VIII Brazilian Symposium on Games and Digital Entertainment
BAIUKA: Jogo Educativo de Lendas Amaznicas
Danielle Costa Eloi Favero
Universidade Federal do Par, Instituto de Tecnologia.
Brasil
Resumo
Este artigo apresenta um jogo educativo baseado em
lendas amaznicas, voltado para despertar a
conscincia ecolgica e para a aprendizagem da Lngua
Portuguesa. O jogo infantil BAIUKA foi baseado na
Teoria das Inteligncias Mltiplas, gerando
automaticamente avaliaes sobre o comportamento do
jogador, a partir de agentes autnomos, com o intuito
de se tornar uma ferramenta eficiente para auxiliar o
professor em sala de aula. Os resultados da pesquisa
confirmaram que a utilizao das Inteligncias
Mltiplas em ambientes escolares dinamiza o trabalho
educacional alm de viabilizar de forma natural a
motivao para um desenvolvimento mais justo da
criana. Enfatizando os jogos computadorizados como
estado da arte para o desenvolvimento de ambientes de
aprendizagem motivadores.
Palavras Chaves: Inteligncias Mltiplas, Jogos
Educativos, Agentes Autnomos.
Contatos:
{danifc, favero}@ufpa.br
*wendellpimenta@gmail.com.br
*coadccse@uepa.br
1. Introduo
Vrios autores, entre eles Celso Antunes [1998], Papert
[1985], Gonalves [2003], consideram o jogo como
atividade essencial na educao, pois possibilita o
desenvolvimento afetivo, motor, cognitivo, social e
moral, bem como a aprendizagem de conceitos e
neste sentido, que as instituies de ensino devem
utilizar-se desse eficiente recurso favorecendo o
desenvolvimento e a aprendizagem.
Levando em considerao que cada indivduo no
dotado de um mesmo conjunto de habilidades, ou seja,
nem todos aprendem da mesma maneira, segundo a
teoria das Inteligncias Mltiplas (IM) de Howard
Gardner. E os recursos informatizados, podem
Rio de Janeiro, RJ Brazil, October, 8th-10th 2009
Wendell Cunha* Luzenilda Moita*
*Universidade Estadual do Par, Par,
potencializar o desenvolvimento dessas diversas
habilidades, promovendo uma reestruturao do modo
de se relacionar entre aprendiz e o educador. Atravs
da teoria das Inteligncias Mltiplas, esperamos com o
jogo BAIUKA, disponibilizar estas informaes
privilegiadas de maneira mais eficiente aos
professores, pretendemos que a avaliao d crdito ao
contedo da inteligncia em teste, sendo feita em
ambiente conhecido e utilizando materiais triviais e
pertencentes manifestao cultural paraense.
A proposta do BAIUKA foi integrada ao plano
pedaggica do Colgio Ipiranga, que uma instituio
particular, que nasceu h mais de um quarto de sculo
em Belm do Par, estendendo sua gama de atuao
em trs nveis: Educao Infantil (a partir dos dois anos
de idade), Ensino Fundamental (da 1 a 9 sries) e
Ensino Mdio (1 ao 3 ano), contando com a
expressiva clientela escolar de mais de 500 educandos.
O Colgio Ipiranga teve por embrio a Escola de 1
grau Leonor Hachen Xerfan, fundada em junho de
1977, que funcionava em carter gratuito, atendendo a
filhos de funcionrios da empresa do Grupo Xerfan.
No encerramento das atividades dessa escola, a
Professora Suely Melo de Castro Menezes criou o
Colgio Ipiranga.
Trata-se de uma escola absolutamente especial,
pois est voltada para a formao plena e integral do
educando, apoiada por equipe de educadores que
consolida a sua identidade, colocando em prtica um
sistema de poltica educacional com base nas mais
avanadas linhas de direcionamento pedaggico,
buscando perenemente a aprendizagem significativa do
educando.
O jogo BAIUKA esta inserido no ambiente desta
escola, valorizando a cultura amaznica, enfatizando a
aprendizagem da Lngua Portuguesa com elementos do
cotidiano oral paraense. Propondo como atividade
suplementar a fixao das regras de gramtica da
lngua portuguesa para crianas de 7 a 10 anos.
Se cada inteligncia tem certo nmero de processos
especficos, esses processos tm que ser medidos com
instrumentos que permitam ver a inteligncia em
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questo em funcionamento. O BAIUKA prope jogos
baseados nas IM para um mesmo contedo de uma
disciplina: a Lngua Portuguesa.
Alm da avaliao do Jogo ainda ser
ecologicamente vlida em todos os sentidos, isto , ela
foi feita a partir de ambientes conhecidos e utiliza
materiais conhecidos das crianas sendo avaliadas.
Igualmente, a habilidade verbal, ao invs de ser
medida atravs de testes de vocabulrio, definies ou
semelhanas, no jogo BAIUKA avaliada em
manifestaes tais como a habilidade para contar
histrias ou relatar acontecimentos como o Jogo
Domin Especial, por exemplo.
Este artigo ento descreve o processo de elaborao
dos jogos BAIUKA, utilizando agentes autnomos
para avaliar o desempenho de crianas utilizando jogos
baseados na teoria das Inteligncias Mltiplas. Alm
desta introduo, existem mais 8 sees distribudas da
seguinte forma: a seo 2 apresenta os trabalhos
relacionados; a seo 3 apresenta a teoria das
Inteligncias Mltiplas; a seo 4 apresenta a
importncia dos jogos no desenvolvimento das
Inteligncias Mltiplas; a seo 5 apresenta a proposta
pedaggica do jogo; a seo 6 o processo criativo dos
personagens e enredo do BAIUKA; a seo 7 apresenta
a concepo do jogo para a web; a seo 8 apresenta a
proposta de agentes autnomos para avaliao de
Inteligncias Mltiplas e a seo 9, apresenta os
resultados da avaliao dos testes realizados no
Colgio Ipiranga.
