Actitud de los estudiantes del programa de Trabajo Social, hacia la inclusin

social de personas con discapacidad en la Corporacin Universitaria Rafael Nez

(CURN), durante el periodo 2017.

Julio Blanco, Johana Isabel

Valdez Herazo, Nayibis Mara
Useche Vsquez, Mareledis
Mendivil Salgado, Mara Cristina

Docente de Investigacin:
ROCIO M. GONZLEZ NAVARRO, Docente Investigadora y Coordinador de
Proyeccin Social en la Corporacin Universitaria Rafael Nez.
Resumen
Esta investigacin pretende suministrar aspectos tericos y conceptuales acerca
de la discapacidad e inclusin social en el mbito educativo. Para ello, se
realiza una aproximacin sobre la evolucin histrico de la discapacidad y los
aspectos sociales, econmicos, culturales y poltico que lo rodean; De igual
forma se analiza las actitudes como un elemento transversal para el logro de
una verdadera inclusin en los diferentes mbitos sociales. Llegando, as, a la
ley 1618 del 2013 en el cual se busca garantizar el pleno ejercicio de los
derechos de las personas con discapacidad sin distincin alguna, creando
espacios de inclusin que permitan que estos sujetos puedan desplazarse en una
sociedad ms justa y equitativa. Desde esta perspectiva, las actitudes de los
colectivos juegan un papel fundamental para minimizar las barreras que existen
en la sociedad actual en donde el prejuicio, la discriminacin y el
desconocimiento se convierten en obstculo para estos sujetos. Es as, como
desde el trabajo social se busca analizar aquellos mtodos que permitan
intervenir de manera eficaz y efectiva la ejecucin e implementacin de las
polticas pblicas y sociales desde los mbitos sociales, contribuyendo a una
igualdad de oportunidades dentro de la sociedad. importante mencionar que el
contexto sociocultural influye en el proceso de cambios sociales, ya que estos
coinciden con los comportamientos, perspectivas y actitudes que poseen las
personas frente a situaciones especficas y de esta manera las sociedades se
encargan de re-conceptualizar las realidades y los contextos sociales.

