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MAESTRA EN GESTIN DE LA TECNOLOGA EDUCATIVA

Sntesis de trabajo de grado

Motivacin, Aprendizaje Significativo, y Rendimiento en


Matemticas a travs de las TIC-Investigacin en los estudiantes
del grado sptimo de La Inmaculada Concepcin

SANDRO DAVID MELO SNCHEZ. Docente de la Institucin Educativa la


Inmaculada Concepcin.

MAGISTER FRANCISCO JAVIER VALENCIA DUQUE. Director del trabajo de grado.

Aquellos que tienen el privilegio de saber, tienen la obligacin de actuar.

Albert Einstein

Resumen
El origen de la investigacin se fundamenta en la desmotivacin por el aprendizaje y el bajo rendimiento
acadmico en la matemtica de los estudiantes del grado sptimo de la Institucin Educativa la Inmaculada
Concepcin del municipio de Guarne Antioquia. El ndice de perdida el cual flucta entre un 50 y 70 %, repercute en
la reprobacin del grado, convirtindose en una problemtica que permite para el investigador, despertar la
creatividad e implementar una propuesta metodolgica activa que posibilite superar las falencias en el proceso de
enseanza aprendizaje de la matemtica y por ende elevar el rendimiento acadmico de los estudiantes. La
propuesta relaciona las TIC con la investigacin en ambientes escolares, integrando guas didcticas interactivas,
prcticas investigativas y talleres de apropiacin, vinculadas en una pgina web.

Como instrumentos de investigacin se utilizaron encuestas, que muestran que las TIC y la investigacin,
propician para el 96 % de los estudiantes la motivacin intrnseca, la apropiacin de los contenidos conceptuales
propuestos en las guas didcticas, el desarrollo de competencias tecnolgicas, matemticas y cientficas, a su vez,
para el docente, brindan la oportunidad de cambiar sus clases tradicionales por unas ms dinmicas y
participativas, que contribuyen al mejor desempeo acadmico de los estudiantes y calidad de la educacin.

Cuatro actividades evaluativas permitieron observar, que las estrategias metodolgicas aplicadas,
admiten un incremento del rendimiento acadmico, no obstante se debe tener en cuenta variables como nivel
cognitivo, acompaamiento familiar en el proceso formativo-educativo y disciplina de estudio que tienen cada uno
de los estudiantes.

Introduccin
En la Institucin educativa la Inmaculada Concepcin del Municipio de Guarne Antioquia desde el ao
2006 se ha venido observando en los estudiantes una problemtica que est relacionada con la motivacin y el
rendimiento acadmico en el rea de matemtica, presentando elevados porcentajes de prdida, los cuales llegan
al 70% y afectando la poblacin en general. El presente trabajo hace referencia a los 169 estudiantes del grado
sptimo, los cuales presentan actualmente la misma problemtica, es por esto que haciendo uso de las
herramientas tecnolgicas y el software con el que cuenta la institucin, se planteo un proyecto que permitiera
motivar hacia el aprendizaje de la matemtica y elevar el rendimiento acadmico de los estudiantes, este proyecto
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vincula las TIC y la investigacin, como propuesta metodolgica para la enseanza de la matemtica, la cual, por
medio de la interactividad que admite los PDI y el aprendizaje significativo que aportan las practicas investigativas,
motivar al estudiante para asumir la matemtica como parte de su vida y desarrollar competencias matemticas,
cientficas y tecnolgicas.

Esta recapitulacin conduce a plantear una propuesta metodolgica, la cual consiste en implementar una
serie de unidades didcticas las cuales comprenden diferentes guas interactivas diseadas con el programa
ActivInspire, que contienen actividades de observacin y manipulacin de objetos, una pgina web creada en el
sitio web wix.com para la retroalimentacin del conocimiento desde la casa y con el apoyo familiar, talleres de
apropiacin que contienen actividades cotidianas y situaciones problema tomadas de diferentes libros y basadas
en las actividades desarrolladas en clase, prcticas investigativas relacionadas con las temticas vistas, que
fortalezcan los procesos de investigacin y el aprendizaje significativo de la matemtica.

