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EFECTO DEL TIEMPO DE EXPOSICIN AL ESTMULO EN LA MEMORIA

IMPLCITA TCTIL

Mary Acosta, Cynthia Castro, Sonia Gutierrez, Marie Perales & Fiorella Vasquez

Facultad de Psicologa

Universidad Nacional Federico Villarreal

Resumen

Se estudi el efecto del tiempo de exposicin en la memoria implcita tctil en 50

estudiantes de la Universidad Nacional Federico Villarreal a travs de pruebas indirectas de

denominacin de objetos. Los participantes fueron asignados al azar a cada uno de los

grupos de estudio (25 al grupo control y 25 al grupo experimental).Para el experimento se

utilizaron 40 estmulos tctiles, 20 de los cuales fueron presentados en una fase previa,

todos los estmulos deban ser reconocidos mediante la exploracin hptica en una fase

posterior. Los resultados mostraron que no exista diferencias en el desempeo de tareas de

memoria implcita en ambos grupos de estudio, lo que sugiere que la variable tiempo de

exposicin no influye en la facilitacin de recuperacin no intencional de informacin tctil

que ha sido adquirida en una fase previa.

Palabras claves: Tiempo de exposicin, tareas de memoria implcita, exploracin hptica,

universitarios.
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Abstract

The effect of exposure time on implicit tactile memory in 50 students of the Federico

Villarreal National University was studied through indirect tests of naming objects. The

participants were randomly assigned to each of the study groups (25 to the control group

and 25 to the experimental group). For the experiment 40 tactile stimuli were used, 20 of

which were presented in a previous phase, all the stimuli had to be be recognized by haptic

exploration at a later stage. The results showed that there was no difference in the

performance of implicit memory tasks in both study groups, which suggests that the

exposure time variable does not influence the facilitation of unintentional recovery of

tactile information that has been acquired in a previous phase

Key words: Exposure time, implicit memory tasks, haptic exploration, university.
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La memoria es un proceso cognitivo el cual permite codificar, almacenar y evocar

informacin, esta puede ser recuperada de forma voluntaria y consciente o de manera

involuntaria e inconsciente (Ballesteros, 1999). En el estudio de la memoria encontramos a

Atkinson y Shiffrin (1968) quienes concibieron el modelo ms influyente de los modelos

estructurales, estos autores refieren que existen 3 tipos de memorias (memoria sensorial,

memoria a corto plazo y memoria a largo plazo). Posteriormente Tulving (1972) enmarcado

en el modelo de sistemas, divide la memoria a largo plazo en memoria declarativa

(explicita) y memoria no declarativa (implcita). Donde la memoria no declarativa

(implcita), hace referencia a la recuperacin no intencional de la experiencia previa que

influencia en su comportamiento actual (Tulving & Schacter, 1990). Este tipo de memoria

es evaluada a travs de medidas indirectas (Baddeley, 1990), estas medidas refieren a

cambios en la conducta o rendimiento producido por experiencias previas en pruebas que

no requieren de ningn recuerdo intencional (Schacter, 1995). Es decir la memoria

implcita es la recuperacin no intencional de la experiencia previa sin que el sujeto sea

consciente de que est experimentando un recuerdo (Tulving & Schacter, 1990).

Es as que el paradigma experimental en los estudios que intentan aportar evidencia

emprica en relacin al procesamiento implcito de la informacin seala dos fases (estudio

y prueba) en el experimento. En la fase de estudio, se presenta una serie de estmulos

conocidos como estmulos estudiados. Posteriormente, se administra al participante una

tarea distractora cuya funcin es operacionalizar el paso del tiempo. Luego, en la fase de

prueba se presentan los estmulos estudiados junto con estmulos nuevos. El anlisis de los

datos obtenidos consiste, en comparar los resultados del procesamiento cognitivo en los

estmulos estudiados y en los estmulos nuevos. As, la medicin de las variables

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dependientes mostrar una diferencia significativa entre estos estmulos a pesar del tiempo

transcurrido. Se dice que existe memoria implcita cuando los participantes responden

rpidamente, de forma precisa, a los estmulos antiguos que a los nuevos: En este caso se

dice que existe priming o facilitacin producida por la repeticin de los estmulos. Por ello

el efecto de priming hace referencia a la influencia que tiene un estmulo en el rendimiento

subsiguiente del sistema de procesamiento (Schacter, 1995; Schacter, Alapert, Savage,

Rauch & Albert 1996).

