Articulo de Reflexion Definitivo

Contenido
ARTCULO DE REFLEXIN SOBRE INNOVACIN SOCIAL ................................... 2
Resumen ................................................................................................................ 2
Palabras claves ...................................................................................................... 2
Abstract .................................................................................................................. 3
Keywords ................................................................................................................ 3
Introduccin ............................................................................................................ 3
Desarrollo (La Reflexin): ....................................................................................... 5
Caractersticas generales que se plantean para alumnos con discapacidad.
(Subtitulo 1) ......................................................................................................... 5
Barreras de las personas con discapacidad. (Subtitulo 2) .................................. 9
Inclusin Familiar y educativa para personas con discapacidad visual (Subtitulo
3) ....................................................................................................................... 12
Inclusin Social y deportiva para personas con discapacidad visual (Subtitulo 4)
.......................................................................................................................... 14
Panorama de Innovacin. El cambio est en tus manos (Subtitulo 4) .............. 16
Conclusiones: ....................................................................................................... 17
Referencias: ......................................................................................................... 19
REFLEXIONES SOBRE INNOVACIN SOCIAL: INCLUSIN SOCIAL PARA
NIOS CON DISCAPACIDAD VISUAL
AUTORES: Claudia Pilar Gamboa Crdenas, -Vanesa Solaque Aguilar Estudiantes
de Contadura Publica; Nataly Martnez Cuellar, Estudiante de Administracin de
Empresas; Yeferson Jess Gonzlez Aguilera, Estudiante de Negocios
Internacionales.
Corporacin unificada Nacional de Educacin Superior CUN
ARTCULO DE REFLEXIN SOBRE INNOVACIN SOCIAL
Resumen
Las personas invidentes son personas con dificultad para recibir informacin
del entorno por falta del sentido de la vista, son personas que han sido
discriminadas sin tener en cuenta que a pesar de tener una limitacin son individuos
que tienen un impacto muy alto en el desarrollo social, educativo, afectivo, familiar y
laboral en la sociedad. Este artculo estudiar las principales barreras encontradas y
se enfocara en la inclusin donde tanto los padres desempean un papel relevante
en el proceso de integracin educativa del nio ciego; as como los educadores
quienes desarrollaran e inculcan el conocimiento y dominio del esquema corporal
entre otras habilidades que dan la posibilidad de comunicacin y relacin entre
iguales y personas con todas sus facultades.
Palabras claves
Innovacin Social, Limitacin Visual; Inclusin educativa y social; Barreras
Sociales; Sensibilizacin.
Abstract
Blind people are people with difficulty to receive information from the
environment due to the lack of the sense of sight, they are people who have been
discriminated against without taking into account that in spite of having a limitation
are individuals who have a very high impact in the social, educational, emotional,
family and working in society. This article will look at the main barriers encountered
and will focus on the inclusion where both parents play an important role in the
process of educational integration of the blind child; as well as educators who will
develop and will instill knowledge and mastery of the body schema among other
skills that give you the possibility of communication and relationship between equals
and people with all their faculties
Keywords
Social Innovation, Visual Limitation; Educational and social inclusion; Social
Barriers; Sensitization.
Introduccin
Una gran parte de la poblacin de los alumnos con ceguera o discapacidad
visual en Colombia no estn incluidos en la enseanza ordinaria, es importante
tener en cuenta que los alumnos con discapacidad visual presentan algunas
necesidades educativas derivadas de la dificultad de acceder a la informacin a
travs del sentido de la vista, el estudiar a profundidad las metodologas para tratar
adecuadamente a los estudiantes con limitacin visual es la garanta para el xito
del plan, ya que de la conciencia social y el trato adecuado depende la verdadera
inclusin; por esta razn se decidi realizar innovacin de cartilla implementada por
el ministerio.
El proyecto de innovacin est diseado para la sociedad que est en
contacto permanente con personas con limitacin visual, no se dirigir directamente
a los que padecen esta discapacidad, ellos ya conocen cmo manejar su dificultad.
El objetivo primordial de la innovacin propuesta sern los docentes
dedicados a la educacin bsica y superior en las entidades tanto pblicas como
privadas; generando como resultado la inclusin a un entorno social donde no se
discrimine por las dificultades que presentan y as brindar la oportunidades y una
mejor educacin.
Esta cartilla aparte de estar diseada para su ejecucin a nivel educativo
tambin se podr emplear a nivel empresarial y social; generando de esta manera
oportunidades de desempear una vida laboral y una comunicacin efectiva con el
entorno donde se desenvuelven y relacionan.
Se generarn cambios en los modelos de enseanza actualmente
establecidos en el pro de todos los individuos aprovechando al mximo el nuevo
modelo que promover la inclusin de las personas con deficiencias en la visin; y
cambiando la perspectiva que la sociedad tiene sobre las personas con dificultad
visual, eliminando el concepto de enfermedad y cambindolo por lo que en realidad
son; personas con dificultades manejables.
La cartilla cuenta con las caractersticas necesarias para que sea de fcil
acceso, comprensible para todas las personas que tengan acceso a ella, cuenta con
informacin bsica que todo docente, directivo, familiar o amigo de nios y
adolescentes que tienen deficiencia visual necesitan conocer y que en la mayora de
los casos ignora dejando de lado la correlacin que se existe y terminan
discriminando sin ni siquiera conocer la realidad de la situacin.

La cartilla cuenta con condiciones que la hacen diferente a las que se han
conocido, cuenta con imgenes didcticas y de comprensin rpida, tiene las pautas
necesarias para que todo el que la conozca la pueda poner en prctica en su
entorno social y familiar; Es una cartilla con carcter social de la que no se espera
un lucro sino resultados y cambios no tangibles pero perceptibles en la sociedad;
con intencin de proyeccin a que entidades pblicas como ministerios de
proteccin social y educacin tomen parte en la financiacin y distribucin a nivel
nacional
Logrando como objetivo principal el acceso autnomo e independiente de las
personas ciegas y con baja visin, a la informacin, a las comunicaciones, al
conocimiento, y a las tecnologas de la informacin y las comunicaciones, para
hacer efectiva su inclusin y plena participacin en la sociedad.
Desarrollo (La Reflexin):
Caractersticas generales que se plantean para alumnos con
discapacidad. (Subtitulo 1)
El alumno con ceguera o discapacidad visual tiene necesidades educativas
especiales producidas de la dificultad de acceder a la informacin a travs del
sentido de la vista. Por tanto lo que hay que hacer es reforzar el desarrollo y la
utilizacin del resto de los sentidos para suplir la discapacidad visual. La mayor
parte de la informacin exterior nos llega a travs de la visin (80 %) Esta
informacin llega de forma muy rpida y global. Sin embargo, cuando la entrada de
informacin se realiza a travs del odo o el tacto, el proceso es ms lento y ms
complicado, ya que la informacin llega secuenciada y debe ser interpretada.

Cuando la ausencia de visin es total, se debe fomentar el desarrollo de la
sensibilidad del resto de los sentidos. Es especialmente importante la percepcin del
tacto mediante la manipulacin y con movimiento de objetos. Si la persona conserva
algn resto visual, se deber potenciar ese resto por minimo que sea, con ayudas
pticas y no pticas, enseando algunas tcnicas especficas como la estimulacin
visual.
Se tiende a pensar que las personas con ceguera de nacimiento, tienen una
capacidad mayor para escuchar o percibir al tacto. Esto puede llegar a ser as, pero
slo a travs de un aprendizaje continuado, mediante el uso del odo y el tacto. Para
dar desarrollar estas habilidades es necesario:
Aprendizaje de conductas adaptativas para evitar caractersticas estticas y
adoptando el aprendizaje de conductas sociales no verbales.
Estimulacin auditiva: Para todos, pero especialmente para la persona con
discapacidad visual, es importante desarrollar una buena capacidad auditiva,
ya que es til para recoger informacin (aprender a estudiar con grabaciones
sin perder la atencin o dormirse; aprender a identificar, y localizar los
sonidos para detectar obstculos; como sistema de orientacin; para
reconocer las voces de las personas.)
Estimulacin del sentido del gusto y del olfato: Identificar y discriminar
sensaciones olfativas y gustativas para anticipar lugares (muy til en
orientacin y movimiento) y personas; tambin es til para reconocer el
estado de los alimentos, etc.
Estimulacin visual: entrenamiento especfico en estimulacin visual para
utilizar al mximo el resto de capacidad visual. Cualquier capacidad visual por
pequea que sea, incluso la percepcin de luz, sirve y debe ser entrenada.
Aunque no se logre la lectura, puede contribuir a que la persona tenga ms
independencia y seguridad en sus desplazamientos y en su vida diaria.
Estimulacin psicomotora
Adecuacin de los ritmos de aprendizaje
Disponer de mayor tiempo para la realizacin de las tareas
Programas especficos en tcnicas de orientacin y movilidad y habilidades
de vida diaria para aumentar la independencia personal y la autoestima.
Establecimiento de un cdigo de lectoescritura (en tinta o en braille) que sea
funcional para el alumno en cuanto a velocidad y comprensin lectora y a la
hora de escribir (tomar apuntes, redactar exmenes, etc.)
Seguimiento de la utilizacin de las ayudas pticas prescritas.
