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  • GARCIA - OSÓRIO. O Profissionalismo Docente Na Reforma Das Licenciaturas.

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    Otávio Ávila
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    O profissionalismo docente na reforma das licenciaturas.

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    GARCIA _ OSÓRIO. O Profissionalismo Docente Na Reforma Das Licenciaturas.

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    O profissionalismo docente na reforma das licenciaturas: 0 discurso da politica curricular oficial Maria Manuela Aes Garcia Mara Rene Vira Oxi Coe sionalismo dacente que vém sendo eximlados pla politics oficial para 2% Farmagioinicial dos prfessres da educasto biica em curs de licencia- rt de nivel euperiot. Para isto, wilizarnse, como bse, os ext da le lslagSo ~ Parecer CNEICP 009/2001 e Resolgio CNE/CP 01/2002, Pa recet CNE/CP 28/2001 e Resalucso CNE/CP 2/2002 ~ que insticuram 2 reform dos cursos de liceneatura no inicio dese século. Varios estudos (Feiss, 20025 Dias © Lopes, 2009; Louzsieo, 2007) compartilham dessa mesma proocupagio e a des este trabalho se soma na critica a um certo ragmatiamo e racionalidade tenes que e vee reforgados no eampo da rmagto de professres como efios da pollica analisada dos senidos do ser © do fs ‘Alem de wma descr s- profesor fou profesora a partir da legisla, fae um exerccia de anise das gas discursivase pedagégicas mobilizadas pelos extos da politica pra modificar as emogies ea conduta doceae,estimulando outs for nas de senibildade e pensamento por parte dos professorese das profes: soras © outros imagindrios sciais sobre o ensin, sobre as finalidades do csucativoe do escolar i [No desenvolvimento da andise, abalha-e com operadores analticos ‘oviundos das investgacdes de Michel Foucault (1990, 1995), que bain 0 olhar sobre os documentos ofc: governamentaldade disurso. Com inspiragio nos estudos de Ball (1994, 2001, 2005, 2012), Popkewiz (1997), Lopes (2004) « outros autores, devewolvese ua eompreensio de como 2s polices sto constcudas na atculagio entre 0 macro e © micro, entre 0 Joba eo local, sendoresignfiadas em diversas instncia do sistema edu ‘acinal li das mentaldades, das eulturas, das rads e das hina © recursos das insiigaes ‘A producio das polticas educaconas ¢cutiulaes na auaidade tus-se no imbito da moldara institucional de uma racionaldade neoliberal {que busci uma canformidad da ordem socal edos individu aoe prncipios do mereado e do chamado capitalism pusinduseral, mareado pela globe lragfoe pea revolugso nos mcios de comunicag e informasso. As pol vicars pica no campo daasistncia social, da sade e da educaco, ene ‘utr, so parte dos efrcot de uma racionalidade govemamenal que tern ‘como objeto de poder a produo da populagio eda condura humana em seu sent biopolitico, ova gestio da vida de diferentes fags da populagio (Foucault, 2008), © rame goreananli pie rcorar um domi epetco de rages eprtcas de poder eferidas 20 Exado al como este se constitu partir de meados do séeulo XVIII o sa, como um Esado de governo. AK governamentalidade fa referéncin 20 campo estratégico das rages de poder que soba éyide do Estado, sto implicadas na mancia como se ditge ‘condita dos outtos ede si pri. A pedagogic w dispositive da cake rida obrigatciasurgem no contexo da formagio dos Estados modernos ‘como maq¥inaras que posbiliam ceras formas de vida moraiadas, es eproduivas CContemporaneamente, es formas de governo ampliaram-se,envol- vendo parceria e programa que vio am do proprio aparelho de Estado € omam, come objeto de administagio, a aspiragBes mais intima pesos dos individu, fazndo-s coincdirem com os prpioeobjecivos da ada sistagio publica. Pode soa um tanto persecutéria et dei, mas 0 govern A litinca do que Rose (1996) denomina de democracias iberss waned, ‘ow de raconalidades de governo neler, supse 9 consenimento iva 1p ths governados. Muliplicase um grande pandprico da intimidade que xe alla no espage priv cau ae, pont pla vid encoun Glo diglale plo banc de ads, dan ra inimidade co Jempenho Scena de os ern lag meta ae aleangala