INSTITUTO MICHOACANO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN

JOS MARA MORELOS

PLANTEL PACFICO GUACAMAYAS

PLANTEAMIENTO DIDCTICO

1. DATOS GENERALES
LICENCIATURA: PEDAGOGIA
ASIGNATURA: TEORIA EDUCATIVA IV (AXIOLOGIA)
SEMESTRE: III PERODO DEL SEMESTRE: SEPTIEMBRE 2017 FEBRERO 2018
NOMBRE DEL MAESTRO:

2. INTRODUCCIN

La axiologa es la rama de la filosofa que estudia la naturaleza de los valores y juicios

valorativos. La axiologa es el sistema formal para identificar y medir los valores. Es la
estructura de valores de una persona la que brinda su personalidad, sus percepciones y
sus decisiones.
Dentro del pensamiento filosfico existe un punto central que es como queremos llegar a
ser en el futuro, en un estado mejor. Para poder pasar de un estado actual a un mejor
estado es necesario que se comprenda primero que para hacer mejoras, tenemos que
fundamentarlas en ciertos puntos clave.
En el pensamiento se ha llamado siempre la axiologa filosfica o axiologa existencial, es
decir los valores, que son aquellos fundamentos de la accin que nos pueden llevar a un
estado mejor el da de maana, esto se refiere a que los valores dan sentido y
coherencia a nuestras acciones.
Axiologa y Valores. Los valores son saberes que se aprenden al estar inmersos en una
determinada forma cultural. Los valores, son aquellas cualidades que poseen las
personas, las familias o los grupos sociales, las cosas o ideas con la cual adquiere
conocimiento, aprecio y aceptacin.
Valores y Educacin. La formacin integral de las nuevas generaciones de nios y
jvenes propios de nuestra sociedad solo se puede lograr sobre la base de una
estrategia terica que posibilite un enfoque realista, la formacin de valores de un
proceso sistmico profundo.
El profesor como representante de la sociedad debe dirigir las acciones del proceso
docente educativo hacia el fin propuesto, para ello se necesita una orientacin en el

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contenido especfico de esta actividad y en la metodologa para su aplicacin partiendo
de que la educacin en valores es la aspiracin ms trascendentes que necesitamos
lograr en los estudiantes, l mismo por su parte debe estar motivado, es decir, estar
preparado para la seleccin de problemas en forma activa, consciente y creadora.

3. OBJETIVOS

Los objetivos que nos planteamos conseguir a lo largo del desarrollo de la asignatura de
Teora educativa IV (Axiologa) son los siguientes, tanto en relacin a los crditos
tericos como en relacin a los crditos prcticos

Analizar la relacin entre la educacin y la revolucin industrial y el surgimiento de

la enseanza tcnica.
Caracterizar a la enseanza mutua y las pedagogas romnticas.
Precisar las caractersticas de la pedagoga cientfica y el desarrollo de las
ciencias de la naturaleza y la sociedad.

4. COMPETENCIAS FORMATIVAS A DESARROLLAR

Que determine y reconozca el campo de la AXIOLOGIA Y LA EDUCACIN dentro del

contexto de los valores universales.

5. CONTENIDOS TEMATICOS:
Que al trmino los estudiantes describan e interpreten.

I: LA EDUCACIN DE LA REVOLUCIN INDUSTRIAL

II: LA ESCUELA EMPRESARIAL
III: EL SISTEMA DE ENSEANZA MUTUA
IV: LA PEDAGOGA DEL ROMANTICISMO
V: LA PEDAGOGA CIENTFICA

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6. ESTRATEGIAS DIDCTICAS Y/O METODOLGICAS
Con la finalidad de enriquecer y diversificar las formas de enseanza y aprendizaje, en
este apartado se sugiere un conjunto de orientaciones para organizar el trabajo propuesto
para este mdulo.

1. Al inicio del mdulo se realizar la evaluacin diagnstica, tomndose como

referencia algunos puntos sobresalientes como apoyo para el mismo.
2. Revisar el Modelo de planteamiento didctico, con el propsito de poner en comn
las expectativas de la asesora.
3. El mdulo ser un espacio de anlisis crtico y reflexivo donde se propicie la
discusin propositiva sobre las lecturas.
4. Ser responsabilidad de cada uno de los alumnos, la lectura obligatoria del
material, para generar un ambiente de mayor participacin.
5. Se presentar reporte de cada una de las lecturas, esto ser con el fin de propiciar
que las intervenciones sean de manera ordenada, concreta, coherente y con un
texto preparado para ello; permitiendo el ejercitar la escritura, la ortografa, sintaxis
y la redaccin en general, para el desarrollo de las ideas propias y parafraseadas
de los autores ledos.
Exposicin, por parte del alumnado, de los contenidos asignados para las clases, que
versan sobre los contenidos y los temas, se organizar al grupo en equipos para la
exposicin de los temas de acuerdo al nmero de alumnos y se har de forma aleatoria o
con otros mecanismos.