Apoyo escolar para reforzar aquellos aspectos puntuales que se necesite.
Establecer una rutina y tiempos adecuados de los objetivos y competencias
acadmicas al ritmo de aprendizaje del alumno.
Adecuacin del entorno a las necesidades educativas y sociales: controlar la
iluminacin; ubicacin en el saln lo ms cerca posible del profesor y del
tablero; ayudas pticas y no pticas, fotocopias ampliadas; espacio suficiente
para guardar el material.
Una vez que se ha decidido el centro educativo ms adecuado en el que se a
desarrollar la educacin, hay que proceder a verificar los servicios, recursos y
apoyos educativos que se van a necesitar. La institucin debe establecer en su
proyecto sus objetivos y cmo organizar y coordinar todos sus recursos
(materiales, horarios, espacios, infraestructura, docentes, actividades
extracurriculares, formacin de profesores, evaluacin, normas de convivencia,

vinculacin de las familias) para conseguir que la inclusin educativa y social de
todos los alumnos sea un xito.
Para conseguirlo es necesario que exista coordinacin entre todos los
profesionales, los profesores, el personal de apoyo, el equipo de orientacin,
adems, es necesario que los recursos materiales sean suficientes y adecuados,
desde la eliminacin de las barreras de infraestructura las ayudas didcticas a
utilizar en el aula. La posibilidad de agrupar a los alumnos segn sus necesidades,
de organizar el espacio y el tiempo, cmo se va a organizar las ayudas al alumno,
fuera o dentro del aula y en qu momentos.
La persona invidente debe conocer la distribucin del aula, la ubicacin de
puertas, ventanas, tablero, mesa del profesor, ubicacin de sus compaeros, tomas
de corriente y de todos los muebles y elementos del saln. Se deber evitar en lo
posible los cambios de ubicacin de los elementos y, en caso de que se realicen
advertir. Es necesario que todo est ordenado, evitando que haya materiales
(maletas, libros, etc.) en el suelo o mesas y sillas fuera de su lugar habitual, que
puedan ocasionar accidentes al alumno en su movilizacin.
Las adaptaciones de los lineamientos de la educacin hacen fcil el proceso
de enseanza y aprendizaje a las personas con necesidades especficas. Esto
quiere decir que se modifica el plan de estudios ordinario enfocndolo a dar
respuesta a las necesidades individuales que presenten las personas a incluir,
segn sus caractersticas, historia personal y educativo, capacidades y ritmo de
aprendizaje. ajustar el modelo educativo comn a las necesidades y posibilidades
de cada participante. Es la adaptacin que se ofrece para el tratamiento de la
diversidad de los alumnos con discapacidad y sin ella,
del resto de sus compaeros.

Metodologa en el aula
El profesor necesitara apoyo y asesoramiento para poder transmitir al alumno
los conocimientos y aprender a vivir la situacin de inclusin de la persona ciega
como algo positivo para todos. Al principio, es habitual que se generen dudas y
preguntas al respecto, pero que sern resueltas si cuenta con asesoramiento,
informacin y materiales especficos.
Barreras de las personas con discapacidad. (Subtitulo 2)
Obstculos a la participacin
Casi todo el mundo enfrenta dificultades en algn momento. Sin embargo,
para las personas con discapacidades las barreras pueden ser ms frecuentes y
tener un mayor impacto. Frecuentemente hay mltiples barreras que pueden
dificultar el desempeo de las personas con discapacidades, y hasta hacerlo
imposible. A continuacin, estn las barreras ms comunes.
De actitud
De comunicacin
Fsicas
Polticas
Programticas
Sociales
De transporte
Barreras de actitud
Barreras de actitud
Las barreras de actitud son las ms bsicas y contribuyen a otras barreras.
Por ejemplo, algunas personas pueden no ser conscientes de que las dificultades
para llegar o entrar a un lugar pueden limitar la participacin de una persona con
una discapacidad en las actividades comunes y de la vida cotidiana.
Barreras de comunicacin
Las barreras de comunicacin son las que experimentan las personas que
tienen discapacidades que afectan la audicin, el habla y la vision, la lectura, la
escritura o el entendimiento, y que usan maneras de comunicarse diferentes a las
utilizadas por quienes no tienen estas discapacidades. Los ejemplos de barreras de
comunicacin incluyen
Mensajes de promocin de la salud escritos con barreras que impiden que las
personas con deficiencias de la visin los reciban. Estas barreras incluyen lo
siguiente:
o uso de letra pequea o falta de versiones del material con letra grande,
o no disponibilidad de Braille o versiones para lectores de pantalla.
Mensajes de salud auditivos que puedan ser inaccesibles para las personas
con deficiencias de audicin. Estos incluyen:
o videos que no tengan subttulos,
o comunicaciones orales que no estn acompaadas de interpretacin
manual (como el lenguaje por seas americano).
El uso de lenguaje tcnico, las frases largas y las palabras con muchas
slabas pueden ser barreras significativas para el entendimiento por parte de
las personas con deficiencias cognitivas.
Barreras fsicas
Las barreras fsicas son obstculos estructurales en entornos naturales o
hechos por el hombre, los cuales impiden o bloquean la movilidad (desplazamiento
por el entorno) o el acceso. Los ejemplos de barreras de fsicas incluyen

escalones y curvas que le bloquean a una persona con deficiencias de
movilidad la entrada a una edificacin o le impiden el uso de las aceras;
equipo para mamografas que requiera que una mujer con deficiencias de
movilidad est de pie; y
ausencia de una bscula que acomode sillas de ruedas o a personas con
otras dificultades para subirse a ella.
Barreras polticas
Las barreras polticas con frecuencia estn ligadas a la falta de
concientizacin o a no hacer cumplir las leyes y regulaciones existentes que exigen
que los programas y las actividades sean accesibles para las personas con
discapacidades. Los ejemplos de barreras polticas incluyen
negarles a las personas con discapacidades que renen los requisitos la
oportunidad de participar o beneficiarse de programas, servicios u otros
beneficios con financiacin federal
negarles a las personas con discapacidades el acceso a programas,
servicios, beneficios, o las oportunidades de participar como resultado de las
barreras fsicas
negarles a las personas con discapacidades que renen los requisitos
modificaciones razonables para que puedan realizar las funciones esenciales
del trabajo para el que se postularon o han sido contratadas para realizar.
Barreras programticas
Las barreras programticas limitan la prestacin eficaz de un programa de
salud pblica o atencin mdica a personas con diferentes tipos de deficiencias. Los
ejemplos de barreras programticas incluyen
horarios inconvenientes;
falta de equipo accesible (como equipo para mamografas)
insuficiente tiempo destinado para los exmenes y procedimientos mdicos
poca o ninguna comunicacin con los pacientes o participantes
actitudes, conocimiento y entendimiento de los proveedores con relacin a
las personas con discapacidades.
Barreras sociales
Las barreras sociales tienen que ver con las condiciones en que las personas
nacen, crecen, viven, aprenden, trabajan y envejecen o con los determinantes
sociales de la salud que pueden contribuir a reducir el funcionamiento entre las
personas con discapacidades.
Barreras de transporte
Las barreras de transporte se deben a la falta de transporte adecuado que
interfiere con la capacidad de una persona de ser independiente y de funcionar en
sociedad. Los ejemplos de barreras de transporte incluyen
No hay transporte pblico disponible o se encuentre a distancias o en lugares
inconvenientes.
Inclusin Familiar y educativa para personas con discapacidad visual
(Subtitulo 3)
Los padres de familia de las personas con discapacidad visual son una parte
fundamental para la integracin de las personas ciegas y su independencia. Es
importante entenderlos y guiarlos, porque desconocen qu pueden hacer y cmo
ayudar a sus hijos y o familiares. Es conveniente fijar reuniones frecuentemente con
ellos, para ayudarles a descubrir las capacidades de los nios.
Los padres deben estar muy cercanos a sus hijos en particular durante los
primeros tres aos de vida cuando el infante construye su conocimiento del mundo.
Durante la etapa educativa, deben permitir la integracin plena de su hijo en el
colegio y en las actividades del hogar, pues las actitudes de sobreproteccin suelen
limitar el funcionamiento en el ambiente familiar, escolar y social.
Se recomienda involucrarlos en la inclusin educativa de su familiar, por
ejemplo, realizando el material didctico que ste va a necesitar para su educacion
Ensear a los padres de familia algunas tcnicas y orientaciones que les
permitan apoyar la integracin en casa de las personas con discapacidad visual, de
modo que ste adquiera mayor independencia. dos apoyos importantes son:
Orientacin y movilidad (desplazamiento).
Actividades de la vida diaria.
Orientacin y movilidad
Tcnica de gua vidente
Cuando se gue a la persona invidente o se le muestre el camino para llegar a algn
lugar, se debe caminar un paso adelante de l. De esta forma, sentir los desniveles
del camino antes de dar cada paso. pedirle que te tome del brazo a la altura del
codo o del hombro, si lo prefiere.
Tcnica de proteccin alta
Ensear la persona ciega a colocar el brazo con la palma de la mano hacia afuera
enfrente de su cara, aproximadamente a 15 cm de distancia del rostro, para prevenir
golpes o heridas en la cara, a causa de obstculos que puedan encontrar en el
camino
Tcnica de proteccin baja
Instruir a la persona ciega para que coloque una mano con la palma hacia
adentro enfrente de sus genitales, con el propsito de evitar lastimarse con algn
mueble o un material punzocortante.