core de Ghallde, Noses meds dsj ea said can pls thls de corms em dvees pote do osdene moderna acompanham Laren ices fs pois ess de modo aber esto hoje aticamene cmon no slog de eae © allt + va {prs protinos lou dase uno opti, nos oes de bao mas ‘Gens de vpurna ou de pee doo, as cea ct: Epeiaic ce enone Krag meson, bora documents € Cream macs ema ser angen po olla acon gue ‘longed por elds, vores, pac nase iar hirano que posta eras forma deexpeicaeconecimento ra xan fo esc da lbaiao no Bal dance de paicpato do pat com cidade no meredo gab tm sido ur one epi ds ‘lem po campo econ nce no campo da mao de pr {ator A educa, «eda sfomada, em epi parece 0- Gein upragtoda msi edo aan, cmpuebidae, minuto Evo do ac soil, ds desde soci clas inso gil e dcaelviment oligo envoles em um daca mesnico She perpasa sans hen ene pion asm fs, pico Sessa cv, goveramentat nlogyeramentais priads Flapion asiency ela nD No cntanen aug pelos pace vangos qu cos td em mos Ao invextmento mac sal da condi de li wah ee trends poesors acing s,m stem grande pare tra que cg ela ea repost d ceri Feaisoa! pelo problema cxpondo ca cava no ena prfiiona, ue por sua eam uti o grande nei que pd wera, com scree dos vos dibs 3 compra de acts itueucionae ining de presi nt 0 pbc eo prvado ort mini as msdn poison do rao doce Dens coca datrae que plc cirs€ a mo Asidaes de eda de professors que vn end ini par do Estado investem na gesto do crabalho escolar e da identidade dos docentes | (Lav, 2001). Detrminam condigses eposbilidads para a emergencia de certs formas de sensibildade estiloscognitivs e modos de age ds doce tes sea mas excolas ena salas de ala sea em cago ncgocagies que ees estabelecem com sua utoimagens erepresentagbes accra do que uzem ede ‘modo como conduzem ¢ administra 3 carria proton GPRD 20 mesmo tempo, texto discure. Texto materilizados a legilagio oficial que abrangem am conjunts de sabes, ccnogits ns- ‘tui, ujeio et. que balsam a organizago dos curculos, indica ‘ie demo isa o poss dare ds cuore emer ffi de md pra d i poe: Na pein do dc Polis éum ape conenado, decom reat de gir Sheree pdr vi eves parca de ee das eet esl eve oon “eter oda coil ds ido em a manne prc tr pl cede ato ¢ paps ees ue ni ca tis peor fee rer, Dc eprint 4 plc curr ina a preg de conti esate hurr cigs ce cme gener ¢ eas de oma at coca ple qe otro ices nu oie eee ‘Sree comme clan cpg de lee Ma dergc im can de gr dian 6p nnd past de ji | bfx nde et creda cee dps el, Ne dic pcpura oao apoleiep a np dasa cease ue pat do cape cl ep fda xa nial de fees at Edson Bro (imo wer mrhre pipe camucands seu pent c ponbiede forse cis den ect sans pte ats adore aw capcom mands dace web th dere, pan estado conepes de mao en simone doe (rrr da pli i omc fo como ener rae poses a iran epipolar et jd linden neem anf au sit. Os demo as npr otc we ne omc inkucn madde aio obra onload romover sistemas de inchnso«exclaso, permitindo dsingdes, atgorase Alilerenciage plcadas aos objtos e aos ajeoseducaionis. “3¢ Realzow-se wma etura dos texos da poicaluseando os enunciados © 4 pias discursivas relacionados 3s formas de experi qu os/asdocetes ‘io levados ate des mexmos/s os mecanismos ou tecnologia instuiden fra a fabricagio deses sujiosprofisionas, Fes modelos de profisions- Tis so aqui enenidos como formas de experéncia ara das quaisado- inca & exerci como um tipo de ebalho que exge um conkecimento € una formagio de tipo expeilzada. Sto construtos nos textos cut legilativos pel afiemasoe cicragio de certs caraterisccas, bers, qual dacs, sponges, que devem pautar + sentildade ea condua profsional dos profesores «das profess, pr apoio a outas que ilo sto deseives ‘ou que sio mesmo danoss,ditas como superadas eatrasadas em relagdo 3s ‘demands colocadas pa realidad sociale edocaionalcontemporiness. Ess ‘madeloe de profisionalismo so, também, constrtéos pelos modos de sb jetiagio proposta pelos discurss dar polscase abjecivados em modos de onceber a organizasdo dos cusculos, pelos saberespevilegiades as mat ‘es custculates, pels pra pedagigias didicicas que io propostas, pos tempos presrits, pls xe roo ee “Conadrando io, iguanas D>: «fomatlo poison