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CICLO : ll
NUEVO CHIMBOTE-PERU
INDICE
1. INTRODUCCIN ...................................................................................................................... 1
2. DEDICATORIA.......................................................................................................................... 1
CAPITULO I ..................................................................................................................................... 1
3. LAS TIC EN LA EDUCACION ................................................................................................. 1
3.1. DEFINICION DE LAS TIC ................................................................................................ 3
3.2. ALGUNAS PREGUNTAS QUE SE HACEN SOBRE LAS TIC ...................................... 4
3.2.1. Qu son las TIC y cules son sus inicios?......................................................... 4
3.2.2. Cules son las ventajas y desventajas de las TIC? ..................................................... 5
3.2.3. Cules son las caractersticas de las TIC? .................................................................. 7
3.2.4. Dnde se encuentra el impacto educativo de las TIC? ............................................. 8
3.3. HISTORIA DE LAS TIC EN LA EDUCACION ............................................................... 9
3.3.1. La transmisin de la informacin a lo largo de la historia .......................................... 9
3.3.2. Integracin de las tic en la educacin ........................................................................ 13
3.3.3. Repercusiones de las tic en la educacin................................................................... 15
3.3.4. Uso de las tic en la enseanza presencial .................................................................. 18
3.3.5. Uso de las tic en la formacin a distancia: tele formacin ........................................ 20
3.4. LAS TIC EN LA EDUCACION PERUANA ................................................................... 23
3.4.1. Metodologa ............................................................................................................. 23
3.4.2. TIC Aplicadas al Proceso Enseanza Aprendizaje de la Lengua Castellana
24
3.4.3. Proceso de Enseanza Aprendizaje con TIC ....................................................... 27
3.5. LAS TIC EN LA EDUCACION EXTRANJERA ............................................................ 32
3.5.1. En EE.UU:................................................................................................................. 33
3.5.2. En Japn: ................................................................................................................... 34
3.5.3. En Espaa: ................................................................................................................. 35
3.6. LAS TIC EN LA EDUCACION DE PERSONAS DISCAPACITADAS ........................ 36
3.6.1. Diseo Metodolgico ................................................................................................ 39
3.6.2. Capacitacin profesional y formacin para el empleo.............................................. 40
3.6.3. Tecnologas adaptadas y Software Libre/Cdigo Abierto ......................................... 41
3.6.4. Desafos y recomendaciones ..................................................................................... 41
CAPITULO II.................................................................................................................................. 42
4. CARACTERISTICAS DE LAS TIC ........................................................................................ 42
EL USO DE LAS TIC EN LA EDUCACION
1. INTRODUCCIN
El aprender y ensear ha cambiado por consiguiente el maestro debe estar preparado para
enfrentar esos cambios, dominar con eficiencia el proceso de Enseanza-aprendizaje
logrando eficiencia y eficacia en la educacin. En la actualidad la tecnologa ha cambiado el
mundo entre ellas la informtica y las telecomunicaciones afectando a la educacin. Las TIC
y la educacin son armas de doble filo que dejan huellas en nuestra sociedad. Las TIC han
ido evolucionando, el inicio de las computadoras personales permiti que la informtica fuera
un recurso barato y con grandes beneficios. Multimedia e internet han impactado a nuestra
sociedad por la gran cantidad y variedad de informacin que nos pueden brindar. En este
trabajo de investigacin hemos visto conveniente estudiar a la Educacin y a las TICS desde
varios puntos de vista, queremos decir desde un punto de vista educativo constructivo e
innovador. Hacemos mencin los niveles educativos porque son diferentes la aplicacin de
las TIC en el nivel primario, secundario, secundario y sobre todo en el nivel universitario,
con respecto al autoestudio, clases, tutoras, material de estudio, recursos bibliogrficos,
laboratorios, calificacin. Es importante mencionar la gran importancia de la multimedia e
hipermedia, visualizacin y animacin, sistemas de calificacin automtica, la realidad
virtual, bibliotecas digitales, libros electrnicos, WWW e Internet, videoconferencias y el
trabajo cooperativo.
2. DEDICATORIA
La presente monografa est dedicada con prioridad a Dios, Rey del Universo, l nos da
sabidura, inteligencia para seguir Con nuestro proyecto de vida y nuestro avance profesional.