Palabras claves: Inclusin, Discapacidad, Igualdad de oportunidades, Prejuicios,

Discriminacin, Desconocimiento, Competencias.
 TABLA DE CONTENIDO

INTRODUCCIN 7
ANTECEDENTES 12
PLANTEAMIENTO Y FORMULACIN DEL PROBLEMA 19
JUSTIFICACIN 24
OBJETIVOS 27
Objetivo General 27
Objetivos Especficos 27
MARCO TERICO 28
MARCO LEGISLATIVO 45
MARCO CONCEPTUAL 49
MARCO CONTEXTUAL 54
METODOLOGA 55
RESULTADOS 58
DISCUSIN 92
CONCLUSIN 96
ANEXOS: 100
Bibliografa 104
 INTRODUCCIN
El presente proyecto de investigacin pretende describir la actitud que tienen los
estudiantes de Trabajo Social, sobre la inclusin social de las personas con discapacidad
en la Corporacin Universitaria Rafael Nez (CURN), durante el periodo 2017, tomando
como punto de partida los antecedentes que tiene este tema en particular, utilizando como
herramienta de recoleccin de datos la encuesta aplicada por Verdugo, Arias y Jenaro,
1997 con el mtodo de extraccin y anlisis de componentes principales. Mtodo de
rotacin: Varimax con la normalizacin de Kaiser, realizado por Esperanza Bausela
Herreras (Herrera, 2009).
Se tomarn los espacios acadmicos para la aplicacin del instrumento, en el que
se analizaran cinco factores: Igualdad de Oportunidades, Prejuicio, Desconocimiento,
Discriminacin y Competencias, que buscan analizar los aspectos en que los estudiantes
alcanzan un nivel positivo de inclusin social de las personas con discapacidad.
Asimismo medir la actitud que tienen estos frente a las personas con discapacidad y de
esta manera construir espacios participativos y activos donde los estudiantes se puedan
sentir agradablemente incluidos.
Verdugo, Arias y Jenaro, (1997) proponen un mtodo que permite medir la actitud
de los jvenes hacia las personas con discapacidad, teniendo en cuenta que la formacin
de las actitudes se relaciona estrechamente con la experiencia personal y social de cada
individuo, gracias a la interaccin que sostiene el sujeto con el entorno (Zaragoza, 2003)
La que acontece mediante procesos de imitacin o internalizacin de patrones sociales,
prejuicios e influencia cultural (Castro Bustamante, 2002) Asimismo, las actitudes se
configuran como resultado del proceso de socializacin, lo que deviene de la apropiacin
de patrones cognitivos y conativos del entorno y como producto de la maduracin y
desarrollo cognitivo del sujeto, en funcin del conocimiento y experiencia que tenga sobre
ellos. Desde esta perspectiva, las actitudes siguen un proceso en paralelo al desarrollo
cognitivo. (Zabalza, 1998); (Garca & Hernndez, 2011).
Referenciando tericamente la inclusin social como el proceso por el cual
cualquier individuo con discapacidad pueda sin distincin de condiciones fsicas o
psquicas gozar plenamente de libertades e igualdades en dignidad y derechos; este
permite que cada ser humano pueda desarrollar todas sus capacidades y oportunidades.
Es importante sealar que el contexto social y cultural del devenir histrico en el que
se mueve el trmino de la discapacidad pone en desventaja a esta poblacin, que en los
ltimos aos ha venido reforzando y luchando por el cumplimiento y garanta de sus
derechos dentro de la sociedad, por tal razn se reiteran las investigaciones realizadas, los
antecedentes, las luchas y las controversias que ha trado consigo el tema de la inclusin
social a personas con discapacidad en las instituciones de educacin superior, partiendo
de que la educacin le permite al ser humano alcanzar su pleno desarrollo utilizando como
primer mecanismo todas sus habilidades y permitiendo superar todas las barreras que de
alguna manera existen en la sociedad, se puede decir que toda persona ya bien sea con o
sin discapacidad debe gozar de una educacin superior, ya que esto no solo le permite un
crecimiento personal sino tambin una satisfaccin como ser humano preparado para
enfrentarse a una sociedad cambiante.
La Inclusin Educativa, es hoy una aspiracin de todos los sistemas educativos de
Iberoamrica y no podra ser de otra manera si aspiramos a que la educacin, realmente,
contribuya al desarrollo de sociedades ms justas, democrticas y solidarias. La
preocupacin por la Inclusin en Iberoamrica, surge como consecuencia de los altos
niveles de exclusin y desigualdades educativas que persisten en la gran mayora de los
sistemas educativos, a pesar de los significativos esfuerzos que han invertido para
incrementar la calidad y equidad de la educacin, objetivo principal de las reformas
educativas de la regin. Si bien la educacin no es la nica llave para cambiar este estado
de situacin, debiera disponer de todos los medios a su alcance para evitar que las
desigualdades aumenten o se profundicen, como consecuencia de las deficiencias y
limitaciones de la propia educacin. En este sentido, los sistemas educativos debieran
doblar los esfuerzos para equiparar las oportunidades de los alumnos ms vulnerables y
generar mejores condiciones de aprendizaje que les ayuden a compensar sus diferencias
de entrada. Es importante que en los procesos educativos se encuentre presente la
inclusin, ya que si en este escenario se empieza a hablar de este tema es mucho ms fcil
que los estudiantes tomen esto como una opcin de vida (Echeita Sarrionandia & Duk
Homad,2008).
Los alcances relevantes a nivel internacional, nacional y local, se observan las entidades
y universidades que de cierta forma han contribuido con la realizacin de nuevas
investigaciones, propuestas tanto metodolgicas como tecnolgicas a la hora de incluir
socialmente a las personas con discapacidad en los procesos educativos, la Universidad
de Wisconsin, Estados Unidos de Amrica, cuenta con un Laboratorio de Apoyo
Tecnolgico que est a la disposicin de todos los estudiantes de esa universidad, con
prioridad de acceso para aquellos estudiantes con discapacidad. La Universidad del
Estado de California en Chico, E.U.A., cuenta con un Servicio de Apoyo a la
Discapacidad. La responsabilidad del Servicio es la de asegurar a los estudiantes con
discapacidad un acceso equitativo a cualquier programa de la universidad de manera que
puedan lograr sus metas acadmicas.
En diversas universidades a lo largo de la historia se ha visto un cambio
significativo en un tema en particular el cual vendra situado estudiantes o personas con
condiciones ya sea fsica, cognitiva y emocionalmente diferentes, lo cual viene siendo
identificada como personas con discapacidad, en este caso dentro de las polticas
institucionales se ve como han involucrado a los estudiantes en los procesos educativos;
desde el marco legal tambin hemos encontrado un cambio significativo, en el que las
personas con condiciones especficas estn siendo tomadas en cuenta para que sus
derechos como ciudadanos sean de alguna manera respetados, en la Ley estatutaria 1618
del 2013, "por medio de la cual se establecen las disposiciones para garantizar el pleno
ejercicio de los derechos de las personas con discapacidad".
La universidad Rafael Nez tiene como principal objetivo brindar espacios
educativos que le permitan al estudiante crecer como profesional, asimismo el educando
alcanza un crecimiento personal, de esta manera se ve como estos individuos dentro de
esta institucin muestran capacidades significativas que les permite reconocer a los dems
como seres cambiantes y con derechos, no obstante esta institucin brinda herramientas
humanistas para promover el autoconocimiento y al mismo tiempo la consideracin del
otro como una persona con virtudes y defectos.

