PCA Natural Sciences 5

Proyecto Curricular
NATURAL SCIENCES
5
(Proyecto Think Do Learn)
Quinto Curso
Educacin Primaria
Proyecto Curricular Quinto curso (Educacin Primaria)
Natural Sciences
CONTENIDO
1. DISEO CURRICULAR ................................................................................................. 1

1.1. CURRCULO ..................................................................................................................... 1
1.2. OBJETIVOS DE LA EDUCACIN PRIMARIA ...................................................................... 2
1.3. COMPETENCIAS BSICAS ................................................................................................ 3
1.4. CONTRIBUCIN DEL REA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS .............. 8
1.5. OBJETIVOS DEL REA .................................................................................................... 11
1.6. CONTENIDOS DEL REA ................................................................................................ 12
2. LA EVALUACIN ....................................................................................................... 16
2.1. LA EVALUACIN DEL PROCESO EDUCATIVO................................................................. 16
2.2. CRITERIOS DE EVALUACIN, ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Y
COMPETENCIAS BSICAS ........................................................................................................ 18
2.3. INSTRUMENTOS DE EVALUACIN EN THINK DO LEARN .............................................. 26
2.4. EVALUACIN DE COMPETENCIAS ................................................................................. 27
3. PRINCIPIOS METODOLGICOS ................................................................................ 31
3.1. PRINCIPIOS GENERALES DE THINK DO LEARN .............................................................. 31
3.2. LA ENSEANZA DE LA LENGUA INGLESA EN EL PROYECTO THINK DO LEARN ............. 34
3.3. TRATAMIENTO DE LOS CONTENIDOS TRANSVERSALES ............................................... 35
3.4. TRABAJO COLABORATIVO Y POR PROYECTOS .............................................................. 36
3.5. ATENCIN A LA DIVERSIDAD ........................................................................................ 38
4. MATERIALES QUE COMPONEN EL PROYECTO THINK DO LEARN EN 5 DE PRIMARIA
39
4.1. MATERIALES PARA EL ALUMNADO EN 5 ..................................................................... 39
4.2. MATERIALES PARA EL PROFESORADO EN 5 ................................................................ 41
ANEXO 1.......................................................................................................................... 45
ANEXO 2..............................................................................Error! Bookmark not defined.
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Natural Sciences
1. DISEO CURRICULAR
1.1. CURRCULO
La Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa
define el currculo en su artculo 6 como la regulacin de los elementos que
determinan los procesos de enseanza y aprendizaje para cada una de las enseanzas
y etapas educativas. El currculo, as definido, queda integrado por los siguientes
constituyentes:
a. Los objetivos, que constituyen los logros que el alumno debe alcanzar al
finalizar el proceso educativo, como resultado de las experiencias de
enseanza-aprendizaje intencionalmente planificadas a tal fin.
b. Las competencias o capacidades para aplicar de forma integrada una

combinacin de habilidades prcticas, conocimientos, motivacin, valores
ticos, actitudes, emociones y otros componentes sociales y de
comportamiento, con el fin de lograr la realizacin adecuada de actividades y la
resolucin eficaz de problemas complejos.
c. Los contenidos o conjuntos de conocimientos, habilidades, estrategias,

destrezas y actitudes que permiten la adquisicin de las competencias y
conducen al logro de los objetivos. En la etapa de Educacin Primaria los
contenidos se organizan en asignaturas que se agrupan en reas, con un
carcter global e integrador.
d. La metodologa didctica, que comprende tanto la descripcin de las prcticas

docentes como la organizacin del trabajo de los docentes.
e. Los criterios de evaluacin del grado de adquisicin de las competencias y del

logro de los objetivos. Constituyen el referente para evaluar el aprendizaje de
los alumnos. Los criterios de evaluacin definen aquello que se quiere valorar y
que el alumnado debe lograr. Responden directamente a lo que se pretende
conseguir en cada rea.
f. Los estndares de aprendizaje evaluables. Representan una formulacin

concreta y especfica de los criterios de evaluacin que permite definir lo que el
alumno debe saber, comprender y saber hacer en cada rea. Deben permitir
graduar el rendimiento o logro alcanzado. Tienen que ser observables,
medibles y evaluables ya que contribuyen y facilitan el diseo de pruebas
estandarizadas y comparables.
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1.2. OBJETIVOS DE LA EDUCACIN PRIMARIA

El currculo bsico establece los siguientes objetivos para la etapa de Educacin
Primaria:
a. Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de

acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadana y
respetar los derechos humanos, as como el pluralismo propio de una sociedad
democrtica.
b. Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y

responsabilidad en el estudio, as como actitudes de confianza en s mismo,
sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters y creatividad en el
aprendizaje, y espritu emprendedor.
c. Adquirir habilidades para la prevencin y para la resolucin pacfica de

conflictos, que les permitan desenvolverse con autonoma en el mbito familiar
y domstico, as como en los grupos sociales con los que se relacionan.
d. Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre

las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y
la no discriminacin de personas con discapacidad.
e. Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la

lengua cooficial de la Comunidad Autnoma y desarrollar hbitos de lectura.
f. Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa

bsica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y
desenvolverse en situaciones cotidianas.
g. Desarrollar las competencias matemticas bsicas e iniciarse en la resolucin

de problemas que requieran la realizacin de operaciones elementales de
clculo, conocimientos geomtricos y estimaciones, as como ser capaces de
aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.
h. Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las

Ciencias Sociales, la Geografa, la Historia y la Cultura.
i. Iniciarse en la utilizacin, para el aprendizaje, de las Tecnologas de la

Informacin y la Comunicacin desarrollando un espritu crtico ante los
mensajes que reciben y elaboran.
j. Utilizar diferentes representaciones y expresiones artsticas e iniciarse en la

construccin de propuestas visuales y audiovisuales.
k. Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar
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las diferencias y utilizar la educacin fsica y el deporte como medios para

favorecer el desarrollo personal y social.
l. Conocer y valorar los animales ms prximos al ser humano y adoptar modos
de comportamiento que favorezcan su cuidado.
m. Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y

en sus relaciones con los dems, as como una actitud contraria a la violencia, a
los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
n. Fomentar la educacin vial y actitudes de respeto que incidan en la prevencin

de los accidentes de trfico.
1.3. COMPETENCIAS BSICAS

La actual reforma educativa, siguiendo las recomendaciones del Parlamento
Europeo, la UNESCO y la OCDE, entre otras organizaciones, apuesta por una formacin
basada en la adquisicin de competencias clave para el aprendizaje permanente que
permitan al alumno alcanzar un pleno desarrollo personal, social y profesional.
Siguiendo estas recomendaciones, el diseo curricular incorpora y conceptualiza el

trmino competencia como la capacidad de ejecutar tareas diversas de forma
adecuada en respuesta a demandas complejas. La competencia supone la aplicacin,
de forma integrada, de una combinacin de destrezas, conocimientos, y otros
componentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para
lograr un "saber hacer" que el alumno es capaz de aplicar a una diversidad de
contextos acadmicos, sociales y profesionales.
Tomando en consideracin las recomendaciones del Parlamento Europeo y del

Consejo sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente, el sistema
educativo espaol ha desarrollado una oferta de competencias, incorporndolas al
currculo con el nombre de competencias bsicas. Estas competencias bsicas son las
que toda persona precisa para la realizacin y el desarrollo personal, la participacin
en la ciudadana activa, la inclusin social y el empleo.
En el diseo curricular se identifican siete competencias bsicas y se describen los

conocimientos, las capacidades y las actitudes esenciales vinculadas a cada una de
ellas:
a. Comunicacin lingstica (CL)
La competencia en comunicacin lingstica es el resultado de la accin

comunicativa dentro de prcticas sociales determinadas, en las cuales el
individuo acta con otros interlocutores y a travs de textos en mltiples
modalidades, formatos y soportes. Esta visin de la competencia en
comunicacin lingstica vinculada con prcticas sociales determinadas ofrece
una imagen del individuo como agente comunicativo que produce, y no slo
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recibe mensajes a travs de la lengua extranjera con distintas finalidades.

Valorar la relevancia de esta afirmacin en la toma de decisiones educativas
supone optar por metodologas activas de aprendizaje (aprendizaje basado en
tareas y proyectos, en problemas, en retos, etctera), frente a opciones
metodolgicas ms tradicionales.
La competencia en comunicacin lingstica representa una va de

conocimiento y contacto con la diversidad cultural que implica un factor de
enriquecimiento para la propia competencia y que adquiere una particular
relevancia en el caso de las lenguas extranjeras. Por tanto, un enfoque
intercultural en la enseanza y el aprendizaje de las lenguas implica una
importante contribucin al desarrollo de la competencia en comunicacin
lingstica del alumnado.
Esta competencia constituye un objetivo de aprendizaje permanente a lo largo

de toda la vida. Por ello, para que se produzca un aprendizaje satisfactorio de
las lenguas, es determinante que se promuevan unos contextos de uso de
lenguas ricos y variados, en relacin con las tareas que se han de realizar y sus
posibles interlocutores, textos e intercambios comunicativos.
La competencia en comunicacin lingstica es tambin un instrumento

fundamental para la socializacin y el aprovechamiento de la experiencia
educativa, por ser una va privilegiada de acceso al conocimiento dentro y fuera
de la escuela. De su desarrollo depende, en buena medida, que se produzcan
distintos tipos de aprendizaje en distintos contextos, formales, informales y no
formales.
Esta competencia se inscribe en un marco de actitudes y valores que el

individuo pone en funcionamiento: el respeto a las normas de convivencia; el
ejercicio activo de la ciudadana; el desarrollo de un espritu crtico; el respeto a
los derechos humanos y el pluralismo; la concepcin del dilogo como
herramienta primordial para la convivencia, la resolucin de conflictos y el
desarrollo de las capacidades afectivas en todos los mbitos; una actitud de
curiosidad, inters y creatividad hacia el aprendizaje y el reconocimiento de las
destrezas inherentes a esta competencia (lectura, conversacin, escritura,
etctera) como fuentes de placer relacionada con el disfrute personal y cuya
promocin y prctica son tareas esenciales en el refuerzo de la motivacin
hacia el aprendizaje.
b. Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa

(CMCT)
La competencia matemtica y las competencias bsicas en ciencia y tecnologa

inducen y fortalecen algunos aspectos esenciales de la formacin de las
personas que resultan fundamentales para la vida. En una sociedad donde el
impacto de las matemticas, las ciencias y las tecnologas es determinante, la
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consecucin y sostenibilidad del bienestar social exige conductas y toma de

decisiones personales estrechamente vinculadas a la capacidad crtica y visin
razonada y razonable de las personas. A ello contribuyen la competencia
matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
Las competencias bsicas en ciencia y tecnologa son aqullas que
proporcionan un acercamiento al mundo fsico y a la interaccin responsable
con l desde acciones, tanto individuales como colectivas, orientadas a la
conservacin y mejora del medio natural, decisivas para la proteccin y
mantenimiento de la calidad de vida y el progreso de los pueblos. Estas
competencias contribuyen al desarrollo del pensamiento cientfico, pues
incluyen la aplicacin de los mtodos propios de la racionalidad cientfica y las
destrezas tecnolgicas, que conducen a la adquisicin de conocimientos, el
contraste de ideas y la aplicacin de los descubrimientos al bienestar social.
Para el adecuado desarrollo de las competencias en ciencia y tecnologa resulta

necesario abordar los saberes o conocimientos cientficos relativos a la fsica, la
qumica, la biologa, la geologa, las matemticas y la tecnologa, los cuales se
derivan de conceptos, procesos y situaciones interconectadas. Se requiere
igualmente el fomento de destrezas que permitan utilizar y manipular
herramientas y mquinas tecnolgicas, as como utilizar datos y procesos
cientficos para alcanzar un objetivo; es decir, identificar preguntas, resolver
problemas, llegar a una conclusin o tomar decisiones basadas en pruebas y
argumentos.
Las competencias en ciencia y tecnologa capacitan a ciudadanos responsables

y respetuosos que desarrollan juicios crticos sobre los hechos cientficos y
tecnolgicos que se suceden a lo largo de los tiempos, pasados y actuales. Estas
competencias han de capacitar, bsicamente, para identificar, plantear y
resolver situaciones de la vida cotidiana personal y social anlogamente a
como se acta frente a los retos y problemas propios de la actividades
cientficas y tecnolgicas. Asimismo, estas competencias incluyen actitudes y
valores relacionados con la asuncin de criterios ticos asociados a la ciencia y
a la tecnologa, el inters por la ciencia, el apoyo a la investigacin cientfica y la
valoracin del conocimiento cientfico; as como el sentido de la
responsabilidad en relacin a la conservacin de los recursos naturales y a las
cuestiones medioambientales y a la adopcin de una actitud adecuada para
lograr una vida fsica y mental saludable en un entorno natural y social.
c. Competencia digital (CD)
La competencia digital es aqulla que implica el uso creativo, crtico y seguro de

las tecnologas de la informacin y la comunicacin para alcanzar los objetivos
relacionados con el trabajo, la empleabilidad, el aprendizaje, el uso del tiempo
libre, la inclusin y participacin en la sociedad. Esta competencia supone,
adems de la adecuacin a los cambios que introducen las nuevas tecnologas
en la alfabetizacin, la lectura y la escritura, un conjunto nuevo de
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conocimientos, habilidades y actitudes necesarias hoy en da para ser

competente en un entorno digital.
La adquisicin de esta competencia requiere actitudes y valores que permitan

al usuario adaptarse a las nuevas necesidades establecidas por las tecnologas,
su apropiacin y adaptacin a los propios fines y la capacidad de interaccionar
socialmente en torno a ellas. Se trata de desarrollar una actitud activa, crtica y
realista hacia las tecnologas y los medios tecnolgicos, valorando sus
fortalezas y debilidades y respetando principios ticos en su uso. Por otra parte,
la competencia digital implica la participacin y el trabajo colaborativo, as
como la motivacin y la curiosidad por el aprendizaje y la mejora en el uso de
las tecnologas.
d. Aprender a aprender (AA)
La competencia de aprender a aprender es fundamental para el aprendizaje

permanente que se produce a lo largo de la vida y que tiene lugar en distintos
contextos formales, no formales e informales. Esta competencia se caracteriza
por la habilidad para iniciar, organizar y persistir en el aprendizaje. Esto exige,
en primer lugar, la capacidad para motivarse por aprender. Esta motivacin
depende de que se genere la curiosidad y la necesidad de aprender, de que el
estudiante se sienta protagonista del proceso y del resultado de su aprendizaje
y, finalmente, de que llegue a alcanzar las metas de aprendizaje propuestas y,
con ello, que se produzca en l una percepcin de auto-eficacia. Todo lo
anterior contribuye a motivarle para abordar futuras tareas de aprendizaje.
En segundo lugar, en cuanto a la organizacin y gestin del aprendizaje, la