Se desea que esta propuesta trascienda el aula de clase y llegue a las familias de los estudiantes,
hacindoles partcipes del aprendizaje de sus hijos; logrando que ellos sean los principales veedores del proceso de
construccin del conocimiento matemtico; puesto que se brindan herramientas como la web, desde la
elaboracin de una pgina, la cual permite estar de forma constante retroalimentando lo aprendido y desarrollado
en clase. El proyecto se visiona como una herramienta que posibilita en los estudiantes de los diferentes grados de
escolaridad, tener un mejor entendimiento de los mbitos conceptuales en el rea de matemticas, logrando que
las TIC y la investigacin en el ambiente escolar, se conviertan en el pilar fundamental para el proceso de
enseanza-aprendizaje de la matemtica y las dems reas del conocimiento, y esta sea, una estrategia de
enseanza-aprendizaje, articulada como parte del modelo pedaggico en el Proyecto Educativo Institucional.

Los resultados obtenidos en esta investigacin servirn de apoyo a futuras investigaciones en donde la
metodologa de enseanza sea la variable de incidencia en la motivacin intrnseca y el rendimiento acadmico del
estudiante, permitiendo de esta forma dar solucin a un problema educativo municipal, departamental y nacional.

Problema y contexto
Desde el ao 2006 los directivos y los docentes de la Institucin Educativa la Inmaculada Concepcin del
municipio de Guarne Antioquia, vienen observando el bajo rendimiento acadmico que presenta el rea de
matemtica en el grado sptimo; mostrando un porcentaje de reprobacin que oscila entre 50% y 70% en los
informes de cada periodo, siendo esto, segn reportes institucionales, una de las causales de reprobacin del
grado. Se estima entonces que en gran parte, las causales estn relacionadas con la sociedad y el mundo virtual
superfluo en que giran los estudiantes, pues este los absorbe y no permite que tengan una mayor visin de lo que
es educarse; paralelo a esto, la falta de motivacin intrnseca, los vacos acadmicos, las metodologas de
enseanza tradicionales y los ambientes de aprendizaje poco atrayentes en el aula de clase, hacen que se pierda el
inters por aprender y en consecuencia dificulte la construccin de nuevos conocimientos, haciendo de la
matemticas un rea poco significativa y compleja de aprender.

Histricamente, la matemtica ha sido considerada como una de las reas que presenta mayores
dificultades en su aprendizaje y altos ndices de reprobacin, convirtindose en una de las preocupaciones ms
latentes de los docentes que la ensean, muchas acciones se han realizado con el nimo de mejorar el rendimiento
acadmico en matemtica, no obstante el pensamiento de los docentes ha relacionado esta variable con la
habilidad intelectual que posee cada estudiante, desconociendo, la motivacin, los recursos de la enseanza, los
ambientes de aprendizaje, y tambin las caractersticas personales del estudiante (sexo, edad); el entorno familiar
(educacin de los padres, ingreso familiar), la situacin laboral, etc.

Haciendo eco en la motivacin como una variable dependiente para aprender el rea matemtica, esta
se convierte en el comn denominador de los estudiantes del grado sptimo de la Institucin, los cuales presentan
paradigmas frente al rea, manifestando que es difcil, que no la entienden, adems de presentar un grado de
apata que se convierte en indisciplina de clase y que se opone a un ambiente de estudio adecuado.
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Otra situacin importante, son las clases tradicionales a los que los docentes someten los estudiantes,
presentando un contenido que carece de sentido y significado para los estudiantes, dejando de lado el aprendizaje
activo y participativo, olvidando que el docente juega un papel importante si desea lograr un aprendizaje
significativo a travs de sus prcticas pedaggicas, dado que este se logra cuando el individuo relaciona los
conceptos e ideas que estn en su estructura cognitiva, con los nuevos que debe aprender, asociando un
significado sicolgico y un significado lgico de lo que aprende, logrando descubrir, avanzar y afianzar el
conocimiento que se adquiere en el aula de clase.