2. Trabalhos Relacionados
Atravs dos jogos educativos os educandos aprendem e
reforam conceitos sem notarem que esto sendo
ensinados, portanto eles so de muita importncia no
processo de ensino e aprendizagem.
Podem ser utilizados como instrumento de ensino e
incentivo para educandos de todas as faixas etrias,
desde que adequados a elas. Essas ferramentas
computadorizadas podem auxiliar na construo da
autoconfiana, oferecem uma maior motivao para o
educando aprender e ajudam o professor a avaliar o
desempenho dos educandos em um momento em que
estes no esto apreensivos em mostrar o que
aprenderam, como nas provas e testes realizadas em
Escolas.
O primeiro trabalho relacionado foi o livro: Jogos
para a estimulao das Mltiplas Inteligncias de
Celso Antunes [1998], onde ele descreve vrios jogos
baseados na teoria de Gardner para serem utilizadas em
sala de aula e onde afirma que a utilizao de jogos
educacionais no ambiente escolar traz muitas
vantagens para o processo de ensino e aprendizagem,
dentre elas:
O jogo um impulso natural da criana
funcionando, assim, como um grande
motivador;
A criana, atravs do jogo, obtm prazer e
realiza um esforo espontneo e voluntrio para
atingir o objetivo do jogo;
Rio de Janeiro, RJ Brazil, October, 8th-10th 2009
O jogo mobiliza esquemas mentais: estimula o
pensamento, a ordenao de tempo e espao;
O jogo integra vrias dimenses da
personalidade: afetiva, social, motora e
cognitiva; e
O jogo favorece a aquisio de condutas
cognitivas e desenvolvimento de habilidades
como coordenao, destreza, rapidez, fora,
concentrao, etc.
A partir das idias do livro de Celso Antunes [1998]
foram criados os roteiros dos jogos para o primeiro
prottipo do jogo BAIUKA.
Alm disso, para a elaborao de um jogo
educativo para web, verificaram-se os sites educativos
j utilizados pelo Colgio Ipiranga. Existe uma gama
de sites e portais, gratuitos ou pagos, alguns com o
material bem simples, outros um pouco mais
complexos. Neles buscou-se identificar as qualidades e
deficincias para fundamentar a concepo da proposta
deste trabalho.
2.1 Site da Turma da Mnica
O primeiro dos portais visitados para avaliao de
jogos na Web, e tambm um dos mais utilizados no
Colgio Ipiranga, o Site da Turma da Mnica de
Maurcio de Souza [2009], que um dos mais famosos
cartunistas do Brasil, e criador das histrias em
quadrinhos da "Turma da Mnica". O site no tem
contedo violento, tem timos jogos: Cruzadinhas,
Vamos Pintar, Jogo de Senha, Ligue os Pontos, Jogo
dos Sete Erros, Siga o Som, Jogo da Memria, Guarda-
roupa da Mnica, Splash Bicho Virtual, Jogo das
Sombras, Jogo das Palavras e Derrote o Capito Feio.
Tambm tem msica e possvel se cadastrar no site e
receber as novidades por e-mail.
Para as professoras da 2 e 3 srie do Ensino
Fundamental do Colgio Ipiranga entrevistadas um
site de design muito simples cujo atrativo est no
contedo. A Mnica a mais importante criao do
desenhista Maurcio de Souza [2009]. O site tem
disponvel vrias histrias, bem como aquelas tiras de
trs ou quatro quadros, geralmente bem divertidas, que
podem ser lidas no monitor do PC. Outro atrativo so
as imagens 3D, neste caso vrios estereogramas com
motivos da Mnica. Na seco de passatempos h
quebra cabeas para decifrar e labirintos para
ultrapassar entre outras atividades. H ainda a rea dos
jogos com cerca de uma dezena de jogos e ainda uma
rea de download onde se podem obter msicas, papeis
de parede para PC, jogos e vdeos da Mnica e dos
seus amigos.
2.2 Site do Menino Maluquinho
O segundo site avaliado foi o portal do Menino
Maluquinho, que um livro infanto-juvenil brasileiro
de 1980 criado pelo desenhista e cartunista mineiro,
Ziraldo [2009]. Apresenta as histrias e invenes de
uma criana alegre e sapeca, "maluquinha". So
cartuns e atividades que descrevem liricamente o sabor
da infncia.
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O livro se tornou um sucesso, tendo vendido at
dezembro de 2006 mais de dois milhes e meio de
exemplares, sendo conhecido por inmeras crianas,
servindo de inspirao para uma pea teatral, filmes,
histrias em quadrinhos e uma srie de TV de mesmo
nome. Tambm utilizado por algumas escolas no
incentivo leitura. Atualmente, de acordo com as
professoras do Ipiranga, tambm no apresenta
contedo violento, tem jogos como: Quebra-Cabea,
Memria, Sete Erros, Jogo da Velha, Lugar de Panela
..., Jogo da Forca e Jardim da Carolina.
O portal de designe mais complexo, traz som na
sua inicializao, os recursos multimdias so mais
explorados neste portal. A histria do livro com
imagens em tamanho natural para ler, imprimir e
colorir, foram todas adaptadas para a Internet,
permitindo uma navegao rpida. Apresenta recursos
como: jogos, piadas, frase do dia, histrias, papis de
parede, profisses, tirinhas, passatempo, etc.
