INCOMPRENSIN DE LAS FINALIDADES DE LOS

SISTEMAS EDUCATIVOS

FORMACIN INICIAL MUY DEFICITARIA

POBREZA DE LAS POLTICAS DE

ACTUALIZACIN DEL PROFESORADO

CONCEPCIN TECNOCRTICA DEL TRABAJO

DOCENTE
 UN CURRCULUM OBLIGATORIO
SOBRECARGADO DE CONTENIDOS

UNA ADMINISTRACIN DEL SISTEMA

EDUCATIVO BUROCRATIZANTE

FALTA DE SERVICIOS DE APOYO Y DE UNA

INSPECCIN ESCOLAR

AUSENCIA DE UNA CULTURA DEMOCRTICA

EN LOS CENTROS ESCOLARES
 PROBLEMA DE COMUNICACIN CON EL
ALUMNADO

DIFICULTADES PARA RELACIONARSE CON LAS

FAMILIAS

EL PROFESORADO COMO EL NICO

RESPONSABLE EN LA CALIDAD DE LA
EDUCACIN

AMBIENTE SOCIAL DE ESCEPTICISMO Y

BANALIZACIN
 POLTICAS DE MERCANTILIZACIN Y
PRIVATIZACIN

FALTA DE INCENTIVOS AL PROFESORADO MS

INNOVADOR

UNA CONTINUA AMPLIACIN DE LAS

FUNCIONES ENCOMENDADAS A LA EDUCACIN

MAYOR VISIBILIDAD DE LOS EFECTOS DEL

TRABAJO DEL PROFESORADO
LA DESMOTIVACIN DEL PROFESORADO >

Razones de la desmotivacin del profesorado

DESMOTIVACIONES:

1. Incomprensin de las finalidades del sistema educativo:

a. reformas educativas sin implicacin del profesorado ,despiste generalizado sobre lo que hacer. Profesorado hace lo
que haca.

b. alumnado tendr que estar actualizndose continuamente durante toda su vida. Profesores tambin

2. Formacin inicial muy deficitaria:

a. Estudiantes de magisterio: mnima duracin, baja nota de corte,

b. ESO y Bach: psima formacin psicopedaggica.

3. Pobreza en las polticas de actualizacin del profesorado:

a. La actualizacin cultural y psicopedaggica es voluntaria, Debera ser obligatoria

b. Muy poca motivacin del profesorado para asistir a los cursos,

c. Competencias. Lo son todo

d. No Trabajo en equipo

e. Las teoras: otras formas puede haber de desarrollar su trabajo.

4. Concepcin tecnocrtica del trabajo docente:

a. proyectos pedaggicos que acaban sin tener implicaciones reales.

 b. "La cultura del esfuerzo": santificacin del trabajo duro y alienado, La culpa del fracaso radica en dos posibilidades:
algn tipo de lesin o deficiencia orgnica o la falta de esfuerzo personal.

c. "la cultura de la motivacin": "recompensas extrnsecas" la ley del mnimo esfuerzo, no por querer conocer y saber
ms.. Hay que ensear a disfrutar con el conocimiento,

d. generar en cada estudiante procesos de autoevaluacin.

5. Un curriculum obligatorio sobrecargado de contenidos: Contenidos mnimos seleccionados por la Administracin y

apenas ledos por el profesorado,... en vez de buscar su comprensin.

a. Proceso: Contenidos que no deberan ser obligatorios

b. Quienes participan: Personalidades del mundo de la cultura, mbito cientfico, Empresarial y sindical, ONGs.. la
interdisciplinariedad.

c. Contenidos mnimos por reas de conocimiento, nunca por asignaturas. Romper los muros de las aulas para
abrirlas al mundo entero.
 6. Una administracin del sistema educativo burocratizante: Las reformas y su aceptacin; los proyectos de los centros
y las innovaciones que desde ellos se impulsan. (en algunas cosas se parece al texto de Bolivar, pero en pequeito. sin
demasiado inters).

