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APRENDIZAGENS ESSENCIAIS | ARTICULAO COM O PERFIL DOS ALUNOS

7. ANO | 3. CICLO DO ENSINO BSICO

FSICO-QUMICA
INTRODUO

As Aprendizagens Essenciais (AE) definidas para a Fsico-Qumica visam contribuir para o desenvolvimento da literacia
cientfica e das atitudes inerentes relevncia destas cincias para a qualidade de vida dos cidados em sociedade, como a
capacidade de pensar de forma crtica e criativa, integrando contedos, processos e capacidades a adquirir para construir as
competncias previstas no Perfil dos Alunos Sada da Escolaridade Obrigatria.

As AE definidas pressupem a centralidade do trabalho prtico, incluindo o laboratorial e o experimental, por forma a
desenvolver o raciocnio e a capacidade de resolver problemas (observao, formulao de hipteses e interpretao),
estimular a autonomia e o desenvolvimento pessoal e dadas as potencialidades do trabalho prtico para ser desenvolvido em
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equipa, contribuir para a capacidade do aluno de desenvolver relaes interpessoais.

Uma cultura cientfica humanista no pode ser conseguida sem que o aluno compreenda a Terra como um sistema que deve
ser preservado, a sua localizao no Universo, as foras que sobre ela atuam e os seus efeitos. Estando a sociedade humana
extremamente dependente da utilizao de materiais, o aluno deve reconhecer o papel da Qumica na criao e
transformao de materiais, distinguir os diferentes tipos de materiais e propriedades fsicas e qumicas e compreender a
utilizao responsvel de recursos no renovveis, nomeadamente atravs da reciclagem de modo a reduzir o consumo de
matrias-primas. Dada a natureza da Terra enquanto sistema dependente da energia, o aluno deve consciencializar-se das
fontes de energia e da importncia das fontes renovveis na sustentabilidade da Terra enquanto ecossistema vivel.

Assim, a escolha das AE para o 7. ano de escolaridade desenvolve-se em trs grandes domnios correspondentes s
necessidades supracitadas: o Espao, os Materiais e a Energia. Os subdomnios selecionados para o domnio Espao so:
Universo e Distncias no Universo, Sistema solar, A Terra, a Lua e foras gravticas; para o domnio Materiais so:
Constituio do mundo material, Substncias e misturas, Transformaes fsicas e qumicas, Propriedades fsicas e qumicas
dos materiais, Separao das substncias de uma mistura e para o domnio Energia so: Fontes de Energia e Transferncias de
Energia.

Pretende-se que os alunos desenvolvam trabalho prtico em interao com os pares, realizem experincias e explorem
simulaes, questionem, apresentem justificaes e explicaes, resolvam no s exerccios, como tambm problemas, nos
quais a fsica e a qumica sejam adequadamente contextualizadas por forma a serem assuntos relevantes para os alunos, e
descubram as suas prprias motivaes para as aprendizagens.

PG. 2
(ACPA)
ALUNOS
REAS DE
COMPETNCIAS
DO PERFIL DOS
A

Linguagens e textos

Informao e

B
comunicao

Raciocnio e resoluo
C

de problemas

Pensamento crtico e
D

pensamento criativo
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Relacionamento
E

interpessoal

Desenvolvimento
F

pessoal e autonomia

Bem-estar, sade e
G

ambiente

Sensibilidade esttica e
H

artstica

Saber cientfico,
I

tcnico e tecnolgico

Conscincia e domnio
J

do corpo
7. ANO | 3. CICLO | FSICO-QUMICA

PG. 3
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OPERACIONALIZAO DAS APRENDIZAGENS ESSENCIAIS (AE)

ORGANIZADOR AE: CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES AE: AES DE ENSINO ORIENTADAS PARA DESCRITORES
Domnio O PERFIL DOS ALUNOS DO PERFIL DOS
(Exemplos de aes a desenvolver na disciplina) ALUNOS

ESPAO Universo e Distncias no Universo Promover estratgias que envolvam aquisio de Conhecedor/
conhecimento, informao e outros saberes, sabedor/ culto/
Descrever a organizao dos corpos celestes, localizando a relativos aos contedos das AE, que impliquem: informado
Terra no Universo, construindo diagramas/mapas, atravs - necessidade de rigor, articulao e uso (A, B, G, I, J)
da recolha e sistematizao de informao em fontes consistente de conhecimentos;
diversas. - seleo de informao pertinente;
- organizao sistematizada de leitura e estudo
Explicar o papel da observao e dos instrumentos
autnomo;
utilizados na evoluo histrica do conhecimento do
- anlise de factos, teorias, situaes, identificando
Universo, atravs de pesquisa e seleo de informao. os seus elementos ou dados;
Estabelecer relaes entre as estruturas do Universo atravs - tarefas de memorizao, verificao e
da recolha de informao em fontes diversas e apresentar consolidao, associadas a compreenso e uso de
as concluses. saber, bem como a mobilizao do memorizado;
- estabelecer relaes intra e interdisciplinares;
Descrever a origem e evoluo do Universo com base na
teoria do Big Bang. Promover estratgias que envolvam a Criativo
criatividade dos alunos: (A, C, D, J)
Resolver exerccios, envolvendo clculos numricos,
- imaginar hipteses face a um fenmeno ou
utilizando as unidades de distncia adequadas s vrias
evento;
escalas do Universo, designadamente ua e a.l., recorrendo - conceber situaes onde determinado
notao cientfica e s unidades SI. conhecimento possa ser aplicado;
- imaginar alternativas a uma forma tradicional de
abordar uma situao-problema;
Sistema solar - criar um objeto, texto ou soluo face a um
Localizar a Terra no sistema solar. desafio;
- analisar textos ou outros suportes com diferentes
Interpretar informao sobre planetas do sistema solar (em