2.3 Site Smart Kids
Smart Kids um portal infantil repleto de jogos,
passatempos e histrias, o contedo do site, alm de
divertir, apresenta temas que auxiliam os professores e
pais a tornarem o aprendizado mais dinmico. Na
avaliao das professoras do Ipiranga que utilizam este
portal com seus educandos, ele de fcil aprendizado,
bom contedo e suas informaes a respeito da cultura
brasileira, principalmente ao que diz respeito aos
jogos: Alfabeto, Colorir on-line, Continentes, Ditado,
Formas geomtricas, Instrumentos musicais, Jogo da
memria, Matemtica, Monte seu Cenrio, Quis,
Relgio e Seqncia Lgica
Um portal repleto de materiais educativos e
divertidos. O site SmartKids [2009] disponibiliza
desenhos para colorir, possui jogos em flash,
passatempos, blog informativo e ainda tem um canal
exclusivo para professores. Designe simples e
excelente contedo educativo. A SmartKids [2009]
uma marca que foi fundada por Martha Bevilacqua e
Edmardo Galli, h 6 anos. Desde ento, a marca
SmartKids se consolida no mercado e hoje a empresa
atua em vrios segmentos do mercado infantil.
2.3 Anlise de Trabalhos Correlatos
Entre as consideraes encontradas nos cursos
examinados (os de acesso livre, pois o portal Smart
Kids e Turma da Mnica tambm vendem produtos
multimdia), destacam-se:
Possuem muita interatividade, ou seja, o
usurio esta o tempo todo influenciando o
sistema;
Faz bastante uso de imagens, o que contribui
para deixar mais motivadas as crianas durante
a aprendizagem;
Alguns bloqueiam o usurio, por exemplo, em
um determinado momento ele no pode
navegar, porque tem que acertar alguma
questo para avanar para a prxima tela;
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As atividades ou exerccios no oferecem uma
avaliao mais precisa do aprendizado, o
professor no consegue acompanhar o
desenvolvimento de toda a turma nas atividades
propostas em laboratrio;
O contedo apresentado em uma linguagem
padro, no h uma identificao da cultura
regional amaznica na maioria dos jogos;
Alguns no trazem recursos de udio, que so
extremamente importantes em cursos de
lnguas.
Conforme as deficincias encontradas e sugestes
de professores e estudantes do Colgio Ipiranga, foi
realizada a proposta de um novo jogo que tenta
solucionar os problemas encontrados, enfatizando uma
participao mais personalizada do usurio o critrio
das IM e uma maior flexibilidade na avaliao com
acompanhamento garantido ao professor por educando.
O jogo BAIUKA pretende no ser apenas
entretenimento, mas uma maneira do professor
acompanhar o desenvolvimento das habilidades
individuais de seus educandos a partir da Teoria das
Inteligncias Mltiplas.
3. Inteligncias Mltiplas
Howard Gardner surge no contexto educacional
rompendo paradigmas consagrados e demonstrando
tambm, que os estudos devotados ao crebro e
inteligncia desenvolvidos em laboratrios e hospitais
promoveram maior dinamismo, clareza e direo
filosfica para a educao de um novo sculo [Gardner
1985].
A teoria das Inteligncias Mltiplas uma reao
contrria quela teoria dos testes de Q. I. Os testes de
Q. I. apresentaram modelos que aferiam apenas
habilidades nos campos lingstico e matemtico. Nada
mais alm de tais reas era pontuado, testado ou levado
em considerao. Se o indivduo testado no
demonstrava habilidades em um campo ou outro,
tornava-se um sujeito inexistente para o convvio social
ou escolar. Os testes de Q. I. perderam a credibilidade
por razes diversas, mas, em especial devido aos
estudos sobre os grandes gnios da humanidade onde
pode ser constatado que tais personalidades (Mozart,
Newton, Einstein, Galileu, Benjamin Franklin, Edson)
no teriam suas inteligncias dentro dos padres
daqueles testes. Os testes de Q. I. procuravam seguir os
trmites de uma sociedade classificadora que buscava
medidas, parmetros e rtulos para todas as
ocorrncias sociais.
A teoria das IM no apresenta testes, no classifica
e no rotula as pessoas. Tem por base, a amplitude e a
democratizao do ritmo de aprendizado. A teoria de
Gardner abomina todos e quaisquer sistemas de
aferio e classificao de inteligncias ou processos
mentais. Todo o seu alicerce metodolgico parte de
experincias, observaes e vivncias de situaes em
diversos planos.
Gardner [2000] procurou definir o termo
inteligncia como a capacidade de resolver problemas
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ou fazer um produto. A expresso talento ou dom
tambm se aproxima da idia de que vrias
inteligncias no indivduo proporcionam uma melhor
forma de compreender o processo de aprendizagem no
ser humano. A inteligncia um potencial
biopsicolgico, pois todos os membros da espcie tm
o potencial de exercitar um conjunto de faculdades
intelectuais e habilidades, do qual a espcie capaz.
Gardner demonstra a consistncia de suas teorias
pluralistas de inteligncias emergidas de laboratrios
de neuropsicologia e de ambientes de educao
infantil.
Um ponto fundamental na Teoria de Gardner sua
importncia multicultural e sua viso da cognio
humana. Para ele, uma inteligncia, seja ela qual for,
uma linguagem que todas as pessoas falam e dominam
e que est sendo influenciada, em parte, pela cultura
qual cada um de ns pertence. So ferramentas,
instrumentos com os quais todos ns nascemos e que
podemos usar para aprender, para resolver problemas e
para criar [Costa et al. 2006].
Howard Gardner, em seus estudos sobre as IM, nos
Estados Unidos, promoveu ainda mais
democratizao do processo de aquisio de
conhecimento onde o professor tem a oportunidade de
apresentar nove vezes mais chances de oferta de
aprendizado ao educando e ele, estimulado por nove
portais diferentes em seu processo de aprendizagem.
Gardner identificou as inteligncias lingstica,
lgico-matemtica, espacial, musical, cinestsica,
naturalista, existencialista, interpessoal e intrapessoal.
Postula que essas competncias intelectuais so
relativamente independentes, tm sua origem e limites
genticos prprios e substratos neuroanatmicos
especficos e dispem de processos cognitivos
prprios. Segundo ele, os seres humanos dispem de
graus variados de cada uma das inteligncias e
maneiras diferentes com que elas se combinam e
organizam e se utilizam dessas capacidades intelectuais
para resolver problemas e criar produtos. Gardner
[1985] ressalta que, embora estas inteligncias sejam,
at certo ponto, independentes uma das outras, elas
raramente funcionam isoladamente.
