Universidad de Oriente

Extensin Cantaura
Escuela de Ingeniera y Ciencias Aplicadas
Departamento de Ingeniera Civil

DESARROLLO DE CURSO ABIERTO MASIVO EN LNEA (MOOC)

DE SISTEMAS DE PISO EN CONCRETO ARMADO.

Autor:

Andreina Batista Rivero

_____________________________
Profesor: Ing. Jhonatan A. Martnez G.
Tutor Acadmico

Cantaura, Julio de 20
1.- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Luego de la invencin del ordenador surgi la necesidad de dos

jvenes investigadores que queran comunicar sus ordenadores entre ellos,
pero luego de la propia necesidad de la humanidad de compartir y
comunicarse surgi el internet. En internet abunda la informacin de todos
los mbitos, desde publicidad, entrevistas, artculos, videos, chats, emails,
pero igualmente intercambian datos como msica, documentos, libro e
imgenes. El internet es una herramienta de comunicacin sin barreras, que
no toma en cuenta el espacio, las distancias, sociedades. Por s solo el
internet no comunica, pero es un medio, lo que se llama un canal de
comunicacin; en la historia de la humanidad, se encuentran innumerables
descubrimientos de nuevos canales de comunicacin. Una vez dominado el
problema de la distancia la humanidad comenz a estar comunicada de
manera global.

Actualmente, buscar informacin de cualquier tema es algo sencillo de

obtener mediante las redes informticas a nivel mundial que utiliza las lneas
telefnicas para transmitir la informacin. Pero en el caso de textos, guas o
trabajos de alumnos en los que se sealen ejemplos y conceptos claros, para
los estudiantes que se encuentran comenzando sus carreras y a los que
estn cursando la mitad de sus carreras, se les dificulta las bsquedas de
informacin tcnica, debido a que pueden encontrar un nmero limitado de
estos textos o en otro caso encontrarse con diferentes contenidos y procesos
que no estn explicados de manera clara y sencilla, ocasionando que los
estudiantes no puedan aprovechar al mximo dicha informacin.

De la misma manera, esta problemtica se presenta, especialmente,

entre los alumnos de la Universidad de Oriente (UDO), Extensin Cantaura,

2
fundada en octubre del 2009. Bsicamente, la Universidad de Oriente,
cuenta con todas las instalaciones correspondientes para dar clases y
ofrecer los servicios estudiantiles, casi por completo a los alumnos, pero una
de las instalaciones que se debera considerar que estara completa y lista
para ayudar a los alumnos, como lo es la biblioteca, no se encuentra
totalmente dotada con libros, guas o trabajos de grado con los cuales los
alumnos puedan desarrollar sus actividades acadmicas.

Pues bien, los alumnos necesitan que en su etapa dentro de la

universidad la biblioteca cuente con libros disponibles para todos por igual.
Es de suma importancia que adems cuente con preparadores, que ayuden
a los profesores con los alumnos, y que estn a la disponibilidad para cumplir
con las necesidades educativas de la sociedad universitaria.

Por consiguiente se concluye que sin solventar las necesidades de los

estudiantes, que son los principales afectados, puede ocasionar un sentir
entre los mismos, de que la universidad pueda no ser un lugar donde ellos
puedan cumplir sus metas, si tiene este tipo de limitaciones que los afectan
directamente a ellos y producir como consecuencia que muchos estudiantes
decidan retirarse de la universidad para continuar sus metas en alguna
institucin con facilidad de acceso de las informaciones, cursos u
instructores.

Por consiguiente, la manera de llegar a una posible solucin a esta

problemtica seria emplear los cursos online masivos abiertos (Massive
Open Online Courses, MOOC) que son una nueva innovacin tecnolgica
dentro del mbito educativo que se ha implementado en diversas partes del
mundo por gran cantidad de universidades y centros educativos. Llevan
conocimientos de todo tipo a estudiantes de cualquier parte del mundo, y
donde muchos se han beneficiados al adquirirlos. Para comenzar a fomentar

3
los cursos MOOC, en la comunidad universitaria, se presentar la alternativa
de una biblioteca virtual, donde se planea compartir la documentacin digital
con videos introductorios del contenido de los textos para la funcin de llevar
a cabo los cursos en lnea. As hacer llegar la informacin a los estudiantes
de manera gil y fcil, y al mismo tiempo, estar al alcance de todos.