Una de las formas de motivar al estudiante para el aprendizaje y mejorar el rendimiento acadmico, es
cambiar las prcticas pedaggicas tradicionales, por pedagogas activas que permitan avanzar en el conocimiento,
mediante prcticas investigativas escolares, estn fomentan el trabajo en equipo, donde el profesor, juega un rol
elemental como mediador de procesos y los estudiantes son los elementos activos de la construccin del
aprendizaje; es por esto que tanto el docente como los estudiantes son mutuamente un apoyo para comprender
las situaciones problema que se presentan en el aula de clase.

Por lo anterior el investigador propone una estrategia metodolgica de aprendizaje para la enseanza de
la matemtica basada en las TIC como los PDI (pizarras digitales interactivas), pgina web y el manejo de
herramientas informticas como Excel, en complemento con la investigacin enfocada en prcticas investigativas
transversales, que propicien la motivacin, la adquisicin del conocimiento matemtico con sentido, el desarrollo
de las competencias, matemticas y tecnolgicas, contribuyendo de esta forma el mejoramiento del rendimiento
acadmico.

El proyecto impactar una poblacin de 169 estudiantes del grado sptimo de la institucin educativa,
distribuidos en 4 grupos y con un promedio de 43 estudiantes por grupo, cuyas edades son muy variables,
presentando un rango entre los 12 y 15 aos, a su vez, se pretende vincular a toda la comunidad educativa,
directivos, profesores y padres de familia, para que con su aporte se potencialice el proyecto y se pueda aplicar en
los dems grados, para luego impactar al municipio de Guarne y por ltimo al departamento de Antioquia.

Todo lo expuesto anteriormente lleva al investigador a plantear el problema con la siguiente pregunta.

Cmo desarrollar aprendizaje significativo, en los estudiantes del grado sptimo de la Institucin
Educativa la Inmaculada Concepcin, mediante guas didcticas interactivas con los (PDI) y la investigacin, como
estrategias metodolgicas integradas, que despierten la motivacin por el aprendizaje y permitan mejorar el
rendimiento acadmico en el rea de matemtica?

Objetivos
General.
Desarrollar aprendizaje significativo, en los estudiantes del grado sptimo de la Institucin Educativa la
Inmaculada Concepcin, mediante guas didcticas interactivas con los PDI y la investigacin, como estrategias
metodolgicas integradas, que despierten la motivacin por el aprendizaje y permitan mejorar el rendimiento
acadmico en el rea de matemtica.

Especficos.
o Realizar una conferencia de socializacin del proyecto a los padres de familia, estudiantes y la
rectora de la institucin con el objetivo de dar a conocer la propuesta y motivar a la comunidad
educativa a ser parte de ella.
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o Motivar a los estudiantes frente al conocimiento y el disfrute del mundo de la matemtica,


hacindoles parte activa en el proceso de aprendizaje, mediante el uso de las TIC y la
investigacin.

o Disear unidades didcticas interactivas con los PDI, que permitan la interactividad y vinculen la
investigacin como estrategia metodolgica para la enseanza y aprendizaje significativo de la
matemtica.

o Aplicar las unidades didcticas, como estrategia metodolgica de enseanza-aprendizaje de los


contenidos conceptuales de la matemtica en el grado sptimo.

o Analizar el rendimiento acadmico de los estudiantes, teniendo en cuenta la metodologa de


enseanza en cada uno de los grupos del grado sptimo.

o Analizar las variables de incidencia en la poblacin estudiada.