competencia de aprender a aprender requiere conocer y controlar los propios
procesos de aprendizaje para ajustarlos a los tiempos y las demandas de las
tareas y actividades que conducen al aprendizaje. La competencia de aprender
a aprender desemboca en un aprendizaje cada vez ms eficaz y autnomo.
Respecto a las actitudes y valores, la motivacin y la confianza son cruciales

para la adquisicin de esta competencia. Ambas se potencian desde el
planteamiento de metas realistas a corto, medio y largo plazo. Al alcanzarse las
metas aumenta la percepcin de auto-eficacia y la confianza, y con ello se
elevan los objetivos de aprendizaje de forma progresiva. Las personas deben
ser capaces de apoyarse en experiencias vitales y de aprendizaje previas con el
fin de utilizar y aplicar los nuevos conocimientos y capacidades en otros
contextos, como los de la vida privada y profesional, la educacin y la
formacin.
e. Competencias sociales y cvicas (SC)
Las competencias sociales y cvicas implican la habilidad y capacidad para

utilizar los conocimientos y actitudes sobre la sociedad entendida desde las
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diferentes perspectivas, en su concepcin dinmica, cambiante y compleja,

para interpretar fenmenos y problemas sociales en contextos cada vez ms
diversificados; para elaborar respuestas, tomar decisiones y resolver conflictos,
as como para interactuar con otras personas y grupos conforme a normas
basadas en el respeto mutuo y en convicciones democrticas. Adems de
incluir acciones a un nivel ms cercano y mediato al individuo como parte de
una implicacin cvica y social. Se trata, por lo tanto, de aunar el inters por
profundizar y garantizar la participacin en el funcionamiento democrtico de
la sociedad, tanto en el mbito pblico como privado, y preparar a las personas
para ejercer la ciudadana democrtica y participar plenamente en la vida cvica
y social gracias al conocimiento de conceptos y estructuras sociales y polticas y
al compromiso de participacin activa y democrtica.
Las actitudes y valores inherentes a esta competencia son aquellos que se

dirigen al pleno respeto de los derechos humanos, incluida la igualdad como
base de la democracia, y la apreciacin y la comprensin de las diferencias
existentes entre los sistemas de valores vinculados a diferentes creencias
religiosas o grupos culturales y/o tnicos. Esta actitud implica manifestar el
sentido de pertenencia a la propia localidad, al propio pas, a Europa, en
general, y al mundo; y la voluntad de participar en la toma de decisiones
democrticas a todos los niveles, sea cual sea el sistema de valores adoptado.
Tambin incluye manifestar el sentido de la responsabilidad y mostrar
comprensin y respeto de los valores compartidos que son necesarios para
garantizar la cohesin de la comunidad, basndose en el respeto de los
principios democrticos. La participacin constructiva incluye tambin las
actividades cvicas y el apoyo a la diversidad y la cohesin sociales y al
desarrollo sostenible, as como la voluntad de respetar los valores y la intimidad
de los dems y la recepcin reflexiva y crtica de la informacin procedente de
los medios de comunicacin.
f. Sentido de iniciativa y espritu emprendedor (SIEE)
La competencia sentido de iniciativa y espritu emprendedor implica la

capacidad de transformar las ideas en actos. Ello significa adquirir conciencia de
la situacin a intervenir o resolver, y saber elegir, planificar y gestionar los
conocimientos, destrezas o habilidades y actitudes necesarios con criterio
propio, con el fin de alcanzar el objetivo previsto. Esta competencia est
presente en los mbitos personal, social, escolar y laboral en los que se
desenvuelven las personas, permitindoles el desarrollo de sus actividades y el
aprovechamiento de nuevas oportunidades. Constituye igualmente el cimiento
de otras capacidades y conocimientos ms especficos, e incluye la conciencia
de los valores ticos relacionados.
Esta competencia es determinante en la formacin de futuros ciudadanos

emprendedores, contribuyendo as a la cultura del emprendimiento. Su
adquisicin requiere el desarrollo de actitudes y valores como: la predisposicin
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a actuar de una forma creadora e imaginativa; el autoconocimiento y la

autoestima; la autonoma o independencia, el inters y esfuerzo y el espritu
emprendedor. Se caracteriza por la iniciativa, la pro-actividad y la innovacin,
tanto en la vida privada y social como en la profesional. Tambin est
relacionada con la motivacin y la determinacin a la hora de cumplir los
objetivos, ya sean personales o establecidos en comn con otros, incluido el
mbito laboral.
g. Conciencia y expresiones culturales (CEC)
La competencia en conciencia y expresin cultural implica conocer,

comprender, apreciar y valorar con espritu crtico, con una actitud abierta y
respetuosa, las diferentes manifestaciones culturales y artsticas, utilizarlas
como fuente de enriquecimiento y disfrute personal y considerarlas como parte
de la riqueza y patrimonio de los pueblos. Esta competencia incorpora tambin
un componente expresivo referido a la propia capacidad esttica y creadora y al
dominio de aquellas capacidades relacionadas con los diferentes cdigos
artsticos y culturales, para poder utilizarlas como medio de comunicacin y
expresin personal. Implica igualmente manifestar inters por la participacin
en la vida cultural y por contribuir a la conservacin del patrimonio cultural y
artstico, tanto de la propia comunidad como de otras comunidades.
El desarrollo de esta competencia supone actitudes y valores personales de

inters, reconocimiento y respeto por las diferentes manifestaciones artsticas y
culturales, y por la conservacin del patrimonio. Exige asimismo valorar la
libertad de expresin, el derecho a la diversidad cultural, el dilogo entre
culturas y sociedades y la realizacin de experiencias artsticas compartidas. A
su vez, conlleva un inters por participar en la vida cultural y, por tanto, por
comunicar y compartir conocimientos, emociones y sentimientos a partir de
expresiones artsticas.
1.4. CONTRIBUCIN DEL REA AL DESARROLLO DE LAS

COMPETENCIAS BSICAS
El carcter troncal del rea de Ciencias de la Naturaleza hace que participe, en
mayor o menor grado, en el desarrollo de todas de las competencias bsicas. A
continuacin se resean las contribuciones ms importantes:
Competencia en comunicacin lingstica. (CL)
El estudio de las Ciencias de la Naturaleza a travs de una lengua extranjera

contribuye al desarrollo de esta competencia de una manera directa,
completando, enriqueciendo y llenando de nuevos matices comprensivos y
expresivos esta capacidad comunicativa general. La lengua extranjera es
utilizada como instrumento de comunicacin oral y escrita, de representacin,
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interpretacin y comprensin de la realidad, de construccin y comunicacin

del conocimiento y de organizacin y autorregulacin del pensamiento, las
emociones y la conducta.
Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa.

(CMCT)
A travs de las Ciencias de la Naturaleza, los alumnos se acercan al trabajo

cientfico y a su contribucin al desarrollo, sentando las bases de una formacin
cientfica que les ayude a desarrollar las capacidades necesarias para
desenvolverse en una realidad cambiante cada vez ms cientfica y tecnolgica.
El rea de Ciencias de la Naturaleza permite a los alumnos iniciarse en el

desarrollo de las principales estrategias de la metodologa cientfica, tales como
la capacidad de formular preguntas, identificar el problema, formular hiptesis,
planificar y realizar actividades, observar, recoger y organizar la informacin
relevante, sistematizar y analizar los resultados, obtener conclusiones y
comunicarlas, trabajando de forma cooperativa y haciendo uso de forma
adecuada de los materiales y herramientas.
La adquisicin de estas competencias se va consolidando mediante el

acercamiento al mundo fsico y a la interaccin responsable en l, ya que
muchos de los aprendizajes que se desarrollan giran en torno a la interaccin
del ser humano con el mundo que le rodea desde acciones, tanto individuales
como colectivas, orientadas a la conservacin y mejora del medio natural,
decisivas para la proteccin y mantenimiento de la calidad de vida y el progreso
de los pueblos.
Para el adecuado desarrollo de las competencias en ciencia y tecnologa resulta

necesario abordar los saberes o conocimientos cientficos relativos a la fsica, la
qumica, la biologa, la geologa, las matemticas y la tecnologa, los cuales se
derivan de conceptos, procesos y situaciones interconectadas. Los contenidos
del rea de Ciencias de la Naturaleza, relacionados con el ser humano, los seres
vivos, la materia, la energa y la tecnologa, contribuyen de forma decisiva al
desarrollo de dichas competencias.
Asimismo, el rea introduce al alumno en la utilizacin datos y procesos

cientficos para alcanzar un objetivo (identificar preguntas, resolver problemas,
llegar a una conclusin o tomar decisiones basadas en pruebas y argumentos).
Esto conduce al desarrollo del pensamiento cientfico, propiciando las
capacidades que permiten identificar, plantear y resolver situaciones de la vida
cotidiana -personal y social-, anlogamente a como se acta frente a los retos y
problemas propios de las actividades cientficas y tecnolgicas.
El rea de Ciencias de la Naturaleza promueve el desarrollo de actitudes y

valores relacionados con el inters por la ciencia, el apoyo a la investigacin
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cientfica y la valoracin del conocimiento cientfico; as como el sentido de la

responsabilidad en relacin a la conservacin de los recursos naturales y a las
cuestiones medioambientales y a la adopcin de una actitud adecuada para
lograr una vida fsica y mental saludable en un entorno natural y social.
Competencia digital. (CD)
El rea de Ciencias de la Naturaleza permite iniciar a los alumnos en el uso de

las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, para buscar informacin y
para tratarla y presentarla, as como para realizar simulaciones interactivas y
representar fenmenos de difcil realizacin experimental. En esta rea se
incluyen, de forma explcita, contenidos que hacen referencia a la utilizacin y
consulta de documentos en los que la informacin se presenta en diferentes
cdigos, formatos y lenguajes y requiere, en consecuencia, diferentes
procedimientos para su comprensin. Asimismo, se fomenta el uso de las TIC
para la recogida de informacin y la presentacin de resultados, incidiendo
especialmente en el conocimiento y la puesta en prctica de las medidas de
proteccin y seguridad personal que deben acompaar a su utilizacin.
Aprender a aprender. (AA)
El rea incluye conceptos, procedimientos y actitudes que ayudan a los

alumnos y alumnas a aprender de forma autnoma, fomentando la
observacin, la bsqueda de informacin, la toma de decisiones, la
organizacin, memorizacin y recuperacin de la informacin y la reflexin
sobre el propio proceso de aprendizaje. Se fomenta la recuperacin del
conocimiento previo y la toma de conciencia de lo que se necesita aprender y
de las destrezas necesarias para ello. La constante utilizacin en el rea de
estas tcnicas para aprender, as como de tcnicas para trabajar en equipo,
favorecen el desarrollo de la competencia para aprender a aprender.
Competencias sociales y cvicas. (SC)
Las Ciencias de la Naturaleza nos ayudan a conocer el mundo en que vivimos y

a comprender nuestro entorno y la evolucin de la Humanidad. En la
actualidad, la ciencia es un instrumento indispensable para comprender el
mundo que nos rodea y sus cambios, as como para desarrollar actitudes
responsables sobre aspectos relacionados con los seres vivos, los recursos y el
medioambiente. El rea incluye conceptos, procedimientos y actitudes que
ayudan a los alumnos a interpretar la realidad para poder abordar la solucin a
los diferentes problemas que en ella se plantean. El trabajo en esta rea
pretende desarrollar una actitud de toma de conciencia, participacin y toma
de decisiones argumentadas ante los grandes problemas a los que nos
enfrentamos en la actualidad, ayudndonos a valorar las consecuencias.
Asimismo, el rea fomenta el trabajo en grupo, las relaciones con los iguales y
la cooperacin. Dichas actitudes estn en la base de una ciudadana
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responsable, solidaria y participativa.
Sentido de iniciativa y espritu emprendedor. (SIEE)
El rea incluye contenidos directamente relacionados con el desarrollo de la

autonoma, la iniciativa personal y la toma de decisiones. El trabajo en equipo y
la realizacin de proyectos conllevan la planificacin y el establecimiento de
objetivos y metas, la evaluacin de las propias posibilidades y limitaciones, la
adopcin de una actitud flexible hacia el cambio y la innovacin, la asuncin de
riesgos, la bsqueda de soluciones y el desarrollo de destrezas para trabajar en
grupo, tales como la empata, la valoracin de las ideas de otros, la
negociacin, la asertividad y la cooperacin.
Conciencia y expresiones culturales. (CEC)
A travs del rea de Ciencias de la Naturaleza, los alumnos hacen uso de las
habilidades de trabajo en grupo para la creacin artstica colectiva, siendo
conscientes de la necesidad de valorar las contribuciones de otros. Asimismo,
se fomenta el uso de la iniciativa, la imaginacin y la creatividad para
expresarse a travs de determinados medios artsticos.
1.5. OBJETIVOS DEL REA

El rea de Ciencias de la Naturaleza proporciona a los alumnos las capacidades
necesarias para conocer el mundo actual, comprender el entorno y las aportaciones de
los avances cientficos y tecnolgicos a la vida diaria. A travs de las ciencias de la
naturaleza, el alumnado se acerca al trabajo cientfico y su contribucin al desarrollo
de la sociedad, al tiempo que se potencian actitudes responsables sobre aspectos
relacionados con los seres vivos, los recursos y el medio ambiente.
Por todo ello, el diseo curricular del rea se centra en el desarrollo de las
competencias necesarias para desenvolverse en un contexto cientfico y tecnolgico,
proponiendo como objetivos de la etapa aquellas capacidades relacionadas con el
desarrollo de las principales estrategias de la metodologa cientfica.
Asimismo, se han incluido entre los objetivos de la etapa los aprendizajes que
contribuyen a que el alumnado interprete la realidad para poder abordar la solucin a
los diferentes problemas que en ella se plantean, as como a explicar y predecir
fenmenos naturales y a afrontar la necesidad de desarrollar actitudes crticas ante las
consecuencias que resultan de los avances cientficos.
Teniendo en cuenta las consideraciones anteriores, la enseanza de las ciencias de

la naturaleza tendr como objetivos de rea el desarrollo de las siguientes
capacidades:
Conocer y comprender el mundo en que vivimos, nuestro entorno y las
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aportaciones de los avances cientficos y tecnolgicos a nuestra vida diaria.
Acercarse al trabajo cientfico y a su contribucin al desarrollo, sentando las

bases de una formacin cientfica que ayude a desarrollar las competencias
necesarias para desenvolverse en una realidad cambiante cada vez ms
cientfica y tecnolgica.
Iniciarse en el desarrollo de las principales estrategias de la metodologa
cientfica, tales como la capacidad de formular preguntas, identificar el
problema, formular hiptesis, planificar y realizar actividades, observar,
recoger y organizar la informacin relevante, sistematizar y analizar los
resultados, sacar conclusiones y comunicarlas, trabajando de forma
cooperativa y haciendo uso de forma adecuada de los materiales y
herramientas.
Iniciarse en el uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin para

buscar informacin y para tratarla y presentarla, as como para realizar
simulaciones interactivas y representar fenmenos de difcil realizacin
experimental.
Interpretar la realidad para poder abordar la solucin a los diferentes

problemas que en ella se plantean, as como explicar y predecir fenmenos
naturales y afrontar la necesidad de desarrollar actitudes crticas ante las
consecuencias que resultan de los avances cientficos.
Desarrollar actitudes responsables en relacin con los seres vivos, los recursos
y el medioambiente.
Desarrollar una actitud de toma de conciencia, participacin y toma de

decisiones argumentadas ante los grandes problemas a los que nos
enfrentamos en la actualidad, ayudndonos a valorar las consecuencias.
Desarrollar una actitud de curiosidad, inters y respeto hacia s mismo y hacia

los dems, hacia la naturaleza, hacia el trabajo propio de las ciencias
experimentales y su carcter social, y adoptar una actitud de colaboracin en el
trabajo en grupo.
1.6. CONTENIDOS DEL REA

