CAPITULO 1

TEMA

La participacin ldica de la familia y su influencia en la madurez social en nios y nias de la

institucin educativa inicial Progreso del ao 2017.

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Determinacin del problema:

Seguidamente, se presenta la redaccin de esta primera parte del proyecto de investigacin. Los
prrafos codificados del nmero 1 al 4, es la tendencia a nivel internacional; del 5 al 7
corresponde a nivel nacional; el 8 se refiere a nivel local y, por ltimo, del 9 al 12 es a nivel de la
institucin donde se observ el problema.

(1) La educacin en todos los niveles se transforma, atravesando grandes cambios de

paradigmas, ya no se basa en la concepcin de enseanza aprendizaje como transmisin y
observacin, sino que, en la actualidad, est orientada a un modelo activo y participativo,
permitiendo establecer nuevas estrategias para el aprendizaje: un aprendizaje significativo.

(2) Una condicin necesaria para lograr estos aprendizajes es que la metodologa que se
utilice se genere de experiencias concretas, vivenciales. Por ejemplo, considerando las
actividades ldicas, las cuales permiten a los alumnos desarrollar su potencial heurstico; su
capacidad de anlisis, de sntesis; convirtindose en verdaderos espacios donde el nio viva,
sienta y disfrute con plena libertad su existencia en una forma motivadora y placentera.

(3) En el contexto educativo existe una concepcin esencialmente instrumental de la actividad

ldica, cuyas prcticas pedaggicas tienden a utilizar sus expresiones tales como: el teatro, la
msica, la danza, el deporte etc., en unos casos como estrategias para solucionar problemas de
aprendizaje (comprendidas en realidad, para aprender contenidos) propios de las disciplinas del
conocimiento, y en otros, para resolver problemas de atencin y motivacin as como
problemticas relacionadas con la convivencia y agresividad de los estudiantes en las
instituciones educativas de educacin inicial.

(4) Frente a ello, la tendencia actual en el mbito educativo, es dar mayor nfasis a la actividad
ldica por considerarla como parte fundamental de la dimensin humana, no como una ciencia,
ni una disciplina y mucho menos una nueva moda; sino una tendencia de forma de vida, frente
a la cotidianidad; o sea, viene a ser una manera de relacionarse en la sociedad en esos espacios
cotidianos en que se produce el disfrute, goce; acompaado de la distensin que producen
actividades simblicas e imaginarias como el juego. Se presenta, por ejemplo, el sentido del
humor, el arte y otras actividades (baile, amor, afecto), que se produce cuando se interacciona
con otros, sin otra recompensa que el disfrute que produce dichos eventos.

(5) En ese contexto, se percibe que el sistema educativo en Per tambin ha sufrido grandes
transformaciones en la primera dcada del siglo XXI. Actualmente el debate pedaggico de los
ltimos aos sobre los mtodos, las tcnicas y las estrategias de aprendizaje, resaltan las
competencias y las actividades ldicas captando la mayor atencin, sobre todo en el currculo
escolar. De esta manera, se enfoca que el Diseo Curricular Nacional valora esta estrategia, al
incluir con mayor acentuacin en comparacin a los diseos curriculares precedentes,
actividades ldicas en diversas reas de desarrollo y para los distintos ciclos, dada sus diversas
ventajas y aplicaciones que ofrece.

(6) Adems, los nios, por su naturaleza predominantemente activa, necesitan el juego para
construir su propia identidad y subjetividad. A temprana edad, el juego es corporal y
sensoriomotor, lo que permite el desarrollo de la motricidad, estructuracin de su cuerpo y del
espacio, as como el conocimiento y la comprensin progresiva de la realidad. A travs del juego
el nio ir descubriendo y conociendo el placer de hacer cosas y compartir con otros. Es uno de
los medios ms importantes que tiene para expresar sus ms variados sentimientos, intereses y
aficiones.

(7) En este mismo orden de ideas, se considera que el juego es el primer nivel de forma colectiva
de participacin o de actividad asociativa, donde no hay una verdadera divisin de roles u
organizacin en las relaciones sociales en cuestin; cada jugador acta un poco como quiere, sin
subordinar sus intereses o sus acciones a los del grupo. Ms tarde tiene lugar la actividad
competitiva, en la que el jugador se divierte en interrelacin con uno o varios compaeros.