CAPITULO I
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EL USO DE LAS TIC EN LA EDUCACION
peruana no son suficientes como para lograr cambios radicales y as lograr un desarrollo
sustentable; una de las propuestas tecnolgicas innovadoras donde entra a tallar y cumplir un
rol importante para la educacin son las TIC, que tienen el potencial de facilitar los procesos
de enseanza y aprendizaje.
Cabe mencionar, que la implantacin de las TIC en la Educacin implica un cambio
sustancial en ello, pero realmente sucede en nuestro entorno?, segn estadsticas del INEI,
actualmente en la zona urbana del Per el analfabetismo es de 6,7% y en la zonas rurales es
de 19.7%, entonces se ve claramente cul es el sector ms afectado, esto a consecuencia de
que no existen centros educativos correctamente implementados (docentes incapaces,
infraestructura inadecuada, deficiencia tecnolgica, etc.) principalmente en todas las zonas
rurales y alejadas de nuestro pas.
Para poder aminorar el analfabetismo en nuestro pas, el Estado debera apostar ms por la
modernizacin del sistema educativo a travs de las TIC, ello contrarrestara el abandono
escolar prematuro y la psima formacin educativa de todos los nios y jvenes peruanos. El
aprovechamiento educativo de las TIC conduce a mejorar la competencia escolar en los
estudiantes de bajo rendimiento e incrementa las oportunidades de aprendizaje en las zonas
rurales (hasta alcanzar los niveles de las zonas urbanas).
Las TIC en la educacin son una necesidad o un deseo? pregunta que nos hacemos cuando
queremos adoptar nuevas tecnologas en el sistema educativo, pues para eso debemos partir
de las necesidades y no de los deseos. Tomemos en cuenta que estamos en la etapa de
evolucin constante en cuanto a tecnologa se refiere y dentro de la educacin estas
tecnologas apuntalan a un enfoque vanguardista, que nos permitir dar pasos firmes y
agigantados hacia una educacin competitiva y de calidad.
Aplicar las TIC en la educacin, orienta a disear e implantar un servicio educativo innovador
de aprendizaje abierto y autnomo, desarrollando la herramienta tecnolgica adecuada con
el apoyo pedaggico, tcnico y administrativo. Ello permitir un trabajo pedaggico
dinmico e interactivo despertando as el inters de los alumnos, sin embargo, un paso inicial
es la constante capacitacin a los docentes para facilitar el trabajo educativo, haciendo de
lado la enseanza tradicional que engloba metodologas anticuadas que no se ajustan a la
realidad.
En nuestro pas, la falta de aplicacin de las TIC en la educacin es consecuencia del
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inadecuado conocimiento sobre el aprovechamiento pedaggico de las TIC por parte de los
actores educativos, la escasez de materiales educativos que sean adecuados (TIC),
inadecuado acceso a las TIC por parte de los agentes educativos y lo antes mencionado
engloba un problema general que es el errneo aprovechamiento educativo de las tecnologas
de la informacin y comunicacin en el sistema educativo nacional.
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Normalmente es comn hacerse algunos tipos de preguntas como las que daremos a
conocer en la siguiente:
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Ventajas:
Las ventajas reconocibles en torno a las relaciones existentes entre el incremento
en la produccin y difusin de nuevas tecnologas y las posibilidades que
las empresas tienen de acceder a conocerlas y utilizarlas conocimiento de los
factores endgenos y exgenos que inciden en la apropiacin de las innovaciones
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EL USO DE LAS TIC EN LA EDUCACION
Desventajas:
Los beneficios de esta revolucin no estn distribuidos de manera equitativa;
junto con el crecimiento de la red Internet ha surgido un nuevo tipo
de pobreza que separa los pases en desarrollo de la informacin, dividiendo los
educandos de los analfabetos, los ricos de los pobres, los jvenes de los viejos,
los habitantes urbanos de los rurales, diferenciando en todo momento a las
mujeres de los varones. Segn se afirma en el informe sobre el empleo en el
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-Falta de privacidad
-Aislamiento
-Fraude
-Merma los puestos de trabajo
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la respuesta corresponde a que las TIC son un medio eficaz y eficiente de igualacin
de oportunidades (en primer lugar, educativas) en las zonas limitadas social y
econmicamente de nuestro pas. Durante los ltimos aos, las estadsticas nos dicen
que las TIC constituyen la clave del desarrollo y crecimiento econmico de los pases.