Los contenidos del rea de Ciencias de la Naturaleza se han estructurado en cinco
grandes bloques que giran alrededor de algunos conceptos fundamentales: iniciacin a
la actividad cientfica, los seres vivos, el ser humano y la salud, la materia y la energa,
la tecnologa, los objetos y las mquinas. Todos estos conceptos facilitan el
establecimiento de relaciones entre los diferentes contenidos. Su tratamiento permite
avanzar en la adquisicin de las ideas del conocimiento cientfico, en su organizacin y
estructuracin, como un todo articulado y coherente.
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BLOQUE 1: INICIACIN A LA ACTIVIDAD CIENTFICA
Iniciacin a la actividad cientfica.
Aproximacin experimental a algunas cuestiones.
Utilizacin de diferentes fuentes de informacin (directas, libros).
Lectura de textos propios del rea.
Utilizacin de las tecnologas de la informacin y comunicacin para buscar y

seleccionar informacin, simular procesos y presentar conclusiones.
Hbitos de prevencin de enfermedades y accidentes, en el aula y en el

centro.
Utilizacin de diversos materiales, teniendo en cuenta las normas de

seguridad.
Trabajo individual y en grupo.
Tcnicas de estudio y trabajo. Desarrollo de hbitos de trabajo. Esfuerzo y

responsabilidad.
Planificacin de proyectos y presentacin de informes.
Realizacin de proyectos.
BLOQUE 2: EL SER HUMANO Y LA SALUD
El cuerpo humano y su funcionamiento. Anatoma y fisiologa. Aparatos y

sistemas.
Las funciones vitales en el ser humano:
i. Funcin de relacin (rganos de los sentidos, sistema nervioso,

aparato locomotor).
ii. Funcin de nutricin (aparatos respiratorio, digestivo, circulatorio y

excretor).
iii. Funcin de reproduccin (aparato reproductor).
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Salud y enfermedad. Principales enfermedades que afectan a los aparatos y

sistemas del organismo humano.
Hbitos saludables para prevenir enfermedades La conducta responsable.

Efectos nocivos del consumo de alcohol y drogas.
Avances de la ciencia que mejoran la vida. Conocimiento de actuaciones

bsicas de primeros auxilios.
Conocimiento de s mismo y los dems. La identidad y la autonoma

personal.
La relacin con los dems. La toma de decisiones: criterios y consecuencias.

La resolucin pacfica de conflictos.
La igualdad entre hombres y mujeres.
BLOQUE 3: LOS SERES VIVOS
Seres vivos, seres inertes. Diferenciacin.
Organizacin interna de los seres vivos. Estructura de los seres vivos: clulas,
tejidos: tipos; rganos; aparatos y sistemas: principales caractersticas y
funciones.
Los seres vivos: Caractersticas, clasificacin y tipos.
Los animales vertebrados e invertebrados, caractersticas y clasificacin.
Las plantas: La estructura y fisiologa de las plantas. La fotosntesis y su

importancia para la vida en la Tierra.
Las relaciones entre los seres vivos. Cadenas alimentaras. Poblaciones,

Comunidades y ecosistemas.
Caractersticas y componentes de un ecosistema. Ecosistemas, pradera,

charca, bosque, litoral y ciudad y los seres vivos.
La biosfera, diferentes hbitats de los seres vivos.
Respeto de las normas de uso, de seguridad y de mantenimiento de los

instrumentos de observacin y de los materiales de trabajo.
Inters por la observacin y el estudio riguroso de todos los seres vivos.
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Hbitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos.
Normas de prevencin de riesgos.
Uso de medios tecnolgicos para el estudio de los seres vivos.
BLOQUE 4: MATERIA Y ENERGA
Estudio y clasificacin de algunos materiales por sus propiedades. Utilidad de

algunos avances, productos y materiales para el progreso de la sociedad.
Diferentes procedimientos para la medida de la masa y el volumen de un

cuerpo.
Explicacin de fenmenos fsicos observables en trminos de diferencias de

densidad. La flotabilidad en un medio lquido.
Prediccin de cambios en el movimiento o en la forma de los cuerpos por

efecto de las fuerzas.
Concepto de energa. Diferentes formas de energa. Fuentes de energa y

materias primas: su origen. Energas renovables y no renovables.
La luz como fuente de energa. Electricidad: la corriente elctrica. Circuitos

elctricos. Magnetismo: el magnetismo terrestre. El imn: la brjula.
Planificacin y realizacin de experiencias diversas para estudiar las

propiedades de materiales de uso comn y su comportamiento ante la luz, el
sonido, el calor, la humedad y la electricidad.
Observacin de algunos fenmenos de naturaleza elctrica y sus efectos (luz

y calor). Atraccin y repulsin de cargas elctricas.
Separacin de componentes de una mezcla mediante destilacin, filtracin,

evaporacin o disolucin.
Reacciones qumicas: la combustin, la oxidacin y la fermentacin.
Utilidad de algunos avances, productos y materiales para la sociedad.
Fuentes de energas renovables y no renovables. El desarrollo energtico,

sostenible y equitativo.
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BLOQUE 5: LA TECNOLOGA, OBJETOS Y MQUINAS
Mquinas y aparatos. Tipos de mquinas en la vida cotidiana y su utilidad.
Anlisis de operadores y utilizacin en la construccin de un aparato.
Construccin de estructuras sencillas que cumplan una funcin o condicin

para resolver un problema a partir de piezas moduladas.
La electricidad en el desarrollo de las mquinas.
Elementos de los circuitos elctricos.
Efectos de la electricidad.
Conductores y aislantes.
La relacin entre electricidad y magnetismo.
La ciencia: presente y futuro de la sociedad.
Beneficios y riesgos de las tecnologas y productos.
Importantes descubrimientos e inventos.
Tratamiento de textos. Bsqueda guiada de informacin en la red. Control

del tiempo y uso responsable de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
2. LA EVALUACIN
2.1. LA EVALUACIN DEL PROCESO EDUCATIVO

La evaluacin es un instrumento al servicio del proceso de enseanza-aprendizaje
que forma parte de la actividad del aula, y tiene como fin orientar la regulacin de los
procesos de enseanza en funcin de su adaptacin a los procesos de aprendizaje de
los alumnos. En la etapa de Educacin Primaria, la evaluacin de los procesos de
aprendizaje del alumnado es continua y global y tiene en cuenta su progreso en el
conjunto de las reas. Se presta especial atencin durante la etapa a la atencin
personalizada de los alumnos, la realizacin de diagnsticos precoces y el
establecimiento de mecanismos de refuerzo para lograr el xito escolar. En el contexto
del proceso de evaluacin continua, cuando el progreso de un alumno o alumna no sea
el adecuado, se establecern medidas de refuerzo educativo. Estas medidas se
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adoptarn en cualquier momento del curso, tan pronto como se detecten las
dificultades y estarn dirigidas a garantizar la adquisicin de las competencias
imprescindibles para continuar el proceso educativo.
La legislacin actual propone nuevos enfoques en el aprendizaje y evaluacin, que

han de suponer un importante cambio en las tareas que han de resolver los alumnos y
planteamientos metodolgicos innovadores. La competencia supone una combinacin
de habilidades prcticas, conocimientos, motivacin, valores ticos, actitudes,
emociones, y otros componentes sociales y de comportamiento que se movilizan
conjuntamente para lograr una accin eficaz. Se contemplan, pues, como
conocimiento en la prctica, un conocimiento adquirido a travs de la participacin
activa en prcticas sociales que, como tales, se pueden desarrollar tanto en el contexto
educativo formal, a travs del currculo, como en los contextos educativos no formales
e informales.
El rea de Ciencias de la Naturaleza se encuentra integrada en el bloque de

asignaturas troncales, en el que se garantizan los conocimientos y competencias que
permitan adquirir una formacin slida y continuar con aprovechamiento las etapas
posteriores en aquellas asignaturas que deben ser comunes a todo el alumnado, y que
deben ser evaluadas en las evaluaciones finales de etapa. Los referentes para la
comprobacin del grado de adquisicin de las competencias y el logro de los objetivos
de la etapa en las evaluaciones continua y final de la asignatura de Ciencias de la
Naturaleza son los criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje evaluables.
Los criterios de evaluacin son el referente especfico para evaluar el aprendizaje

del alumnado. Describen aquello que se quiere valorar y que el alumnado debe lograr,
tanto en conocimientos como en competencias, y responden a lo que se pretende
conseguir en la asignatura.
Los estndares de aprendizaje evaluables son especificaciones de los criterios de

evaluacin que permiten definir los resultados de aprendizaje, y que concretan lo que
el alumno debe saber, comprender y saber hacer en cada asignatura. Son observables,
medibles y evaluables y permitir graduar el rendimiento o logro alcanzado. Su diseo
contribuye y facilita la elaboracin de pruebas estandarizadas y comparables.
Los criterios y estndares de evaluacin que se establecen en el currculo suponen

una formulacin evaluable de las capacidades expresadas en los objetivos generales de
la Educacin Primaria, asociadas a los contenidos fundamentales de esta rea, y
muestran las competencias que el alumnado debe adquirir.
Al finalizar el tercer curso de Educacin Primaria se realiza una evaluacin

individualizada a todos los alumnos, con el fin de comprobar el grado de dominio de
las destrezas, capacidades y habilidades en expresin y comprensin oral y escrita,
clculo y resolucin de problemas en relacin con el grado de adquisicin de la
competencia en comunicacin lingstica y de la competencia matemtica. Asimismo,
al finalizar el sexto curso de Educacin Primaria, se realizar una evaluacin
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individualizada a todos los alumnos, en la que se comprobar el grado de adquisicin

de la competencia en comunicacin lingstica, de la competencia matemtica y de las
competencias bsicas en ciencia y tecnologa, as como el logro de los objetivos de la
etapa.
Junto con la evaluacin del aprendizaje de los alumnos, que tiene un carcter
continuo y global, y atendiendo a las reas que constituyen del currculo, los
profesores deben evaluar, tambin, los procesos de enseanza y la propia prctica
docente en relacin con el logro de los objetivos educativos del currculo. Igualmente
es preciso efectuar la evaluacin del proyecto curricular de centro y de la
programacin docente, as como el desarrollo del currculo en cuanto a su adecuacin
a las necesidades educativas del centro y a las caractersticas especficas de los
alumnos.
2.2. CRITERIOS DE EVALUACIN, ESTNDARES DE

APRENDIZAJE EVALUABLES Y COMPETENCIAS BSICAS
Los criterios de evaluacin que establece el currculo para el rea de Ciencias de la
Naturaleza estn organizados en cinco grandes bloques: Iniciacin a la actividad
cientfica, el ser humano y la salud, los seres vivos, materia y energa y la tecnologa,
objetos y mquinas. Son los siguientes:
BLOQUE 1: INICIACIN A LA ACTIVIDAD CIENTFICA

COMPETENCIAS
CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE
BSICAS
CE1. Obtener informacin relevante sobre hechos o fenmenos previamente
delimitados, haciendo predicciones sobre sucesos naturales, integrando datos de
observacin directa e indirecta a partir de la consulta de fuentes directa e indirectas y
comunicando los resultados.
EA1.1. Busca, selecciona y organiza informacin concreta y AA, CL
relevante, la analiza, obtiene conclusiones, comunica su
experiencia, reflexiona acerca del proceso seguido y lo
comunica oralmente y por escrito.
EA1.2. Utiliza medios propios de la observacin. AA
EA1.3. Consulta y utiliza documentos escritos, imgenes y AA, CL

grficos.
EA1.4. Desarrolla estrategias adecuadas para acceder a la AA, CL
informacin de los textos de carcter cientfico.
CE2. Establecer conjeturas tanto respecto de sucesos que ocurren de una forma
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natural como sobre los que ocurren cuando se provocan, a travs de un

experimento o una experiencia.
EA2.1. Manifiesta autonoma en la planificacin y ejecucin de AA, SIEE
acciones y tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones.
CE3. Comunicar de forma oral y escrita los resultados obtenidos tras la realizacin de
diversas experiencias, presentndolos con apoyos grficos.
EA3.1. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario CL
correspondiente a cada uno de los bloques de contenidos.
EA3.2. Expone oralmente de forma clara y ordenada contenidos CL
relacionados con el rea manifestando la compresin de textos
orales y/o escritos.
CE4. Trabajar de forma cooperativa, apreciando el cuidado por la seguridad propia y
de sus compaeros, cuidando las herramientas y haciendo uso adecuado de los
materiales.
EA4.1. Usa de forma autnoma el tratamiento de textos (ajuste CD
de pgina, insercin de ilustraciones o notas, etc.).
EA4.2. Hace un uso adecuado de las Tecnologas de la CD
Informacin y la Comunicacin como recurso de ocio.
EA4.3. Conoce y utiliza las medidas de proteccin y seguridad SC
personal que debe utilizar en el uso de las tecnologas de la
EA4.4. Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y AA, CEC
limpia, en soporte papel y digital.
EA4.5. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma AA
individual y en equipo, mostrando habilidades para la
resolucin pacfica de conflictos.
EA4.6. Conoce y respeta las normas de uso y de seguridad de SC
los instrumentos y de los materiales de trabajo.
CE5. Realizar proyectos y presentar informes.
EA5.1. Realiza experiencias sencillas y pequeas SIEE, AA
investigaciones: planteando problemas, enunciando hiptesis,
seleccionando el material necesario, realizando, extrayendo
conclusiones, y comunicando los resultados.
EA5.2. Realiza un proyecto, trabajando de forma individual o en SIEE, AA, CEC
equipo y presenta un informe, utilizando soporte papel y/o
digital, recogiendo informacin de diferentes fuentes (directas,
libros, Internet), con diferentes medios y comunicando de
forma oral la experiencia realizada, apoyndose en imgenes y
textos escritos.
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BLOQUE 2: EL SER HUMANO Y LA SALUD