En cuanto al desarrollo del contenido textual, se harn referencias de

las normas Covenin (Comisin Venezolana de Normas Industriales), que es
la organizacin encargada de velar por la estandarizacin y normalizacin
bajo lineamientos de calidad en Venezuela, la ACI (Instituto Americano del
Concreto), que es una organizacin que desarrolla normas y
recomendaciones tcnicas referentes al concreto, el Fondo para la
Normalizacin y Certificacin de la Calidad (FONDONORMA). Este trabajo
se basar en realizar un MOOC, referente a los sistemas de pisos de
concreto armado, mediante los basamentos establecidos en la norma ACI
318RSUS-14 Requisitos de Reglamento para Concreto Estructural y
COVENIN 1753:2006 Proyecto y Construccin de Obras en Concreto
Estructural, donde se reflejan los factores de seguridad, mtodos de anlisis
y consideraciones que se requieren en los pisos de concreto dentro del
territorio nacional.

Actualmente, una de las iniciativas para la transmisin de informacin

que se ha creado en los ltimos aos en pases de Europa mayormente, se
ha compuesto de cursos a largas distancias en donde se combinan la
tecnologa con las aulas de clases sin tener que asistir directamente a los
centros educativos. Este sistema va dirigido tanto para los universitarios
como jvenes que quieran adquirir conocimientos, e incluso los docentes
pueden participar de una manera ms didctica y con mayor facilidad de
comunicacin con los autores que desarrollen el tema de inters, por medio

4
de las pginas webs y chats interactivos. As mismo, se ha logrado que el
conocimiento de temas prcticos, tericos y analticos que no tengan
limitaciones de un aula de clases, sino que tambin est a la disposicin de
los interesados, en cualquier momento y que tambin, en el caso de existir
dudas, sean aclaradas por el mismo autor. De este modo surgieron los
cursos online masivos abiertos (MOOC).

En definitiva, los MOOC son una modalidad dominante en el mundo

de los cursos a distancia, en Espaa y en diversos pases de Amrica, como
Estados Unidos, en donde se encuentra a la cabeza en el inters por su
desarrollo y cuenta con un alto nmero de cursos disponibles. Ofrecen una
formacin de calidad a bajo costo, al alcance de todos los que se encuentren
interesado. Del mismo modo, un MOOC est destinado a la participacin
ilimitada y acceso abierto a travs de la web. Adems de los materiales de un
curso tradicional, como son los vdeos, lecturas y cuestionarios, los MOOC
proporcionan un chat para que los usuarios interacten, esto ayuda a
construir una comunidad para los estudiantes, profesores y los
conferencistas.

Este es un mtodo nuevo que en el territorio nacional no se ha

desarrollado del todo, pero se ven algunos ejemplos de estos cursos, que
son dictados en la Universidad de Los Andes (ULA),en esta institucin
educativa se realiz una jornada en el 2012, para el conocimiento libre y
educacin donde establecen que los cursos MOOC son una manera de
aprender de manera informal y libre, creando una tendencia abierta donde la
limitacin depende del participante, con el apoyo del internet como red de
comunicacin fundamental.

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2.- OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION

2.1 Objetivo general

Desarrollar de curso abierto masivo en lnea (MOOC) de sistemas de piso en

concreto armado.