Este tipo de memoria ha sido de gran inters para los investigadores empleando

preferentemente estmulos verbales en las modalidades visin o audicin. A pesar de la

supremaca del nmero de estudios que han utilizados materiales verbales, tambin han

sido numerosos los estudios realizados con estmulos pictricos y han comprobado la

memoria de reconocimiento (Rock y Gutman, 1981, como se cit en Carrasco, 2010). La

pregunta planteada por muchos investigadores era si la modalidad en la que se presenta la

informacin influye en la forma en que se recuerda y si es necesario incluir la modalidad

perceptiva de los inputs (proceso de recibir la informacin) en los modelos de memoria

(Ballesteros, 1999). La respuesta es s, ya que las condiciones perceptivas en las que

ocurren los inputs y las uniones entre percepcin y sistemas de respuesta constituyen una

parte esencial del tipo y de la cantidad de informacin disponible y de cmo esa

informacin se procesa y se recuerda (memoria segn el canal sensorial). Sin embargo, una

de las modalidades menos estudiadas ha sido la tctil o hptica, entendindose ambos

trminos como la adquisicin de informacin y manipulacin de objetos a travs del tacto

(Srinivasan & Zimmer, 2009 como se cit en Carrasco, 2010). Esta modalidad hace uso de

la percepcin hptica o tacto activo, el cual es un sistema perceptivo complejo que procesa
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e integra informacin tctil y propioperceptiva a partir de los receptores cutneos y

cinestsicos (Loomis & Lederman, 1986 citado en Carrasco, 2010). La integracin de la

informacin sensorial y motora mediante una exploracin activa es lo que permite al

sistema hptico extraer caractersticas fsicas de los objetos (Ballesteros & Reales, 2004;

Ballesteros, Manga, & Reales, 1997), resultando especialmente efectivo en el

procesamiento de las propiedades materiales de objetos y superficies (Lederman & Klatzky,

2009 como se cit en carrasco, 2010).

Por otro lado, estudios sobre percepcin hptica han mostrado que cuando exploramos un

objeto realizamos procedimientos exploratorios, una serie de movimientos manuales de

carcter estereotipado cada uno de los cuales est asociado a la extraccin de caractersticas

concretas del objeto (Lederman & Klatzky, 1987 como se cit en Carrasco, 2010). En

funcin del tipo de informacin que desee obtenerse se utilizar un procedimiento

exploratorio determinado, siendo los ms adecuados: seguimiento del contorno y

encerramiento entre las manos, ya que permiten extraer simultneamente informacin

geomtrica y material. El primero consiste en seguir los bordes del objeto con la yema de

los dedos para obtener la informacin espacial ms precisa posible. En cambio, encerrar el

objeto entre las manos (forma de puo) permite obtener una estimacin rpida de su

volumen y su forma global reconociendo el objeto en un menor tiempo (Lederman &

Klatzky, 2009 como se cit en Carrasco, 2010). Asimismo un rea de estudio de especial

relevancia en el campo de la memoria hptica es la dedicada a investigar la naturaleza

implcita o explcita de las representaciones almacenadas en la memoria. Posteriormente en

la ltima dcada se ha mostrado de forma consistente la existencia de disociaciones entre

memoria hptica implcita y explcita (Ballesteros et al, 1999). Del mismo modo estudios
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conductuales previos han informado la existencia de priming para objetos familiares y no

familiares presentados al tacto (Ballesteros et al., 1999).

En tanto, a la siguiente variable de estudio, se entiende como tiempo de exposicin a aquel

segmento de tiempo en el que el sujeto est en contacto con los objetos presentados en la

fase de prueba, este tiempo es determinado y manipulado por el investigador en post del

objetivo de la investigacin (Meja & Pineda, 2008). Dentro de la memoria hptica,

especficamente en la tarea de desempeo de la memoria implcita existe poca o nula

informacin referente a investigaciones que relacionen tiempo de exposicin y la mejora en

el desempeo de tareas de dicha memoria. Sin embargo, el tiempo de exposicin al

estmulo puede influir en el desempeo de ciertas tareas como es el caso de la lingstica,

esto se ve reflejado en un estudio realizado por Muoz en el 2010 (citado en Ballesteros,