METODOLOGA

Tipo de investigacin:
Esta investigacin se llevar a cabo mediante una metodologa de investigacin
cuantitativa.
Sujetos:
Estudiantes de los programas de la facultad de ciencias sociales y humanas de la CURN,
Programa de Trabajo Social.
Muestra:
La muestra es de 254 estudiantes universitarios. Para el presente estudio se estim con el
programa Stats, as:
Universo: 747 estudiantes universitarios del programa de Trabajo Social
Error >: 5%
% estimado muestra: 50%
Nivel de confianza: 95%
Tamao muestra: 254 personas estudiantes.
Tcnica de recoleccin de informacin:
1. Prueba piloto del instrumento de recoleccin de informacin que permita
la contextualizacin de las preguntas.
2. Aplicacin del instrumento a los estudiantes de la faculta de Ciencias
Sociales y Humanas.
3. Anlisis de la informacin recopilada.
Instrumento:
La presente investigacin utilizo como fuente primaria de informacin la aplicacin
de una encuesta que mida la Actitudes de los (as) estudiantes de la facultad de Ciencias
Sociales y Humanas (Trabajo Social) de la Corporacin Universitaria Rafael Nez, con
respecto a la inclusin social de las personas con discapacidad.
El instrumento a utilizarse fue la escala de actitudes hacia las personas con discapacidad
(Verdugo, Arias y Jenaro, 1997), con el mtodo de extraccin y anlisis de componentes
principales. Mtodo de rotacin: Varimax con la normalizacin de Kaiser, realizado por
Esperanza Bausela Herreras.
As mismo, la Escala de Actitudes hacia las Personas con Discapacidad est formada por
37 tems, los cuales integran cinco sub-escalas:
1. Igualdad de Oportunidades (tems 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12 y 13); 2)
2. Prejuicios (tems 14, 15, 16, 17, 18, 19,20 y 21); 3)
3. Desconocimiento (tems 22, 23, 24, 25 y 26);
4. Discriminacin (tems 27, 28,29,30 y 31); 5)
5. Competencias (tems 32, 33, 34, 35,36 y 37).

Adems de los tems que componen el instrumento se incluyeron preguntas para recoger
datos sociodemogrficos relacionados con nombre, identificacin, semestre, edad, sexo,
lugar de procedencia y estado civil.
Procedimiento:
Para responder al instrumento el participante debe opinar si est de acuerdo o no con los
enunciados que se presentan, con tipo de respuesta de escala likert:
Estoy muy de acuerdo (1), Estoy bastante de acuerdo (2), Estoy parcialmente de acuerdo
(3), Estoy muy en desacuerdo (4).

RESULTADOS
A continuacin, se expondrn los grficos correspondientes a los estadsticos que
describen la muestra, considerados en la investigacin como las variables independientes
como edad, sexo, lugar de procedencia y estado civil.

Fuente: Datos recolectados por las investigadoras, 2017

En el cuadro anterior se observa que la menor cantidad de personas encuestadas se

ubicaron en edades comprendidas entre los 25 y ms con un 10%, y con un 34% las edades
comprendidas entre 21 y 25 aos, mientras que casi la mitad de los encuestados (56%) se
ubican entre los 16 y 20 aos.
De esta poblacin el 83% de los estudiantes residen en zona urbana, mientras que el 13%
restante en zonas rurales, del cual el 93% est representada por mujeres, mientras que el
7% restante est compuesta por hombres. Con respecto a lo anterior es importante resaltar
que la profesin de trabajo social es una carrera con ms presencia de mujeres que de
hombres.

A continuacin, se presenta los datos estadsticos de cada factor que posee la Escala de
actitudes hacia personas con discapacidad:
FACTOR I: Igualdad de Oportunidades
Grafico 2:
componentes de actitud en el imaginario social, a los prejuicios o evaluaciones negativas
de los sujetos, siendo procesos cognitivos por los que las personas con discapacidad se
ven segregadas desde el punto de vista profesional y socio laboral (Herrera, 2009)
Segn los resultados indicados por los participantes se dice que: a pesar de que la
mayora de los participantes afirma estar en desacuerdo frente a interrogantes como a que
existan leyes para que las personas con discapacidad puedan casarse, tener hijos o que
estas personas a menudo estn de mal humor, dejando en manifiesto que existen actitudes
positivas frente a los mismo; sin embargo existe una minora que est de acuerdo con que
existan diferentes restricciones donde estas personas con discapacidad no pueden
desarrollar plenamente sus derechos, dejando en evidencia que existen prejuicios que
impiden una verdadera inclusin social.

