COGNICIN E INTELIGENCIA

La Teora de las Inteligencias Mltiples fue ideada por el psiclogo estadounidense

Howard Gardner como contrapeso al paradigma de una inteligencia nica.

Gardner propuso que la vida humana requiere del desarrollo de varios tipos de
inteligencia. As pues, Gardner no entra en contradiccin con la definicin cientfica de la
inteligencia, como la capacidad de solucionar problemas o elaborar bienes valiosos.

Las Inteligencias Mltiples

Howard Gardner y sus colaboradores de la prestigiosa Universidad de Harvard advirtieron

que la inteligencia acadmica (la obtencin de titulaciones y mritos educativos; el
expediente acadmico) no es un factor decisivo para conocer la inteligencia de una
persona.

Un buen ejemplo de esta idea se observa en personas que, a pesar de obtener excelentes
calificaciones acadmicas, presentan problemas importantes para relacionarse con otras
personas o para manejar otras facetas de su vida. Gardner y sus colaboradores podran
afirmar que Stephen Hawking no posee una mayor inteligencia que Leo Messi, sino que
cada uno de ellos ha desarrollado un tipo de inteligencia diferente.

Inteligencias mltiples: 8 tipos de inteligencia

La investigacin de Howard Gardner ha logrado identificar y definir hasta ocho tipos de

inteligencia distintas. Vamos a conocer de manera ms detallada cada una de las
inteligencias propuestas por la Teora de las Inteligencias Mltiples de Gardner a
continuacin.

a) Inteligencia lingstica

La capacidad de dominar el lenguaje y poder comunicarnos con los dems es

transversal a todas las culturas. Desde pequeos aprendemos a usar el idioma
materno para podernos comunicar de manera eficaz.

La inteligencia lingstica no solo hace referencia a la habilidad para la comunicacin

oral, sino a otras formas de comunicarse como la escritura, la gestualidad, etc.
 Quienes mejor dominan esta capacidad de comunicar tienen una inteligencia
lingstica superior. Profesiones en las cuales destaca este tipo de inteligencia podran
ser polticos, escritores, poetas, periodistas

b) Inteligencia lgico-matemtica

Durante dcadas, la inteligencia lgico-matemtica fue considerada la inteligencia en

bruto. Supona el axis principal del concepto de inteligencia, y se empleaba como
baremo para detectar cun inteligente era una persona.

Como su propio nombre indica, este tipo de inteligencia se vincula a la capacidad para
el razonamiento lgico y la resolucin de problemas matemticos. La rapidez para
solucionar este tipo de problemas es el indicador que determina cunta inteligencia
lgico-matemtica se tiene.

Los clebres test de cociente intelectual (IQ) se fundamentan en este tipo de

inteligencia y, en menor medida, en la inteligencia lingstica. Los cientficos,
economistas, acadmicos, ingenieros y matemticos suelen destacar en esta clase de
inteligencia.

c) Inteligencia espacial

La habilidad para poder observar el mundo y los objetos desde diferentes

perspectivas est relacionada con este tipo de inteligencia, en la que destacan los
ajedrecistas y los profesionales de las artes visuales (pintores, diseadores,
escultores).

Las personas que destacan en este tipo de inteligencia suelen tener capacidades que
les permiten idear imgenes mentales, dibujar y detectar detalles, adems de un
sentido personal por la esttica. En esta inteligencia encontramos pintores, fotgrafos,
diseadores, publicistas, arquitectos, creativos

d) Inteligencia musical

La msica es un arte universal. Todas las culturas tienen algn tipo de msica, ms o
menos elaborada, lo cual lleva a Gardner y sus colaboradores a entender que existe
una inteligencia musical latente en todas las personas.

Algunas zonas del cerebro ejecutan funciones vinculadas con la interpretacin y

composicin de msica. Como cualquier otro tipo de inteligencia, puede entrenarse y
perfeccionarse.

No hace falta decir que los ms aventajados en esta clase de inteligencia son aquellos
capaces de tocar, leer y componer piezas musicales con facilidad.

e) Inteligencia corporal y cinestsica

Las habilidades corporales y motrices que se requieren para manejar herramientas o

para expresar ciertas emociones representan un aspecto esencial en el desarrollo de
todas las culturas de la historia.
 La habilidad para usar herramientas es considerada inteligencia corporal cinestsica.
Por otra parte, hay un seguido de capacidades ms intuitivas como el uso de la
inteligencia corporal para expresar sentimientos mediante el cuerpo.

Son especialmente brillantes en este tipo de inteligencia bailarines, actores,

deportistas, y hasta cirujanos y creadores plsticos, pues todos ellos tienen que
emplear de manera racional sus habilidades fsicas.

f) Inteligencia intrapersonal

La inteligencia intrapersonal refiere a aquella inteligencia que nos faculta para

comprender y controlar el mbito interno de uno mismo.

