UNIDAD 2: FASE 3 ARTICULACIN

PROBLEMA FILOSFICO O PEDAGGICO

DIDCTICA DE LA FILOSOFA
GRUPO 551055

GILVER FERNEY ORTIZ ARMERO

MARIA ALEJANDRA AMADO
WILSON ALEXANDER TOVAR
OBDILIA CAON
VERONICA GINET RODRIGUEZ

SANDRA MILENA GALVIS

TUTORA

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

NOVIEMBRE DE 2017
 INTRODUCCIN

A lo largo de la historia los seres humanos nos hemos planteado un sinfn de

preguntas, la curiosidad por dar respuesta a las mismas dio pie para la creacin de

diversos conocimientos en diferentes ramas de la ciencia. Todo este conocimiento se

ha generado bajo diferentes puntos de vista y opiniones basados en creencia,

investigaciones asentados en diferentes pensadores.

Las discrepancias que han surgido entre los filsofos solo nos conducen a ms

preguntas, la razn de la metodologa es justificar metdicamente la veracidad o

falsedad de lo que creemos conocer. El trabajo de los filsofos es un paradigma para

nuevos pensadores, pero debe ser abordado con un pensamiento crtico.

Como principal objetivo es generar en el estudiante, el conocimiento y los valores

que requiere para su formacin como ser humano integral, sin embargo, la educacin

se ha venido caracterizando ms bien por el adoctrinamiento y moldeamiento de

personas que cumplen con las caractersticas exigidas por el sistema social, sin

respetar las diferencias y la personalidad de cada individuo. lamentablemente la

escuela se ha convertido en la primera lnea de produccin del sistema econmico.

Adems, mi preocupacin es no contaminar a mis estudiantes con mis propias ideas

o con ideas mal interpretadas de pensadores atreves de la historia, si no lograr una

educacin que en rute a nuestros alumnos al conocimiento y los valores que se

necesitan para que ellos mismo cambien su futuro.

 VIDEOS ENLACES

Gilver Ferney Ortiz Armero:

https://www.youtube.com/watch?time_continue=10&v=n7WfnCP3OOg

Obdilia Can:

https://www.youtube.com/watch?time_continue=10&v=n7WfnCP3OOg

Wilson Alexander Tovar:

https://youtu.be/27joSMdd_5M

Vernica Rodrguez

https://www.youtube.com/watch?v=FuFBrkpokIg&t=8s
 CONCLUSIONES

1. Siempre habr nios que se les va a dificultar el aprender matemticas y con esto

se suelen ver en aprietos en la vida cotidiana, respecto al no comprender algo

sienten que nunca lo podrn hacer y ah es donde entra la desmotivacin por esta

materia, creyendo que para aprender en este campo solo hay un mtodo siendo

que no es as. El deber como docente es el estar pendiente de ellos en todo

momento y as darse cuenta en que estn fallando y que es lo que necesitan.

2. Lo que un docente de matemticas puede hacer que es en los casos ms comunes

de no comprender casi nada sera que no importara el docente se dedicara dos

clases de lleno a explicar un solo tema, pero en la mecnica de repetir y repetir

varios ejercicios con el mismo procedimiento para que ya el educando de tanto

ver lo mismo se le logre grabar la formula con la cual se realiza.

3. El modelo auto estructurante el nio tiene todas las condiciones necesarias para

jalonar su propio desarrollo y por ello lo consideran como el centro de todo el

proceso educativo. La educacin es concebida como un proceso movido y

orientado por una dinmica interna. Los nios y los jvenes son vistos como

verdaderos artesanos y constructores de su propio desarrollo.

4. Los nios deben tener todos los elementos nutricionales, culturales y morales para

poder desarrollar al mximo sus capacidades intelectuales como docentes

debemos mirar todas las formas para ayudarlos a formarse bajo los marcos de los

valores y humanidades.
5. Como futuros docentes se debe enfrentar los diversos problemas que durante el

transcurso de la carrera surgen, esto aplicando el mtodo cientfico a la realidad

que se presente en el aula de clase y de esta manera generar un pensamiento crtico

que nos permita desarrollar las mejores soluciones y aplicando las herramientas

adecuadas a los problemas.