Utilizacin del bastn blanco
El bastn blanco sirve para que las personas con discapacidad visual
perciban los obstculos en el camino y eviten accidentes al desplazarse. Por lo
general, se elabora en metal, pero tambin puede sustituirse por un palo o una vara.
Para conocer el tamao apropiado para cada persona se debe colocar la vara
en forma vertical y cercirate de que llegue ligeramente arriba del estmago de la o
persona que la utilice. Al caminar, conviene que explore el espacio que pisar por
medio de pequeos toques con la vara en el piso: uno del lado izquierdo de su
cuerpo, uno al centro y uno del lado derecho. De esta forma, le ser posible
detenerse o esquivar los obstculos en el camino
Actividades de la vida diaria
Para lograr una mayor autonoma de los se recomienda a los familiares:
No dejar ningn objeto en el piso, sobre todo en los pasillos.
Avisar si se cambian los muebles de lugar y acompaarlo en un recorrido
para que se oriente en la nueva organizacin del espacio.
Acomodar la ropa siempre en el mismo lugar y en un mismo orden. Por
ejemplo: los pantalones en un cajn, y las camisas en otro.
Poner una marca con una textura especfica en el cajn de los objetos
personales y de esta forma facilitarle su localizacin.
Inclusin Social y deportiva para personas con discapacidad visual (Subtitulo
4)
La utilizacin del deporte como herramienta de enseanza y de participacin,
proporciona a las personas en condicin de discapacidad visual (Personas Ciegas),
sus familiares y entrenadores fsicos la orientacin legal y normatividad sobre la
discapacidad, el desarrollo integral a travs del trabajo corporal en actividades

fsicas y proponer ajustes de adecuacin para la eliminacin de barreras fsicas en
los espacios deportivos, para brindar la informacin y fomentar la autonoma en
cada uno de los actores involucrados, potencializar y asegurar el cumplimiento del
principio de equiparacin de oportunidades.
Desarrollar un espacio de orientacin que genere cambios de mentalidad
colectiva incluyente desde acercamientos en torno a la discapacidad, su abordaje y
control sobre el entorno, para dar una mirada de personas con capacidades que se
pueden vincular a la sociedad con equidad e igualdad de oportunidades, aportar al
mejoramiento personal, su integralidad fsica, es decir el derecho a ejercer una
ciudadana desde diferentes escenarios, polticos, econmicos, sociales, deportivos
y culturales, en una democracia participativa de inclusin igualitaria.
Los lineamientos de poltica desde la rehabilitacin integral que se basa en la
consideracin del ser humano como un ser bio-psico-social, que como sistema
abierto busca ser dinmico, satisfacer sus necesidades de seguridad y
supervivencia a travs de la interaccin con el medio ambiente en el cual est
inmerso, para desarrollar la mxima funcionalidad e independencia posible que a
travs de procesos, formativos y sociales busca mejorar la calidad de vida, de las
personas en situacin de discapacidad y la plena integracin al medio familiar,
social y ocupacional.
La promocin sobre la integracin al rea deportiva, puede dar paso a
desarrollar el mecanismo que empodere a la sociedad principalmente a las
personas en condicin de discapacidad visual, sus familiares, y entrenadores fsicos
en todo lo relacionado con el mbito deportivo, para desarrollar inters mediante
esta herramienta y promover un medio adecuado de interaccin donde se
desarrollen habilidades y destrezas fsicas desde la rehabilitacin integral que

fortalezcan las relaciones sociales, el proyecto de vida y el conocimiento de los
deberes y derechos como ciudadanos activos en la sociedad, favorecer la inclusin
social, actuando directamente a nivel de prevencin, educacin, integracin,
bienestar social y accesibilidad para las personas con discapacidad
Panorama de Innovacin. El cambio est en tus manos (Subtitulo 4)
El panorama de innovacin en materia social en Colombia ha ido tomando
importancia generando polticas y planes gubernamentales de desarrollo avalado
por el sector pblico y privado, se considera una herramienta para buscar y
desarrollar soluciones a los problemas sociales en busca del mejoramiento de las
condiciones de vida de la poblacin.
Busca crear conciencia desde todos los sectores de la sociedad generando
un cambio radical en el pensamiento y permitiendo no solo dar una mejor calidad de
vida si no una conciencia ciudadana que permita el cambio de lo que se ha conocido
y que en ocasiones funciona o crea actitudes dainas para todos los habitantes, las
caractersticas de una innovacin social enfocada a la conciencia y las costumbres
desarrolladas son:
Ofrecer una solucin a un problema social, ambiental o cultural, de forma
novedosa y ms efectiva, eficaz que las soluciones existentes.
Puede tomar la forma de producto, proceso, tecnologa, regulacin,
intervencin o movimiento social.
Se puede desarrollar desde cualquier sector de la sociedad (pblico, privado,
acadmico, comunitario, ciudadano).
Busca el beneficio de la sociedad en general antes que el del desarrollador o
cualquier ente que interfiera en la planeacin de la innovacin

Se construye e implementa a partir de relaciones entre la solucin y la
comunidad que la recibe.
La idea de la innovacin planteada en la inclusin de personas con discapacidad
visual cubre desde las familias, los centros educativos y la sociedad en general que
genere un impacto de cambio en la manera que se trate y se incluya al individuo a la
cotidianidad de la comunidad en la cual se desenvuelva y tenga la intencin de
desarrollarse como persona que aporte trabajo, relaciones y beneficios para la
sociedad misma.
Conclusiones:
Se entiende que la inclusin es aquella que involucra a todas las personas de
una comunidad para que aprendan juntos; independientemente, de su origen, sus
condiciones personales, sociales, culturales, incluidos tambin quienes tienen
discapacidades. Se basa en generar el apoyo necesario a la sociedad desde la
educacin impartida en los hogares, centros de enseanza y atendiendo a cada
persona segn sus necesidades, en una sociedad puede haber personas parecidas,
pero no idnticas y de acuerdo a esto sus necesidades se deben
considerar desde una perspectiva global.
Para fomentar una educacin inclusiva se deben realizar cambios en cuanto
a las actitudes y las prcticas educativas y comunitarias, como la implementacin de
un programa amplio y flexible que responda a la diversidad de personas que se
eduquen y se ajuste a las necesidades de toda poblacin; es importante que todas
las personas se apropien de los cambios. Adems de facilitar y crear una diversidad
y flexibilidad de la enseanza, con el fin de poder personalizar el aprendizaje

La implementacin de la cartilla formulada en el proyecto de innovacin
permitir que las personas tengan una mayor conciencia y un mejor conocimiento
de cmo actuar y permitir la vinculacin del individuo a la sociedad, como se
mencion anteriormente no se dirige a las personas con discapacidad visual, se
enfoca a la orientacin de las personas que hacen parte de su entorno, quienes de
una manera prctica y didctica adoptaran conductas beneficiosas y en pro del
objetivo de la innovacin social propuesta, partiendo desde la educacin hacia otros
sectores sociales en los cuales se beneficiara la comunidad en general

Referencias:
Resea No: 01 Fecha de la Resea: 22 DE SEPTIEMBRE 2017
Ministerio de educacin Nacional. (2006) Orientaciones pedaggicas para la
Bibliografa: atencin educativa a estudiantes con limitacin visual. Recuperado de:
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/articles-
320691_archivo_2.pdf
Palabras
Clave: Limitacin; Inclusin; Aprendizaje; Adecuacin; Orientacin.
Este documento va dirigido a los educadores de todos los niveles, con el fin
de optimizar el aprendizaje incluyente para personas con limitacin visual.
Tesis central: En el contenido de este documentos se evalan los avances, recursos,
necesidades, limitantes de la educacin actual y en resumen brinda
herramientas para lograr conseguirlo.
1. Componente conceptual: Es indispensable que las instituciones resisen la
misin, la visin, los objetivos, valores y principios institucionales, con el fin
de soportar el sentido de la inclusin a la educacin de las personas con
limitacin visual, como fundamentacin y concepcin del ser humano.
2. Componente pedaggico: Es indispensable que las instituciones construyan
un pensum orientado a la educacin de personas con limitaciones visuales,
tanto metodologas, criterios, plan de estudios estn enfocados a una
educacin integral e incluso ra.
Ideas 3. Orientaciones Generales: Los estudiantes con limitaciones visuales,
Secundarias: requieren una gran atencin en lo referente a los procesos de aprendizaje
cognitivos, por esta razn se deben analizar estos factores para as orientar la
enseanza de forma correcta.
4. Componente Administrativo y de gestin: Se deben gestionar
capacitaciones a educadores, padres de familia y comunidad educativa,
adems de crear un comit que garantice la obtencin de tecnologas
adaptadas a las limitantes del aprendizaje.
5. Estudiar a profundidad las metodologas para tratar adecuadamente a los
estudiantes con limitacin visual es la garanta para el xito del plan, ya que
de la conciencia social y el trato adecuado depende la verdadera inclusin.
22 DE SEPTIEMBRE
Resea No: 02 Fecha de la Resea:
2017
Centro Nacional de defectos congnitos y discapacidades del desarrollo
de los C.D.C (Centro de control y prevencin de enfermedades) 15 de
Septiembre de 2015: www.ddc.gov.