Segn la grfica siguiente, ante la pregunta 14, se ponen en evidencia que existe
estereotipos sociales que podran afectar la interrelacin por parte de esta poblacin con
discapacidad hacia la sociedad en general, se puede afirmar que segn los participantes
un 56% que corresponde a 141 estudiantes de la muestra estn bastante, muy y
parcialmente de acuerdo con esta afirmacin, los que deja en evidencia un imaginario
social dentro de la poblacin.

Grafica 3:
 Factor: Prejuicios

21. Se debera prevenir que las personas con 214

25
discapacidad tuvieran hijos. 9
6
20. La mayora de las personas con discapacidad prefieren 152
trabajar con otras personas que tengan su mismo 72
18
problema 12

19. Las personas con discapacidad a menudo estn de 194

41
mal humor. 11
8

18. Deberan existir leyes que prohibieran casarse a las 232

15
personas con discapacidad. 4
3

17. A las personas con discapacidad se les debera 217

27
prohibir pedir crditos o prstamos 5
5

16. Si tuviera un familiar cercano con discapacidad, 219

20
evitara comentarlo con otras personas 7
8

15. La mayor parte de las personas con discapacidad son 89

95
poco constantes. 45
25

14. La mayora de las personas con discapacidad estn 113

93
resentidas con las personas fsicamente normales 30
18

0 50 100 150 200 250

Estoy muy en desacuerdo Estoy parcialmente de acuerdo

Estoy bastante de acuerdo Estoy muy de acuerdo

Fuente: Datos recolectados por las investigadoras, 2017

Es importante mencionar que aun que son pocos los participantes que poseen estos
prejuicios son realmente preocupantes, al analizar la grfica se observa que en
interrogantes como si tuviera un familiar cercano con discapacidad, evitara comentarlo
con otras personas? Aproximadamente un 16% est muy de acuerdo, bastante de acuerdo
y parcialmente de acuerdo, as mismo sucede con deberan existir leyes que prohibieran
casarse a las personas con discapacidad? Y se debera prevenir que las personas con
discapacidad tuvieran hijos? Donde existe un 9% y 16% est muy de acuerdo, bastante
de acuerdo y parcialmente de acuerdo consecutivamente.
Estos datos dejan en manifiesto un posible tipo de exclusin o estereotipos basada
en el rechazo, el miedo y el desconocimiento, que est presente prcticamente en todas
las actividades de la vida diaria de las personas con discapacidad, tal como lo manifiesta
(Jimenez & Guete, 2002) en un estudio sobre la discriminacin por motivos de
discapacidad, donde se afirma que estos tipos de estereotipos son particularmente
dolorosa, que humilla a las personas con discapacidad e impide que los avances que se
van registrando en materia de adecuacin del entorno y supresin de barreras fsicas, de
comunicacin y mentales se traduzca en una mejora real de los niveles de acceso y en una
igualdad efectiva de derechos de las personas con discapacidad.
Es importante mencionar que estos prejuicios o estereotipos que rodean los
participantes estn relacionados con el desconocimiento que la sociedad en general tipo
sobre el tema las dimensiones que tiene la discapacidad, al igual que al tipo y grado de
discapacidad que posea cada individuo puesto que estos son un factor que puede favorecer
o desfavorece al momento de realizar algn tipo de actividad, asimismo el contexto socio-
cultural en el que estos se estn desenvolviendo.

FACTOR III: Desconocimiento

Por otro lado, se encuentra un tercer factor, en el que emergen las actitudes de rechazo de
la sociedad, al representarse colectivamente a la discapacidad dentro de patrones
culturales que conciben a las personas en el riesgo, insuficiencia, miedo, retraso mental o
imposibilidad para la ejecucin rpida de una tarea determinada. La manifestacin de
stos en el desarrollo de los individuos, ofrece una des favorabilidad para la atencin
social, lo que se expresa en el desconocimiento de la discapacidad (intelectual, auditiva o
visual) y las cosas que ellos son capaces de hacer, centrndose la atencin ms en las
limitaciones que en las posibilidades, capacidades y potencialidades de las personas con
discapacidad (Herrera, 2009).

