OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES DE EVALUACIN

OA_1 Leer de manera fluida textos variados apropiados a su edad:
Leer en voz alta cuidando los aspectos

pronunciando las palabras con precisin que determinan una expresiva y fluida

respetando la prosodia indicada por todos los signos de lectura.
puntuacin

decodificando de manera automtica la mayora de las
palabras del texto
OA_2 Comprender textos, aplicando estrategias de comprensin
Crean preguntas sobre lo ledo y las
lectora; por ejemplo: responden.

relacionar la informacin del texto con sus experiencias y
conocimientos

releer lo que no fue comprendido

formular preguntas sobre lo ledo y responderlas

organizar la informacin en esquemas o mapas
conceptuales

resumir
OA_3 Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura
Leen y valoran fragmentos de
para aumentar su conocimiento del mundo, desarrollar su novelas.
imaginacin y reconocer su valor social y cultural; por
ejemplo:

poemas

cuentos folclricos y de autor

fbulas

leyendas

mitos

novelas

historietas

otros
OA_4 Analizar aspectos relevantes de narraciones ledas para
Describen y analizan la conducta de un
profundizar su comprensin: personaje en una narracin,

identificando las acciones principales del relato y explicando fundamentando con ejemplos del
cmo influyen en el desarrollo de la historia texto.

explicando las actitudes y reacciones de los personajes de
Parafrasean expresiones en lenguaje
acuerdo con sus motivaciones y las situaciones que viven figurado del texto.

describiendo el ambiente y las costumbres representadas
Identifican causas y consecuencias en
en el texto y explicando su influencia en las acciones del una narracin.
relato
Caracterizan a los personajes

relacionando el relato, si es pertinente, con la poca y el principales y sus motivaciones.
lugar en que se ambienta
Describen los espacios y ambientes en

interpretando el lenguaje figurado presente en el texto el relato.

expresando opiniones sobre las actitudes y las acciones de
Relacionan acciones del relato con la
los personajes y fundamentndolas con ejemplos del texto poca cuando se ambienta.

llegando a conclusiones sustentadas en la informacin del
Comparan y contrastan elementos del
texto texto en funcin de criterios.

comparando textos de autores diferentes y justificando su
preferencia por alguno.
OA_7 Evaluar crticamente la informacin presente en textos de
Evalan si un texto entrega suficiente
diversa procedencia: informacin para inferir quin es un

determinando quin es el emisor, cul es su propsito y a personaje.

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 quin dirige el mensaje

evaluando si un texto entrega suficiente informacin para
responder una determinada pregunta o cumplir un
propsito

comparando la informacin que se entrega sobre una
misma noticia en distintas fuentes
OA_12 Aplicar estrategias para determinar el significado de palabras Infieren significados en contexto.
nuevas: Agrupan palabras afines en

claves contextuales significado.

races y afijos

preguntar a otro

diccionarios, enciclopedias e internet
OA_20 Ampliar su capacidad expresiva, utilizando los recursos que Escribir descripciones utilizando
ofrece el lenguaje para expresar un mismo mensaje de palabras nuevas de los textos.
diversas maneras; por ejemplo:

sinnimos, hipnimos e hipernimos

locuciones

comparaciones

otros
OA_27 Dialogar para compartir y desarrollar ideas y buscar acuerdos:
Expresan su opinin sobre una lectura,

manteniendo el foco en un tema fundamentndola con ejemplos y

complementando las ideas de otro y ofreciendo sugerencias manteniendo el foco en un tema.

aceptando sugerencias
Expresan acuerdo o desacuerdo con

haciendo comentarios en los momentos adecuados respeto.

mostrando acuerdo o desacuerdo con respeto

fundamentando su postura

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Lenguaje y Comunicacin 6 Bsico
UNIDAD 3. Leo, comprendo y aprendo
Texto de lectura: Miguel Strogoff
Autor: Julio Verne
Fuente: Currculum en lnea
Tiempo: 2 semanas

 Antes de la lectura
El profesor activa los conocimientos previos a partir de preguntas y presentacin.
Luego, pone en contexto el cuento que se trabajar.

1. Activacin de conocimientos previos

Cuente a sus estudiantes quin fue el autor del fragmento que leern:
Julio Verne

Nace en Francia en 1828. Estudia Leyes en Pars y pronto comienza a escribir libretos de peras y obras
dramticas.