2014) encontrndose que un aumento en el grado de exposicin a la lengua meta tiene una

contribucin muy modesta. Donde cabe sealar que el aumento de exposicin a la lengua

meta puede mejorar las habilidades de percepcin y de comprensin auditiva. Otro estudio,

en el que se evidencia la influencia del tiempo de exposicin es el realizado por Ballesteros

y Reales (2004; citado en Ballesteros, 2014) en la atencin selectiva en la que se muestra

que a mayores tiempos de exposicin del sujeto al estmulo este le permitir que su

atencin no solo se enfoque hacia la caracterstica del objeto en base a la cual se le pedir

que realice una tarea especfica sino que le permitir que el sujeto desplace su atencin

hacia las otras caractersticas del estmulo, lo que conlleva a una mejor representacin del

estmulo y por ende a mejores desempeos en tareas de memoria implcita; por tanto este

precedente nos es uno de los ms importantes para poder sentar las bases de esta

investigacin.
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Este estudio toma relevancia terica, ya que al no haberse hallado investigaciones

nacionales y escasas investigaciones internacionales que relacionen ambas variables, este

aportar conocimiento, adems fomentar el inters para investigaciones sucesivas

enriqueciendo as la literatura cientfica. En estas condiciones se plantea la interrogante El

tiempo de exposicin a estmulos tctiles en una fase previa influye en el desempeo de

tareas de memoria implcita en una fase posterior? Siendo el objetivo principal de esta

investigacin Identificar los efectos del tiempo de exposicin en el desempeo de tareas en

la memoria implcita tctil y tomndose como hiptesis que a mayores tiempos de

exposicin a los estmulos tctiles en una fase previa menor ser el tiempo de respuesta en

las tareas de memoria implcita para los mismos estmulos en una fase posterior.

Mtodo

Participantes

Participaron 50 estudiantes de pregrado de la Universidad Nacional Federico Villarreal,

con edades comprendidas entre 18 y 25 aos. Veinticinco participantes fueron asignados

aleatoriamente a cada uno de los grupos de estudio (control y experimental). Todos los

participantes desconocan el propsito de la investigacin.

Materiales

Los estmulos utilizados en el experimento fueron 40 objetos familiares seleccionados de

las siguientes categoras bsicas: utensilios domsticos, herramientas, frutas y vegetales y

objetos de aseo personales. Se utilizaron cuatro estmulos adicionales como ensayos de

prctica (brcoli, vaso, lima de uas y destornillador), los cuales fueron elegidos de cada
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una de las categoras bsicas anteriormente mencionadas. Adems de los estmulos tctiles,

se har uso de un cronmetro, una campanilla y un antifaz. En la tabla 1 se exponen los

objetos utilizados en ambas fases del experimento segn las cuatro categoras bsicas.

Con respecto al instrumento para la recoleccin de informacin se utilizaron 2 modelos de

Protocolo de Registro, elaborados para cada una de las fases del experimento (estudio y

prueba) donde se consignarn los siguientes datos: nmero de participante, edad, respuesta

y tiempo de respuesta.

Tabla 1.
Estmulos seleccionados para ambas fases del experimento segn categoras bsicas.

Estmulos segn Categoras Bsicas

Utensilios Frutas y Objetos de aseo personal Herramientas

domsticos vegetales

Plato Zanahoria Jabn Rodillo para pintar

20 Estmulos presentados en la

Escobilla Cebolla Cepillo para peinar

Esponja Pimiento Rollo de papel higinico Alicate

Control remoto Pia Plumero Brocha

Fase Estudio

Rayador Carambola Esponja de bao Comba

Lija
20 Estmulos nuevos introducidos en la

Taza Palta Guantes de limpieza Martillo

Tapa de olla Manzana Toalla Serrucho

Foco Tomate Pasta dental Casco

Colador Lechuga Escobilla de zapatos Tijera

Esponja verde Coco Peine Soga

Fase Prueba
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Procedimiento

El experimento se realiz en dos fases, una fase de estudio y una fase de prueba, las

condiciones ambientales e instruccionales se mantuvieron constantes durante el tiempo que

dur el experimento, en las fases de experimentacin los participantes ejecutaron tareas