2.2 Objetivos especficos

Identificar aquellos requerimientos de diseos para pisos de concreto

armado que se encuentran especificados en la FONDONORMA 1756-
2006 y el cdigo ACI 318-14.
Realizacin de un manual para el diseo de sistemas de piso de
concreto, utilizando los requerimientos de la FONDONORMA 1756-
2006 y el cdigo ACI 318-14
Establecer los lineamientos de los mdulos para el curso de Sistemas
de Pisos de Concreto Armado, para el MOOC
Diseo de los videos explicativos de cada mdulo presentados y sus
respectivos mtodos evaluativos.
Proponer la programacin de formacin del curso online de Sistemas
de Pisos de Concreto Armado.

6
3.- MARCO TERICO REFERENCIAL

3.1.- Antecedentes

Para comenzar con los estudios por medio de las redes informticas
es necesario tener conocimientos acerca del tema en estudio, por ello se
emplearn textos informticos y normas para explicar con detalle el objetivo
de este trabajo y los lmites a alcanzar.

Para conocer un poco sobre el tema, E., Gonzlez y C., Parada (2013)
http://www.ub.edu/ice/es/content/mooc, desarrollaron un MOOC (curso
abierto masivo en lnea) para futuros emprendedores, vinculado al mbito
de la educacin superior. Desde su aparicin se ha extendido con gran
rapidez, fomentando un nuevo modelo de formacin denominado MOOC. Su
rpida divulgacin, ha facilitado a muchos tipos de participantes el acceso de
forma gratuita, y por medio de la web, a gran cantidad de cursos. La
experiencia de uso y puesta en marcha de MOOC, estmulo el acceso abierto
y sin restricciones a determinados conocimientos, fomentando el reciclaje y la
reincorporacin al mercado de trabajo de muchas personas que de otra
manera no tendran acceso a una formacin de esas caractersticas y nivel.
Este curso es una introduccin a este nuevo formato y su impacto en el
mbito de la formacin de profesionales.

Con el contenido del trabajo antes mencionado, podemos aportar al

texto, el conocimiento bsico de lo que se necesita para el desarrollo de un
MOOC, las tipos y limitaciones. Demuestra la capacidad para buscar, filtrar,
gestionar y analizar informacin segn necesidades e intereses realizando

7
valoraciones con criterio propio. Como tambin, para establecer relaciones
en red compartiendo informacin y conocimiento profesional. Y la manera de
usar de forma segura y crtica las tecnologas de la sociedad de la
informacin y la comunicacin (TIC) aplicadas al aprendizaje, comunicacin y
trabajo colaborativo.

Tambin se puede enfatizar los mtodos en los cuales ciertas

plataformas de MOOC, hacen presentacin de los mismos en sus pginas
webs, a travs del texto presentado por P., Ruiz (2013), Presente y Futuro
de los Massive Open Online Courses (MOOC). Ruiz explica el incremento
de MOOC, incitando a la expansin del fenmeno del libre acceso de la
informacin, adems intentando establecer la importancia vital que tienen,
sobre el futuro inmediato en la enseanza y la vialidad econmica, de las
futuras generaciones. Analiza las ofertas a escala mundial de los cursos
disponibles hasta la actualidad a travs de las cuatro plataformas con mayor
registro de participantes, cuales son: Coursera, EdX, MiradaX y Udacity.

Del texto anterior, aporta a este trabajo, el mecanismo y los ms

elaborados criterios para la obtencin de informacin, impartida en las
plataformas. Ruiz extrae dicha informacin en bloques, uno a uno, hasta
alcanzar los resultados esperados.

Ahora bien, se tiene conocimiento de MOOC, por parte del Prof.

Einstein http://ocw.mit.edu/courses/civil-and-environmental-engineering/1-
012-introduction-to-civil-engineering-design-spring-2002/ (2002), en el cual
introduce a los estudiantes a la teora, herramientas y tcnicas de diseo de
ingeniera y resolucin creativa de problemas, as como los problemas de
diseo y prcticas en la ingeniera civil. Tambin incluye varios casos de
diseo, con un nfasis en instalaciones construidas (por ejemplo, edificios,
puentes y carreteras).