En ese sentido, el Per no puede quedarse atrs (el esfuerzo del Gobierno no es
suficiente), debemos hacer mayor nfasis en la implementacin de nuevas tecnologas
de informacin y comunicacin, adoptando nuevas metodologas de enseanza-
aprendizaje, mejorando la infraestructura de los Centros Educativos que implica la
implementacin de Red de Comunicaciones Educativa entre alumno-docentes y
dotacin de equipamiento informtico.
Todos y cada uno de nosotros debemos ser partcipes activos de alguna manera,
aunando esfuerzos denodados, para que la educacin sea el eje de desarrollo,
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aplicando nuevas expectativas modernas que mejoren la educacin peruana, por ende
erradiquemos la pobreza que obstaculiza el crecimiento de nuestro pas.
A lo largo de la historia se ha desarrollado las tic como base de estudio y tubo algunos
acontecimientos importantes como los siguientes:
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A pesar de que los recursos TIC han sido rpidamente asumidos por la administracin
y gestin de los centros, esta influencia ha sido muy limitada en los centros de
educacin formal, debido principalmente (Cabero, 1998) a la oposicin de las
caractersticas que presentan las TIC a las caractersticas de los centros educativos
tradicionales. En este sentido, la integracin del ordenador en el sistema educativo
supone en muchos casos un cambio en los modos de impartir la docencia y en los
valores y roles que durante siglos han prevalecido, por lo que es difcil de lograr. No
obstante, los sistemas educativos han ido adaptndose a las necesidades de las
diferentes etapas o modelos sociales.
Existen diversos factores que tienen una influencia directa sobre el proceso de
integracin de las TIC.
-Polticas y proyectos institucionales que doten de recursos y dinamicen la
integracin de las TIC en la educacin.
-Centros facilitadores del proceso que alienten y promuevan la innovacin a travs
de las TIC
-Profesores innovadores formados en TIC y en su uso pedaggico.
Todos estos factores tienen gran importancia, pero para M. Gran (1997) "la
importancia del apoyo institucional a los centros escolares debe centrarse cada vez
ms en el apoyo a maestros y alumnos. Ms all de la dotacin de recursos, existen,
por un lado, necesidades de formacin del profesorado que deben ser resueltas, y, por
otro, cuestiones relativas al diseo y la produccin de materiales vlidos para los
procesos de enseanza y aprendizaje. Y es que la cuestin clave del uso de los medios
informticos y audiovisuales en educacin recae directamente sobre los usos
concretos y no sobre los medios en s mismos". Para muchos docentes, es un gran
reto la implantacin de las nuevas tecnologas informticas en el mundo educativo.
Pero el papel del aprendizaje es bsicamente lograr el desarrollo integral de la persona
preparndola para el mundo que le corresponde vivir. Segn esto, la introduccin de
la tecnologa informtica en la educacin tendra por objetivo preparar a los alumnos
en su adaptacin al mundo tecnolgico en el que estn inmersos. Por ello, la
alfabetizacin informtica debera ser uno de los objetivos de la enseanza bsica,
pero como indica Cabero: el concepto que usualmente tiende a manejarse de
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a travs del apoyo y gua del profesor. En este contexto son de gran importancia el
uso de entornos y metodologas facilitadoras del aprendizaje que permitan al alumno
aprender y convertir las informaciones en conocimientos. Las TIC son elementos
adecuados para la creacin de estos entornos por parte de los profesores, apoyando el
aprendizaje constructivo, colaborativo y por descubrimiento. El uso de las TIC
presenta ventajas en su comparacin con los recursos utilizados en la enseanza
tradicional. La mayora de estas ventajas estn relacionadas directamente con las
propias caractersticas de las TIC. Entre ellas cabe destacar:
Informacin variada.
Es posible acceder a gran cantidad de informacin sobre diferentes mbitos.
Esto permite que el alumno deba realizar un anlisis de la misma que le
permitan valorar la calidad y credibilidad de la misma.
