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FORMAO DOCENTE EM CONTEXTOS: PROCESSOS


IDENTITRIOS E INTERAO SOCIAL

Irene Jeanete Lemos Gilberto

A Revista Eletrnica Pesquiseduca, peridico cientfico do Programa


de Ps-Graduao stricto sensu em Educao, da Universidade Catlica
de Santos (Santos-SP, Brasil), teve seu primeiro nmero publicado em
2009. Desde esse perodo vem publicando semestralmente artigos
cientficos, ensaios e anlises crticas, resultantes de pesquisas na rea
da educao.
A partir desta edio, passa a publicar trs nmeros anuais,
referentes aos perodos de janeiro-abril; maio-agosto e setembro-
dezembro, com vistas a ampliar o nmero de artigos publicados, porm
mantendo a mdia de publicao por edio, de 13 a 17 artigos.
Este nmero traz artigos dentro da temtica Formao docente
em contextos: processos identitrios e interao social. A formao de
professores, uma das linhas de pesquisa do Programa de Educao,
envolve tanto os estudantes que esto se preparando para serem
docentes quanto os que j esto na docncia. Trata-se, portanto, de um
processo interrelacional que envolve, quando se trata de estgio, outros
atores, entre eles, os professores que recebem os estagirios nas
escolas.
Dessa forma, compreendemos que a formao realizada em
contextos especficos que incluem no apenas as instituies de ensino,
mas tambm os prprios professores, dada a natureza social da
formao.
Nos artigos publicados neste nmero da Revista Pesquiseduca, os
autores trazem, para a reflexo, diferentes facetas da formao, seja a
formao inicial com foco no estgio dos estudantes que se encontram
em processo de formao, seja a formao continuada dos professores
da educao bsica e do ensino superior, responsveis pela formao de
novos docentes. O ponto comum a escola, considerada como espao
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privilegiado para a formao continuada dos docentes e dos novos


docentes. Para isso, faz-se necessrio romper com o isolamento
profissional e com a resistncia, ainda to presentes nos processos de
formao de professores, de modo a ampliar as veredas e abrir novos
caminhos para uma formao que se quer colaborativa na qual a
dimenso pessoal e a profissional se interrelacionem.
O primeiro artigo que abre este nmero, La resignificacin de la
didctica en la perspectiva de una didctica de sujeto, de Adrin Baeza
Araya, professor pesquisador da Universidade do Chile, traz um debate
sobre a didtica e sua relao com a teoria do currculo no contexto
contemporneo de seu desenvolvimento no Chile. Com base em textos
fundantes sobre as diferentes abordagens tericas do ato didtico, o
autor retoma concepes contemporneas de tericos que discutiram
as possibilidades de ressignificao do ato didtico, a partir das
categorias colonialidade e emancipao, consideradas em seu artigo
como elementos chave para a construo de um caminho emancipatrio
para os sujeitos, em contraposio s tendncias de representaes
hegemnicas da racionalidade tcnica da didtica que predominaram
at os anos 80 do sculo XX. Nessa perspectiva, o artigo prope um
novo cenrio em que a didtica passa a ser ressignficada, a partir das
contribuies terico-metodolgicas de pesquisadores que configuram
o movimento da didtica crtica e questionadora.
A seguir, o artigo Contribuies do pragmatismo e da filosofia da
linguagem para a prtica da tica na educao, de Maria Judith Sucupira
da Costa Lins, docente e pesquisadora da Universidade Federal do Rio
de Janeiro, e Talita Ado Perni de Oliveira, pesquisadora na mesma
instituio, prope-se como contribuio ampliao das perspectivas
de reflexo sobre a relao teorias filosficas, tica e educao. As
autoras abordam a tica na prtica escolar a partir da contribuio da
Filosofia da Linguagem e do Pragmatismo, em vista dos pontos comuns
entre as duas teorias e o Mtodo Sucupira Lins de pesquisa, que se
caracteriza por maior comprometimento na perspectiva tica, posto
que envolve a autoridade do professor e seu papel no ensino de tica
para a formao integral do educando.
O artigo de Geovana Ferreira Melo, professora e pesquisadora da
Universidade Federal de Uberlndia, intitulado Monitoria: projeto
formativo para iniciao Docncia Universitria, traz um estudo sobre
a monitoria como possibilidade de formao preparatria para a
docncia universitria, ressaltando a caracterstica formativa da
monitoria pautada na elaborao de saberes profissionais. Em sua
anlise, a autora indica a possibilidade de formao que a monitoria
propicia no apenas ao estudante, mas tambm ao docente orientador,

