V7 Instructivo Evaluación Alternativa Sierra 2016 2017

2017
DIRECCIN NACIONAL DE
EDUCACIN
ESPECIALIZADA E
INCLUSIVA
[INSTRUCTIVO PARA LA APLICACIN DE

LA EVALUACIN ALTERNATIVA A
ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD.
RGIMEN SIERRA 2016 -2017.]
MINISTERIO DE EDUCACIN
V 1.0
Direccin Nacional de Educacin Especializada e Inclusiva Pgina
1/35
INSTRUCTIVO PARA LA APLICACIN DE LA EVALUACIN ALTERNATIVA A
Cdigo: ME-I-01 ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD. RGIMEN SIERRA 2016 -2017.
INDICE
1. INTRODUCCIN ..................................................................................................................... 3
2. MARCO LEGAL ....................................................................................................................... 3
3. OBJETIVOS ............................................................................................................................. 6
3.1. Objetivo General: .............................................................................................................. 6
3.2. Objetivos Especficos: .................................................................................................... 6
4. DEFINICIONES ........................................................................................................................ 6
ADAPTACIONES CURRICULARES:............................................................................................... 6
ACCIONES AFIRMATIVAS: .......................................................................................................... 8
COMISIN TCNICA DISTRITAL: ................................................................................................ 8
ESTNDARES DE CALIDAD EDUCATIVA: .................................................................................... 8
EVALUADOR: ............................................................................................................................. 8
INSTITUCIN EDUCATIVA DE ORIGEN:...................................................................................... 9
JUNTA ACADMICA: .................................................................................................................. 9
PROFESIONALES DE APOYO: ..................................................................................................... 9
EVALUACIN ALTERNATIVA: ..................................................................................................... 9
SEDE DE APLICACIN: ............................................................................................................. 10
SEDE SECUNDARIA: ................................................................................................................. 10
UDAI: ....................................................................................................................................... 10
VEEDORES EXTERNOS: ............................................................................................................ 10
5. POBLACIN OBJETIVO: ........................................................................................................ 10
6. FASES DEL PROCESO ............................................................................................................ 11
6.1. FASE 1: IDENTIFICACIN DE POBLACIN OBJETIVO, JUNTAS ACADMICAS,

COMISIONES TCNICAS, SEDES DE EVALUACIN Y EVALUADORES........................................ 11
V 1.0
2/35
PROCESO DE VALIDACIN DE POBLACIN OBJETIVO......................................................... 11
PROCESO DE VALIDACIN DE LAS JUNTAS ACADMICAS ................................................... 12
PROCESO DE CONFORMACIN DE COMISIONES TCNICAS ............................................... 12
PROCESO DE VALIDACIN DE SEDES................................................................................... 13
PROCESO DE SELECCIN DEL EVALUADOR ......................................................................... 14
6.2. FASE 2. ELABORACIN DE EVALUACIN ALTERNATIVA.............................................. 14
FICHA TCNICA DE ELABORACIN DE LA EVALUACIN ALTERNATIVA .............................. 14
CONTENIDOS TEMTICOS DE LA EVALUACIN................................................................... 17
6.3. FASE 3. APLICACIN DE LA EVALUACIN ALTERNATIVA ............................................ 20
FICHA TCNICA DE APLICACIN DE EVALUACIN ALTERNATIVA ....................................... 20
ANTES DE LA APLICACIN ................................................................................................... 20
DURANTE LA APLICACIN ................................................................................................... 22
DESPUS DE LA APLICACIN ............................................................................................... 23
6.4. FASE 4. CALIFICACIN DE EVALUACIN ALTERNATIVA .............................................. 23
6.5. FASE 5. TITULACIN DE ESTUDIANTES DE LA POBLACIN OBJETIVO ......................... 25
7. ANEXOS: .............................................................................................................................. 27
CRONOGRAMAS PARA LA APLICACIN DE LA EVALUACIN ALTERNATIVA ........................... 27
EJEMPLO FORMATO DE EVALUACIN ALTERNATIVA ............................................................. 30
FORMATO DE CERTIFICADOS VLIDOS COMO RESPALDO DE DISCAPACIDAD ....................... 31
FICHA DE OBSERVANCIA ......................................................................................................... 34
FORMATO DE CONSTANCIA DE SOCIALIZACIN ......................................................................... 36

V 1.0
3/35
1. INTRODUCCIN
El presente instructivo constituye un documento para la aplicacin de las evaluaciones
alternativas a estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas a la discapacidad,
que cursan el tercer ao de bachillerato de las instituciones educativas ordinarias y
especializadas fiscales, fiscomisionales, particulares y municipales. Estas instrucciones son de
carcter general y sern aplicadas por los actores involucrados tanto de los niveles
desconcentrados como de la comunidad educativa, antes, durante y despus del proceso, con
el objetivo de precautelar los derechos de los estudiantes y velar por la correcta aplicacin de
la evaluacin.
La aplicacin de la evaluacin alternativa constituye una accin de medida afirmativa, a favor

de los estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas a la discapacidad, por lo
tanto su aplicacin ser de carcter obligatoria, y su puntaje corresponder a la nota del
examen de grado, equivalente en el promedio al 30%, segn lo establecido en el Decreto
Presidencial 1332; lo cual acredita al estudiante a su acceso a titulacin de Bachiller; y
determinar a su vez, un puntaje para el acceso al sistema virtual de postulacin a educacin
superior, segn lo establecido en el desarrollo del presente documento.
2. MARCO LEGAL
El numeral 2, del artculo 11, de la Constitucin de la Repblica dispone: Todas las personas
son iguales y gozarn de los mismos derechos, deberes y oportunidades. Nadie podr ser
discriminado por razones de etnia, lugar de nacimiento, edad, sexo, identidad de gnero,
identidad cultural, estado civil, idioma, religin, ideologa, filiacin poltica, pasado judicial,
condicin socio-econmica, condicin migratoria, orientacin sexual, estado de salud, portar
VIH, discapacidad, diferencia fsica; ni por cualquier otra distincin, personal o colectiva,
temporal o permanente, que tenga por objeto o resultado menoscabar o anular el
reconocimiento, goce o ejercicio de los derechos. La ley sancionar toda forma de
discriminacin.
El Estado adoptar medidas de accin afirmativa que promuevan la igualdad real en favor de
los titulares de derechos que se encuentren en situacin de desigualdad.
El numeral 4, del artculo 16 de la Constitucin de la Repblica del Ecuador declara: Todas las
personas, en forma individual o colectiva, tienen derecho a: 4. El acceso y uso de todas las
formas de comunicacin visual, auditiva, sensorial y a otras que permitan la inclusin de
personas con discapacidad.
El numeral 3 del artculo 46 de la Constitucin de la Repblica establece que: El Estado

adoptar, entre otras, las siguientes medidas que aseguren a las nias, nios y adolescentes:
[] 3.- Atencin preferente para la plena integracin social de quienes tengan discapacidad. El
Estado garantizar su incorporacin en el sistema de educacin regular y en la sociedad.
V 1.0
4/35
El artculo 47 de la Constitucin de la Repblica del Ecuador declara: El Estado garantizar

polticas de prevencin de las discapacidades y, de manera conjunta con la sociedad y la
familia, procurar la equiparacin de oportunidades para las personas con discapacidad y su
integracin social.
El numeral 7, del artculo 48 de la Constitucin de la Repblica del Ecuador establece que: El

Estado adoptar a favor de las personas con discapacidad medidas que aseguren: La garanta
del pleno ejercicio de los derechos de las personas con discapacidad.
El numeral 8, del artculo 48 de la Constitucin de la Repblica del Ecuador declara: La

educacin especializada para las personas con discapacidad intelectual y el fomento de sus
capacidades mediante la creacin de centros educativos y programas de enseanza
especficos.
El artculo 341, de la Constitucin de la Repblica del Ecuador dispone: El Estado generar las
condiciones para la proteccin integral de sus habitantes a lo largo de sus vidas, que aseguren
los derechos y principios reconocidos en la Constitucin, en particular la igualdad en la
diversidad y la no discriminacin, [].
El literal e, del artculo 2 de la Ley Orgnica de Educacin Intercultural seala: La actividad

educativa se desarrolla atendiendo a los siguientes principios generales, que son los
fundamentos filosficos, conceptuales y constitucionales que sustentan, definen y rigen las
decisiones y actividades en el mbito educativo: [] e. Atencin prioritaria.- Atencin e
integracin prioritaria y especializada de las nias, nios y adolescentes con discapacidad o que
padezcan enfermedades catastrficas de alta complejidad.
El literal o, del artculo 6 de la Ley Orgnica de Educacin Intercultural seala: [] El Estado