 RAE

1. RAE:

RAE
Resumen Analtico Educativo
Tipo de documento Revista pdf
Titulo Educacin y ciudadana
Bibliografa y/o link del documento Martnez, J. B. (2006). Educacin y ciudadana. Eikasia: revista de
filosofa
Autor Dr. Juan Benito Martnez
Palabras claves Dialogo, Valor, Democracia, Educar
Descripcin o tema que aborda Significado de los valores democrticos

Objetivos del tema Identificar la educacin en valores como una responsabilidad de

todos
Contenidos del tema Educacin y contribucin de los valores de forma personal
Vivir la democracia y aprender de la misma
ciudadano- ciudadana
educacin para la ciudadana

Tesis principal citada por el autor
En la actual la educacin debe contribuir a la formacin de personas
en cuanto a la libertad, a la participacin ciudadana y que sea capaz
de integrar valores, no se debe eludir la relacin entre educacin y
ciudadana que se enfrente a la actualidad, a los desafos, la sociedad
democrtica y la educacin en valores debe referirse necesariamente
a aquellos que capacitan para capacitan el desarrollo de la
ciudadana, el desarrollo de las capaciddades de respeto y el tema de
la libertad debe figurar entre los objetivos y las tareas del sistema
educativo.

Argumentos expuestos por el autor
El concepto de Educacin para la ciudadana se presenta de este
modo como conteniendo ambigedades y tensiones, relacionadas
con las diferentes interpretaciones de la nocin de ciudadana.
Estas interpretaciones diversas de la ciudadana la principal misin
de la educacin para la ciudadana estriba en formar personas
poltica y moralmente activas, conscientes de sus derechos y
obligaciones, comprometidas con la defensa de la democracia y los
derechos humanos, sensibles y solidarias con las circunstancias de
los dems y con el entorno en el que vivimos.
Conclusiones del autor segn el La tarea de la educacin reside en la superacin de esa cultura
texto insolidaria y en la transformacin del individuo en ciudadano,
mediante la prctica de la solidaridad. Slo el esfuerzo ante el deber-
ser puede hacer realidad la solidaridad entre los miembros de un
colectivo humano
Bibliografa citada por el autor dentro Ministerio de Educacin y Ciencia (2004). Una educacin de
del texto calidad para todos y entre todos. Madrid: MEC.
Ministerio de Educacin y Ciencia (2005). Anteproyecto de Ley
orgnica de educacin. Madrid: MEC.
Bibliografa citada por el autor dentro
del texto Naval, C. (1995). Educar ciudadanos. La polmica liberal-
comunitarista en educacin. Pamplona: Eunsa
Bartolom, M. et al. (2002). Identidad y ciudadana: un reto a la
educacin intercultural. Madrid: Narcea.
Gervilla Castillo, E. (2003). Pedagoga del esfuerzo y cultura del
placer. Revista espaola de pedagoga, 224, 97-114

Conclusiones acerca del tema, por parte La idea de los valores democtraticos es contribuir mediante los
de quien realiza el presente RAE conceptos de valor democratico y principios autonomos que
permitan formar al ciudadano para las diversas situaciones que le
permitan al estudiante desenvolverse de manera dependiente y
soberana.
RAE elaborado por Veronica Gineth Rodriguez Prieto

acinorev_1101@hotmai.com

Veronica.rodriguez185

Fecha de elaboracin del RAE 04 de Noviembre de 2017

Didactica de la filosofa
2. RAE

Significado de los valores democrticos

Sabemos que la educacin dentro de sus procesos de enseanza- aprendizaje tiene

como fin el desarrollo de la ciudadana a favor de la participacin democrtica y

educacin para los derechos humanos, que es esencial para la convivencia social,

dentro de programas de estudio y organizacin escolar; dentro del anteproyecto de ley

orgnica de educacin (30 de marzo de 2005), el ministerio de educacin y ciencia

introduce dentro del currculo una materia denominada, educacin para la ciudadana,

en donde se ofrece a los estudiantes un espacio de reflexin, anlisis y estudio acerca

de las caractersticas fundamentales y el funcionamiento de un rgimen democrtico,

derechos humanos y prctica democrtica de la vida escolar, desarrollndose una

nueva vida en comn, contribuyendo a la formacin de nuevos ciudadanos.