7. RECURSOS DIDCTICOS

Los recursos didcticos que se utilizaran en este mdulo sern: la antologa, lecturas
adicionales, la computadora, el can, papel bond, marcadores, cinta adhesiva.

8. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE INDEPENDIENTE:

De cada una de las lecturas se realizara un reporte de lectura, que se entregara en cada
mdulo.

9. EVALUACIN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE INDEPENDIENTE.

1. Reporte de lecturas, cuadros sinpticos y comparativos, mapas conceptuales

2. Trabajos de investigacin.
3. Ensayo
4. Portafolio de evidencias
5. Examen

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10. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE EN EL AULA
1. Participacin oportuna en clase individual
2. Exposicin
3. Peridico mural.

11. EVALUACIN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE EN EL AULA.

Al iniciar el curso, los alumnos deben de enterase del procedimiento que se seguir para su
evaluacin y de los compromisos que adquieren, tanto en el trabajo individual como en la
participacin en los equipos y en el grupo, de tal forma que puedan evaluar su propio proceso
formativo.

El asesor llevara un control sistemtico de los productos elaborados por los alumnos (registros de
observaciones y entrevistas, resmenes, ensayos), a fin de tener suficiente informacin para
evaluar el aprendizaje y evitar la tendencia que reduce la evaluacin a la calificacin de trabajos
al trmino del mdulo.

Los estudiantes debern de elaborar y utilizar un portafolio, el cual debe contener las
producciones que se encuentran en proceso de elaboracin y una seleccin de trabajos
acabados, realizados durante el modulo. Con este portafolio se pretende que los estudiantes
puedan documentar aspectos de su aprendizaje y, en este sentido, autoevaluarse. Al mismo
tiempo, el portafolio de cada estudiante constituye un referente para la evaluacin que realiza el
maestro.

A continuacin se anotan algunos aspectos que pueden orientar el proceso de evaluacin

durante el curso, caracterizados por los principios de continuidad, sistematicidad y flexibilidad:

Habilidad para elaborar explicaciones propias sobre los conceptos que se analizan, a
partir de los textos estudiados y de las experiencias de indagacin.
Capacidad para analizar y formular conceptos con referente a las lecturas.

Competencia para organizar las ideas con el fin de presentarlas en forma ordenada al
redactar o exponer un tema.

La actitud de compromiso y responsabilidad, tanto para realizar el trabajo individual, como

para colaborar con el equipo y el grupo.

La disposicin para obtener informacin acerca de los temas de estudio.

Puntualidad en la entrega de los productos de la evaluacin, (reporte de lectura,

investigaciones, tareas, etc.)

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12. EVALUACIN FINAL

La definicin de los criterios y procedimientos de evaluacin del desempeo de los estudiantes,

ser de acuerdo a lo establecido por el Instituto y por los aspectos metodolgicos sealados con
anterioridad. Lo que establece el Plantel para tener derecho a la evaluacin final es la de contar
con el 80 % de asistencia, con la permanencia cada vez que asistan al mdulo. Para poder
interactuar con la comprensin y anlisis de las lecturas de apoyo es necesario que se entregue el
reporte de lecturas de acuerdo a la rbrica que se anexa a este documento. Se organizaran por
equipos para analizar, describir, contrastar y explicar cada uno de los contenidos y lecturas de
apoyo.

Porcentaje que le otorgar a cada uno de los tipos de actividades:

A) EVALUACION DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE INDEPENDIENTE:

6. Reporte de lecturas, cuadros sinpticos y comparativos, mapas conceptuales 10%
7. Trabajos de investigacin. 10%

B) EVALUACION DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE EN EL AULA:

1. Examen 30%
2. Participacin individual 10%
3. Disposicin al trabajo y propiciar la participacin y cooperacin en equipo 10%
C) EVALUACION FINAL:
Corresponde a cada uno de los tipos de actividades:
1) Trabajo independiente del alumno: 20%
2) Trabajo en el aula 50%
3) Peridico mural 15%
4) Portafolio de evidencias 15%
TOTAL: 100%

El examen de conocimientos ya sea escrito u oral considero que es importante su aplicacin, ya

que permitir al alumno hacer una retroalimentacin de la conceptualizacin y teoras adquiridas
durante el mdulo.

El portafolio de evidencias es una herramienta til para reconocer el desempeo del docente y los
aprendizajes adquiridos por los estudiantes. Sera de acuerdo a la rbrica de todo el trabajo
realizado durante el mdulo. Todas las rubricas sern anexadas.

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13. BIBLIOGRAFIA:

SANTONI, R. Antonio E., (2003), Historia social de la educacin, Morelia, Mich. Mxico.
Cuaderno del IMCED.
LARROYO, Francisco, (1986) Historia general de la pedagoga, Edit. Porra, Mxico,
NICOLA, A. R. (2005), Historia de la pedagoga, Edit. Fondo de cultura econmico,