Profesorado de Educacin

Secundaria en Fsica 3 Ao.

Redefiniendo
el mtodo
Cientfico ISG
Trabajo
Aquino Anglica lucia
Bejarano Mara de los ngeles Practico de
Cspedes Natanel Epistemologa
Crdoba Gonzalo Javier
Ortiz Cuaranta Carlos Mateo Abp
Grupo N 5
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Todos sabemos que no podemos debatir cuestiones

de investigacin cientfica en un vaco histrico. Las
preguntas claves de una poltica cientfica: sobre qu se
investiga, para qu/quin se investiga y cmo se investiga
cobran sentido en un contexto de descubrimiento que da
cuenta de los factores socio-polticos, institucionales y
acadmicos que sirven de anclaje a las decisiones del
investigador. La investigacin es una prctica social
anclada en un determinado contexto socio-histrico.
(Mara Teresa Sirvent).

Introduccin

El que hacer cientfico es un rea que curiosamente se oculta a s misma,

como dice el dicho la parte ms cercana al faro es la ms oscura, o dicho de
otra forma el brillo de un descubrimiento oscurece el camino que se tomo para
llegar a l. El cientfico es ciertamente en parte, opacado por su propio
descubrimiento. Si bien su nombre se remarca en la historia, sus alrededores,
sus fallos, su tiempo invertido, las personas que lo rodearon, todo el contexto
que lo envolva queda casi de lado solamente recordado como un detalle, un
pequeo recuadro a un lado, una pequea frase al pie de pgina.

Esto errneamente da a entender que eso no importa, que da igual como se

descubri, que todos los pasos de descubrimientos son iguales, que todos los
cientficos de la misma manera logran obtener distintos resultados, que todos
usan lo que se conoce como mtodo cientfico y que estructuradamente
siguen pasos ya predefinidos logrando con esto sus resultados. Por estas y
algunas otras razones esta tesis intenta demostrar que el contexto es
importante, que la actividad cientfica es por encima de esto una actividad
humana y que ello significa que est condicionada al carcter social y
psicolgico.

No estudiaremos las teoras cientficas como un producto acabado sino ms

bien realizar un anlisis de su origen y desarrollo, analizando la actividad

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cientfica para lograr realizar un acercamiento con la parte humana de la

cuestin. Esperamos desmostar que no todos los cientficos logran sus
descubrimientos de la misma manera y que no existe un solo mtodo cientfico.

Un Poco de Historia

Durante los inicios del siglo XX para la mayora de filsofos solo las pruebas,
datos o demostraciones tenan real importancia en el anlisis de la justificacin
y defensa de un acto cientfico, solo lo meramente racional y lgico cobraba
importancia en sus anlisis. Todo lo que concierne a la forma en la que se
realizaban los descubrimientos se pensaba irrelevante en dichos anlisis. Ellos
pensaban que estos datos aludan a cuestiones psicolgicas o sociales.

Ciertamente ellos crean que el hecho que las prcticas cientficas estuvieran
delimitadas por un sistema metodolgico claro garantizaba la verdad sobre los
descubrimientos realizados. Diversos autores como Francis Bacon, Ren
Descartes, John Locke, Isaac Newton y otros, normalmente no trazaban una
distincin entre la manera en que se generaban las hiptesis en ciencia y la
manera en que se sometan a prueba porque pensaban que la forma en que se
descubran las verdades cientficas conllevaba en s misma su propia
justificacin. Autores como Karl Popper, Carl Hempel Y Rudolf Carnap entre
otros lo captaban de esta manera.

A mediados de los 60 una nueva generacin de filsofos se encontraron

interesados en redefinir estos conceptos del descubrimiento cientfico
particularmente podramos destacar a Imre Lakatos, Thomas Kuhn y Larry
Laudan. Ellos buscaron encontrar Una Lgica infalible de la prueba y la
justificacin en el sentido de un simple conjunto de reglas lgicas para la
aceptacin y rechazo de teoras (Nickles 1980). Lo que es ni ms ni menos lo
que se conoce como el Mtodo Cientfico del mismo modo en que lo
pensaban Descartes, Galileo, Newton y otros. Se conceba al mtodo cientfico
como un proceso inductivo, por un lado la induccin por enumeracin simple

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que la planteaba Aristteles, la cual resida en analizar algunas instancias

particulares pertenecientes a una clase con la finalidad de descubrir una
propiedad comn entre ellas para luego predicar tal propiedad de la clase
completa. Esta no cubra el total de las verdades cientficas descubiertas y fue
reemplazada por la induccin por eliminacin, que funciona mediante la
exclusin de un determinado nmero de causas posibles con la finalidad de
encontrar la causa verdadera que explique un cierto conjunto de fenmenos.
Estas posturas sobre el mtodo cientfico inductivo solo se enfocaban en la
teora y dejaba de lado la variable humana no estudiaba filosficamente el
cmo surgen las ideas y solo se enfocaba en si eran validas o no.

ste no se interesa por cuestiones de hecho... sino nicamente por cuestiones

de justificacin o validez... sus preguntas son del tipo siguiente: puede
justificarse un enunciado?; en caso afirmativo, de qu modo?; es
contrastable?; depende lgicamente de otros enunciados? (Popper 1996).