Bibliografa:
Extrado de:
https://www.cdc.gov/ncbddd/spanish/disabilityandhealth/disability-
barriers.html
Palabras
Clave: Discapacidades; Entorno; Barreras; Igualdad; Sociedad
En una sociedad como esta, las barreras para las personas con
discapacidades, son muy frecuentes y tienen un impacto muy alto en el
Tesis central: desarrollo social, educativo, afectivo, familiar y laboral de estas personas,
en el artculo se describen las seis barreras ms comunes y presentes en la
sociedad.
1. Barreras de actitud: Estas barreras son las ms bsicas y contribuyen a
otras. Por ejemplo, algunas personas pueden no ser conscientes de que
las dificultades para llegar o entrar a un lugar pueden limitar la
participacin de una persona con una discapacidad en las actividades
comunes de la vida cotidiana.
2. Barreras de Comunicacin: Estas barreras las enfrentan personas que tienen
discapacidades que afectan la audicin, el habla, la lectura, la escritura o el
entendimiento y que usan maneras de comunicarse diferentes a las que usan
quienes no tienen estas discapacidades.
3. Barreras Fsicas: Estas barreras son obstculos estructurales en
Ideas entornos naturales o hechos por el hombre, los cuales impiden o
Secundarias: bloquean la movilidad (desplazamiento por el entorno) o el acceso.
4. Barreras Polticas: Estas barreras con frecuencia estn ligadas a la falta
de concientizacin o con no hacer cumplir las leyes y regulaciones
existentes que exigen que los programas y las actividades sean accesibles
para las personas con discapacidades.
5. Barreras programticas: Estas barreras limitan la prestacin eficaz de
un programa de salud pblica o atencin mdica para las personas con
diferentes tipos de deficiencias.
6. Barreras Sociales: Estas barreras tienen que ver con las condiciones en
que las personas nacen, crecen, viven, aprenden, trabajan y envejecen o
con los determinantes sociales de la salud que pueden contribuir a
reducir el funcionamiento entre las personas con discapacidades.
22 DE SEPTIEMBRE
Resea No: 03 Fecha de la Resea:
2017
Centro virtual de noticias de la educacin/ Acciones para la inclusin
educativa y sociocultural de la poblacin con discapacidad visual/ 28 de
Bibliografa: Febrero de 2013: http://www.mineducacion.gov.co
Extrado de: http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/w3-article-
319032.html
Palabras Responsabilidad social; Lectura; Discapacidad visual; Bibliotecas;
Clave: programas
Inclusin laboral, acciones de responsabilidad social empresarial y
fomento a la lectura a nios y nias, son algunas de las acciones que
Tesis central:
adelanta el instituto nacional para ciegos con el fin de incentivar la
inclusin social de la poblacin con discapacidad visual.
1. Inclusin laboral de personas con discapacidad visual-dv: En el marco
del programa Agora se ubicaron laboralmente cinco personas con
discapacidad visual entre los 27 y 35 aos, con el compromiso de
fortalecer las habilidades laborales de los mismos y adecuacin de sus
espacios de trabajo.
2. Acciones de Responsabilidad Social Empresarial: El instituto nacional
para ciegos realiz un contrato con una entidad bancaria colombiana para
la produccin de 5000 calendarios 2013 en Tinta-Braille. Estos ya fueron
entregados al Banco y este los enviar a sus clientes a nivel nacional.
3. Fomento a la lectura a nios y nias con discapacidad visual-dv
Fundalectura est dotando de material educativo a las bibliotecas
semillas para la promocin del acceso a la lectura en las y los estudiantes.
El paquete de textos que se est entregando incluye dos ttulos en Braille
Ideas 4. Movilidad de la poblacin con dv: En este momento el INCI tiene en
Secundarias: convenio interadministrativo con la Secretara de Movilidad para la
produccin de 6 cartillas de distintos temas relacionados con movilidad
vial, uso de semforos, cruces de vas entre otros para acercar a la
ciudadana de un modo didctico y til a la movilidad de la ciudad y la
normativa.
5. Orientaciones generales para la atencin educativa de poblaciones con
discapacidad en el marco del derecho a la educacin.
El documento orientaciones generales para la atencin educativa de las
poblaciones con discapacidad en el marco del derecho a la educacin, se
ha venido construyendo y retroalimentando con mesas de trabajo desde el
2012 que han contado con la participacin de entidades como la
Organizacin de Estados Iberoamericanos-OEI, Ministerio de Educacin
Nacional-MEN, INCI, Secretaras de Educacin SED departamentales y
municipales y el INSOR.
Resea No 04 Fecha de Publicacin 18 de octubre de 2017
bibliografa La Unin Europea de Ciegos (EBU) es una organizacin no
gubernamental y sin nimo de lucro fundada en 1984.
Extrado de: http://www.euroblind.org/press-and-
publications/publications/translations/nr/232
Palabras Unin europea de ciegos; participacin social; bienestar; deficiencia
Claves visual; exclusin; independencia;
Tesis Implementar la inclusin de las personas ciegas a un empleo digno en
Central donde tengan la posibilidad de poner en prctica todos sus
conocimientos y tambin brndales la posibilidad de participar en las
actividades sociales, culturales y polticas.
1. trabajar en favor de la mejora del bienestar de las personas ciegas
y deficientes visuales con el fin de lograr la igualdad y la
completa participacin en la sociedad.
2. ofrecer un Foro Europeo para el intercambio de conocimientos y
experiencias en el campo de la ceguera y la deficiencia visual.
3. Es vital para las personas jvenes ciegas y deficientes visuales
recibir una buena educacin que les permitir tener las
habilidades necesarias para llevar una vida completa.
La educacin integral permite ayudar a construir una sociedad
integral, puesto que los nios sin discapacidad y los nios con
discapacidad crecen juntos y aprenden las diferencias. Los nios
y los jvenes con prdida de vista pueden tambin escoger una
educacin en un entorno especializado.
4. apoya el objetivo de la educacin integral, donde los nios ciegos
y deficientes visuales tienen apoyo para aprender al lado de sus
Ideas compaeros videntes en escuelas convencionales. Sin embargo,
Secundarias es esencial que tengan el apoyo adecuado para permitirles seguir
totalmente el programa.
5. Implementacin de mejores leyes donde se establezca mejores
oportunidades laborarles para las personas ciegas para que de
esta manera tengan mejores oportunidades aspiren a mejores
condiciones en los entornos laborales y evitando de esta manera
que sean contratados por lastima y que estos sean mal retribuidos
econmicamente.
6. Bridarle la posibilidad a las personas ciegas a vinculacin en las
actividades sociales, culturales y polticas para que estos se
sientan parte de la sociedad como todos los dems y tomar parte
en actividades culturales y de ocio junto con las personas
videntes.
Resea No 05 Fecha de Publicacin 20 de Noviembre de
2013
Bibliografa Congreso de Colombia ley N 1680 del 20 de Noviembre de 2013
Extrado de: http://www.wipo.int/edocs/lexdocs/laws/es/co/co091es.pdf
Palabras Derechos; acceso autnomo; convenciones internacionales; ministerio
Claves de tecnologas;
Tesis Garantizar el acceso autnomo e independiente de las personas ciegas y
Central con baja visin, a la informacin, a las comunicaciones, al conocimiento,
y a las tecnologas de la informacin y las comunicaciones, para hacer
efectiva su inclusin y plena participacin en la sociedad.
1. software que captura la informacin de los sistemas operativos y
de las aplicaciones, con el fin de brindar informacin que oriente
de manera sonora o tctil a usuarios ciegos en el uso de las
alternativas que proveen los computadores.
2. Las entidades pblicas del. orden nacional, departamental y
municipal en coordinacin con el Ministerio de Tecnologas de
la Informacin y las Comunicaciones, dispondr los mecanismos
necesarios para la instalacin del software lector de pantalla para
garantizar el acceso, uso y apropiacin de las tecnologas ' de la
informacin y las comunicaciones a las personas ciegas y con
baja visin como mecanismo para contribuir en el logro de su
autonoma e independencia.
3. Una vez se obtenga la licencia por parte del Ministerio de
Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones, todo
establecimiento abierto al pblico que preste servicios de Internet
Ideas o caf Internet deber instalarlo en al menos un lector de
Secundarias pantalla.
4. participacin de las personas ciegas, con baja visin y sus
organizaciones, en la formulacin y seguimiento de las polticas
pblicas, planes de desarrollo, programas y proyectos del sector
de las tecnologas de la informacin y las comunicaciones.
5. garantizar la autonoma y la independencia de las personas
ciegas y con baja visin en el ejercicio de sus derechos a la
informacin, las comunicaciones y el conocimiento, las obras
literarias, cientficas, artsticas, audiovisuales, producidas en
cualquier formato, medio o procedimiento, podrn ser
reproducidas, distribuidas, comunicadas, traducidas, adaptadas,
arregladas o transformadas en braille y en los dems modos,
medios y formatos de comunicacin accesibles que elijan las
personas ciegas y con baja visin.
Resea No 06 Fecha de Resea 15 de oct 2017
bibliografa Investigacin realizada en la ciudad de Mxico en el entorno educativo
para validar de qu manera se le brinda l apoya a las personas con
problemas de visin.
