gobierno electrnico.
En resumen las nuevas tecnologas de la Informacin y Comunicacin son aquellas
herramientas computacionales e informticas que procesan, almacenan, sintetizan,
recuperan y presentan informacin representada de la ms variada forma. Es un
conjunto de herramientas, soportes y canales para el tratamiento y acceso a la
informacin. Constituyen nuevos soportes y canales para dar forma, registrar,
almacenar y difundir contenidos informacionales. Algunos ejemplos de estas
tecnologas son la pizarra digital (ordenador personal + proyector multimedia),
los blogs, el podcast y, por supuesto, la web.
Para todo tipo de aplicaciones educativas, las TIC son medios y no fines. Es decir,
son herramientas y materiales de construccin que facilitan el aprendizaje, el
desarrollo de habilidades y distintas formas de aprender, estilos y ritmos de los
aprendices.

3.2.2. Cules son las ventajas y desventajas de las TIC?

Si bien es cierto que la necesidad de comunicarse hace ms notorio el carcter


indispensable del conocimiento sobre las tecnologas de informacin y comunicacin
y la aplicacin de stas en distintos mbitos de la vida humana, se hace necesario
tambin reconocer las repercusiones que traer consigo la utilizacin de estas nuevas
tecnologas ya sean benficas o perjudiciales.
A continuacin se mostrarn algunas de las ventajas y desventajas que origina
el empleo de las TIC en el desarrollo de las actividades humanas.

Ventajas:
Las ventajas reconocibles en torno a las relaciones existentes entre el incremento
en la produccin y difusin de nuevas tecnologas y las posibilidades que
las empresas tienen de acceder a conocerlas y utilizarlas conocimiento de los
factores endgenos y exgenos que inciden en la apropiacin de las innovaciones

5
EL USO DE LAS TIC EN LA EDUCACION

tecnolgicas por parte de las empresas trae a cuenta que


los procesos de innovacin tecnolgica pueden ser entendidos como un proceso
de innovacin social que moviliza las capacidades de la organizacin,
constituyndose en una instancia de generacin de conocimiento que remite a los
saberes que se recrean en diferentes reas de la empresa, en un proceso dinmico,
continuo y acumulativo; que modifica y reelabora las competencias organizativas.
Otras ventajas que podemos mencionar son las siguientes:

-brindar grandes beneficios y adelantos en salud y educacin;


- potenciar a las personas y actores sociales, ONG, etc., a travs de redes de apoyo
e intercambio.
- apoyar a las PYME de las personas empresarias locales para presentar y vender
sus productos a travs de la Internet.
-permitir el aprendizaje interactivo y la educacin a distancia.
-impartir nuevos conocimientos para la empleabilidad que requieren muchas
competencias (integracin, trabajo en equipo, motivacin, disciplina, etc.).
-ofrecer nuevas formas de trabajo, como teletrabajo
- dar acceso al flujo de conocimientos e informacin para empoderar y mejorar
las vidas de las personas.
-Facilidades
-Exactitud
-Menores riesgos
-Menores costos

Desventajas:
Los beneficios de esta revolucin no estn distribuidos de manera equitativa;
junto con el crecimiento de la red Internet ha surgido un nuevo tipo
de pobreza que separa los pases en desarrollo de la informacin, dividiendo los
educandos de los analfabetos, los ricos de los pobres, los jvenes de los viejos,
los habitantes urbanos de los rurales, diferenciando en todo momento a las
mujeres de los varones. Segn se afirma en el informe sobre el empleo en el

6
EL USO DE LAS TIC EN LA EDUCACION

mundo 2001 de la OIT "la vida en el trabajo en la economa de la informacin",


aunque el rpido desarrollo de la tecnologa de la informacin y la
comunicacin (TIC) constituye una "revolucin en ciernes", las disparidades en
su difusin y utilizacin implican un riesgo de ampliacin de la ya ancha "brecha
digital" existente entre "los ricos y los pobres" tecnolgicos.
El internauta tpico a escala mundial es hombre, de alrededor de 36 aos de edad,
con educacin universitaria, ingresos elevados, que vive en una zona urbana y
habla ingls. En este contexto, las mujeres latinoamericanas - y especialmente
aqullas de ingresos bajos que viven en zonas rurales - tienen que enfrentar un
doble -o un triple- desafo para estar incluidas y conectadas en el desarrollo de la
aldea global de las TIC.
Otras desventajas que se pueden observar en la utilizacin de las tecnologas de
informacin y comunicacin son:

-Falta de privacidad
-Aislamiento
-Fraude
-Merma los puestos de trabajo

3.2.3. Cules son las caractersticas de las TIC?

Las tecnologas de informacin y comunicacin tienen como caractersticas


principales las siguientes:

Son de carcter innovador y creativo, pues dan acceso a nuevas formas de


comunicacin.
Tienen mayor influencia y beneficia en mayor proporcin al rea educativa ya
que la hace ms accesible y dinmica.
Son considerados temas de debate pblico y poltico, pues su utilizacin
implica un futuro prometedor.
Se relacionan con mayor frecuencia con el uso de la Internet y la informtica.

7
EL USO DE LAS TIC EN LA EDUCACION

Afectan a numerosos mbitos de las ciencias humanas como la sociologa,


la teora de las organizaciones o la gestin.
En Amrica Latina se destacan con su utilizacin en las universidades e
instituciones pases como: Argentina y Mxico, en Europa: Espaa y Francia.
Las principales nuevas tecnologas son:
-Internet
-Robtica
-Computadoras de propsito especfico
-Dinero electrnico
Resultan un gran alivio econmico a largo plazo. aunque en el tiempo de
adquisicin resulte una fuerte inversin.
Constituyen medios de comunicacin y adquisicin de informacin de toda
variedad, inclusive cientfica, a los cuales las personas pueden acceder por sus
propios medios, es decir potencian la educacin a distancia en la cual es casi
una necesidad del alumno tener poder llegar a toda la informacin posible
generalmente solo, con una ayuda mnima del profesor.

3.2.4. Dnde se encuentra el impacto educativo de las TIC?

la respuesta corresponde a que las TIC son un medio eficaz y eficiente de igualacin
de oportunidades (en primer lugar, educativas) en las zonas limitadas social y
econmicamente de nuestro pas. Durante los ltimos aos, las estadsticas nos dicen
que las TIC constituyen la clave del desarrollo y crecimiento econmico de los pases.
En ese sentido, el Per no puede quedarse atrs (el esfuerzo del Gobierno no es
suficiente), debemos hacer mayor nfasis en la implementacin de nuevas tecnologas
de informacin y comunicacin, adoptando nuevas metodologas de enseanza-
aprendizaje, mejorando la infraestructura de los Centros Educativos que implica la
implementacin de Red de Comunicaciones Educativa entre alumno-docentes y
dotacin de equipamiento informtico.
Todos y cada uno de nosotros debemos ser partcipes activos de alguna manera,
aunando esfuerzos denodados, para que la educacin sea el eje de desarrollo,

8
EL USO DE LAS TIC EN LA EDUCACION

aplicando nuevas expectativas modernas que mejoren la educacin peruana, por ende
erradiquemos la pobreza que obstaculiza el crecimiento de nuestro pas.

3.3. HISTORIA DE LAS TIC EN LA EDUCACION

A lo largo de la historia se ha desarrollado las tic como base de estudio y tubo algunos
acontecimientos importantes como los siguientes:

3.3.1. La transmisin de la informacin a lo largo de la historia


En los diferentes modelos de innovacin educativa actuales, el uso de los recursos
tecnolgicos en los procesos de aprendizaje es un valor que analizar. Los nuevos
modos de acceso, comunicacin y proceso de la informacin tienen sin lugar a duda
una gran importancia para la educacin y el desarrollo cognoscitivo humano. Por ello,
para situar el tema, creemos importante realizar un anlisis previo de los diferentes
medios utilizados por el hombre para transmitir, difundir y comunicar la informacin
a lo largo de su historia. El hombre, como ser social ha necesitado siempre
comunicarse con sus congneres, para ello, ha utilizado a lo largo de su historia
diferentes medios o recursos, producto de su propia evolucin o de las tecnologas
que ha desarrollado. Estos medios se han producido en unos determinados contextos
sociales que han propiciado una determinada direccin en los cambios producidos
por estos medios, pero al mismo tiempo, estas sociedades han sido influenciadas por
los medios utilizados en la transmisin, tratamiento y difusin de la informacin.
Diversos autores dividen la historia del hombre, en funcin de cmo se realiza la
transmisin, codificacin y tratamiento de la informacin, analizando los cambios
radicales que se producen en los diferentes periodos en la organizacin social, la
organizacin del conocimiento y las habilidades cognoscitivas del hombre,
conformando su propia identidad. Como indica Adell, La relacin del ser humano
con la tecnologa es compleja. Por un lado, la utilizamos para ampliar nuestros
sentidos y capacidades. A diferencia de los animales, el ser humano transforma su
entorno, adaptndolo a sus necesidades, las reales y las socialmente inducidas, pero
termina transformndolo a l mismo y a la sociedad. En este sentido, podramos decir

9
EL USO DE LAS TIC EN LA EDUCACION

que somos producto de nuestras propias criaturas (1997). Podemos establecer en el


desarrollo de la comunicacin humana cuatro fases:
El desarrollo del lenguaje oral
La primera fase que comienza con el desarrollo del lenguaje oral en los
homnidos, produce a lo largo de los siglos -dura aproximadamente 500.000 aos-
, una nueva dimensin a la interaccin humana, directamente relacionada con el
tiempo, puesto que la palabra slo se produce en un momento concreto, pero
permite la acumulacin del conocimiento que era memorizado y transmitido
verbalmente por los mayores, la palabra hablada proporcion un medio a los
humanos de imponer una estructura al pensamiento y transmitirlo a otros" (Bosco,
1995: 28). Este modo de transmisin de la informacin produce, como indica Ong
(1995), una cultura oral, caracterizada por ser aditiva, agregativa, redundante,
tradicionalista, centrada en la vida cotidiana, emptica, situacional y participativa.
La difusin de la escritura
El uso de los signos grficos para representar el habla se produjo
aproximadamente hace 3.500 aos antes de nuestra era. La escritura permiti la
independencia espaciotemporal entre el emisor y el receptor, y la acumulacin y
preservacin de los conocimientos e informaciones para la posteridad. Sin
embargo, como apunta Adell (1997), la palabra escrita tena algunos
inconvenientes: era ms lenta, ms elitista -no todas las personas podan acceder
a ella-, y menos interactiva. La escritura estabiliz, despersonaliz y objetiviz el
conocimiento, propiciando un pensamiento ms reflexivo, sistemtico, libre del
contexto y estructurado (Bosco, 1995). La utilizacin de la escritura como medio
de transmisin de la informacin supone la necesidad de la alfabetizacin de las
personas, crendose las primeras escuelas, cuyo objetivo era ensear a los
escribas la lectura y escritura. Con la escritura, se produce el primer proceso de
descontextualizacin en el aprendizaje, anteriormente se aprenda lo que se
observaba y realizaba directamente en una situacin real, posteriormente, la
escritura permite el aprendizaje y enseanza descontextualizada de su entorno
real, amplindose con ello las posibilidades de aprendizaje
La aparicin de la imprenta