(8) Asimismo, se puede percibir en instituciones educativas locales del distrito de Wanchaq de
la provincia de Cusco, que cada vez tiene ms relevancia e importancia la actividad ldica en el
proceso educativo, por comprenderse esenciales para que se den verdaderos espacios en donde
el nio viva, sienta y disfrute con libertad su existencia en la sociedad. Esta sera la explicacin
del aumento de las expectativas e inters por comprender, analizar e interpretar la actividad
ldica, permitiendo un cambio trascendental en la docencia.

(9) Lamentablemente, la Institucin Educativa Inicial Progreso representan una realidad

distinta. A pesar de la importancia que tienen dichas actividades ldicas, se percibe una escasa
aplicacin de las mismas, producto del poco conocimiento que se tiene sobre el momento y la
manera de conducirlas. Se considera, por ejemplo, en forma equivocada, que estas actividades
ldicas, son aquellos juegos propuestos en los mdulos y libros de los nios, o que stos slo
deben ser utilizados al final de las unidades didcticas, con el fin de cumplir con el programa
curricular.

(10) Esto explicara las razones, o porque los nios y nias de Educacin Inicial en vez de realizar
actividades ldicas debidamente planificadas, seleccionen realizar juegos violentos y agresivos,
en los cuales tambin tienen la influencia los medios de comunicacin, y que incluso causan
dao y lesiones fsicas.

(11) Ante esta situacin, los padres de familia, expresan su preocupacin, no obstante, tambin
tienden a reducir su participacin a la manifestacin continua de quejas, sin involucrarse en la
solucin al referido problema, cuando en realidad, dado el grado de identificacin y cercana
que tienen los nios de estas edades con sus padres, su participacin en este tipo de actividades,
sera de grandes beneficios en el desarrollo social del nio, ya que a medida que los juegos
favorecen la comunicacin y el intercambio, se ayuda al nio a saber relacionarse con los otros,
a comunicarse con ellos y les prepara para su integracin social.

(12) Por lo antes expuesto, en este contexto, es que es necesario analizar en qu medida la
participacin de los padres en las actividades ldicas realizadas en mbito educativo, incide en
la madurez social de los nios y nias del nivel inicial, con el propsito de repensar una nueva
forma de trabajo en el aula, donde los actores o protagonistas no sean nicamente los nios y
el docente, sino tambin, la propia familia. De esta forma, se pretende integrar relacionando la
educacin recibida en el hogar y la recibida en la escuela inicial. En concordancia con los nuevos
enfoques, tendencias y objetivos pedaggicos de la Institucin Educativa, la cual tiene el reto
de mejorar la calidad de la educacin.

Antecedentes:

Tenemos como antecedentes los trabajos realizados por Mara Paredes Snchez en Venezuela,
quien afirm que el desarrollo social en los trabajadores de la Empresa donde ella laboraba,
tena mucha influencia la familia sobre todo en la etapa de la niez, donde segn el enfoque
psicoanalista en esta etapa donde nacen la mayora de las experiencias que podran ser
patolgicas en el futuro.

1.1 Problema Principal

Cmo influye la participacin ldica de la familia en la madurez social de nios y nias de la

institucin educativa inicial Progreso 2017?

1.2 Problemas secundarios

- Cul es el nivel de maduracin social de los nios y nias de la institucin educativa inicial
Progreso que cursan el ao 2017?
- De qu manera es influenciada la dimensin social de la autodireccin en los nios de la I. E.
I. Progreso que cursan el ao 2017?
- De qu manera es influenciada la dimensin social de la ocupacin en los nios de la I. E. I.
Progreso que cursan el ao 2017?
- De qu manera es influenciada la dimensin social de la comunicacin en los nios de la I. E.
I. Progreso que cursan el ao 2017?
- De qu manera es influenciada la dimensin social de la locomocin en los nios de la I. E. I.
Progreso que cursan el ao 2017?
- De qu manera es influenciada la dimensin social de la autodireccin en los nios de la I. E.
I. Progreso que cursan el ao 2017?
- De qu manera es influenciada la dimensin social de la socializacin en los nios de la I. E. I.
Progreso que cursan el ao 2017?
- Determinar qu dimensiones de la maduracin social son influidas ms positivamente por la
participacin ldica de la familia.