Extrado de:
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1665-
109X2012000200007
Palabras Inclusin educativa, educacin superior, discapacidad visual,
Claves accesibilidad.
Tesis Investigacin de cmo es la adaptacin de la poblacin con problemas
Central visuales en el entorno educativo, como la sociedad educativa que rodea
a las personas con problemas de visin entienden las posibilidades o sus
limitaciones que estos tienen. Y como las instituciones educativas
ayudan a estas personas en su formacin y su infraestructura (para la
movilizacin si muchas dificultades).
1. favorecer la ampliacin y democratizacin de las oportunidades
de formacin en el marco del concepto de aprendizaje a lo largo
de la vida y de la educacin como un derecho.
2. escuelas que tengan los implementos y el personal adecuados
Ideas para su formacin, y convivieron con otros estudiantes que
Secundarias comprendan sus necesidades y as superen las barreras.
3. los estudiantes con problemas visuales, la tecnologa resulta una
gran aliada dentro y fuera del aula, pero no solo a los conceptos
de la tecnologa, como el conjunto de dispositivos o mquinas
que tienen una variedad de funciones, sino como habilidades,
mtodos, procedimientos y rutinas empleados por la gente para
realizar tareas.
Resea No 07 Fecha de resea 22 de sept 2017
Bibliografa Investigacin del comportamiento de las personas con
discapacidad y la discriminacin que tienen estas personas en
la vida social y laboral.
Extrado de: http://www.euroblind.org/press-and-
publications/publications/translations/nr/232
Palabras Claves Derechos; discriminacin; Igualdad de trato; progreso; Unin
Europea
Tesis Central Metodologas de incorporacin de las personas con
discapacidades al entorno social y laboral, no solo ceguera y
deficientes visuales. Sino que tambin sordo ciegas,
Etnicidad, entre otros
1. llevar a cabo un trabajo importante para atribuir
poderes a las mujeres ciegas y deficientes visuales
para superar los obstculos de la plena integracin
tanto dentro de sus organizaciones como en su vida
Ideas Secundarias diaria
2. ayudar a construir una sociedad integral, puesto que
los nios sin discapacidad y los nios con
discapacidad crecen juntos y aprenden las diferencias.
3. DEFICIENCIA VISUAL: dispositivos de aumento y
lupas-televisin son importantes as como productos y
entornos diseados para satisfacer los requisitos de los
deficientes visuales marcan claramente la diferencia
4. La mejor manera de ayudar a las personas con
discapacidad en el mundo en desarrollo es
rehabilitarlas para que sean independientes y
ofrecerles una formacin profesional. De esta manera,
recuperarn su dignidad humana.
5. Legislacin sobre derechos y no discriminacin,
Igualdad de trato y Accin positiva- ajustes prcticos
para lograr el progreso
6. el Artculo 13 del Tratado Europeo en 1997, que dio
a la Unin Europea, por primera vez, una base legal
para combatir la discriminacin. El Plan de
Actuacin sobre No Discriminacin de la Comisin y
la Directiva de la CE sobre Igualdad de Trato en
materia de Empleo y de Ocupacin de la CE
Resea No 08 Fecha de Resea 15 de oct 2017
Bibliografa La formacin de ciegos y discapacitados visuales: visin
histrica de un proceso de inclusin
Extrado de: Dialnet-
LaFormacionDeCiegosYDiscapacitadosVisuales-2962673.pdf
Palabras Claves Investigaciones; medios de aprendizaje; recursos humanos;
posibilidades;
Tesis Central Como a travs de la historia se ha generado la inclusin de las
personas ciegas o con deficiencia visual en la educacin
1. Deseo que las personas participen de la realidad, de que
puedan percibir de una forma lo ms real posible, lo que
no pueden percibir con la vista. El objetivo es sustituir
esa carencia de visin, en representaciones mentales lo
Ideas Secundarias ms cercanas posibles a la realidad.
2. Se ha considerado que a las personas con ceguera, no son
agradables a la sociedad a la que pertenecen. Pero
tambin encontramos escritores que dicen lo contrario,
respecto a poetas, filsofos y sabios ciegos.
3. En china los ciegos durante el siglo II A.C se agruparon
creando cofradas con normas que todos los asociados
deban cumplir. El objetivo de este gremio era el
ayudarse y luchar por sus derechos.
4. Las actitudes sociales contra la segregacin de los ciegos
y discapacitados visuales fueron evolucionando,
producindose cambio debido en parte a: movimientos
asociacionistas en pro de personas con discapacidad,
aparicin de nuevas tcnicas de tratamiento, difusin de
investigaciones, instauracin de servicios educativos,
nuevas legislaciones, auge de las nuevas tecnologas.
5. En el estudio de los materiales que se han creado para
ciegos y deficientes visuales de los tiempos de Louis
Braille se encontr que a partir de la aceptacin de ese
mtodo de lectura y escritura pasaron muchos aos en
los que la pauta, el punzn, el cajetn de madera, etc.
Fueron los medios ms corrientes que estas personas
utilizaron para poder leer y escribir as como tener una
informacin del exterior.
Resea No 09 Fecha de Resea 20 de septiembre 2017
Bibliografa Cotrina Garca, M. J., Gutirrez Nieto, C., Porras Vallejo, R.,
Samaniego Santilln, P., Sern Muoz, J. M., & Garca Garca,
M. (2010). Inclusin, discapacidad y empleo. Algunas claves a
travs de siete historias de vida. Caso Ecuador. Madrid: Cinca.
Palabras Claves Psicologa
Cognitivos
Integracin
Minusvlidos
Ciegos
Tesis Central Memoria de la investigacin sobre el desarrollo cognitivo de los
invidentes relacionado con la lectura tctil del sistema Braille.
7. Realizar paralelo de las capacidades de las personas
invidentes y las que poseen todas sus facultades fsicas
8. Lograr la integracin de los nios ciegos a la sociedad
Ideas Secundarias 9. Estudiar la escolarizacin y la aplicacin a nios

invidentes
10. Investigacin enfocada a la integracin social y escolar
Resea No 10 Fecha de Resea 18 septiembre 2017
Bibliografa Martnez de Aragn, Cristina; Asensio Brouard, Mikel ;
Fernndez Lagunilla, Emilio ; Pozo Municio, Juan Ignacio ;
Ochata Alderete, Espernaza; Rosa Rivero, Alberto; Huertas
Martnez, Juan Antonio;. (1998). Aspectos cognitivos del
desarrollo psicolgico de los ciegos (II) (Vol. II). (S. G.
Ciencia, Ed.) Madrid, Espaa.
Palabras Claves xitos
Ciegos
Discapacidad
Autosuficiencia
Tesis Central Investiga la necesidad de visibilizar vivencias exitosas de

personas con discapacidad
6. Pone en valor buenas prcticas desde lo individual,
familiar e institucional.
7. Investiga la orientacin del trabajo encaminndose a
demostrar que, incluyendo los espacios sociales ms
Ideas Secundarias discapacitantes, en aquellos en los que acucia una
situacin de pobreza y de privacin importantes, se
pueden construir alternativas incluyentes.
8. Analiza el entorno sociocultural de las personas
discapacitadas
9. Da testimonio de vida donde se demuestra el xito de la
inclusin social
10. Inculca la importancia de mirar las capacidades y no las
discapacidades.
Resea No 11 Fecha de Resea 10 octubre 2017
bibliografa Tecnologa, O. C., Ruiz, C., Aguilera, A., Pardo, M., Cmara
de Comercio de Pereira, Sandoval, L. A., Rico, F. (2008).
Diseo, elaboracin implementacin de la lnea base de
indicadores de ciencia, tecnologa e innovacin para el
departamento de Risaralda fase ii. Santiago de Chile: Centro
interuniversitario de desarrollo.
Palabras Claves Estndares
Innovacin
Tecnologa
Investigacin
Proyecto
Tesis Central Traza el direccionamiento estratgico de la Ciencia, la
Tecnologa y la Innovacin a mediano plazo,
1. Plantea fortalecer del Sistema de Informacin en CT+I
para el departamento
2. Muestra en un ejemplo real como se puede implementar
un proyecto de innovacin, ciencia y tecnologa
Ideas Secundarias 3. Propone mecanismos de seguimiento y control de
proyectos de innovacin
bibliografa Tecnologa, O. C., Ruiz, C., Aguilera, A., Pardo, M., Cmara
de Comercio de Pereira, Sandoval, L. A., Rico, F. (2008).
Diseo, elaboracin implementacin de la lnea base de
indicadores de ciencia, tecnologa e innovacin para el
departamento de Risaralda fase ii. Santiago de Chile: Centro
interuniversitario de desarrollo.
Palabras Claves Estndares
Innovacin
Tecnologa
Investigacin
Proyecto
Tesis Central Traza el direccionamiento estratgico de la Ciencia, la
Tecnologa y la Innovacin a mediano plazo,
4. Plantea fortalecer del Sistema de Informacin en CT+I
para el departamento
5. Muestra en un ejemplo real como se puede implementar
un proyecto de innovacin, ciencia y tecnologa
Ideas Secundarias 6. Propone mecanismos de seguimiento y control de
proyectos de innovacin
Bibliografa Romero, A. F. (2005). Creatividad e innovacin en empresas y
organizaciones: Tcnicas para la resolucin de problemas.
