PERCEPCIN

Percepcin es la manera en la que el cerebro de un organismo interpreta los estmulos

sensoriales que recibe a travs de los sentidos para formar una impresin consciente de
la realidad fsica de su entorno. Tambin describe el conjunto de procesos mentales
mediante el cual una persona selecciona, organiza e interpreta la informacin
proveniente de estmulos, pensamientos y sentimientos, a partir de su experiencia
previa, de manera lgica o significativa

PERCEPCIN AUDITIVA

Es la interpretacin que hacemos es un proceso activo que depende de nuestros

procesos cognitivos y de nuestros conocimientos previos. La percepcin auditiva se
puede definir como la capacidad para recibir e interpretar la informacin que llega a
nuestros odos mediante las ondas de la frecuencia audible transmitidas por el aire u
otro medio. Para que podamos percibir sonidos deben darse una serie de procesos:

Recepcin de la informacin
Transmisin de la informacin
Elaboracin de la informacin
 DESORDEN DE PROCESAMIENTO AUDITIVO CENTRAL (DPAC)

Definicin.

En abril de 2005, la ASHA define al Desorden de Procesamiento Auditivo Central como

dificultades para el procesamiento de informacin auditiva en el sistema nervioso
central y que se evidencia en problemas en una o ms de las habilidades auditivas como:
localizacin y lateralizacin del sonido, discriminacin auditiva, reconocimiento de
patrones auditivos, aspectos temporales de la audicin junto con integracin,
discriminacin y ordenamiento temporal.

El problema se puede agravar cuando las seales auditivas estn afectadas por
distorsin, competicin (dos mensajes simultneos), mala acstica del ambiente,
ambiente ruidoso, clases abiertas, o cuando las seales son pobres por interferencia,
intensidad o contenido. (Monica Morales L. A., 2011, pgs. 31-32)

Etiologa.

Aunque las causas del desorden de procesamiento auditivo an son desconocidas, se

han sugerido las siguientes:

La primera es una alteracin estructural del sistema nervioso central, como la

Polimicrogiria, especialmente en el hemisferio izquierdo y el cuerpo calloso, las
que se han encontrado en el 65 a 70% de los nios con desrdenes del
procesamiento auditivo.
Los tumores del Sistema Nervioso Central
Traumatismo Craneal
Caractersticas

Se distrae fcilmente.
Audicin normal con problemas de comprensin.
Dificultad para comprender en ambiente ruidoso.
Dificultad para recordar informacin oral (dficit de memoria auditiva).
Dificultad para mantenerse enfocado en una actividad si existen otros sonidos
en el ambiente.
Dificultad para dirigir, mantener o dividir la atencin.
Pobre registro comprensivo (pide que le repitan o necesita informacin
adicional).
Pregunta qu o cmo con frecuencia.
Dificultad para seguir rdenes complejas (instrucciones con varios pasos).
El desorden de procesamiento auditivo central afecta a las funciones auditivas
centrales.

FUNCIONES AUDITIVAS CENTRALES PARA LA PERCEPCION LINGSTICA

Discriminacin Auditiva: Habilidad para diferenciar si dos sonidos son iguales, se genera
en el mesencfalo, especficamente en el colculo inferior que se encuentra involucrado
principalmente con el anlisis y la deteccin de estmulos auditivos. El colculo inferior
ayuda a localizar y analizar las fuentes de diversos sonidos.

Es la capacidad del sistema auditivo para resaltar los sonidos del habla en un ambiente
ruidoso, facilidad para identificar rasgos de la seal hablada que permiten comprender
determinados significados o seguir instrucciones.

Los nios con DPAC podran no poder hablar con claridad. Ellos tambin podran no
pronunciar el final de las palabras y las slabas que no estuvieran marcadas fuertemente.
Ellos podran confundir los sonidos (casa en vez de pasa) mucho despus de que sus
compaeros han aprendido a corregirse a s mismos.
Estructuracin: Comprensin de un mensaje o palabra completa cuando este cuando
una porcin de ste est ausente.

Las causas de un desorden fonolgico pueden originarse de un DPAC, llama la atencin

el impacto que ocasiona un DPAC en el desarrollo fonolgico de los nios.