COMPETENCIAS
BSICAS
CE1. Identificar y localizar los principales rganos implicados en la realizacin de las
funciones vitales del cuerpo humano, estableciendo algunas relaciones
fundamentales entre ellas y determinados hbitos de salud.
EA1.1. Identifica y localiza los principales rganos CMCT
implicados en la realizacin de las funciones vitales del
cuerpo humano: Nutricin (aparatos respiratorio, digestivo,
circulatorio y excretor), Reproduccin (aparato
reproductor), Relacin (rganos de los sentidos, sistema
nervioso, aparato locomotor).
CE2. Conocer el funcionamiento del cuerpo humano: clulas, tejidos, rganos,
aparatos, sistemas: su localizacin, forma, estructura, funciones, cuidados, etc.
EA2.1. Identifica y describe las principales caractersticas de CMCT
las funciones vitales del ser humano.
EA2.2. Identifica las principales caractersticas de los CMCT
(aparatos respiratorio, digestivo, locomotor, circulatorio y
excretor) y explica las principales funciones.
CE3. Relacionar determinadas prcticas de vida con el adecuado funcionamiento del
cuerpo, adoptando estilos de vida saludables, sabiendo las repercusiones para la salud
de su modo de vida.
EA3.1. Reconoce estilos de vida saludables y sus efectos CMCT, SC
sobre el cuidado y mantenimiento de los diferentes
rganos y aparatos.
EA3.2. Identifica y valora hbitos saludables para prevenir CMCT, SC
enfermedades y mantiene una conducta responsable.
EA3.3. Identifica y adopta hbitos de higiene, cuidado y CMCT, SC
descanso.
EA3.4. Conoce y explica los principios de las dietas CMCT, SC
equilibradas, identificando las prcticas saludables para
prevenir y detectar los riesgos para la salud.
EA3.5. Reconoce los efectos nocivos del consumo de CMCT, SC
alcohol y drogas.
EA3.6. Observa, identifica y describe algunos avances de la CMCT, SC
ciencia que mejoran la salud (medicina, produccin y
conservacin de alimentos, potabilizacin del agua, etc.).
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EA3.7. Conoce y utiliza tcnicas de primeros auxilios, en CMCT, SC

situaciones simuladas y reales.
EA3.8. Identifica emociones y sentimientos propios, de sus CMCT, SC
compaeros y de los adultos manifestando conductas
empticas.
EA3.9. Conoce y aplica estrategias para estudiar y trabajar AA
de manera eficaz.
EA3.10. Reflexiona sobre el trabajo realizado, saca AA
conclusiones sobre cmo trabaja y aprende y elabora
estrategias para seguir aprendiendo.
EA3.11. Planifica de forma autnoma y creativa actividades SIEE
de ocio y tiempo libre, individuales y en grupo.
EA3.12. Manifiesta autonoma en la planificacin y SIEE, AA
ejecucin de acciones y tareas y desarrolla iniciativa en la
toma de decisiones, identificando los criterios y las
consecuencias de las decisiones tomadas.
BLOQUE 3: LOS SERES VIVOS

COMPETENCIAS
BSICAS
CE1. Conocer la estructura de los seres vivos: clulas, tejidos, tipos, rganos, aparatos
y sistemas: identificando las principales caractersticas y funciones.
EA1.1. Identifica y explica las diferencias entre, seres vivos y CMCT
seres inertes.
EA1.2. Identifica y describe la estructura de los seres vivos: CMCT
clulas, tejidos, rganos, aparatos y sistemas, identificando
las principales caractersticas y funciones de cada uno de
ellos.
CE2. Conocer diferentes niveles de clasificacin de los seres vivos, atendiendo a sus
caractersticas y tipos.
EA2.1. Observa e identifica las caractersticas y clasifica los CMCT
seres vivos: Reino animal. Reino de las plantas. Reino de los
hongos. Otros reinos.
EA2.2. Observa directa e indirectamente, identifica CMCT
caractersticas, reconoce y clasifica, animales invertebrados.
caractersticas, reconoce y clasifica, los animales
vertebrados.
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caractersticas y clasifica plantas.
EA2.5. Utiliza guas en la identificacin de animales y CMCT
plantas.
EA2.6. Explica la importancia de la fotosntesis para la vida CMCT
en la Tierra.
CE3. Conocer las caractersticas y componentes de un ecosistema.
EA3.1. Identifica y explica las relaciones entre los seres
vivos. Cadenas alimentaras. Poblaciones, comunidades y CMCT
ecosistemas.
EA3.2. Identifica y explica algunas de las causas de la CMCT
extincin de especies.
EA3.3. Observa e identifica las principales caractersticas y CMCT
componentes de un ecosistema.
EA3.4. Reconoce y explica algunos ecosistemas: pradera, CMCT
charca, bosque, litoral y ciudad, y los seres vivos que en
ellos habitan.
EA3.5. Observa e identifica diferentes hbitats de los seres CMCT
vivos.
CE4. Usar medios tecnolgicos, respetando las normas de uso, de seguridad y de
mantenimiento de los instrumentos de observacin y de los materiales de trabajo,
mostrando inters por la observacin y el estudio riguroso de todos los seres vivos, y
hbitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos.
EA4.1. Muestra conductas de respeto y cuidado hacia los SC
seres vivos.
EA4.2. Usa la lupa y otros medios tecnolgicos en los CD, AA
diferentes trabajos que realiza.
EA4.3. Manifiesta una cierta precisin y rigor en la AA
observacin y en la elaboracin de los trabajos.
EA4.4. Observa y registra algn proceso asociado a la vida CD, AA
de los seres vivos, utilizando los instrumentos y los medios
audiovisuales y tecnolgicos apropiados, comunicando de
manera oral y escrita los resultados.
EA4.5. Respeta de las normas de uso, de seguridad y de SC
mantenimiento de los instrumentos de observacin y de los
materiales de trabajo.
BLOQUE 4: MATERIA Y ENERGA
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COMPETENCIAS
BSICAS
CE1. Estudiar y clasificar materiales por sus propiedades.
EA1.1. Observa, identifica, describe y clasifica algunos CMCT
materiales por sus propiedades (dureza, solubilidad,
estado de agregacin, conductividad trmica).
CE2. Conocer los procedimientos para la medida de la masa, el volumen, la densidad
de un cuerpo.
EA2.1. Utiliza diferentes procedimientos para la medida de CMCT
la masa y el volumen de un cuerpo.
EA2.2. Identifica y explica fenmenos fsicos observables CMCT
en trminos de diferencias de densidad.
EA2.3. Identifica y explica las principales caractersticas de CMCT, CL
la flotabilidad en un medio lquido.
CE3. Conocer leyes bsicas que rigen fenmenos, como la reflexin de la luz, la
transmisin de la corriente elctrica, o el cambio de estado, las reacciones qumicas: la
combustin, la oxidacin y la fermentacin.
EA3.1. Conoce las leyes bsicas que rigen fenmenos, CMCT
como la reflexin de la luz, la transmisin de la corriente
elctrica.
EA3.2. Conoce las leyes bsicas que rigen el cambio de CMCT
estado, las reacciones qumicas: la combustin, la
oxidacin y la fermentacin.
CE4. Planificar y realizar sencillas investigaciones para estudiar el comportamiento de
los cuerpos ante la luz, la electricidad, el magnetismo, el calor o el sonido.
EA4.1. Planifica y realiza sencillas experiencias y predice SIEE, AA
cambios en el movimiento, en la forma o en el estado de
los cuerpos por efecto de las fuerzas o de las aportaciones
de energa, comunicando el proceso seguido y el resultado
obtenido.
EA4.2. Identifica y explica algunas de las principales CMCT, CL
caractersticas de las diferentes formas de energa:
mecnica, lumnica, sonora, elctrica, trmica, qumica.
EA4.3.Identifica y explica algunas de las principales CMCT, CL
caractersticas de las energas renovables y no renovables,
identificando las diferentes fuentes de energa y materias
primas y el origen de las que provienen.
EA4.4. Identifica y explica los beneficios y riesgos CMCT,CL
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relacionados con la utilizacin de la energa: agotamiento,

lluvia cida, radiactividad, exponiendo posibles
actuaciones para un desarrollo sostenible.
EA4.5. Realiza experiencias sencillas para separar los CMCT, CL
componentes de una mezcla mediante: destilacin,
filtracin, evaporacin o disolucin, comunicando de
forma oral y escrita el proceso seguido y el resultado
obtenido.
CE5. Realizar experiencias sencillas y pequeas investigaciones sobre diferentes
fenmenos fsicos y qumicos de la materia.
EA5.1. Identifica y expone las principales caractersticas de CMCT, CL
las reacciones qumicas; combustin, oxidacin y
fermentacin.
EA5.2. Separa los componentes de una mezcla mediante CMCT
destilacin, filtracin, evaporacin o disolucin.
EA5.3. Observa de manera sistemtica, aprecia y explica CMCT, CL
los efectos del calor en el aumento de temperatura y
dilatacin de algunos materiales.
EA5.4. Identifica, experimenta y ejemplifica CMCT, CL, SIEE
argumentando algunos cambios de estado y su
reversibilidad.
EA5.5. Investiga a travs de la realizacin de experiencias CMCT, CL, SIEE, AA
sencillas sobre diferentes fenmenos fsicos y qumicos de
la materia: planteando problemas, enunciando hiptesis,
seleccionando el material necesario, extrayendo
conclusiones, comunicando resultados, manifestando
competencia en cada una de las fases, as como en el
conocimiento de las leyes bsicas que rigen los fenmenos
estudiados.
EA5.6. Investiga a travs de la realizacin de experiencias CMCT, CL, SIEE
sencillas para acercarse al conocimiento de las leyes
bsicas que rigen fenmenos, como la reflexin de la luz,
la transmisin de la corriente elctrica, el cambio de
estado, las reacciones qumicas: la combustin, la
oxidacin y la fermentacin.
EA5.7. Respeta las normas de uso, seguridad y de SC
conservacin de los instrumentos y de los materiales de
trabajo en el aula y en el centro.
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BLOQUE 5: LA TECNOLOGA, OBJETOS Y MQUINAS

COMPETENCIAS
BSICAS
CE1. Conocer los principios bsicos que rigen mquinas y aparatos.
EA1.1. Identifica diferentes tipos de mquinas, y las CMCT
clasifica segn el nmero de piezas, la manera de
accionarlas, y la accin que realizan.
EA1.2. Observa, identifica y describe algunos de los CMCT
componentes de las mquinas.
EA1.3. Observa e identifica alguna delas aplicaciones de CMCT
las mquinas y aparatos, y su utilidad para facilitar las
actividades humanas.
CE2. Planificar la construccin de objetos y aparatos con una finalidad previa,
utilizando fuentes energticas, operadores y materiales apropiados, realizando el
trabajo individual y en equipo, y proporcionando informacin sobre que
estrategias se han empleado.
EA2.1. Construye alguna estructura sencilla que cumpla una AA, SIEE
funcin o condicin para resolver un problema a partir de
piezas moduladas, (escalera, puente, tobogn, etc.)
CE3. Conocer las leyes bsicas que rigen los fenmenos, como la reflexin de la luz, la
transmisin de la corriente elctrica
EA3.1. Observa e identifica los elementos de un circuito
elctrico y construye uno. CMCT, AA
EA3.2. Observa, identifica y explica algunos efectos de la CMCT, AA

electricidad.
EA3.3. Expone ejemplos de materiales conductores y CMCT, AA
aislantes, argumentado su exposicin.
EA3.4. Observa e identifica las principales caractersticas CMCT
y los imanes y relaciona la electricidad y magnetismo.
EA3.5. Conoce y explica algunos de los grandes CMCT, AA
descubrimientos e inventos de la humanidad.
CE4. Realizar experiencias sencillas y pequeas investigaciones sobre diferentes
fenmenos fsicos de la materia: planteando problemas, enunciando hiptesis,
seleccionando el material necesario, montando realizando, extrayendo conclusiones,
comunicando resultados, aplicando conocimientos bsicos de las leyes bsicas que rigen
estos fenmenos, como la reflexin de la luz, la transmisin de la corriente elctrica.
EA4.1. Elabora un informe como tcnica para el registro CMCT, AA
de un plan de trabajo, comunicando de forma oral y
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escrita las conclusiones.

EA4.2. Valora y describe la influencia del desarrollo SC
tecnolgico en las condiciones de vida y en el trabajo.
EA4.3. Conoce y explica algunos de los avances de la CMCT, AA, CD
ciencia en: el hogar y la vida cotidiana, la medicina, la
cultura y el ocio, el arte, la msica, el cine y el deporte y
las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
EA4.4. Efecta bsquedas guiadas de informacin en la AA, CD
red.
EA4.5. Conoce y aplica estrategias de acceso y trabajo en AA, CD
Internet.
EA4.6. Utiliza algunos recursos a su alcance AA, CD
proporcionados por las tecnologas de la informacin para
comunicarse y colaborar.
2.3. INSTRUMENTOS DE EVALUACIN EN THINK DO LEARN

El proyecto Think Do Learn viene acompaado de numerosos recursos y
actividades para la evaluacin continua y global de los aprendizajes del alumnado.
Entre ellos destacan los siguientes:
Las pginas de introduccin de cada unidad permiten, a travs de una

ilustracin principal, detectar conocimientos previos, reconducir las
preconcepciones errneas y partir de lo que los nios conocen para desarrollar
los contenidos de la unidad de forma significativa y motivadora.
Una amplia gama de actividades de diversa naturaleza en el Libro del Alumno

permiten al profesor observar el progreso diario de los alumnos.
Las flashcards facilitan al profesor la constante comprobacin de la retencin

del vocabulario bsico de cada unidad.
El Libro del Profesor sugiere assessment opportunities (oportunidades para la

evaluacin puntual del rendimiento de los alumnos) en todas las sesiones de
cada unidad.
Las sesiones de trabajo en grupo y realizacin de experimentos constituyen

excelentes momentos para comprobar el progreso de los alumnos.
Las pginas de revisin al final de cada unidad y las fichas extra de revisin
sirven al profesor para evaluar el grado de adquisicin de los contenidos.
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Las evaluaciones disponibles en formato pdf y Word para cada unidad,

planteadas a dos niveles de dificultad (Test A Standard y Test B Challenge),
pueden ser modificadas por el profesor para adaptarse a las caractersticas
especficas de sus alumnos.
El Oxford Gradebook es una herramienta digital que permite al profesor el

control y seguimiento del grado de logro en la realizacin de las actividades
interactivas por parte de los alumnos.
La autoevaluacin, indispensable para aprender a aprender, tiene gran

importancia en Think Do Learn. La reflexin sobre el propio proceso de
aprendizaje se fomenta de forma constante. Las actividades de tipo Do!
permiten a los nios calificar su propia realizacin de la actividad, y las
actividades tituladas My progress, presentes al final de cada unidad, les dan la
oportunidad de evaluar el grado en que han alcanzado los objetivos.
La evaluacin del logro de los objetivos didcticos y la adquisicin de las

competencias bsicas puede ser evaluada mediante las tablas incluidas en los
anexos.
Es aconsejable que el profesor disponga de un diario de seguimiento para

anotar sus observaciones a lo largo de las sesiones.
2.4. EVALUACIN DE COMPETENCIAS

En el Anexo 1 de este documento incluimos una plantilla denominada Rbrica de
Evaluacin de Competencias que nos permite evaluar el grado de adquisicin de las
competencias bsicas indicando el nivel de calificacin que va adquiriendo el alumno.
En la rbrica se indica cada una de las competencias bsicas seguidas de su desglose en
indicadores. A la hora de evaluar con las rbricas, se recomienda calificar, en primer
lugar, cada uno de los indicadores o aquellos en los que se haya centrado el profesor,
obteniendo as una visin global de la competencia para evaluarla seguidamente.
En el proceso de evaluacin hemos identificado cinco niveles de calificacin, y para

su registro aconsejamos la siguiente escala cualitativa ordenada de menor a mayor:
Insuficiente (IN): No conseguido; Suficiente (SU): Conseguido con nivel bajo en los
diferentes mbitos; Bien (BI): Conseguido con nivel medio; Notable (NT): conseguido
con nivel alto, y Sobresaliente (SB): Conseguido totalmente.
Los indicadores en los que se han desglosado las competencias bsicas, que
incluimos en la plantilla, y que nos permiten demostrar la competencia real del alumno
para esta materia, son los que indicamos a continuacin:
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COMPETENCIA: COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA (CL)
CL1. Comunica mensajes simples de forma verbal y escrita.
CL2. Comunica opiniones, ideas, emociones y experiencias de forma coherente.
CL3. Habla, escucha y participa en dilogos y debates de forma clara y organizada.