Flexibilidad instruccional.
El ritmo de aprendizaje y el camino a seguir durante el proceso puede ser
diferente para los distintos alumnos adecundose a las necesidades diversas
que se presentan en el aula.
Complementariedad de cdigos.
Las aplicaciones multimedia, que utilizan diversos cdigos de comunicacin,
permiten que estudiantes con distintas capacidades y habilidades cognitivas
puedan extraer un mejor provecho de los aprendizajes realizados.
Aumento de la motivacin.
Diversos estudios muestran que los estudiantes se muestran ms motivados
cuando utilizan las TIC, este efecto que an se produce, puede ser efecto de
la novedad, aunque personalmente opino que el aumento de la motivacin
est muy relacionado, tanto con el mayor atractivo de las presentaciones
multimedia sobre las tradicionales, como por la mayor implicacin del
alumno en su proceso de aprendizaje.
Actividades colaborativas.
El uso adecuado de las TIC, en trabajos de grupo, puede potenciar las
actividades colaborativas y cooperativas entre los alumnos y tambin la
colaboracin con otros centros o instituciones por medio de la red.
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Dependencia tecnolgica.
Otro de los riesgos de la aplicacin de las TIC, como indica J.M.Sancho
(1995) es el hecho de que con el uso de los sistemas informticos en la
educacin se le d un mayor valor al saber cmo sobre el saber que o
sobre qu, con el consiguiente problema de la construccin de significados,
del aprendizaje autnomo, de la dotacin de sentido, la comprensin y el
aprender a aprender. Slo un uso adecuado de los medios tecnolgicos al
servicio de la educacin y la construccin de conocimientos evitar esta
dependencia tecnolgica. En conclusin, deberamos indicar que los medios
y recursos utilizados deben estar subordinados al proceso educativo, no a la
inversa.
3.3.4. Uso de las tic en la enseanza presencial
Existen diferencias en relacin con el uso que se ha realizado de las TIC en la
modalidad de enseanza presencial y la enseanza a distancia, puesto que la
caracterstica propia de cada una de las modalidades ha llevado al uso de
determinadas aplicaciones y servicios. No obstante, la influencia de la TIC ha dado
lugar a sistemas de enseanza semipresenciales (blendeg learning) que suponen
cambios organizativos y estructurales de gran calado en relacin con las enseanzas
presenciales y a distancia. En la enseanza presencial el uso de las TIC produce una
ruptura de las limitaciones fsicas del espacio aula, actuando como un espacio de
comunicacin e intercambio de informacin entre los miembros de la comunidad
educativa (padres, profesores, alumnos...). El uso pedaggico de las redes de
comunicacin puede propiciar que la relacin entre educadores y educandos
encuentre un ambiente que estimule la funcin del estudiante, como un agente activo
de su propia instruccin, y la del maestro, como un gua ms como una autoridad
inapelable. En suma, Internet no solo provee herramientas, medios, recursos y
contenidos sino, principalmente, entornos y ambientes que promueven interacciones
y experiencias de interconexin e innovacin educativa. El ordenador puede ser en el
aula una ventana a la sociedad, en donde el alumno acceda a informaciones y
contenidos relevantes para su formacin. Asimismo, el profesor puede utilizar en su
aula una fuente importante de recursos educativos de gran calidad y con un alto
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Las tic en la educacin peruana ha tenido un desarrollo poco efectivo por el incremento
de personas que usan mal estas herramientas. Pero aun as se desarrolla en la actualidad
de forma normal, aqu algunos conocimientos:
3.4.1. Metodologa
Para conocer: Qu percepcin tienen los docentes sobre la introduccin de las TIC
en el proceso enseanza aprendizaje de la lengua castellana en el grado quinto de
primaria? se debe seleccionar un enfoque, tipo de investigacin que permita probar
hiptesis, presentar conclusiones, es preciso determinar los procedimientos y
actividades que se van a utilizar para llevar a cabo una exitosa investigacin.
Por otro lado, es necesario contextualizar el lugar donde se llevar a cabo la
investigacin, definir la poblacin y los mecanismos para disear y aplicar los
instrumentos de recoleccin y medicin de los datos para luego analizarlos a travs
de la investigacin descriptiva, y de esta manera presentar las deducciones o
resultados obtenidos durante el proceso.