10
EL USO DE LAS TIC EN LA EDUCACION

La aparicin de la imprenta, aunque no supone un cambio de cdigo con respecto


a la fase anterior, tuvo consecuencias sociales, polticas, econmicas, etc. de gran
magnitud, que dieron lugar a la cultura moderna que todos conocemos. La
imprenta permiti, una autntica revolucin en la difusin del conocimiento
hacindolo accesible a todos y eliminando su carcter elitista. Este es, sin lugar a
duda, uno de los avances culturales y sociales ms importante, que si bien ha sido
alcanzado por la mayora de los pases, an hoy es un objetivo a alcanzar en los
pases en desarrollo por razones econmicas, polticas o sociales. Los poderes
polticos y sociales utilizan la informacin transmitida en los medios de
comunicacin impresos como un medio de propaganda y estrategia. Estos medios,
en bastantes pases con un rgimen poltico de carcter totalitario, estn
claramente controlados. La influencia de la imprenta sobre el conocimiento y el
pensamiento es revisada por Bosco (1995), para el que la estructura del libro se
reproduce en la estructura de nuestro conocimiento. Este se caracteriza por ser
lineal, estructurado en disciplinas cohesionadas, permanentes, acumulativas,
ordenadas lgicamente, etc. Esto es, el modo en que conocemos determina el
modo en que pensamos. La influencia de este pensamiento lineal se puede
comprobar en los fundamentos pedaggicos y en los mtodos de enseanza
utilizados.
El uso de los medios electrnicos y la digitalizacin
Los avances en los medios electrnicos y la digitalizacin, y sobre todo la
confluencia de los dos, han permitido crear entornos de comunicacin totalmente
nuevos. Estos entornos no estn sujetos a un medio fsico y en ellos la informacin
se sita en un espacio no real a los que muchos autores han denominado
ciberespacio o espacio virtual, por lo que se dispone de posibilidades de
transmisin de la informacin casi instantnea y a nivel global. La gran influencia
de estos medios se produce por el enorme impacto que presentan en todos los
rdenes sociales (polticos, econmicos, etc.), pero el resultado de la implantacin
de estas nuevas tecnologas depender en gran medida de los contextos sociales
en los que se produzcan, y del uso que los ciudadanos hagan de las mismas.
Internet como elemento ms representativo de las TIC facilita el tratamiento,

11
EL USO DE LAS TIC EN LA EDUCACION

creacin, transferencia y comunicacin de la informacin a nivel mundial. Al


igual que ha ocurrido en las etapas anteriores, existe una fuerte pugna por el
control de los nuevos medios, entre los poderes polticos, econmicos y sociales,
Como indica Adell (1997), ... de todos estos desarrollos pueden obtenerse otros
beneficios, del mismo modo que una red informtica descentralizada, creada para
soportar un ataque nuclear, se ha mostrado sumamente resistente a los intentos de
censura y control ideolgico de los gobiernos cuando ha pasado a las manos de
los ciudadanos. Las TIC han cambiado el soporte primordial del conocimiento,
que producir cambios en los modos de conocer y pensar de los hombres. El nuevo
modo de acceso al conocimiento se produce a travs de los hper documentos, que
presentan tres caractersticas fundamentales en cuanto a la influencia que pueden
tener sobre la cognicin humana: informacin multimedia, un alto grado de
interactividad y una estructura no lineal. Sin embargo, an hoy no conocemos con
claridad los cambios que se producirn en el pensamiento y conocimiento
humano, nicamente es posible conjeturar cuales podran ser. La influencia de los
lenguajes audiovisuales produce lo que se ha venido denominando la cultura de
la imagen en movimiento, junto a los efectos de la sobrecarga de informacin
y la pseudo informacin. Esto propicia para diversos autores (Adell, 1997) la
disminucin y dispersin de la atencin, una cultura "mosaico", sin profundidad,
la falta de estructuracin, la superficialidad, la estandarizacin de los mensajes, la
informacin como espectculo, etc.. Una reflexin sobre estos temas es
importante para el uso de estos medios en los procesos de enseanza/aprendizaje.
Por otro lado, Internet puede ser una ventana que desde el aula nos muestre el
mundo, un elemento rico en informaciones que es necesario aprender a valorar
crticamente, un puente entre el individuo y otros grupos con los que es posible
colaborar. El papel de los especialistas en educacin va a ser, fundamental, para
analizar las condiciones en las que se deben producir los procesos educativos,
como se deben integrar las TIC, con el fin de que la sociedad de la informacin
se traduzca en la sociedad del conocimiento y del aprendizaje. En esta lnea del
discurso, son interesantes las aportaciones de J.A. Marina, al distinguir entre:

12
EL USO DE LAS TIC EN LA EDUCACION

-Sociedad de la Informacin: es el sistema de comunicacin hecho posible por:


(1) redes de comunicacin baratas, abiertas y globales; (2) procedimientos rpidos
de acceso a la comunicacin y de elaboracin de la informacin; (3) bancos de
datos masivos y continuamente actualizados. * Sociedad del Aprendizaje es un
sistema cultural que necesita, para sobrevivir, que los individuos estn sometidos
a un proceso continuado de educacin y aprendizaje (lifelong leargning), para
mantener el bienestar social y el progreso econmico. * Sociedad de la
Inteligencia es un concepto operativo que se define por la idea de "inteligencia
mancomunada". Los grupos, en cuanto a sistemas autorreferentes de
comunicacin, interaccin y relaciones afectivas, aumentan o disminuyen la
capacidad de los individuos para resolver problemas, desarrollar la capacidad
creadora o alcanzar mayores niveles de bienestar" (Marina, J.A., 1999: 14). La
educacin, en este nuevo contexto social, tiene como gran reto participar en la
construccin de la sociedad del aprendizaje y la inteligencia, a partir de los
recursos humanos y tecnolgicos con los que cuenta en esta nueva sociedad de la
informacin.
3.3.2. Integracin de las tic en la educacin
La evolucin de los ordenadores ha permitido disponer de herramientas cada vez ms
potentes y verstiles. La evolucin de determinados aspectos relacionados con el
ordenador como:
Menor coste junto a mayor potencia,
Entornos ms amigables y sencillos;
Proceso de informacin multimedia,
Acceso a Internet y los servicios telemticos, y hacen de los ordenadores
instrumentos con grandes posibilidades en mltiples mbitos o sectores
sociales.
A pesar del esfuerzo realizado para destinar amplios recursos a la informatizacin de
los centros educativos, actualmente el problema de la integracin de las TIC en la
educacin, no se establece tanto en relacin con el equipamiento fsico de los
ordenadores, como a la utilizacin que de los mismos se haga en el proceso educativo
y la influencia que los mismos tendrn sobre la estructura organizativa de los centros.

13
EL USO DE LAS TIC EN LA EDUCACION

A pesar de que los recursos TIC han sido rpidamente asumidos por la administracin
y gestin de los centros, esta influencia ha sido muy limitada en los centros de
educacin formal, debido principalmente (Cabero, 1998) a la oposicin de las
caractersticas que presentan las TIC a las caractersticas de los centros educativos
tradicionales. En este sentido, la integracin del ordenador en el sistema educativo
supone en muchos casos un cambio en los modos de impartir la docencia y en los
valores y roles que durante siglos han prevalecido, por lo que es difcil de lograr. No
obstante, los sistemas educativos han ido adaptndose a las necesidades de las
diferentes etapas o modelos sociales.
Existen diversos factores que tienen una influencia directa sobre el proceso de
integracin de las TIC.
-Polticas y proyectos institucionales que doten de recursos y dinamicen la
integracin de las TIC en la educacin.
-Centros facilitadores del proceso que alienten y promuevan la innovacin a travs
de las TIC
-Profesores innovadores formados en TIC y en su uso pedaggico.
Todos estos factores tienen gran importancia, pero para M. Gran (1997) "la
importancia del apoyo institucional a los centros escolares debe centrarse cada vez
ms en el apoyo a maestros y alumnos. Ms all de la dotacin de recursos, existen,
por un lado, necesidades de formacin del profesorado que deben ser resueltas, y, por
otro, cuestiones relativas al diseo y la produccin de materiales vlidos para los
procesos de enseanza y aprendizaje. Y es que la cuestin clave del uso de los medios
informticos y audiovisuales en educacin recae directamente sobre los usos
concretos y no sobre los medios en s mismos". Para muchos docentes, es un gran
reto la implantacin de las nuevas tecnologas informticas en el mundo educativo.
Pero el papel del aprendizaje es bsicamente lograr el desarrollo integral de la persona
preparndola para el mundo que le corresponde vivir. Segn esto, la introduccin de
la tecnologa informtica en la educacin tendra por objetivo preparar a los alumnos
en su adaptacin al mundo tecnolgico en el que estn inmersos. Por ello, la
alfabetizacin informtica debera ser uno de los objetivos de la enseanza bsica,
pero como indica Cabero: el concepto que usualmente tiende a manejarse de