Presenta informacin oralmente, usando destrezas lingsticas y no lingsticas y
adaptando la forma de comunicacin a diferentes tipos de contexto.
CL4. Usa el lenguaje como forma de resolver conflictos, evitando expresiones

sexistas, discriminatorias y despectivas.
CL5. Obtiene informacin de fuentes orales y escritas, incluyendo Internet. Usa la

lectura como recurso para aprender sobre otras sociedades, culturas y periodos
histricos.
CL6. Redacta diferentes tipos de textos cortos con diferentes intenciones

comunicativas.
CL7. Se comunica con un grado creciente de competencia en una lengua

extranjera.
COMPETENCIA: COMPETENCIA MATEMTICA, CIENTFICA Y TECNOLGICA (CMCT)
CMCT1. Expresa informacin matemtica (nmeros, medidas, smbolos, etc.) de

forma clara y precisa. Usa diferentes tipos de grficos y diagramas para
representar e interpretar informacin de la vida cotidiana.
CMCT2. Usa las matemticas para interpretar informacin y resolver problemas

en situaciones cotidianas.
CMCT3. Comprende los conceptos matemticos de cantidad, espacio, forma,

cambio e interrelacin.
CMCT4. Aplica el mtodo cientfico: formula y prueba hiptesis, hace

observaciones, obtiene y analiza datos y sugiere y comunica conclusiones.
CMCT5. Hace uso del pensamiento crtico y procesos de razonamiento para

resolver problemas, obtener informacin y evaluar la validez de un argumento.
CMCT6. Hace uso del conocimiento del cuerpo humano, el mundo natural y la
interaccin humana con el mismo para analizar diferentes estilos de vida, adoptar
hbitos fsicos y mentales saludables y mostrar responsabilidad y respeto hacia
otras personas y entornos.
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COMPETENCIA: COMPETENCIA DIGITAL (CD)
CD1. Busca, recopila y organiza informacin en soporte digital. Crea y comparte

contenidos.
CD2. Utiliza las tecnologas de la informacin y la comunicacin para contrastar,

comprobar y evaluar informacin.
CD3. Hace un uso responsable de las tecnologas y es consciente de los riesgos

asociados a su uso.
CD4. Utiliza la tecnologa para resolver problemas, tomar decisiones, trabajar en

grupo y participar de manera formal e informal en comunidades de aprendizaje.
COMPETENCIA: APRENDER A APRENDER (AA)
AA1. Es consciente del conocimiento previo, lo que se necesita aprender y las

destrezas necesarias para alcanzar los objetivos de aprendizaje.
AA2. Es capaz de establecer metas a corto, medio y largo plazo que resulten
realistas, as como de alcanzarlas.
AA3. Usa diferentes estrategias y tcnicas para optimizar el rendimiento personal,

incluyendo habilidades de estudio, trabajo en grupo, resolucin de problemas,
gestin del tiempo y conocimiento de distintas fuentes de informacin
(incluyendo los recursos digitales).
AA4. Desarrolla el hbito de hacer preguntas, identificando las diversas

respuestas posibles y utilizando distintas estrategias para aplicar esta informacin
a la toma de decisiones.
AA5. Muestra perseverancia, es capaz de autoevaluarse, reconocer las propias

capacidades y limitaciones, aceptar los propios errores y aprender con y de los
dems.
COMPETENCIA: COMPETENCIAS SOCIALES Y CVICAS (SC)
SC1. Est familiarizado con la forma en la que las sociedades estn organizadas y
cmo han evolucionado, incluyendo sus logros y limitaciones.
SC2. Es consciente de la existencia de diferentes puntos de vista y piensa de forma
Think Do Learn 29
Oxford Educacin
Natural Sciences
crtica sobre situaciones reales, utilizando el dilogo como medio para mejorar la
comprensin y resolver conflictos. Es capaz de expresar las propias ideas y
escuchar las de otros; es capaz de identificarse con otros.
SC3. Comprende las principales caractersticas de las sociedades actuales,

incluyendo su creciente naturaleza plural; es consciente de las contribuciones que
diferentes culturas han hecho al progreso humano.
SC4. Est familiarizado con los valores sociales y hace uso de ellos para construir
un sistema personal de valores que pueda ser aplicado a decisiones o conflictos.
Comprende que los puntos de vista personales slo son ticos si se basan en
principios universales como los de la Declaracin Universal de Derechos Humanos.
Hace uso del juicio moral para tomar decisiones y respetar los derechos y deberes
de la ciudadana de forma responsable.
SC5. Reconoce las diferencias entre grupos sociales, respetando su igualdad de

derechos, especialmente entre el hombre y la mujer.
SC6. Est familiarizado con las caractersticas, los valores y la organizacin de la

sociedad democrtica; reflexiona de forma crtica sobre conceptos como la
democracia, la libertad, etc., con especial atencin a los derechos y deberes
descritos por la legislacin internacional, la Constitucin Espaola y la legislacin
autonmica.
COMPETENCIA: SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPRITU EMPRENDEDOR (SIEE)
SIEE1. Disea proyectos individuales y grupales, llevndolos a cabo y hacindose

responsable de ellos. Establece objetivos y es capaz de revisar planes previos,
buscar soluciones e implementarlas.
SIEE2. Es capaz de evaluar posibilidades y limitaciones; conocer las distintas fases

de un proyecto; planificar, tomar decisiones y evaluar lo que se ha hecho y lo que
se puede mejorar.
SIEE3. Es capaz de tomar decisiones sobre actividades acadmicas, profesionales y

de ocio, basndose en la comprensin de las propias habilidades, preferencias y
proyectos.
SIEE4. Muestra una actitud flexible hacia el cambio y la innovacin. Ve el cambio

como una oportunidad y es capaz de adaptarse, identificar y encontrar soluciones
a los problemas.
SIEE5. Desarrolla las destrezas necesarias para trabajar en grupo, incluyendo la

empata, la valoracin de las ideas de los dems, la negociacin, la asertividad y la
cooperacin.
Think Do Learn 30
Oxford Educacin
Natural Sciences
SIEE6. Es capaz de ejercer de lder en un proyecto y desarrollar las destrezas

necesarias, como la seguridad en s mismo, la gestin de tiempo y tareas, la
capacidad de adaptacin, la capacidad de asercin y defensa de derechos y la
asuncin de riesgos.
COMPETENCIA: CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES (CEC)
CEC1. Comprende y aprecia diferentes manifestaciones artsticas y culturales,

haciendo uso de ellas para el disfrute y el enriquecimiento personal.
CEC2. Hace uso de la iniciativa, la imaginacin y la creatividad para expresarse a

travs de medios artsticos.
CEC3. Hace uso de las habilidades de trabajo en grupo para la creacin artstica o
cultural colectiva, siendo consciente de la necesidad de apoyar y valorar las
contribuciones de otros.
CEC4. Tiene un conocimiento bsico de las principales tcnicas y convenciones de

distintos tipos de expresiones artsticas, y est familiarizado con las obras y
manifestaciones ms importantes de nuestra herencia cultural.
CEC5. Identifica la relacin entre manifestaciones culturales y artsticas y las

sociedades y personas que las han producido, relacionndolas con el
conocimiento sobre el cambio de patrones en pensamiento, gusto y moda.
CEC6. Aprecia la creatividad presente en las distintas formas de expresin

artstica, valorando la diversidad cultural y el dilogo intercultural, as como la
necesidad de compartir experiencias artsticas.
3. PRINCIPIOS METODOLGICOS
3.1. PRINCIPIOS GENERALES DE THINK DO LEARN

La metodologa didctica es el conjunto de estrategias, procedimiento y acciones
organizadas y planificadas por el profesorado de manera consciente y reflexiva con la
finalidad de posibilitar el aprendizaje del alumnado y el logro de los objetivos
planteados. La opcin metodolgica aplicada en Think Do Learn persigue el desarrollo
de hbitos de trabajo individual y de equipo y de esfuerzo, as como actitudes de
confianza en s mismo, sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters y
creatividad en el aprendizaje y espritu emprendedor. Presenta las siguientes
caractersticas:
Se basa en un enfoque activo y participativo. Los nios aprenden a travs de la
Think Do Learn 31
Oxford Educacin
Natural Sciences
realizacin de tareas de muy diversa naturaleza, lo cual hace que el aprendizaje

sea mucho ms significativo. Think Do Learn presenta actividades en las que
los alumnos deben participar activamente, lo que a su vez favorece la
capacidad de aprender por s mismos. El aprendizaje de los nios es mayor y de
ms calidad si se basa en la actividad. Cada una de las unidades de este
proyecto proporciona una amplia gama de actividades y recursos didcticos
que fomentan la participacin a distintos niveles. En Think Do Learn, el
alumno/a es el centro del proceso de enseanza-aprendizaje.
Fomenta un aprendizaje significativo. El punto de partida del aprendizaje de

los alumnos son sus conocimientos previos; centrndonos en aquello que
resulta familiar y cercano al nio, ste puede transferir conceptos y estrategias
adquiridas para construir as significados y atribuir sentido a lo que aprende. Se
favorece as su crecimiento personal, su desarrollo y su socializacin. Para que
el aprendizaje contribuya al desarrollo de los alumnos, es esencial que se
establezcan vnculos entre los aprendizajes previos y los nuevos mediante
actividades y tareas con un objetivo claro que se adece a sus necesidades e
intereses y que asegure la funcionalidad y utilidad de los nuevos aprendizajes.
Adems, este proyecto integra las distintas experiencias y aprendizajes de los
alumnos, tanto los formales (procedentes de otras reas), como los informales,
de forma que puedan utilizarlos de manera efectiva cuando les sea necesario
en diferentes situaciones y contextos.
Promueve un desarrollo integral de las capacidades intelectuales en el

alumno, involucrndolo de manera efectiva en su propio proceso de
aprendizaje, estimulando constantemente su curiosidad y animndolo a
aprender a travs de tareas de tipo prctico. Asimismo, el pensamiento crtico
es estimulado desde el principio, lo cual ayuda a mantener la motivacin.
Es motivadora. En lnea con lo anterior, la motivacin del alumno se logra de

forma natural al permitirle participar de forma activa en su propio proceso de
aprendizaje, tener en cuenta sus conocimientos previos, estimular su
pensamiento crtico y mostrar de forma inmediata la utilidad de los
aprendizajes. La diversidad de materiales y recursos y la importancia de las
nuevas tecnologas en este proyecto tambin contribuyen de forma directa a
mantener la motivacin en el alumnado.
Est dirigida al logro de los objetivos y al desarrollo de las competencias

bsicas. Para ello incide en las habilidades para desenvolverse adecuadamente
e interpretar el mundo en distintos mbitos de la vida y el conocimiento, con
autonoma e iniciativa personal. El aprendizaje competencial persigue el
desarrollo del potencial de cada alumno y sus capacidades, as como prepararlo
para que pueda afrontar los retos personales a lo largo de su vida con xito. Los
alumnos no slo han de adquirir unos conocimientos, sino que han de ser
capaces de acceder a ellos y aplicarlos en los diferentes contextos de su vida. El
aprendizaje por competencias tiene el propsito de cubrir todos los aspectos
Think Do Learn 32
Oxford Educacin
Natural Sciences
de la vida, haciendo que los alumnos no slo sean capaces de aprender, sino de
aprender a aprender, aprender a convivir y aprender a hacer. Cada una de las
unidades de este proyecto presenta diferentes actividades que contribuyen al
desarrollo de las competencias bsicas.
Promueve el trabajo en equipo. Las actividades de tipo grupal estn presentes

en todas las unidades y promueven la comunicacin oral y el aprendizaje
colaborativo. Se incide en el desarrollo de actitudes de dilogo y de resolucin
de conflictos y en el uso de habilidades y convenciones sociales para facilitar la
buena comunicacin y el buen estar del grupo. Trabajar en colaboracin con
otros ayuda a los nios a conocer y apreciar los valores y las normas de
convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas y prepararse para el
ejercicio activo de la ciudadana. En Think Do Learn, las relaciones entre iguales
estn aseguradas y se proporcionan pautas para la confrontacin de intereses,
la toma de decisiones colectivas, la organizacin de equipos de trabajo, la
distribucin de responsabilidades y tareas, la ayuda mutua, etc.
Fomenta la identificacin de preguntas o problemas, la formulacin de