Grafica 4:
 Factor: Desconocimiento

26. Generalmente las personas con discapacidad son 12

55
sociables. 69
118
25. En el trabajo, las personas con discapacidad se 21
entienden sin problemas con el resto de los 68
68
trabajadores. 97

24. Las personas con discapacidad confan en s 13

63
mismas tanto como las personas normales 69
109

23. La mayor parte de las personas con discapacidad 18

49
sienten que son tan valiosas como cualquiera. 73
114

22. La mayor parte de las personas con discapacidad 38

110
estn satisfechas de s mismas. 51
55

0 20 40 60 80 100 120 140

Estoy muy en desacuerdo Estoy parcialmente de acuerdo

Estoy bastante de acuerdo Estoy muy de acuerdo

Fuente: Datos recolectados por las investigadoras, 2017

Teniendo en cuenta cada uno de los componentes de este factor en donde las preguntas
son relacionadas a la moral y relaciones interpersonales de estas personas con
discapacidad en donde preguntas como: la mayor parte de las personas con discapacidad
sienten que son tan valiosas como cualquiera? Solo por el hecho de ser un ser humano es
valioso lleno de capacidad actas para contribuir al desarrollo o transformacin de una
sociedad, juega un papel muy importante estas cifras de cada pregunta que son mnimas
pero son existentes que causan complicaciones en nuestra comunidad como tal; en donde
el 17% Y el 7% representan estudiantes que creen o piensan que las personas con
discapacidad no son valiosas aqu es donde juega el papel de los conocimientos adquiridos
mediante los polticas empleadas a la transformacin de la sociedad.

FACTOR IV: DISCRIMINACIN

Como resultado de las cogniciones surgen las conductas negativas, la discriminacin y la
exclusin social, cuarto factor. Por discriminacin, en general, entendemos la
modificacin o alteracin en las condiciones de igualdad entre las personas (Herrera,
2009).
Grafica 5:

Factor: Discriminacin

237
31. A las personas con discapacidad se les debera 6
impedir votar. 5
6

227
30. Las personas con discapacidad deberan vivir con 8
personas afectadas por el mismo problema. 6
7

235
29. De las personas con discapacidad no puede 10
esperase demasiado 4
5

240
28. No quiero trabajar con personas con 6
discapacidad. 2
6

241
27. Las personas con discapacidad deberan 4
mantenerse apartadas de la sociedad. 3
6

0 50 100 150 200 250 300

Estoy muy en desacuerdo Estoy parcialmente de acuerdo

Estoy bastante de acuerdo Estoy muy de acuerdo

Fuente: Datos recolectados por las investigadoras, 2017

La Convencin Interamericana para la Eliminacin de todas las formas de

Discriminacin contra las Personas con Discapacidad (a la que nuestro pas adhiri
mediante Ley Nacional N 25280) define a la discriminacin contra las personas con
discapacidad" como toda distincin, exclusin o restriccin basada en una discapacidad,
antecedente de discapacidad, consecuencia de discapacidad anterior o percepcin de una
discapacidad presente o pasada, que tenga el efecto o propsito de impedir o anular el
reconocimiento, goce o ejercicio por parte de las personas con discapacidad, de sus
derechos humanos y libertades fundamentales.
 Partiendo de lo anterior en los estudiantes de trabajo social, se evidencia que un
95% de las personas encuestadas afirman estar muy en desacuerdo a la pregunta Las
personas con discapacidad deberan mantenerse apartadas de la sociedad?; No obstante,
un 2% de los encuestados afirm Estar parcialmente de acuerdo de igual modo
afirmaron Estar muy de acuerdo con un 2% y finalmente un 1% afirmo estar bastante
de acuerdo, Por tanto se afirma que la mayor parte de esta poblacin responde
negativamente hacia la exclusin social de las personas con discapacidad. Es decir, que
la mayor parte de la poblacin tuvo una inclinacin hacia lo que vendra siendo un rechazo
hacia la discriminacin, no obstante si observamos en la grfica, un numero de 17
estudiantes estima que las personas con discapacidad se les debera impedir votar;
mostrando as un estimado con cierta inclinacin hacia la exclusin y la rechazo hacia las
personas con discapacidad.
Asimismo un estimado de 19 estudiantes, discurre que las personas con
discapacidad deberan vivir con personas afectadas con su mismo problema, mostrando
cierto nivel de rechazo hacia las personas con discapacidad, considerando que su
condicin de vida puede ser un problema. Cabe anotar, lo inquietante de las afirmaciones,
pese a que los resultados de inclusin social son ms altos, no est dems resaltar que un
porcentaje de estudiantes tienen inclinaciones a la exclusin de las personas con
discapacidad, ms preocupante aun es que estos son estudiantes del programa de trabajo
social, la cual es una de las disciplinas generadoras de cambios y transformaciones
sociales, de esta forma los estudiantes deben tener una mirada inclusiva y asertiva hacia
todas las personas sin distincin alguna de su condicin ya bien sea fsica, motora,
cognitiva o con algn tipo de vulnerabilidad.