8
 El diseo del texto, es explcitamente a los enfoques tcnicos,
aportando as las consideraciones del entorno construido, natural, los
factores econmicos y sociales, y esperanza de vida. Cuenta con catorce
unidades para completar el curso y cuenta con dos actividades para realizar
proyectos, referente a lo que se estableci en las unidades de las clases.

Por otra parte, existen tipos de cursos ms profundos de la ingeniera

civil como el MOOC presentado por el Prof. O. Buyukozturk,
http://ocw.mit.edu/courses/civil-and-environmental-engineering/1-054-
mechanics-and-design-of-concrete-structures-spring-2004/ (2002) que tiene
como objetivo principal proporcionar a los estudiantes una base del diseo
de los miembros y estructuras de hormign armado a travs comprensin
avanzada de material y el comportamiento estructural. Este curso se ofrece
a pregrado y los estudiantes graduados.

De este texto tomaremos los temas cubiertos en el curso que incluye:

resistencia y deformacin de concreto bajo diversos estados, los criterios de
falla, bases para diseo y el cdigo de restricciones, losas: rendimiento lnea
teora, los modelos de comportamiento y anlisis no lineal.

Para obtener los conocimientos acerca del tema que a documentar, es

necesario estudiar trabajos previos de diversos autores que han
proporcionado sus conocimientos en textos referentes al tema en estudio. En
tal caso, principalmente es adquirir el apoyo necesario de dichos autores a la
hora de hacer valer los anlisis o procedimientos empleados en los textos a
documentar.

Por parte de la Facultad de Arquitectura y Diseo, en la Universidad

de Los Andes, Venezuela. Se publica por parte del por el Prof. J., Medina
www.webdelprofesor.ve (2016), una documentacin donde se establece los

9
conocimientos fundamentales de las losas, funcionalidad, la eleccin correcta
de cul es el elemento que es necesario colocar.

Para este texto, se ha seleccionado el aporte de lo que en cuando a

losas se hace nfasis, por parte del autor anterior, donde las losas (o
sistemas de pisos de concreto armado), son los elementos que proporcionan
las superficies horizontales y planas donde se aplican las cargas en las
estructuras. Como tambin que es un elemento primordial en una
construccin, la eleccin depende muchos factores a considerar:
estructurales, funcionales y estticas.

10
3.2- BASES TERICAS

3.2.1 Cursos abiertos masivos en lneas (MOOC)

D., Cormier y B., Alexander (2008), defini como los MOOC (acrnimo
en ingls de Massive Open Online Course) o COMA en espaol (Curso
Online Masivo Abierto) son cursos en lnea dirigidos a un amplio nmero de
participantes a travs de Internet segn el principio de educacin abierta y
masiva.

Como tambin D., Wiley (2010), lo refiere como un curso en lnea

destinado a la participacin ilimitada y acceso abierto a travs de la web.
Adems de los materiales de un curso tradicional, como son los vdeos,
lecturas y cuestionarios, los MOOC proporcionan foros de usuarios
interactivos que ayudan a construir una comunidad para los estudiantes,
profesores y los asistentes.

Por esta razn, la naturaleza de los MOOC de ser abiertos, al alcance

de cualquier, lo hacen como una de las iniciativas educativas ms
innovadoras y de mayor facilidad de aplicacin. Adems de esto, tienen la
capacidad de para buscar, filtrar, gestionar y analizar informacin segn
necesidades e intereses realizando valoraciones con criterio propio de los
estudiantes.

3.2.2 Entornos personales de aprendizaje (PLE)

Johson y Liber (2008)

https://digitum.um.es/xmlui/bitstream/10201/30408/1/capitulo1.pdf, sealan
que tiene los Entornos Personales de Aprendizaje surgen en el Reino Unido,
asociados al movimiento de la Web 2.0, y orientados al sistema educativo.
Desde sus comienzos surge como una serie de prcticas que no son

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homogneas o compatibles. "Por otra parte, el propio trmino personales se
convierte en un trmino con diversas interpretaciones." (pag.3).