Las personas que destacan en la inteligencia intrapersonal son capaces de acceder a

sus sentimientos y emociones y reflexionar sobre stos. Esta inteligencia tambin les
permite ahondar en su introspeccin y entender las razones por las cuales uno es de
la manera que es.

g) Inteligencia interpersonal

La inteligencia interpersonal nos faculta para poder advertir cosas de las otras
personas ms all de lo que nuestros sentidos logran captar. Se trata de una
inteligencia que permite interpretar las palabras o gestos, o los objetivos y metas de
cada discurso. Ms all del contnuum Introversin-Extraversin, la inteligencia
interpersonal evala la capacidad para empatizar con las dems personas.

Es una inteligencia muy valiosa para las personas que trabajan con grupos
numerosos. Su habilidad para detectar y entender las circunstancias y problemas de
los dems resulta ms sencillo si se posee (y se desarrolla) la inteligencia
interpersonal. Profesores, psiclogos, terapeutas, abogados y pedagogos son perfiles
que suelen puntuar muy alto en este tipo de inteligencia descrita en la Teora de las
Inteligencias Mltiples

h) Inteligencia naturalista

La inteligencia naturalista permite detectar, diferenciar y categorizar los aspectos

vinculados a la naturaleza, como por ejemplo las especies animales y vegetales o
fenmenos relacionados con el clima, la geografa o los fenmenos de la naturaleza.

Esta clase de inteligencia fue aadida posteriormente al estudio original sobre las
Inteligencias Mltiples de Gardner, concretamente en el ao 1995. Gardner consider
necesario incluir esta categora por tratarse de una de las inteligencias esenciales para
la supervivencia del ser humano (o cualquier otra especie) y que ha redundado en la
evolucin.

En contexto

Gardner afirma que todas las personas son dueas de cada una de las ocho clases de
inteligencia, aunque cada cual destaca ms en unas que en otras, no siendo ninguna de las
ocho ms importantes o valiosas que las dems. Generalmente, se requiere dominar gran
parte de ellas para enfrentarnos a la vida, independientemente de la profesin que se
ejerza. A fin de cuentas, la mayora de trabajos precisan del uso de la mayora de tipos de
inteligencia.

La educacin que se ensea en las aulas se empea en ofrecer contenidos y

procedimientos enfocados a evaluar los dos primeros tipos de inteligencia: lingstica y
lgico-matemtica. No obstante, esto resulta totalmente insuficiente en el proyecto de
educar a los alumnos en plenitud de sus potencialidades. La necesidad de un cambio en el
paradigma educativo fue llevado a debate gracias a la Teora de las Inteligencias Mltiples
que propuso Howard Gardner.

10 CONSEJOS PARA ESTUDIAR MEJOR Y DE MANERA EFICIENTE

Algunos trucos psicolgicos que pueden ayudarte a sacar buenas notas.

El hbito de estudiar a partir de imgenes y textos, ms all de ser una manera de crecer
intelectualmente, tiene aspectos negativos evidentes.
El ms claro de estos es que en numerosas ocasiones se hace por obligacin, lo cual
significa que adems del trabajo que supone aprenderse un contenido hay que gestionar el
tiempo y la ansiedad produce esta carga psicolgica. Tambin hay otros inconvenientes,
como el riesgo de ver cmo la propia salud se deteriora por pasar demasiado tiempo
sentados o forzar demasiado la vista, e incluso tener dificultades para dormir.

No te pierdas este post: 10 apps muy tiles para estudiar

Para estudiar bien, mejor conocer algunos trucos psicolgicos

La conclusin de esto es que estudiar est bien, s, pero es mejor hacerlo de forma
eficiente. Ahorrndonos esfuerzos evitables y prescindiendo de costumbres y estrategias
de estudio que slo llevan al cansancio y la frustracin. Adems, el hbito de estudiar
puede llegar a ocupar muchas horas a la semana, al mes o incluso a lo largo de la vida, y es
por eso que merece la pena preguntarnos... estoy estudiando del mejor modo posible?

Justamente para ayudarte a valorar tus mtodos de estudio, aqu puedes leer una serie de
consejos para estudiar de forma eficiente para optimizar el tiempo y el esfuerzo que le
dedicas a tu aprendizaje.

Eso s: a la hora de seguir estos consejos para estudiar debes asumir el principio de que
estudiar mejor no es hacerlo durante ms tiempo. Es por eso que algunas de estas claves
no van dirigidas tanto al hecho de estudiar en s como a la manera de distribuir mejor el
tiempo.