Referentes tericos
En este captulo se dan a conocer distintas teoras y conceptos que sustentan los objetivos de esta
investigacin que permitirn comprender cmo el rendimiento acadmico, y las dificultades de aprendizaje de la
matemtica son situaciones mediadas por el rol del docente, el buen uso de las TIC y la investigacin, dando paso al
proceso de aprendizaje significativo de la matemtica en el grado sptimo de la institucin educativa Inmaculada
Concepcin del municipio de Guarne Antioquia.

La problemtica del rendimiento acadmico de los estudiantes en el rea de matemtica ha sido


abordada por Loayza (2007), en cual seala que el rendimiento acadmico es un referente del nivel en que aprende
el estudiante, y es por esto que el sistema educativo brinda tanta importancia, sin embargo, esta variable es
afectada por otras externas al sujeto, las cuales estn relacionadas con la calidad del maestro, el ambiente de la
clase, la familia entre otras y las internas del sujeto como lo es la actitud para el aprendizaje, la asignatura, la
inteligencia, la personalidad y la motivacin.

Para Taba H, (1998)(citado por Jave Chiclote, 2013), el rendimiento acadmico es fruto del esfuerzo y la
capacidad de trabajo no slo del estudiante, sino tambin del docente; el conocer y precisar
estas variables conducir a un anlisis ms minucioso del xito acadmico o fracaso de ambos(p.4).

El xito del rendimiento acadmico se puede contemplar desde la motivacin intrnseca del estudiante y
la extrnseca del docente. Desde la motivacin intrnseca o endgena, Manassero (1995)(citado por Or, 2012),
sostiene que el nivel de autoestima es responsable de muchos xitos o fracasos acadmicos(p.60), por esto, el
autoestima hace parte de la motivacin y la confianza que permitir al estudiante enfrentar los retos de
aprendizaje y vencer los obstculos que se le presenten, dando paso a una mayor dedicacin y compromiso, que
ayudar alcanzar las metas propuestas por el docente y el xito acadmico del estudiante. Este xito tambin es
relacionado con la motivacin extrnseca o exgena que genera el docente, quien debe responder a un perfil, cuyas
caractersticas personales, formacin profesional, expectativas respecto a los alumnos, continua preparacin en
la didctica y aplicacin de estrategias adecuadas para brindar los contenidos pertinentes, juegan un papel
importante en el rendimiento acadmico de los estudiantes; al respecto Domnguez (1999)(citado por Chacn
Lpez, 2011), postula que "en general, los factores desempeo docente y mtodos didcticos, influyen
positivamente en el rendimiento acadmico de los estudiantes"(Parte 1).

Haciendo hincapi en el rendimiento acadmico en matemtica Guzmn (s.f) afirma:

La matemtica misma es una ciencia intensamente dinmica y cambiante. De manera rpida y hasta
turbulenta en sus propios contenidos y an en su propia concepcin profunda, aunque de modo ms
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lento. Todo ello sugiere que, efectivamente, la actividad matemtica no puede ser una realidad de
abordaje sencillo (Prrafo 2).

Lo anterior presenta para el docente dos problemas y a la misma vez, dos retos de enseanza. 1) Cmo ensear y
lograr que la matemtica sea significativa? y 2) La apata y el desinters por aprender esta rea del conocimiento.
Esto

Estos dos problemas y restos permitirn que el docente de matemticas, est en constante bsqueda de
estrategias, que fomenten la motivacin intrnseca de los estudiantes y que a su vez, reconozcan la importancia de
la matemtica como pilar fundamental de todos los campos del saber, puesto que no solo es la estructura de
muchas de las cosas que suceden en el universo, sino que adems fomenta los valores del ser humano, como la
honestidad, la creatividad, la paciencia y la humildad como lo menciona tambin Ignacio Zalduendo(2011), en su
publicacin POR QU APRENDER MATEMTICAS.

