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UNIVERSIDADE DA INTEGRAO INTERNACIONAL DA

LUSOFONIA AFRO-BRASILEIRA
INSTITUTO DE HUMANIDADES E LETRAS
CURSO DE LETRAS-LNGUA PORTUGUESA
ESTGIO DE REGNCIA EM LINGUAGENS LNGUA PORTUGUESA E
LITERATURA NO ENSINO MEDIO

UM ENSINO DE LNGUA PAUTADO NO USO: TRABALHANDO AS ESCOLAS


LITERARIAS E GRAMTICA CONTEXTUALIZADAS

SUSYANNE RIBEIRO DA SILVA SANTOS

REDENO/CEAR
SEMESTRE 2016.2
SUSYANNE RIBEIRO DA SILVA SANTOS

UM ENSINO DE LNGUA PORTUGUESA PAUTADA NO USO: TRABALHANDO A


PRODUO TEXTUAL E GRAMTICA CONTEXTUALIZADAS

Projeto de atuao apresentado como uma


exigncia avaliativa do componente curricular
Estgio de regncia em Linguagens Lngua
Portuguesa e Literatura no Ensino Fundamental
II, ministrado pelo(a) Prof(a). Dr(a). Camila
Maria Marques Peixoto.

REDENO/CEAR
SEMESTRE 2016.2

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SUMRIO

1 NTRODUO........................................................................................................ 05

2 PROBLEMATIZAO E JUSTIFICATIVA........................................................ 06

3 OBJETIVO.............................................................................................................. 08
3.1 OBJETIVO GERAL............................................................................................. 08
3.2 OBJETIVOS ESPECFICOS............................................................................... 08

4 MTODOLOGIA.................................................................................................... 09

5 CRONOGRAMA DE EXECUO....................................................................... 10

REFERNCIAS.......................................................................................................... 11

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1 INTRODUO

O presente trabalho apresentado como cumprimento de requisito obrigatrio


para concluso do curso de Letras, da disciplina de Estgio de regncia em Linguagens
Lngua Portuguesa e Literatura no Ensino Mdo, ministrada pela Prof(a). Dr(a). Camila Maria
Marques Peixoto, na Universidade da Integrao Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira.
Todas as aes propostas neste projeto tm por principal objetivo aplicar os conhecimentos
adquiridos durante o decorrer do curso nas reas de didtica, leitura, produo de texto,
gramtica, estudos literrios, entre outros.
O estgio um importante momento para a formao docente de um estudante de
licenciatura, visto que esse o primeiro contato que o aluno-estagirio tem com seu futuro
campo de atuao: a sala de aula. Atravs da regncia em sala de aula, da interveno do
professor e dos desafios encontrados, o graduando passa a refletir sobre sua prtica
pedaggica. Desta maneira, a formao pedaggica torna-se singular diante da socializao
em sala de aula entre professor e aluno, possibilitando reflexes, discusses e desafios.
Diante da importncia do estgio na nossa formao docente, e como este far
diferena nas nossas prticas pedaggicas, o objetivo deste trabalho apresentar uma proposta
pautada no ensino de gneros textuais (em nosso caso, a crnica) e gramtica voltada aos usos
reais da lngua, contextualizados. Visamos com esse plano apresentar aos alunos uma nova
forma de aprender a lngua portuguesa, fazendo-os entender que esta fruto das relaes
sociais, da interao, diferentemente do ensino voltado apenas gramtica descontextualizada
de seu uso, e ao ensino de gneros textuais no voltados as suas reais funes. Pretendemos
com este projeto apresentar aos alunos sentidos no texto e na gramtica construdo na
interao entre sujeitos, movidos, em um determinado contexto, por uma real inteno
comunicativa.
Iremos, durante o perodo de regncia, apresentar aos alunos um gnero textual
especfico, a crnica, suas caractersticas, sua funo social, paralelamente ao ensino das
funes verbais, pautado em uma estratgia de explorao desse componente gramatical do
texto, adotando, como referncia de seus valores e funes, os efeitos que esse fenmeno
provoca-nos diferentes usos da fala e da escrita.
Durante, e aps a regncia, faremos, juntamente com a professora da disciplina de
estgio e os resultados apresentados pelos alunos, uma anlise crtica do trabalho realizado em
salas de aula, observando os pontos positivas e negativas da nossa experincia de regncia,

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tomando por base teorias voltadas ao ensino de texto, ensino de gramtica, bem como tericos
que abordam os processos de ensino-aprendizagem. Desta forma, nossa proposta aplicar os
conhecimentos aprendidos durante todo o curso de Letras, podendo assim estar inseridas na
verdadeira realidade da sala de aula, podendo ter clareza dos pontos positivos e negativos das
metodologias por ns abordadas.