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tabelas, grficos, textos, etc.) identificando semelhanas e pontos de vista, concebendo e sustentando um
diferenas (constituio, localizao, perodos de ponto de vista prprio;
translao e rotao) e o que faz da Terra um planeta com - fazer predies;
vida. - usar modalidades diversas para expressar as
aprendizagens (por exemplo, imagens);
Estabelecer relaes entre astros, tendo em conta as suas - criar solues estticas criativas e pessoais;
dimenses e distncias, e construir modelos do sistema
solar. Promover estratgias que desenvolvam o Crtico/Analtico
pensamento crtico e analtico dos alunos, (A, B, C, D, G)
Relacionar os perodos de translao dos planetas com a incidindo em:
distncia ao Sol. - mobilizar o discurso (oral e escrito) argumentativo
(expressar uma tomada de posio, pensar e
apresentar argumentos e contra-argumentos,
A Terra, a Lua e as foras gravticas rebater os contra-argumentos);
Interpretar fenmenos que ocorrem na Terra como - organizar debates que requeiram sustentao de
afirmaes, elaborao de opinies ou anlises de
resultado dos movimentos no sistema Sol-Terra-Lua:
factos ou dados;
comprimento de uma sombra, sucesso dos dias e das
- discutir conceitos ou factos numa perspetiva
noites, estaes do ano, fases da Lua e eclipses.
disciplinar e interdisciplinar, incluindo
Caracterizar a fora gravtica reconhecendo os seus efeitos. conhecimento disciplinar especfico;
- analisar textos com diferentes pontos de vista;
Distinguir peso e massa de um corpo, relacionando-os a confrontar argumentos para encontrar
partir de uma atividade experimental, na qual constri semelhanas, diferenas, consistncia interna;
tabelas e grficos. - problematizar situaes;
Relacionar a diminuio do peso de um corpo com o - analisar factos, teorias, situaes, identificando
os seus elementos ou dados, em particular numa
aumento da sua distncia ao centro da Terra. perspetiva disciplinar e interdisciplinar;

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MATERIAIS Constituio do mundo material Promover estratgias que envolvam por parte do Indagador/
aluno: Investigador
Distinguir materiais e agrup-los com base em propriedades - tarefas de pesquisa sustentada por critrios, com (C, D, F, H, I)
comuns. autonomia progressiva;
Concluir que os materiais so recursos limitados e que - incentivo procura e aprofundamento de
informao;
necessrio us-los bem, reutilizando-os e reciclando-os.
- recolha de dados e opinies para anlise de
temticas em estudo;

Substncias e misturas
Promover estratgias que requeiram/induzam por Respeitador da
Compreender os conceitos de substncia pura e mistura, parte do aluno: diferena/ do outro
analisando rtulos. - aceitar ou argumentar pontos de vista diferentes; (A, B, E, F, H)
- promover estratgias que induzam respeito por
Reconhecer que a maior parte dos materiais so misturas de diferenas de caractersticas, crenas ou opinies;
substncias, recorrendo a exemplos diversos. - confrontar ideias e perspetivas distintas sobre
Distinguir, atravs de um trabalho laboratorial, misturas abordagem de um dado problema e ou maneira de
o resolver, tendo em conta, por exemplo,
homogneas e heterogneas e substncias miscveis e
diferentes perspetivas culturais, sejam de
imiscveis.
incidncia local, nacional ou global;
Distinguir os conceitos de soluo, soluto e solvente bem
como soluo concentrada, diluda e saturada, recorrendo a Promover estratgias que envolvam por parte do Sistematizador/
exemplos. aluno: organizador
- tarefas de sntese; (A, B, C, I, J)
Caracterizar qualitativa e quantitativamente uma soluo. - tarefas de planificao, de reviso e de
Preparar, laboratorialmente, solues aquosas com uma monitorizao;
determinada concentrao, em massa, a partir de um soluto - registo seletivo;
- organizao (por exemplo, construo de
slido, selecionando o material de laboratrio, as operaes
sumrios, registos de observaes, relatrios de
a executar, reconhecendo as regras e sinaltica de
visitas segundo critrios e objetivos);
segurana necessrias.