Tras estudiar geologa, ingeniera y astronoma de manera autodidacta, comienza a escribir sus relatos
fantsticos de aventuras y predice muchos de los inventos del siglo XX. Por ejemplo: cohetes,
submarinos, helicpteros, aire acondicionado, misiles dirigidos e imgenes en movimiento.

En 1869 publica su primera novela Cinco semanas en globo, con la que abre sus publicaciones de ciencia
ficcin, entre ellas Viaje al centro de la tierra (1864), De la tierra a la luna (1865), y 20,000 leguas de
viaje submarino (1870).

Gracias al dinero de sus publicaciones se compra un yate y recorre el mundo. Fallece en 1905.

Proponga que respondan las siguientes preguntas de manera oral.

1. Observa la imagen del texto y responde: Quin ser Miguel Strogoff?
2. Ahora observa una portada de la novela e intenta obtener ms informacin sobre el texto que
leers.
3. El nombre completo de la novela es Miguel Strogoff o el correo del zar. Qu nueva informacin
te entregan estos elementos?
4. Lee el texto con el propsito de descubrir quin es Miguel Strogoff.

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 Recuperado el 15 de octubre de 2013, de
http://themysticbubble.blogspot.com/2012_10_01_arc
hive.html

Por la extensin del fragmento, se sugiere realizar una lectura coral del texto. Para ello, invite a
cuidar aspectos de la fluidez lectora. Se adjunta una escala de apreciacin al final de la unidad con la
que puede evaluar la lectura en voz alta de los estudiantes.
Palabras clave de lectura coral: Si realiza la lectura de manera coral, conviene que trabajen
previamente las siguientes palabras clave que podran resultar complejas de leer oralmente. Para
eso, se sugiere que conozcan el significado y practiquen leyndolas en voz alta.

Corrillo chambeln edecn cadencioso cuajados deslumbrante ataviada - magnificencia

empurpurar fastuoso absortos - alfeizares - contorneados empuadura estratagema
connatural provenzal intervalo estereotipada fisonomista prestidigitadores locuacidad
amedrentase imperturbable sensacionalismo regateaban aventajaba - manufacturas escaseara
- minaretes

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  Durante la lectura
El profesor gua la lectura coral del texto cuidando que los lectores consideren los
aspectos involucrados en una buena calidad de lectura oral expresiva.
Detiene la lectura en los momentos sealados a continuacin, para comprobar la
comprensin e inters en el texto.

1. Estrategias para el desarrollo de la comprensin lectora

Cuando se mencionan lugares en el texto, detenga la lectura e indquelos en el mapa para que se den
cuenta de que se refieren a espacios reales y concretos. Puede encontrar el itinerario de Miguel
Strogoff con un mapa en

http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/4/4d/%27Michael_Strogoff%27_by_Jules_F%C3%
A9rat_19.jpg

Detenga la lectura para corroborar y orientar el proceso de comprensin en los siguientes
momentos:
Pgina 2 al finalizar el tercer prrafo bajo la luz de cien candelabros, cuyo resplandor quedaban
multiplicado por el reflejo de los espejos. Pregunta: Qu se est describiendo en el relato?
Pgina 4, al finalizar el segundo prrafo. Se hubiera dicho que le hera la luz y que buscaba la
oscuridad para concentrase mejor en s mismo: Pregunta: Qu crees que dice el telegrama? Cmo
lo sabes?
Pgina 6, despus del segundo prrafo: .el francs era todo ojos y el ingls todo odos.
Pregunte: Qu significa la expresin anterior? Qu sentido tiene ser todo ojos o todo odos?
Pgina 8, al finalizar el penltimo prrafo: ni dej entrever ningn atisbo de inquietud Pregunta:
Quin es Napolen? Qu sabes de l?

 Despus de la lectura
El profesor realiza distintas actividades con el objetivo de desarrollar la
comprensin lectora de sus alumnos. Formula preguntas y ensea estrategias para
que los estudiantes desarrollen su comprensin textual, inferencial y de juicio
crtico, en forma oral y escrita.
Los estudiantes escriben una descripcin de espacio utilizando palabras nuevas.

1. Estrategias para el desarrollo de la comprensin lectora

 Vocabulario

Distinguir sinnimos: Comente con sus estudiantes que los sinnimos son palabras que comparten
rasgos de significado. Invtelos a buscar en el diccionario el significado en contexto de las siguientes
palabras y a anotarlo en sus cuadernos.