14
EL USO DE LAS TIC EN LA EDUCACION

alfabetizacin informtica es que el alumno domine algn lenguaje de programacin,


lo cual creo que es un error, ya que la alfabetizacin informtica debe de perseguir
objetivos ms amplios, y me atrevera a decir que tiles: formacin en una cultura
general de las diversas actividades que pueden realizarse por medio del ordenador,
formacin en usos especficos de la informtica, formacin en su utilizacin como
herramienta para la resolucin de problemas, procesamiento y anlisis de datos, hoja
electrnica, formacin en la cultura de la informtica, limitaciones de los
ordenadores, capacidad para manejar distintos programas... (1994) Desde la
Comisin Europea se plantea la necesidad de que el sistema educativo actual
proporcione un primer acceso a los equipos y programas informticos, de modo que,
los estudiantes aprendan a utilizar la tecnologa. Pero, adems, se realiza especial
hincapi, en que esta fase de aprendizaje "bsico" de la tecnologa, debe continuarse
con la fase "utilizar para aprender", esto es, el estudiante estar preparado para utilizar
la tecnologa como una herramienta que le permite hallar informacin y comunicarse,
integrando est metodologa de trabajo en el proceso de innovacin del propio sistema
educativo.
3.3.3. Repercusiones de las tic en la educacin
La enseanza tradicional tena por objetivo fundamental la adquisicin de
conocimientos, basndose para ello en los procesos de memorizacin, impartindose
la enseanza de forma colectiva en el que el profesor actuaba como el emisor de
conocimientos y el estudiante el receptor de los mismos. Este tipo de enseanza sigue
un modelo conductista para la adquisicin de conocimientos. En contraposicin, en
la sociedad de la informacin, el objetivo fundamental de la educacin es posibilitar
que el estudiante sea capaz de construir sus propios conocimientos a partir de sus
conocimientos previos, de las experiencias y de las informaciones a las que puede
acceder. Es necesario distinguir, por tanto, entre informacin y conocimiento, la mera
disponibilidad de informaciones no garantiza la adquisicin de conocimientos, es
necesario que el alumno, apoyado y guiado por el profesor, sea capaz de aprender a
aprender, esto es acceder a la informacin, comprenderla, resaltar las ideas
fundamentales, estructurarla, y tener una visin crtica sobre la misma. El alumno
pasa a ser el centro del proceso de aprendizaje, es el que construye el conocimiento,

15
EL USO DE LAS TIC EN LA EDUCACION

a travs del apoyo y gua del profesor. En este contexto son de gran importancia el
uso de entornos y metodologas facilitadoras del aprendizaje que permitan al alumno
aprender y convertir las informaciones en conocimientos. Las TIC son elementos
adecuados para la creacin de estos entornos por parte de los profesores, apoyando el
aprendizaje constructivo, colaborativo y por descubrimiento. El uso de las TIC
presenta ventajas en su comparacin con los recursos utilizados en la enseanza
tradicional. La mayora de estas ventajas estn relacionadas directamente con las
propias caractersticas de las TIC. Entre ellas cabe destacar:
Informacin variada.
Es posible acceder a gran cantidad de informacin sobre diferentes mbitos.
Esto permite que el alumno deba realizar un anlisis de la misma que le
permitan valorar la calidad y credibilidad de la misma.
Flexibilidad instruccional.
El ritmo de aprendizaje y el camino a seguir durante el proceso puede ser
diferente para los distintos alumnos adecundose a las necesidades diversas
que se presentan en el aula.
Complementariedad de cdigos.
Las aplicaciones multimedia, que utilizan diversos cdigos de comunicacin,
permiten que estudiantes con distintas capacidades y habilidades cognitivas
puedan extraer un mejor provecho de los aprendizajes realizados.
Aumento de la motivacin.
Diversos estudios muestran que los estudiantes se muestran ms motivados
cuando utilizan las TIC, este efecto que an se produce, puede ser efecto de
la novedad, aunque personalmente opino que el aumento de la motivacin
est muy relacionado, tanto con el mayor atractivo de las presentaciones
multimedia sobre las tradicionales, como por la mayor implicacin del
alumno en su proceso de aprendizaje.
Actividades colaborativas.
El uso adecuado de las TIC, en trabajos de grupo, puede potenciar las
actividades colaborativas y cooperativas entre los alumnos y tambin la
colaboracin con otros centros o instituciones por medio de la red.

16
EL USO DE LAS TIC EN LA EDUCACION

Potenciar la innovacin educativa.


La nueva sociedad utiliza nuevas tecnologas que favorecen nuevas
metodologas. Si bien no es una relacin causa-efecto, es indudable que los
profesores que conocen nuevas tecnologas tienden a buscar nuevas formas de
ensear y nuevas metodologas didcticas ms adecuadas a la sociedad actual y
a los conocimientos y destrezas que deben desarrollar los estudiantes para su
adaptacin al mundo adulto. Sin lugar a duda, el uso de la TIC con fines
educativos deber atender a posibles riesgos que pueden influir negativamente
en la adquisicin de conocimientos. Entre ellos deberamos destacar:
-Pseudoinformacin.
El poder acceder a gran cantidad de informacin, no significa estar mejor
informado o formado, es necesario, por tanto, dotar al estudiante de
herramientas que le permitan seleccionar la informacin relevante de la que
no lo es, as como, distinguir la informacin con fines tendenciosos o
manipuladores.
Sobrecarga de informacin.
Internet nos ofrece la posibilidad de obtener mucha informacin en un corto
espacio de tiempo, por ello, es posible que el estudiante no disponga del tiempo
para poder reflexionar e interiorizar la informacin relevante, producindose en
algunos casos sobrecarga de informacin dando lugar al efecto de saturacin
cognitiva, que impedira el aprendizaje. Para evitar estos efectos negativos, los
sujetos deben ser conscientes de este proceso, de modo que les permita establecer
una temporalizacin o sincrona entre la informacin externa y sus procesos
mentales cognitivos. Asimismo, es aconsejable dotar a los sujetos de
herramientas que les faciliten el anlisis de las informaciones para una mejor
comprensin e interiorizacin de las mismas como por ejemplo los Mapas
conceptuales. Por otro lado, el conocimiento de este efecto de saturacin, que
alguna vez hemos sentido al navegar por Internet, debe llevar a los
programadores de aplicaciones educativas hipermedia a disearlas atendiendo a
que faciliten el aprendizaje y la comprensin de los conceptos relevantes,
creando estructuras que no propicien, la prdida o la sobrecarga cognitiva.

17
EL USO DE LAS TIC EN LA EDUCACION

Dependencia tecnolgica.
Otro de los riesgos de la aplicacin de las TIC, como indica J.M.Sancho
(1995) es el hecho de que con el uso de los sistemas informticos en la
educacin se le d un mayor valor al saber cmo sobre el saber que o
sobre qu, con el consiguiente problema de la construccin de significados,
del aprendizaje autnomo, de la dotacin de sentido, la comprensin y el
aprender a aprender. Slo un uso adecuado de los medios tecnolgicos al
servicio de la educacin y la construccin de conocimientos evitar esta
dependencia tecnolgica. En conclusin, deberamos indicar que los medios
y recursos utilizados deben estar subordinados al proceso educativo, no a la
inversa.
3.3.4. Uso de las tic en la enseanza presencial
Existen diferencias en relacin con el uso que se ha realizado de las TIC en la
modalidad de enseanza presencial y la enseanza a distancia, puesto que la
caracterstica propia de cada una de las modalidades ha llevado al uso de
determinadas aplicaciones y servicios. No obstante, la influencia de la TIC ha dado
lugar a sistemas de enseanza semipresenciales (blendeg learning) que suponen
cambios organizativos y estructurales de gran calado en relacin con las enseanzas
presenciales y a distancia. En la enseanza presencial el uso de las TIC produce una
ruptura de las limitaciones fsicas del espacio aula, actuando como un espacio de
comunicacin e intercambio de informacin entre los miembros de la comunidad
educativa (padres, profesores, alumnos...). El uso pedaggico de las redes de
comunicacin puede propiciar que la relacin entre educadores y educandos
encuentre un ambiente que estimule la funcin del estudiante, como un agente activo
de su propia instruccin, y la del maestro, como un gua ms como una autoridad
inapelable. En suma, Internet no solo provee herramientas, medios, recursos y
contenidos sino, principalmente, entornos y ambientes que promueven interacciones
y experiencias de interconexin e innovacin educativa. El ordenador puede ser en el
aula una ventana a la sociedad, en donde el alumno acceda a informaciones y
contenidos relevantes para su formacin. Asimismo, el profesor puede utilizar en su
aula una fuente importante de recursos educativos de gran calidad y con un alto

18
EL USO DE LAS TIC EN LA EDUCACION

contenido multimedia, lo cual resulta extraordinariamente motivador para los


alumnos. Por ejemplo, podemos acceder a pginas tan interesantes como el museo
del Louvre, la pgina web de la NASA, documentales interesantes de National
Geographic, etc., muchas de las cuales disponen de apartados especficos
destinados a los escolares. Sin embargo, se acenta la necesidad de que el profesor
realice una tarea como tutor, apoyando el proceso de aprendizaje, para que los
alumnos realicen un aprendizaje constructivo, que les permita utilizar de una forma
comprensiva y adecuada las informaciones a las que acceden, evitando el riesgo que
plantea J. Sculley (en Poole, 1999) "Pienso que tenemos una sobrecarga de datos y,
sin embargo, hay muy pocas personas que son capaces de utilizar la informacin de
una forma satisfactoria". La ayuda del profesor, constante y flexible, para que los
estudiantes desarrollen estrategias de acceso e integracin de la informacin, de
resolucin de problemas complejos, de interaccin con otros, etc., resultar clave en
el desarrollo de estas posibilidades. La Asociacin Internacional para la Tecnologa
en la Educacin, formada por profesionales cuyo objetivo es proporcionar apoyo a
aquellos educadores que utilizan ordenadores, sostiene que "si lo que se pretende es
formar adecuadamente a los estudiantes para que sean ciudadanos responsables en
esta sociedad de la era de la informacin, es necesario que la tecnologa informtica
sea una herramienta que tanto alumnos como profesores usen rutinariamente" (ISTE,
1992). Para ello, ISTE ha elaborado una serie de directrices curriculares, que
contienen el conjunto de habilidades y nociones fundamentales en la aplicacin de la
tecnologa informtica en escenarios educativos. La introduccin de los ordenadores
en la educacin produce una serie de efectos, que como indica Collins (1998)
favorecen el enfoque constructivista y en consecuencia la renovacin del concepto de
educacin. As, el autor plantea los siguientes cambios:
Cambio de la instruccin global a la instruccin individualizada.
Observndose una reduccin de las actividades dirigidas por el profesor del
70% al 10% cuando se utilizan los ordenadores en el aula.
Cambio de la clase magistral y la exposicin oral al entrenamiento y la
instruccin. El uso de los ordenadores favorece que el profesor asuma el rol