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em vista da atividade que permite troca de experincias, dilogo


contnuo, reflexes conjuntas e cooperao mtua. O artigo, resultante
do estudo das bases legais do projeto de monitoria realizado na
Universidade Federal de Uberlndia e de anlise dos dados obtidos com
a experincia desenvolvida com estudantes, conclui sobre a importncia
da monitoria como possibilidade de compreenso da profisso docente.
Considerando a importncia de uma formao que contemple a
multiplicidade de aspectos fundamentais ao processo formativo, entre
os quais saberes, construo da identidade docente, profissionalizao e
desenvolvimento profissional, a autora conclui que o desenvolvimento
de projeto de monitoria configura-se como ao formativa de interao
entre os sujeitos, podendo, assim, contribuir para o desenvolvimento
profissional entre os sujeitos que dele participam.
O artigo Teoria Crtica: fundamentos e possibilidades para
pesquisas em avaliao educacional, de autoria das professoras
pesquisadoras da Universidade Estadual de Ponta Grossa, Graciete
Tozetto Goes, Mary ngela Teixeira Brandalise, Bruna Mayara Bonatto e
Giane Correia Silva, traz um estudo sobre elementos conceituais da
Teoria Crtica, com vistas sua utilizao na pesquisa, no mbito da
avaliao educacional.
Com base em estudos sobre a teoria crtica e o pensamento
dialtico, as autoras mostram a importncia de a pesquisa incorporar a
noo de dialtica. Consideram, assim, que a teoria crtica pressupe
um esforo transformativo por parte do pesquisador, ao abrir um
campo de possibilidades para o desenvolvimento de pesquisas que
venham a contribuir para compreenso da realidade investigada, com
vistas superao de problemas e mudanas necessrias que dela
emergem. Nesse sentido, concluem que a teoria crtica prope-se como
um desafio ao pesquisador em relao constante e necessria
(re)avaliao da sua concepo de mundo e da complexa realidade
social.
No artigo O sistema escolar entre o espao social e o habitus
segundo e estruturalismo construtivista de Bourdieu, Luiz Carlos Mariano
da Rosa, professor pesquisador da Universidade Gama Filho (UGF/RJ),
fundamenta-se, em suas argumentaes, no estruturalismo gentico de
Bourdieu, tomando por base as categorias de anlise habitus e campo.
Para o autor, essas categorias so fundamentais para a compreenso do
sistema escolar, considerando-se que habitus refere-se no apenas ao
indivduo, mas tambm a um grupo ou classe, ou, nas palavras de
Bourdieu, configura-se como uma subjetividade socializada.

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Em consonncia ao pensamento de Bourdieu, o autor defende


que, ao reproduzir as condies sociais objetivas de existncia, o
habitus tende a convergir para a reposio das relaes de poder que
regem o espao social. Considera, assim, que o sistema de classificao
da instituio escolar desenvolve um processo de avaliao que acaba
por tornar-se um consenso, escapando possibilidade de contestao
dos sujeitos. O autor destaca que os objetivos e a funo da avaliao
configuram-se como efeito de destino, o que leva a pensar que a
avaliao no poderia ser de outro modo. Conclui que, ao reproduzir a
construo que se produz independente de seus agentes, a avaliao
imposta aos sujeitos, visto que se configura como a reproduo da
ordem que se sobrepe ao conhecimento e vontade dos sujeitos.
Na sequncia, o artigo de Evelline Soares Correia, pesquisadora
da Universidade Estadual de Maring, intitulado Colgios de aplicao
pedaggica: sua histria e seu papel no contexto educacional brasileiro,
traz uma anlise sobre os Colgios de Aplicao Pedaggica no Brasil e,
a partir dos resultados nacionais demonstrados no IDEB, relaciona
esses resultados aos resultados municipais das cidades, onde so
mantidos os colgios de aplicao.
Tendo como pano de fundo a questo referente ao papel que os
colgios de aplicao vm desempenhando no contexto educacional
brasileiro e como eles tm se mantido diante das mudanas da
sociedade, a autora tece um cenrio da criao dos colgios de aplicao
e das dificuldades por que passam, em relao manuteno e
ausncia de autonomia pedaggica, alm do distanciamento por parte
das Universidades que mantm os colgios de aplicao. Neste aspecto,
sinaliza que, embora a universidade envie seus alunos para o
cumprimento do estgio nos colgios de aplicao, observa-se que no
h acompanhamento desses alunos e, consequentemente,
desenvolvimento da reflexo crtica sobre a construo do trabalho
pedaggico, alm de falta de estmulo pesquisa cientfica na rea da
Educao.
O artigo O papel do outro na constituio da docncia na
educao profissional, de autoria dos pesquisadores Marilandi Maria
Maccarello Vieira, da Universidade Regional do Noroeste do Estado do
Rio Grande do Sul e de Josimar de Aparecido Vieira, do Instituto Federal
de Educao, Cincia e Tecnologia do Rio Grande do Sul, aborda a
construo profissional de professores da educao profissional tcnica
de nvel mdio.
Buscando respostas para a questo como o professor bacharel
que atua na educao profissional se constitui docente na ausncia de