Las habilidades auditivas centrales estaran asociadas con la adquisicin de patrones

fonolgicos, que son los que permiten diferenciar rasgos sonoros de la lengua durante
el curso del desarrollo fonolgico. El rea encargada de la estructuracin del lenguaje,
es decir de la adquisicin fonolgica es Wernicke (rea 22).
Ejemplo: En clase la maestra se dirige a Pepito, y le dice, - En que taza tomaste el
chocolate? Y Pepito le responde: - En la casa de mi ta seorita, la maestra le corrige; -
No Pepito, cul era el color de la taza te pregunto: - A las casas no les duele nada, afirmo
Pepito.

rea de Wernicke

Discriminacin auditiva Figura-Fondo: Se refiere a la capacidad de concentrarse en los

sonidos importantes en un ambiente ruidoso. Esto sera como si usted estuviera en una
fiesta y no pudiera escuchar a la persona que est a su lado porque hay demasiado ruido
de fondo.

Desempeo auditivo con seales acsticas competitivas: habilidad para comprender la

seal acstica primaria en presencia de ruido de fondo. La facilidad que se tiene para
identificar la seal hablada en ambientes con ms de una seal acstica de fondo.

Que desarrolla en el nio? La capacidad de concentrarse en estmulos especficos e

ignorar distractores.

Cmo se puede afectar el aprendizaje cuando esta rea est baja?

Al nio se le complica seguir una lectura o comprenderla cuando hay mucho

ruido.

Se le complica seguir instrucciones por lo tanto no sabe qu actividad realizar.

Dificultad al identificar fonemas

Al nio se le dificulta seguir una conversacin cuando varias personas estn

hablando al mismo tiempo.
Actividad: Cierra los ojos y escucha con atencin que te dice tu profesor, quita las que
se repiten. Junta las que han quedado y di la palabra que se ha formado.

Ejemplo: bo-si-ca-si.

Secuencia auditiva: Se refiere a la habilidad de entender y recordar el orden de los

sonidos y las palabras. Consideramos que una palabra es una secuencia de sonidos, es
decir, una secuencia de sonidos producidos en un orden determinado, que nos permite
referirnos a un trozo de realidad o ms bien la idea que tenemos de esa realidad.

Para poder comprender el sentido de una palabra, es necesario reconocer la secuencia

de sonidos en cuestin sin confundirla con otra secuencia y reconocer el nexo que existe
entre la secuencia de sonidos y la idea. Por ejemplo, un nio podra decir o escribir
efelante en vez de elefante, u or el nmero 357 pero escribir 735

Los nios con DPAC tienen problemas para leer y deletrear, los cuales requieren la
habilidad de procesar, interpretar y secuenciar los sonidos. Adems, les cuesta trabajo
seguir las conversaciones. Tienen muy poca habilidad musical, les cuesta mucho trabajo
aprender canciones o rimas infantiles. Tienen dificultad para recordar los detalles de lo
que fue ledo o escuchado.
COMO EL DPAC AFECTA EL APRENDIZAJE?
La adquisicin del lenguaje oral depende del procesamiento de la informacin acstica.
Son precisamente los mecanismos centrales los que permiten a los nios aprender el
lenguaje oral con rapidez y facilidad. No es de sorprender la estrecha relacin entre los
DPAC y los trastornos en el desarrollo del lenguaje. La mayor evidencia de esta relacin
se observa en el desempeo de nios con trastornos de aprendizaje que presentan
alteraciones en el procesamiento temporal de una seal acstica. Incluso la gramtica
se hace ms vulnerable al dficit de lenguaje en donde las propiedades de la seal
necesitan un mayor anlisis perceptual.
Debemos recordar que existen otros factores que pueden contribuir a un trastorno de
aprendizaje por lo que no se puede atribuir el origen de ste slo a un DPAC. Por ejemplo
un dficit en el juego simblico temprano, pobre memoria inmediata para la ubicacin
espacial y problemas en la funcin ejecutiva no tienen conexiones con un DPAC.

El impacto de un DPAC en el lenguaje es particularmente evidente en la comprensin

del lenguaje hablado. Adultos con patologas que afectan al SNC y nios con desrdenes
en el desarrollo del lenguaje o trastornos de aprendizaje tienen dificultad en la
comprensin del lenguaje hablado. Es as como pacientes con una lesin en el
hemisferio derecho del rea temporo-parietal presentan dificultad en el anlisis de la
informacin acstica as como en la prosodia, la cual ayuda para su comprensin. Es
importante considerar que los modelos contemporneos del uso del lenguaje sealan
que la compresin de ste es ms que un proceso en donde se analiza la seal acstica.
Los oyentes no slo necesitan identificar o estimar los aspectos de la seal sino tambin
interpretar su valor lingstico. Se requiere de la activacin de la representacin lxica,
anlisis gramatical y juicio del contexto del significado.