O jogo BAIUKA na sua verso inicial oferece
quatro jogos que avaliam quatro tipos de inteligncias:
Inteligncia Lingstica: habilidade para usar a
linguagem para convencer, agradar, estimular ou
transmitir idias. Em crianas, esta habilidade se
manifesta atravs da capacidade para contar histrias
originais ou para relatar, com preciso, experincias
vividas.
Inteligncia Naturalista: vivncias significativas,
junto ao meio ambiente, podem possibilitar ao homem
o reconhecimento dos objetos da natureza, a distino
dos elementos vegetais, animais, minerais e,
simbolicamente, reconhecer-se como dotado de um
corpo, com espao ecolgico integrante, integrado e
integrador homem-natureza e natureza-humana. As
crianas manifestam essa habilidade no interesse por
animais e elementos da natureza de forma geral.
Inteligncia Lgico-matemtica: habilidade para
explorar relaes, categorias e padres, atravs da
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manipulao de objetos ou smbolos, e para
experimentar de forma controlada; a habilidade para
lidar com sries de raciocnios, para reconhecer
problemas e resolv-los. A criana com especial
aptido nesta inteligncia demonstra facilidade para
contar e fazer clculos matemticos e para criar
notaes prticas de seu raciocnio.
Inteligncia Espacial: capacidade para perceber o
mundo visual e espacial de forma precisa. a
habilidade para manipular formas ou objetos
mentalmente e, a partir das percepes iniciais, criar
tenso, equilbrio e composio, numa representao
visual ou espacial. Em crianas pequenas, o potencial
especial nessa inteligncia percebido atravs da
habilidade para quebra-cabeas e outros jogos
espaciais e a ateno a detalhes visuais.
4. Jogos nas Inteligncias Mltiplas
As mudanas de paradigmas trazidas por essa nova
viso da mente humana interferem, portanto, no tema
da educao e trazem novas linhas de comportamento
a para que a escola convencional acrescente s sua
funo instrucional, socializadora e preparadora para o
mundo, voltada ao estmulo e educao cerebral e
assim, progressivamente, possa ir se transformando em
um centro estimulador de Inteligncias [Antunes
1998].
importante frisar que o conhecimento de jogos e
outros procedimentos estimuladores das Inteligncias
no constituem um mtodo pedaggico e, portanto, no
implica em uma irrestrita adoo de suas prticas; na
necessidade de que toda a comunidade escolar adote
duas linhas e que se subordine ao emprego de um
material especfico.
Para a Teoria das IM, cada uma das mesmas
sensveis a estmulos que, se aplicados atravs de um
projeto e nas idades convenientes, altera
profundamente a concepo que o ser humano faz de si
mesmo e os limites de suas possibilidades.
Os Jogos do BAIUKA propostos esto de acordo
com o Livro de Celso Antunes [1998], que relaciona
contedos escolares a serem considerados de acordo
com as inteligncias em questo e o projeto
pedaggico da Escola Ipiranga.
Um programa educacional pautado em jogos
computadorizados caracteriza-se normalmente por
conter telas visualmente atrativas, eventualmente com
msica e animao; ser de fcil interao do usurio
com o sistema; possibilitar variaes de ambiente e de
nveis de dificuldade e atividades; ser executado em
tempo real e fornecer respostas imediatas; desafiar a
curiosidade e o interesse crescentes para a explorao
do jogo.
Existe no jogo, entretanto, algo mais importante do
que a simples diverso e interao. Ele revela uma
lgica diferente da racional. O jogo revela uma lgica
da subjetividade, to necessria para a estruturao da
personalidade humana, quanto lgica formal das
estruturas cognitivas [Gonalves 2003].
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Um jogo, para ser til no processo educacional,
deve promover situaes interessantes e desafiadoras
para a resoluo de problemas, permitindo aos
aprendizes uma auto-avaliao quanto aos seus
desempenhos, alm de fazer com que todos os
jogadores participem ativamente de todas as etapas.
Vygotsky [1987] afirmava que atravs do
brinquedo a criana aprende agir numa esfera
cognitivista, sendo livre para determinar suas prprias
aes. Segundo ele, o brinquedo estimula a curiosidade
e a autoconfiana, proporcionando desenvolvimento da
linguagem, do pensamento, da concentrao e da
ateno. Afirma ainda, que atravs de jogos a criana
aprende a agir, sua curiosidade estimulada, adquire
iniciativa e autoconfiana, e que o desenvolvimento da
linguagem, do pensamento e da concentrao so
proporcional.
5. A proposta do BAIUKA
Em conformidade com os Parmetros Curriculares
Nacionais [PCN 1997], o exerccio da cidadania exige
o acesso de todos totalidade dos recursos culturais
relevantes para a interveno e a participao
responsvel na vida social. O domnio da lngua falada
e escrita, os princpios da reflexo matemtica, as
coordenadas espaciais e temporais que organizam a
percepo do mundo, os princpios da explicao
cientfica, as condies de desfrutar da arte e das
mensagens estticas, domnios de saber
tradicionalmente presentes nas diferentes concepes
do papel da educao no mundo democrtico, at
outras tantas exigncias que se impem no mundo
contemporneo.
neste contexto que os jogos BAIUKA esto
inseridos, valorizando a cultura amaznica, enfatizando
a aprendizagem da Lngua Portuguesa com elementos
do cotidiano oral paraense. Propondo como atividade
suplementar a fixao das regras de gramtica da
lngua portuguesa para crianas de 7 a 10 anos.
Conforme a Teoria das IM, a habilidade verbal, ao
invs de ser medida atravs de testes de vocabulrio,
definies ou semelhanas, no jogo BAIUKA
avaliada em manifestaes tais como a habilidade para
contar histrias ou relatar acontecimentos como o Jogo
Domin Especial, por exemplo.