tiene las siguientes obligaciones adicionales: [] o. Elaborar y ejecutar las adaptaciones
curriculares necesarias para garantizar la inclusin y permanencia dentro del sistema
educativo, de las personas con discapacidades, adolescentes y jvenes embarazadas;
El literal o, del artculo 7 de la Ley Orgnica de Educacin Intercultural seala: Las y los
estudiantes tienen los siguientes derechos: [] o. Contar con propuestas educacionales flexibles
y alternativas que permitan la inclusin y permanencia de aquellas personas que requieran
atencin prioritaria, de manera particular personas con discapacidades, adolescentes y jvenes
embarazadas;
El artculo 6 de la Ley Orgnica de Discapacidad considera: [] persona con discapacidad a
toda aquella que, como consecuencia de una o ms deficiencias fsicas, mentales, intelectuales
o sensoriales, con independencia de la causa que la hubiera originado, ve restringida
V 1.0
5/35
permanentemente su capacidad biolgica, sicolgica y asociativa para ejercer una o ms

actividades esenciales de la vida diaria, en la proporcin que establezca el Reglamento.
El artculo 9 de la Ley Orgnica de Discapacidades dispone: La autoridad sanitaria nacional a
travs del Sistema Nacional de Salud realizar la calificacin de discapacidades y la
capacitacin continua de los equipos calificadores especializados en los diversos tipos de
discapacidades que ejercern sus funciones en el rea de su especialidad. La calificacin de la
discapacidad para determinar su tipo, nivel o porcentaje se efectuar a peticin de la o el
interesado, de la persona que la represente o de las personas o entidades que estn a su cargo;
la que ser voluntaria, personalizada y gratuita [].
El artculo 12 de la Ley Orgnica de Discapacidades establece: La cdula de ciudadana que

acredite la calificacin y el registro correspondiente, ser documento suficiente para acogerse a
los beneficios de la presente Ley; as como, el nico documento requerido para todo trmite en
los sectores pblico y privado. El certificado de votacin no les ser exigido para ningn trmite
pblico o privado.
El artculo 228 del Reglamento a la Ley Orgnica de Educacin seala: Son estudiantes con
necesidades educativas especiales aquellos que requieren apoyo o adaptaciones temporales o
permanentes que les permitan o acceder a un servicio de calidad de acuerdo a su condicin.
Estos apoyos y adaptaciones pueden ser de aprendizaje, de accesibilidad o de comunicacin.
Son necesidades educativas especiales asociadas a la discapacidad las siguientes:
1. Discapacidad intelectual, fsica-motriz, auditiva, visual o mental;
2. Multidiscapacidades; y,
3. Trastornos generalizados del desarrollo (Autismo, sndrome de Asperger, sndrome de Rett,
entre otros).
En el Art. 230, del Reglamento a la LOEI, sobre la Promocin y evaluacin de estudiantes con
necesidades educativas especiales. en los casos pertinentes, las instituciones educativas
pueden adaptar los estndares de aprendizaje y el currculo nacional de acuerdo a las
necesidades de cada estudiante, de conformidad con la normativa que para el efecto expida el
Nivel Central de la Autoridad Educativa Nacional. Los mecanismos de evaluacin del
aprendizaje pueden ser adaptados para estudiantes con necesidades educativas especiales, de
acuerdo a lo que se requiera en cada caso, segn la normativa que para el efecto expida el
Nivel Central de la Autoridad Educativa Nacional. Para la promocin de grado o curso, se
puede evaluar el aprendizaje del estudiante con necesidades educativas especiales de acuerdo
a los estndares y al currculo nacional adaptado para cada caso, y de acuerdo a sus
necesidades especficas.
V 1.0
6/35
El ACUERDO Nro. MINEDUC-MINEDUC-2017-00008-A de 27 de enero de 2017, mediante

DISPOSICIN CUARTA estableces que: Se responsabiliza a la Direccin Nacional de Educacin
Especializada e Inclusiva de la Subsecretara de Educacin Especializada e Inclusiva, de la
elaboracin y expedicin del instructivo para la aplicacin de los exmenes estandarizados de
grado a los que hace referencia el presente Acuerdo Ministerial a las/los estudiantes de tercer
ao de bachillerato, que tengan necesidades educativas asociadas a la discapacidad, as como
de coordinar la aplicacin de dicho examen con el INEVAL.
3. OBJETIVOS
3.1. Objetivo General:
Garantizar que el proceso de evaluacin nacional Ser Bachiller, considere las necesidades
educativas especiales de estudiantes con discapacidad (dentro de la poblacin objetivo), que
cursan el tercer ao de bachillerato mediante la aplicacin de una evaluacin alternativa, en el
marco de sus Derechos.
3.2. Objetivos Especficos:
Definir la poblacin beneficiaria de la evaluacin alternativa, segn tipos de

discapacidad y grado de adaptacin curricular.
Establecer los lineamientos tcnicos pedaggicos para la construccin y aplicacin de
la evaluacin alternativa.
Establecer la metodologa y responsabilidades a los actores involucrados de los niveles
desconcentrados y de las instituciones educativas en el proceso de evaluacin.
4. DEFINICIONES
Es importante que para este proceso de evaluacin, los profesionales involucrados en este
mbito, cuenten con las siguientes definiciones bsicas:
ADAPTACIONES CURRICULARES: Son modificaciones que se realizan a los elementos del

currculo, como los objetivos, destrezas, metodologa, recursos, actividades, tiempo de
realizacin de la tarea, evaluacin, as como en las condiciones de acceso, con el fin de
responder a las Necesidades Educativas Especiales (NEE) de cada estudiante. (Gua de Trabajo
V 1.0
7/35
ADAPTACIONES CURRICULARES PARA LA EDUCACIN ESPECIAL E INCLUSIVA, MINEDUC OEI,

2016)
En correspondencia a lo que seala el artculo 6 de las Obligaciones del Estado, con respecto al
Derecho de la Educacin, literal O) de la Ley Orgnica de Educacin Intercultural y el artculo
228 del Reglamento a la Ley Orgnica de Educacin.
La Direccin Nacional de Educacin Especializada e Inclusiva, ha planteado tres (3) Grados de

Adaptaciones Curriculares, para la evaluacin y promocin de estudiantes con necesidades
educativas especiales asociadas a la discapacidad. Esto no implica, que se les otorgue ventajas
o se salven dificultades, sino que se adece a las necesidades de cada estudiante, valorando de
manera justa su esfuerzo y responsabilidad; realizando adecuaciones razonables a este
proceso.
Principios de las adaptaciones curriculares:
Flexibilidad: El currculo puede modificarse, sin dejar de estar alineado a la malla curricular
dispuesta por la Autoridad Central de Educacin, considerando las necesidades y
potencialidades de los estudiantes.
Centrado en el estudiante: El currculo se adapta al estudiante con necesidades educativas
especiales.
Contextual: Se toma en cuenta el contexto ms inmediato.
Principio de realidad: Es necesario partir de planteamientos realistas, es decir, conocer los
recursos disponibles y hasta dnde es posible llegar.
Cooperacin entre docentes, profesionales DECE y UDAI: Estos actores trabajan en equipo,
para elaborar las adaptaciones curriculares.
Implicacin de los padres de familia: Los padres de familia proporcionan informacin valiosa
para la elaboracin de las adaptaciones curriculares.
Grados de adaptaciones Curriculares:
a) Adaptacin Curricular Grado 1 o de acceso al currculo

Las modificaciones se realizan en los siguientes aspectos: espacio, recursos o materiales,
infraestructura, temporalizacin y comunicacin.
b) Adaptacin Curricular Grado 2 o no significativa
Se modifican la metodologa y la evaluacin. Los objetivos educativos y criterios de desempeo
son iguales a los de su clase.
Con respecto a la metodologa, sta debe ser flexible, abierta, innovadora, motivante; pero
sobre todo, adaptarse a la individualidad del estudiante.
V 1.0
8/35
c) Adaptacin Curricular Grado 3 o significativa

Se modifican los elementos del currculo como son: objetivos, destrezas y contenidos.
ACCIONES AFIRMATIVAS: Son medidas que benefician a un colectivo determinado con la

finalidad de equiparar las oportunidades de los beneficiados frente al comn social.
La aplicacin de una medida afirmativa, involucra demostrar, que los miembros del grupo son
sujetos de una condicin especfica y por tanto, requieren la adopcin de estrategias diferentes.
Por otro lado, no debe haber una excesiva diferencia entre la medida implementada y la
aplicada en situaciones comunes. Los objetivos que se establecen son flexibles y ajustados a las
reales expectativas de no discriminacin del colectivo, beneficiado en el sector concreto en que
se aplican. (Acciones Afirmativas de Mario Santiago Jurez, Mxico)
Acciones afirmativas de conformidad con la discapacidad
La aplicacin de la evaluacin alternativa, es una accin afirmativa dirigida a la poblacin

objetivo, acorde con el reconocimiento de la necesidad educativa asociada a la discapacidad y
el grado de la adaptacin curricular. Para lo cual, los funcionarios de las Direcciones Distritales
e instituciones educativas son los responsables de llevar a cabo este proceso.
COMISIN TCNICA DISTRITAL: La comisin tcnica distrital ser conformada por la Direccin
Distrital de Educacin. Ser el organismo encargado de la validacin de las evaluaciones
alternativas y de la veedura de la implementacin del proceso de evaluacin en territorio.
ESTNDARES DE CALIDAD EDUCATIVA: Son orientaciones de carcter pblico que sealan las
metas educativas para conseguir una educacin de calidad; ofrecen insumos para las tomas de
decisiones de polticas pblicas para la mejora de la calidad del sistema educativo. (MINEDUC,
ESTNDARES DE CALIDAD EDUCATIVA: Aprendizaje, Gestin Escolar, Desempeo Profesional e
Infraestructura, P. 6)
NIVEL GRADO DE CONOCIMIENTO

ESTNDAR
1 Al trmino de 1ro de bsica.
2 Al trmino de 2do a 4to bsica.
3 Al trmino de 5to a 7mo bsica.
4 Al trmino de 8vo a 10mo bsica.
5 Al trmino de 1ro 3ro Bachillerato
EVALUADOR: Docente responsable de aplicar la evaluacin alternativa en SEDE.