Castaeda, L., Adell, J. (2011), definen un PLE como el conjunto de

herramientas, fuentes de informacin, conexiones y actividades que cada
persona utiliza de forma asidua para aprender, y que dicho aprendizaje se
entiende como resultado de una actividad en la que intervienen tres procesos
cognitivos bsicos: leer, reflexionar/hacer y compartir. Desde esa
perspectiva, no slo todos tienen un entorno personal de aprendizaje, sino
que los PLE ha existido desde siempre, aunque no se les presta demasiada
atencin. (pag.7).

Se cree que la web de lectura y escritura, con sus altas y sus bajas, y
con la sencilla manera que es conectarse a Internet desde cualquier
dispositivo en cualquier momento y cualquier lugar, ha puesto en manos de
cientos de millones de personas, una gran cantidad de informacin, de tan
variados contenidos y potente de herramientas, fuentes de informacin y
conexiones con otras personas, que ofrecen grandes posibilidades de
construir entornos nicos y personalizados de aprendizaje, capaces de
satisfacer mltiples necesidades; entre ellas, complementar o incluso superar
los habituales modelos transmitidos y descontextualizados de desarrollo
profesional de los docentes.

3.2.3 Redes personales de aprendizaje (PLN) para el aprendizaje

colaborativo

Marn, V., Negre, F., y Prez, A., (2014) El concepto de PLE se define,
desde una perspectiva pedaggica, como el conjunto de todas las
herramientas, materiales y recursos humanos que una persona conoce y
utiliza para aprender a lo largo de su vida (pag.2).

12
 Muoz, (29 de julio 2010), Los Entornos Personales de Aprendizaje
(PLE) son sistemas que ayudan a los estudiantes tomar el control y
gestionar su propio aprendizaje. De forma consciente y organizada. Esto
incluye:

1. Establecer sus propios objetivos de aprendizaje

2. Gestionar su aprendizaje; la gestin de los contenidos y procesos
3. Comunicarse con otros en el proceso de aprendizaje

De esta manera se entiende, que cada persona tiene sus propios

mtodos para retener informacin a lo largo de su vida estudiantil, y cada
uno tiene la forma para superar cada prueba implementada en las entidades
educativas, ya que cada una de las personas son diferentes y comprenden
cada idea y cada leccin desde su propio punto de vista.

3.2.4. Ciclo de sobre expectacin

Figuerola, (2013), Los Hype Cycles (ciclos de sobre expectacin),

son una representacin grfica de la madurez, adopcin y aplicacin
comercial de una tecnologa especfica segn un ciclo de vida. Son tiles
para analizar las tendencias en cuanto a tecnologa y puede servir a los
emprendedores en el campo de las tecnologas para saber qu tipo de
tecnologa es la que requerir el mercado en los prximos aos.

Garca, (2015), El Hype Cycle es una representacin grfica de la

madurez y adopcin de las tecnologas y aplicaciones, y cmo es que son
potencialmente relevantes para resolver temas de negocio y explotar
oportunidades. Gartner, brinda un vistazo de cmo la tecnologa va a
evolucionar en el tiempo, proveyendo as una fuente que permita administrar
el despliegue de estas tecnologas en un contexto especifico de cada
negocio para aprovechar mejor las oportunidades venideras.

13
3.2.5 Ingeniera estructural

Hazkour y Araque, (2014), las construcciones civiles destinadas a

soportar su propio peso y acciones exteriores tales como momentos, fuerzas,
cargas o sismos son conocidas comnmente como estructuras civiles y estas
deben cumplir ciertos parmetros de forma que las funciones de
funcionalidad para las que fueron concebidas no se alteren al momento de
ser aplicadas dichas acciones sobre sta. La ingeniera estructural es la
rama de la ingeniera civil que se encarga de realizar el clculo de los
diversos elementos que se encuentran en estructuras tales como casa,
edificios, puentes u otras obras, algunos elementos estructurales ms
utilizados son: fundaciones, columnas, vigas y losas.