Os agentes autnomos que acompanham as
crianas no BAIUKA so importantes para que se tire
o maior proveito das habilidades individuais,
auxiliando os estudantes a desenvolver suas
capacidades intelectuais, e, para tanto, ao invs de usar
a avaliao apenas como uma maneira de classificar,
aprovar ou reprovar os educandos, no BAIUKA ela
usada para informar ao professor sobre o desempenho
do educando e quais suas dificuldades enfrentadas
depois de realizar as atividades dos jogos.
Sobretudo, quando os vrios aspectos da cultura
tm impacto considervel sobre o desenvolvimento da
criana, uma vez que ela aprimorar os sistemas
simblicos que demonstrem ter maior eficcia no
desempenho de atividades valorizadas pelo grupo
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cultural. Assim, o jogo BAIUKA valoriza a cultura
amaznica, a tradio oral paraense e principalmente a
educao ambiental.
6. O Jogo BAIUKA
Para o desenvolvimento de jogos educacionais
preciso pensar um tema a ser proposto, quais os
objetivos a serem alcanados e de que forma vamos
organizar este material. Precisamos escolher e produzir
imagens, alm de selecionar mdias a serem utilizadas
durante o projeto. Depois de fazer o planejamento,
partimos para o desenvolvimento do jogo atravs de
uma linguagem de autoria propriamente dita, no caso
do BAIUKA foi o Flash.
O tema proposto foi adaptar as histrias em
quadrinhos do Baiuka para o formato de jogo
educativo infantil para exerccios que avaliem as IM no
ensino da Lngua Portuguesa. O objetivo inicial foi
testar no primeiro prottipo apenas quatro tipos de
Inteligncias Mltiplas: a lgico-matemtica,
lingstica, naturalista e espacial.
6.1 O que BAIUKA?
Baica ou simplesmente taberna. Na internet, Baiuka
(sem acento e com "k") sinnimo de fantasia, sonhos
e diverso. Cores, movimento e contedo. Baiuka
uma viagem ao mundo infantil, com direito a
personagens sados direto da Floresta Amaznica para
a tela do computador [Costa et all 2006]. O primeiro
ambiente foi exatamente o da internet, no ar j h
quase sete anos, o site www.baiuka.com.br inovou ao
transformar seres e caractersticas do imaginrio
amaznico em elementos infantis. O indiozinho Er e
sua turma cativaram os pequenos internautas e
ganharam inmeras citaes e links no universo
virtual, sendo at indicado por Xuxa em seu programa.
Em 2009, uma nova verso do site Baiuka entrou no ar,
pautada na parceria entre Wendell Pimenta e Danielle
Costa, trazendo vrias novidades, entre elas, alm de
contos infantis, histrias em quadrinhos e passatempos.
Toda a idia do Baiuka est ambientada na
"Floresta dos Baiuka", uma Amaznia Pr-Histrica e
imaginria. De acordo com o autor Wendell Pimenta, o
propsito sempre trabalhar com temas que despertem
a conscincia ecolgica e social, sem cair no
didatismo. A primeira histria que est sendo
divulgada no site atual do Baiuka a criao de uma
lenda para a origem dos tradicionais brinquedos de
miriti que foi criada em parceria com o autor,
dramaturgo, escritor e poeta Carlos Correia Santos.
Os personagens, o cenrio e as histrias infanto-
juvenis do Baiuka trazem consigo o compromisso de
fazer com que a conscincia ecolgica e sociocultural
sejam as principais protagonistas de enredos em que as
lendas amaznicas so reinventadas e reinterpretadas:
Baiuka: alm do nome da primeira tribo de ndios
que deu origem a floresta primitiva, a Floresta dos
Baiuka, tambm o nome usado para as cuias mgicas
de Tup. Cada uma contm uma lenda, a essncia de
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cada um dos seres da floresta e so os objetos de desejo
do terrvel Zil.
6.2 Personagens
Figura 1: Personagem Er com uma cuia mgica
Er (Figura 1): aprendiz de Paj. Um indiozinho bem
pacato e muito corajoso. O Paj sempre coloca em suas
mos misses importantes. Sua magia surge de seus
desenhos rupestres, que ganham vida quando feitos na
terra, ar, gua ou fogo.
Figura 2: Nai
Nai (Figura 2): Corajosa, tem o sangue das
amazonas em suas veias. Doce, mas selvagem. Esprito
aventureiro usa mais a razo do que a emoo em seus
atos. Sua meta desencantar sua me que foi enganada
e transformada na flor da Vitria Rgia pelo malvado
Zil.
Zil (Figura 3): o grande vilo da histria. Ele
mora nas guas misteriosas do Rio Negro e pode se
transformar em qualquer criatura que quiser com o
intuito de enganar seus adversrios.
Paj: O primeiro Paj que surgiu na terra. Sbio,
o grande conselheiro de Er.
Eirat: Zango protetor da Baiuka. Ludibriado por
Zil, atrado por uma flor (forma assumida pelo vilo
para roubar o Baiuka do Reino de Tup). Desce a terra
para procurar o Baiuka e vai pedir ajudar para o nico
ser terrestre que poderia auxili-lo: o Paj.
Mara: Oncinha que tem como pintas desenhos
marajoara. uma das ltimas descendentes de uma
antiga raa de onas sacerdotisas que habitavam o
Santurio da Ilha do Maraj. Assumindo a forma de
uma ona negra, Zil atraiu Mara para a beira de um
rio, onde um jacar au estava pronto para atacar. Sua
me tenta salv-la, mas morre em sua defesa. Mara
levada pelas guas do rio, sendo encontrada por Nai.
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Figura 3: Zil
Miriti: Todo indiozinho tem um macaco ou
uma arara como animalzinho de estimao. r, por ser
um aprendiz de Paj, possui uma cobra encantada.