Consejos para estudiar mejor en tu da a da

Vamos a conocer unos cuantos consejos y tcnicas sencillas para mejorar nuestra
capacidad de estudio. Si las aplicas a tu rutina durante el curso, es altamente probable que
tus calificaciones acadmicas suban notablemente.

1) Corta el tiempo de estudio en trocitos

Investigaciones sobre los procesos atencionales y el rendimiento de estudio muestran

que es mejor controlar los ratos que le dedicamos al estudio poniendo un lmite de
tiempo ms bien bajo para cada sesin. Lo ideal es hacer que los ratos de estudio no
superen los 30 minutos, ya que mostramos bastante ms facilidad para asimilar
informacin que nos llega en rfagas cortas y repetidas que en una sola que sea larga
y tediosa.

De lo que se trata es de mantener el cerebro al 100% en cada momento (por cierto,

mantener el sueo a raya es sagrado, y para eso nada como dormir bien).

2) Crea una rutina de estudio

Proponerse un horario de estudio y seguirlo no sirve slo para ofrecer una imagen de
madurez y pulcritud, ya que tiene efectos notables sobre el rendimiento de estudio.
Abordar el aprendizaje de manera desorganizada es una manera de terminar
estudiando a altas horas de la noche, cuando el sueo y el cansancio hacen mella en
 nuestra capacidad de concentrarnos. Adems, acostumbrarnos a un horario har ms
fcil que no nos saltemos los ratos de estudio y nos permitir dedicarles el tiempo que
se merecen.

En ese sentido, el mismo que funciona para los ejercicios de gimnasio funciona
tambin para memorizar y asimilar informacin. No lo dejes todo para maana!

3) Crea notas-resumen en hojas individuales

No confes demasiado en la tcnica de subrayar textos. El hecho de subrayar no ayuda

a memorizar el texto si no se repasa varias veces, y de todos modos ceirse a la
memorizacin de las frases que tienen una lnea debajo nos mantiene anclados a la
manera en la que la informacin queda distribuida en el texto original.

En cambio, hacer esquemas y pequeos resmenes en trozos de papel nos obliga a

reformular la informacin que hemos ledo y, adems, hace ms fcil crear
combinaciones de notas que son distintas a las del texto pero que nos ayudan a
entender mejor lo que leemos, ya que podemos juntar o separar los trozos de papel
del modo que queramos para asimilar la informacin en el orden deseado.

4) Mantn alejadas las distracciones

Puede parecer evidente, pero nunca est de ms recordarlo porque estas

distracciones pueden adoptar las formas ms insospechadas y es bueno identificarlas.
En tu lista negra deben estar Facebook, el telfono mvil y la televisin, pero puedes
incluir otros elementos propios de tu da a da y hacer lo posible por aislarte de todos
ellos durante los ratos de estudio (recuerda que son cortos, as que... no es mucho
pedir!).

Hacer esto antes de ponerte a estudiar te ayudar a no caer en la tentacin una vez
hayas empezado.

5) Prepara tu material de estudio antes que nada

Tener preparado todo lo que necesitas har que no te levantes para ir a buscar cosas
y, por lo tanto te distraigas. Adems, asociar este conjunto de objetos al estudio har
que, cada vez que lo veas, entres en la dinmica de estudiar con facilidad... aunque no
sabrs explicar exactamente por qu te ocurre!

Por tanto, prstale atencin a la organizacin de los libros y herramientas que

necesites antes de sentarte a hincar los codos. Si lo tienes todo perfectamente
organizado, ser ms fcil que logres tener todos los recursos a mano y puedas ser
ms eficiente durante tus horas de estudio.

6) Proponte (al menos) una unidad de estudio para cada sesin

Fija un tema a estudiar y estdialo. Organizar informacin relacionada entre s por el

hecho de permanecer a un tema o categora de cualquier clase es mucho ms fcil que
estudiar piezas de informacin dispersa y desordenada. Para eso es bueno que leas la
leccin una vez para crear un mapa mental de la localizacin de los temas en el texto y
luego te focalices en cada uno de ellos.
7) Huye de la memorizacin literal

Haz tuya la informacin que contienen los textos. Relacinala con episodios de tu vida,
reformlala con tus propias palabras y usa ejemplos que conoces. De esa forma
logrars alcanzar el aprendizaje significativo que necesitas, bastante ms resistente al
paso del tiempo que el que se basa en la memorizacin de datos a los que no se les
encuentra demasiado sentido.

El aprendizaje significativo

Supone un proceso en el que la persona recoge la informacin, la selecciona,

organiza y establece relaciones con el conocimiento que ya tena previamente. As,
este aprendizaje se da cuando el nuevo contenido se relaciona con nuestras
experiencias vividas y otros conocimientos adquiridos con el tiempo teniendo la
motivacin y las creencias personales sobre lo que es importante aprender un
papel muy relevante. Esto conlleva dotar al nuevo conocimiento de un sentido
nico para cada persona, ya que cada uno tenemos nuestra historia vital.