Replantearse el Mtodo Cientfico

Como nos lo propusimos inicialmente buscaremos determinar el papel

determinante de lo social y lo psicolgico en el nuevo anlisis de la ciencia,
para ello es necesario acudir a la historia real de la ciencia aunque el resultado
nos obligue a y decir adis al justificacionismo del mtodo cientfico al ser
sustituido por el inters en el contexto de descubrimiento. Nos centraremos en
el estudio de algunos casos histricos que nos permitan revalorizar
filosficamente el tema del descubrimiento cientfico destacando el
pensamiento de distintos filsofos y resaltando ciertos factores que influyen en
la actividad cientfica. A su vez, negar la existencia de un nico mtodo de
descubrimiento cientfico.

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Momento de Lucidez

El acto de descubrimiento escapa al anlisis lgico;

no existen reglas lgicas segn las cuales pudiera
construirse una "mquina descubridora" que asuma la
funcin creadora del genio. Ms la tarea del lgico no es
dar razn de los descubrimientos cientficos; todo lo que le
incumbe hacer es analizar la relacin existente entre los
hechos dados y una teora que se presente con la
pretensin de explicarlos. En otras palabras, a la lgica
solamente le importa el contexto de justificacin.
(Reichenbach, 1951).

Larry Laudan y Karl Popper afirman que no existe una lgica del
descubrimiento cientfico y que no es posible desarrollar una. Adems ste
ltimo sostiene que todo descubrimiento cientfico contiene cierto elemento
irracional o cierta intuicin creadora. Einstein habla de un modo parecido de la
bsqueda de aquellas leyes sumamente universales... a partir de las cuales
puede obtenerse una imagen del mundo por pura deduccin. No existe una
senda lgica que encamine a estas... leyes. Slo puede alcanzarse por la
intuicin.... Si tomamos en cuenta este punto de vista no importara si estamos
investigado en un laboratorio o sentados pensando debajo un rbol, la idea nos
llegara igual. Este punto de vista radical no explica el total del descubrimiento
cientfico si bien un momento de lucidez es clave para conceptualizar una
idea no escapa del hecho de que toda la investigacin, las experiencias vividas
y los errores obtenidos llevan a este desenlace. Gruber minimiza el papel de
las iluminaciones repentinas del proceso creador; esos Eureka! que han hecho
tanto nfasis las versiones fenomenolgicas. Sin despreciar la importancia de
momentos afortunados, donde se organizan patrones rpidamente, consideran
que aquellos deben ser valorados en el contexto de una vida de trabajo de una
mente que prepara el camino para ellos (Gruber y Davis, 1988).

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El azar es un buen cientfico

Si bien muchos descubrimientos son buscados con aos de trabajos, muchos

otros son productos de la mera suerte. Histricamente podemos hallar diversos
ejemplos relacionados a descubrimientos cientficos accidentales, a si mismo
podemos desarraigarnos de ese pensamiento que expresa que todo
descubrimiento fue llevado a cabo intencionalmente y con el mximo rigor
posible.

Casos como el de Alexander Fleming que, irnicamente gracias a su

imprudencia llevo a descubrir el Hongo de Penicillium. Cuando volvi de sus
vacaciones record que haba dejado una placa de petri cerca de la ventana y
la curiosidad de Fleming hizo que el cientfico en lugar de tirar su experimento
arruinado a la basura, colocase su placa al microscopio. Lo que observ fue
que no solo el moho haba contaminado todo el contenido de la placa, sino que
alrededor de ste, haba un claro, una zona limpia en la que el moho haba
matado a las bacterias

Henri Becquerel, quien haba estado trabajando en una serie de experimentos

sobre la fosforescencia y en uno de ellos, coloc sales de uranio sobre una
placa fotogrfica utilizando la luz del Sol. Cuando comenzaba a oscurecer,
dejaba el experimento hasta el prximo da, pero en una ocasin, fue a buscar
parte de su equipo a oscuras y not que las sales de uranio emitan radiacin.
Descubriendo La radioactividad.