19
EL USO DE LAS TIC EN LA EDUCACION

de instructor, encontrando un incremento del 20% al 50% en las actividades


facilitadas por los profesores.
Cambio de trabajar con los mejores alumnos a trabajar con los alumnos
menos aventajados.
Cambio hacia estudiantes ms comprometidos con las tareas.
Cambio de una evaluacin basada en exmenes a una evaluacin basada en
productos, en el progreso y en el esfuerzo del alumno.
Cambio de una estructura competitiva a una estructura cooperativa.
Cambio de programas educativos homogneos a la seleccin personal de
contenidos.
Cambio de la primaca del pensamiento verbal a la integracin del
pensamiento visual y verbal.
3.3.5. Uso de las tic en la formacin a distancia: tele formacin
El uso de las TIC presenta ventajas en su comparacin con los recursos utilizados en
la enseanza tradicional. La mayora de estas ventajas estn relacionadas
directamente con las propias caractersticas de las TIC. Entre ellas cabe destacar: Sin
lugar a duda, una de las potencialidades ms importantes de Internet en el proceso de
educacin y formacin de las personas, se produce en la enseanza a distancia,
convirtindose la red en la herramienta que, actualmente, facilita tremendamente el
aprendizaje y la realizacin de cursos a distancia, hasta el punto de aproximar en gran
medida la enseanza a distancia a la enseanza presencial (ej. Videoconferencias). La
educacin y/o formacin por medios telemticos ha tenido gran implantacin para
atender las necesidades de la educacin continua y a distancia de las personas adultas.
Puesto que, presenta las caractersticas y ventajas propias de la enseanza a distancia,
junto con las posibilidades de la intercomunicacin a travs de los servicios de
Internet. As:
Los usuarios deciden cuando realizan el proceso de aprendizaje. Este sistema
ha tenido gran aceptacin entre los estudiantes universitarios y en el mundo
de la empresa, pues el estudiante no dispone de todo su tiempo por tener otras
obligaciones, y puede adecuar el horario de formacin a sus propias
necesidades.

20
EL USO DE LAS TIC EN LA EDUCACION

Los alumnos que tienen dificultad para asistir a centros de enseanza


presencial, por vivir en zonas rurales alejadas de los mismos, o por sus
caractersticas psicofsicas, pueden acceder a cursos de formacin a travs de
la red desde sus propios domicilios.
La comunicacin entre tutor-alumno y entre los propios alumnos del curso
mejora ampliamente en los cursos basados en la red, sobre los cursos de
enseanza a distancia tradicionales. Algunos autores hablan de un nuevo
paradigma, la educacin en lnea, que:
destruye las distinciones conceptuales entre educacin a distancia y
presencial;
cambia los roles tradicionales desempeados por profesores,
administradores, tutores y personal de apoyo; y, finalmente,
ofrece una oportunidad que hasta la fecha jams haba existido de crear un
"espacio" para el pensamiento colectivo y el acceso a la comunicacin entre
iguales para la socializacin y el intercambio de ideas.
Los trminos tele-educacin y tele formacin son utilizados por algunos autores como
sinnimos, para hacer referencia a la enseanza a distancia mediante medios
telemticos; sin embargo, otros autores, diferencia entre "tele-educacin", cuando la
enseanza por medios telemticos se ubica dentro de la enseanza reglada y "tele
formacin" cuando se hace referencia a la enseanza no reglada (formacin continua,
adultos, etc.). La Red, adems de servir como fuente de informacin constantemente
actualizada, permite ser integrada en la formacin a travs de las "aulas virtuales.
Estas aulas virtuales han sido desarrolladas tanto para cubrir objetivos de la educacin
formal Tele-educacin como para la educacin no formal Tele formacin. Estas
caractersticas hacen que la Tele-educacin sea una opcin muy adecuada para los
universitarios que, por diversas causas no pueden asistir a cursos presenciales y,
proporciona una clase alternativa mejorada frente a las opciones tradicionales de
educacin a distancia. Los centros de educacin superior a distancia han optado
claramente por esta opcin (p.e. Universitat Oberta, Open University). La Tele
formacin ha tenido gran auge en el mundo empresarial, en donde existe la necesidad
de que los empleados se formen a lo largo de su vida adaptndose a los nuevos

21
EL USO DE LAS TIC EN LA EDUCACION

sistemas y realizando una actualizacin constante de sus conocimientos, ya que, los


trabajadores pueden realizar procesos de formacin continua necesarios para su
desarrollo personal y profesional. Existen diferentes tipologas en la formacin a
distancia. As, tenemos:
-Cursos en lnea: Estos cursos, desvinculados de la idea de centro virtual, permiten
realizar cursos de aprendizajes concretos, generalmente en el mbito no formal. En
estos cursos, el profesor crea pginas web o documentos en donde informa sobre el
contenido del curso y el alumno puede acceder a l directamente desde la pgina web
o "bajarse" el contenido de los cursos (temas, ejercicios, etc.) va FTP. Adems el
profesor utiliza su pgina web para informar a los alumnos sobre notas, informacin
general sobre el curso, etc. La comunicacin a nivel de tutora entre el profesor y el
alumno se realiza esencialmente a travs del correo electrnico.
-Centros virtuales: Un desarrollo ms completo se ofrece a travs de los
denominados centros virtuales, con los que se pretende que el alumno pueda cubrir
todas sus necesidades para realizar un curso a distancia por la va telemtica. As, en
los centros virtuales de formacin, el alumno puede recibir informacin
administrativa sobre los cursos y realizar la matrcula de los mismos va Internet.
Una vez matriculado, se le asigna un tutor que responder a todas sus dudas a travs
del correo electrnico, implementado dentro del centro de formacin virtual. Los
profesores pueden conectarse al centro para recibir informacin de sus alumnos y
tambin para dejar la informacin de los diferentes cursos. Las mediatecas de estos
centros hacen la funcin de bibliotecas en las que adems de documentacin se puede
acceder a recursos electrnicos variados. Existe tambin la posibilidad de asistir a
clases a distancia a travs del audio conferencia y/o videoconferencia. La
comunicacin entre los estudiantes y de los estudiantes con el profesor puede ser
dinamizada a travs de foros de discusin relativos a los contenidos del curso.
Asimismo, el centro virtual puede contar con foros orientados al ocio y a las
relaciones personales que haran las funciones que la cafetera o de crear foros de
discusin de diferentes temas, y otros servicios que se aproximan a los que el alumno
encontrara en un centro ordinario (p.e. cafetera, mediateca, etc.).

22
EL USO DE LAS TIC EN LA EDUCACION

3.4. LAS TIC EN LA EDUCACION PERUANA

Las tic en la educacin peruana ha tenido un desarrollo poco efectivo por el incremento
de personas que usan mal estas herramientas. Pero aun as se desarrolla en la actualidad
de forma normal, aqu algunos conocimientos:

3.4.1. Metodologa

Para conocer: Qu percepcin tienen los docentes sobre la introduccin de las TIC
en el proceso enseanza aprendizaje de la lengua castellana en el grado quinto de
primaria? se debe seleccionar un enfoque, tipo de investigacin que permita probar
hiptesis, presentar conclusiones, es preciso determinar los procedimientos y
actividades que se van a utilizar para llevar a cabo una exitosa investigacin.
Por otro lado, es necesario contextualizar el lugar donde se llevar a cabo la
investigacin, definir la poblacin y los mecanismos para disear y aplicar los
instrumentos de recoleccin y medicin de los datos para luego analizarlos a travs
de la investigacin descriptiva, y de esta manera presentar las deducciones o
resultados obtenidos durante el proceso.
Se ha seleccionado el mtodo cuantitativo, porque ste permite, por medio de la
recoleccin de datos numricos, el control de los factores que intervienen con stos,
el uso de muestras estadsticas vlidas y representativas y el empleo de
procedimientos que lleven a identificar dicha informacin. El enfoque cuantitativo
emplea instrumentos de medicin que facilitan obtener informacin objetiva y datos
que se pueden analizar rpidamente por medio de un manejo estadstico; resultados
que apoyados en la lgica deductiva hacen posible identificar la percepcin que tienen
los docentes del grado quinto de primaria al introducir las TIC en el proceso
enseanza aprendizaje de la lengua castellana.
En la investigacin cuantitativa, segn Sampieri, Fernndez y Baptista (2006),
existen cuatro tipos de investigacin: Investigacin exploratoria, Investigacin
descriptiva, Investigacin correlacionar, Investigacin explicativa.

23
EL USO DE LAS TIC EN LA EDUCACION

3.4.2. TIC Aplicadas al Proceso Enseanza Aprendizaje de la Lengua


Castellana

La lengua castellana en la educacin virtual juega un rol donde los agentes


participantes: docentes, estudiantes, convergen en una mixtura de la enseanza
presencial, la lengua como cdigo lingstico y las herramientas virtuales utilizadas
para acceder a las nuevas formas de adquisicin del conocimiento. Por tanto, los
procesos dados en la enseanza de la materia en cuestin se ven provisto de nuevas
formas de proceder al momento de explicacin y transmisin del conocimiento
mismo, lo que implica ms y mejores alternativas en la construccin de paradigmas
al conocer mejor aquello enseado y que es permitido por la tecnologa en el mbito
de la educacin.
En cuanto a la enseanza de la lengua castellana, las tecnologas al servicio de la
educacin prevn por nuevas formas de pluralizar su conocimiento en va fcil al
servicio del estudiante. Aunque es la lengua propia, hablada, escrita y vivida desde
otros aspectos, el ambiente en que sta se manifiesta desde su aplicacin virtual
admite juego de roles como la creacin de pginas virtuales y materiales multimedia
interactivos al servicio del estudiante en las cuales se puede ofrecer diferentes formas
para adquirir nuevos conocimientos de la lengua.
Uno de estos espacios didcticos en la tecnologa virtual en la enseanza de la lengua
castellana son los textos escritos con los cuales el profesor puede decidir algunas
pautas en el proceder de la construccin de dicho ejercicio. Se ponen pautas clara para
que el ejercicio sea del mejor resultado posible por parte del educando y tenga pleno
conocimiento de la estructuracin y uso de recursos propios del desarrollo de un
escrito virtual. Entre ellos se encuentra el tipo de letra, espacio, numeracin, entre
otros. Desde estas perspectivas se ensea al estudiante la hibridacin del uso de los
medios tecnolgicos en la aplicacin de la enseanza de la lengua castellana como
motor que impulsa la apropiacin correcta del idioma nativo.
Las restricciones que suponen la enseanza de la lengua castellana en medios
virtuales exigen el conocimiento pleno de aquello que el educador quiere plantear al
grupo de estudio. Aunque los medios tecnolgicos de comunicacin al servicio de la