Se ha seleccionado el mtodo cuantitativo, porque ste permite, por medio de la
recoleccin de datos numricos, el control de los factores que intervienen con stos,
el uso de muestras estadsticas vlidas y representativas y el empleo de
procedimientos que lleven a identificar dicha informacin. El enfoque cuantitativo
emplea instrumentos de medicin que facilitan obtener informacin objetiva y datos
que se pueden analizar rpidamente por medio de un manejo estadstico; resultados
que apoyados en la lgica deductiva hacen posible identificar la percepcin que tienen
los docentes del grado quinto de primaria al introducir las TIC en el proceso
enseanza aprendizaje de la lengua castellana.
En la investigacin cuantitativa, segn Sampieri, Fernndez y Baptista (2006),
existen cuatro tipos de investigacin: Investigacin exploratoria, Investigacin
descriptiva, Investigacin correlacionar, Investigacin explicativa.
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diferencias que hay entre escribir para un medio impreso y hacerlo para un medio
electrnico.
Los estudiantes necesitan entender, desde que inician su proceso de escritura, que la
mayora de sus escritos sern ledos por otros, por lo tanto estos requieren ser legibles,
precisos y bien presentados. Para cumplir con estos requisitos se hace necesario
realizar talleres de escritura. El profesor Daniel Yamasaki del colegio Granadino de
Manizales, Colombia, comenta que los talleres enfocan la escritura como un proceso
en el cual se obtienen mejores resultados al seguir una serie de pasos con el fin de
entender un tema con claridad, organizar el pensamiento y por ltimo mejorar el texto
final. Los pasos que utiliza coinciden con los utilizados por la mayora de escritores,
pre-escritura, borrador, revisin, corregir/editar y compartir/publicar. Estos pasos
pueden ser modificados por el escritor de acuerdo a sus necesidades e intenciones
particulares.
El uso de las TIC para fomentar la escritura resulta una propuesta atractiva y puede
llegar a ser acogida y aceptada por los estudiantes de acuerdo al planteamiento que
se le haga a la actividad. En el caso de la escritura las TIC serian un gran aliado y
resultara motivadora esta clase de actividad que por lo general produce en los
estudiantes apata y pereza.
3.4.3. Proceso de Enseanza Aprendizaje con TIC
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que propicien el acceso a cualquier tipo de informacin, que est disponible en todas
partes y que cuente con canales de comunicacin abiertos e inmediatos. En este
sentido, las tecnologas educativas ofrecen la oportunidad de pensar crticamente en
la modernizacin de los sistemas de educacin existentes, ofreciendo nuevas
oportunidades de aprendizaje, factibles de difundirse a toda la sociedad. Apoyando el
aprendizaje eficiente, a travs de la promocin de la calidad, flexibilidad, adecuacin
y disponibilidad de materiales de apoyo, lo que representa un amplio repertorio
educativo para el maestro.
Por otro lado encontramos que "Las TIC no suponen por s mismas una garanta de
cambio positivo en la universidad, aparecen nuevos retos, que es necesario afrontar:
nuevos programas, control de calidad de los materiales y servicios, formacin del
profesorado, entre otros" (Marqus, 2000), menciona que por lo tanto, las
instituciones educativas y especialmente los docentes no pueden estar aislados del
uso de las TIC, cada da aparecen en Internet ms sitios con contenido en audio y
video, ms medios masivos como la televisin y la radio que estn convergiendo en
la cultura y sofisticacin digital, lo que da como resultado una plataforma de
insuperables oportunidades de creacin, almacenamiento, reproduccin y
distribucin de informacin. Adems ofrece a los profesores la posibilidad de
cuestionar, replantear, evaluar y retroalimentar, sus actividades tradicionales de
enseanza, con el fin de complementarlas y mejorarlas con nuevas propuestas y
recursos didcticos.
Hoy se dispone de una gran variedad y cantidad de recursos digitales al servicio de
todas las reas del conocimiento que han sido elaborados por empresas comerciales
o por los propios docentes; como es el caso de los Software educativos, los cuales
han logrado impactar cognitivamente en los procesos de enseanza aprendizaje.