2 PROBLEMATIZAO E JUSTIFICATIVA

Este plano de atuao tem como principal problematizao a m elaborao dos


trabalhos desenvolvidos com a gramatica e a falta de conhecimento das diversas formas de
abordagem para a realizao desse trabalho. Portanto, esse projeto vem apresentar bases para
regncia em sala de aula no estudo da gramtica mais contextualizada, verbos, advrbios e
escolas literarias, mostrando a falta de coerncia e as prticas falhas no ensino dessas reas.
Com este plano tambm disponibilizamos assistncia didtica, planos e mtodos de ensino,
numa concepo contextualizada e real dos usos da lngua.
A realidade do ensino da lngua portuguesa nas escolas pblicas, e tambm em
muitas escolas privadas, o ensino da lngua voltado apenas na gramtica normativa,
esquecendo-se das funes que a lngua exerce socialmente e que esta se constitui por um
processo de interatividade.
Ensinar gramatica no somente apresentar as caractersticas de um texto e fazer
leitura em sala de aula, mostrar qual a sua funo, qual o seu objetivo. Nesse contexto,
aparece-nos outro problema no ensino de lngua portuguesa: o no ensino de uma gramtica
contextualizada. Essa perspectiva de um ensino de gramtica inserida no texto se baseia no
estudo dos fenmenos gramaticais voltados a estratgias de explorao do componente
gramatical do texto, tomando como referncia de seus valores e funes os efeitos que estes
provocam nos seus diversos usos, seja oral ou escrito. Ensinar uma gramtica contextualizada
importante para:

[...] a compreenso de como os itens gramaticais de qualquer ordem


concorrem para a significao (macro ou microestrutural) do texto; que
efeitos de sentido provoca; que funes desempenham; por que acontecem e
como acontecem; nessa e naquela posio; a que pretenses comunicativas
respondem e outros aspectos, sempre vinculados condio de que esto

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presentes no texto por conta de alguma funo ou de algum efeito de sentido.
(ANTUNES, 2014, p. 46/47)

Nessa perspectiva de ensino de gramtica, podemos entender que no basta


apenas fragmentar o texto para descobrir seus sentidos, pois, a linguagem construda da
interao vai alm do que cabe numa frase. no mbito do texto que se mostra, de fato, o
que acontece no exerccio da linguagem. (ANTUNES, 2014, p. 85). Temos que trabalhar
com os alunos os gneros textuais, e dentro desse estudo, estudar os fenmenos gramaticais
que esto presentes no texto. Por isso preciso no perder de vista o todo do texto, seu eixo
temtico, seu (s) propsito (s) comunicativo (s), suas especificidades de gnero; os
interlocutores previstos, o suporte em que vai circular etc. (ANTUNES, 2014, p. 47).
Portanto, temos o ensino de gramtica voltado ao servio dos sentidos das intenes que se
queira manifestar no evento verbal, em qualquer que seja a interao.
Diante dessa noo de ensino de gramtica contextualizada, temos o texto como
objeto de estudo e anlise, entendendo que este fruto da interao social, e que dentro
deste que os fenmenos gramaticais construiro sentidos. Portanto, surge a importncia de
trabalhar os gneros textuais em sala de aula, pois:

[...] impossvel se comunicar verbalmente a no ser por algum


gnero, assim como impossvel se comunicar verbalmente a no ser
por algum texto. Em outros termos, partimos da ideia de que a
comunicao verbal s possvel por algum gnero textual. Essa
posio, defendida por Bakntin [1997] e tambm por Bronckart
(1999), adotada pela maioria dos autores que tratam em seus
aspectos discursivos e enunciativos, e no em suas peculiaridades
formais. Essa viso segue uma noo de lngua como atividade social,
histrica e cognitiva. (MARCUSCHI, 2010, p. 19)

Na perspectiva do ensino de gneros textuais, a lngua se configura como uma


ao social e histrica, que ao ser dita, se torna realidade, sem, contudo, cair num
subjetivismo ou idealismo ingnuo. Diante desse quadro, observamos o intercalar que se faz
necessrio no ensino de gneros textuais com uma gramtica contextualizada em prol da
construo de sentidos.
Portanto, necessria a construo de aulas que no seja apenas mera repeties
de contedos descontextualizados, fora das funes reais da lngua. necessrio que se
busque ensinar a lngua baseada em seus usos reais, baseada em suas funes sociais e

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comunicativas, pois s assim o aluno estar preparado para as diversas situaes
comunicativas que iro lhe ser postas no decorrer da vida em sociedade.