24
EL USO DE LAS TIC EN LA EDUCACION

educacin suelen ser subestimados por permitir cierta facilidad en el desarrollo de


algunas tareas, debe saberse igualmente que las estrategias en la asignacin de
actividades dependen siempre del profesor quien debe estar a la orden de cualquier
inquietud por parte del educando en el desarrollo de la misma y la lengua castellana
no es la excepcin. Es decir, sujetar a ciertas normas las actividades propuestas,
permite crear un ambiente de criterio y aprendizaje recurrente el cual obliga al
esfuerzo creador y didctico que el alumno debe tener y que debe ser acompaado
por el docente.
La insercin de pginas Web dedicadas a la enseanza de la lengua castellana supone
una educacin orientada a las competencias comunicativas de la lengua, una
autonoma igualmente, que permite la ventaja del auto aprendizaje en ocasiones pero
retroalimentado por el profesor. Por ende, la enseanza de la lengua castellana desde
el uso de medios virtuales se asume como un logro ms que la educacin ha
concretado a favor del verdadero aprendizaje de los estudiantes y dominio de lo
aprendido en la praxis pedaggica.
La lengua castellana en su enseanza desde ambientes virtuales permite la creacin
de textos escritos y la lectura de los mismos lo cual permite hacer un proceso de
observacin por parte del educador en cuanto al procedimiento y resultado valorados
por el alumno dado sus conocimientos previos de la lengua. Pueden ser diferentes los
aspectos que se presentan a lo largo de la produccin lecto-escritora en el estudiante
como proceso de aprendizaje. La lectura en el medio virtual obedece en ciertas
ocasiones al ejercicio puramente de la informacin, en tanto que en medio
convencional (libro, cuaderno) resulta tener an las relaciones texto lector. Esto
permite ver las diferencias de aprendizaje en diferentes medios al momento de
acceder a los medios virtuales.
Aunque no siempre se presentan estos casos en la enseanza de la lengua castellana
a travs de los medios de tecnologa informtica de la educacin TIC, es de carcter
obligatorio decir que aparecen nuevas formas de aprender donde el alumno percibe
de diferentes maneras el conocimiento y toma posicin frente al caso dado. En una
clase de la asignatura mencionada antes, en un aula multimedia puede darse los casos
de aversin hacia el tema a tratar debido a las diferentes posibilidades de ciber

25
EL USO DE LAS TIC EN LA EDUCACION

navegacin que presenta la Internet, pero no es esta la resultante de tal caso, es en


realidad la atencin que logre el profesor desde las didcticas prediseadas para la
clase correspondiente. Esto significa un justo manejo y desarrollo de las actividades
lo cual permitir resultados de calidad sujetos a la integracin lgica de las
herramientas ya sealadas.
La nueva relacin de hipertexto y el concepto y significado de ste debe ser encausado
en el estudiante como palabra que haga reflexionar la nueva forma de aprender la
lengua castellana y las diversas posibilidades de acercamiento a su universo de
conocimiento. Las tecnologas de la informtica son hipertextos desarrollados debido
a la necesidad de nuevas formas de comunicacin que desde la enseanza de la lengua
castellana son ledos y entendidos como herramientas que facilitan el acercamiento a
la competitividad de los temas que se estudian a lo largo de los periodos educativos.
Lo anterior significa entonces la capacidad de discernir los diferentes aspectos de la
enseanza de la lengua castellana y la capacidad de apropiacin de temas y didcticas
a lo largo de su conocimiento por parte del estudiante. Es entonces que las tecnologas
de la informacin respecto al desarrollo de una materia a tratar como en este caso
exige igualmente la organizacin y planeacin del docente en su quehacer
pedaggico.
La enseanza de la escritura (redaccin/composicin) puede encontrar en la
tecnologa un apoyo invaluable. Esta conclusin se puede observar claramente en
estudios que han realizado varias entidades, es el caso de Eduteka, donde se indica
que el uso de los computadores para la escritura tiene efectos positivos en la cantidad
y la calidad de los textos producidos por los estudiantes, igualmente se insina que el
proceso de escritura es ms colaborativo, interactivo y social en clases que utilizan
medios tecnolgicos, comparado con ambientes que utilizan slo lpiz y papel.
La doctora, Colette Daiute (2000), autora de "el ciberespacio: un nuevo ambiente para
aprender a escribir" expresa que los docentes deben aprovechar que los estudiantes
encuentran en la tecnologa un espacio propicio y estimulante para la comunicacin
escrita. Para lograr mejores beneficios de estos ambientes tecnolgicos se pueden
programar actividades que establezcan vnculos entre escribir en el ciberespacio y
hacerlo en los contextos acadmicos, el estudiante debe tener claridad entere las

26
EL USO DE LAS TIC EN LA EDUCACION

diferencias que hay entre escribir para un medio impreso y hacerlo para un medio
electrnico.
Los estudiantes necesitan entender, desde que inician su proceso de escritura, que la
mayora de sus escritos sern ledos por otros, por lo tanto estos requieren ser legibles,
precisos y bien presentados. Para cumplir con estos requisitos se hace necesario
realizar talleres de escritura. El profesor Daniel Yamasaki del colegio Granadino de
Manizales, Colombia, comenta que los talleres enfocan la escritura como un proceso
en el cual se obtienen mejores resultados al seguir una serie de pasos con el fin de
entender un tema con claridad, organizar el pensamiento y por ltimo mejorar el texto
final. Los pasos que utiliza coinciden con los utilizados por la mayora de escritores,
pre-escritura, borrador, revisin, corregir/editar y compartir/publicar. Estos pasos
pueden ser modificados por el escritor de acuerdo a sus necesidades e intenciones
particulares.
El uso de las TIC para fomentar la escritura resulta una propuesta atractiva y puede
llegar a ser acogida y aceptada por los estudiantes de acuerdo al planteamiento que
se le haga a la actividad. En el caso de la escritura las TIC serian un gran aliado y
resultara motivadora esta clase de actividad que por lo general produce en los
estudiantes apata y pereza.
3.4.3. Proceso de Enseanza Aprendizaje con TIC

Marx (1999), en uno de sus estudios respecto a la relevancia del futuro de la


educacin, menciona 16 caractersticas principales de las escuelas y de los sistemas
educativos capaces de preparar a los estudiantes en la era de la informacin y del
conocimiento global, entre ellas se pueden mencionar: Las definiciones de "escuela",
"maestro", y "alumno" son reformuladas por el mundo digital, los maestros y
administradores reciben una capacitacin adecuada y efectiva en funcin de la era del
conocimiento y la informacin global, los estudiantes, las escuelas, los sistemas
escolares y las comunidades estn interconectados entre ellos mismos y con el mundo
a travs de tecnologas informticas interactivas, los estudiantes aprenden sobre otras
culturas, aprenden a respetarlas y a ver el mundo como una gran comunidad, las
escuelas promueven la creatividad y el trabajo en equipo en todos los niveles, y los

27
EL USO DE LAS TIC EN LA EDUCACION

maestros ayudan a sus estudiantes a transformar la informacin en conocimiento y el


conocimiento en sabidura, el progreso continuo es el objetivo primordial de cada
escuela y de cada sistema escolar.
Como se puede apreciar la tecnologa educativa suministra al docente herramientas
para la mejora del proceso enseanza aprendizaje. En la actualidad, el internet apoya
en tal tarea y hace que los estudiantes se "ausenten" de las aulas de clase a las que
siempre han estado expuestos, y que experimenten otras formas de aprendizaje. La
computadora, con sus particularidades de navegacin por internet, multimedia,
informacin a travs de redes, etctera, se convierte en un medio de intercambio de
informacin y comunicacin.
Son mltiples las razones que tienen los docentes para aprovechar las nuevas
posibilidades que facilitan las TIC para impulsar el cambio hacia un nuevo modelo
educativo ms personalizado y centrado en la actividad de los estudiantes. Dentro de
estas razones se pueden mencionar, la alfabetizacin digital de los estudiantes, es
necesario que todos reciban o adquieran las competencias bsicas en el uso de las
TIC, la productividad es otra de las razones, pues se deben aprovechar las ventajas
que proporcionan la realizacin de actividades tales como, preparar apuntes y
ejercicios, buscar y compartir informacin, comunicarse y gestionar, una tercera
razn para usar las TIC en la educacin es la innovacin en las prcticas docentes ,
se deben aprovechar las nuevas posibilidades didcticas, para lograr que los
estudiantes efecten mejores aprendizajes y de esta manera reducir el fracaso escolar.
A lo largo de la historia de la humanidad, la tecnologa ha avanzado prcticamente de
la mano con sta. Aunque es innegable que los mayores avances tecnolgicos se han
dado con ms notoriedad en los ltimos veinte aos del siglo XX y los primeros diez
aos del siglo XXI; su uso ha venido proliferando, penetrando todos los campos de
desarrollo de los pases, pero despus del campo empresarial uno de los ms afectados
de una forma positiva es precisamente el campo educativo.
La actual sociedad exige, segn Salinas (2004), nuevos objetivos a la educacin, entre
los que se encuentran educar para: el empleo, la vida, el mundo, el auto desarrollo, el
ocio, buscando que los estudiantes adquieran las habilidades bsicas necesarias para