V 1.0
9/35
INSTITUCIN EDUCATIVA DE ORIGEN: Institucin educativa en la cual el estudiante se

encuentra matriculado, y ha desarrollado su proceso educativo.
JUNTA ACADMICA: De acuerdo a lo contemplado en el Reglamento a la Ley Orgnica de

educacin Intercultural, la junta acadmica Es el organismo de la institucin educativa
encargado de asegurar el cumplimiento del currculo nacional y los estndares de calidad
educativa desde todas las reas acadmicas, y hacer propuestas relacionadas con aspectos
pedaggicos de cada rea acadmica, de acuerdo al Proyecto Educativo Institucional. La Junta
Acadmica se integrar de acuerdo con la normativa que para el efecto expida el Nivel Central
de la Autoridad Educativa Nacional y responder a las exigencias de los establecimientos en
razn de nmero de estudiantes y docentes. En este contexto, las funciones de esta instancia
sern detalladas en el presente documento y velar por el cabal cumplimiento de lo mismo.
Los representantes de la Junta Acadmica se conformarn considerando lo dispuesto en el
ACUERDO Nro. MINEDUC-ME- 2016-00060-A en su Art. 4
*En el caso de que la Institucin Educativa que no tuviere establecida la Junta Acadmica, la
debern conformar de manera inmediata, segn lo establecido en la normativa legal vigente;
quienes sern responsables del desarrollo del proceso desde su inicio hasta su finalizacin.
PROFESIONALES DE APOYO: Segn el tipo de discapacidad, puede ser el Intrprete en Lengua

de Seas Ecuatoriana o el docente de aula de la Institucin Educativa de origen del estudiante.
EVALUACIN ALTERNATIVA: Instrumento de aplicacin obligatoria1, para la valoracin de

conocimientos adquiridos por el estudiante con discapacidad, con base en las adaptaciones
curriculares implementadas durante su proceso educativo y los contenidos temticos anexos a
este instructivo. De la aplicacin de la evaluacin alternativa se obtendrn dos puntajes:
1
En concordancia con el Art. 230, del Reglamento a la LOEI, sobre la Promocin y evaluacin de
estudiantes con necesidades educativas especiales. en los casos pertinentes, las instituciones
educativas pueden adaptar los estndares de aprendizaje y el currculo nacional de acuerdo a las
necesidades de cada estudiante, de conformidad con la normativa que para el efecto expida el Nivel
Central de la Autoridad Educativa Nacional. Los mecanismos de evaluacin del aprendizaje pueden ser
adaptados para estudiantes con necesidades educativas especiales, de acuerdo a lo que se requiera en
cada caso, segn la normativa que para el efecto expida el Nivel Central de la Autoridad Educativa
Nacional. Para la promocin de grado o curso, se puede evaluar el aprendizaje del estudiante con
necesidades educativas especiales de acuerdo a los estndares y al currculo nacional adaptado para
cada caso, y de acuerdo a sus necesidades especficas.
V 1.0
10/35
1. Puntaje para titulacin (Bachiller) en concordancia con el Decreto Presidencial 1332.

2. Puntaje para acceso al Sistema Virtual de Postulacin a Educacin Superior (mediante
sistema de ponderacin).
SEDE DE APLICACIN: Institucin Educativa seleccionada bajo criterios de accesibilidad, como

el lugar donde se llevar a cabo la evaluacin a los estudiantes pertenecientes a la poblacin
objetivo. Las sedes sern seleccionadas de forma tentativa por la DNEEI y validadas o
sustituidas a travs de la verificacin in situ desde el nivel Zonal.
SEDE SECUNDARIA: En casos fortuitos y de fuerza mayor, como desastres naturales, dao
imprevisto de infraestructura o problemas en las vas de acceso, por los que la SEDE
seleccionada no pueda acoger a los estudiantes, se utilizar una SEDE secundaria seleccionada
a nivel zonal, bajo criterios de accesibilidad.
UDAI: Unidad Distrital de Apoyo a la Inclusin, en caso de que un Distrito no cuente con UDAI,
ser ASRE Distrital quien lidere el proceso.
VEEDORES EXTERNOS: Representantes de organizaciones de la sociedad civil y/u organismos

del Estado encargados de observar el desarrollo transparente del proceso de elaboracin de
reactivos, evaluacin y calificacin final de evaluaciones.
5. POBLACIN OBJETIVO:
Estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas a la discapacidad o en condicin
de discapacidad2:
Psicosocial
Intelectual
Todo tipo de discapacidad CON COMPROMISO INTELECTUAL.
Que cursen el Tercer Ao de Bachillerato en instituciones educativas ordinarias y

especializadas con sostenimiento fiscal, fiscomisional, particular o municipal; que durante su
proceso educativo se implementaron adaptaciones curriculares grado 2 y grado 3, y posean su
respectivo respaldo de condicin de discapacidad (1% a 29%) o discapacidad (30% a 100%).
2
Reglamento a la LOD, CAPITULO I, Art. 1.- De la persona con discapacidad y Art. 2.- De la persona con
deficiencia o condicin discapacitante.
V 1.0
11/35
*Se excepciona: discapacidad fsica, auditiva y visual sin compromiso intelectual, quienes
rendirn la evaluacin aplicada por INEVAL. En el caso de discapacidad auditiva INEVAL
permitir el apoyo de docente intrprete de lengua de seas.
6. FASES DEL PROCESO

Con el fin de garantizar el correcto desarrollo de las fases que se detallan ms adelante, se
debern realizar las siguientes socializaciones:
DNEEI capacitar a Analistas Zonales

Analistas Zonales capacitarn a UDAI
UDAI capacitar a Juntas Acadmicas, y Comisiones Tcnicas, Autoridades de sedes,
evaluadores y padres de familia; sobre los presentes lineamientos, haciendo nfasis en
adaptaciones curriculares y niveles de estndar educativo.
6.1. FASE 1: IDENTIFICACIN DE POBLACIN OBJETIVO, JUNTAS ACADMICAS,

COMISIONES TCNICAS, SEDES DE EVALUACIN Y EVALUADORES
PROCESO DE VALIDACIN DE POBLACIN OBJETIVO
La Direccin Nacional de Educacin Especializada e Inclusiva, articular con la Direccin Zonal

de Educacin Especializada e Inclusiva y con las UDAI de los Distritos Educativos la validacin
del listado de estudiantes con discapacidad (referidos en poblacin objetivo), que rendirn la
evaluacin alternativa, para lo cual, se realizarn las siguientes actividades:
La DNEEI remitir a nivel Zonal las bases de CENSO, CONADIS, Direccin Nacional de
Regulacin Educativa (DNRE), que contienen tentativamente la poblacin objetivo.
Los equipos UDAI verificarn con las Instituciones Educativas el nmero de
estudiantes de instituciones ordinarias y especializadas con sus respectivos respaldos
de discapacidad o condicin de discapacidad que forman parte de la poblacin
objetivo y que rendirn la evaluacin alternativa.
Se realizar una reunin a nivel Zonal, en el cual l o la Analista Zonal de Educacin
Especializada e Inclusiva, verificar y recopilar en fsico los respaldos de discapacidad
de cada estudiante, constatando que el 100% de la poblacin, posean su
documentacin.
V 1.0
12/35
l o la Analista Zonal de Educacin Especializada e Inclusiva, remitir la base final de

poblacin objetivo a la DNEEI, de acuerdo al cronograma establecido en el presente
instructivo.
La DNEEI remitir la poblacin objetivo para la aplicacin de la evaluacin alternativa a
la Direccin Nacional de Regulacin Educativa.
PROCESO DE VALIDACIN DE LAS JUNTAS ACADMICAS

Las Unidades Educativas de origen de los estudiantes que conforman la poblacin objetivo,
determinarn los miembros de la Junta Acadmica para la elaboracin de las evaluaciones
alternativas.
Los representantes de la Junta Acadmica se conformarn considerando lo dispuesto

en el ACUERDO Nro. MINEDUC-ME-2016-00060-A:
a) El Director/a o Rector/a, quien la presidir y establecer sus horarios de reunin.
En caso de ausencia, lo subrogar en sus funciones el Subdirector/a o
Vicerrector/a, y a falta de ambos, un representante de las Juntas de grado y/o
curso, quien ser nombrado por la mitad ms uno de los presentes;
b) El Subdirector o los Vicerrectores de las jornadas matutina, vespertina y nocturna;
c) El Inspector General;
d) Un representante del Departamento de Consejera Estudiantil (DECE);
e) Un docente tutor de cada nivel: representante del nivel Inicial, representante de
cada subnivel de Educacin General Bsica (EGB) y representante del BGU, de
acuerdo a la oferta educativa de cada institucin;
f) Un coordinador de cada Comisin Tcnico Pedaggica;
g) Un representante del rea tcnica del Bachillerato General Unificado (BGU), en las
instituciones educativas que tengan oferta tcnica; y,
h) El coordinador del Bachillerato Internacional (BI) en las instituciones que ofertan el
Diploma BI.
La Junta Acadmica para el desarrollo del proceso se regir a las fechas establecidas
en el cronograma adjunto para la preparacin de estudiantes, aplicacin, entrega de
documentos, titulacin y graduacin de los estudiantes de tercer ao de bachillerato.
(ANEXO 1).
PROCESO DE CONFORMACIN DE COMISIONES TCNICAS

Estar conformado por:
Director Distrital o su delegado.
V 1.0
13/35
Equipo UDAI (Representado por el Coordinador UDAI).