3.2.6 Concreto Armado

Hazkour y Araque (2014), el concreto armado es una combinacin

entre el concreto y el acero de refuerzo, siendo ste un material excelente
para la construccin debido a que el concreto resiste fuerzas de compresin
pero poca tensin, siendo sta compensada por el acero. Adems, ambos
materiales trabajan en conjunto de excelente manera debido a que poseen el
mismo coeficiente de dilatacin trmica.

Gravil (2015) Se le da este nombre al concreto simple, con acero de

refuerzo; bsicamente cuando tenemos un elemento estructural que
trabajara a compresin y a traccin (tensin). Ningn esfuerzo
de tensin ser soportado por el concreto, es por ello que se debe
incluir un rea de acero que nos asuma esta solicitacin; dicho valor
se traducir en el nmero de varillas y su dimetro, as como su disposicin.

14
 COVENIN (Comisin Venezolana de Normas Industriales) 1753-2006,
Proyecto y Construccin De Obras En Concreto Estructural, establece que
en cuanto a los diseos de elementos de concreto armado, deben tener un
porcentajes mnimos de acero de refuerzo no menor que los especificados
en esta Norma, diseado bajo la suposicin de que los dos materiales actan
conjuntamente para resistir las solicitaciones a las cuales est sometido.
Tambin denominado: concreto reforzado.

3.2.7 Losa

Llopiz, (2009), defini que las losas son elementos estructurales

bidimensionales, en los que la tercera dimensin es pequea comparada con
las otras dos dimensiones bsicas. Las cargas que actan sobre las losas
son esencialmente perpendiculares al plano principal de las mismas, por lo
que su comportamiento est dominado por la flexin.

Las losas de concreto armado pueden ser de varios tipos,

principalmente:

Losa slida

Est formada slo por concreto y acero.

Losa aligerada y losa nervada o reticular

Est formada por concreto y acero en sus secciones estructurales,

pero tambin por aligerantes: barroblock, casetones, poliuretano, etc.

Se entiende, que se considera un anlisis de las losas segn sus

funciones mecnicas en la estructura, es decir, considera que las losas son
ms que sistemas de pisos que tiene como funcin establece una superficie
slida para las personas y objetos dentro de la estructura, sino que tambin

15
es un elemento estructural que soporta cargas de diferentes orgenes, que
interactan diariamente dentro de la edificacin, afectando su
comportamiento y flexibilidad.

4.- MARCO METODOLGICO

4.1 Tipo de investigacin

Se establece que el tipo de estudio al que ser sometido esta

investigacin, de acuerdo con el Manual de Trabajo de Grado de
Especializacin y Maestra y Tesis Doctorales, de la Universidad Pedaggica
Experimental Libertador (UPEL, 2009), plantea que es de tipo documental,
ya que se presentaran observaciones de anteriores trabajos, especificando
en sus normativas el siguiente anlisis de la investigacin documental y a lo
que se refiera con ella:

Se entiende por Investigacin Documental, el estudio de

problemas con el propsito de ampliar y profundizar el
conocimiento de su naturaleza, con apoyo, principalmente, en
trabajos previos, informacin y datos divulgados por medios
impresos, audiovisuales o electrnicos. La originalidad del
estudio se refleja en el enfoque, criterios, conceptualizaciones,
reflexiones, conclusiones, recomendaciones y, en general, en
el pensamiento del autor. (p.12)

Este proyecto se ajustar a una investigacin de tipo proyecto factible,

debido a que se realizar un Curso Abierto Masivo en Lnea de sistemas de
piso en concreto armado con la finalidad de mejorar y definir los
conocimientos de los estudiantes de ingeniera civil, para su posterior
evolucin como profesionales en mencionada rea. Tomando como base en
la investigacin y redaccin de los textos, las normativas que rigen los
diseos estructurales de concreto armado en Venezuela como lo son,

16
Covenin (Comisin Venezolana de Normas Industriales), el Fondo para la
Normalizacin y Certificacin de la Calidad (FONDONORMA) y la ACI
(Instituto Americano del Concreto).

