Presentacin

Nombre

Oneida man marte

Matricula

16- 1246

Materia

Didctica especial de la escritura y lectura

Facilitador(a)

Genaro Menca
Estimado participante:

Te presento unos enlaces para que analices el contenido de las investigaciones

psicoanalticas de cmo aprenden los nios, luego realiza un diario de doble
entrada donde compares los planteamientos dados.

https://sites.google.com/site/aprenderaleeryescribir/como-se-aprende-como-se-
ensena/partir-de-los-conocimientos-previos

http://www.slideshare.net/Barbaroli/psicognesis-de-la-lengua-escrita-1535601

Diario de doble entrada

Psicognesis del sistema de

escritura
Jean Piaget identific una serie de
estadios en la evolucin del
pensamiento (sensoriomotor,
preoperacional, operaciones
concretas, operaciones formales) que
nos han ayudado a comprender por
qu, por ejemplo, a cierta edad "ven"
diferente cantidad de plastilina segn
sta forme una bola o un "churro". En
base a dichos estadios hemos
aprendido a respetar la madurez de
los nios y las nias a la hora de
proponer actividades relacionadas
con el pensamiento lgico-
matemtico, mientras proponamos
situaciones de aprendizaje en las que
pudieran interactuar con los objetos
del entorno, puesto que la progresin
en los aprendizajes necesitaba la
interaccin del sujeto de aprendizaje
con el objeto de conocimiento.
Emilia Ferreiro y Ana Teberosky nos
indican que el nio posee ideas o
hiptesis, que ponen continuamente a
prueba frente a la realidad, esperando ser
corroboradas para llegar al conocimiento
objetivo. Este taller tiene como objetivo
intentar explicar los procesos mediante
los cuales un nio logra llegar al
aprendizaje de la lectoescritura. En
Educacin Bsica, las habilidades
implicadas en el aprendizaje de la
lectoescritura y el clculo son
fundamentales, sobre todo si se trata de
Lenguaje y Pensamiento. Se entiende
Gnesis como el proceso que sigue una
persona para evolucionar de una etapa a
otra. Tal como el nio experimenta una
gnesis en los Estadios del Pensamiento,
tambin lo hace en el aprendizaje de la
lectoescritura.
EVOLUCIN DE LA ESCRITURA:
NIVELES DE CONCEPTUALIZACIN
LINGSTICA

Los nios comienzan a escribir a muy Cuando exploramos la escritura en un

temprana edad, y esos comienzos
suelen pasar desapercibidos, porque
el medio confunde esas primeras
escrituras con garabatos.
Contrariamente a lo que ocurre en el
caso del lenguaje oral, donde se
atribuye significacin a las primeras
emisiones infantiles mucho antes que
nio, lo hacemos mediante su nombre, o
palabras simples, como mam o pap. -
Muchos nios afirman no saber escribir
cuando se lo pedimos. Sin embargo hay
otros que escriben sin problema, aunque
sea haciendo smbolos desconocidos
para nosotros. La edad no es una
condicin para el aprendizaje de la
lectoescritura; ms bien se relaciona con
la emisin sea correcta, en el caso de
la escritura esperamos la correccin,
es decir, formas muy parecidas a
nuestras letras, antes de atribuir
significacin.
Por eso no somos capaces de ver, al
principio, sino garabato all donde hay
verdadera escritura; por eso
confundimos despus la copia ciega
de un modelo (es decir, el dibujo de
las letras) con una escritura real.
A continuacin expone la evolucin
del pensamiento infantil acerca del
sistema de escritura y concluye :
"La evolucin que hemos esbozado
muestra claramente que la
comprensin del sistema de escritura
exige su propia reconstruccin
interna, una reconstruccin en la cual
los problemas de naturaleza lgica
estn constantemente presentes
(correspondencia trmino a trmino,
relacin entre el todo y las partes,
etc.), tanto como la reflexin
metalingstica. El nio que construye
este conocimiento est lejos de
asemejarse al que produce,
penosamente, ruidos con la boca
cuando ve formas con los ojos; est
lejos de asemejarse al que slo
aprende una tcnica, para solamente
despus poder pensar; est lejos de
parecerse al nio que concebimos
cuando slo pensamos en trminos
de mtodos para ensear y no de
procesos de adquisicin de
conocimiento".
CONSIDERACIONES
PRELIMINARES
El aprendizaje de la lectoescritura no
puede reducirse a un conjunto de
tcnicas perceptivo-motrices, ms
bien debe tratarse de una adquisicin
de conocimientos para el
entendimiento. Se sugiere preparar a
el desarrollo del lenguaje y del
pensamiento. A partir de un estudio
exploratorio hecho a fines de los 80,
Ferreiro y Teberosky identificaron
diversas caractersticas que son comunes
en las escrituras de los nios, antes de
iniciar el aprendizaje sistemtico como
tal. Estas caractersticas las agruparon en
NIVELES DE
CONCEPTUALIZACIN
LINGSTICA, englobando siete
etapas:
1. GRAFISMOS PRIMITIVOS: Son los primeros
intentos de escritura. Aqu el nio no
diferencia imagen de texto, ya que ambos
constituyen una unidad al momento de
expresarse por escrito. Aparecen las
Pseudoletras.
2. ESCRITURAS SIN CONTROL DE
CANTIDAD: Los nios diferencian los
dibujos de las letras. Basan su escritura
en letras que ven, que recuerdan, que
han aprendido a graficar, etc. Las
escrituras ocupan casi todo el ancho de
la hoja, no asociando an ningn tipo de
relacin sonora.
3. ESCRITURAS FIJAS: El nombre del
nio suele ser un referente con
significado, por lo que probablemente
utilicen ms de alguna de esas letras
para escribir nuevas palabras, o bien,
utilice las que para l signifiquen algo. La
sonorizacin an no est presente y en la
escritura suelen utilizar letras en el mismo
orden o las mismas letras para escribir
diversas palabras. La escritura puede
variar en el nmero de letras por palabra.
4. ESCRITURAS DIFERENCIADAS: Se
produce un Conflicto Cognitivo en el nio,
ya que una misma escritura no puede
servir para escribir distintas palabras. El
nio establece diferencias en su
escritura, ya sea intercambiando el orden
de las letras dentro de las palabra o
integrando nuevos grafemas.
un nio que adquiera conocimientos
despertando su curiosidad, mediante
constantes conflictos cognitivos y no a
un nio que est dispuesto (o mal
dispuesto) a adquirir una tcnica. Esta
didctica postula que el conocimiento,
como bien afirmaba Piaget, se
adquiere mediante la interaccin entre
el nio y el objeto de conocimiento.