28
EL USO DE LAS TIC EN LA EDUCACION

vivir en ella, ayudndolos a ser crticos, creativos, organizativos, constructivos,


responsable de su entorno y dems.
Las TIC no slo provocan la aparicin de nuevos escenarios de aprendizaje, ya que
se puede aprender en la escuela, en el hogar, en el trabajo, en bibliotecas, entidades
financieras entre otras que complementan y diversifican los actuales, exigiendo
cambios en los estudiantes, en que se preparen para vivir en un mundo cada vez ms
rpido y cambiante, en donde toma ms importancia el aprendizaje que la enseanza,
lo que implica ofrecerles el acceso a diversos recursos de informacin, para que los
manipule y haga el mejor uso de ellos; se les debe tambin propiciar experiencias de
aprendizaje individuales adaptadas a sus necesidades y a la vez grupales para
aprender a trabajar con otros y lograr un objetivo comn, propicindoles experiencias
del mundo real.
El cambio tambin se debe dar en los docentes, quienes dejan de ser el eje del sistema
y se convierten en el gua de sus estudiantes, permitindoles el uso de los recursos
que necesitan para formar nuevos conocimientos y ser partcipes de su proceso de
aprendizaje, plantendoles novedosas prcticas, lo que le exige al docente estar en
constante actualizacin.
No se puede negar que el uso de estas nuevas tecnologas, no afectan slo a los
docentes sino tambin a los estudiantes para quienes este cambio la oralidad
personalizada al uso constante de modernos equipos digitales se ha convertido en un
reto permanente. El cambio requiere ajustes que para muchos no resulta fcil y un
buen grupo de docentes preferirn quedarse como observadores antes que integrarse
a la implementacin esta nueva manera de impartir el conocimiento.
En este nuevo siglo se ha evidenciado una revolucin tecnolgica que ha llevado a la
nueva generacin a hablar del comienzo de una era digital de la Comunicacin y la
Informacin, es decir de una poca en la que la telemtica y la informtica muestran
cambios en los patrones tradicionales de todas las actividades humanas, sin
desconocer el mbito educativo.
En la actualidad, se requiere modelos de aprendizaje que permitan la ms amplia
accesibilidad al conocimiento, para ello, es necesario implementar en el marco de la
sociedad de informacin un nuevo paradigma para la enseanza, basado en escenarios

29
EL USO DE LAS TIC EN LA EDUCACION

que propicien el acceso a cualquier tipo de informacin, que est disponible en todas
partes y que cuente con canales de comunicacin abiertos e inmediatos. En este
sentido, las tecnologas educativas ofrecen la oportunidad de pensar crticamente en
la modernizacin de los sistemas de educacin existentes, ofreciendo nuevas
oportunidades de aprendizaje, factibles de difundirse a toda la sociedad. Apoyando el
aprendizaje eficiente, a travs de la promocin de la calidad, flexibilidad, adecuacin
y disponibilidad de materiales de apoyo, lo que representa un amplio repertorio
educativo para el maestro.
Por otro lado encontramos que "Las TIC no suponen por s mismas una garanta de
cambio positivo en la universidad, aparecen nuevos retos, que es necesario afrontar:
nuevos programas, control de calidad de los materiales y servicios, formacin del
profesorado, entre otros" (Marqus, 2000), menciona que por lo tanto, las
instituciones educativas y especialmente los docentes no pueden estar aislados del
uso de las TIC, cada da aparecen en Internet ms sitios con contenido en audio y
video, ms medios masivos como la televisin y la radio que estn convergiendo en
la cultura y sofisticacin digital, lo que da como resultado una plataforma de
insuperables oportunidades de creacin, almacenamiento, reproduccin y
distribucin de informacin. Adems ofrece a los profesores la posibilidad de
cuestionar, replantear, evaluar y retroalimentar, sus actividades tradicionales de
enseanza, con el fin de complementarlas y mejorarlas con nuevas propuestas y
recursos didcticos.
Hoy se dispone de una gran variedad y cantidad de recursos digitales al servicio de
todas las reas del conocimiento que han sido elaborados por empresas comerciales
o por los propios docentes; como es el caso de los Software educativos, los cuales
han logrado impactar cognitivamente en los procesos de enseanza aprendizaje.
Elena Martn (2007), habla sobre el impacto cognitivo de las TIC en el aprendizaje,
Ella expresa que es difcil medir el impacto a corto plazo, especialmente porque ste
es de naturaleza esencialmente cualitativa, igualmente menciona que los cambios
cualitativos se basan en caractersticas implcitas al hacer uso de las TIC y menciona
los siguientes:

30
EL USO DE LAS TIC EN LA EDUCACION

Formalismo:
Las TIC exigen sin duda una planificacin deliberada de las acciones, no es
posible utilizarlas sin un plan previo, una organizacin preliminar del trabajo.
Interactividad:
Al implicar una relacin activa en varias direcciones, la intervencin del docente
es especialmente exigida en trminos de adaptacin.
Dinamismo:
Muchos de los recursos permiten observar procesos y conceptos complejos que
de otra manera serian difciles de analizar.
Multimedia:
Los recursos multimedia permiten integrar, complementar, ejemplificar. Esto
demanda desarrollar la capacidad de generalizacin.
Hipermedia:
El hipertexto supone una ruptura de la secuencialidad y exige una capacidad
diferente de parte del rol del lector. Facilita la autonoma pero simultneamente
demanda una capacidad de concentracin mayor.
Conectividad:
La nocin de trabajo en grupo jerarquiza la importancia del trabajo grupal, supone
una distribucin de la inteligencia y un replanteo de las formas tradicionales de
trabajo.
En cuanto a las perspectivas cognitivas anteriores, se puede inferir que el uso de las
TIC en la escuela llevan a: Promover la autonoma en la gestin del conocimiento, a
facilitar la construccin del conocimiento, a propiciar la reflexin meta cognitiva
sobre los procesos de aprendizaje y por ltimo se puede decir que el uso de las TIC
tambin lleva a facilitar la interdisciplinaridad.
Es difcil entender el mundo de hoy sin un mnimo de cultura informtica. Es
necesario entender cmo se genera, cmo se almacena, cmo se transforma, cmo se
transmite y cmo se accede a La informacin en sus mltiples manifestaciones
(textos, imgenes y sonidos) si no se quiere estar al margen de las corrientes
culturales. Las TIC se pueden usar para aprender y para ensear.

31
EL USO DE LAS TIC EN LA EDUCACION

La aproximacin de las TIC con el medio escolar en la visin de Alaba (2002), est
relacionada con un cambio de postura del docente frente al estudiante y al
conocimiento. El autor cree que es necesario superar el viejo modelo pedaggico y
no simplemente incorporar el nuevo (tecnologa). En este sentido se hace preciso
comprender que la herramienta tecnolgica presente en la escuela no es el punto
fundamental en el proceso enseanza aprendizaje, pero si un mecanismo que
proporciona la cercana entre el profesor, los estudiantes y los saberes escolares. El
autor tambin expresa que en la actualidad es necesaria la consolidacin de prcticas
pedaggicas dirigida a la construccin de los saberes, que atiendan a las necesidades
e intereses de los estudiantes. De esta manera se considera la herramienta tecnolgica
como un instrumento importante en el contexto escolar, pues al ser asociado con una
prctica educativa o formativa, que considere los saberes que trae el aprendiz, busca
unir los conocimientos escolares, presentes especialmente en las TIC; proceso que
origina prcticas pedaggicas en las que la mediacin entre los actores y las
tecnologas es esencialmente para la produccin del conocimiento.
Como conclusin se puede decir que es absolutamente indispensable la capacitacin
permanente de los docentes de todas las reas, en el manejo de las nuevas tecnologas,
para poder integrar stas en el aula ya que alcanzar las destrezas para su
aprovechamiento adecuado depende de la capacidad de los docentes que son los
encargados de estructurar ambientes de aprendizaje enriquecidos en los que se
generan clases dinmicas, activas y colaborativas que se fusionen a travs de las TIC
con nuevas pedagogas. Lo que demanda la adquisicin de un conjunto diferente de
competencias para el mejoramiento de los procesos de enseanza aprendizaje.
3.5. LAS TIC EN LA EDUCACION EXTRANJERA

Los desarrollos tecnolgicos han hecho posible otras formas de aprender y acceder a
educacin de calidad que trasciende fronteras. La incorporacin de nuevas tecnologas
en la educacin universitaria favorece la investigacin, con impactos en comunidades
vulnerables.

32
EL USO DE LAS TIC EN LA EDUCACION

Un nuevo estudio espaol donde se analizan 10 pases, 5 europeos y 5 latinoamericanos,


asegura que tanto Espaa como Reino Unido se encuentran a la cabeza en el uso de las
tecnologas en el aula, por encima de la media comunitaria.

3.5.1. En EE.UU:
La educacin en Estados Unidos sigue los modelos tradicionales de enseanza. La
idea generalizada es que, en un pas tan avanzado tecnolgicamente, las clases se
imparten con ayuda de todo tipo de dispositivos y targets informticos de ltima
generacin. Sin embargo Larry Cuban, experto en educacin en la Universidad de
Stanford nos desmonta el mito describindonos unas clases con un programa
educativo muy pautado, donde no hay hueco para experimentar y utilizar
herramientas tecnolgicas de manera creativa.
La educacin pblica estadounidense exige resultados acadmicos a corto plazo, por
ello es muy difcil desarrollar actividades con las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin, las llamadas (TIC). En una sociedad tan competitiva como la de
EE.UU, la educacin es la herramienta para lograr hacerse fuertes de cara al exterior
y para ello conciben que es necesario mantener un plan de estudios "amplio y
rgido" para que los alumnos puedan alcanzar el xito acadmico. Conociendo el
panorama el margen de maniobra de los profesores para variar la metodologa de la
clase suele ser escaso.
Segn explic Cuban en su charla, enmarcada en Debates de la Educacin el pasado
martes 16 de noviembre, el cambio de modelo educativo estadounidense pasa por un
cambio de mentalidad en la sociedad, donde los resultados a corto plazo no sean tan
importantes. Por ello no solo es necesaria una norma que regule y modifique estos
hbitos, sino que se deben concienciar diferentes estamentos sociales para que se
acepte la integracin de la tecnologa en las aulas y se acabe con lo que se denomina
"miedo al futuro social".
Desde su experiencia como profesor en el Departamento de Educacin de
la Universidad de Stanford, Cuban analiz la situacin actual de la educacin en la
que los profesores solo utilizan las herramientas tecnolgicas para documentarse o

33
EL USO DE LAS TIC EN LA EDUCACION

buscar informacin que utilizan posteriormente en el aula. De hecho en clase no


utilizan herramientas para proyectar vdeos, ni pizarras digitales, ni utilizan
la conexin a internet para investigar sobre diferentes aspectos. A pesar de ello, las
aulas s que cuentan con la equipacin tecnolgica y el porcentaje de
alumnos/ordenador es muy elevado.
La extensa trayectoria profesional del profesor Cuban ha estado dedicada a la
educacin, primero en los niveles de secundaria, despus como jefe de distrito de
escuelas pblicas y por ltimo desde la universidad, donde en siete ocasiones se le
reconoci su labor docente con el premio a la excelencia. Durante aos su mbito de
investigacin se centr en la historia del currculum y la instruccin, el liderazgo en
educacin, la reforma escolar y el uso de la tecnologa en las aulas.
La Conferencia de Larry Cuban se desarroll dentro de los Debates de Educacin que
organizan la Fundacin Jaume Bofill y la Universidad Abierta de Catalunya en los
que se debate sobre el futuro de la educacin como motor de las polticas de
desarrollo y de sostenibilidad social, de convivencia futura y de base de la gestin
ciudadana.

