UNIVERSIDAD LA GRAN COLOMBIA

Facultad de educacin
Lic. Lingstica y literatura
Propuesta pedaggica (Practica 1)

Estudiantes. Diego Rodrguez

Fernando Guasca

Andando, Creando, Cantando

Descripcin del problema

El pensamiento crtico y participativo de las juventudes desde la escuela es casi nulo, una
de las razones se atribuye a la falta de inters por los procesos de lectura y de creacin
textual, siendo stas, herramientas bases para la exploracin del pensamiento, la
capacidad de interpretacin, el cuestionamiento y la argumentacin, frente a diversos
temas de nivel social y cultural.

Lo anterior, lo vemos evidenciado en lo ms reciente de las pruebas saber aplicadas en el

ao (2016), que aunque aumentaron un promedio de 7 puntos con relacin al ao anterior,
es decir que pas de un puntaje de 250 (2015) a 257 (2016), sobre 500 que es el puntaje
ms alto requerido. En Colombia logramos apenas un puntaje por debajo del aceptable en
este tipo de pruebas, que miden las competencias que debemos desarrollar durante nuestro
trnsito por la escuela, adems Julin de Zubira, director del instituto Alberto Merani,
afirma que en Colombia leemos poco y muy mal. No se adopta una postura crtica o
argumentativa, como lo revelan las pruebas Pisa aplicadas en Colombia en el ao 2012 y
que indican que solo 3 de cada 1000 estudiantes presentan una postura crtica o
argumentativa frente a los textos ledos y que por lo tanto se encuentran determinantes
falencias en cuanto a los grados de autonoma en los procesos de lectura (Semana, 2017).

Lo anterior refiere entonces que, existe una clara falencia en los estndares bsicos de
las competencias requeridas por el MEN como son produccin ,comprensin e
interpretacin textual, literatura, medios de comunicacin, entre otros sistemas
simblicos y tica de la comunicacin se ven altamente afectados, ya que no se estn
cumpliendo los objetivos de los mismos, en relacin con los resultados que han arrojado
en los ltimos aos, precisamente en el desarrollo de stas competencias y que se ven
reflejados en las pruebas estandarizadas aplicadas en Colombia.

Es por ello que la escuela necesita la formulacin y planteamiento de nuevas estrategias

didcticas, que impacten de forma eficaz, en los pensamientos y actuaciones de los
jvenes de sta era, con un enfoque desde el rea del lenguaje, ya que el desarrollo de
procesos de lectura y escritura son determinantes en la formacin de pensamientos
crticos a partir de la habilidad de argumentacin, que se desprende de los procesos de
comprensin de lectura principalmente.
Para ello, resulta relevante que los docentes que se encuentren involucrados en el
desarrollo de ste tipo de estrategias, posibiliten a los estudiantes expresar sus diferentes
puntos de vista y sus formas de ver el mundo a travs de actividades que tengan que ver
con aspectos conocidos por ellos, como la msica y motivando los procesos de creacin
textual, fortaleciendo de esta manera las dimensiones del ser y dinamizando los procesos
de aprendizaje en el aula.

Planteamiento del problema.

Cmo la creacin de letras con un enfoque critico frente a diferentes contextos,

podra potencializar las competencias interpretativa y argumentativa, por medio

de una estrategia metodolgica, a partir de las y tecnologas del aprendizaje y el

conocimiento (TAC), en estudiantes de grado segundo del colegio Enrique

Olaya Herrera IED?

Objetivo general

Potencializar en los estudiantes del grado segundo del colegio Enrique Olaya

Herrera IED las competencias interpretativa y argumentativa, por medio de la

creacin de letras con un enfoque critico frente a diferentes contextos, a travs

de una estrategia metodolgica mediada por las tecnologas del aprendizaje y el

conocimiento (TAC) lo que facilitara al estudiante la interpretacin y

explicacin de sus realidades

Objetivos especficos.

1. Reconocer como desde la creacin de texto lrico, puede funcionar como estrategia

metodolgica complementado con talleres dinmico propuestos desde una

plataforma Moodle.

2. Disear talleres a partir del desarrollo de las competencias interpretativa y

argumentativa.
3. Aplicar desde las tecnologas del aprendizaje y el conocimiento (TAC) una

estrategia pedaggica con los estudiantes del grado segundo de colegio Enrique

Olaya Herrera IED.

4. Evaluar los resultados dados por la aplicacin de los talleres diseados para el

desarrollo de la interpretacin y argumentacin en textos escrito y produccin oral.

Tecnologas del empoderamiento y la participacin

(TEP): https://www.youtube.com/watch?v=mYCyll24sv8