indirectas de clasificacin y denominacin de objetos. Se les inform a los participantes

que el propsito del estudio era obtener informacin acerca de su percepcin de la textura

de los objetos a travs del tacto sin visin empleando solo la yema de los dedos, adems de

ello se les comunic que no existen respuestas correctas o incorrectas. Antes de dar inicio a

la fase de estudio, el participante tuvo la oportunidad de realizar 4 ensayos de la tarea a

ejecutar (tarea de clasificacin de objetos), con la finalidad de confirmar que el sujeto

comprenda correctamente las instrucciones de la consiga, que era la siguiente: Delante

de usted hay una superficie de madera, all sern colocados diversos objetos de uno en uno,

usted tendr que explorar cada objeto solo con las yemas de sus dedos, para ello contara

con un tiempo determinado, el sonido de una campanilla le indicara cuando debe comenzar

a explorar el objeto y ser esta misma seal la que le indique que el tiempo de exploracin

ha terminado, cuando la escuche usted tendr que retirar sus manos del objeto y deber

emitir su juicio, respondiendo si el objeto era liso, rugoso o spero segn su percepcin

tctil, los resultados de los 4 ensayos de practica no fueron considerados en el anlisis de

datos. Las condiciones experimentales en las cuales se realizaron los ensayos fueron las

mismas que las de la fase de estudio

En la fase de estudio, el sujeto se encontraba sentado con los ojos cubiertos por un antifaz

delante de una superficie de madera donde se ubicaron los estmulos tctiles, de esta

manera se evit que el participante vea los objetos, en esta fase el sujeto realiz una tarea
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de clasificacin de objetos segn la caracterstica fsica de textura (objetos lisos, rugosos o

speros), la cual consisti en la presentacin de 20 estmulos tctiles familiares (uno por

vez) seleccionados de las siguientes categoras bsicas: objetos domsticos, herramientas,

vegetales y frutas y objetos de aseo personal, un programa de computadora gener el orden

aleatorio de presentacin de los estmulos para cada participante, en cada ensayo el sujeto

deba explorar el estmulo solo con las yemas de los dedos durante 2 seg. y 5 seg., para el

grupo control y experimental respectivamente, una seal auditiva producida por una

campanilla alertaba al participante que el tiempo de exploracin haba terminado y l o ella

deban expresar su juicio de clasificacin, informando si el objeto era liso, rugoso o spero,

informacin que fue recogida en el Protocolo de Registro Fase Estudio por uno de los

experimentadores presente durante esta fase. Terminada la fase de estudio, se le retir el

antifaz al participante y este procedi a la ejecucin de una tarea distractora durante un

intervalo de 5 minutos, la tarea consisti en el tachado de figuras iguales a un modelo

(Subtest Bsqueda de smbolos del WAIS IV), despus de ello se dio pase a la fase de

prueba.

En la fase de prueba los sujetos de ambos grupos (control y experimental) tuvieron que

portar nuevamente el antifaz para participar en una tarea rpida de denominacin de

objetos, que consista en nombrar los objetos que les serian presentados al tacto los ms

rpido posible, durante esta fase el participante tena que explorar tctilmente uno por uno

20 estmulos tctiles, de los cuales 10 estuvieron presentes durante la fase de estudio y 10

fueron estmulos nuevos introducidos para esta fase, un programa de computadora gener

el orden aleatorio de presentacin de los estmulos para cada participante, se registr la

respuesta y el tiempo de esta, el cual fue medido en segundos desde el momento en que el

sujeto entr en contacto con el estmulo tctil hasta que ste emiti su respuesta, en el
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Protocolo de RegistroFase Prueba por uno de los experimentadores presente durante esta

fase.

Resultados

Los resultados hallados en esta investigacin se dividieron en dos aspectos relacionados

con la memoria implcita: el nmero de respuestas acertadas a los estmulos utilizados y el

tiempo de respuesta de los participantes para estos estmulos. Con respecto a los aciertos en

la respuesta a los estmulos presentados en las fases del estudio, se compar los promedios

de aciertos de los estmulos nuevos (x=9.02) y los aciertos de los estmulos antiguos

(x=8.76) en toda muestra, no obteniendo diferencia significativa (p=0.235). Asimismo, se

analizaron los promedios de aciertos de estmulos nuevos y de los antiguos en el grupo

control y experimental respectivamente, encontrndose que no existen diferencias

significativas (p=0,291, p=0,542).