hiptesis y la obtencin conclusiones basadas en pruebas a travs del mtodo
cientfico. Con la finalidad de comprender y tomar decisiones sobre el mundo
fsico y sobre los cambios que la actividad humana produce sobre el medio
ambiente, la salud y la calidad de vida de las personas, se ponen en prctica los
procesos y actitudes propios del anlisis sistemtico y de indagacin cientfica:
identificar y plantear problemas relevantes; formular hiptesis; realizar
observaciones; formular preguntas; localizar, obtener, analizar y representar
informacin; identificar el conocimiento disponible necesario para responder a
las preguntas cientficas, y para obtener, interpretar, evaluar y comunicar
conclusiones en diversos contextos. A todo ello contribuye la realizacin de
experimentos de forma sistemtica en cada unidad.
Plantea la realizacin de proyectos. El currculo de la Educacin Primaria

promueve la planificacin y realizacin de proyectos, as como la presentacin
de informes sobre los mismos. Think Do Learn fomenta el trabajo globalizador
por proyectos en los que los alumnos trabajan tanto de forma individual como
en equipo y recogen informacin apoyndose en imgenes y textos escritos,
para posteriormente recoger por distintos medios las experiencia realizadas.
Es comunicativa. Un objetivo prioritario de Think Do Learn es la inmersin en la

lengua inglesa. Para ello, y sin perjuicio del logro de los objetivos propios del
rea, plantea en paralelo el acercamiento progresivo y el desarrollo de las
habilidades comunicativas de los alumnos en la lengua extranjera. Asimismo, la
informacin se presenta en diferentes cdigos, formatos y lenguajes, y
requiere, por tanto, procedimientos diferentes para su comprensin y para la
comunicacin.
Tiene en cuenta las distintas capacidades que entran en juego en el
Think Do Learn 33
Oxford Educacin
Natural Sciences
aprendizaje. Para ello, trabaja con especial insistencia la atencin, la

concentracin, la memoria, la comprensin, la expresin lingstica y la
motivacin de logro, entre otras, as como la comunicacin audiovisual y las
tecnologas de la informacin y la comunicacin.
Presenta elementos transversales. Sin perjuicio de su tratamiento especfico

en otras reas, la comprensin lectora, la expresin oral y escrita, la
comunicacin audiovisual, las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin,
el emprendimiento y la educacin cvica y constitucional estn presentes en
este proyecto.
Atiende a la diversidad. La metodologa seguida tiene en cuenta los diferentes

ritmos y estilos de aprendizaje de los alumnos, as como sus niveles de
desarrollo madurativo. Los nios aprenden de distintas formas y a ritmos
diferentes; por este motivo, Think Do Learn est diseado para ser utilizado con
flexibilidad, de forma que todos los integrantes del grupo puedan participar y
encuentren actividades en las que pueden aplicar conocimientos y aptitudes,
facilitando el desarrollo de la propia conciencia de logros y del progreso que
logran da a da. Para atender a los distintos ritmos y estilos de aprendizaje,
Think Do Learn presenta no slo una amplia gama de actividades y sugerencias
para el profesor, sino materiales diversos que el profesor puede aplicar de la
forma ms adecuada con sus alumnos. Todo ello se analiza con ms detalle en
el apartado Atencin a la diversidad.
3.2. LA ENSEANZA DE LA LENGUA INGLESA EN EL

PROYECTO THINK DO LEARN
Uno de los fines y objetivos de la Educacin Primaria es adquirir en, al menos, una
lengua extranjera la competencia comunicativa bsica que les permita expresar y
comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas. El dominio
de una o ms lenguas extranjeras se ha convertido en una prioridad en la educacin
como consecuencia del proceso de globalizacin en que vivimos, a la vez que se
muestra como una de las principales carencias de nuestro sistema educativo. La Unin
Europea fija el fomento del plurilingismo como un objetivo irrenunciable para la
construccin de un proyecto europeo. La legislacin vigente apoya decididamente el
plurilingismo, redoblando los esfuerzos para conseguir que los estudiantes se
desenvuelvan con fluidez al menos en una primera lengua extranjera, cuyo nivel de
comprensin oral y lectora y de expresin oral y escrita resulta decisivo para favorecer
la empleabilidad y las ambiciones profesionales.
Con este objetivo, el currculo de la Educacin Primaria establece que ciertas

asignaturas pueden ser impartidas en una lengua extranjera sin que ello suponga la
modificacin de los aspectos bsicos del currculo. El proyecto Think Do Learn
priorizara la comprensin y la expresin oral, as como el aprendizaje de la
terminologa propia del rea de Ciencias de la Naturaleza en ingls. Para lograr un
Think Do Learn 34
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Natural Sciences
buen nivel de competencia en la segunda lengua es necesario una abundante y natural

exposicin al idioma. Las sesiones se desarrollan ntegramente en ingls y la lengua
castellana o la lengua cooficial slo deben utilizarse, si fuera necesario, como apoyo en
el proceso de aprendizaje de la lengua extranjera. A travs de Think Do Learn se logra
un equilibrio entre el aprendizaje de los contenidos del rea y la inmersin en otro
idioma. El alumno aprecia la utilidad de sus aprendizajes lingsticos de forma
inmediata y continuada, pues la lengua se utiliza en situaciones reales y que fomentan
su implicacin y participacin.
Para evitar la frustracin de aquellos alumnos que presentan una escasa

competencia lingstica o especiales dificultades en este segundo idioma, en Think Do
Learn se ha cuidado especialmente que los textos y las actividades se encuentren al
alcance de la comprensin de los alumnos, utilizando repetidamente los mismos
trminos y estructuras sencillas. Hay un importante trabajo con el vocabulario y las
estructuras lingsticas que van a aparecer en la leccin, de forma que estn
preparados para comprender los contenidos y las actividades planteadas. Puesto que
no hay que olvidar que el objetivo principal es el logro de los objetivos y de las
competencias bsicas del rea de Ciencias de la Naturaleza, las actividades planteadas
no requieren una especial competencia lingstica. El apoyo visual (tarjetas con
imgenes, presentaciones visuales, ilustraciones y fotos, gestos, etc.) se utiliza de
forma constante para presentar y transmitir los conceptos, y las actividades permiten a
los nios asociar lenguaje y significado.
En Think Do Learn, tanto progreso como error son considerados como algo natural
en el proceso de aprendizaje. El error ocurre como una evidencia del dinamismo
subyacente de la comprensin y del dominio progresivo de los nuevos contenidos,
especialmente aqullos de tipo lingstico. La atencin se centra en los errores, es
decir, en los fallos de tipo sistemtico, que se corregirn con un lenguaje asequible y
siempre teniendo en cuenta que no desaparecen repentinamente, sino que requieren
su tiempo. Por el contrario, las equivocaciones o fallos ocasionales no merecen la
misma atencin, pues ocurren en un momento determinado y no son relevantes en el
proceso de enseanza-aprendizaje.
3.3. TRATAMIENTO DE LOS CONTENIDOS TRANSVERSALES

El currculo de la Educacin Primaria presenta para el rea de Ciencias de la
Naturaleza un bloque de contenidos comunes que lleva por nombre Iniciacin a la
Actividad Cientfica. Estos contenidos incluyen los procedimientos, actitudes y valores
relacionados con el resto de los bloques que, dado su carcter transversal, deben
desarrollarse de una manera integrada. Debido a la naturaleza del rea, los contenidos
conceptuales, procedimentales y actitudinales formulados, y teniendo en cuenta los
diferentes estilos de aprendizaje, la actividad del aula girar en torno a la realizacin
de actividades en las que el alumnado debe tener participacin. De igual forma, dada
su creciente importancia, se inicia a los alumnos y alumnas en el uso de las Tecnologas
de la Informacin y la Comunicacin, para buscar informacin y para tratarla y
presentarla, as como para realizar simulaciones interactivas y representar fenmenos
Think Do Learn 35
Oxford Educacin
Natural Sciences
de difcil realizacin experimental.
Think Do Learn plantea la iniciacin a la actividad cientfica y la aproximacin

experimental a algunas cuestiones relacionadas con los contenidos del rea. Este
proyecto fomenta la identificacin de preguntas o problemas, la formulacin de
hiptesis y la obtencin conclusiones basadas en pruebas a travs del mtodo
cientfico.
Los alumnos establecen conjeturas tanto en relacin a sucesos que ocurren de una
forma natural como sobre los que ocurren cuando se provocan, a travs de
experimentos, experiencias o pequeas investigaciones. Obtienen informacin
relevante sobre hechos o fenmenos previamente delimitados, haciendo predicciones
sobre sucesos naturales e integrando datos de observacin a partir de la consulta de
distintas fuentes. Dada la corta edad de los nios a este nivel, se recurre
principalmente a experiencias sencillas y fuentes directas para la recogida de
informacin. Finalmente, extraen conclusiones y comunican los resultados obtenidos,
presentndolos con apoyos grficos. Para la realizacin de estas experiencias se
recurre a la utilizacin de diversos materiales, siempre teniendo en cuenta las normas
bsicas de seguridad. Los nios trabajan tanto de forma individual como en grupo y
desarrollan tcnicas de estudio y trabajo y hbitos de esfuerzo y responsabilidad. Las
tecnologas de la informacin se utilizan para buscar y seleccionar informacin, simular
procesos y presentar conclusiones. Finalmente, y como premio a su trabajo, los nios
reciben un diploma acreditativo que pretende ser un elemento motivador y una
recompensa por su esfuerzo.
Por otra parte, y puesto que el aprendizaje basado en competencias se caracteriza

por su transversalidad, su dinamismo y su carcter integral, la comprensin lectora, la
expresin oral y escrita, la comunicacin audiovisual, las Tecnologas de la Informacin
y la Comunicacin, el emprendimiento y la educacin cvica y constitucional, que
deben trabajarse en todas las asignaturas, estn presentes en Think Do Learn.
Asimismo, se fomentan la creatividad, la autonoma, la iniciativa, el trabajo en equipo,
la confianza en uno mismo, el sentido crtico y el aprendizaje de la prevencin y
resolucin pacfica de conflictos; se promueve la correcta utilizacin de las Tecnologas
de la Informacin y la Comunicacin; y se incorporaran elementos curriculares
relacionados con el desarrollo sostenible y el medio ambiente, la actividad fsica y la
dieta equilibrada y la seguridad vial.
3.4. TRABAJO COLABORATIVO Y POR PROYECTOS

Think Do Learn incide especialmente en el trabajo colaborativo y en la realizacin
de proyectos.
El trabajo colaborativo est presente a lo largo de todas las unidades en forma de

actividades a nivel de grupo-clase, en grupos y en parejas. Asimismo, cada unidad
incluye una pgina dedicada ntegramente a la realizacin de tareas a nivel grupal, que
lleva por ttulo Lets work together (Vamos a trabajar juntos). En lnea con lo que
Think Do Learn 36
Oxford Educacin
Natural Sciences
sugiere la legislacin actual, estas actividades promueven las relaciones entre iguales y
proporcionan pautas para la confrontacin de intereses, la toma de decisiones
colectivas, la organizacin de equipos de trabajo, la distribucin de responsabilidades y
tareas, la ayuda mutua, etc. Adems, la ilustracin de muchas de estas actividades con
fotografas reales de nios espaoles de su edad ilustra cada paso del proceso, facilita
la comprensin y ayuda a involucrar al nio en la tarea.
Las actividades de tipo grupal promueven la comunicacin oral y el aprendizaje

colaborativo y resultan muy motivadoras para los alumnos. Trabajar en cooperacin
con otros ayuda a los nios a conocer y apreciar los valores y las normas de
convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas y prepararse para el ejercicio activo
de la ciudadana. Las tareas propuestas en Think Do Learn inciden en el desarrollo de
actitudes de dilogo y de resolucin de conflictos y en el uso de habilidades y
convenciones sociales para facilitar la buena comunicacin y el buen estar del grupo. El
aula se convierte, as, en un espacio privilegiado para reflexionar sobre los conflictos,
asumir responsabilidades con respecto al grupo y elaborar normas de convivencia que
todos han de respetar en situaciones reales que diariamente surgen en el mbito social
en que viven.
Este proyecto tambin incorpora la realizacin de experimentos y experiencias

sencillas a travs de todas las unidades, mediante algunas actividades aisladas y
principalmente a travs de la seccin fija Experiment Time. Estas actividades fomentan
la identificacin de preguntas o problemas, la formulacin de hiptesis y la obtencin
conclusiones basadas en pruebas a travs del mtodo cientfico. A travs de ellas se
ponen en prctica, siempre de forma adaptada al nivel y la edad de los nios, los
procesos y actitudes propios del anlisis sistemtico y de indagacin cientfica:
identificar y plantear problemas relevantes; formular hiptesis; realizar observaciones;
formular preguntas; localizar, obtener, analizar y representar informacin; identificar
el conocimiento disponible necesario para responder a las preguntas cientficas, y para
obtener, interpretar, evaluar y comunicar conclusiones en diversos contextos.
Asimismo, el currculo de la Educacin Primaria tambin promueve la planificacin

y realizacin de proyectos, as como la presentacin de informes sobre los mismos. El
trabajo a travs de proyectos supone un enfoque dinmico y globalizador en el que los
alumnos exploran el mundo real y obtienen un conocimiento ms profundo del mismo.
Think Do Learn fomenta este trabajo globalizador a travs proyectos en los que los
alumnos trabajan tanto de forma individual como en equipo y recogen informacin
apoyndose en imgenes y textos escritos, para posteriormente recoger por distintos
medios las experiencia realizadas. Estos proyectos llevan por ttulo My Big Project (Mi
Gran Proyecto) y recogen las tres unidades que incluye cada mdulo del libro de texto.
En la realizacin de estos proyectos, los alumnos trabajan de forma individual, en
parejas y en grupos, recogen informacin y comunican las experiencias realizadas de
forma oral y a travs de trabajos manuales, textos muy sencillos adaptados a su nivel y
recursos visuales.
Think Do Learn 37
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Natural Sciences
3.5. ATENCIN A LA DIVERSIDAD

Segn establece la legislacin actual, en la etapa de Educacin Primaria se pondr
especial nfasis en la atencin a la diversidad del alumnado, la atencin
individualizada, la prevencin de las dificultades de aprendizaje y la puesta en prctica
de mecanismos de refuerzo tan pronto como se detecten estas dificultades. Educar
hoy supone atender a los alumnos de un modo personal, particular, diferenciado,
satisfaciendo sus necesidades particulares, dando respuesta oportuna a sus
caractersticas singulares y adoptando, cuando as sea preciso, las medidas de atencin
a la diversidad que garanticen que todos los alumnos han contado con las ayudas
precisas mientras dura su escolaridad obligatoria.
Este proyecto se ha diseado y elaborado con la intencin de responder a algunas

de las necesidades que pueden surgir en el aula y de permitir al profesor adaptar el
trabajo de los alumnos de la forma que considere ms adecuada. Con este objetivo, la
metodologa seguida en Think Do Learn tiene en cuenta los diferentes ritmos y estilos
de aprendizaje de los alumnos, as como sus niveles de desarrollo madurativo. Los
nios aprenden de distintas formas y a ritmos diferentes; por este motivo, Think Do
Learn est diseado para ser utilizado con flexibilidad, de forma que todos los
integrantes del grupo puedan participar y encuentren actividades en las que pueden
aplicar conocimientos y aptitudes, facilitando el desarrollo de la propia conciencia de
logros y del progreso que logran da a da. Este proyecto permite la flexibilidad
necesaria a la intervencin educativa del profesorado para acomodarla a la realidad
del aula y a cada uno de los alumnos, y propone recursos organizados para llevar a
efecto un ajuste en el desarrollo de los contenidos y la adaptacin a ritmos distintos.
Se promueve un aprendizaje activo, participativo y significativo, en el que el alumno
participa en su propio proceso de aprendizaje y sus conocimientos previos son el
punto de partida. Adems, este proyecto integra las distintas experiencias y
aprendizajes de los alumnos y tiene en cuenta las distintas capacidades que entran en
juego en el aprendizaje.
Las actividades propuestas permiten distintos tipos de agrupamiento (individual, en

pareja, en grupos y a nivel de grupo-clase). Encontramos, entre otras, numerosas
actividades de TPR (Total Physical Response), que permiten implicar a alumnos que
presentan mayores dificultades con la lengua extranjera. Las actividades de revisin al
final de cada unidad y la inclusin de un diccionario visual permiten asentar y reforzar
los contenidos y el vocabulario clave de cada unidad. Para atender a los distintos
ritmos y estilos de aprendizaje, Think Do Learn presenta no slo una amplia gama de
actividades y sugerencias para el profesor, sino materiales diversos que el profesor
puede aplicar de la forma ms adecuada con sus alumnos:
Actividades e ideas extra de revisin y refuerzo en cada sesin.
Actividad de extensin en cada sesin.
Recursos audiovisuales para adaptarse a las distintas motivaciones, intereses,
Think Do Learn 38
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estilos y ritmos de aprendizaje:
o Vdeos
o Recursos online
o Presentaciones visuales animadas
o Flashcards digitales
o Actividades interactivas
Fichas extra imprimibles de refuerzo.