7. Falta de servicios de apoyo y de una inspeccin escolar:

a. centrndose en medidas sancionadoras y sin influencia en la vida real de los centros.

b. (en Espaa slo el 64% de los alumnos van a enseanza pblica).

8. Ausencia de una cultura democrtica en los centros escolares: La participacin de familias y de una parte del
profesorado es bastante escasa, Principios ticos sobre los que se debe sustentar un Centro democrtico:

a. Integridad e imparcialidad intelectual: ser honrados y sinceros

b. Coraje moral para defender los intereses de los ms desfavorecidos

 c. Respeto a las opiniones de cada miembro de la comunidad escolar.

d. Humildad para aceptar la crtica y para someter a anlisis el trabajo que se desarrolla. Modestia.

e. Tolerancia: convivencia entre sujetos partidarios de distintas opciones.

f. Confianza en el alumnado y en sus capacidades; ayudndoles a superar sus lagunas.

g. Responsabilidad: en el cumplimiento de deberes.

h. Justicia: prestando especial atencin al alumnado ms desfavorecido.

i. Sinceridad.

j. Solidaridad: Obliga a la ayuda mutua.

a. Poder enfrentarse a las administraciones pblicas. o de mandarles recursos y apoyo para mejorar.
 9. Problemas de comunicacin con el alumnado:

a. El profesorado modelos comportamiento autoritarios y dominantes, los cuales son incompatibles con unos valores
democrticos.

b. Se piensa que la chavalera no es capaza de ejercer de un modo competente sus derechos.

c. muchos alumnos que no se sienten reconocidos

d. entrada en juego de las emociones y expectativas;

e. Las dimensiones emocionales no suelen estar presentes en los sistemas escolares y parece importar slo la
dimensin intelectual. Hay palabras olvidadas: amor, cario, afecto, amistad, ternura, amabilidad, mimo, dulzura,
delicadeza

f. La motivacin: tiene un papel crucial, transmitir entusiasmo por las tareas que se proponen y apasionamiento por la
cultura y por aprender.
 g. Las microviolencias: las humillaciones, actos de intimidacin, descalificaciones, bromas pesadas, frases irnicas,
desautorizaciones, faltas de respeto, ciertos silencios,... Es nuestra obligacin revisar los modelos de interrelacin que
rigen nuestras aulas.

h. Clima de pnico moral: se responsabiliza y culpabiliza al alumnado de los fracasos,

i. La clase trabajadora ser la ms desorientada,

j. Al hablar de alumnado problemtico, es frecuente no tener en cuenta el ambiente y las condiciones en que viven

k. Las escuelas aceleradoras

10. Dificultades para relacionarse con las familias:

a. carencia de habilidades sociales por ambas partes

b. La familia tiene una importancia crucial en el xito escolar

 c. rendimiento acadmico tienen que ver con los hbitos, apoyo y afecto que estas familias ofrecen; ser optimistas con
sus posibilidades, interesarse por su trabajo y sus dificultades, mantener contacto con el profesorado para reforzar las
pautas educativas y establecer normas de comportamiento y lmites claros.

d. La buena comunicacin conlleva muchos beneficios.

e. Es imprescindible acercarse a las familias para implicarlas en la educacin

f. Es comn que familias desfavorecidas muestren temor y recelo al profesorado "escuelas de padres".

g. Existe una gran desorientacin en las familias de clases populares (especialmente en las inmigrantes) ante las
opciones que deben tomar sus hijos.

h. Pedagogas invisibles

i. Hoy en da, para educar, se precisa de una familia comprometida y preocupada por la educacin.

j. Diversidad.Las nias y nios no pueden atender a las demandas del profesorado cuando los problemas en sus
familias y en sus barrios son de gran envergadura.
k. Educar bajo principios de justicia social obliga a dar ms apoyos a quienes tienen ms dficits.