FACTOR V: Competencias
Se centra en las cualidades y funciones en general de dicho objetivo de como llevan a
cabo su proceso de conocimiento, destreza y habilidades y si estas aportan a su
crecimiento como persona para as de alguna forma u otra enfrentarse a las
complicaciones de la sociedad y como desenvolverse en esta. (Herrera, 2009)
Grafica 6:

Factor: Competencias

37. Las personas con discapacidad deberan ser

27 17 31 179
confinadas en instituciones especiales

36. Me disgusta estar cerca de personas que parecen

1310 18 213
diferentes, o actan de forma diferente.

35. Las personas con discapacidad funcionan en

26 20 70 138
muchos aspectos como los nios.

34. Un trabajo sencillo y repetitivo es el ms

615 54 179
apropiado para las personas con discapacidad.

33. En el trabajo, una persona con discapacidad slo

85 27 214
es capaz de seguir instrucciones simples

32. Las personas con discapacidad con frecuencia son

7612 229
menos inteligentes que las dems personas.

0 50 100 150 200 250 300

Estoy muy de acuerdo Estoy bastante de acuerdo

Estoy parcialmente de acuerdo Estoy muy en desacuerdo

Fuente: Datos recolectados por las investigadoras, 2017

Primordialmente, permiten solucionar los problemas inherentes al proceso pedaggico en

general y al proceso de enseanza-aprendizaje en particular en el contexto de la
comunidad educativa escolar y en correspondencia con el modelo del profesional de la
educacin, con el propsito de promover el desarrollo integral de la personalidad en
conjunto a la integracin laboral de las personas con discapacidad que es un proceso en
el cual debemos de tener un objetivo contundente ya que el empleo integrado en empresas
normalizadas, es decir, empleo exactamente igual y en las mismas condiciones de tareas,
sueldos y horarios que el de cualquier otro trabajador sin discapacidad, en empresas donde
la proporcin mayoritaria de empleados no tenga discapacidad alguna. (Herrera, 2009)

De acuerdo a los resultados; en el mbito general se puede deducir que los estudiantes en
trminos de inclusin la mayora de estos tiene una visin bastante clara que genera una
satisfaccin en relacin a una sociedad que cada da avanza, inicialmente en trminos de
educacin y lo social. Por lo que es un poco alarmante que aun existan personas con algn
tipo de distincin o rechazo hacia las personas con discapacidad en una sociedad tan
actualizada y ms personas con una capacidad ms desarrollada con un conocimiento
bastante amplio en diversidades de temas en relacin a lo social. Preguntas como en el
trabajo una persona con discapacidad slo es capaz de seguir instrucciones simples? Lo
normal y considerable es que la mayor parte de la poblacin el 84% estn en desacuerdo
que es bastante admirable y satisfactorio, pero no deja de hacerse notar cantidades como
que un 11% este parcialmente de acuerdo. sea, no se decide an. No lograr especificar
un criterio claro; un 3% y 2% estn De acuerdo y bastante De acuerdo cifras que por lo
general no deberan de existir. Ya que estas personas si trabajan es que puede desarrollar
un rol, dependiendo de su discapacidad y as es con todas las preguntas de este factor en
donde un 10% O 5% van caminos al proceso de exclusin, aunque sea una poblacin
menor no deja de alarmar y se debe trabajar en mejoramiento de esta.