El ser ciudadano implica el ejercimiento de acciones de las personas por la comunidad

(local, nacional e internacional), dentro de un espacio pblico en donde actan y

conviven juntas, una construccin social; la democracia es la expresin poltica del

civismo, asumir e interiorizar los valores democrticos o cvicos es la condicin de la

ciudadana (Camps y Giner (2004) en su Manual de civismo); dentro de la

dimensiones ciudadanas est la posesin de derechos civiles, polticos y sociales, los

cuales se deben realizar efectivamente; tambin est definida la pertenencia a una

comunidad poltica y como garanta de inclusin se relaciona la distribucin de bienes

y reconocimiento de derechos; otra dimensin ciudadana contempla la participacin

en la vida pblica y toma de decisiones de accin poltica, los derechos no solo son

formalidad sino un ejercicio efectivo, participando en la construccin de una identidad

y un orden poltico democrtico; la participacin activa en los asuntos de la

ciudadana, es un espacio social, cultural, econmico, poltico y de convivencia; para

ello se debe propiciar procesos de comprensin e interpretacin de todo lo que ocurre

dentro de la sociedad democrtica; dentro de esta participacin ciudadana se debe ser

reflexivos, ciudadanos que sepan construir su propia opinin y que participen

activamente en las decisiones sociales y que conozcan sus derechos y sus deberes

pblicos; para el ejercicio de la ciudadana se requiere algunas exigencias como el

deseo del cambio, creer y trabajar por l, poner en conocimiento todo lo oculto dentro

de la sociedad para superar la ignorancia intelectual y moral de nuestros actos, la

comunicacin con todos, el dialogo es indispensable para la negociacin de

significados e intereses; dentro de la educacin ciudadana contempla cuatro rasgos,

la identidad que confiere a un individuo; las virtudes que son requeridas para un

ciudadano; la extensin del compromiso poltico que implica y los prerrequisitos

sociales necesarios para la efectiva ciudadana (Naval, 1995: 185); la educacin

ciudadana media entre las interpretaciones minimalistas y las maximalistas, las

primeras se identifican con una educacin cvica que por su parte se centra en la

educacin formal y se concentra en la transmisin de conocimientos a los alumnos

con el fin de informar, por el contrario, las interpretaciones maximalistas, suponen la

mxima expresin de la ciudadana por cuanto incluyen e involucran a todos los

grupos e intereses y sta no se limita a los cauces formales (Usarralde, 2004: 84); el

ministerio de educacin especficamente construye esta rea de educacin para la

ciudadana, para generar una legislacin educativa, formacin del cuerpo docente en

tcnicas de enseanza-aprendizaje con proyectos, programas y materiales didcticos

de educacin ciudadana y el apoyo de organizaciones no gubernamentales, de

voluntariado, asociaciones y plataformas ciudadanas; la principal misin de la

educacin ciudadana es formar personas poltica y moralmente activas, con derechos

y obligaciones, dentro de una democracia participativa y avalada por los derechos

humanos; este tipo de educacin ciudadana nos sensibiliza frente a todo tipo de

conflicto y convivencia ciudadana, el respeto, el afrontamiento no violento de los

conflictos, la aceptacin de la diversidad y el rechazo de cualquier forma de

discriminacin; tambin es abordar las causas y las diferentes formas de violencia

escolar, de gnero, pobreza, terrorismo y la bsqueda de alternativas, igualmente,

conocer las condiciones y posiciones ideolgicas, econmicas, polticas y religiosas

que cuestionan los presupuestos de la democracia, el anlisis histrico, filosfico,

jurdico, poltico y tico de los derechos humanos; Intermn-Oxfam (2005) propone

objetivos de comprensin entre todos los ciudadanos, aportes de conocimientos

econmicos, sociales y polticos para luchar contra la pobreza, marginacin,

desigualdad y opresin condicionando la vida de las personas, desarrollar principios

ticos con actitudes democrticas, respetuosas, responsables, participativas, activas y

solidarias, desarrollando valores, actitudes y destrezas que acrecienten la autoestima

de las personas, capacitndolas para ser ms responsables y conscientes de las

implicaciones de sus actos, pensamiento crtico y resolutivo, participacin y favorecer

el desarrollo humano; la Educacin para la ciudadana representa un elemento

esencial para la convivencia social, por lo que debe ocupar un lugar prioritario en las

polticas educativas, reflejada en sus planes de estudio y en la organizacin escolar,

extendindose a la educacin a lo largo de toda la vida; el desarrollo de la sociedad

democrtica requiere ciudadanos con valores ticos, responsabilidad social y

competencias cvicas, con la plena conciencia de los problemas culturales,

ambientales y sociales que nos afectan.