Rivalizar Cadencioso Cuajar Ataviar

Fastuoso Absorto Afable Turbar
Perspicaz Amedrentar Desistir Acechar

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Una vez conocido el significado de las palabras anteriores, las trabajan como palabras gua,
reuniendo en grupos las palabras por sinonimia o significados afines. Para eso, desordene la
siguiente tabla y presente las palabras de la columna derecha, desordenadas para que ellos armen
grupos de tres palabras en cada concepto.

RESOLUCIN DE LA ACTIVIDAD
PALABRA TRMINOS AFINES POR SIGNIFICADO

rivalizar competir contender - lidiar

cadencia ritmo repeticin - orden

cuajar recargados llenos poblados

ataviar componer asear adornar

fastuoso lujoso magnfico - suntuoso

absorto admirado pasmado estupefacto

afable agradable dulce - suave

turbar alterar interrumpir - entorpecer

perspicaz agudo penetrativo - ingenioso

amedrentar atemorizar acobardar amilanar

desistir abdicar abandonar - alejarse

acechar observar aguardar - vigilar

 Conversando sobre el texto

a. Localizar informacin: Preguntas de bsqueda de informacin explcita relevante en el texto.

1. Quin es el anfitrin de la fiesta?
2. Qu le preocupa al anfitrin de la fiesta? Cmo lo sabes?
3. Quin es Ivan Ogareff? Qu ordenan con respecto a l?
4. Quines son el ingls y el francs?
5. Dnde trabaja el ingls?
6. A qu se refiere el francs cuando habla de su prima?
7. Inventa dos preguntas cuyas respuestas se encuentren en el texto. Intercambia con tu compaero
o compaera y responde sus preguntas.

b. Relacionar e interpretar informacin: Preguntas que buscan que el lector relacione informacin que
aparece en diversas partes del texto o que le otorgue sentido a una informacin o elemento de la
lectura. Dentro de este tipo de preguntas se encuentran las siguientes:

Determinar causas y consecuencias de acciones. Recurdeles que una causa es la razn por la que
pasa un hecho, y la consecuencia es el efecto que produce una accin. Ejercite la discriminacin de
causas y consecuencias a partir del siguiente ejercicio.

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Cuntele a los estudiantes que a partir de un hecho se pueden generar muchas consecuencias, y que
una situacin puede generarse por diversas causas.

Responde las preguntas de causa y consecuencia referidas al texto: Por qu el anfitrin solicita un
correo de manera rpida? Qu es lo que ha sucedido?

Vincular imgenes con fragmento de lo ledo. Las ilustraciones aportan informacin que puede
aparecer en el texto o bien que puede no encontrarse en l. Incluso hay casos en que las
ilustraciones contradicen lo que dicen los textos. Invite a los estudiantes a inferir a qu momento de
lo ledo se refiere la siguiente ilustracin de la primera edicin de la novela.

Jules Ferat. Recuperadas de

http://commons.wikimedia.org/wiki/Category:Illustrations_from_Michael_Strogoff_by_Jules_F%C3%A9rat

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 Inferir caractersticas de los personajes. Recuerde a los estudiantes que caracterizar es entregar
caractersticas o cualidades de personas o personajes. Las caractersticas pueden ser fsicas (de su
aspecto exterior, vestimenta, edad, etc.) o psicolgicas (forma de ser, carcter o motivaciones), y
pueden estar de manera explcita o ser necesario inferirlas.
1. A partir de lo ledo, cmo es el Zar?
2. Segn sus acciones, los comentarios del narrador y las conversaciones entre los personajes,
cmo el ingls?

Comparar y contrastar elementos de un texto. Recuerde a los estudiantes que comparar consiste en
encontrar en qu se parecen dos elementos. Contrastar, en cambio, es encontrar en qu se
diferencian. Para realizar estas actividades deben establecerse criterios o aspectos a partir de los que
se comparan o contrastan los elementos.
1. Compara y contrasta al ingls y al francs en funcin de tres criterios.

Explicar el significado de frases del texto. Recuerde a los estudiantes que parafrasear, es decir,
explicar con sus palabras lo que han ledo, permite dar cuenta de la comprensin de la lectura.
1. El narrador del texto comenta que las lenguas no podan an desatarse. Qu significa esa
afirmacin?

Inferir la idea principal de un texto. Para identificar la idea principal de un texto narrativo es
necesario preguntarse de qu nos habla el relato?
1. Identifica qu prrafos de la lectura describen el ambiente, la vestimenta y el lugar donde ocurre
la fiesta.

c. Reflexionar sobre el texto: Preguntas de juicio crtico. Los alumnos opinan respecto de lo ledo y
justifican sus respuestas.