Fichas extra imprimibles de revisin.
Fichas extra imprimibles de apoyo
Exmenes graduados con 2 niveles de dificultad. El profesor puede modificarlos

para adaptarse a las caractersticas de sus alumnos.
4. MATERIALES QUE COMPONEN EL PROYECTO THINK DO

LEARN EN 5 DE PRIMARIA
El proyecto Think Do Learn est integrado por un conjunto de materiales didcticos
concebidos como herramientas de soporte para el desarrollo del proceso enseanza-
aprendizaje, tanto para el alumno como para el profesor.
4.1. MATERIALES PARA EL ALUMNADO EN 5

Libro del Alumno
El Libro del Alumno est compuesto por seis unidades didcticas, adems de un
proyecto y un diccionario visual al final de cada mdulo. Este libro est tambin
disponible en formato modular. En todas las unidades se mantiene la misma
estructura:
o Presentacin de la unidad
Esta seccin tiene como objetivo despertar la curiosidad del

alumno respecto a los contenidos de la unidad y anticipar el
vocabulario ms importante que va a aparecer despus.
Asimismo, permite al profesor detectar los conocimientos
previos de los alumnos.
Las actividades anticipan el vocabulario que se va a trabajar y
Think Do Learn 39
Oxford Educacin
Natural Sciences
tienen como objetivo la observacin y el anlisis de la imagen

(sta puede ser utilizada por el profesor para anticipar
contenidos y evaluar los conocimientos previos).
o Contenido
Cada pgina corresponde a una sesin y trata unos contenidos

especficos en relacin al tema principal. El texto ms
importante aparece destacado en la parte inferior y las
actividades ayudan a reflexionar, comprender y afianzar el
contenido.
El smbolo de unos auriculares indica que el profesor dispone de

recursos auditivos para el desarrollo de la actividad.
La palabra Think indica actividades en que van a reflexionar

sobre lo que estn aprendiendo.
La seccin Quiz les permite comprobar lo que han aprendido.
El recuadro Sci-Quest suscita su inters con una pregunta sobre

curiosidades relacionadas con el tema de la unidad.
Los recuadros Read and Think y Look and Think les hace
preguntas para que se fijen y reflexionen sobre distintos
aspectos de lo que estn aprendiendo.
La palabra Do! en rojo indica que se va a realizar una actividad

de tipo prctico en la que se tratarn los mismos contenidos de
una forma ms ldica y dinmica y en la que los alumnos
tendrn que autoevaluarse.
o Lets work together!
Esta seccin pretende promover el trabajo cooperativo y

reforzar lo ya aprendido. En muchas unidades, se incluyen fichas
imprimibles para acompaar la tarea.

o Experiment time!
Esta seccin consiste en la realizacin de experimentos,

experiencias sencillas o pequeas investigaciones en relacin a
los contenidos de la unidad. Se trabaja conjuntamente con el
vdeo Experiment time! (detallado a continuacin)
Think Do Learn 40
Oxford Educacin
Natural Sciences
o Lets revise!
Esta seccin aparece al final de cada unidad y permite repasar lo

aprendido.
o My progress
Se trata de una actividad de autoevaluacin que permite a los

nios reflexionar sobre su propio aprendizaje y hacer una
autoevaluacin de lo que han aprendido.
o Glossary
Es un glosario de las palabras y conceptos ms importantes de la

unidad de muy fcil manejo y muy til para fijar las palabras
aprendidas en cada unidad.
Cuaderno de actividades
El Cuaderno de actividades refuerza los contenidos y lenguaje vistos en clase.

Incluye una gran cantidad de ejercicios de repaso y actividades de escritura.
Plus Zone
Las TIC tienen un papel esencial en este proyecto y el alumnado dispone de una
plataforma virtual en la que puede acceder a la seccin de actividades
interactivas Lets play, presentaciones digitales de los conceptos ms
importantes de cada unidad y el Talking Book (grabaciones de los textos del
Libro del Alumno). Estos recursos aparecen explicados con ms detalle en la
siguiente seccin.
4.2. MATERIALES PARA EL PROFESORADO EN 5

Libro del Profesor
El Libro del Profesor constituye una gran ayuda para el trabajo del docente en
el aula. Consta de los siguientes apartados:
o El marco legal de referencia y las competencias bsicas.
o La enseanza de las Ciencias de la Naturaleza a travs de este proyecto

y sus principios metodolgicos.
o Pautas paso por paso. Los profesores encontrarn un gran nmero de
Think Do Learn 41
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Natural Sciences
actividades apropiadas para cada momento del proceso de enseanza-

aprendizaje: actividades para trabajar el vocabulario nuevo mediante
juegos, actividades para explotar la imagen de comienzo de cada unidad
del Libro del Alumno, los audios, etctera.
o La relacin de materiales del proyecto Think Do Learn.
o Una gua para el manejo de las unidades del propio Libro del Profesor.
o Un mapa de cada unidad con los ttulos de cada sesin y los recursos
fsicos y digitales relacionados con la misma.
o Las unidades didcticas. stas incluyen:
La programacin y las competencias bsicas que se desarrollan

en la unidad.
El vocabulario y las estructuras lingsticas.
La relacin de materiales, del proyecto y otros, necesarios para

el desarrollo de las actividades.
Una explicacin detallada de cada actividad del Libro del Alumno

y una reproduccin de cada pgina del mismo, as como las
respuestas correctas.
Los textos de las audiciones.
Numerosas propuestas y consejos para aplicar en el aula.
Ideas extra para la revisin, la extensin y la evaluacin en cada

sesin.
Audio CD
Con el objetivo de que los alumnos desarrollen las destrezas de comprensin y

expresin oral, el CD de audio del profesor incluye las siguientes grabaciones:
o Los audios correspondientes a las actividades del Libro del Alumno.
Recursos digitales
Diversos recursos digitales ofrecen al profesor la posibilidad de disear sus

clases de forma personalizada y ajustndose a las necesidades de cada
momento. El proyecto viene acompaado de una amplia gama de estos
Think Do Learn 42
Oxford Educacin
Natural Sciences
recursos:
o Libro-clase interactivo para pizarra digital. Contiene el men de todas

las unidades del mdulo sobre el que se est trabajando.
o Libro digital. Contiene una reproduccin de todas las pginas del Libro
del Alumno y todos los audios integrados (Talking Book, grabaciones de
todos los textos del libro); incluye, adems, la posibilidad de realizar y
corregir las actividades y una barra de herramientas de fcil manejo.
o Recursos imprimibles. El profesor dispone de los siguientes recursos

imprimibles, todos con sus correspondientes hojas de respuestas, en
relacin con cada unidad:
o Fichas de refuerzo para cada sesin.
o Fichas de revisin.
o Plantillas para la realizacin de determinadas actividades.
o Extension worksheets, permiten al profesorado imprimir ejercicios

adicionales de repaso y ampliacin de los contenidos vistos en la
unidad.
o Support worksheets, son fichas de refuerzo imprimibles para las

adaptaciones curriculares.
o Dictionary sheets, con el vocabulario clave de cada unidad.
o Evaluaciones disponibles en formato PDF y Word. Se proponen dos

pruebas (Tests A y B) con dos niveles de dificultad por unidad. Los
docentes pueden modificarlas para adaptarse a las caractersticas de
sus alumnos.
o Animaciones simples diseadas para ilustrar los conceptos clave de

forma sencilla y divertida.
o Experiment time! TV. Todos los experimentos que aparecen en el Libro

del Alumno han sido filmados en un divertido programa de televisin,
protagonizado por un nio presentador. Este recurso puede ser
utilizado antes de la realizacin del experimento para mostrar cmo se
hace, una vez realizado para comparar los resultados obtenidos, o como
sustitutivo del propio experimento en el caso de no disponer de tiempo
o de los materiales necesarios para su realizacin.
o Flashcards digitales, que presentan el vocabulario clave a travs de
Think Do Learn 43
Oxford Educacin
Natural Sciences
imgenes individuales y con el correspondiente audio.
o Let's play. En esta seccin, el profesor dispone de actividades

interactivas (un mnimo de una por sesin). Los alumnos tambin
disponen de estas actividades en su material digital y el profesor puede
seguir su progreso a travs del Oxford Gradebook.
o Oxford Gradebook. Esta herramienta permite al profesor el control y

seguimiento del grado de logro en la realizacin de las actividades
interactivas por parte de los alumnos.
o Let's surf. Las unidades vienen acompaadas de una amplia variedad de

links a actividades y vdeos online, para aquellas clases que disponen de
acceso a Internet.
o Cartas para los padres. Cada unidad incluye una carta en la que se les
explica a los padres el contenido que los nios van a estudiar en dicha
unidad, se hace referencia a los recursos de la Plus Zone y se
proporciona una lista bilinge de vocabulario.
o Listado de material. Se trata de listas de los materiales necesarios para

el trabajo en grupo y los experimentos de cada unidad, que servirn al
profesor para comprarlos o solicitarlos a los padres con antelacin.
o Presentaciones. Las unidades vienen acompaadas de simples

presentaciones digitales, que incluyen los conceptos clave de cada
unidad. Estas presentaciones pueden utilizarse como revisin y se
proporcionan tanto en ingls como en espaol.
o Programaciones oficiales de las unidades, siguiendo la legislacin

vigente.
Think Do Learn 44
Oxford Educacin
Natural Sciences
ANEXO 1
COMPETENCIAS BSICAS NIVELES DE CALIFICACIN

IN SU BI NT SB
opportunities
Trabajos en
Observacin
Assessment
INDICADORES - COMPETENCIAS
(Otros)
con nivel bajo
con nivel alto

grupo
Conseguido
Conseguido
Conseguido
Conseguido
conseguido
totalmente
Test
con nivel
medio
No
COMPETENCIA EN
COMUNICACIN LINGSTICA
(CL)
CL1. Comunica mensajes simples
de forma verbal y escrita
CL2. Comunica opiniones, ideas,
emociones y experiencias de
forma coherente.
CL3. Habla, escucha y participa en
dilogos y debates de forma clara
y organizada. Presenta
informacin oralmente, usando
destrezas lingsticas y no
lingsticas y adaptando la forma
de comunicacin a diferentes tipos
de contexto.
CL4. Usa el lenguaje como forma
de resolver conflictos, evitando
expresiones sexistas,
discriminatorias y despectivas.
CL5. Obtiene informacin de
fuentes orales y escritas,
incluyendo Internet. Usa la lectura
como recurso para aprender sobre
otras sociedades, culturas y
periodos histricos.
CL6. Redacta diferentes tipos de
textos cortos con diferentes
intenciones comunicativas.
CL7. Se comunica con un grado
creciente de competencia en una
lengua extranjera.
Think Do Learn 45
Oxford Educacin
Natural Sciences

IN SU BI NT SB
opportunities
Observacin
Assessment
Trabajos en
(Otros)
con nivel bajo
con nivel alto

grupo
Conseguido
Conseguido
Conseguido
Conseguido
conseguido
totalmente
Test
con nivel
medio
No
COMPETENCIA MATEMTICA,
CIENTFICA Y TECNOLGICA
(CMCT)
CMCT1. Expresa informacin
matemtica (nmeros, medidas,
smbolos, etc.) de forma clara y
precisa. Usa diferentes tipos de
grficos y diagramas para
representar e interpretar
informacin de la vida cotidiana.
CMCT2. Usa las matemticas para
interpretar informacin y resolver
problemas en situaciones
cotidianas.
CMCT3. Comprende los conceptos
matemticos de cantidad, espacio,
forma, cambio e interrelacin.
CMCT4. Aplica el mtodo
cientfico: forma y prueba
hiptesis, hace observaciones,
obtiene y analiza datos y sugiere y
comunica conclusiones.
CMCT5. Hace uso del pensamiento
crtico y procesos de razonamiento
para resolver problemas, obtener
informacin y evaluar la validez de
un argumento.
CMCT6. Hace uso del
conocimiento del cuerpo humano,
el mundo natural y la interaccin
humana con el mismo para
analizar diferentes estilos de vida,
adoptar hbitos fsicos y mentales
saludables y mostrar
responsabilidad y respeto hacia
otras personas y entornos.
INDICADORES - COMPETENCIAS COMPETENCIAS BSICAS NIVELES DE CALIFICACIN
Think Do Learn 46
Oxford Educacin
Natural Sciences
IN SU BI NT SB
opportunities
Observacin
Assessment
Trabajos en
(Otros)
con nivel bajo
con nivel alto

grupo
Conseguido
Conseguido
Conseguido
Conseguido
conseguido
totalmente
Test
con nivel
medio
No
COMPETENCIA DIGITAL (CD)
CD1. Busca, recopila y organiza
informacin en soporte digital.
Crea y comparte contenidos.
CD2. Utiliza las tecnologas de la
informacin y la comunicacin
para contrastar, comprobar y
evaluar informacin.
CD3. Hace un uso responsable de
las tecnologas y es consciente de
los riesgos asociados a su uso.
CD4. Utiliza la tecnologa para
resolver problemas, tomar
decisiones, trabajar en grupo y
participar de manera formal e
informal en comunidades de
aprendizaje.