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formao para a profisso?, os autores embasam seu estudo na


categoria outro, referenciada nos pressupostos da psicologia scio-
histrica de Vygotsky e de Wallon, para quem o homem se constitui
humano por meio das relaes sociais que estabelece com os outros
Na anlise dos dados obtidos com os professores pesquisados, os
autores mostram que a motivao para o ingresso na docncia deu-se
com o incentivo de professores no curso universitrio e dos familiares,
alm de apoio dos pares. Sinalizam, tambm, que as atividades
acadmicas voltadas para o exerccio da docncia constituram-se como
um dos motivos que levou os professores escolha da profisso. Da
mesma forma, destacam o papel significativo que os estudantes tiveram
nessa escolha, em vista de serem os principais interlocutores nesse
percurso da escolha da profisso, destacando o papel menos
significativo tanto por parte de coordenaes de cursos como de
gestores escolares.
A seguir, o artigo Ensino de Ingls e formao de professores:
reflexes sobre o contexto brasileiro, de autoria da pesquisadora Danielle
de Almeida Menezes, da Universidade Federal do Rio de Janeiro, traz
reflexes sobre a formao inicial de professores de lngua inglesa,
partindo do pressuposto de que a formao dos estagirios deve
ocorrer na escola, considerada espao formador por excelncia.
Em seu estudo, incorpora consideraes sobre o espao que as
lnguas estrangeiras tm ocupado no currculo escolar e o gradativo
desprestgio dessas lnguas nos diferentes mudanas do currculo
escolar em nosso pas, o que contribuiu para que as escolas fossem
consideradas ineficazes para o ensino e o aprendizado de lnguas
estrangeiras. Considera que insero do ensino de lnguas em um
contexto educacional complexo necessita de maior ateno para a
formao de professores. Nessa perspectiva, o estgio configura-se
como uma oportunidade de formao no apenas para o estagirio, mas
tambm para o professor da escola que recebe os estagirios, abrindo,
assim, possibilidades de desenvolvimento profissional e contato com a
universidade para o docente da escola pblica.
Destaca, ainda, que o estgio realizado na escola oportuniza aos
professores de lngua inglesa uma formao mais complexa,
diferentemente de estgios que ocorrem em cursos de lngua inglesa,
mais voltados para uma formao tecnicista. Conclui que o estgio
realizado na escola pblica possibilita a ampliao de perspectivas para
o estagirio que ter oportunidade de conhecer a realidade escolar e
confrontar-se com diferentes culturas, desenvolvendo, assim, reflexo
crtica sobre o que acontece na escola e na sala de aula.

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Escola, Processo de ensino-aprendizagem e jogos educacionais:


uma abordagem sobre o GCOMPRIS, artigo de Ivonaldo Neres Leite e
Fbio Jnior de Oliveira, pesquisadores da Universidade Federal da
Paraba, ao considerar a influncia das tecnologias na ao das escolas e
dos professores, apresenta um estudo sobre jogos educacionais como
um recurso didtico-metodolgico que pode ser usado pelos
professores no seu trabalho pedaggico. Partindo do pressuposto de
que a escola possibilita uma nova maneira de conceber a aprendizagem,
consideram que o GCompris pode despertar curiosidade, motivao e
interesse dos estudantes.
Na abordagem dos diferentes tipos de jogos que podem ser
utilizados na escola, os autores consideram o Gcompris como uma
alternativa de apoio ao processo de ensino-aprendizagem, por trata-se
de um software educativo que contm numerosas atividades
interdisciplinares. Concluem que se trata de uma ferramenta
pedaggica que pode ser facilmente introduzida no ambiente escolar,
com o qual possvel estimular os alunos a aprenderem por si mesmos.
Consideram, ainda, que a ferramenta pode ser agregada ao sistema
educacional como um recurso que auxilia o professor na sala de aula,
tendo em vista que o software um instrumento de ensino e
aprendizagem que disponibiliza vrias atividades que abrangem
contedos de diversas reas, sendo os contedos abordados de forma
semelhante aos contedos curriculares dos alunos da educao infantil
e ensino fundamental.
Anne Kellyn Henchen e Davi do Socorro Barros Brasil, da
Universidade Federal do Par, apresentam, no artigo Os desafios
ambientais das escolas do campo municipais fomentados pelo Instituto
quila nos resultados das avaliaes externas municipais na cidade de
Manaus/AM, uma anlise da pesquisa quali-quantitativa sobre
resultados de avaliao externa municipal de duas escolas rurais,
situadas em Manaus, durante os quatros bimestres ano de 2015.
O foco do estudo o documento Avaliao de Desempenho dos
Estudantes, gerado pela Secretaria Municipal de Educao de Manaus,
que utilizou a metodologia GIDE, criada pelo Instituto quila, que tem
por foco o IDEB das escolas municipais de Manaus e o crescimento dos
resultados das avaliaes externas municipais. No artigo, os autores
apresentam um estudo da aplicabilidade da referida metodologia,
considerando, entre outros fatores, as caractersticas das escolas em
foco, analisando as condies ambientais das escolas rurais, com vistas
a conhecer como essas condies interferem na aprendizagem discente
e, consequentemente, no resultado das avaliaes externas.