3.5.2. En Japn:
En cuanto al desarrollo de un gobierno electrnico o virtual se puede sealar que en
el ao 2001existan 319 915 computadoras personales disponibles en los gobiernos
de las prefecturas y 561721 computadoras personales en los gobiernos municipales.
Existan, adems, 1 310 pginas Web de entidades pblicas a todos los niveles del
gobierno nacional. Tambin se reporta una computadora personal disponible por cada
1,2 empleados en todas las agencias del gobierno nacional, como resultado de los
esfuerzos del gobierno para que exista una computadora disponible para cada
empleado pblico. En la educacin tambin se observan resultados muy positivos
pues el gobierno ha estado desarrollando la infraestructura en el sistema educativo
japons para que Internet pueda ser utilizada en las clases de todos los grados. En
marzo del 2001 se instalaron computadoras prcticamente en todas las escuelas
pblicas de educacin media y media superior. El nmero de computadoras para uso
educacional por escuela pas a ser de 11,3 en 1998 a 24,4 en el 2002 en el caso de las

34
EL USO DE LAS TIC EN LA EDUCACION

escuelas de enseanza elemental. Para la enseanza media superior esta cifra pas de
41,4 a 94,7. Adems, el 75,8% de todas las escuelas pblicas tenan conexin a
Internet en el 2001 y de estas, el 33,9 % haban creado sus propias pginas Web En
Japn, los nios llevan desde primaria las bases no solo de computacin sino tambin
de meca trnica. En secundaria ya llevan clculo y al graduarse en preparatoria ya
tienen conocimientos suficientes para laborar en una empresa grande

3.5.3. En Espaa:
Un nuevo estudio espaol donde se analizan 10 pases, 5 europeos y 5
latinoamericanos, asegura que tanto Espaa como Reino Unido se encuentran a la
cabeza en el uso de las tecnologas en el aula, por encima de la media comunitaria.
El estudio analiza la presencia de las tecnologas de informacin en comunicacin
(TIC) en 10 pases, 5 europeos (Finlandia, Francia, Alemania, Reino Unido y Espaa)
y 5 latinoamericanos (Brasil, Argentina, Uruguay, Chile y Costa Rica).
Concretamente en nuestro pas hay 32 ordenadores por cada 100 estudiantes de
Primaria y 31 por cada 100 de Secundaria, notoriamente por encima de la media
europea.
Resulta muy llamativo que Finlandia, pas donde se obtienen los mejores resultados
del Informe PISA de Europa y considerado uno de los pases con el mejor sistema
educativo del mundo, sea el pas de la Unin Europea (UE) con la tasa ms baja de
uso semanal de las TIC en el aula, con apenas un 27%. A ste le sigue Alemania, la
meca de la tecnologa europea, con tan slo un 31%. Entretanto, Reino Unido registra
valores del 71%.
El estudio, denominado Equipamiento y uso de las Tecnologas de la Informacin y
la Comunicacin en los centros europeos y latinoamericanos, revela que Espaa y
Reino Unido son los pases de Europa donde se utilizan ms frecuentemente las TIC
en el aula, y donde hay ms centros de conexin a Internet. El estudio pretende ofrecer
una perspectiva en cuanto a la integracin de las TICS en los diferentes sistemas
educativos a partir de 3 indicadores diferentes: el equipamiento de los centros,
integracin curricular de las TIC y uso de las mismas.

35
EL USO DE LAS TIC EN LA EDUCACION

Con respecto al uso de las TICS por el cuerpo docente, el informe sostiene que 8 de
cada 10 profesores han utilizado las tecnologas en el aula, y 9 de cada 10 han
utilizado las herramientas digitales para preparar los contenidos de las lecciones. La
mayora de los pases utilizan las TICS para todas las asignaturas de forma
transversal. Asimismo, en todos los pases del estudio, menos Finlandia, en
Secundaria las TICS ya forman parte de la currculo como un contenido
independiente.

3.6. LAS TIC EN LA EDUCACION DE PERSONAS DISCAPACITADAS

La Cumbre Mundial sobre la Sociedad de la Informacin (CMSI), organizada en Ginebra


en el 2003 y en Tnez en el 2005, se centr en el potencial de las TIC y en los retos que
plantean a escala mundial. El principal objetivo de esta Cumbre y el proceso subsiguiente
fue fomentar la colaboracin y el dilogo en todo el mundo con miras a construir una
Sociedad de la Informacin centrada en la persona, integradora y orientada al desarrollo,
en que todos puedan crear, consultar, utilizar y compartir la informacin y el
conocimiento, tal como reza la Declaracin de Principios de Ginebra. La contribucin
especfica de la UNESCO a la CMSI estriba en el nfasis que pone en la instauracin de
sociedades del conocimiento integradoras y en la dimensin humana de dichas
sociedades. La diversidad cultural y lingstica, aspecto esencial de la identidad cultural,
las tradiciones y las religiones, es tambin crucial para el dilogo entre culturas, la
cooperacin internacional y el desarrollo sostenible en las sociedades de la informacin.
La UNESCO y dems copartcipes consideran a las personas con discapacidad como una
de las cuestiones ms importantes que se plantean en el Plan de Accin de la CMSI. Este
Plan sita a la educacin, el conocimiento, la informacin y la comunicacin en el centro
del progreso, la actividad y el bienestar humanos; ayuda a crear sociedades capacitadas
para el manejo de la informacin; y facilita un acceso universal, generalizado, igualitario,
no discriminatorio y asequible a la informacin y el conocimiento por parte de las
personas con discapacidad, por considerar que las TIC les ofrecen grandes posibilidades
para estimular su capacidad productiva y facilitar su participacin social. La Fundacin
para las Amricas (Trust for the Americas) es una organizacin sin nimo de lucro,
36
EL USO DE LAS TIC EN LA EDUCACION

cooperante de la Organizacin de Estados Americanos (OEA), establecida en 1997 para


promover la participacin de los sectores tanto privados como pblicos en proyectos
estratgicos que respondan a las principales metas de este organismo internacional. La
Fundacin busca potenciar e incrementar las capacidades de la sociedad civil a travs del
establecimiento de redes con organizaciones locales, alianzas con el sector privado y
pblico y la habilidad de compartir know-how y buenas prcticas con los diferentes
pases. Las importantes oportunidades brindadas por las tecnologas de la informacin y
la comunicacin como herramientas imprescindibles de desarrollo han sido una temtica
fundamental que trabajar por la Fundacin. En el contexto de la Convencin
Interamericana para la Eliminacin de todas las Formas de Discriminacin (1999), la
Fundacin decidi promover los derechos y las oportunidades de las personas con
discapacidad a travs de la creacin de centros de formacin/capacitacin en TIC y de
desarrollo de competencias psicosociales y laborales para mejorar sus oportunidades
econmicas y promover que los participantes establezcan una independencia en sus vidas,
lo cual beneficie directamente a su ncleo familiar e impacte a la comunidad local,
promoviendo la inclusin y generando un cambio real en el corto, mediano y largo plazos.
Este trabajo ha logrado alinear no slo los conceptos internacionales que abarcan los
Objetivos de Desarrollo del Milenio, sino que ha entendido la dinmica de participacin
y de trabajo del sector pblico y privado, apoyndose en gobiernos nacionales y locales
y agencias de cooperacin internacional, empoderando al tercer sector (ONG,
universidades, fundaciones), y reconociendo el balance entre las necesidades locales y
los comportamientos globales que van instaurando las pautas de trabajo y facilitan la
rplica y sostenibilidad de los alcances. Todo lo anterior se ha dado teniendo en cuenta
los nuevos parmetros que facilitan este trabajo, como es la Dcada de las Personas con
Discapacidad de las Amricas (2006-2016) declarada por la OEA, y la adopcin formal
por parte de la Organizacin de las Naciones Unidas (ONU) de la Convencin sobre los
Derechos de las Personas con Discapacidad en el 2006. Finalmente, dicha iniciativa se
ha expandido e incluye actualmente a centros para jvenes en riesgo y vctimas del
conflicto armado (desmovilizados y desplazados), existiendo a la fecha un total
aproximado de 100 centros distribuidos en 20 pases de Amrica Latina y El Caribe, que
de igual manera promueven la articulacin de redes de actores para lograr la inclusin

37
EL USO DE LAS TIC EN LA EDUCACION

social y econmica de estas comunidades en situacin de vulnerabilidad a travs del


fortalecimiento de la base de la pirmide social y la incidencia en polticas pblicas. El
Informe sobre el Uso de las Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC) en la
Educacin para Personas con Discapacidad que aqu se presenta se desarroll como una
iniciativa conjunta entre la UNESCO y la Fundacin para las Amricas. Consisti en un
significativo estudio, pas por pas en Amrica del Sur, Amrica Central, Mxico y el
Caribe, que dilucida los logros alcanzados y las falencias, y que demuestra, a su vez, que
democratizar el acceso libre a las TIC por parte de personas con discapacidad en el campo
de la educacin es una meta alcanzable. Como resultado, esta publicacin nos brinda un
importante diagnstico sobre el estado del acceso a las TIC por parte de estas personas e
identifica tanto las buenas prcticas como los problemas y las necesidades existentes que
requieren mayor apoyo. Tambin evidencia la necesidad de mejorar el acceso a las TIC
y el deber que todos los actores sociales, tanto gubernamentales como no
gubernamentales, as como organizaciones internacionales tienen para la consecucin de
este objetivo. La UNESCO y la Fundacin para las Amricas esperan que este informe
sirva como referencia para la planificacin de proyectos futuros y la adopcin de polticas
pblicas cuyo objetivo sea la inclusin y el libre acceso a las TIC por parte de las personas
con discapacidad.