El aprendizaje significativo de la matemtica se puede lograr si hay una motivacin hacia el aprendizaje
del estudiante por parte del docente, a lo expuesto anteriormente, Rodrguez Moneo y Huertas (2004)(citado por
Dapa, s.f), hacen un aporte importante, ellos plantean que esta motivacin radica en fijar metas que sean realistas
y capaces de ser alcanzadas por ellos, teniendo un grado de dificultad que se ajusta a su nivel de habilidad, es por
esto que el papel del docente ser entonces el de orientador y colaborador, por ende buscar presentar los
contenidos de la manera ms atractiva posible, recurriendo a los materiales didcticos ms efectivos, con
situaciones problema cotidianos, exequibles al entendimiento del estudiante, partiendo de los conocimientos
previos que posee; sin olvidar que el verdadero protagonista del proceso de aprendizaje no es otro que el alumno.

Tomando lo anteriormente expuesto como una necesidad, la implementacin de la tecnologa en


educacin permite a travs de entornos virtuales, superar barreras espaciotemporales, el fomento del aprendizaje
colaborativo, y la interaccin que es de vital importancia para el aprendizaje de las matemticas, pues la Web
ofrece diferentes applets como Descartes, pginas de consulta y de evaluacin virtual, videos explicativos y toda
una serie de herramientas (OVA), las cuales posibilitan enriquecer las prcticas pedaggicas, que redundaran en el
aprendizaje de los estudiantes.

Mariano Segura en su documento LAS TICs EN LA EDUCACIN: PANORAMA INTERNACIONAL Y


SITUACIN ESPAOLA, afirma que las tecnologas de la informacin y la comunicacin tienen un potencial
reconocido para apoyar el aprendizaje, la construccin social del conocimiento y el desarrollo de habilidades y
competencias para aprender autnomamente.

As mismo el I Congreso de Aprendizaje Colaborativo y Tics (CIMAC 2011), afirman que Metodologa y
tecnologa deben ir de la mano. No se trata de incorporar tecnologas y recursos de cualquier manera sino de
tener claro qu se quiere conseguir con los alumnos y cmo se quiere conseguir

Para Pineda Prez Dulce M. y Ponce Sustaita Mara T. (2010), El pizarrn digital como herramienta
didctica TIC en la enseanza de la matemtica, permite en los alumnos, captar el inters en las lecciones de
matemticas, y una la visualizacin de la herramienta, que les ayuda en la construccin de su conocimiento, el
desarrollo del pensamiento abstracto y la comprensin de los temas vistos en clase. Adems de mostrar un gran
gusto por esta tecnologa, ya que desde el punto de vista de los estudiantes, el PDI hace ms interesante y
dinmica la clase, adems de ayudarlos a comprender los temas vistos.

Por otra parte la investigacin como aspecto metodolgico, permite que el estudiante de significado a lo
que aprende en contexto, y la tecnologa es el medio dinmico que posibilita la motivacin, Michael L. Crawford
(2004), presenta cinco estrategias, llamadas estrategias de enseanza contextual las cuales permiten integrar la
tecnologa y la investigacin, estas son la relacin, la experimentacin, la aplicacin, la cooperacin, la
transferencia, las cuales ayudan a que el estudiante como investigador pueda aprender con ms facilidad acerca de
cosas tangibles y directamente accesibles a sus sentidos visual, auditivo, tctil y cenestsico.
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No es excesivo afirmar que los pedagogos como Ausubel desde el aprendizaje significativo y la relacin
de saberes, Vigotsky, desde el aprendizaje social, John Dewey desde su teora del conocimiento e investigaciones
realizadas desde el marco tecnolgico pedaggico, permitieron que el proyecto se fundamentara y fuera pieza
clave en el desarrollo de una metodologa que apunta a la transversalidad del rea de matemtica y al desarrollo de
competencias informticas, cientficas y matemticas en todos los estudiantes que participaron en la investigacin.

Metodologa
Las variables establecidas en la investigacin son: La motivacin intrnseca de los estudiantes del grado
sptimo y el rendimiento acadmico de los estudiantes del grado sptimo como variables dependientes, Unidades
didcticas interactivas con las TIC (PDI) y la investigacin, como estrategia didctica y metodolgica en la
enseanza- aprendizaje de la matemtica como variable independiente.