Converse con los estudiantes sobre la importancia de expresar la propia opinin sobre los textos ya
que con ello se demuestra comprensin de lo ledo. Asimismo, enfatice que las opiniones siempre
deben respetarse, independiente de que se est o no de acuerdo.

Para fomentar la conversacin o discusin de ideas, explique que las opiniones deben
fundamentarse, es decir, deben ser justificadas con razones. Cuando se opina sobre un aspecto de la
lectura, las razones pueden encontrarse en el texto o bien aludir a experiencias de la vida cotidiana.

Antes de analizar las preguntas sobre reflexin del texto y responderlas de manera individual, grupal
o colectiva, los estudiantes dialogan y opinan sobre los aspectos que llaman su atencin en la lectura;
realizan cuestionamientos al escritor e infieren intenciones o propsitos del escritor al escribir este
cuento.
Se intenciona la interaccin de los estudiantes a travs de preguntas y contra preguntas. Por
ejemplo:
Qu opinas de lo que dice tu compaero?
Por qu no ests de acuerdo con ella?
Cmo defiendes tu postura?
Por qu opinas de ese modo?, cules son tus argumentos?

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Trabajan opinin y argumentos a partir de las siguientes preguntas. Solicite que respondan por
escrito y luego comenten oralmente:
1. Crees que el texto entrega suficiente informacin para determinar quin es Miguel Strogoff?
Quin crees que es?
2. A partir de lo ledo, a qu tipo de texto narrativo crees que corresponde lo ledo: novela o
cuento? Justifica.

Recuerda respetar la opinin de otros, y pedir la palabra para intervenir.

2. Desarrollo de la escritura creativa

Invite a sus estudiantes a escribir una descripcin de algn espacio que sea desconocido para el
destinatario del texto. Para eso, cumplen los siguientes requerimientos:
Escribe una descripcin de dos prrafos o 25 lneas aprox.
El texto ser ledo por tu profesora o profesor y debe dar cuenta de cmo es el lugar.
Incorpora a tu descripcin diez de las palabras nuevas que se utilizan en el texto.
Une tus ideas con conectores. Los conectores son nexos (palabras o grupo de palabras) que unen
palabras, oraciones o prrafos, otorgndoles significados especficos. En el caso de una
descripcin es til incorporar conectores causales, que entregan la causa o razn de algo, por
ejemplo porque, ya que, a causa de, debido a, entre otros. Asimismo, puedes usar conectores
consecutivos, que entregan la consecuencia de algo, por ejemplo: en consecuencia, por ende.
Tambin son tiles los conectores copulativos que unen ideas de igual categora, como tambin,
adems, ms, por otra parte, igualmente, incluso.

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Ejemplo de Escala de apreciacin de fluidez lectora
Pronuncia Siempre Casi siempre A veces Casi nunca Nunca
correctamente las eses
finales y las que
aparecen en slabas
indirectas.

Pronuncia Todas Casi todas Pocas veces Muy pocas Casi siempre
correctamente las se equivoca
palabras difciles o poco
conocidas.

Es capaz de corregir sus Con facilidad Le cuesta Le cuesta Reitera No es capaz

errores de mucho errores
pronunciacin.

Maneja en forma Siempre Casi siempre A veces Casi nunca Nunca

adecuada el ritmo de su
respiracin mientras lee.

Es capaz de leer Siempre A veces Pocas veces Casi nunca Nunca

fluidamente sin
vacilaciones ni
interrupciones.

Pronuncia S Casi siempre A veces Casi nunca Nunca

adecuadamente la letra
d en las slabas finales.

Se da cuenta de las Siempre Casi siempre Pocas veces Casi nunca Nunca
caractersticas de su
modo de pronunciar.

Su manejo de la Muy bueno Bueno Aceptable En ocasiones Inadecuado

modulacin puede inadecuado
considerarse

Da la entonacin Siempre Casi siempre A veces Pocas veces Nunca

adecuada a las oraciones
que pronuncia
(montono).

Su manejo de las pausas Muy bueno Bueno Aceptable En ocasiones Malo

puede considerarse. .. malo

El volumen de su voz se Muy adecuado Adecuado Estridente En ocasiones Demasiado

adapta a la situacin en (audible y bajo baja
la que lee. grata)

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