 RAE

Resmen Analtico Educativo

Tipo de revista, artculo, libro, ensayo, pdf (libro en pdf) (revista en pdf)
documento
Titulo La filosofa latino americana
Bibliografa Juan David Muoz. (2011). filosofa latino americana. Medelln: torres.
y/o link del Enrique dussel. (1983). praxis latino americana y filosofa de la liberacin. Mxico:
documento clacso.

Autor Filosofa latino americana

Palabras Filosofa latino Americana, libertad, pensamiento crtico, igualdad, derechos humanos,
claves valores.

Descripcin Amrica latina tiene una historia reciente donde supone un ejercicio investigativo de
o tema que nuestra historia, por ejemplo, de colonizacin, opresin y marginacin pensar latino
aborda americanamente supone formularnos preguntas fundamentales.

en amrica latina ha habido filosofa o solo se ha desarrollado un pensamiento

filosfico
los pueblos indgenas hicieron filosofa
la filosofa surge solo en Grecia o pudo surgir en amrica latina

Hacer filosofa latino americana es ante todo pensar la realidad propia de amrica latina,
asumimos que la realidad nos da que pensar
Objetivos del Conocer e investigar a los pensadores de la filosofa latino Americana.
tema

Contenidos Filosofa latina Americana

del tema
Jos Vasconcelos.
Simn Jos de la santsima trinidad bolvar
Enrique Dussel
Tesis principal Los problemas
Ignacio sociales polticos y econmicos han sido tema de reflexin de muchos
Ellacuria
citada por el pensadores para conocer a fondo esa realidad se vuelve indispensable vivirla, sentirla y
autor contemplarla, el saber critico debe partir de la investigacin cientfica, porque es all
donde se logra profundizar en el conocimiento. una investigacin que diagnostique las
causas reales de los problemas, por una parte y por otra que proponga alternativas de
solucin a los problemas, por ende, si no se investiga no se puede decir algo serio,
Argumentos Hace creer a la sociedad situaciones totalmente inversas a la realidad con el fin de
expuestos por manipular su conciencia para ponerla a servicio de determinados grupos de poder, la
el autor desideologizar es la funcin liberadora de la filosofa, consiste en que la gente logre
una visin de la realidad de una manera consiente.

En este proceso del descubrimiento de la verdad sin duda la formacin acadmica es

indispensable para formar un pensamiento crtico.

Conclusiones El conocimiento evoluciona a partir de la creencia y el saber, pero tiene una

estructura, un mtodo que lo hace comparable y en algunos casos predecible.
del
Los pensamientos critic dan pie para la bsqueda de la libertad, y la igualdad,
autor segn el donde se confronta con la realidad de los pueblos de Amrica.
texto

Bibliografa Juan David Muoz. (2011). filosofa latino americana. Medelln: torres.
citada por el Enrique dussel. (1983). praxis latino americana y filosofa de la liberacin. Mxico:
autor dentro clacso.
del texto

Conclusiones Es indispensable conocer a los principales pensadores filosficos de nuestro

acerca del pueblo partiendo de sus pensamientos crticos dar inicio al desarrollo de nuestro
tema, por propio pensamiento, enmarcndolo entre el marco de la justicia y los valores.
parte de quien
realiza el
presente RAE
RAE elaborado por Gilver Ferney Ortiz Armero ortizarmero1@gmail.com
filosofa latino americana

Fecha de elaboracin del RAE 3 de septiembre de 2017

 BIBLIOGRAFIA

Martnez, J. B. (2006). Educacin y ciudadana. Eikasia: revista de filosofa, (6),

7. Recuperado de: http://revistadefilosofia.com/educacionyciudadania.pdf.

Juan David Muoz. (2011). filosofa latino americana. Medelln: torres.

Enrique dussel. (1983). praxis latino americana y filosofa de la liberacin.

Mxico: clacso.