Teniendo en cuenta las variables expuestas, la recoleccin de datos y el anlisis de los mimos, se
plantearon dos fases, la primera relacionada con el diagnstico, cuyo objetivo era observar las falencias que
presentaban los estudiantes en el aprendizaje de la matemtica, las estrategias utilizadas por los docentes en la
enseanza de la misma, el rendimiento acadmico y el tiempo de uso de la tecnologa para fortalecer los procesos
de aprendizaje. La segunda fase estaba relacionada con el impacto de la propuesta, en la que se indag en la
motivacin, el grado de entendimiento de las temticas propuestas y el rendimiento acadmico que se presentaba
en cada uno del estudiante, despus de aplicar la propuesta metodolgica.

Para la recoleccin de los datos se utilizaron encuestas de entrada y salida, la cuales se aplicaron de
forma virtual con la herramienta Google Drive, y contestadas por los estudiantes en la sala de informtica de la
institucin, estas permitieron hacer una anlisis descriptivo de los datos, a su vez se utilizaron los informes
acadmicos suministrados por cuatro actividades evaluativas tipo ICFES, logrando de esta manera hacer un
muestreo probabilstico aleatorio simple para seleccionar 20 estudiantes al azar de cada sptimo y determinar un
anlisis cuantitativo, utilizando la media de las notas como medida de tendencia central, para luego realizar un
estudio comparativo del rendimiento acadmico de los estudiantes y observar el impacto de la propuesta en esta
variable. El anlisis de realiz utilizando el software Statgraphics Centurion XVI y el programa Excel.

La poblacin la conformaron los estudiantes del grado sptimo de la Institucin Educativa la Inmaculada
concepcin del municipio de Guarne Antioquia, la cual consta de 169 estudiantes, distribuidos en 4 grupos de
aproximadamente 43 cada uno entre hombres y mujeres, cuyas edades oscilan entre 12 y 15 aos de edad y el
docente investigador.

Descripcin de la propuesta
La propuesta metodolgica est basada en el uso de las TIC y la Investigacin, dentro de las TIC estn los PDI como
herramienta didctica tecnolgica, los cuales permiten la interactividad a travs de actividades que para el
proyecto fueron llamadas unidades didcticas interactivas, estas unidades se elaboraron utilizando el programa
ActivInspire, dichas gua contienen videos, animaciones, interactividades las cuales permiten captar la atencin del
estudiante; a su vez se desarroll una pgina web donde el estudiante pudiera reforzar el conocimiento, presentar
evaluaciones virtuales desde la casa con la ayuda de la familia y descargar las actividades propuestas en el rea.

El desarrollo de los talleres de apropiacin y las prcticas investigativas como actividades de afianzamiento del
conocimiento, son basadas en ejercicios tomados de diferentes libros y otras construcciones propias, esto ayuda a
dar un significado a lo aprendido, puesto que estn enmarcados en un contexto cotidiano y sobre todo
experimental.

Figura 1. Muestra de las unidades didcticas interactivas.


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Fuente: Proyecto de investigacin con los estudiantes del grado sptimo de la Institucin Educativa la Inmaculada
Concepcin.

Resultados obtenidos
Los resultados obtenidos estarn relacionados con la motivacin, el aprendizaje significativo de la matemtica y el
rendimiento acadmico y basado en los instrumentos de salida de dos grupos, puesto que este anlisis fue
desarrollado para tres grupos que hicieron parte de la muestra.

Dentro de los instrumentos de salida se evalu la motivacin por el aprendizaje generado por la propuesta, y los
resultados fueron:

Las herramientas informticas y tecnolgicas utilizadas por el docente para el desarrollo de la clase, generan un
mejor entendimiento de los conceptos matemticos?.