3 OBJETIVOS

3.1 GERAL

Propiciar, a partir das aulas literrias e Lngua Portuguesa, um contato significativo


dos alunos com o uso real da gramtica, levando o aluno a aprender de forma mais
significativa, intensificando as aptides e saberes dos estudantes para procedimentos de usos
orais e escritos da lngua por meio tanto do ensino gramatical quanto por meio das escolas
literarias em questo.

3.2 ESPECFCOS

Perceber quais foram as escolas literarias dentro da sociedade de cada poca.


Identificar as caractersticas das escolas trabalhadas.
Aprimorar a prtica de leitura literaria.
Reconhecer as funcionalidades lingusticas envolvidas no emprego dos verbos e
advrbios.
Desenvolver a competncia da escrita quanto ao uso gramatical

4 METODOLGIA

Este trabalho de atuao foi elaborado tendo como centro do projeto a rea de
linguagens, visando a turma EJA (Educao de Jovens e Adultos) da Escola de Ensino
Fundamental e Mdio Tristo Filho, localizada no bairro Centro, na cidade de gua Verde. O
intuito proporcionar aos estagirios a oportunidade de aplicar habilidades desenvolvidas
durante o curso, possibilitando o confronto entre o conhecimento terico e a prtica escolar
adotada, dando-lhes a oportunidade da prtica docente.
O mtodo de abordagem do projeto est direcionada a realizao de aulas
expositivas e dialogadas, estimulando a atividade e a iniciativa dos alunos, sem que essa

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iniciativa parta a princpio do professor, facilitando o dilogo entre docentes e discentes.
Promover a vinculao entre o contexto educacional e a prtica social, levando o aluno a
utilizar-se das trocas de informaes com os demais colegas, levantando questionamentos
sobre o tema.
Utilizar tambm os recursos didticos: textos manuais, computador com projetor,
aparelho de som, que facilitem o trabalho com o tema proposto, promovendo atividades que
levem os alunos a pensar criticamente, explorando tambm as vivncias dos alunos. Fazer
observaes durante o desenrolar da aula, para a verificao de sinais de cansao ou disperso
por parte do aluno, movimentando-se dentro da sala para que o professor possa ser visvel
para todos, estabelecendo dilogos com os estudantes.
Abrir um espao tanto para leituras individuais como para leituras coletivas,
estimulando o aluno a estudar de forma individual e coletiva, fazendo a contemplao das
prticas de oralidade e produes textuais. Utilizar de materiais de suporte escolhidos que
sero adotados pelos estagirios: entrevistas de autores, vdeos, slides, bem como copias das
crnicas a serem trabalhadas, levando para sala de aula, atividades ldicas com dinmicas em
grupo que permitam uma melhor compreenso.

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5 CRONOGRAMA

Escolas literrias, Verbos e Advrbios


Gnero oral Exposies orais didticas
Caractersticas do gnero textual
crnica.
Construo do gnero por meio de
recursos usados.
Debate sobre as propostas adotadas
pelo gnero.
Leitura
Explanao dos meios de
circulao do gnero crnica.
Pblico alvo do gnero.
Comparao entre dois gneros do
tipo narrativo: notcia e crnica.
Uso real de verbos e advrbios.
Reflexo sobre o conceito de
verbo.
Explorao dos modos e tempos
verbais.
Uso contextualizado do presente,
Lngua Portuguesa pretrito e futuro e seus efeitos de
sentido.
Efeitos de sentido do uso de
verbos no imperativo
Locues verbais

REFERNCIAS

ANTUNES, Irand. Gramtica contextualizada: limpando o p das ideias simples. 1. Ed.


So Paulo: Parbola Editorial, 2014.

MARCUSCHI, Luiz Antnio. Gneros textuais: definio e funcionalidade. In: DIONSIO,


Angela Paiva; MACHADO, Anna Raquel; BEZERRA, Maria Auxiliadora. Gneros textuais
& ensino. So Paulo: Parbola Editorial, 2010.

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