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1. INTRODUCCIN
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2. PRINCIPIOS PARA EL SEGUIMIENTO Y EVALUACION DE
PROYECTOS
a) No hay que dar por supuesto que las rutinas de la cultura organizativa que
gobiernan la vida escolar tengan que ser como son y no puedan ser de otro
modo. La evaluacin, como actitud previa, supone introducir elementos de
incertidumbre, de hacer visible y cuestionable lo q pasa. Es solo desde esta
actitud donde la evaluacin es un asunto relacionado con la renovacin del
currculum, la enseanza y los centros. El proceso de evaluacin se asienta
sobre dos pilares: lo que pretendemos evaluar y un conjunto de parmetros
normativos desde los que enjuiciarlo. En el caso concreto del Proyecto de
Centro, ser dependiente del sentido que se le de al mismo, y del conjunto
de ideas y valores que corresponden a un modelo de lo que debiera ser.
b) Conviene resaltar una doble funcin que con carcter general cabe atribuir
al seguimiento y evaluacin: 1) valorar conjuntamente como est
funcionando lo planeado, y 2) proponer y decidir qu nuevas acciones nos
comprometemos a poner en marcha en el futuro. La evaluacin no debe
limitarse a ser evaluacin de, sino que debe ser evaluacin para. Por ello
la funcin principal de la evaluacin es constituirse como una actividad que
nos proporciones informaciones y razones para una actuacin ms
adecuada y mejor.
d) Debe ser entendida como una autoevaluacin por el centro. Hay que
concebir el centro y los departamentos como unidades bsicas de cambio,
activar procesos y formas de trabajo dirigidos a autorrevisar lo que se hace,
y repensar lo que se podra cambiar.
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3. EVALUACION DEL CURRICULUM EN ACCION: PROCESOS DE
ENSEANZA Y APRENDIZAJE
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4. EVALUACIN DEL PROYECTO CURRICULAR COMO ACCIN Y
TAREA CONJUNTA
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d) La validez de los criterios de evaluacin y promocin establecidos.
h) La validez de los criterios aplicados en las adaptaciones del currculo para los
alumnos con necesidades educativas especiales.
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5. EVALUACIN EXTERNA
Una evaluacin externa suele ser percibida por los agentes educativos como
un mecanismo de control. Cualquier evaluacin externa generar actitudes defensivas
y ser observada como un intento de controlar el funcionamiento del centro y un
atentado contra la autonoma profesional. Sin embargo, debidamente situada y
empleada, un centro puede sacar partido, en un dilogo constructivo, de ciertos
informes de evaluacin externa. La evaluacin es usada para ofrecer a los docentes
informaciones prcticas sobre el aprendizaje de los alumnos y proporcionar
informacin para que la comunidad escolar realice su propia autorrevisin.
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6. BIBLIOGRAFA