Con el fin de comparar el tiempo de reaccin de las respuestas dadas en la fase de prueba

para los estmulos antiguos y para los estmulos nuevos, se realiz la prueba t para muestras

apareadas, teniendo en cuenta que la media del tiempo de reaccin para los estmulos

presentados previamente en la fase de estudio del experimento result 5,89 segundos,

mientras que la media del tiempo de reaccin para de los estmulos nuevos fue de 6,72

segundos. Los resultados expuestos en la tabla 5 muestran la presencia de una diferencia

significativa en el tiempo de reaccin de ambos grupos (t=-2,267; p=0,028). Por lo tanto, el

tiempo de reaccin fue significativamente menor cuando los estmulos haban sido

presentados en la fase de estudio.

Con respecto al nmero de aciertos en cada grupo se utiliz la Prueba T de Student para

muestras independientes donde se compar el total de aciertos del grupo control con el total
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de aciertos del grupo experimental, obtenindose un nivel de significacin de 0.361, el cual

nos indica que no hay diferencia entre el total de respuestas correctas entre el grupo control

y el grupo experimental. La prueba t fue utilizada tambin para comparar los promedios de

tiempo de respuestas entre el grupo control y el grupo experimental, obtenindose medias

de 6,3360 y 6.2760 respectivamente, y una significacin de 0,934 lo que indica que no

existe diferencia significativa entre los tiempos de reaccin en la fase de prueba.

Para la contratacin de la hiptesis de la investigacin sobre la influencia del tiempo de

exposicin en la memoria implcita tctil se realiz 2 procedimientos comparativos a travs

de la prueba T de Student para muestras independientes, en el primer procedimiento se

compar el factor F1.EA entre el grupo control y experimental, este factor se define como

el cociente de la suma de los tiempos de respuestas acertadas para estmulos antiguos

(estmulos presentados en la fase de estudio) entre el nmero total de respuestas acertadas

de estmulos antiguos. Para el segundo procedimiento se compar el factor F2.EN entre

ambos grupos de estudio, este segundo factor se define como el cociente de la suma de los

tiempos de respuestas acertadas para estmulos nuevos (estmulos presentados en la fase de

prueba) entre el nmero total de respuestas acertadas de estmulos nuevos. Segn los

resultados consignados en la tabla 11 no se obtuvieron diferencias significativas entre los

grupos de estudio para estos factores (p=0.0.935; p=0,943), con lo que se rechaza la

hiptesis de la investigacin.

Discusin

El objetivo principal de esta investigacin fue estudiar la influencia del tiempo de

exposicin a estmulos tctiles, presentados en una fase previa, en la memoria implcita

tctil, a travs del anlisis del desempeo en pruebas indirectas de denominacin de

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objetos. Respecto a las respuestas acertadas para los estmulos presentados, no se hallaron

diferencias significativa entre los aciertos de estmulos nuevos y los antiguos, refiriendo

que la presentacin tctil de los objetos en una fase previa no influye en el reconocimiento

acertado de estos estmulos en una fase posterior, sin embargo estos resultados tambin

pueden atribuir su causalidad a la cotidianidad y familiaridad de los estmulos presentados,

lo que implica que los participantes mantienen contacto con ello en su actuar cotidiano, esto

podra haber facilitado su reconocimiento en la tarea planteada en este experimento; lo que

concuerda con lo hallado por Ballesteros, Reales & Manga (2014) quienes realizaron una

investigacin en la memoria implcita con estmulos familiares y no familiares, encontrando

priming con menores tiempos de tarea para los objetos familiares.

En cuanto al anlisis del tiempo de reaccin tanto a los estmulos nuevos como a los

antiguos, se encontr que ste fue significativamente menor cuando los estmulos haban

sido presentados en la fase de estudio. Estos resultados indican que se ha producido un

efecto de priming de repeticin hptico o tctil debido a la facilitacin que se da en el

reconocimiento de estmulos estudiados previamente en el experimento en relacin con el

tiempo de respuesta. Estos resultados concuerdan con estudios previos que mostraron que

luego de la exposicin al estmulo, el procesamiento perceptual subsiguiente es ms

eficiente lo cual conlleva a producir tiempos de reaccin ms rpidos (Razumiejczyk,

Macbeth & Lpez-Alonso, 2008; Ballesteros, Reales & Manga, 1999; Sebastin Carrasco,

2010; Tulving & Schacter, 1990).