Alm de ser um brinquedo de miriti, a amiga de Er
tem um segredo: ela pode se transformar na cobra-
grande.
Peri: Periquito que queria ser nico, mas possui
mais de 1000 irmos e irms iguais a si.
Totem: Uma criatura minscula. Engraada. Por
ser o menor totem do mundo, morre de medo de tudo.
Todos os outros totens so imensos para espantar os
maus espritos. Apesar de se achar incapaz de realizar
grandes feitos, ele o nico que Zil teme. O Totem,
no entanto, no sabe disso.
Tup e Jaci: Tup: Deus Sol. O dono das Baiukas.
E Jaci: Deusa Lua. Sempre protege Er em suas
maiores dificuldades.
6.3 Cenrio
Os personagens do BAIUKA transitam pela Floresta
Primitiva, uma reproduo da Amaznia Pr-Histrica.
Todas as caractersticas esto ali presentes: a pororoca,
o encontro das guas, os manguezais, a cordilheira dos
Andes, o Pico da Neblina.
7. Concepo do jogo para Web
As histrias do BAIUKA foram adaptadas pensando
em crianas na faixa etria dos sete aos dez anos de
idade. Implementou-se brincadeiras que visam
desenvolver os aspectos pedaggicos na avaliao das
IM.
As brincadeiras propostas ocorrem em um ambiente
regional amaznico, prazeroso e agradvel, que
desperta a curiosidade das crianas. Nesta perspectiva,
escolheram-se como metfora a nvel geral do sistema
as lendas amaznicas contadas pelas histrias em
quadrinhos do BAIUKA que os personagens da tribo
Baiuka devem percorrer. O enredo principal desta
histria consiste em conduzir um personagem at o
final da histria da lenda optando pelos caminhos
oferecidos que oferecem jogos que testam quatro das
diversas Inteligncias Mltiplas.
Er o nome do protagonista e foram escolhidas
quatro lendas para serem cenrios dos jogos
desenvolvidos: Lenda do Boto, da Matinta, do Miriti e
da Yara. Foram desenvolvidos quatro jogos, sobre
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assuntos que juntamente com as histrias em

quadrinhos tentam despertar a conscincia ecolgica.
O jogo "Depressinha" foi desenvolvido utilizando-
se os conceitos da inteligncia lgico-matemtica. O
jogo "Domin Especial" foi desenvolvido com os
conceitos da inteligncia lingstica. O jogo "Trocando
Sons" utilizou os conceitos da inteligncia naturalista.
E o jogo "Memria" utilizou os conceitos da
inteligncia espacial.
A tela principal do software composta pela tela
principal do portal BAIUKA. Er, que o personagem
principal assistente dos jogos, faz os questionamentos
criana sobre qual dos jogos ele deseja brincar para
conduzir Er pelas lendas amaznicas. Para percorrer
um dos jogos basta clicar com o mouse sobre o seu link
na tela de acesso aos Jogos do Portal BAIUKA. Nesta Figure 4: Jogo Depressinha
tela existe, tambm, um boto com a opo de sair do
A criana tem duas opes: Voltar para a tela
sistema para o caso da criana no querer utilizar os
anterior de escolha dos jogos ou Jogar. Se a criana
jogos e desejar voltar pgina principal.
escolher a opo Jogar, ela ir para a 1 tela com
As telas posteriores escolha da criana mostram
uma palavra geradora, no caso do exemplo da Figura 5,
sempre novas opes dos jogos escolhidos. No entanto,
a palavra BACURI, e logo abaixo aparecem cinco
comeam a surgir novos desafios inseridos no contexto
opes de palavras no qual a criana ter que escolher
dos jogos. Cada nova opo do jogo composta pela
uma.
possibilidade de continuar jogando sem realizar
nenhuma atividade, realizar a atividade novamente ou
sair do jogo para a tela inicial. importante salientar
que todas as telas dos jogos possuem o boto
correspondente opo de sair do mesmo. Alm, dos
agentes que supervisionam todas as atividades dos
jogadores, salvando em um banco de dados todas as
suas aes.
Na finalizao dos jogos, a criana tem a
oportunidade de recomear a utilizao do jogo ou sair
do mesmo. Os diferentes questionamentos que so
realizados pelos links, ao longo de sua execuo, visam
proporcionar ao usurio a idia de que ele realmente
o sujeito da ao e no apenas um usurio que segue o
que lhe impem o sistema.
Como feedback aos erros da criana, o jogo utiliza
mensagens de estmulo para que a criana se sinta Figure 5: Jogo Depressinha com a palavra geradora BACURI
vontade de continuar a execuo do mesmo, sem medo
de cometer novos erros, pois esse tipo de 7.2 Jogo Domin Especial
constrangimento pode acarretar desgosto pelo jogo. O objetivo identificar palavras e formar frases. O
jogo consiste em emparelhar palavras formando frases,
7.1 Jogo Depressinha observando a concordncia dos substantivos para
O objetivo desta atividade a rima atravs de uma estimulao da Inteligncia Lingstica. apresentada
palavra-geradora, no qual o personagem fala uma uma figura de uma lenda amaznica que faz parte das
palavra aos jogadores e eles escolhem dentre algumas histrias em quadrinhos existentes no portal e logo
opes de palavras regionais a rima para a palavra acima da figura explicada a atividade a criana que a
correta. Nessa temtica, a inteligncia lgico- executa clicando nas palavras e movendo as peas para
matemtica foi estimulada, apesar de no usar nmeros o lugar indicado onde formada uma frase de acordo
vlida para o estmulo na medida em que exige uma com o contexto da lenda da figura apresentada.
fluncia verbal lgica da criana. Para realizar a Ao acertar, as ordens das palavras a criana
atividade preciso clicar em uma das opes, ao incentivada e pode continuar ou voltar e escolher novo
acertar o usurio receber uma mensagem de estmulo, jogo. Ao errar, a criana recebe uma mensagem de
caso contrrio, o jogo apenas desfar o movimento incentivo e alm das primeiras opes tem mais um
incentivando a tentar em nova chance, ou sair do jogo. boto disponvel para continuar jogando.