Los rayos X, descubiertos tambin por accidente por Wilhem Rntgen quien
experimentaba con tubos de rayos catdicos , colocando diversos objetos
frente a los rayos hasta que en un momento determinado, al mirar la pared, vio
su propia mano proyectada.

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El apoyo social y econmico

La aplicacin del mtodo cientfico tendr diferentes impactos dependiendo de

donde se realicen los estudios de ciertos fenmenos cientficos. Estos tipos de
investigaciones raras veces ocurren en contextos de vulnerabilidad que se ven
marginados citando zonas como por ejemplo: Amrica Latina, frica y sectores
de Asia. Los contextos sociales que brindan una estabilidad social son
propicios para el descubrimiento cientfico.

Al respecto podemos destacar muchas cuestiones que atentan indudablemente

a las investigaciones de este tipo. Las inversiones del tipo tecnolgico son
probablemente una de la ms importante, debido a sus prioridades como
herramientas de estudio. En un contexto de pobreza es difcil que un
investigador progrese en sus estudios.

Volviendo al tema anterior, los accidentes o errores en la historia de la ciencia

que luego se convirtieron en descubrimientos cientficos fueron nutridos por sus
condiciones sociales de favorecimiento, ya que posean las herramientas
intelectuales para evaluar sus resultados que fueron apropiados en contextos
de estabilidad poltica y social.

Nuevas Formas de ver lo mismo

Segn William Whewell en todo descubrimiento cientfico siempre existe la

invencin y la aplicacin de una innovadora concepcin que es aportada por el
investigador mismo. Esta nos permite ver el mundo de una manera
completamente nueva adems de dar unidad y coherencia a los hechos
investigados. Esto es lo que l llama el Principio de Conexin.

Esto puede verse en el caso de la rbita de Marte, donde Kepler tuvo que
aportar una nueva forma de ver las orbitas de los planetas, en un mundo donde
predominaba la concepcin circular del movimiento planetario Kepler propuso

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un modelo Elptico de las orbitas en base a las observaciones que realizo. Si

bien kepler no fue el primero en notar dicha anomala, este tena conocimiento
que los dems observadores no posean. Whewell sostiene que no pudieron
hacerlo porque para poder introducir una concepcin que realmente pudiera
dar cuenta de un grupo de hechos particulares se requera, entre otras cosas,
una especial preparacin y una especial actividad en la mente del
descubridor.

El investigador

Las caractersticas de quien investigan tambin tienen gran injerencia en las

investigaciones que realiza, la forma en la que ve el mundo y cmo su
motivacin lo lleva a lograr su objetivo.

En el estudio del trabajo creativo se trata de entender cmo se organiza, cmo

se construye una vida de investigacin para formar tres sistemas en evolucin,
que Gruber denomina: organizacin del conocimiento, organizacin del
propsito y organizacin del afecto. En lo dicho queda implcita la importancia
que se concede a los procesos motivacionales y afectivos para la creatividad.
En trminos coloquiales diramos que el secreto del genio, segn esta versin,
se resumira en estas cuatro palabras: Una vida de investigacin!

Otra versin recientsima a destacar es la de Dean K. Simonton. Este autor

trata de desarrollar una teora psicolgica del genio cientfico. Considera los
procesos mentales que subyacen al acto creador: intuicin, incubacin; as
como los estilos cognitivos y motivacionales definidores .Valora la importancia
que sobre el desarrollo del potencial creador del cientfico tienen algunos
antecedentes como el ambiente familiar, la educacin, la asuncin de roles.

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Conclusin

Si bien no pretendemos descartar todo tipo de algoritmo lgico de

descubrimiento, esperamos que comprendan nuestra intencin de remarcar
que el descubrimiento cientfico no es algo simplemente mecnico, que muchos
factores tienen influencias en estos, contextos sociales propicios,
conocimientos adecuados, herramientas claves y algunas veces simplemente
suerte. Recordando que la ciencia es lo que nos da la capacidad de
comprender el mundo que nos rodea, estudiar la verdad de las leyes que nos
gobiernan, pero su vez, la ciencia del conocimiento es una actividad humana.
Ms all de descartar toda cuestin metdica esperamos haber logrado ayudar
comprender la manera en la que se logran dichos conocimientos.

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Bibliografa

Contexto de Descubrimiento y Contexto de Justificacin: Un Problema

Filosfico en la Investigacin Cientfica Ramn Brcenas 2002

El contexto de descubrimiento y la psicologa de la ciencia Manuela

Romo 1992

Contextos que habilitan el descubrimiento cientfico - MANN, Milagros

Ayeln 2016

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