Sin embargo al comparar el tiempo de reaccin a estmulos antiguos entre el grupo control

y grupo experimental no se encontraron diferencias significativas. Lo que refiere que el

tiempo de exposicin a estmulos en una fase de estudio no influye en el tiempo de reaccin

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en una fase posterior (prueba), una explicacin posible para estos resultados es la

particularidad de la modalidad hptica, la cual no constituye una modalidad nica a

diferencia de los otros sentidos como la vista o audicin (Ballesteros, 1999). As la

capacidad para integrar informacin sensorial y motora mediante una exploracin activa le

permite al sistema hptico extraer caractersticas fsicas de los objetos de forma rpida y

eficiente, especialmente cuando se realiza una exploracin de tipo bimanual (Ballesteros &

Reales, 2004b; Ballesteros, Manga, & Reales, 1997); adems, Ballesteros, (1993) nos

menciona que a travs de la percepcin hptica se puede recoger diferentes caractersticas

de un objeto explorado como su textura, dureza, rugosidad, forma, tamao, etc. en tiempos

sumamente cortos.

Respecto al objetivo principal de la investigacin sobre la influencia del tiempo de

exposicin en la memoria implcita tctil, no se hallaron diferencias significativas en el

desempeo de tareas indirectas de denominacin de objetos entre los grupos de estudio

(p=0.0.935; p=0,943), lo que refiere que el tiempo de exposicin a estmulos en una fase

previa no influye en el tiempo de recuperacin no intencional de los objetos en una fase

posterior. El hecho de que el tiempo de contacto que tiene el sujeto con el estmulo no sea

una variable que influya para su posterior evocacin no consiente de este mismo objeto,

estara explicado por la naturaleza no hiperespecfica de la memoria implcita hptica, esta

caracterstica, segn Ballesteros (Ballesteros,1999) hace que no todas las variables

perceptivas influyan en el efecto priming de repeticin, ,adems cuando se usan los mismos

objetos en diferentes fases de estudio, el desempeo de la memoria implcita es sensible

nicamente a aquellos cambios relacionados con la forma y la estructura de dichos objetos.

De lo anterior se desprende que no es necesario que el sujeto capte todas las caractersticas
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perceptivas del objeto para que realice un buen desempeo en tareas indirectas en fases

posteriores, por lo que la variable tiempo de exposicin al estmulo como facilitadora de

recaudacin de informacin sensorial no desempea un papel fundamental en este tipo de

memoria, la cual adems no es sensible a los cambios en esta variable.

Los resultados de esta investigacin adems de mostrar la particularidad de este tipo de

memoria, refiere al igual que otros estudios que los efectos que tienen diversas variables

como la complejidad del estmulo, el nivel de codificacin, la edad, el dao neurolgico,

entre otras, son diferentes con respecto a otros tipos de memorias; lo anterior se desprende

de diversas investigaciones donde no se encontraron diferencias en el desempeo de

pruebas indirectas en personas amnsicas y personas sanas, tampoco se hall contrastes en

este tipo de memoria en nios y adultos, en otros estudios adems se encontr que la

codificacin semntica del material tena un efecto nulo en la memoria implcita

(Shimamura, 1986; Jacoby y Dallas, 1981; Reales y Ballesteros, 1999), sin embargo resulta

escaza la literatura con respecto al estudio de la influencia de la variable tiempo en este

sistema de memoria, por lo que no se encuentran estudios de referencia acerca del efecto de

la manipulacin del tiempo de exposicin sobre la memoria implcita, debido a lo anterior

nuestra investigacin no se puede comparar a ninguna investigacin tanto terica como

emprica, por lo que se pudo haber incurrido en el error de plantear nuestra hiptesis

siguiendo la lnea lgica de la actuacin de esta variable sobre otros tipos de memoria,

extrapolando los resultados del efecto del tiempo de exposicin en otros sistemas mnmicos

a nuestra investigacin. Por lo que se hace necesario seguir en la labor investigativa de este

sistema de memoria, de preferencia en muestras ms grandes que la del presente estudio, la

cual constituyo otra de las limitaciones de la investigacin, ya que con un tamao efecto de
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0.20, tambin se puede presumir que el insuficiente nmero de participantes actu como

mermador para la observacin de la real magnitud de la influencia del tiempo de exposicin

sobre la memoria implcita.