Madrid: Diaz de Santos. Pag. 107
Palabras Claves SCAMPER
Atributos
Problema
Tcnica
Tesis Central presenta una metodologa para la resolucin creativa de
problemas, y ofrece una serie de tcnicas, para abordarlos con
mentalidad creativa. Algunas de estas tcnicas son conocidas y
se emplean con frecuencia y otras son completamente nuevas, y
su uso tiene una gran eficacia
1. Presenta para cada tcnica una descripcin de las
circunstancias en que debe usarse
2. Presenta consejos tiles derivados de la experiencia de la
aplicacin de la tcnica.
Ideas Secundarias 3. Tcnica de creatividad o de desarrollo de ideas creativas
elaborada, Bsicamente es una lista de chequeo, donde se
generan nuevas ideas al realizar acciones sobre una idea.
Resea No 14 Fecha de
Publicacin
Bibliografa Logros de la Unin Mundial de Ciegos (Actualizacin:
febrero de 2015).
Extrado de:
http://www.worldblindunion.org/Spanish/Acerca-de-la-
UMC/Pages/Logros-de-la-UMC.aspx
Palabras Claves Unin Mundial de Ciegos; derechos humanos; deficientes
visuales; progresos; cumplimiento.
Tesis Central La Unin Mundial de Ciegos ha trabajado en diversos
aspectos de derechos humanos que, en el mundo, afectan
la vida cotidiana de millones de personas ciegas,
deficientes visuales y discapacitadas. Se han hecho
significativos progresos en el cumplimiento de los
objetivos en todas sus reas de trabajo.
1. aportes a los derechos de las mujeres y a su
potencial como dirigentes, por medio de programas
de desarrollo de lderes para mujeres ciegas a nivel
regional y nacional.
Ideas Secundarias 2. La UMC (Unin Mundial de Ciegos) asesor a la
Organizacin Mundial de la Salud a fin de
garantizar la exactitud y pertinencia del contenido
de su Informe de Discapacidad 2011 en lo referente
a ceguera y deficiencia visual.
3. La UMC est trabajando con el Foro Mundial para
la Armonizacin de la Normativa aplicable a los
Vehculos sobre el tema de los automviles
silenciosos/hbridos que plantean peligros
significativos a las personas ciegas, porque no se
puede detectar su presencia cuando estn en
reposo o se desplazan a baja velocidad.
4. La UMC proporcion aportes a Apple, Google,
Microsoft y otras empresas que elaboran software y
que desarrollan y fabrican tecnologa a fin de lograr
que se incorporen caractersticas de accesibilidad a
los dispositivos en lugar de tener que agregarse
despus. Esto ayuda a las personas ciegas a usar
los mismos dispositivos que los dems, lo que es
de vital importancia en entornos de trabajo.
5. La UMC es un apoyo esencial del Programa de
Desarrollo Institucional (IDP) en asociacin con
Sightsavers Internacional (RU) y Perkins
Internacional (EEUU). Este programa ayuda a
formar hombres y mujeres ciegos y deficientes
visuales de frica en tareas de dirigencia y
desarrollo organizativo.
Resea No 15 Fecha de Publicacin
bibliografa Inclusin de personas con discapacidad sensorial (ciegos y
sordos) en los programas de formacin musical universitaria
en la ciudad de Bogot, D.C. Extrado de:
https://aprendeenlinea.udea.edu.co/revistas/index.php/unip/
article/viewFile/328260/20785191
Palabras Claves Ciegos, Diversidad, Inclusin educativa, Lengua de Seas,
Pedagoga musical, Sordos.
Tesis Central La investigacin busc conocer las experiencias pedaggicas
de los docentes que han trabajado con estudiantes en
condicin de discapacidad sensorial, en los programas de
msica de las Instituciones de Educacin Superior (IES) en la
ciudad de Bogot. Realizando un bosquejo de la realidad,
mediante la descripcin documental.
1. la inclusin permite garantizar que la poblacin que se
encuentra en riesgo de ser excluida, tenga las
condiciones, oportunidades y recursos necesarios para
participar completamente en la vida econmica, social y
Ideas cultural de una sociedad.
Secundarias 2. el objetivo de la Poltica Pblica de Discapacidad e
Inclusin Social (PPDIS), es asegurar el goce pleno de
los derechos y el cumplimiento de los deberes de las
personas con discapacidad, sus familias y cuidadores
para el periodo.
3. En Colombia, desde finales de los 70s, se puso la labor
de generar polticas pblicas para la atencin a esta
poblacin, adhirindose a normas internacionales, las
cuales establecen los parmetros para la inclusin de
las personas con discapacidad. Con relacin a la
educacin superior.
4. Uno de los retos de las IES formadoras de docentes es
la formacin no slo en el rea del conocimiento
especfico, sino brindar las metodologas y didcticas
para el trabajo con poblaciones con discapacidad
sensorial, cognitiva, psicolgica, fsica y emocional.
5. Para fomentar una educacin inclusiva es pertinente
realizar cambios en cuanto a las actitudes y las
prcticas educativas, como la implementacin de un
currculo amplio y flexible que responda a la diversidad
y se ajuste a las necesidades de la poblacin escolar y
a la realidad social de la comunidad educativa.
6. A lo largo de la historia se han desarrollado normas
relacionadas con discapacidad e inclusin, tanto a nivel
internacional como nacional.
Publicacin
bibliografa POR LA CUAL SE GARANTIZA A LAS PERSONAS CIEGAS
Y CON BAJA
VISIN, EL ACCESO A LA INFORMACIN, A LAS
COMUNICACIONES, AL CONOCIMIENTO Y A LAS
TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y DE LAS
COMUNICACIONES Extrado de:
https://www.mintic.gov.co/portal/604/articles-
5006_documento.pdf
Palabras Claves Ministerio de Tecnolgicas; participacin; inclusin;
independencia.
Tesis Central El objeto de la presente leyes garantizar el acceso autnomo e
independiente de las personas ciegas y con baja visin, a la
informacin, a las comunicaciones, al conocimiento, y a las
tecnologas de la informacin y las comunicaciones, para hacer
efectiva su inclusin y plena participacin en la sociedad.
1. El Ministerio de Tecnologas de la Informacin y las
Comunicaciones o quien haga sus veces, las entidades
pblicas y los entes territoriales promovern la
participacin de las personas ciegas, con baja visin y
Ideas Secundarias sus organizaciones, en la formulacin y seguimiento de
las polticas pblicas, planes de desarrollo, programas y
proyectos del sector de las tecnologas de la informacin
y las comunicaciones.
2. El Ministerio de Tecnologas de la Informacin y las
Comunicaciones o quien haga sus veces, adquirir un
software, lector de pantalla para garantizar el acceso,
uso y apropiacin de las tecnologas de la informacin y
las comunicaciones a las personas ciegas y con baja
visin como mecanismo para contribuir en el logro de su
autonoma e independencia.
3. El Gobierno Nacional establecer las polticas que
garanticen el acceso autnomo e independiente de las
personas ciegas y con baja visin a la informacin, a las
comunicaciones, al conocimiento, al trabajo, a la
educacin y a las tecnologas de la informacin y fas
comunicaciones,
4. software que captura la informacin de los sistemas
operativos y de las aplicaciones, con el fin de brindar
informacin que oriente de manera sonora o tctil a
usuarios ciegos en el uso de las alternativas que
proveen los computadores.
5. El Gobierno Nacional realizar las operaciones
presupuesta les necesarias para el cabal cumplimiento
y sostenimiento a largo plazo de lo dispuesto en la
presente ley.
Publicacin
bibliografa El desarrollo de materiales educativos para invidentes a
travs de tecnologa Extrado de:
http://www.nosolousabilidad.com/articulos/educacion_
invidentes.htm
Palabras Claves Convivencia; orientacin; responsabilidad; relaciones de
comunicacin; desplazamiento.
Tesis Central El proyecto Primaria para invidentes mediante el uso de la
tecnologa, cuyo objetivo es lograr mejores condiciones y
oportunidades de educacin y cultura para los cientos de
miles de mexicanos con alguna discapacidad visual o
motriz y que no han logrado concluir su educacin bsica.
1. Mxico fue uno de los principales impulsores y
promotores de la Convencin de las Naciones
Unidas sobre los Derechos de las Personas con
Discapacidad. Al firmar y ratificar este tratado
Ideas Secundarias internacional, que entr en vigor el 3 de mayo de
2008.
2. Igualdad de oportunidades para la educacin y
cultura de los invidentes, impulsando mediante
tecnologa computacional y apoyo individual, que
los sistemas educativos nacionales y la
documentacin se pongan a disposicin de todos,
especialmente de las personas con discapacidad.
3. Implementacin del sistema se emplea tecnologa
de texto a voz, que permite que la computadora lea
en espaol todos los contenidos y actividades de
los materiales. Tambin se utiliza tecnologa de
grabacin digital de la voz de los estudiantes para
que realicen las actividades por medio de la voz.