Cree que su motivacin hacia aprendizaje y rendimiento acadmico en el rea de matemtica, mejor utilizando
las prcticas investigativas, herramientas informticas y tecnolgicas (TIC)?.

Tabla 1: Nivel de aceptacin de la motivacin para el aprendizaje por los estudiantes de los grados 72 y 73 utilizando las TIC
y la investigacin como estrategia metodolgica en la enseanza de la matemtica.

Respuesta Frecuencia Porcentaje

SI 70 88%

NO 10 13%

Total 80 100%

Fuente: Proyecto de investigacin con los estudiantes del grado sptimo de la Institucin Educativa la Inmaculada
Concepcin.
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Tabla 1: Nivel de aceptacin de las herramientas informticas y tecnolgicas en la comprensin de los temas desarrollados en
clase.

Respuesta Frecuencia Porcentaje

Nunca 6 6%

Algunas veces 9 9%

Casi siempre 53 52%

Siempre 34 33%

Total 102 100%

Fuente: Proyecto de investigacin con los estudiantes del grado sptimo de la Institucin Educativa la Inmaculada
Concepcin.

La utilizacin de las TIC y las prcticas investigativas han permitido un aprendizaje significativo de la matemtica?.

Tabla 3: Nivel de aceptacin del aprendizaje significativo en los estudiantes del grado 72 y 73 utilizando las TIC y las
prcticas investigativas.

Respuesta Frecuencia Porcentaje

SI 73 96%

NO 7 4%

Total 80 100%

Fuente: Proyecto de investigacin con los estudiantes del grado sptimo de la Institucin Educativa la Inmaculada
Concepcin.

Imagen 2: Anlisis grfico del rendimiento acadmico promedio en matemticas despus de realizar las 4 actividades
evaluativas en la submuestra tomada de forma aleatoria en los cuatro grupos.
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Fuente: Proyecto de investigacin de los estudiantes del grado sptimo de la Institucin Educativa la Inmaculada Concepcin.

Impacto
Con el presente proyecto, se pretende despertar en los estudiantes, el inters por aprender matemtica
y la importancia de aplicarla en las dems reas del conocimiento, fomentando en ellos mediante ambientes de
aprendizaje atrayentes, interactivos y colaborativos, la investigacin, el trabajo en equipo y la participacin activa
en clase, permitiendo de esta manera, propiciar un aprendizaje significativo de los mbitos conceptuales expuestos
en el rea.

El proyecto se visiona como una herramienta que posibilita en los estudiantes de los diferentes grados
de escolaridad, tener un mejor entendimiento de los mbitos conceptuales en el rea de matemticas, a travs de
unidades didcticas interactivas y prcticas investigativas; las cuales permitan mejorar la motivacin para el
aprendizaje y el desempeo a nivel acadmico de la misma, logrando que las TIC y la investigacin en el ambiente
escolar, se conviertan en el pilar fundamental para el proceso de enseanza-aprendizaje de la matemtica y las
dems reas del conocimiento, y esta sea, una estrategia de enseanza-aprendizaje, articulada como parte del
modelo pedaggico en el Proyecto Educativo Institucional.

Se desea que esta propuesta trascienda el aula de clase y llegue a las familias de los estudiantes,
hacindoles partcipes del aprendizaje de sus hijos; logrando que ellos sean los principales veedores del proceso de
construccin del conocimiento matemtico; puesto que se brindan herramientas como la web, desde la
elaboracin de una pgina, la cual permite estar de forma constante retroalimentando lo aprendido y desarrollado
en clase.

Teniendo en cuenta la publicacin hecha en el peridico el Colombiano con el ttulo, Antioquia se raj en
Matemticas, se proyecta dicha propuesta como una herramienta globalizada que impacte en primera medida la
institucin y en segunda medida el municipio de Guarne y el departamento de Antioquia.

Bibliografa
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http://cedec.ite.educacion.es/index.php/kubyx/34-aprendizaje-colaborativo-y-tics-cimac-2011

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