Na tela de entrada do Jogo Depressinha (Figura 4) a Na Figura 6 mostrada uma das telas do Jogo
criana se depara com o personagem Er na Floresta Domin Especial, onde as crianas analisam uma
Primitiva que a convida para comear a brincadeira de imagem retirada de uma das histrias em quadrinhos
rimar as palavras. do Baiuka e a partir desta a criana orientada a

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montar uma frase com um grupo de palavras que
aparecem em botes que representam as pedras de
domin. A criana pode arrastar as pedras e no quadro
de resposta montar a frase dentro do contexto, no caso
da imagem abaixo, retirada da histria em quadrinho
que conta a Lenda da Yara.
Figure 6: Jogo Domin Especial
7.3 Jogo da Memria
O objetivo da atividade consiste em organizar pares de
figuras x palavras, envolvendo as palavras existentes
no contexto das histrias em quadrinhos. um jogo
que apresenta nvel de dificuldade de acordo com o n
de pares a ser memorizados, iniciamos com 4 pares e
vamos aumentando a dificuldade para 6, 8 e ao final do
jogo 12 pares. um recurso didtico-pedaggico de
alto alcance na alfabetizao utilizado tambm para
estimular a Inteligncia Espacial, pois as crianas
constroem a escrita e a leitura, utilizando esquema de
assimilao, identificando as semelhanas entre as
palavras e desenhos. O jogo tem um contador de erros
e acertos, das tentativas da criana de encontrar os
pares corretos, na mesma tela do jogo ela tem opo de
voltar ou continuar jogando.
Na Figura 7 apresentamos a tela do Jogo da
Memria com 12 peas. Onde a criana tem que
associar nomes e imagens do imaginrio Baiuka.
7.4 Jogo dos Sons
O Jogo consiste em estimular os aprendizes a
reconhecerem sons de animais, desta forma
trabalhando a Inteligncia Naturalista, permitindo que
eles ouam e possam selecionar a figura que eles
considerem ser o respectivo animal de acordo com o
som, caso acertem o jogo apresenta mais informaes
sobre o animal selecionado, a criana l sobre seu
habitat e caractersticas, ouvindo narrativas breves
sobre ele. Caso erre a criana recebe uma mensagem
de estmulo e na mesma tela do jogo ela tem opo de
desistir ou continuar jogando.
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Figure 7: Jogo da Memria com 12 peas
8. Concepo dos Agentes
A aquisio do conhecimento de uma forma interativa,
onde o usurio atravs de seus conhecimentos bsicos
e da anlise de suas aes no decorrer do jogo,
conseguir construir seu prprio conhecimento por
meio da experincia vivenciada, a proposta de ensino
que est baseada na prtica da pedagogia Construtivista
de Piaget. Os agentes autnomos implementados para
o jogo BAIUKA apresentam uma arquitetura modular
denominada clssica ou funcional tripartida que
constituda pelos seguintes mdulos [Viccari, 1990]:
Mdulo educando: contm as caractersticas
individuais do educando salvas em um banco de dados
(MySQL).
Mdulo tutor: contm as estratgias e tticas que
sero escolhidas de acordo as caractersticas
estimuladas das Inteligncias Mltiplas (Java).
Mdulo domnio: contm o conhecimento sobre as
regras dos jogos (Action Script).
Interface: sistema para interao com o usurio, as
telas dos jogos. (Flash)
Figure 8: Arquitetura dos Agentes para Web
Eles se caracterizam por representar separadamente
a matria que se ensina (modelo do domnio) e as
estratgias para ensin-la (modelo pedaggico). Por
conseguinte, caracterizam o educando (modelo do
educando) com o objetivo de obter um ensino
individualizado. Outra caracterstica marcante a
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necessidade da interface de comunicao ser um
mdulo bem planejado e de fcil interao. Com base
nessas informaes podemos ter uma viso da
arquitetura proposta na Figura 9.
Figure 9: Arquitetura do Sistema de Agentes
Mdulo Domnio: possui todo o conhecimento
terico dos contedos de Lngua Portuguesa e
exerccios prticos para estimular as IM testadas.
Mdulo Educando: contm informaes
individuais de cada criana que utilizar o sistema. Estas
informaes so dinmicas, podendo ser mudadas de
acordo com as interaes realizadas pelo usurio no
sistema e so salvas em um banco de dados pelos
agentes.
Mdulo Pedaggico: atravs da anlise das
informaes contidas nos mdulos educando e domnio
ser montado um relatrio de acompanhamento das
inteligncias mais desenvolvidas pelo educando,
repassando uma estatstica para o professor poder
acompanhar o comportamento da criana.
Mdulo Interface: a interface entre o sistema de
agentes e o usurio. Onde ser apresentada em uma
janela especfica para cada exerccio, s informaes
referentes ao jogo, alm de mensagens motivacionais e
dicas aos usurios.
Para que as dificuldades dos assuntos e dos
exerccios se adaptem ao mximo as crianas, numa
determinada quantia de acesso dos mesmos, o banco
atualizado, onde analisado o desempenho dos
mesmos e conforme for o desempenho e suas
dificuldades so gerados relatrios sobre o
comportamento de cada jogador individualmente.
Figure 10: Diagrama de Implementao dos Agentes
A arquitetura proposta para o jogo na web estar
embasada na abordagem de modelagem com agentes
autnomos no processo de implementao (Figura 10).
Neste jogo ser possvel ao professor acompanhar
todas as atividades dos educandos, de acordo com o
desenvolvimento apresentado durante os testes das IM.