1 Analista de ASRE.
1 profesional DECE distrital
1 docente de cada rea: Matemtica (Abstracto), Ciencias Sociales, Ciencias Naturales
y Literatura
*Los docentes que formarn parte de la Comisin Tcnica debern destacarse por su
experiencia y trayectoria en las reas mencionadas; adems debern pertenecer a
Instituciones Educativas que no estn implicadas en el proceso, es decir que no poseen
estudiantes con discapacidad en Tercero de Bachillerato.
PROCESO DE VALIDACIN DE SEDES

Las sedes son las instituciones educativas donde los estudiantes de la poblacin objetivo de
distintas instituciones rendirn la evaluacin alternativa, estas sern determinadas de forma
tentativa por la Direccin Nacional de Educacin Especializada e Inclusiva.
De forma posterior se realizarn las siguientes acciones:
El Distrito Educativo, a travs del analista de infraestructura o su delegado, una vez

que reciba el listado TENTATIVO de instituciones educativas SEDE (remitida desde la
DNEEI), verificar la accesibilidad y los espacios necesarios para la aplicacin de la
evaluacin:
o Ventilacin.
o Accesibilidad Universal.
o Baos cercanos a las aulas de evaluacin, accesibles.
o Aulas para tutores, padres de familia
o Pupitres ( silla y mesa por separado)
En caso de requerir un cambio lo podrn realizar en funcin de accesibilidad,

seleccionando una institucin que cumpla con los criterios establecidos, a su vez
seleccionarn las sedes secundarias, las cuales sern utilizadas nicamente en caso de
emergencia.
Con base en el nmero de estudiantes por SEDE, se determinar la cantidad de aulas
para la aplicacin de la evaluacin, estas debern ser dividas en tres grupos mximo
para 10 estudiantes:
o Aula para estudiantes con discapacidad intelectual /psicosocial
o Aula para estudiantes con discapacidad visual con compromiso intelectual.
o Aula para estudiantes con discapacidad auditiva con compromiso intelectual.
V 1.0
14/35
PROCESO DE SELECCIN DEL EVALUADOR

Profesional perteneciente a la institucin educativa SEDE. Es el responsable de aplicacin de la
evaluacin alternativa, deber ser docente de una de las reas del tronco comn (matemtica,
literatura, ciencias naturales, ciencias sociales).
Ser seleccionado por la Comisin Tcnica en funcin de los criterios expuestos
anteriormente.
El nmero de evaluadores ser proporcional al nmero de aulas determinadas por SEDE.
6.2. FASE 2. ELABORACIN DE EVALUACIN ALTERNATIVA
FICHA TCNICA DE ELABORACIN DE LA EVALUACIN ALTERNATIVA

Campos a evaluar Dominio Matemtico, Dominio Lingstico, Dominio Cientfico,
Dominio Social, Aptitud Abstracta.
*Para el caso de estudiantes con discapacidad visual, la aptitud
abstracta no ser aplicada.
*El estudiante decide el orden de aplicacin de las evaluaciones.
Tipo de tem Preguntas abiertas y seleccin mltiple
Nmero total de En Instituciones Ordinarias:
tems por Dominio y Mnimo: 15 tems por dominio
nivel de Dificultad media y alta, en relacin a las destrezas con criterio
complejidad de desempeo, y a las adaptaciones curriculares
implementadas durante el proceso educativo.
*Considerar que la evaluacin debe comprender la complejidad de un
examen de grado.
En instituciones Especializadas:
A discrecin de la Junta Acadmica con base en las necesidades
educativas especiales de cada estudiante.
Grados de Es importante considerar los siguientes aspectos:
Adaptacin
Curricular ESTUDIANTES CON ADAPTACIONES CURRICULARES GRADO 2:
La evaluacin alternativa para los estudiantes con adaptaciones
curriculares Grado 2, involucra modificaciones a la metodologa y
evaluacin, contemplando mecanismos de apoyo, por ejemplo:
Los equipos de los Departamentos de Consejera Estudiantil (DECE)

brindan contencin emocional al estudiante, antes y durante
la evaluacin. Adicionalmente, podrn apoyar en la lectura de tems,
sin ser invasivos durante el desarrollo de la aplicacin.
Para dificultades en el rea matemtica, se pueden utilizar recursos

V 1.0
15/35
didcticos de apoyo como: tabla Pitagrica, regletas de Cuisenaire,

bloques lgicos, bacos horizontales o verticales, Base 10 y
calculadora.
Adems se podr utilizar otro tipo de apoyos de acuerdo a la demanda

del estudiante, como la evaluacin escrita/oral/digital, extensin
de tiempo, uso de material concreto, entre otros.
ESTUDIANTES CON ADAPTACIONES CURRICULARES GRADO 3:
La evaluacin alternativa para estudiantes con adaptaciones

curriculares Grado 3, contempla las modificaciones que se han
realizado al estudiante de manera individual a los elementos del
currculo como son: objetivos, destrezas y contenidos.
Las evaluaciones alternativas se desarrollarn para cada
estudiante, considerando las adaptaciones curriculares que se han
implementado durante su proceso educativo.
*Existe la posibilidad de que un estudiante con discapacidad que

recibe adaptaciones grado 2 y 3, pueda necesitar adicionalmente
adaptaciones de grado 1. Por lo tanto, se sugiere considerar las
siguientes definiciones:
ESTUDIANTES CON ADAPTACIONES CURRICULARES GRADO 1:

La evaluacin alternativa se basar en las adaptaciones de los
elementos de acceso que frecuentemente se implementaba con el
estudiante como:
Recursos humanos: Docente titular, intrprete de Lengua de
Seas.
Recursos espaciales: Deben ser adaptadas las condiciones
fsicas de acceso, as como, la estructura arquitectnica.
Recursos para la comunicacin: Es importante, la capacitacin
en el uso de sistemas alternativos y aumentativos de
comunicacin.
Recursos materiales: Pueden ser materiales adaptados, es
decir, aquellos que se acomodan para mejorar la funcionalidad
del estudiante que lo utiliza, tales como: ayudas tcnicas
y mobiliario especial para discapacidad motriz o fsica,
audfonos, variado, material didctico, programas de software
especializados, entre otros.
*Nota aclaratoria: Se adjunta EJEMPLOS para la elaboracin de las

evaluaciones alternativas, los cuales debern ser tomados nicamente
V 1.0
16/35
como referencia para la definicin de las evaluaciones individuales.
Especificaciones La evaluacin alternativa ser elaborada por la Junta

adicionales para la Acadmica en forma ntida con espacio suficiente entre un
elaboracin tem y otro, para evitar que el estudiante se confunda.
En la evaluacin se debe especificar la consigna de manera
clara evitando que el estudiante tenga dificultades para dar
su respuesta.
En cada tem deber constar el valor sobre el cual ser
calificada la pregunta, para conocimiento del estudiante, las
cuales en conjunto debern sumar 10 puntos.
La Junta Acadmica indicar en un recuadro en la parte
superior derecha de cada evaluacin, el nivel de estndar
educativo en el que ha sido desarrollada la evaluacin, la cual
ser ratificada de forma posterior por la Comisin Tcnica y
en caso de ser necesario, ser RECTIFICADA. (ANEXO 2)
Una vez elaborada la evaluacin alternativa, la Junta
Acadmica insertar al final de la misma, las firmas de
responsabilidad en el siguiente orden:
Elaborado por:
Revisado por:
Autorizado por:

Validacin de la La Junta Acadmica remitir las evaluaciones a la Comisin
evaluacin Tcnica del Distrito Educativo, en sobre cerrado para su
validacin.
Los miembros de la Comisin Tcnica verificarn la totalidad
de evaluaciones y confirmarn que el nivel de estndar
educativo corresponda al indicado por la institucin con base
en el contenido, en caso de incongruencia la Comisin
Tcnica tendr la potestad de modificar dicho nivel y
notificar a la Institucin Educativa, en caso de que la I.E
desee modificar los contenidos para alcanzar un nivel
educativo esperado, podr realizarlo dentro de los plazos
establecidos.
Una vez que la Comisin valide las evaluaciones, ubicarn en
la parte inferior la sumilla de la Autoridad Distrital, UDAI,
ASRE y el docente responsable del rea.
V 1.0
17/35
CONTENIDOS TEMTICOS DE LA EVALUACIN

Los contenidos temticos que se describen a continuacin servirn como una orientacin
para la elaboracin de las evaluaciones individuales. Su diseo debe basarse en evaluar el
proceso por el cual se desarrolla la respuesta, ms no tpico a tpico.
Dominio Matemtico
Este campo evala la aptitud para resolver problemas matemticos, inferir propiedades,
comprender grficos, hallar soluciones a planteamientos que demandan alto nivel de razonamiento,
as como la habilidad para reconocer estructuras, realizar operaciones, comprender mtodos y
emplear las ecuaciones necesarias para resolver situaciones problemticas.
Grupo temtico Descripcin Tpico
Solucin de ecuaciones
Relaciones de desigualdad
Eleccin y uso de operaciones Posicionamiento espacial con
Resolucin de problemas para determinar valores aplicacin de vectores
estructurados desconocidos en diferentes Aplicacin de progresiones
contextos de la vida cotidiana. aritmticas y geomtricas
Resolucin de problemas
relacionados con permetro y rea
Aplicacin de las propiedades de las
Relaciones entre variables y Aplicacin de propiedades de funciones lineales y cuadrticas
sus representaciones las relaciones entre variables. Resolucin de problemas de
optimizacin
Problemas de dispersin,
desviacin estndar y varianza.
Organizacin y anlisis de Interpretacin de datos para la
Anlisis de situaciones que
informacin generacin de informacin.
involucren conteo.
Estimacin de probabilidades
Anlisis de la informacin
Descubrimiento de patrones en
Relaciones y patrones para la definicin de
series alfanumricas
relaciones y patrones.
Relacin entre dos o ms Problemas de proporcionalidad
Razones y proporciones
nmeros o cantidades. Estimacin de porcentajes
Dominio Lingstico
En este campo se valora la aptitud verbal a travs de la comprensin de entornos lingsticos, la

interpretacin de significados en funcin del contexto y anlisis del aspecto formal de la lengua
como herramientas de interaccin social y produccin literaria.
V 1.0
18/35
Anlisis de los elementos

constitutivos como la
Comprensin de textos
estructura, el planeamiento, el Textos literarios
escritos
nudo y el desenlace de textos
literarios y no literarios. Textos no literarios
Anlisis del aspecto formal de Gramtica
Elementos de la lengua la lengua. Ortografa
Comprensin del entorno
lingstico del que depende el
sentido de las palabras o
Semntica contextual frases Sinonimia y antonimia
Analoga
Interpretacin de significados Relaciones de causa-efecto
y concordancia en funcin del Comprensin de palabras
Pensamiento analgico verbal contexto. Concordancia
Dominio Cientfico
En este campo el Ser Bachiller valora las habilidades cientficas a travs del anlisis y aplicacin
de principios de interaccin del ser humano y con su entorno, comprensin de los procesos
energticos, organizacin de seres vivos y su evolucin, comprensin del impacto ecolgico y su
conservacin.
Anlisis de los procesos sobre Flujos de energa entre los niveles
flujo de energa, niveles de trficos
organizacin de los seres
Elementos y procesos del vivos, origen de la vida y Teoras del origen de la vida y de
ecosistema evolucin de las especies. la evolucin de las especies
Vnculos entre los Conservacin de los recursos
mecanismos fsico-qumicos y Anlisis sobre mecanismos y naturales
la conservacin de los fenmenos del planeta tierra.
recursos naturales Mecanismos fsico- qumicos
Comprensin de las funciones Avances cientficos y salud
Interaccin de los sistemas de vitales, procesos metablicos Funciones vitales, metabolismo y
vida y homeostticos. homeostasis
Reconocimiento de leyes y
Dinmicas entre materia y estados de la materia y su
energa interaccin en los cuerpos. Interaccin entre los cuerpos
V 1.0
19/35
Dominio Social
En este campo el Ser Bachiller evala los elementos que conforman la construccin de las
sociedades, como su historia y cultura, que permite identificar las habilidades ciudadanas del
aspirante en su interaccin con el mundo
Anlisis del proceso de
evolucin de la sociedad a
partir del reconocimiento de Identidad cultural
los factores polticos,
Integracin de los procesos
econmicos, sociales y
histricos en la construccin
culturales que han
de la sociedad
influenciado a lo largo de un
perodo determinado y que Sociedades histricas
son parte de la construccin
de la identidad cultural.
Relacin de problemas Problemas sociales, ambientales y
Construccin de los procesos
sociales del Ecuador y el de la ciudadana en el Ecuador y el
de la convivencia social
mundo. mundo
Comprensin de la
interrelacin de los grupos Desarrollo poblacional en el Ecuador
sociales en el contexto de su
Relacin entre los seres espacio geogrfico. Valoracin
humanos y su espacio del entorno natural
identificando prcticas de
conservacin y cuidado del
entorno. Equilibrio ecolgico
Aptitud Abstracta
Este campo explora la capacidad de abstraccin que posee una persona para la toma de decisiones,
anlisis de condiciones y definicin de alternativas para resolver problemas en la vida cotidiana.
Organizacin de la Perspectivas de objetos
informacin grfica para Transformacin entre grficos 2D y
Imaginacin espacial definir el patrn, la secuencia 3D
o estructura del o de los
Figura rotativa
elementos.
Complicacin y simplificacin de las
Interpretacin del patrn para formas
Series grficas Cambio posicional de figuras
completar la serie grfica.
Deformacin de objetos
V 1.0
20/35
Distincin de la relacin entre Semejanzas y diferencias grficas

Conjuntos grficos
los elementos del grupo. Analogas grficas
Fuente: Tomado de los contenidos temticos referenciales publicados por el Instituto Nacional
de Evaluacin y Lenguaje. Publicado en el 2017
6.3. FASE 3. APLICACIN DE LA EVALUACIN ALTERNATIVA
FICHA TCNICA DE APLICACIN DE EVALUACIN ALTERNATIVA

Lugar de la SEDES preestablecidas.
aplicacin
Horarios de Jornada matutina:
aplicacin Inicio 09h00
Jornada vespertina:
Inicio 14h00
*En el caso de estudiantes que por razones de fuerza mayor se
retrasen a la hora inicio de evaluacin, se permitir su ingreso mximo
hasta 15 minutos despus de la hora establecida para inicio.
Quienes no asistan al proceso de evaluacin dentro de las fechas
establecidas, debern acogerse a las fechas que se establecern por el
Nivel Central, para estudiantes rezagados (lo cual implica la NO
incorporacin del estudiante con sus compaeros).
Duracin de la La evaluacin durar aproximadamente 90 minutos por dominio.
aplicacin
Sesiones de Mnimo una, mximo dos (dentro de los das establecidos en el
aplicacin cronograma establecido en el presente instructivo).
Aplicador Evaluador seleccionado por SEDE.
*Para los estudiantes con discapacidad auditiva con compromiso
intelectual, ser el docente del estudiante el evaluador, por ser parte
fundamental del proceso educativo, por lo que conoce las
particularidades de la lengua de seas que utiliza el estudiante.
Tipo de aplicacin Oral/Escrita/Digital
*En el caso que la evaluacin sea oral, el docente evaluador ser quien
registre las respuestas del estudiante en la evaluacin.
ANTES DE LA APLICACIN
Es responsabilidad de la DNEEI
La DNEEI con apoyo de las Coordinaciones Zonales, organizar la distribucin de

veedores internos y externos sobre el proceso de observancia.
V 1.0
21/35
Es responsabilidad de la Junta Acadmica
La institucin educativa de origen de cada estudiante comunicar a padres de familia,

hora, lugar y fecha de aplicacin de la evaluacin alternativa.
Los estudiantes atravesarn por un proceso de preparacin organizado por la
Autoridad Educativa en coordinacin con los tutores responsables, bajo ningn
concepto los estudiantes se prepararn con la evaluacin a aplicar el da de la
evaluacin o con un banco de preguntas que contenga las mismas.
Un delegado de la Junta Acadmica entregar un da antes de la fecha establecida para
la aplicacin, a la autoridad de la SEDE en la que l o los estudiantes sern evaluados,
en sobre sellado las evaluaciones de las 5 reas.
El sobre debe contener los siguientes documentos:
o 2 copias de cada evaluacin, por rea (en caso de que la original sufriera algn
tipo de dao o prdida, ste ser restituido por su fiel copia del original) que
as mismo deber contener las sumillas originales. Una vez finalizado el
proceso de aplicacin de la evaluacin, la copia no utilizada deber ser
destruida en presencia de los dems miembros de la junta acadmica.
o Material de apoyo para desarrollo de la evaluacin (cartillas, imgenes, entre
otros).
Finalmente se firmarn dos copias del acta entrega-recepcin de los sobres en
mencin, para respaldo de la Institucin educativa del estudiante y de la SEDE en la
que ser evaluado.
Es responsabilidad de la SEDE
24 horas antes de la evaluacin, deber:
o Nomenclatura para aula de evaluacin: Rotulo con nombre de evaluador,
listado de estudiantes (con fotografa)
o Nomenclatura para aula de padres de familia (en caso de que acompaen al
estudiante a la evaluacin)
o Nomenclatura para aula de tutores (de preferencia junto al aula de evaluacin
para fcil ubicacin)
Elaborar la ficha de asistencia de estudiantes con discapacidad, en formato impreso a
computador.
La Autoridad de la SEDE entregar al evaluador los sobres que contienen las
evaluaciones.
V 1.0
22/35
Es responsabilidad del evaluador