Referencias

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 17

Ballesteros, S.; Reales, J. & Manga, D. (1999). Implicit and explicit memory for familiar

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http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=72711406

Carrasco, M. (2010). Actividad oscilatoria cerebral en tareas de memoria hptica

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301- 306 recuperado de http://alicekim.ca/Sci90noBeg.pdf

Tulving, E. (1972). Episodic and semantic memory. New York: Academic Press.
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Tabla 2

Prueba Wilconxon para muestra relacionada para el anlisis de comparacin de medias

en las variables aciertos de estmulos nuevos y antiguos en ambos grupos de estudio.

N Media Desviacin Z Sig. asintt.

estndar

Aciertos estmulos 50 8.76 1.061 1,188 0,235

antiguos

Aciertos estmulos 50 9.02 1.237

nuevos

Tabla 3

Prueba T para la comparacin de medias en aciertos estmulos antiguos entre grupo

control y grupo experimental.

Grupos N Media DS t gl P

AEA Control 25 8,60 1,080 -1,068 47,923 0,291

AEA Experimental 25 8,92 1,038

Nota: AEA= acierto de estmulos antiguos.

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Tabla 4

Prueba U Man Whitney para la comparacin de medias en aciertos estmulos nuevos entre

grupo control vs grupo experimental.

Grupo N Rango U Z p

promedio

AEN Control 25 24,30 282,500 -0,610 0,542

AEN Experimental 25 26,70

Nota: AEN= Aciertos estmulos nuevos

Tabla 5

Prueba T para la comparacin de promedio de tiempo de respuesta de estmulos antiguos y

promedio tiempo de respuesta a estmulos nuevos en ambos grupos de estudio.

Grupo N Media Desviacin t gl p

estndar

PTRE antiguos 50 5,8926 2,55151 -2,267 49 0,028

PTRE nuevos 50 6,7206 3,11702

Nota: PTRE= promedio de tiempo respuesta de estmulos.

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Tabla 6

Prueba T para la comparacin promedio de tiempo de respuesta en estmulos antiguos en

grupo control y promedio tiempo de respuesta estmulos antiguos en grupo experimental.

Grupo N Media DS T gl p

PTREA Control 25 5,7688 2,14120 -0,340 43,89 0,735

PTREA Experimental 25 6,0164 2,94534

Nota: PTREA= promedio de tiempo respuesta de estmulos antiguos.

Tabla 7

Prueba T para la comparacin del promedio tiempo de respuesta en estmulos nuevos en

grupo control vs promedio tiempo de respuesta estmulos nuevos en grupo experimental.

Grupo N Media DS t gl p

PTREN Control 25 6,9020 3,42563 0,408 46,374 0,685

PTREN Experimental 25 6,5392 2,83426

Nota: PTREN= promedio de tiempo respuesta de estmulos nuevos.

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Tabla 8

Prueba T para la comparacin el total de aciertos grupo control y el total aciertos grupo

experimental.

Grupos N Media DS t gl p

TRCG control 25 17,56 1,446 -0,924 44,890 0,361

TRCG experimental 25 18,00 1,893

Nota: TRCG= Total de respuestas correctas en grupo

Tabla 9

Prueba T para la comparacin de promedio de tiempos de respuesta de grupo control y

promedio de tiempo de respuesta de grupo experimental.

GRUPO N Media DS t gl p

PTR CONTROL 25 6,3360 2,54634 0,083 47,989 0,934

PTR EXPERIMENTAL 25 6,2760 2,58449

Nota: PTR= Promedio en tiempo de respuesta

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Tabla 10

Prueba T de comparacin de las variables F1.EA y F2.EN de los grupos control y

experimental.

GRUPO N Media DS t gl p

F1.EA Control 25 5,2198 2,14818 -0,082 47,931 0,935

Experimental 25 5,2709 2,23108

F2.EN Control 25 6,4349 3,60531 0,072 45,483 0,943

Experimental 25 6,3687 2,83684