Elena Martn (2007), habla sobre el impacto cognitivo de las TIC en el aprendizaje,
Ella expresa que es difcil medir el impacto a corto plazo, especialmente porque ste
es de naturaleza esencialmente cualitativa, igualmente menciona que los cambios
cualitativos se basan en caractersticas implcitas al hacer uso de las TIC y menciona
los siguientes:
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Formalismo:
Las TIC exigen sin duda una planificacin deliberada de las acciones, no es
posible utilizarlas sin un plan previo, una organizacin preliminar del trabajo.
Interactividad:
Al implicar una relacin activa en varias direcciones, la intervencin del docente
es especialmente exigida en trminos de adaptacin.
Dinamismo:
Muchos de los recursos permiten observar procesos y conceptos complejos que
de otra manera serian difciles de analizar.
Multimedia:
Los recursos multimedia permiten integrar, complementar, ejemplificar. Esto
demanda desarrollar la capacidad de generalizacin.
Hipermedia:
El hipertexto supone una ruptura de la secuencialidad y exige una capacidad
diferente de parte del rol del lector. Facilita la autonoma pero simultneamente
demanda una capacidad de concentracin mayor.
Conectividad:
La nocin de trabajo en grupo jerarquiza la importancia del trabajo grupal, supone
una distribucin de la inteligencia y un replanteo de las formas tradicionales de
trabajo.
En cuanto a las perspectivas cognitivas anteriores, se puede inferir que el uso de las
TIC en la escuela llevan a: Promover la autonoma en la gestin del conocimiento, a
facilitar la construccin del conocimiento, a propiciar la reflexin meta cognitiva
sobre los procesos de aprendizaje y por ltimo se puede decir que el uso de las TIC
tambin lleva a facilitar la interdisciplinaridad.
Es difcil entender el mundo de hoy sin un mnimo de cultura informtica. Es
necesario entender cmo se genera, cmo se almacena, cmo se transforma, cmo se
transmite y cmo se accede a La informacin en sus mltiples manifestaciones
(textos, imgenes y sonidos) si no se quiere estar al margen de las corrientes
culturales. Las TIC se pueden usar para aprender y para ensear.
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La aproximacin de las TIC con el medio escolar en la visin de Alaba (2002), est
relacionada con un cambio de postura del docente frente al estudiante y al
conocimiento. El autor cree que es necesario superar el viejo modelo pedaggico y
no simplemente incorporar el nuevo (tecnologa). En este sentido se hace preciso
comprender que la herramienta tecnolgica presente en la escuela no es el punto
fundamental en el proceso enseanza aprendizaje, pero si un mecanismo que
proporciona la cercana entre el profesor, los estudiantes y los saberes escolares. El
autor tambin expresa que en la actualidad es necesaria la consolidacin de prcticas
pedaggicas dirigida a la construccin de los saberes, que atiendan a las necesidades
e intereses de los estudiantes. De esta manera se considera la herramienta tecnolgica
como un instrumento importante en el contexto escolar, pues al ser asociado con una
prctica educativa o formativa, que considere los saberes que trae el aprendiz, busca
unir los conocimientos escolares, presentes especialmente en las TIC; proceso que
origina prcticas pedaggicas en las que la mediacin entre los actores y las
tecnologas es esencialmente para la produccin del conocimiento.
Como conclusin se puede decir que es absolutamente indispensable la capacitacin
permanente de los docentes de todas las reas, en el manejo de las nuevas tecnologas,
para poder integrar stas en el aula ya que alcanzar las destrezas para su
aprovechamiento adecuado depende de la capacidad de los docentes que son los
encargados de estructurar ambientes de aprendizaje enriquecidos en los que se
generan clases dinmicas, activas y colaborativas que se fusionen a travs de las TIC
con nuevas pedagogas. Lo que demanda la adquisicin de un conjunto diferente de
competencias para el mejoramiento de los procesos de enseanza aprendizaje.
3.5. LAS TIC EN LA EDUCACION EXTRANJERA
Los desarrollos tecnolgicos han hecho posible otras formas de aprender y acceder a
educacin de calidad que trasciende fronteras. La incorporacin de nuevas tecnologas
en la educacin universitaria favorece la investigacin, con impactos en comunidades
vulnerables.