dos do- ces de Educa Busia vem-se pautando, do pono de vita ofl, por ropes currculares Fundamentadas cm uma cpstemologa da priia, que Feduzem 0 professor a um pofissional do tipo prio tfleavo,especialita ‘a gestio do proceso de ensino edo seu desnvalvimentoprofisional, pres posto a peer continuamente ea porcipar de avalagbes de desempenho eras peiodicamente de mado externa. A pedagogia ofl para a formsso dos profesores conjugno prvi ans sabres pelos, apritica como instn- cia de verso, a compctcias para o ens come a aquisico principal do proceso de formagao, a refledo € a. autorreflerio como a tecnologia principal te conatitigto do et profesor, que quer aucorresponsivele lex para iaprarse a siuagbes de trabalho e curs vloemesne cambianes ‘A lepslagio curricular, sua esruturae organizagio (© texto do Parcer CNE/CP 9/2001 busca consruir sua lgtmidade 0 dzerse frat de wras runic ¢audiciss plies relizadas em fruns «que contaram com a partcpasso de represemants da Associ Nacional de Pisgraduago e Pesquisa em Educagi, Asocagio Nacional de Formagso do Proftsiomis da Edoeagie, Contec Nacional dos Seaton Estacloais de Educa, Unio Nacional ds Dirigntes Municipais de Bdscsso, FScum dos PrésReluores de Gradua, Confederago Nacional dos Tabahadotes em Edu ‘igi, Assocagso Nacional de Pola ¢ Adminitrago na Edeagao, Rum os Conselhos Esaduns de Educario, Conseho de Rtores das Univensiades Beaders, Pérum dos Dietres das Facldades de Educa, Comissio Naio- 9 de Formacio de Professors, Sociedade Brasilia paso Progreso da isa, ce outros grupos representativs da secedade que, reuios,dscuriam os umes da formagio de peofeseres no pais (0 Parecer CNEICP 0099/2001 & um documento que justifien a necee Sidade da reforma dos curriculos de formasio dos prfessores para a Edu- ‘aso Bia, em nivel superior, curios de licencia. ang as bates € 08 fandamentos que jusiicam as Resoluges que efexivamente instctram 2 reforma (Resolugio do CNEI CP 1/2002 ¢ Resoluio CNEICP 2/2002) (O texto do Pacer, que lang a bases o princpios ds reform, et etsy rurado do seguine mode: uma parte incrodutéria no qual far uma andlse¢ tum digoéstico do eontesto educacional brasilciro dos anos 1980 e 1990, «dor defor colocados para a formacio de profesor advindos da. “in. ‘ermacionlizgéo da economia” (Bra, 2001a, p4) e da consoldasto das instiuigbes policas democeitias e dos dirs de cdadania. © documento resales o¥exforgr da soiedade civil e dos sistemas publicos na melhora da xucagio bisiae diz que entre as difculdades para os avangos esto preparo inadeguado dos profesres que tem se mantle em wm “formato tradiio ral” (dem), no contemplando caractrisicas consideradasinerenes 3 ati- vidade dacenre na atalidade, como osuceso da aprendizagem do alunos do ensinn, x oremso concinmda © enviquecimenta colar vido © (auto) desenvolvimento profisional, Rcupera as mudangasintrodusidas pela Lei de Diteszs Bases da Edscayo Nacional (LDBEN) de 1996 er ter ‘mos da organizagi da Educagio Bie edo princpios que devem conde tos currculos e os proceso educicionais,sja nese nivel de ensino, sa na Farmagio dos profsionas do ensino,colocando no horiaonte desta tia 1 sucesso do aluno e da escola. Apés,o test nica o debate das qustes 2 serem enfientadas na formagio de professores no campo instiucional eno campo eutrcular. Passe, enti, para uma parte do documento mis pro- alter ics ou beset Sala dun onary ‘laborigie do curios ew onaninaao da matical Br, 2001 (© texto amncia pera da refrma na cuca de proesrcs 4 resignfcagto co avango ds polis da Edvacio Bisa, sintonzanora com a fonmas contemporines de vver est qu exigem sprendizages at Pind ao longo da vida a comuniago ceria) conheimenta como fezun fundamental e console da mei ecnco-cictliorinrumeaa tna cada coacenee atv eaponsva te cansormagex em col ‘onporadas ta vida prodiae socopoltica, (Boul, 2001, 9-10) Ente sone xd ll, deine at cot ‘Socio o fnaso, a erduso dura economia galada eo naib) tang calico. E imeresnte ata estas marta do tet giao. O texto inca jostiieando su presen clepimidade, egumenindo uma av pla repesenaiidade nt eaborgi e dics do comeido de sus propor ts seguia, deenha o panorama de