4. Permite cambiar y configurar la voz que se quiera
emplear en la lectura de los textos (voz de mujer u
hombre), evitando as la monotona. Tambin
identifica al usuario (3) empleando tecnologa de
reconocimiento de caras, y recuerda qu seccin o
actividad fue la ltima que realiz el estudiante para
que contine con el proceso de aprendizaje desde
el punto en el que lo dej.
5. Se han conseguido avances importantes para la
poblacin con discapacidad en reas como la
educacin y la salud, tambin se han impulsado
cambios legales que prohben la discriminacin o
distincin hacia cualquier persona que trabaje o
desee realizar algn empleo en razn de su
discapacidad.
Publicacin
bibliografa Extrado de: http://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-
article-85392.html
Palabras Claves Integracin educativa; rehabilitacin; bienestar social y
cultural; planeacin; ejecucin.
Tesis Central La Institucin tiene como objetivo la organizacin, la
planeacin y la ejecucin de las polticas orientadas a
obtener la rehabilitacin, integracin educativa, laboral y
social de los limitados visuales, el bienestar social y
cultural de los mismos; y la prevencin de la ceguera.
1. Supervisar y vigilar, en coordinacin con los
Ministerios de Educacin Nacional, de Salud
Pblica, de Trabajo y Seguridad Social, el
cumplimiento de los planes y programas
Ideas Secundarias intersectoriales destinados a propender los
derechos consagrados en los artculos 13, 47, 54 y
68 de la Constitucin Poltica en cuanto a los
limitados visuales se refiere
2. Actualizar y divulgar en coordinacin con
instituciones especializadas, los elementos
didcticos y tcnicos de apoyo para el aprendizaje
dentro de los modelos escolares existentes en el
marco de la integracin educativa, as como
informar sobre el manejo de los mismos.
3. Participar en la elaboracin, modificacin y
evaluacin de los programas acadmicos
relacionados con la formacin de educadores y
rehabilitadores integrales de limitados visuales, en
coordinacin con las secretaras de educacin de
los departamentos, municipios y distritos.
4. Proponer al Gobierno Nacional la reglamentacin
para delegar en las entidades territoriales la
ejecucin de los programas de rehabilitacin,
integracin educativa, laboral y social de los
limitados visuales.
5. Propender la efectividad de los derechos a la
informacin y la circulacin de los limitados
visuales.
bibliografaacciones a realizar para el proceso de enseanza, aprendizaje del
ingls como lengua extranjera a personas con discapacidad visual
Extrado de:
http://repository.unilibre.edu.co/bitstream/handle/10901/10083/
PROYECTO%20DISCAPACIDAD%20VISUAL%2084.pdf?sequence=2
Palabras Discapacidad visual; enseanza; aprendizaje; problemtica;
Claves reivindicacin.
Tesis El objetivo es ofrecer respuestas o soluciones alternativas a las
Central dificultades presentadas en los procesos de enseanza-aprendizaje del
ingls, de personas con discapacidad visual incluidas al aula regular.
1. Los factores que impiden un ptimo proceso de aprendizaje del
ingls de personas con discapacidad visual son: la inexistencia
de materiales, la falta de orientacin de los docentes impartida
por las facultades de educacin para atender estas
Ideas particularidades, el propio desinters de los maestros en ejercicio
Secundarias por aprender de estas circunstancias de discapacidad y la poca
disposicin.
2. Implementar una estrategia de integracin para favorecer el
desempeo acadmico de los sujetos con limitacin visual
integrados al centro Educativo Rufino Jos Cuervo.
3. la razn por la cual se realiza este proyecto es que las autoras
se han visto rodeadas por situaciones relacionadas con la
discapacidad visual, en relacin con el proceso de enseanza
aprendizaje del ingls.
4. A pesar de que hay integracin en la educacin bsica, media
y superior, se hace fundamental analizar la diferencia entre
integracin e inclusin, pues existen colegios integradores
que cuentan con un aula de apoyo y el acompaamiento de una
educadora especial, pero no hay realmente inclusin dentro del
aula regular.
5. Determinar las acciones que se deberan llevar a cabo por parte
del docente y estudiantes de lenguas extranjeras, para favorecer
el proceso de enseanza aprendizaje del ingls a personas con
discapacidad visual.
6. Recoger e interpretar la informacin por medio de observaciones
y entrevistas, acerca de cmo los docentes ensean a las
personas con discapacidad visual y cmo las mismas aprenden,
en distintos espacios educativos.
Publicacin
bibliografa Mentalidad de la sociedad, enemiga de los invidentes.
Extrado de: http://www.milenio.com/df/Mentalidad-
sociedad-enemiga-invidentes-ceguera-
Comite_Internacional_Pro_Ciegos_14_229917009.html
Palabras Claves Mentalidad; comit internacional pro ciego; invidente;
discapacidad; organizacin.
Tesis Central En comit internacional pro ciegos y su presidente
Susana, da a conocer cul es el verdadero enemigo al que
se enfrentar las personas ciegas o con deficiencia visual y
que talleres y clases trae el comit internacional pro ciegos
para que estas personas empiecen a ser independientes
e incluso ensearles a despejar la mente mediante el
yoga, el aprender a tocar un instrumento musical, entre
otros.
1. El comit internacional pro ciegos cuentan con
lectura en braille, matemticas a travs del Abaco,
orientacin y movilidad, actividades de la vida
diaria, escritura en negro, terapias grupales y
Ideas Secundarias psicomotricidad.
2. Talleres en donde se encontraran el de la
fabricacin de galletas, panadera, maso terapia o
incluso el de computacin. Donde a travs de un
software, pueden manejar el paquete de office o
incluso redes sociales y navegar por internet.
3. Clases de ocio para que puedan distraer y puedan
aprender a tocar un instrumento, cocinar o incluso
a poner a prueba su imaginacin en el taller de
creacin literaria, o bien, a mejorar sus artes
culinarias en la cocina o incluso a relajarse a travs
de clases de yoga.
4. El enemigo de las personas con ceguera,
enfermedad que afecta a 39 millones de personas
en el mendo, de acuerdo con un estudio de la
organizacin mundial de la salud (OMS) en 2012,
no son los obstculos de la calle, sino la misma
sociedad que los rodea.
5. Los frenos con lo que se enfrentan las personas
invidentes van desde el trabajo, la movilidad en la
calle e incluso en la misma familia.
Publicacin
bibliografa El invidente y la sociedad: marginacin o integracin?
Extrado de:
http://redined.mecd.gob.es/xmlui/handle/11162/27794
Palabras Claves Comunicacin; limitaciones sociales; educacin;
convivencia; normalidad.
Tesis Central Examinar algunos conceptos relacionados con la ceguera,
analiza las causas de la misma y las caractersticas
psicolgicas del invidente, estudia la relacin de la
persona ciega con la familia y la sociedad, explica la
educacin y el trabajo de los ciegos, y despus realiza un
trabajo experimental sobre la vida social del invidente.
1. El ciego, potencialmente, es capaz de alcanzar un
desarrollo normal entre los videntes, pero dada la
pobreza de su ambiente se ve privado de ello.
2. Una de las mayores amarguras de los ciegos es la
Ideas Secundarias falta de comunicacin y trato social. Su convivencia
con los videntes, rara vez transcurre dentro de un
clima de normalidad, ya que stos adoptan gestos
paternalistas, lo que pone al ciego continuamente
en guardia frente a sus humillaciones.
3. El ciego no quiere que se le compadezca sino que
se le acepte. Las limitaciones sociales, originan
innumerables traumas en el privado de vista, que le
obligan, a veces, a rehuir todo trato social,
convirtindose en un inadaptado.
4. Se ha comprobado que las actitudes de los videntes
hacia los ciegos, mejoran cuanto mayor sea la
informacin que posean, y cuanto mejor sea su
nivel cultural e incluso el nivel cultural de los propios
invidentes.
5. Una importante aspiracin del ciego es la
incorporacin al mundo del trabajo. Si el trabajo es
un factor importante de estabilidad e integracin
para cualquier persona, lo es mucho ms para el
ciego, ya que con l lograr vencer el complejo de
invalidez que la sociedad les ha inculcado.
6. Las diferencias psicolgicas entre ciegos y videntes
se atenan en la medida que aquellos poseen una
educacin y formacin adecuada que les permite
acceder al mundo de los videntes. Sin embargo, los
mtodos actuales de educacin a que los ciegos
espaoles estn sometidos, no son vlidos para
conseguir que el ciego se integre en la sociedad.
Publicacin
bibliografa
Extrado de:
http://repository.unimilitar.edu.co/bitstream/10654/
6848/1/Ensayo%201..pdf
Palabras Claves Pedagoga, didctica, herramientas pedaggicas.
Tesis Central Conocer las herramientas pedaggicas necesarias para lograr
la igualdad en un aula de clase y as mismo facilitar la
comunicacin del educador con el invidente.
1. Las nuevas tecnologas son consideradas (a nuestro
criterio) como las herramientas ms necesarias para el
desarrollo y aprendizaje de personas con discapacidad
visual en los establecimientos educativos. Sin embargo,
Ideas Secundarias para que esto se pueda llevar a cabo, es preciso realizar
una capacitacin tanto para docentes como para
estudiantes, con fines comunes de utilizar las TIC para
adquirir conocimientos en la forma de enseanza y
aprendizaje.
