Ayuda al Estudiante

El ecosistema educativo tiene un tringulo esencial: estudiantes, padres y profesores. Lo dems es

contexto. Si este se sita en el centro de gravedad, algo va mal. Los anlisis sobre educacin tienen un
peligro casi invisible: la paralizacin fascinada por lo mal que estamos. Descalificar sin analizar es injusto
y analizar sin proponer alternativas, estril. As que el propsito de este blog es claro: ayudar a
estudiantes, padres y profesores a encontrar alternativas de mejora.

Educar para emprender es potenciar la

pasin, el talento y la creatividad
Por: Carlos Arroyo | 31 de octubre de 2013

Autora invitada: BLANCA CAAMERO VICENTE, profesora de Economa del

IES Fray Pedro de Urbina (Miranda de Ebro, Burgos)
Ddalo advirti a su hijo caro que no volara muy alto porque, si se acercaba al Sol, la
cera de sus alas se derretira, y le advirti tambin de no hacerlo demasiado bajo
porque las alas se le mojaran y seran pesadas para volar. Este mito me ha inspirado
para compartir con los lectores las conexiones que yo observo entre la educacin y
valores como la autenticidad, el talento, la creatividad, la iniciativa y el no tener
miedo a los retos que nosproponemos, porque son los nuestros.
La sociedad industrial, actualmente con sntomas de agotamiento, ha creado una
cultura en la que todos nos recordamos a todos los peligros de alzarse y romper el
orden, segn Seth Godin. Sin embargo, tan peligroso es volar muy alto (aspiraciones
de dioses y riesgos) como volar demasiado bajo (conformismo y alienacin). La
nueva economa de la conexin necesita de gente apasionada que vuele alto, que sea
comprendida y no juzgada, y que no se detenga en las falsas zonas de confort del
pasado.
Organismos como la UE o la OCDE y autores como Sir Ken Robinson o el mismo
Godin hacen recomendaciones para fortalecer nuestro sistema educativo y adaptarlo a
la nueva sociedad, lo que supone promover cambios en las capacidades de nuestros
alumnos. El sistema educativo (es decir, las administraciones, los profesores y los
padres) ya no puede mirar a otro lado.
La pasin, el talento y la creatividad no son incompatibles en nuestra sociedad con
las materias instrumentales. Por ello, potenciar en los jvenes la iniciativa
emprendedora, la competencia digital, el gusto por las artes y el deseo de aprender
fortalecera el aprendizaje diferencial, esencial en la sociedad de la conexin. Las
artes y el emprendimiento tienen en comn la aplicabilidad de la creatividad en la
creacin de experiencias. Vivencias de las que los alumnos aprenden haciendo y
aprenden a aprender y con las que la sociedad corregira la prdida de talento que
venimos sufriendo.
En la lnea de una educacin en favor de la creatividad y del talento, debemos sealar
que el trmino emprendedor es un adjetivo que integra actitudes necesarias para que
seamos capaces de enfrentarnos a situaciones complejas, desarrollar planes, llevar a
cabo ideas y ponerlas en prctica. Por tanto, educacin emprendedora significa
transmitir habilidades que permitan a los alumnos creer y crear en lo que
creen (Laura Chica), y no, como a veces se piensa de manera reduccionista, ensear
a montar un negocio sin ms.

Mis clases de educacin emprendedora son clases activas, en las que alumnos y
profesora llenamos el aula de pequeos proyectos, fundamentalmente a travs de la
tcnica del Design Thinking (pensamiento de diseo),con el objeto de estimular la
creatividad y hacer visible el talento de los alumnos. Es una tarea dura, que implica un
proceso largo pero excepcionalmente gratificante. Las fases en que se dividen
nuestras tareas son:
1. Trabajamos habilidades bsicas de trabajo: liderazgo, motivacin, comunicacin,
negociacin, equipo
2. Buscamos una idea que responda a alguna necesidad. Estimulando la creatividad o
investigando tendencias. Siguiendo a Pau Garca Mil, por ejemplo: proponemos a los
alumnos, que trabajan en equipo, un dilema al que deben dar una respuesta creativa
Cmo solucionaras las engorrosas colas en las tiendas de ropa?.
3. Empata del emprendedor y de la idea, analizamos cmo responder a la necesidad
enseando a los alumnos a ponerse en el lugar del cliente, a pensar en la solucin
aprendiendo a ver las necesidades desde distintos puntos de vista.
4. Seleccionamos y concretamos la idea en un plan secuenciado. Ponemos en comn
las soluciones y las cribamos en equipo.
5. Prototipamos. Diseamos y desarrollamos sencillos modelos que visiblemente
respondan a la necesidad.
6. Testamos y modificamos el prototipo mejor valorado.
Con esta metodologa se detecta un efecto Pigmalin al finalizar el curso. Es decir, es
interesantsimo comprobar que las expectativas iniciales del alumnado se cumplen al
canalizarse adecuadamente sus intereses gracias a su autorrealizacin, pasin y
talento.
Necesitamos que esta enseanza se generalice al alumnado de toda Espaa y no se
circunscriba nicamente a la voluntad autonmica. Confo en que toda nuestra
sociedad, la sociedad de la conexin, valore y comprenda el verdadero significado e
implicaciones del emprendimiento en nuestra sociedad en trminos de educacin,
innovacin, empleo y riqueza personal y nacional.
Y tambin que no se desaproveche la formacin, experiencia y el trabajo e implicacin
que los docentes de economa llevamos realizando en la generacin y potenciacin de
la verdadera cultura emprendedora.

Nota sobre la autora

Blanca Caamero Vicente (@blancanamero) es profesora de Economa del IES Fray
Pedro de Urbina (Miranda de Ebro, Burgos) y presidenta de la Asociacin de
Profesores de Economa de Castilla y Len.
Es la creadora del muy exitoso Blog de Economa Emprendedora, coautora de la web
cooperativa de educacin emprendedora y econmica educandoyemprendiendo y
coautora del blog multidisciplinar y colaborativo 6mese6causas. Eso demuestra su
carcter inquieto, abierto, comprometido y apasionado por la educacin y le ha
reportado varios reconocimientos a sus iniciativas digitales.
Ha publicado La educacin segn la LOMCE (Cuadernos de Pedagoga) y
colaboraciones en los estudios La educacin econmica en Castilla y Len
y Ensear a Emprender (CEAPES).