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EL USO DE LAS TIC EN LA EDUCACION
3.5.1. En EE.UU:
La educacin en Estados Unidos sigue los modelos tradicionales de enseanza. La
idea generalizada es que, en un pas tan avanzado tecnolgicamente, las clases se
imparten con ayuda de todo tipo de dispositivos y targets informticos de ltima
generacin. Sin embargo Larry Cuban, experto en educacin en la Universidad de
Stanford nos desmonta el mito describindonos unas clases con un programa
educativo muy pautado, donde no hay hueco para experimentar y utilizar
herramientas tecnolgicas de manera creativa.
La educacin pblica estadounidense exige resultados acadmicos a corto plazo, por
ello es muy difcil desarrollar actividades con las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin, las llamadas (TIC). En una sociedad tan competitiva como la de
EE.UU, la educacin es la herramienta para lograr hacerse fuertes de cara al exterior
y para ello conciben que es necesario mantener un plan de estudios "amplio y
rgido" para que los alumnos puedan alcanzar el xito acadmico. Conociendo el
panorama el margen de maniobra de los profesores para variar la metodologa de la
clase suele ser escaso.
Segn explic Cuban en su charla, enmarcada en Debates de la Educacin el pasado
martes 16 de noviembre, el cambio de modelo educativo estadounidense pasa por un
cambio de mentalidad en la sociedad, donde los resultados a corto plazo no sean tan
importantes. Por ello no solo es necesaria una norma que regule y modifique estos
hbitos, sino que se deben concienciar diferentes estamentos sociales para que se
acepte la integracin de la tecnologa en las aulas y se acabe con lo que se denomina
"miedo al futuro social".
Desde su experiencia como profesor en el Departamento de Educacin de
la Universidad de Stanford, Cuban analiz la situacin actual de la educacin en la
que los profesores solo utilizan las herramientas tecnolgicas para documentarse o
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3.5.2. En Japn:
En cuanto al desarrollo de un gobierno electrnico o virtual se puede sealar que en
el ao 2001existan 319 915 computadoras personales disponibles en los gobiernos
de las prefecturas y 561721 computadoras personales en los gobiernos municipales.
Existan, adems, 1 310 pginas Web de entidades pblicas a todos los niveles del
gobierno nacional. Tambin se reporta una computadora personal disponible por cada
1,2 empleados en todas las agencias del gobierno nacional, como resultado de los
esfuerzos del gobierno para que exista una computadora disponible para cada
empleado pblico. En la educacin tambin se observan resultados muy positivos
pues el gobierno ha estado desarrollando la infraestructura en el sistema educativo
japons para que Internet pueda ser utilizada en las clases de todos los grados. En
marzo del 2001 se instalaron computadoras prcticamente en todas las escuelas
pblicas de educacin media y media superior. El nmero de computadoras para uso
educacional por escuela pas a ser de 11,3 en 1998 a 24,4 en el 2002 en el caso de las
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EL USO DE LAS TIC EN LA EDUCACION
escuelas de enseanza elemental. Para la enseanza media superior esta cifra pas de
41,4 a 94,7. Adems, el 75,8% de todas las escuelas pblicas tenan conexin a
Internet en el 2001 y de estas, el 33,9 % haban creado sus propias pginas Web En
Japn, los nios llevan desde primaria las bases no solo de computacin sino tambin
de meca trnica. En secundaria ya llevan clculo y al graduarse en preparatoria ya
tienen conocimientos suficientes para laborar en una empresa grande
3.5.3. En Espaa:
Un nuevo estudio espaol donde se analizan 10 pases, 5 europeos y 5
latinoamericanos, asegura que tanto Espaa como Reino Unido se encuentran a la
cabeza en el uso de las tecnologas en el aula, por encima de la media comunitaria.
El estudio analiza la presencia de las tecnologas de informacin en comunicacin
(TIC) en 10 pases, 5 europeos (Finlandia, Francia, Alemania, Reino Unido y Espaa)
y 5 latinoamericanos (Brasil, Argentina, Uruguay, Chile y Costa Rica).
Concretamente en nuestro pas hay 32 ordenadores por cada 100 estudiantes de
Primaria y 31 por cada 100 de Secundaria, notoriamente por encima de la media
europea.