um cn nevada Edicagio sin decorreme das mudancsintroduridas pelos avangoe nu democrat ‘ago do acest a dca ame e pela LDBEN (1996), erga pls tranormaydes no mundo do trabalho da inca ed nica, dacs ¢ do consumo. Na sequéncia gpelapara aimportincia do prepare do profesor ‘es maralzaglo do suc dese cen, reponsblando- plo Bo ou fran dese projet e ofeecend the uma forma de subjeiade que oc pun lugar onroo oa produto dem cendropromlsor do pono, ‘sondmio, social «edueacional, Se divid, uma narativa d «ue ofeees oportunidad des profewors xe redimirem dos sus con frutos do seu despeeparo para cfencr a novas demandssedvcacionls¢ soc, ssuindo asa verdad va: cia da prendzagem do cut snore "wasformar em aide a propos da capo ass” (Beal, 2001 pla fin de qe o Bras, pos ser wm pals competi lindo (air of mais deren THi‘um etuturegio moral do disuno peagigio que € vente see tpo de nara do diene excl oft: Ear Serta et ‘ramen impli ma produ de formas de eoneciénca dn dens ¢ ta produto de expecta mapindioe soca ara dow docentes east tari O poonumento dos profsores no laa mestnicn dose tesdo projo de devohiment nacional tnsnaconal paras educgo \ Isc trbui um sentido de alo valor moral & tare da formasio de profes: sors edo prdprio profesor da educa basis, obretudo como extatégia de autoresponsiilzaio plo futuro €0 sucesso desse vel de enino., ‘On sentdos de profisionalismo docente prosentes na legslagio curricular ‘A egislasso proconiza a profowor ea profesora como prfissionsis da. ‘casing que tem come principal eet: covenar emda o mine par aprndigem dor aco: compromcs “ae com osteo de aprendiagm ds alunos; sure ber Bar om Alveidade extent enon cena avid de enigucinento ‘altar: drole pli invesigatvas debra e eee poeas pts dseovoler contedorcriculrs nae noas metals, etait € ‘mates de apol;desenobver hibie de cls ental em equip. (Geni, 20018, 4) A doctacia, dio documento, deve se entioa base da formagio, endo no horionte as muuangas na organinacso pedagégicae curricular da educa (20 bisicaearticulando teoraeprtice (Bra, 2001, p5) ‘Alums paginas mais adiance, fazendo referéncia 2s incumbncias que a LDBEN estabeloce para os docenes, resila-e « patcipagio dor profesores na tomada de decisses sobre oscutriculos e pojetospedagsi- cot da eco 1) posicnandooprofenor come ace som incambe ear pl ape _agem dono incisive ages com ns dened peng romana como rele, ma dein de sas esponaidaes pio: i 0 dio de aprender do slo, 0 que wor poli do rofeorcom osuceno ma sprendinagem do ain: )amaciand onesie <4 ssanomia do profane ecu de am plan de bao psp 20 th cole de daborae de propa pedis de col: apa ‘404 respomsbldae do profesor par lém da sal deal, obaborande a calcio ene acl 2 comunidad, (Bai 2001, 12-13) © ciscarn do text da pola cuvclar ofa, memo wind «eros animator enunciados eos aos movimeneos pela forma doc ‘or, de eaagio do peor como produoe do curiae area Caltrah 9a asoiaggo com enuniadse proposigics de outas police textos lglativos que tue outros ordeamentsefiaidader no ci ‘esos esta om OMEN ie ees Cater A legislago fala cm auionoiiia'€ partcpagto dos professors na cl tora carclr, masininiy examesnacinae de vl da Educ so Baca e do Eso Medi prconizaoapekgnamentnpeofsiona © formas comtnunds, mato gue se obras timers difculdades Geox profesones da educa bea effet pr btetea lens de sus rotinas de taal para qualifeates de cto on longo pra” A le wilco nie qualifcstoprofisional de ako nivel, mas inal «pede fei das compere epeemcloga da pelea como ot fndaments timate na formas incl dos pofeores er FH um aspecto ce incerdscunivdade que deve ser considersd em sis miplas lage, sos Imernamene aoe textos aaldon, ja ene on tesos ds legates caricalares que vec sobte a fomao de profesores eos culos da Feueaso Bisa, O acento do conju das pitas dscursvs isis poses politica tem foes caters ultra sobepondo-e ase ‘undid emancpatdrios umn (© document do Pacer CNE/CP 9/200 incorpora algumas te auea ANFODPE vn defndendodede sa cringe 9902 def da do ‘foci como base da forma do eco, pr cremplo~€ ide de ua tase comur nacional pars a formago do eluadar que vem desde 198

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