DISCUSIN
En los ltimos aos el tema de la inclusin social hacia personas con discapacidad ha
tomado gran importancia, ya que se busca un reconocimiento de derechos y libertades de
estas en todas las dimensiones sociales; frente a esto concepciones como la actitud, las
percepciones y las conductas del otro se convierte en un puente para alcanzar una
verdadera inclusin. Es as como a nivel nacional e internacional surgen diferentes
investigaciones para conocer y medir la actuad del individuo en diferentes mbitos
sociales como lo es en la educacin.
El resultado obtenido en esta investigacin aporta una visin global de las actitudes que
tienen los estudiantes sobre la inclusin social hacia las personas con discapacidad en la
universidad y sus diferentes dimensiones. Dejando en evidencia que en la facultad de
ciencias sociales y humanas desde el programa de Trabajo Social tiene una actitud
positiva frente al tema de la discapacidad, confirmando la tendencia que se ha obtenido
en estudios similares como (Alexis Araya-Cortsa, 2014), (Lpez, Vargas H., & Ochoa
G., 2013), (Polo S., Fernndez J., & Daz B., 2011), (lvarez-Arregui & Rodrguez-
Martn, 2015), (Ortiz, 2011) . Donde estudiantes universitarios de programas humanistas
tienden a tener actitudes favorables hacia personas con discapacidad.
Estos coinciden con la investigacin de (Ortiz, 2011) donde el ser soltero o casado,
vivir en zona urbana o rurales, constituyen aspectos que sealan actitudes positivas hacia
las personas con discapacidad. Al igual que (Alexis Araya-Cortsa, 2014) Las actitudes
positivas que se observan en los participantes, se relacionan con una concepcin
contextualizada del trmino, un adecuado reconocimiento de los derechos fundamentales
de estas personas y una valoracin de las capacidades dependiendo del tipo y que tan
grave sea la discapacidad que posea el individuo.
Sin embargo, no se han hallado valoraciones tan positivas en trabajos que han evaluado
las actitudes hacia este colectivo, en otras poblaciones de diferente edad y nivel cultural,
los datos obtenidos con este cuestionario muestran que existe un tipo de discriminacin
basada en el rechazo, el miedo y el desconocimiento, que est presente prcticamente en
todas las actividades de la vida diaria de las personas con discapacidad. Se utiliza la
condicin de discapacidad como argumento para proveer o negar casi cualquier tipo de
servicio, sea aquella una condicin objetiva o no (Garca A. J., 2002),
Investigaciones realizadas en universidades acerca de la actitud hacia personas
con discapacidad arrojan resultados significativos a la temtica, en el cual estudios
realizados por (Javier Moreno, 2006), evidencia que pesar de que en la muestra existe un
mayor nmero de mujeres que de hombres, probablemente debido al tipo de titulacin
encuestada, no se observan diferencias significativas en cuanto a las actitudes ante las
personas con discapacidad en razn del gnero.
Ms recientemente, (Alexis Araya-Cortsa, 2014) quien cita a Suri (2011);
centr en la actitud de los estudiantes de diferentes etapas educativas hacia la
discapacidad analizando cmo son las actitudes de los alumnos hacia sus compaeros con
discapacidad en funcin de su etapa formativa, as como del curso concreto. El trabajo de
Suri tambin pretenda comprobar la influencia de la interaccin con estas personas
sobre la formacin de la actitud hacia la discapacidad. Los resultados de su estudio
indican que los estudiantes universitarios muestran hacia sus compaeros con
discapacidad una actitud ms positiva que los alumnos de educacin secundaria. Al
mismo tiempo, Suri destaca la existencia de un mayor grado de sensibilizacin hacia la
discapacidad por parte de aquellos estudiantes que interaccionan con compaeros que la
tienen. Partiendo de esto en nuestra investigacin se refleja similitudes con esta, puesto
que estudiantes de semestres avanzados muestran una actitud ms favorable a diferencia
de semestres inferiores, bien sea por la adquisicin de nuevos conocimientos y la
interpretacin de realidades poniendo en evidencia que un mayor nivel de estudios y
formacin permitira tener una visin y un conocimiento ms real acerca de la
discapacidad, de ah que las actitudes en universitarios sean ms positivas.

Finalmente, estas investigaciones permiten tener una visin clara acerca de la

actitud que tienen los estudiantes hacia las personas con discapacidad, siendo la inclusin
un resultado que garantiza la eliminacin de barreras sociales para crear sociedades ms
equitativas.