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Transformaes fsicas e qumicas - elaborao de planos gerais, esquemas;


- promoo do estudo autnomo com o apoio do
Distinguir transformaes fsicas de qumicas, atravs de professor sua concretizao, identificando quais
exemplos. os obstculos e formas de os ultrapassar;
Aplicar os conceitos de fuso/solidificao,
ebulio/condensao e evaporao na interpretao de
Promover estratgias que impliquem por parte do Questionador
situaes do dia a dia e do ciclo da gua.
aluno: (A, F, G, I, J)
Identificar, laboratorialmente e no dia a dia, - saber questionar uma situao;
transformaes qumicas atravs da juno de substncias, - organizar questes para terceiros, sobre
por ao mecnica, do calor, da luz, e da eletricidade. contedos estudados ou a estudar;
- interrogar-se sobre o seu prprio conhecimento
Distinguir, experimentalmente e a partir de informao prvio;
selecionada, reagentes e produtos da reao e designar uma
transformao qumica por reao qumica, representando- Promover estratgias que impliquem por parte do Comunicador
a por equaes de palavras. aluno: (A, B, D, E, H)
- aes de comunicao uni e bidirecional;
Justificar, a partir de informao selecionada, a
- aes de resposta, apresentao, iniciativa;
importncia da sntese qumica na produo de novos e
- aes de questionamento organizado;
melhores materiais, de uma forma mais econmica e
ecolgica. Promover estratgias envolvendo tarefas em que, Autoavaliador
com base em critrios, se oriente o aluno para: (transversal s
- se autoanalisar; reas);
Propriedades fsicas e qumicas dos materiais - identificar pontos fracos e fortes das suas
Reconhecer que (a uma dada presso) a fuso e a ebulio aprendizagens;
- descrever processos de pensamento usados
de uma substncia ocorre a uma temperatura bem definida.
durante a realizao de uma tarefa ou abordagem
Construir e interpretar tabelas e grficos temperatura- de um problema;
tempo para materiais, identificando temperaturas de fuso - considerar o feedback dos pares para melhoria ou
e de ebulio e concluindo sobre os estados fsicos dos aprofundamento de saberes;

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materiais a uma dada temperatura. - a partir da explicitao de feedback do professor,


reorientar o seu trabalho, individualmente ou em
Relacionar o ponto de ebulio com a volatilidade das grupo;
substncias.
Compreender o conceito de massa volmica e efetuar Promover estratgias que criem oportunidades Participativo/
para o aluno: colaborador
clculos com base na sua definio.
- colaborar com outros, apoiar terceiros em (B, C, D, E, F)
Determinar, laboratorialmente, massas volmicas de tarefas;
materiais slidos e lquidos usando tcnicas bsicas. - fornecer feedback para melhoria ou
aprofundamento de aes;
Constatar, recorrendo a valores tabelados que o grau de - apoiar atuaes teis para outros (trabalhos de
pureza de uma substncia pode ser aferido atravs dos grupo);
pontos de fuso e de ebulio ou da massa volmica.
Executar, laboratorialmente, testes qumicos simples para Promover estratgias e modos de organizao das Responsvel/
detetar gua, amido, glicose, dixido de carbono e tarefas que impliquem por parte do aluno: autnomo
- a assuno de responsabilidades adequadas ao (C, D, E, F, G, I, J)
oxignio.
que lhe for pedido;
Justificar, a partir de informao selecionada, a - organizar e realizar autonomamente tarefas;
importncia das propriedades fsico-qumicas na anlise - assumir e cumprir compromissos, contratualizar
qumica e na qualidade de vida. tarefas;
- a apresentao de trabalhos com auto e
heteroavaliao;
Separao das substncias de uma mistura - dar conta a outros do cumprimento de tarefas e
funes que assumiu;
Identificar tcnicas para separar componentes de misturas
homogneas e heterogneas e efetuar a separao usando Promover estratgias que induzam: Cuidador de si e do
tcnicas laboratoriais bsicas, selecionando o material - aes solidrias para com outros nas tarefas de outro
necessrio. aprendizagem ou na sua organizao /atividades de (B, E, F, G)
entreajuda;
Conhecer, recorrendo a fontes documentais, as tcnicas de
- posicionar-se perante situaes dilemticas de
separao necessrias no tratamento de guas para

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consumo e de efluentes e a sua importncia para o ajuda a outros e de proteo de si;


equilbrio dos ecossistemas e qualidade de vida. - disponibilidade para o autoaperfeioamento;
- outras.
Pesquisar a aplicao do uso de tcnicas de separao de
misturas na indstria e em outras atividades e comunicar as
concluses.

ENERGIA Fontes de energia e transferncias de energia


Identificar, em situaes concretas, sistemas que so fontes
ou recetores de energia, indicando o sentido de
transferncia da energia e concluindo que a energia se
mantm na globalidade.
Identificar diversos processos de transferncia de energia
(conduo, conveco e radiao) no dia a dia, justificando
escolhas que promovam uma utilizao racional da energia.
Distinguir fontes de energia renovveis de no renovveis e
argumentar sobre as vantagens e desvantagens da sua
utilizao e as respetivas consequncias na sustentabilidade
da Terra.
Distinguir temperatura de calor, relacionando-os atravs de
exemplos.

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