Em relao ao comportamento do agente o tipo
Assistente, que segundo Giraffa [1998]:
Assistente: O agente menos diretivo e monitora o
educando o tempo todo, baseado em heursticas sobre
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as Inteligncias Mltiplas, salvando em uma base de
dados todas as aes dos educandos durante o jogo. Na
Figura 10, podemos observar os componentes e o fluxo
de comunicao da arquitetura proposta.
O jogo educacional BAIUKA, foi desenvolvido por
pesquisadores da Universidade Federal do Par e a
Universidade Estadual do Par para uso de professores
e educandos do Colgio Ipiranga. O Jogo foi
implementado utilizando padres de fato, tais como
JAVA e ferramentas como MySQL, udio Max e Flash
MX, buscando uma implementao mais rpida e
simplificada devido o tamanho da equipe ser apenas de
3 componentes para a implementao.
No caso do BAIUKA como o tamanho da equipe
foi reduzido, formada apenas por uma analista (Game
Designer), um programador (Level Desiner) e um
Artista em animao e designe, houve muitas
dificuldades durante a implementao do projeto,
fazendo com que o Game Designer entrevistasse
Professores, Pedagogos e Especialistas na rea de
Educao Infantil para consolidar o projeto no Colgio
Ipiranga.
8. Resultados
Na fase de avaliao do software, disponibilizado a
uma mdia de 35 crianas divididas em duas turmas da
faixa etria escolhida matriculadas na 2 e 3 srie do
Colgio Ipiranga (unidade Chaco) no 1 semestre de
2009, em testes realizados durante as aulas de
laboratrio, observamos que:
Os usurios gostaram da interface do BAIUKA,
mostraram-se interessados em navegar nas
histrias em quadrinhos;
Os dilogos dos personagens foram ouvidos
com ateno com exceo de alguns momentos
em que os usurios quiseram se adiantar s
instrues fornecidas;
Geralmente, as crianas no passavam pelos
contextos sem realizar as atividades propostas
pelo personagem Er embora, algumas vezes,
diante de dificuldades encontradas em acertar a
tarefa tenham abandonado a tela da atividade
(mas no o jogo);
O jogo com maior grau de dificuldade nesta
faixa etria foi o Domin Especial, pois
apresentou maior evaso por parte das duas
turmas;
As crianas envolveram-se afetivamente com as
histrias;
As atividades propostas esto de acordo com a
faixa etria a que se destinam o software e
estimulam o desenvolvimento das IM;
Constatou-se, atravs das interaes, que as
caractersticas de hipermdia do ambiente web
aplicados em um ambiente ldico atravs do conceito
de histrias em quadrinhos tornam possvel a criao
de um software que atrai a ateno das crianas e
incentivam sua utilizao [Costa et all 2006].
Verificou-se, tambm, que a histria apresentada
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poderia ser mais extensa sem detrimento do interesse
do aprendiz, como um jogo de Aventura, por exemplo.
9. Concluso
Toda criana tem o direito de usufruir os benefcios
emocionais, intelectuais e culturais que as atividades
ldicas podem proporcionar, mas infelizmente, nem
todas tm essa oportunidade, ou porque precisam fazer
vrios cursos (como natao, jud, etc) ou muito pior,
porque precisam trabalhar. Ideal seria que todas as
crianas tivessem uma infncia cercada pelo ldico.
A construo de um jogo educativo infantil baseado
nas Inteligncias Mltiplas, voltado para a realidade
amaznica, demonstrou o quanto motivante para
crianas brincarem enquanto aprendem, e melhor
brincarem com informaes que conhecem e fazem
parte do seu cotidiano.
Uma das razes pela qual a teoria das IM encontrou
abrigo na educao, que as experincias dirias dos
educadores confirmavam que os educandos pensam e
aprendem de formas variadas. Esta concepo levou
muitos educadores a buscar formas mais adequada para
atender as necessidades individuais dos educandos.
Os resultados apresentados aps os primeiros testes
do jogo BAIUKA, confirmaram que a utilizao das
Inteligncias Mltiplas em ambientes escolares
dinamiza o trabalho educacional alm de viabilizar de
forma natural a motivao para a produo acadmica
em instncias diversas. Alm do suporte para
acompanhamento do comportamento dos alunos
individualmente dado ao professor, demonstrando
quais os pontos fortes e fracos de seus alunos.
O suporte terico desenhado por Gardner, atende
plenamente as populaes de estudantes contidas nas
mais adversas situaes culturais e scio-econmicas.
O seu modelo metodolgico apresenta verdadeiramente
uma pluralidade na forma de transmitir o conhecimento
e produz uma verdadeira democracia no ensino.
Durante o processo de testes do BAIUKA no
Colgio Ipiranga foram observadas formas diversas de
expresso que foram afloradas nos educandos atravs
de exerccios criativos, principalmente quando as
crianas reconheciam muito da sua cultura no jogo.
Os jogos educacionais que se encontram nas
prateleiras das lojas, muitas vezes, consistem no fato
de que possuem desafios fracos e pouco motivadores.
Na maioria das vezes estes jogos foram projetados por
educadores e pedagogos, dando uma forte nfase para
aspectos didticos, no enfocando aspectos ldicos.
Desta forma estes jogos perdem sua espontaneidade,
seu carter prazeroso e tornam-se semelhantes as
tradicionais aulas com textos didticos usando quadro e
giz.
Atravs da experincia de desenvolvimento do jogo
BAIUKA, destacamos que os jogos computadorizados
podem ser considerados o estado da arte para o
desenvolvimento de ambientes de aprendizagem
motivadores. E o processo de avaliao com jogos
computadorizados pode tornar-se adaptativo atravs do
uso de agentes inteligentes capazes de observarem o
Rio de Janeiro, RJ Brazil, October, 8th-10th 2009
desempenho do jogador e elaborar desafios
personalizados para este [Costa et all 2006]. A
produo desta nova gerao de jogos didticos requer
times interdisciplinares, criativos e capazes de
trabalharem cooperativamente.
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