2. OBJETIVOS

2.1 Objetivo general

Determinar el nivel de influencia de la participacin ldica de la familia en el desarrollo social de

los nios y nias de la institucin educativa inicial Progreso -2017

2.2 Objetivos especficos

- Medir el nivel de maduracin social de los nias y nias de la institucin educativa inicial
Progreso en el ao 2017
- Determinar si existe o no relacin en la participacin ldica de la familia y la dimensin de
autodireccin del desarrollo social
- Determinar si existe o no relacin en la participacin ldica de la familia y la dimensin de
ocupacin del desarrollo social
- Determinar si existe o no relacin en la participacin ldica de la familia y la dimensin de
locomocin del desarrollo social
- Determinar si existe o no relacin en la participacin ldica de la familia y la dimensin de
comunicacin del desarrollo social
- Determinar si existe o no relacin en la participacin ldica de la familia y la dimensin de
socializacin del desarrollo social.

3. HIPTESIS

3.1 Hiptesis general

H1: La participacin ldica de la familia influye positivamente en el desarrollo social de los nios
y nias de la institucin educativa inicial Progreso

H0: La participacin ldica de la familia NO influye positivamente en el desarrollo social de los

nios y nias de la institucin educativa inicial Progreso

3.2 Hiptesis especficas

a) H1: El nivel de maduracin social en los nios y nias es alto

H0: El nivel de maduracin social en los nias y nias no es alto

b) H1: La participacin ldica de la familia influye positivamente en la dimensin de

socializacin del desarrollo social de los nios(as)

H0: La participacin ldica no influye positivamente en la dimensin de socializacin del

desarrollo social de los nios(as).

c) H1: La participacin ldica de la familia influye positivamente en la dimensin de

locomocin del desarrollo social de los nios(as)

H0: La participacin ldica no influye positivamente en la dimensin de locomocin del

desarrollo social de los nios(as).

d) H1: La participacin ldica de la familia influye positivamente en la dimensin de

ocupacin del desarrollo social de los nios(as)

H0: La participacin ldica no influye positivamente en la dimensin de ocupacin del

desarrollo social de los nios(as).

e) H1: La participacin ldica de la familia influye positivamente en la dimensin de

socializacin del desarrollo social de los nios(as)

H0: La participacin ldica no influye positivamente en la dimensin de socializacin del

desarrollo social de los nios(as).

f) H1: La participacin ldica de la familia influye positivamente en la dimensin de

comunicacin del desarrollo social de los nios(as)

H0: La participacin ldica no influye positivamente en la dimensin de comunicacin

del desarrollo social de los nios(as).
g) H1: La participacin ldica de la familia influye positivamente en la dimensin de
autodireccin del desarrollo social de los nios(as)

H0: La participacin ldica no influye positivamente en la dimensin de autodireccin

del desarrollo social de los nios(as).

4. LIMITACIONES

Bibliografa escasa

5. Tipo de investigacin
De acuerdo al propsito, la naturaleza y objetivos formulados es un tipo de investigacin
aplicada

6. Nivel de investigacin
El nivel ser, primeramente, explicativo, seguidamente experimental y analtico, y finalmente
correlacional

7. Metodologa de la investigacin

El mtodo que se aplicar en primera instancia ser descriptivo, luego experimental, el anlisis
de datos y correlacional

8. Diseo

Dada la naturaleza de la investigacin la presente viene ser una investigacin experimental

9. Grfico

G1 R 01 x 02

G2 R 03 04

10. Poblacin

Nios y nias de entre 4, 5 y 6 aos de la institucin educativa inicial Progreso

11. Tcnicas

Las siguientes tcnicas se utilizarn en la investigacin:

Entrevista, Encuestas, Aplicacin de Test de desarrollo social y anlisis documental

12. Instrumentos

Los principales instrumentos sern test de desarrollo social:

o Escala de madurez Social de Vineland