Resulta muy llamativo que Finlandia, pas donde se obtienen los mejores resultados
del Informe PISA de Europa y considerado uno de los pases con el mejor sistema
educativo del mundo, sea el pas de la Unin Europea (UE) con la tasa ms baja de
uso semanal de las TIC en el aula, con apenas un 27%. A ste le sigue Alemania, la
meca de la tecnologa europea, con tan slo un 31%. Entretanto, Reino Unido registra
valores del 71%.
El estudio, denominado Equipamiento y uso de las Tecnologas de la Informacin y
la Comunicacin en los centros europeos y latinoamericanos, revela que Espaa y
Reino Unido son los pases de Europa donde se utilizan ms frecuentemente las TIC
en el aula, y donde hay ms centros de conexin a Internet. El estudio pretende ofrecer
una perspectiva en cuanto a la integracin de las TICS en los diferentes sistemas
educativos a partir de 3 indicadores diferentes: el equipamiento de los centros,
integracin curricular de las TIC y uso de las mismas.
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Con respecto al uso de las TICS por el cuerpo docente, el informe sostiene que 8 de
cada 10 profesores han utilizado las tecnologas en el aula, y 9 de cada 10 han
utilizado las herramientas digitales para preparar los contenidos de las lecciones. La
mayora de los pases utilizan las TICS para todas las asignaturas de forma
transversal. Asimismo, en todos los pases del estudio, menos Finlandia, en
Secundaria las TICS ya forman parte de la currculo como un contenido
independiente.
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El uso de las TIC en la educacin de personas con discapacidad se puede atisbar desde
la proporcin de escuelas pblicas que tiene acceso a Internet. En el escenario
mundial, de los pases de la regin nicamente Uruguay sobrepasa la media. Es escasa
la informacin disponible sobre las TIC en las escuelas y la vinculacin entre
bibliotecas pblicas e Internet. De la contrastacin realizada entre la investigacin
documental y la informacin enviada por organismos gubernamentales y por
organizaciones de la sociedad civil, se extractan los principales denominadores
comunes.
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sobre las ventajas que conlleva el uso de las TIC y las TA, y las pocas posibilidades
de acceso. Se recomienda por ello el cumplimiento efectivo de leyes, polticas
pblicas inclusivas y continuas; publicitar los logros de personas con discapacidad y
buenas prcticas institucionales; incorporar en los currculos de educacin superior la
discapacidad como tema transversal; la formacin de docentes para atender la
diversidad con conocimientos de TIC y TA; impulsar la formacin en accesibilidad
con principios de diseo universal en reas que competen al diseo de pginas Web
y sistemas operativos, programacin y fabricacin. Tambin, mayor participacin de
las personas con discapacidad en la toma de decisiones, concienciacin al sector
pblico, asignacin de recursos gubernamentales, campaas masivas de informacin
y sensibilizacin, planes educativos vertebrados por principios inclusivos cuya
continuidad est dada por programas de insercin laboral. Se considera que la
prioridad del gobierno debe incardinarse a cumplir con las ofertas electorales y
obedecer la normativa vigente, invertir en investigaciones vinculadas con TA y TIC
en general, disminuir costos, emprender un programa nacional de alfabetizacin
digital. Desde la experiencia en otros pases se registra como deseable implementar
el uso continuado de TIC en el aula, la flexibilidad curricular, la innovacin
organizacional y administrativa, docentes con desarrollo de competencias
profesionales vinculadas a TIC y TA. Al armar el rompecabezas discapacidad-TIC y
TA-educacin, teniendo como centro la persona con discapacidad en cuanto sujeto
de derechos, y como finalidad el acceso al aprendizaje y a la participacin, se observa
la articulacin entre las esferas de accin y los niveles de concrecin curricular.
CAPITULO II
4. CARACTERISTICAS DE LAS TIC
5. OBJETIVOS DE LAS TIC EN LA EDUCACION
6. VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LAS TIC
6.1. VENTAJAS
6.2. DESVENTAJAS
7. CONCLUSIONES
8. ADENDA
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9. BIBLIOGRAFIA Y WEBGRAFIA
Bibliografa
(s.f.). Obtenido de http://www.elmoglobal.com/es/html/ict/01.aspx
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