Cuando se produce el aprendizaje significativo, los modelos mentales creados a

travs del tiempo y la experiencia determinan el cmo veremos la informacin y
cmo la gestionaremos. Por decirlo de alguna manera, nuestra manera de
interiorizar lo que se aprende y dotarlo de significado nos da una idea de las
gafas con las que vemos la realidad, y viceversa.

La dimensin emocional del aprendizaje

El proceso de atribuir un sentido personal a aquello que aprendemos pasa por una
dimensin ms afectiva y emocional que la que solemos relacionar con el
aprendizaje "tcnico" de una materia, en la que simplemente se repite, se practica y
se memoriza.

No se trata solo de retener en memoria una informacin durante un periodo de

tiempo para despus soltarlo como podra ser en una respuesta de examen: la
finalidad es darle un sentido personal al conocimiento, de poder explicarlo con tus
propias palabras, e incluso, una vez realizado el aprendizaje significativo, crear
nuevo conocimiento a travs de ste.

De este modo, la diferencia entre el aprendizaje significativo y un aprendizaje

repetitivo se remite a la relacin, o no, del material a aprender con el conocimiento
previo. Relaciones con sentido y no arbitrarias, es decir, si se consigue relacionar
con el conocimiento previo, se podr atribuir unos significados, de los cuales se
construira un mapa mental del conocimiento. As se consigue modificar la
estructura cognoscitiva, algo que no hara un aprendizaje repetitivo, ya que solo se
puede mantener por un periodo corto de tiempo.

Dos factores a tener en cuenta

Para que el aprendizaje sea significativo han de cumplirse dos condiciones. El

contenido debe ser potencialmente significativo desde estos aspectos:
 1. Significatividad lgica

A nivel de estructura interna del conocimiento, ha de ser relevante y con

una organizacin clara.

2. Significatividad psicolgica

Desde la capacidad para asimilarlo, ha de existir dentro de la estructura

cognoscitiva los elementos pertinentes y relacionables con el material de
aprendizaje. Ha de existir, pues, una disposicin favorable para aprender el
nuevo material y relacionarlo con lo que ya sabe previamente.

La memorizacin comprensiva

Resulta obvio que para realizar un aprendizaje no solo ha de existir el material,

sino que los componentes motivacionales y emocionales son clave para una buena
disposicin al aprendizaje y relacin entre conceptos. No solo est en juego las
capacidades individuales para adquirir conocimiento, en trminos de maduracin
o competencia cognitiva.

Para poder afianzar ese nuevo conocimiento gracias al aprendizaje significativo se

necesita de la memorizacin comprensiva. Construir nuevos significados implica
modificar los anteriores y aadir nuevos elementos para formar relaciones. La
memorizacin es comprensiva porque los significados construidos modifican, se
aaden y enriquecen los esquemas cognitivos.

Adems, la modificacin de los esquemas cognitivos producida por la consecucin

de un aprendizajes significativo se relaciona directamente con la funcionalidad del
aprendizaje realizado, es decir, con la posibilidad de usar lo aprendido para
afrontar situaciones nuevas.

Cuando lo que se aprende tiene significado no es slo ms agradable ampliar

conocimientos: adems, estos permanecen bien en la memoria y pueden dar pie a
mejores soluciones.

8) Huye de la memorizacin lineal

Piensa, sobre todo, en similitudes y diferencias entre conceptos, piezas de

informacin que en los textos que te has estudiado no aparecen muy conectados pero
que podran estarlo en ciertas preguntas de examen, por ejemplo.

9) Practica constantemente

Si tienes la posibilidad, evalate con exmenes o cuestionarios acerca del tema que
estudias. Esto puede parecer una prdida de tiempo si crees que el tiempo bien
invertido slo puede ser dedicado a "empaparse" de la informacin a estudiar, pero
no lo es en absoluto, ya que te ayudar a detectar fallos y adems te servir para
medir tu progreso y, por lo tanto, a mantener alta la motivacin, lo cual tambin
repercutir positivamente en tu rendimiento.

10) Explcale la leccin a otra persona

Esto es literal. El hecho de explicar en tus propias palabras lo que has aprendido es
posiblemente el consejo para estudiar ms valioso, ya que te aportar dos grandes
beneficios. Por un lado, reformular la leccin es una manera de repasar mentalmente
lo que has estudiado, por lo que el tiempo que le dediques a esto servir para asimilar
mejor lo que habas estudiado antes.

Por otro lado, te servir para autoevaluarte, detectar puntos que creas aprendidos
pero que en momentos clave te dan problemas, y te ofrecen una imagen bastante fiel
de tus progresos.