El Uso de las Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC) en la Educacin para


Personas con Discapacidad se desarroll en el marco del Gran Programa V de la
UNESCO Comunicacin e Informacin. El fin ltimo fue la consolidacin de un
documento global que contribuya a la aplicacin de su Eje de Accin 3 Fomento del
acceso universal a la informacin y el conocimiento y de la creacin de infraestructuras
y del proyecto titulado Desarrollo de polticas de informacin inclusiva utilizando las
TIC en la educacin para personas con discapacidad. El estudio fue realizado en 21
pases de la regin. Se trata de un trabajo conjunto entre la UNESCO (a travs de su
oficina en Quito) y la Fundacin para las Amricas, organizaciones que abogan por el
derecho de las personas con discapacidad a acceder a la educacin, a la informacin y al
conocimiento. La UNESCO promueve el uso de las TIC entre sus asociados mediante
propuestas dirigidas a gobiernos e instituciones educativas en pro de una verdadera
transformacin pedaggica. La Fundacin para las Amricas es una organizacin sin
38
EL USO DE LAS TIC EN LA EDUCACION

fines de lucro, cooperante de la Organizacin de Estados Americanos (OEA). En el marco


de la Declaracin del Decenio de las Amricas para las Personas con Discapacidad, desde
el ao 2005 desarrolla en Amrica Latina y el Caribe el Programa de Oportunidades para
el Empleo a travs de la Tecnologa en las Amricas (POETA), orientado a promover el
empleo de personas con discapacidad mediante la capacitacin en TIC. El POETA trabaja
con base en una alianza con Microsoft y actualmente cuenta con ms de 100 centros
informticos en 20 pases de Amrica Latina y el Caribe.

3.6.1. Diseo Metodolgico

La investigacin fue fundamentalmente de corte documental. Se concibi en el


paradigma interpretativo, con enfoque cualitativo que refiere a casos de buenas
prcticas. La propuesta metodolgica se encamin, en primera instancia, hacia un
estudio bibliogrfico para alcanzar posteriormente un corte etnogrfico. Los
instrumentos, inicialmente diseados por la UNESCO, fueron modificados desde la
perspectiva regional y quedaron sujetos a la voluntad de responder. La seleccin de
buenas prcticas parti de las referencias a travs de encuestas y se profundiz con
investigacin cruzada.

Se asumieron como criterios orientadores para una clasificacin general de


buenas prcticas los siguientes:
Polticas de accesibilidad a la informacin.
Estrategias de uso de las TIC en la educacin.
Uso innovador de las TIC (asequibles, accesibles y adaptables).
Uso de tecnologas asistivas/adaptadas (TA).
Uso de los recursos educativos abiertos (REA).
Uso de recursos de software libre y de fuente abierta (FOSS).
Uso del formato de documento abierto (ODF).
Uso de los estndares de accesibilidad Web (W3C).

39
EL USO DE LAS TIC EN LA EDUCACION

El uso de las TIC en la educacin de personas con discapacidad se puede atisbar desde
la proporcin de escuelas pblicas que tiene acceso a Internet. En el escenario
mundial, de los pases de la regin nicamente Uruguay sobrepasa la media. Es escasa
la informacin disponible sobre las TIC en las escuelas y la vinculacin entre
bibliotecas pblicas e Internet. De la contrastacin realizada entre la investigacin
documental y la informacin enviada por organismos gubernamentales y por
organizaciones de la sociedad civil, se extractan los principales denominadores
comunes.

3.6.2. Capacitacin profesional y formacin para el empleo

Los centros de capacitacin profesional y de formacin para el empleo se observan


insuficientes frente a la necesidad; la mayora funciona con financiacin
gubernamental y estn ubicados, especialmente, en las grandes ciudades. La
accesibilidad no est garantizada y los instructores conocen los contenidos que ataen
a su campo de gestin, pero desconocen sobre los componentes de didctica
necesarios para garantizar el acceso al conocimiento. Si bien las personas con
discapacidad pueden ingresar, prefieren acudir a los escasos centros especficos; en
stos la formacin se orienta hacia la atencin al pblico, el manejo bsico de
programas de informtica, la aplicabilidad de las TIC para el empleo y el autoempleo.
Se complementa con desarrollo de habilidades sociales y conocimiento de derechos,
aunque no necesariamente de forma integrada como sera deseable. Por lo general, no
cuentan con estamentos de supervisin que vigilen el desempeo al interior de los
centros. No se dispone de informacin sobre el nmero de personas con discapacidad
que se han empleado con xito una vez que han finalizado los cursos de formacin
profesional y capacitacin. Por la vinculacin y alianzas establecidas se seala que se
repiten los beneficiarios en las bases de datos de diferentes organizaciones
prestadoras de este servicio.

40
EL USO DE LAS TIC EN LA EDUCACION

3.6.3. Tecnologas adaptadas y Software Libre/Cdigo Abierto

Las tecnologas adaptadas/asistivas se encuentran disponibles en funcin de la


situacin econmica del hogar de la persona con discapacidad. Se seala que es
frecuente copiar programas (piratear) para computadoras y telfonos mviles, que son
vendidos a los usuarios. Se citan como ejemplos concretos de tecnologas utilizadas
con mayor frecuencia por personas con discapacidad: lectores de pantalla,
amplificadores y lupas, Braille, Dragn, Notebooks y PC, NVDA y software libre, e-
texto y Daisy. Se reitera que los costos son altos, excepto cuando se consiguen
mediante donacin. La confeccin artesanal de dispositivos de apoyo constituye una
alternativa. Para nueve pases el espaol es reconocido como idioma mayoritario;
para Brasil, el portugus. Se dispone de soluciones de cdigo libre y abierto de TA,
tales como: lectores de pantalla, software de texto a voz y de voz a texto, software de
reconocimiento ptico de caracteres y magnificadores. En el mercado, telfonos
mviles y dispositivos de mano son inasequibles para la mayora. Las tecnologas de
asistencia que mayor revolucin han causado son el Jaws y la telefona mvil. En
trminos de costo y distribucin, podra ser de mayor beneficio la consecucin de
lectores de pantalla, digitalizadores de textos, comunicadores con sistemas de
smbolos, Notebooks, Wifi gratuito en instituciones, software de texto a voz y de voz
a texto.

3.6.4. Desafos y recomendaciones

Hay coincidencia en que los mayores retos que la regin ha enfrentado en la


implementacin de TIC para personas con discapacidad son: falta de docentes
capacitados, costos prohibitivos, marco inadecuado de polticas pblicas,
infraestructura limitada y poca exposicin a tecnologas emergentes. Los mayores
obstculos para las personas con discapacidad y sus organizaciones son la
invisibilizacin, la falta de polticas pblicas que articulen los mbitos educativo-
laboral-social, un marco legal dbil para la defensa de los derechos, la confusin entre
organizaciones de personas con discapacidad y organizaciones prestadoras de
servicios, el desconocimiento de derechos y de mecanismos de exigibilidad, no saber

41
EL USO DE LAS TIC EN LA EDUCACION

sobre las ventajas que conlleva el uso de las TIC y las TA, y las pocas posibilidades
de acceso. Se recomienda por ello el cumplimiento efectivo de leyes, polticas
pblicas inclusivas y continuas; publicitar los logros de personas con discapacidad y
buenas prcticas institucionales; incorporar en los currculos de educacin superior la
discapacidad como tema transversal; la formacin de docentes para atender la
diversidad con conocimientos de TIC y TA; impulsar la formacin en accesibilidad
con principios de diseo universal en reas que competen al diseo de pginas Web
y sistemas operativos, programacin y fabricacin. Tambin, mayor participacin de
las personas con discapacidad en la toma de decisiones, concienciacin al sector
pblico, asignacin de recursos gubernamentales, campaas masivas de informacin
y sensibilizacin, planes educativos vertebrados por principios inclusivos cuya
continuidad est dada por programas de insercin laboral. Se considera que la
prioridad del gobierno debe incardinarse a cumplir con las ofertas electorales y
obedecer la normativa vigente, invertir en investigaciones vinculadas con TA y TIC
en general, disminuir costos, emprender un programa nacional de alfabetizacin
digital. Desde la experiencia en otros pases se registra como deseable implementar
el uso continuado de TIC en el aula, la flexibilidad curricular, la innovacin
organizacional y administrativa, docentes con desarrollo de competencias
profesionales vinculadas a TIC y TA. Al armar el rompecabezas discapacidad-TIC y
TA-educacin, teniendo como centro la persona con discapacidad en cuanto sujeto
de derechos, y como finalidad el acceso al aprendizaje y a la participacin, se observa
la articulacin entre las esferas de accin y los niveles de concrecin curricular.

CAPITULO II
4. CARACTERISTICAS DE LAS TIC
5. OBJETIVOS DE LAS TIC EN LA EDUCACION
6. VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LAS TIC
6.1. VENTAJAS
6.2. DESVENTAJAS
7. CONCLUSIONES
8. ADENDA

42
EL USO DE LAS TIC EN LA EDUCACION

9. BIBLIOGRAFIA Y WEBGRAFIA

Bibliografa
(s.f.). Obtenido de http://www.elmoglobal.com/es/html/ict/01.aspx

Avalos, M. (2013 de mayo de 2 ). slide share. Obtenido de


https://es.slideshare.net/rubigrimaldo15/tic-tecnologia-en-japon

Educando. (5 de septiembre de 2008). Obtenido de


http://www.educando.edu.do/articulos/docente/uso-de-las-tic-en-educacin/

educrea. (s.f.). Obtenido de https://educrea.cl/las-tics-en-el-ambito-educativo/

e-historia. (s.f.). Obtenido de http://www.e-historia.cl/e-historia/el-uso-educativo-de-las-tic/

intef blog. (10 de mayo de 2017). Obtenido de http://blog.educalab.es/intef/2017/05/10/una-


breve-historia-de-las-tic-educativas-en-espana/

Snchez, Y. C. (s.f.). Lifeder.com. Obtenido de https://www.lifeder.com/ejemplos-tics-


educacion/

tokapp school blog. (23 de marzo de 2015). Obtenido de


https://www.tokappschool.com/blog/el-papel-de-las-tic-en-la-educacion/

Unesco. (s.f.). Obtenido de http://www.unesco.org/new/es/unesco/themes/icts/

43
EL USO DE LAS TIC EN LA EDUCACION

uni>ersia. (s.f.). Obtenido de


http://noticias.universia.es/educacion/noticia/2015/03/23/1122050/espana-cabeza-
europa-uso-tic-aula.html

uni>ersia. (s.f.). Obtenido de http://noticias.universia.net.co/en-


portada/noticia/2014/04/03/1093604/uso-tic-transformacion-educacion.html

Yopal. (15 de octubre de 2009). Obtenido de


https://sites.google.com/site/ticsyopal5/assignments

44

Você também pode gostar