Constatar que se encuentre la totalidad de sobres requeridos para la aplicacin de la
evaluacin.
El sello de los sobres ser abierto nicamente en el momento que el evaluador
entregue las evaluaciones al estudiante.
Verificar de manera inicial que cuenta con los profesionales para el desarrollo
adecuado de la evaluacin ( tutor, DECE, veedores, entre otros)
Verificar cdula y respaldos de discapacidad de cada estudiante.
Registrar firmas de estudiantes en registro de asistencia.
Es responsabilidad del estudiante con discapacidad:

Presentar al evaluador cdula y respaldo de discapacidad: Carn MSP, Carn
CONADIS, certificacin de discapacidad del MSP. (ANEXO 3)
DURANTE LA APLICACIN
Es responsabilidad del Analista Zonal de Educacin Especializada e Inclusiva

Realizar seguimiento y control de la aplicacin de la evaluacin a nivel general.
Es responsabilidad de la Comisin tcnica
Realizar la veedura al proceso de aplicacin de la evaluacin.
Llenar la ficha de Monitoreo a la aplicacin de la evaluacin alternativa. (ANEXO 4)
Verificar que los veedores externos llenen la ficha de Monitoreo.
Es responsabilidad de la Autoridad Educativa Institucional de la SEDE

Garantizar que la evaluacin se desarrolle conforme el cronograma, hora y lugar
establecido.
Rotar entre aulas de evaluacin verificando el correcto desarrollo del proceso.
Solventar cualquier tipo de dificultad o novedad presentada durante el desarrollo de
la evaluacin, ya sea ausencia de docente evaluador u otro inconveniente.
Es responsabilidad del docente tutor

Permanecer de forma obligatoria toda la jornada fuera del aula donde se lleva a cabo
la aplicacin y, en caso de que el evaluador de la SEDE requiera algn tipo de apoyo
adicional, ste deber estar presto para atender el requerimiento.
En caso de que el estudiante no llegue a la hora establecida, el tutor deber localizarlo
para conocer el motivo de su ausencia.
V 1.0
23/35

Dar las indicaciones generales del proceso de evaluacin.
Utilizar un lenguaje claro y asertivo.
Aplicar el tiempo determinado en la evaluacin, tomando en cuenta las necesidades
particulares de los evaluados.
Incorporar apoyos proporcionados previamente por el docente tutor y entregados
personalmente al evaluador asignado.
El evaluador solicitar el apoyo del tutor/psiclogo en los siguientes casos:
o Si tuviera dificultad para utilizar el material de apoyo adjunto en el sobre y
requiera ayuda para presentarlo al estudiante
o En caso de que l estudiante indique que requiere la presencia del tutor
para la explicacin de algunos de los ITEMS.
o Si un estudiante presentare crisis de ansiedad, estrs o cualquier tipo de
alteracin emocional, que no puede ser controlada por el evaluador o
psiclogo designado, se requerir apoyo del tutor.
Preguntar al evaluado, cuando haya dejado en blanco alguna pregunta y
dar la oportunidad de que complete la respuesta.
Es responsabilidad del estudiante con discapacidad

Desarrollar la evaluacin conforme a las explicaciones dadas por el evaluador, con
bolgrafo.
Informar al evaluador en caso de que requiera apoyo de su docente tutor.
DESPUS DE LA APLICACIN

Recoger las evaluaciones de todos los estudiantes.
Entregar la evaluacin alternativa en sobre cerrado al docente tutor del estudiante,
una vez que haya concluido la evaluacin para que la Junta Acadmica de la
institucin de origen del estudiante realice la calificacin.
6.4. FASE 4. CALIFICACIN DE EVALUACIN ALTERNATIVA
De forma posterior a la aplicacin de la evaluacin alternativa a la poblacin objetivo, se

desarrollarn las siguientes actividades:
V 1.0
24/35
Es responsabilidad de la Junta Acadmica:
Calificar las evaluaciones de los estudiantes en un tiempo mximo de 24 horas,

despus de finalizada la aplicacin de la evaluacin, con los siguientes criterios:
FICHA TCNICA PARA LA CALIFICACIN DE LA EVALUACIN ALTERNATIVA
Puntaje para
La Junta Acadmica calificar sobre 10 puntos cada una de las
titulacin de evaluaciones de los dominios: social, cientfico, lingstico y
Bachiller matemtico.
Obtendr el promedio de los 4 dominios, el cual ser el puntaje
de examen de grado.
Se aplicar lo establecido en el Decreto Presidencial 1332, de 1
de marzo de 2017 para obtencin de puntaje para titulacin de
bachiller.
Puntaje para Se lo obtendr en base a la rbrica remitida oportunamente por el
sistema virtual de Nivel Central.
postulacin a
Educacin Superior
Generar una carpeta en fsico y en digital (2 CD) por cada evaluado (APELLIDOS Y
NOMBRES DEL ESTUDIANTE) que rindi la evaluacin alternativa con los siguientes
documentos:
a) Copia de cdula de identidad y Carn de discapacidad o certificado del
Ministerio de Salud Pblica-MSP.
b) Evaluaciones calificadas por reas evaluadas.
c) Matriz de resultados con firmas de aprobacin y responsabilidad de la junta
acadmica. (Documento escaneado)
d) Matriz de resultados en formato Excel.
*La carpeta en fsico y 1 CD deber ser entregado a la Comisin Tcnica del Distrito
Educativo, para que repose en los archivos del mismo; el segundo CD se
mantendr en la Unidad Educativa para su respaldo.
*Ser responsabilidad de cada institucin educativa que las notas de sus
estudiantes sean registradas, dentro del tiempo establecido en el cronograma;
caso contrario, sern las Direcciones Distritales las que tomen las MEDIDAS
CORRECTIVAS PERTINENTES SOBRE LAS UNIDADES EDUCATIVAS QUE
INTERFIEREN EN EL DESARROLLO DEL PROCESO.
V 1.0
25/35
Es responsabilidad de la Comisin Tcnica

Consolidar la informacin proveniente de las Unidades Educativas de su competencia.
Una vez verificados los documentos habilitantes entregados por parte de las Unidades
Educativas, la autoridad remitir oficialmente los expedientes a la Coordinacin Zonal.
Es responsabilidad de la Coordinacin Zonal

Verificar que la informacin entregada por el Distrito, coincida con la base de datos
de estudiantes con discapacidad, que fueron establecidos para rendir la evaluacin.
Consolidar la informacin proveniente de los distritos de su competencia.
Enviar en estricto orden los expedientes de estudiantes a la Direccin Nacional de
Educacin Especializada e Inclusiva - DNEEI en Planta Central. Organizados en digital
de la siguiente manera:
o CARPETA ZONA X
> CARPETAS POR DISTRITOS EDUCATIVOS
(Incluir archivo PDF consolidado distrital de notas con firmas de responsabilidad)
(Incluir archivo Excel (editable) de consolidado distrital de notas)
> CARPETAS POR INSTITUCIONES EDUCATIVAS
> CARPETAS POR ESTUDIANTE
> EXPEDIENTE (Evaluaciones escaneadas, documentos habilitantes)
Es responsabilidad del Mineduc-Planta Central

La Direccin Nacional de Educacin Especializada e Inclusiva, consolidar la
informacin remitida por las Coordinaciones Zonales y Subsecretaras de Quito y
Guayaquil.
Enviar la informacin a la Direccin de Apoyo Seguimiento y Regulacin de la
Educacin, (Planta Central) para el registro de la nota de los estudiantes.
La Subsecretara de Educacin Especializada e Inclusiva, enviar las calificaciones
obtenidas por los postulantes a Educacin Superior, a la Secretara Nacional de
Educacin Superior Ciencia y Tecnologa.