4.2 Nivel de investigacin

Segn Arias, (2006) indica que La investigacin documental es

aquella que se basa en la obtencin y anlisis de datos provenientes de
materiales impresos u otros tipos de documentos (p.27)

En este proyecto tambin se emplear una estrategia de investigacin

documental, ya que se basar en la obtencin y anlisis de datos de
documentos impresos basado en el Fondo para la Normalizacin y
Certificacin de la Calidad (FONDONORMA, 1753-2006) y el Cdigo del
Instituto Americano del Concreto (ACI, 318-14).

4.3 Tcnicas y Herramientas a utilizar

4.3.1 Tcnica

Las tcnicas de recoleccin de datos son las estrategias que utiliza un

investigador para recolectar informacin sobre un fenmeno o hecho. Estas
varan de acuerdo al tipo de investigacin; pueden ser: encuestas,
observacin, revisin documental, entre otras. La recoleccin de los datos
para este proyecto, se realizar a travs de la tcnica siguiente:

Observacin directa

De acuerdo con la American Psychological Association (Normas APA,

2009), consiste en la integracin, organizacin y evaluacin de la informacin
terica y emprica existente sobre un problema, focalizando ya sea en el
progreso de la investigacin actual y posibles vas para su solucin, en el

17
anlisis de la consistencia interna y externa de las teoras y
conceptualizaciones para sealar sus fallas o demostrar la superioridad de
unas sobre otras, o en ambos aspectos.

Revisin Documental

Segn Tamayo y Tamayo (1999) indica que La consulta documental se

realiza a travs de documentos, los cuales se respaldan y acreditan el
escrito, siendo estas fuentes, necesarias para la investigacin (p.49). Para
este estudio, se utilizarn diversas fuentes que se mencionan a continuacin:

COVENIN (1753-2006) Proyecto de Construccin de obras en

Concreto Estructural.
COVENIN (2002) Criterios y Acciones mnimas para el proyecto de
edificaciones.
ACI (318-14) Reglamento para concreto estructural

4.3.2 Herramientas y Equipos

Computador portatil (minilapto) Hp- Modelo 210-1030nr

Calculadora Casio FX-570ES Plus.

Memoria prtatil de almacenamiento (pendrive) 16.0 Gigabytes.

Software de Autodesk Revit 2016 y AutoCAD 2012.

Microsoft Word, Microsoft Excel.

Herramientas bsicas: hojas, lpices, bolgrafos, borradores, entre

otros.

18
5.- ETAPAS DEL PROYECTO

Etapa I. Bsqueda y revisin bibliogrfica

Segn establece Horkheimer, (1960), tiene un inters prctico; donde

el papel del investigador no consiste solo en descubrir y comprender la
situacin concreta; va ms all, debe estimular el cambio especfico en la
sociedad, es decir, la primaca de la ingenierizacin del mundo, el predominio
de lo utilitario. La razn ha perdido su autonoma y ha sido convertida en
instrumento, diluida en el proceso social.

En esta etapa se investigar en bibliografas y otras fuentes de

informacin relacionadas al tema en estudio, donde se podr obtener,
recopilar y extraer informacin correspondiente a la problemtica planteada
en esta investigacin. Entre las fuentes de informacin se encuentran: Tesis
de grado, archivos tcnicos, normas, pginas webs y manuales.

Por consiguiente, con ayuda de los datos obtenidos de las normas y

cdigos de diseo, ya sea por tanto las COVENIN o la FONDONORMA, se
emplearn los criterios, los mtodos, y las condiciones en especfico para
llevar a cabo esta investigacin.

Duracin: 6 semanas

Etapa II. Elaboracin de un manual

Los manuales siempre han existido para llevar a cabo ciertas

actividades, que necesitan ser realizadas, de manera exacta y sin que se

19
ignore ningn paso, ya que cada paso en el proceso de la elaboracin es
importante y si no se lleva a cabo puede provocar que el trabajo no sea
completo y de calidad.