IN SU BI NT SB
opportunities
Observacin
Assessment
Trabajos en
(Otros)
con nivel bajo
con nivel alto

grupo
Conseguido
Conseguido
Conseguido
Conseguido
conseguido
totalmente
Test
con nivel
medio
No
APRENDER A APRENDER (AA)

AA1. Es consciente del
conocimiento previo, lo que se
necesita aprender y las destrezas
necesarias para alcanzar los
objetivos de aprendizaje.
AA2. Es capaz de establecer metas
a corto, medio y largo plazo que
resulten realistas, as como de
alcanzarlas.
AA3. Usa diferentes estrategias y
tcnicas para optimizar el
rendimiento personal, incluyendo
Think Do Learn 47
Oxford Educacin
Natural Sciences
habilidades de estudio, trabajo en

grupo, resolucin de problemas,
gestin del tiempo y conocimiento
de distintas fuentes de
informacin (incluyendo los
recursos digitales).
AA4. Desarrolla el hbito de hacer
preguntas, identificando las
diversas respuestas posibles y
utilizando distintas estrategias
para aplicar esta informacin a la
toma de decisiones.
AA5. Muestra perseverancia, es
capaz de autoevaluarse, reconocer
las propias capacidades y
limitaciones, aceptar los propios
errores y aprender con y de los
dems.

IN SU BI NT SB
opportunities
Observacin
Assessment
Trabajos en
(Otros)
con nivel bajo
con nivel alto

grupo
Conseguido
Conseguido
Conseguido
Conseguido
conseguido
Test
totalmente
con nivel
medio
No
COMPETENCIAS SOCIALES Y
CVICAS (SC)
SC1. Est familiarizado con la
forma en la que las sociedades
estn organizadas y cmo han
evolucionado, incluyendo sus
logros y limitaciones.
SC2. Es consciente de la existencia
de diferentes puntos de vista y
piensa de forma crtica sobre
situaciones reales, utilizando el
dilogo como medio para mejorar
la comprensin y resolver
conflictos. Es capaz de expresar las
propias ideas y escuchar las de
otros; es capaz de identificarse
con otros.
SC3. Comprende las principales
caractersticas de las sociedades
Think Do Learn 48
Oxford Educacin
Natural Sciences
actuales, incluyendo su creciente

naturaleza plural; es consciente de
las contribuciones que diferentes
culturas han hecho al progreso
humano.
SC4. Est familiarizado con los
valores sociales y hace uso de ellos
para construir un sistema personal
de valores que pueda ser aplicado
a decisiones o conflictos.
Comprende que los puntos de
vista personales slo son ticos si
se basan en principios universales
como los de la Declaracin
Universal de Derechos Humanos.
Hace uso del juicio moral para
tomar decisiones y respetar los
derechos y deberes de la
ciudadana de forma responsable.
SC5. Reconoce las diferencias
entre grupos sociales, respetando
su igualdad de derechos,
especialmente entre el hombre y
la mujer.
SC6. Est familiarizado con las
caractersticas, los valores y la
organizacin de la sociedad
democrtica; reflexiona de forma
crtica sobre conceptos como la
democracia, la libertad, etc., con
especial atencin a los derechos y
deberes descritos por la legislacin
internacional, la Constitucin
Espaola y la legislacin
autonmica.

IN SU BI NT SB
opportunities
Observacin
Assessment
Trabajos en
(Otros)
con nivel bajo
con nivel alto

grupo
Conseguido
Conseguido
Conseguido
Conseguido
conseguido
totalmente
Test
con nivel
medio
No
SENTIDO DE INICIATIVA Y
ESPRITU EMPRENDEDOR (SIEE)
Think Do Learn 49
Oxford Educacin
Natural Sciences
SIEE1. Disea proyectos

individuales y grupales,
llevndolos a cabo y hacindose
responsable de ellos. Establece
objetivos y es capaz de revisar
planes previos, buscar soluciones e
implementarlas.
SIEE2. Es capaz de evaluar
posibilidades y limitaciones;
conocer las distintas fases de un
proyecto; planificar, tomar
decisiones y evaluar lo que se ha
hecho y lo que se puede mejorar.
SIEE3. Es capaz de tomar
decisiones sobre actividades
acadmicas, profesionales y de
ocio, basndose en la
comprensin de las propias
habilidades, preferencias y
proyectos.
SIEE4. Muestra una actitud flexible
hacia el cambio y la innovacin. Ve
el cambio como una oportunidad y
es capaz de adaptarse, identificar
y encontrar soluciones a los
problemas.
SIEE5. Desarrolla las destrezas
necesarias para trabajar en grupo,
incluyendo la empata, la
valoracin de las ideas de los
dems, la negociacin, la
asertividad y la cooperacin.
SIEE6. Es capaz de ejercer de lder
en un proyecto y desarrollar las
destrezas necesarias, como la
seguridad en s mismo, la gestin
de tiempo y tareas, la capacidad
de adaptacin, la capacidad de
asercin y defensa de derechos y
la asuncin de riesgos.

Tm
sO
tO
A
IN SU BI NT SB
o
o

o
o
sb
an
b
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Te
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c
s
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)i
Think Do Learn 50
Oxford Educacin
Natural Sciences
con nivel bajo
con nivel alto

Conseguido
Conseguido
Conseguido
Conseguido
conseguido
totalmente
con nivel
medio
No
CONCIENCIA Y EXPRESIONES
CULTURALES (CEC)
CEC1. Comprende y aprecia
diferentes manifestaciones
artsticas y culturales, haciendo
uso de ellas para el disfrute y el
enriquecimiento personal.
CEC2. Hace uso de la iniciativa, la
imaginacin y la creatividad para
expresarse a travs de medios
artsticos.
CEC3. Hace uso de las habilidades
de trabajo en grupo para la
creacin artstica o cultural
colectiva, siendo consciente de la
necesidad de apoyar y valorar las
contribuciones de otros.
CEC4. Tiene un conocimiento
bsico de las principales tcnicas y
convenciones de distintos tipos de
expresiones artsticas, y est
familiarizado con las obras y
manifestaciones ms importantes
de nuestra herencia cultural.
CEC5. Identifica la relacin entre

manifestaciones culturales y
artsticas y las sociedades y
personas que las han producido,
relacionndolas con el
conocimiento sobre el cambio de
patrones en pensamiento, gusto y
moda.
CEC6. Aprecia la creatividad
presente en las distintas formas de
expresin artstica, valorando la
diversidad cultural y el dilogo
intercultural, as como la
necesidad de compartir
experiencias artsticas.
Think Do Learn 51
Oxford Educacin
Think Do Learn
ANEXO 2
Natural Sciences
Oxford Educacin
Proyecto Curricular
2 = Conseguido
NOMBRE
UNIDAD 0:
0 = No conseguido
LIVING THINGS
THE ORGANISATION OF
1 = Presenta dificultades
Identify changes in the body as we grow

and understand ways to stay healthy.
Understand the composition of our bodies
including cells, tissues and organs as well
as their functions.
Understand basic life processes in humans
and the systems related to them.
Identify the components of a balanced diet.
Understand that hygiene, exercise and
sleep are basic habits to stay healthy.
Reflect on work done, draw conclusions
OBJETIVOS DIDCTICOS
about how to study, learn and develop

strategies to continue learning.
Implement strategies to study effectively.
Quinto curso (Educacin Primaria)
52
Unit
C test
Think Do Learn
Natural Sciences
Oxford Educacin
Proyecto Curricular
2 = Conseguido
NOMBRE
UNIDAD 1:
0 = No conseguido
THE HUMAN BODY AND HEALTH
Identify and explain the differences

between living and non-living things.
Identify and describe the structure of
living things.
Describe the functions of cells, tissues,
organs and systems.
Identify the main features of cells,
tissues, organs and systems.
Look for information about living things
and share it with the class.
Select and organise specific information
about living things.
OBJETIVOS DIDCTICOS
Use own methods of observation.
Unit test
C
53
Think Do Learn
Natural Sciences
Oxford Educacin
Proyecto Curricular
2 = Conseguido
NOMBRE
UNIDAD 2:
0 = No conseguido
LIVING THINGS
THE CLASSIFICATION OF
Identify and explain the characteristics of

living things.
Identify, recognise and classify
vertebrate and invertebrate animals.
Identify and explain the relationships
between living things
Identify and explain some of the causes
of the extinction of species.
Study directly and indirectly the
classification of plants.
Identify members of the Monera, Fungi
OBJETIVOS DIDCTICOS
and Protista kingdoms.

Use guides to identify animals and
plants.
C
54
Unit test
Think Do Learn
Natural Sciences
Oxford Educacin
Proyecto Curricular
2 = Conseguido
NOMBRE
UNIDAD 3:
ECOSYSTEMS
0 = No conseguido
Identify and explain the relationships

between living things.
Identify and explain some of the causes
of the extinction of species.
Identify the main characteristics and
components of an ecosystem.
Recognise and explain some
ecosystems: prairie, pond, forest, etc.
Observe and identify different living
things habitats.
Use own methods of observation.
OBJETIVOS DIDCTICOS
Use vocabulary related to the subject

correctly.
Unit test
C
55
Think Do Learn
Natural Sciences
Oxford Educacin
Proyecto Curricular
ENERGY
2 = Conseguido
NOMBRE
UNIDAD 4:
0 = No conseguido
Identify and explain some of the main features

of different forms of energy.
Identify and explain the main characteristics of
renewable and non-renewable energies.
Identify and recognise different sources of
energy.
Observe and identify main characteristics of
the use of energy.
Identify and explain the benefits and risks
associated with the use of energy.
Recognise the risks of non-renewable energy:
pollution, limited quantity and radioactivity.
OBJETIVOS DIDCTICOS

correctly.
Unit test
C
56
Think Do Learn
Natural Sciences
Oxford Educacin
Proyecto Curricular
2 = Conseguido
NOMBRE
UNIDAD 5:
0 = No conseguido
HEAT AND LIGHT
Describe light reflection, transparency and

opacity.
Explain the effects of heat on temperature
and heat transference.
Identify, demonstrate and explain some
changes of state and their reversibility.
Do simple experiments on different physical
and chemical phenomena of matter.
Investigate, by doing simple experiments,
the basic laws governing phenomena.
Respect instruments and materials in the
classroom and school.
OBJETIVOS DIDCTICOS

correctly.
Unit test
C
57
Think Do Learn
Natural Sciences
Oxford Educacin
Proyecto Curricular
2 = Conseguido
NOMBRE
UNIDAD 6:
0 = No conseguido
ELECTRICITY AND INVENTIONS
Know the basic laws governing electricity.

Systematically observe, understand and explain
the effects of electricity on some materials.
Do simple experiments with electricity.
Investigate different physical and chemical

phenomena of matter.
Do simple experiments to investigate the basic
OBJETIVOS DIDCTICOS
laws governing phenomena.

Test
C
58
Natural Sciences
Think Do Learn 59
Oxford Educacin

PCA Natural Sciences 5

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Proyecto Curricular

1. DISEO CURRICULAR ................................................................................................. 1

b. Las competencias o capacidades para aplicar de forma integrada una

c. Los contenidos o conjuntos de conocimientos, habilidades, estrategias,

d. La metodologa didctica, que comprende tanto la descripcin de las prcticas

e. Los criterios de evaluacin del grado de adquisicin de las competencias y del

f. Los estndares de aprendizaje evaluables. Representan una formulacin

1.2. OBJETIVOS DE LA EDUCACIN PRIMARIA

a. Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de

b. Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y

c. Adquirir habilidades para la prevencin y para la resolucin pacfica de

d. Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre

e. Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la

f. Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa

g. Desarrollar las competencias matemticas bsicas e iniciarse en la resolucin

h. Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las

i. Iniciarse en la utilizacin, para el aprendizaje, de las Tecnologas de la

j. Utilizar diferentes representaciones y expresiones artsticas e iniciarse en la

k. Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar

las diferencias y utilizar la educacin fsica y el deporte como medios para

m. Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y

n. Fomentar la educacin vial y actitudes de respeto que incidan en la prevencin

1.3. COMPETENCIAS BSICAS

Siguiendo estas recomendaciones, el diseo curricular incorpora y conceptualiza el

Tomando en consideracin las recomendaciones del Parlamento Europeo y del

En el diseo curricular se identifican siete competencias bsicas y se describen los

a. Comunicacin lingstica (CL)

La competencia en comunicacin lingstica es el resultado de la accin

recibe mensajes a travs de la lengua extranjera con distintas finalidades.

La competencia en comunicacin lingstica representa una va de

Esta competencia constituye un objetivo de aprendizaje permanente a lo largo

La competencia en comunicacin lingstica es tambin un instrumento

Esta competencia se inscribe en un marco de actitudes y valores que el

b. Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa

La competencia matemtica y las competencias bsicas en ciencia y tecnologa

consecucin y sostenibilidad del bienestar social exige conductas y toma de

Para el adecuado desarrollo de las competencias en ciencia y tecnologa resulta

Las competencias en ciencia y tecnologa capacitan a ciudadanos responsables

c. Competencia digital (CD)

La competencia digital es aqulla que implica el uso creativo, crtico y seguro de

conocimientos, habilidades y actitudes necesarias hoy en da para ser

La adquisicin de esta competencia requiere actitudes y valores que permitan

d. Aprender a aprender (AA)

La competencia de aprender a aprender es fundamental para el aprendizaje

En segundo lugar, en cuanto a la organizacin y gestin del aprendizaje, la

Respecto a las actitudes y valores, la motivacin y la confianza son cruciales

e. Competencias sociales y cvicas (SC)

Las competencias sociales y cvicas implican la habilidad y capacidad para

diferentes perspectivas, en su concepcin dinmica, cambiante y compleja,

Las actitudes y valores inherentes a esta competencia son aquellos que se

f. Sentido de iniciativa y espritu emprendedor (SIEE)

La competencia sentido de iniciativa y espritu emprendedor implica la

Esta competencia es determinante en la formacin de futuros ciudadanos

a actuar de una forma creadora e imaginativa; el autoconocimiento y la

g. Conciencia y expresiones culturales (CEC)

La competencia en conciencia y expresin cultural implica conocer,

El desarrollo de esta competencia supone actitudes y valores personales de

1.4. CONTRIBUCIN DEL REA AL DESARROLLO DE LAS

Competencia en comunicacin lingstica. (CL)

El estudio de las Ciencias de la Naturaleza a travs de una lengua extranjera

interpretacin y comprensin de la realidad, de construccin y comunicacin

Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa.

A travs de las Ciencias de la Naturaleza, los alumnos se acercan al trabajo