6.5. FASE 5. TITULACIN DE ESTUDIANTES DE LA POBLACIN OBJETIVO
Es responsabilidad de la DNEEI
Remitir puntajes a la Direccin Nacional de Regulacin Educativa, INEVAL y SENESCYT.
V 1.0
26/35
Es responsabilidad de la Comisin Tcnica
Verificar en el Sistema Virtual la emisin del ttulo de bachiller, en funcin de lo

establecido en:
o Decreto Presidencial 1332 de 1 de marzo de 2017.
o Acuerdo Ministerial MINEDUC-2017-00008-A, de 27 de enero de 2017.
V 1.0
27/35
7. ANEXOS:
ANEXO 1
CRONOGRAMAS PARA LA APLICACIN DE LA EVALUACIN ALTERNATIVA

Todos los estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas a la discapacidad,
con quienes se hayan implementado adaptaciones curriculares Grado 1, Grado 2 y Grado 3.
CRONOGRAMA 1.- PARA APLICACIN DE EVALUACIN ALTERNATIVA
FECHA ACTIVIDADES RESPONSABLES DAS

HABILES
28 de abril al 19 Validacin de matriz censo, de estudiantes de Coordinaciones 15
de mayo de 2017 Tercero de Bachillerato, Rgimen Sierra 2016 - Zonales
2017, que se encuentran dentro de la Poblacin UDAI
Objetivo y que sern parte de la Evaluacin
alternativa; por parte de Coordinaciones Zonales,
mediante las siguientes actividades:
A nivel distrital: UDAI confirmar con las
instituciones educativas y padres de familia la
discapacidad de la poblacin objetivo mediante la
verificacin del respaldo (Carn CONADIS,
certificado MSP), en los casos de discapacidad fsica
corroborar si existe compromiso intelectual, en
caso de si estar asociada a la D. Intelectual solicitar
un respaldo (Certificado MSP) para incluir a dicho
estudiante en la base de datos.
A nivel zonal: Analista zonal convocar a reunin a
un representante de cada UDAI, el cual llevar en
fsico la copia de los respaldos de la discapacidad de
los estudiantes de la base de datos validada. Se
verificar uno por uno y se firmar un acta entrega
- recepcin.
12 de mayo de Remisin de estudiantes que rendirn la DNEEI 1

2017 evaluacin alternativa a la DNRE. Andrs Paguay
Leandro Luna
19 de mayo de Remisin de base de estudiantes que rendirn DNEEI 1
2017 evaluacin alternativa (Cruce con datos del MSP) Andrs Paguay
Leandro Luna
19 al 23 de mayo Determinacin de SEDES de evaluacin. DNEEI 3
de 2017 Andrs Paguay
Leandro Luna
22 al 31 de mayo Socializacin de Instructivo con SENESCYT, DNRE, e Beln Gmez 1
de 2017 INEVAL.
23 de mayo al 5 de Validacin de instructivo por parte autoridades DNEEI 8
junio de 2017 MINEDUC Beln Gmez
5 de junio de Proceso de socializacin con Analistas Zonales en Beln Gmez 1
2017 Planta Central (TENTATIVO)
V 1.0
28/35
5 de junio de Envo de: DNEEI 1

2017 * Instructivo con lineamientos para aplicacin de Beln Gmez
evaluacin alternativa a estudiantes con NEE Andrs Paguay
asociadas a la discapacidad - Rgimen Sierra 2016 -
2017 (Para procesos de socializacin/capacitacin)
7 de junio de 2017 Envo de: DNEEI 1
*Base de datos de poblacin objetivo Andrs Paguay
*Base de SEDES Leandro Luna
*Evaluadores de SEDES
*Base de Juntas Acadmicas
*Base de Comisiones Tcnicas Distritos
Educativos.
6 y 7 de junio de Proceso de socializacin de proceso con UDAI y Analistas Zonales 2
2017 Comisiones Tcnicas
8 y 9 de junio de Socializacin del proceso por parte de UDAI a Autoridades 2

2017 autoridades de Instituciones Educativas (con Institucionales
poblacin objetivo), a la totalidad de padres de UDAI
familia sobre el proceso del cual sern participes
sus representados, Juntas Acadmicas de
Instituciones Educativas Ordinarias/Especializadas
e Instituciones SEDES y evaluadores, sobre el
proceso.
Firma de constancia de informacin por parte de
UDAI a padres de familia sobre el proceso de la
aplicacin de la Evaluacin Alternativa (se remitir
formato).(ANEXO 5)
12 de junio de Socializacin de rbrica de calificacin para DNEEI 1
2017 obtencin de puntaje de titulacin de Bachillerato Beln Gmez
y puntaje para postulacin a educacin superior.
12 y 13 de junio de Elaboracin de evaluaciones alternativas por Juntas Acadmicas 2
2017 parte de las Juntas Acadmicas.
13 y 14 de junio de Revisin, validacin y sumilla por parte de los Comisiones 2

2017 Comisiones Tcnicas (Distrito Educativo) de las Tcnicas
evaluaciones alternativas elaboradas por las
Juntas Acadmicas.
12 al 14 de junio Preparacin a estudiantes para evaluacin Instituciones 3
de 2017 alternativa. Educativas.
15 y 16 de junio de Aplicacin de la Evaluacin alternativa. SEDES 2
2017 Jornada matutina: de 08H00 a 12H00.
Jornada vespertina: de 14H00 a 18H00.
19 de junio de Calificacin de evaluaciones alternativas Juntas Acadmicas 1

2017
20 de junio de Institucin Educativa remite expedientes y Juntas Acadmicas 1
2017 matrices a la Comisin Tcnica (Distrito), en fsico y
digital.
V 1.0
29/35
21 y 22 de junio de El Distrito Educativo remite expedientes y bases de Distrito Educativo 2

2017 datos de notas a Coordinacin Zonal.
23 de junio de Coordinacin Zonal consolida expedientes y Coordinacin Zonal 1
2017 matrices y emite informacin a la DNEEI mediante
Quipux.
26 y 27 de junio de DNEEI realiza revisin de expedientes remitidos DNEEI 4
2017 por Coordinacin Zonal.
26 de junio al 7 de Aplicacin de exmenes tomados por INEVAL. INEVAL 10
julio de 2017
27 de junio de Remisin de resultados a la DNRE, INEVAL y DNEEI 1
2017 SENESCYT.
24 al 26 de julio Incorporacin de Bachilleres. 3
de 2017
Por definir Aplicacin de evaluacin supletoria de grado
alternativo.
*Las fechas son impostergables.
En caso de existir alguna duda a nivel Zonal, por favor ponerse en contacto de su Analista
Nacional designado:
ZONA ANALISTA NACIONAL RESPONSABLE

1 Susana Palacios, Ana Lucia Lara
2 Beatriz Meneses
3 Beln Gmez, Ma. Clara Ruales
5 Katiushka Surez
6 Fanny Rosero, Andrs Paguay
7 Katiushka Surez
9 Claudia Snchez, Marlene Coro, Alejandra
Andrade
RESPONSABLE PROCESO
Beln Gmez Desarrollo de metodologa y Coordinacin.
Leandro Luna Bases de datos y organizacin logstica
V 1.0
30/35
ANEXO 2
EJEMPLO FORMATO DE EVALUACIN ALTERNATIVA

COORDINACIN ZONAL: X
DISTRITO EDUCATIVO: X (CDIGO)
INSTITUCIN EDUCATIVA: XXXXX
CDIGO AMIE: XXXXX
EVALUACIN ALTERNATIVA DE DOMINIO MATEMTICO
EVALUACIN ELABORADA EN NIVEL DE ESTNDAR EDUCATIVO:

X
FECHA:
NOMBRE ESTUDIANTE:
AO LECTIVO:
INSTRUCCIONES:
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
DESARROLLO:
1
2
3
4

FIRMAS DE RESPONSABILIDAD:
JUNTA ACADMICA
(Firma) (Firma) (Firma)
ELABORADO POR: REVISADO POR: AUTORIZADO POR:
Nombre y Cargo Nombre y Cargo Nombre y Cargo
AUTORIDAD DISTRITAL
(Firma)
REVISADO Y AUTORIZADO POR:
Nombre y Cargo
V 1.0
31/35
ANEXO 3
FORMATO DE CERTIFICADOS VLIDOS COMO RESPALDO DE DISCAPACIDAD

V 1.0
32/35
V 1.0
33/35
V 1.0
34/35
ANEXO 4
FICHA DE OBSERVANCIA
ZONA:
DISTRITO:
SEDE:
FECHA:
1. Lugar de evaluacin
Caractersticas del lugar de evaluacin SI NO
El aula es accesible.
Cantidad de aulas asignadas para la evaluacin:
Nro. de estudiantes por aula: Aula1 Aula4
Aula2 Aula5
Aula3 Aula6
Observaciones:
2. Personal de Apoyo y Veedores que asisten a la aplicacin de la evaluacin alternativa.