CONCLUSIN
En lneas generales, la investigacin encaminada a describir la actitud de los
estudiantes hacia la inclusin social a personas con discapacidad, concluye que las
personas con discapacidad han sufrido histricamente marginacin y exclusin por parte
de la sociedad. La actitud hacia ellas ha estado marcada por rechazo, sentimientos,
discriminacin, piedad y diferentes anomalas que en muchos casos ha desembocado
comportamientos y prcticas que permiten la exclusin y no la inclusin social dentro de
una sociedad. Esta actitud de rechazo tiene en parte sus orgenes en la tendencia de los
seres humanos a ver como inferiores a las personas de diferentes condiciones a las
propias, afectando a los otros a lo largo de la historia. El resultado de esta mirada ha
sido la exclusin social, la diferencia de oportunidades para el desarrollo de cada persona
y la desigualdad, esto ha generado barreras que impiden el crecimiento un pas libre de
inclusin social.
Sin embargo, los datos obtenidos permiten concluir que existe un alto grado de
acuerdo y apreciacin positiva entre los participantes en relacin: a la actitud hacia las
personas con discapacidad, reconocimiento de sus derechos, la disposicin de actuar y
mostrar una aceptacin efectiva en la sociedad; pero deja un poco que decir que exista la
posibilidad de que algunas personas, aunque sean minoras tenga de alguna manera u otra
un pensamiento retrogrado frente a las personas en condicin de discapacidad; aunque es
un gran avance que cada vez sean ms y mejores las oportunidades que se les brinda a
esta poblacin, adems, que cada vez seamos ms las personas y polticas que los
apoyamos en comparacin a aos atrs. No deja de sorprendernos que algunas personas
cuestionen a esta poblacin hasta el punto de estar de acuerdo en que estn recluidos en
instituciones aisladas, que no deberan casarse ni conformar una familia, que por el simple
hecho de tener una condicin se cuestionara su inteligencia y su validez como ser
humano, si bien es la minora de entre los encuestados, pero no siempre deja de ser
alarmante en una sociedad tan avanzada.
Por otro lado, un eje fundamental seria en funcin para balancear las dimensiones
de las actitudes frente a las personas con discapacidad. Se encontr que los estudiantes de
semestres ms avanzados son ms conocedores del tema y se empoderan de dicha
temtica en relacin a las personas con discapacidad, reconocen ms los derechos de las
personas con discapacidad, y a la par de ello se muestran ms implicados con ellos en
actividades. A diferencia de los primeros semestres se evidencio falta de conocimiento
frente a la temtica de inclusin social frente a personas con discapacidad, donde estos
solo lo vieron como que no se les debe violar sus derechos.
Como se evidencia esas funciones en cuanto a las actitudes entre personas que
tienen contacto con personas con discapacidad y aquellas que no lo tienen. En lo que se
basa estas encuestas nos encaminamos a que nadie cuestiona el punto de tener que
interactuar con estas personas, ni mucho menos el huirles en sentido de no generar ningn
tipo de relaciones interpersonales y muchos menos laborales; aunque pocas personas no
estaran de acuerdo en trabajar con estas personas, la mayor parte de encuestados arrasan
con todo este concepto retrogrado y sobre sale esas personas que aportan al mejoramiento
en temticas de discapacidad, pero quienes mantienen contacto con las personas con
discapacidad, presentan mayor implicacin en cuanto a actividades conjuntas
Por otro lado, el factor igualdad de oportunidades, busca la formulacin de
polticas pblicas que garanticen el pleno goce de los derechos como: a la salud integral,
educacin de calidad, al deporte, a la recreacin entre otros; Sin embargo, los prejuicios
hace referencia a la actitud en el imaginario social, o evaluaciones negativas de los sujetos
hacia las personas con discapacidad, por otra parte, se encuentra un factor fundamental
en el cual el desconocimiento emerge las actitudes de rechazo de la sociedad al
representarse colectivamente a la discapacidad dentro de patrones culturales que conciben
a las personas en el riesgo, insuficiencia, miedo, retraso mental o imposibilidad para la
ejecucin rpida de una tarea determinada. La manifestacin de stos en el desarrollo de
los individuos, ofrece una des favorabilidad para la atencin social, lo que se expresa
en el desconocimiento de la discapacidad (intelectual, auditiva o visual) y las cosas que
ellos son capaces de hacer, centrndose la atencin ms en las limitaciones que en las
posibilidades, capacidades y potencialidades de las personas con discapacidad. Como
resultado de las cogniciones surgen las conductas negativas, la discriminacin y la
exclusin social. Por discriminacin, en general, entendemos la modificacin o alteracin
en las condiciones de igualdad entre las personas, trato diferente y perjudicial que se le
da a un individuo por motivos de raza, sexo, ideas polticas entre otros.
A su vez, se evidencia las competencias profesionales, las cuales permiten
solucionar los problemas inherentes al proceso pedaggico en general y al proceso de
enseanza-aprendizaje en particular en el contexto de la comunidad educativa escolar y
en correspondencia con el modelo del profesional de la educacin, con el propsito de
promover el desarrollo integral de la personalidad de los y las estudiantes.
La importancia de esta investigacin en el mbito educativo es clara, porque las
actitudes son consideradas como factor primordial hacia la inclusin de personas con
discapacidad en todos los mbitos que esta se presente, por ello la actitud es importante,
ya que juega un papel primordial en la vida de una persona, por lo que tambin esto debe
plantear nuevas estrategias y un compromiso personal para que todos los estudiantes
logren la integracin socio profesional y se relacionen ms con los temas ms enfocados
con temas meramente social, en un ambiente de inclusin que contienen las mismas
oportunidades de aprendizaje y de desarrollo general y completo en la sociedad como tal.
En esta intervencin ser de gran utilidad enfocarse con la formacin del profesional en
los distintos temas sociales, Una cuestin clave ser el establecimiento de decidir
empoderarte del tema para establecer unos compromisos en donde se evidencie un cambio
significativo a nivel personal y claro est a nivel general para una comunidad especficas
en funcin de las necesidades de estas personas.

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