Segn lo establecido en el prrafo anterior, se va considera cada que

el diseo se haya establecido dentro de las normativas, COVENIN y en la
FONODONORMA, para la realizacin de los sistemas de pisos de concreto
armado.

Duracin: 6 semanas

Etapa III. Definir los lineamientos de los mdulos para el MOOC.

La forma en cmo se desarrolla una sesin o un conjunto de sesiones

de clase es variable y depende fundamentalmente de los objetivos de
enseanza que persigue el profesor. Implica una visin global de la unidad a
explicar, conocer el nivel de partida de los alumnos, haberse definido los
objetivos de enseanza, escoger unos medios y mtodos adecuados y
prever la forma de comprobar hasta qu punto se han alcanzado los fines
delimitados.

En esta parte del proyecto, establece los lmites de cada sesin del
curso virtual, y se dara sentido cada paso a llevar a cabo para el proceso de
diseo de losas y que consideraciones tomara para la eleccin de la ms
favorable.

Duracin: 4 semanas

Etapa IV. Preparacin del sitio virtual para el MOOC.

El aprendizaje por medio de los MOOC, requieren de programas que

puedan llevar a cabo dicha tarea, ah es donde intervienen las plataformas

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virtuales, las cuales reciben distintos nombres, tales como entornos virtuales
de enseanza y aprendizaje o entornos de aprendizajes integrados,
ambiente virtual de aprendizaje, sistemas de gestin del aprendizaje,
sistema de gestin de curso, sistema de gestin de contenido para el
aprendizaje, ambientes de aprendizaje gestionado, sistema de apoyo al
aprendizaje, plataforma de aprendizaje. Pero todos con significados
semejantes, se puede observar a continuacin en las opiniones de los
diversos autores.

Se preparar este sitio web accesible a los estudiantes a todo

momento, para que puedan entrar al curso de manera fcil y rpida,
facilitando de esta manera que el curso tenga xito y ayude a la formacin de
muchos estudiantes.

Duracin: 4 semanas

Etapa V. Culminacin de la redaccin final, impresin y presentacin

del Trabajo de Grado.

Para culminar la redaccin, en esta etapa consiste en la Completacin

del trabajo de grado, donde el investigador del proyecto, argumenta los
anlisis realizados en el transcurso de la elaboracin de las primeras etapas,
para orientar al lector hacia la comprensin de la problemtica observada y a
la solucin hallada.
Duracin: 12 semanas
Etapa VI. Presentacin final del proyecto de grado.
La presentacin final del proyecto de grado, ante el jurado
seleccionado por el consejo de grado de la Universidad de Oriente, extensin
Cantaura.
Duracin: 0,14 semanas

21
7.- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE

ETAPAS ACTIVIDAD DURACION SEMANAS SEMANA SEMANA SEMANA SEMANA SEMANA
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Bsqueda y
I revisin 6 SEMANAS
bibliogrfica

Elaboracin de un
II 6 SEMANAS
manual
Definir los
lineamientos de los
III mdulos para el
4 SEMANAS
MOOC.
Preparacin del
IV sitio virtual para el 4 SEMANAS
MOOC.
Culminacin de la
redaccin final,
V impresin y 12 SEMANAS
presentacin del
Trabajo de Grado.

Presentacion Final
VI del Proyecto de 1 SEMANAS
Grado

Autor: Andreina Batista

Cedula de Identidad: 24.230.210
Fecha de inicio: 13-06-2016
Fecha de culminacin: 28-11-2016

22
8.- REFERENCIAS BIBLIOGRAFCAS:

Llopiz, C. R. Octubre 2009. Diseo y Anlisis de Losas de Hormign

Armado Utilizado Mtodos Plsticos, Unidad 7. Pg. (4).

Medina M., J. O., Febrero 2016. Losas. Pg.(5).

Gonzlez, E. y Parada, C. (22 octubre al 20 de diciembre de 2013),

Introduccin a los MOOC. Cursos masivos en lnea y abiertos.
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