Comisin Tcnica SI NO
FUNCIONARIO NOMBRE
Director Distrital o delegado.
Analista UDAI.
Analista ASRE.
Analista DECE (DECE Distrital).
Otro:
Veedores SI NO
ENTIDAD NOMBRE
Profesores UNAE
Funcionarios UNICEF
Funcionarios CONADIS
Funcionarios SENESCYT
Funcionario UNESCO
Otros
Docentes Tutores SI NO
Nmero de docentes tutores asistentes:
Acompaan al estudiante a la SEDE designada
Asistencia durante todo el proceso.
DECE Institucional SI NO
Est presente durante la evaluacin.
Brinda contencin emocional a los estudiantes que lo requieren.
Observaciones:
(Indicar los nombres de los funcionarios que no cumplen con lo dispuesto en el instructivo, novedades o
irregularidades durante el proceso, con respecto a los profesionales involucrados en el proceso.)
V 1.0
35/35
3. Desarrollo de Evaluacin alternativa

Evaluacin Alternativa SI NO
Est compuesta de 4 dominios (Social, Cientfico, Matemtico y Lingstico) ms Aptitud Abstracta.
Se exoneran estudiantes con discapacidad visual en el contenido de Aptitud Abstracta.
Constan firmas de responsabilidad (Elaborado por Revisado por Autorizado por).
Consta la sumilla de validacin de la Comisin Tcnica.
Se adapta el tiempo de evaluacin a las necesidades de los estudiantes
Se aplican metodologas diversas a las necesidades de los estudiantes, durante el desarrollo de la
evaluacin alternativa
Observaciones:
4. Evaluador
Evaluadores SI NO
Reciben en sobre cerrado las evaluaciones por parte de la mxima autoridad.
Revisa que en el sobre cerrado consten todas las evaluaciones:
- 4 dominios
- 1 rea de Aptitud Abstracta (se exoneran los estudiantes con DV)
- Material de apoyo (de ser el caso)
Registra a asistencia.
Da instrucciones generales a los estudiantes sobre el proceso de evaluacin.
Utiliza lenguaje claro y asertivo.
Aplica el tiempo determinado en la evaluacin, tomando en cuenta las necesidades de cada estudiante.
Brinda apoyos al estudiante segn su necesidad.
Utiliza los materiales de apoyo contenidos en el sobre para el desarrollo de la evaluacin (dependiendo del
caso).
Se apoya del docente tutor ante la solicitud de ayuda de los estudiantes.
Requiere apoyo de docentes tutores cuando no conoce cmo emplear el material de apoyo.
Al final de la aplicacin, constata que todas las preguntas hayan sido respondidas.
Entrega en sobre cerrado las evaluaciones al docente tutor.
Observaciones:
5. Estudiantes
Estudiantes SI NO
Se presentan 30 minutos antes.

Presentan su Cdula de Identidad.
Presentan su carn del Conadis / Certificado del MSP
Portan lpiz, diccionario, calculadora y/u hoja en blanco, entre otros
Recibe contencin emocional por parte del DECE, en caso de ser necesario.
Recibe apoyo del docente tutor cuando lo requiere
Observaciones:
6. Firma de responsabilidad
Nombre del responsable de seguimiento:
Cargo:
Dependencia a la que pertenece:
Firma:
V 1.0
36/35
ANEXO 5
FORMATO DE CONSTANCIA DE SOCIALIZACIN
________________, ______ de junio de 2017
Sr. / Sra.
_______________________
Director/Directora Distrital de Educacin ________
Zona ___
Yo _______________________________________________, con cdula de identidad

__________________, representante legal del Estudiante
____________________________________________ que se encuentra cursando su 3er Ao
de Bachillerato de la Institucin
Educativa_________________________________________________________
Comunico a ustedes que he recibido de parte de la Unidad Distrital de Apoyo a la Inclusin, la

socializacin del Proceso Ser Bachiller - Evaluacin Alternativa, regularizado desde la
normativa emitida por la Subsecretara de Educacin Especializada e Inclusiva a travs de la
Direccin Nacional de Educacin Especializada e Inclusiva, del Ministerio de Educacin, con
base en la normativa Art. 11 de la Constitucin de la Repblica y el Art. 230. del Reglamento
a la LOEI.
Agradecido(a) por su amable atencin, me suscribo.
Atentamente
____________________________________
Nombre:
C.I.:

V7 Instructivo Evaluación Alternativa Sierra 2016 2017

Enviado por

Dados do documento

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

V7 Instructivo Evaluación Alternativa Sierra 2016 2017

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

2017

[INSTRUCTIVO PARA LA APLICACIN DE

2. MARCO LEGAL ....................................................................................................................... 3

3.1. Objetivo General: .............................................................................................................. 6

3.2. Objetivos Especficos: .................................................................................................... 6

ACCIONES AFIRMATIVAS: .......................................................................................................... 8

COMISIN TCNICA DISTRITAL: ................................................................................................ 8

ESTNDARES DE CALIDAD EDUCATIVA: .................................................................................... 8

INSTITUCIN EDUCATIVA DE ORIGEN:...................................................................................... 9

JUNTA ACADMICA: .................................................................................................................. 9

PROFESIONALES DE APOYO: ..................................................................................................... 9

EVALUACIN ALTERNATIVA: ..................................................................................................... 9

SEDE DE APLICACIN: ............................................................................................................. 10

SEDE SECUNDARIA: ................................................................................................................. 10

VEEDORES EXTERNOS: ............................................................................................................ 10

5. POBLACIN OBJETIVO: ........................................................................................................ 10

6. FASES DEL PROCESO ............................................................................................................ 11

6.1. FASE 1: IDENTIFICACIN DE POBLACIN OBJETIVO, JUNTAS ACADMICAS,

PROCESO DE VALIDACIN DE POBLACIN OBJETIVO......................................................... 11

PROCESO DE VALIDACIN DE LAS JUNTAS ACADMICAS ................................................... 12

PROCESO DE CONFORMACIN DE COMISIONES TCNICAS ............................................... 12

PROCESO DE VALIDACIN DE SEDES................................................................................... 13

PROCESO DE SELECCIN DEL EVALUADOR ......................................................................... 14

6.2. FASE 2. ELABORACIN DE EVALUACIN ALTERNATIVA.............................................. 14

FICHA TCNICA DE ELABORACIN DE LA EVALUACIN ALTERNATIVA .............................. 14

CONTENIDOS TEMTICOS DE LA EVALUACIN................................................................... 17

6.3. FASE 3. APLICACIN DE LA EVALUACIN ALTERNATIVA ............................................ 20

FICHA TCNICA DE APLICACIN DE EVALUACIN ALTERNATIVA ....................................... 20

ANTES DE LA APLICACIN ................................................................................................... 20

DURANTE LA APLICACIN ................................................................................................... 22

DESPUS DE LA APLICACIN ............................................................................................... 23

6.4. FASE 4. CALIFICACIN DE EVALUACIN ALTERNATIVA .............................................. 23

6.5. FASE 5. TITULACIN DE ESTUDIANTES DE LA POBLACIN OBJETIVO ......................... 25

CRONOGRAMAS PARA LA APLICACIN DE LA EVALUACIN ALTERNATIVA ........................... 27

EJEMPLO FORMATO DE EVALUACIN ALTERNATIVA ............................................................. 30

FORMATO DE CERTIFICADOS VLIDOS COMO RESPALDO DE DISCAPACIDAD ....................... 31

FICHA DE OBSERVANCIA ......................................................................................................... 34

FORMATO DE CONSTANCIA DE SOCIALIZACIN ......................................................................... 36

La aplicacin de la evaluacin alternativa constituye una accin de medida afirmativa, a favor

El numeral 3 del artculo 46 de la Constitucin de la Repblica establece que: El Estado

El artculo 47 de la Constitucin de la Repblica del Ecuador declara: El Estado garantizar

El numeral 7, del artculo 48 de la Constitucin de la Repblica del Ecuador establece que: El

El numeral 8, del artculo 48 de la Constitucin de la Repblica del Ecuador declara: La

El literal e, del artculo 2 de la Ley Orgnica de Educacin Intercultural seala: La actividad

El literal o, del artculo 6 de la Ley Orgnica de Educacin Intercultural seala: [] El Estado

permanentemente su capacidad biolgica, sicolgica y asociativa para ejercer una o ms

El artculo 12 de la Ley Orgnica de Discapacidades establece: La cdula de ciudadana que

El ACUERDO Nro. MINEDUC-MINEDUC-2017-00008-A de 27 de enero de 2017, mediante

3.1. Objetivo General:

3.2. Objetivos Especficos:

Definir la poblacin beneficiaria de la evaluacin alternativa, segn tipos de

ADAPTACIONES CURRICULARES: Son modificaciones que se realizan a los elementos del

ADAPTACIONES CURRICULARES PARA LA EDUCACIN ESPECIAL E INCLUSIVA, MINEDUC OEI,

La Direccin Nacional de Educacin Especializada e Inclusiva, ha planteado tres (3) Grados de

Principios de las adaptaciones curriculares:

Grados de adaptaciones Curriculares:

a) Adaptacin Curricular Grado 1 o de acceso al currculo

c) Adaptacin Curricular Grado 3 o significativa

ACCIONES AFIRMATIVAS: Son medidas que benefician a un colectivo determinado con la

Acciones afirmativas de conformidad con la discapacidad

La aplicacin de la evaluacin alternativa, es una accin afirmativa dirigida a la poblacin

NIVEL GRADO DE CONOCIMIENTO

EVALUADOR: Docente responsable de aplicar la evaluacin alternativa en SEDE.

INSTITUCIN EDUCATIVA DE ORIGEN: Institucin educativa en la cual el estudiante se