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O ensaio O princpio da publicidade em Kant: a lei de acesso


informao como instrumento de participao cidad no acesso ao
espao pblico para o combate corrupo, de autoria de Mrcio Bonini
Notari, da Universidade de Santa Cruz do Sul UNISC/RS, apresenta um
estudo sobre a Lei de Acesso Informao (Lei 12.527/2011), com base
no mtodo dialtico e nos referenciais de Kant sobre o conceito de
publicidade, um dos conceitos bsicos do pensamento poltico do
referido filsofo. Partindo do pressuposto de que, na sociedade
contempornea, o sujeito deformado pelos meios de comunicao que
manipulam as formas de convvio em sociedade e impem um modelo
consumista, o autor mostra a importncia da participao da sociedade
na preveno e na luta contra a corrupo, considerando que o
principio da publicidade a transparncia na esfera do pblico. Para o
autor, essa participao pressupe transparncia pblica que garanta o
acesso do pblico s informaes, alm de incentivar a contribuio da
cidadania em relao aos processos de adoo de decises, somando-se
o incentivo a programas de educao pblica, entre eles, programas
escolares e universitrios. Em suas concluses defende que a cultura do
silncio - onde prticas corruptas se alojam - somente poder ser
rompida se a comunicao ao cidado e a transparncia da publicidade,
em qualquer governo, for efetivada. Destaca, porm,que a participao
ativa dos cidados em relao ao acesso informao pblica faz-se
necessria, dado que a Lei de Acesso Informao configura-se como
uma alternativa de controle da administrao pblica pelo cidado.
A seguir, no relato de experincia Praticando conceitos e
conceituando a prtica: em busca de uma experincia de estgio em
Lngua Inglesa transformadora, as pesquisadoras Marina Meira de
Oliveira, da PUC-Rio, Natlia Um Hagge Lopes Cabral, Danielle de
Almeida Menezes e Juliana Jandre Barreto, da Universidade Federal do
Rio de Janeiro, abordam a formao inicial de professores de ingls,
discutindo os resultados da experincia de interveno pedaggica
realizada por licenciandas, durante o estgio junto a alunos do 9 ano
do colgio de aplicao de uma universidade federal. Consoante estudos
de tericos e pesquisadores da rea, as autoras sublinham o carter
investigativo e reflexivo do estgio, destacando que os resultados
verificados ao longo da interveno pedaggica tambm contriburam
para a formao das licenciandas. Em suas concluses, destacam o
protagonismo das estagirias que realizaram a interveno-
investigao, considerando que o estgio constitui-se em um campo
epistemolgico que se caracteriza como uma atividade terica de
conhecimento.

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Finalizando esta edio, o relato Riscos, rabisco e rascunhos:


analisando desenhos de crianas e idosas, dos pesquisadores Eva
Lacerda, Joo Paulo Baliscei e Teresa Kazuko Teruya, da Universidade
Estadual de Maring, traz reflexes sobre o uso de esteretipos em
produes de desenho, considerando que o desenho oferece subsdios
para o aprendizado das demais tcnicas de produo visual, entre elas,
a pintura, a escultura, a fotografia e a gravura. No artigo, discutem os
resultados da pesquisa realizada com alunos que participaram das
intervenes junto s disciplinas de Estgio Supervisionado, alm de
docentes ligados s mesmas disciplinas. Alm disso, apresentam uma
anlise da interveno pedaggica nas disciplinas de Estgio Curricular,
partindo da concepo de estgio como um espao de experimentao
da docncia e das prticas que a constituem.

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