2. Desarrollar un prototipo de software educativo para
personas invidentes, el cual pretende que las personas
con problemas visuales puedan aprender clculos
numricos por medio de un dispositivo de entrada al
computador, este dispositivo est compuesto por un
teclado que aparenta ser un baco cerrado para
personas invidentes.
3. Es fundamental que el alumno invidente asista a cada
clase con su gua o tutor, permitindole al educador
tener un contacto ms cercano para conocer gustos,
falencias, habilidades que el gua ya conoce y puede
plantear nuevas estrategias para mejorar su
rendimiento.
4. El Instituto Nacional para Ciegos (INCI), entidad adscrita
al Ministerio de Educacin, con el apoyo del Ministerio
de las TIC lanz la primera biblioteca virtual para ciegos,
con la que cerca de 1.200.000 personas con
discapacidad 12 visual, segn el Censo Dane, podrn
escuchar en lnea o descargar textos desde su celular.
5. El INCI elabora libros hablados digitales con tecnologa
de punta, convirtiendo a Colombia en el nico pas de
habla hispana en Latinoamrica en adelantar esta
iniciativa. La biblioteca cuenta con libros de literatura,
con textos de la coleccin semilla del Plan Nacional de
Lectura "Leer es mi cuento" del Ministerio de Educacin
y de otras reas.
6. El recurso tecnolgico ha permitido un amplio acceso a
los procesos educativos y culturales, logrando en esta
comunidad el amor por la lectura a travs de la escucha
y permitiendo al docente ampliar sus estrategias
pedaggicas a partir del audio, celular, e internet.
Publicacin
bibliografa Mostrar los diferentes tipos de deficiencias visuales.
Extrado de:
https://jmmartinez4.wordpress.com/inclusionen-
invidentes/
Palabras Claves Ceguera; agudeza visual; baja visin; examen ocular;
impedimento visual.
Tesis Central El sistema visual es un aparato altamente complejo que
ofrece una informacin de extremada importancia para el
contacto del sujeto con su entorno. Por ello es aconsejable
la prevencin de trastornos visuales a travs de revisiones
oftalmolgicas peridicas.
1. Aparatos especialmente diseados para aumentar
la calidad de las entradas de informacin visual del
sujeto receptor. Estas ayudas no curan el dficit,
pero s pueden hacer que la persona afectada
Ideas Secundarias alcance mayor eficiencia e independencia.
2. los trminos empleados para hablar del aprendizaje
sensorial y el tipo y calidad de la informacin que se
recibe a travs de los diferentes sentidos. La
palabra discriminacin se refiere a la habilidad para
notar las diferencias o semejanzas entre objetos o
materiales, saber si lo que se recibe es idntico o
distinto a otra cosa. Reconocimiento significa
capacidad para dar el nombre a un objeto o material
especfico, saber identificarlo.
3. Ciego es la persona que slo percepcin de luz sin
proyeccin, o aquellos que carecen totalmente de
visin. Desde el punto de vista educativo el ciego
solo puede aprender mediante el sistema Braille y
no puede utilizar su visin para adquirir ningn
conocimiento.
4. La limitacin visual se refiere a la persona que de
alguna manera estn limitados en el uso de su
visin. Pueden tener dificultad para ver materiales
comunes para el aprendizaje sin contar con una
iluminacin especial o pueden no ver objetos a
cierta distancia a menos que estn en movimiento.
5. La agudeza visual se refiere a la medida clnica de
la habilidad para discriminar claramente detalles
finos en objetos o smbolos a una distancia
determinada.
Publicacin
bibliografa La inclusin educativa de ciegos y baja visin en el nivel
superior. Un estudio de caso.
Extrado de:
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=99826889007
Palabras Claves Inclusin educativa, educacin superior, discapacidad
visual.
Tesis Central La inclusin de las personas con discapacidad en la
educacin regular tiene especial importancia. Las
instituciones de educacin superior tienen la
responsabilidad social de facilitar la incorporacin de estas
minoras al mbito profesional, ya que no poseen otras
alternativas de formacin. En la Universidad Jurez
Autnoma de Tabasco existe un grupo de alumnos de
distintas carreras con discapacidad visual que requieren
atencin especial.
1. Se form el Consejo Estatal para el Desarrollo e
Inclusin de las Personas con Discapacidad, se
Ideas Secundarias cre el Programa Estatal para el Desarrollo e
Inclusin de las Personas con Discapacidad y se
instituy la Unidad de Atencin y Seguimiento para
el Desarrollo e Inclusin de Personas con
Discapacidad, adscrita a la Secretara de Desarrollo
Econmico.
2. La atencin educativa a las personas con
discapacidad visual no es reciente Mxico ni en el
mundo. De acuerdo con Hernndez (2011), la
inquietud por educar a las personas con
discapacidad visual data mucho antes del siglo
XVIII, cuando se cre la primera escuela para nios
y adolescentes ciegos en Francia
3. En el siglo XX, comienza la educacin a las
personas ciegas en diferentes partes del mundo
con un enfoque dirigido a garantizar su calidad de
vida y un futuro mejor en igualdad de derechos,
posibilidades y oportunidades, de acuerdo con sus
caractersticas y particularidades de desarrollo.
4. crear sistemas educativos que ofrezcan
oportunidades de aprendizaje a lo largo de toda la
vida.
5. Una escuela inclusiva ofrece a todos sus alumnos
las oportunidades educativas y los apoyos
necesarios, de orden curricular, personal y material,
entre otros, para su progreso acadmico y
personal.
Publicacin
bibliografa Extrado de:
http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/w3-article-
319032.html
Palabras Claves Discapacidad visual; inclusin laboral; productividad;
responsabilidad social.
Tesis Central Acciones para la inclusin educativa y sociocultural de la
poblacin con discapacidad visual.
1. el INCI tiene en convenio interadministrativo con la
Secretara de Movilidad para la produccin de 6
cartillas de distintos temas relacionados con
movilidad vial, uso de semforos, cruces de vas
Ideas Secundarias entre otros para acercar a la ciudadana de un modo
didctico y til a la movilidad de la ciudad y la
normativa.
2. El pacto por la Productividad firm un convenio con
Bancolombia para la vinculacin laboral de
personas con discapacidad del cual se beneficiar
a personas ciegas y con baja visin irreversible de
Bogot, Risaralda, Valle y Antioquia. El convenio se
firmado en 2012
3. Se estn adelantando las gestiones necesarias
para la produccin de algunos de los ttulos
incluidos en el paquete para garantizar de este
modo la equidad en el acceso a material accesible
de las nias, nios y jvenes con discapacidad
visual en Colombia a travs de las Bibliotecas
Semillas.
4. El documento orientaciones generales para la
atencin educativa de las poblaciones con
discapacidad en el marco del derecho a la
educacin, se ha venido construyendo y
retroalimentando con mesas de trabajo desde el
2012 que han contado con la participacin de
entidades como la Organizacin de Estados
Iberoamericanos-OEI, Ministerio de Educacin
Nacional-MEN, INCI, Secretaras de Educacin
SED departamentales y municipales y el INSOR.
Publicacin
bibliografa Estriado de: https://prezi.com/mszivtkufbpv/proyecto-de-
comunicacion-e-inclusion-de-invidentes-debiles/
Palabras Claves Polticas pblicas; discapacidad; derechos; cambio
cultural; sociedad; gobierno.
Tesis Central Impulsar la realizacin de polticas pblicas que garanticen
el pleno ejercicio de las poblaciones con discapacidad,
generar una cultura de la discapacidad en todos los
rdenes de la vida nacional, transformar el entorno
pblico, social y privado y promover el cambio cultural y de
la actividad en el gobierno y las sociedad respecto a las
personas con discapacidad.
1. El proyecto busca desarrollar mecanismos que
mejoren las comunicaciones con las personas que
socialmente son excluidas por sus capacidades
fsicas en el municipio de Naucalpan de Jurez,
Ideas Secundarias 2. Convenios con la colaboracin de escuelas para
invidentes mediante la formacin integral, utilizando
materiales con contenidos informativos y el diseo
de sealtica con sistemas de lectura Braille.
3. Reducir la brecha que existe entre las
comunicaciones de la poblacin con los ciegos y su
interaccin con la sociedad.
4. La informacin disponible sobre la situacin de las
personas con discapacidad en Mxico, nos permite
observar una diversidad de necesidades que deben
ser atendidas mediante polticas pblicas,
programas o acciones institucionales.
Resea 27 Fecha de Publicacin
No
bibliografaOrientaciones para la inclusin de las personas con discapacidad
visual en la vida universitaria Extrado de:
http://sid.usal.es/idocs/F8/FDO19306/orientaciones_visual_UCA.pdf
Palabras Organizacin; tiempo; responsabilidad, discapacidad visual;
Claves comprensin.
Tesis Mostrar las diferentes pautas a tener en cuenta para poder iniciar
Central una inclusin educativas de las personas con discapacidad visual.
1. Es responsabilidad de todos facilitar la inclusin de las
personas con discapacidad visual en un mundo cada vez ms
dominado por los medios de comunicacin social, que cifran
sus mensajes en imgenes grficas y textos escritos.
Ideas 2. Las personas con discapacidad visual no tienen especiales
Secundarias problemas para comunicarse de forma oral. No obstante,
nuestras palabras suelen ir acompaadas de una serie de
indicadores visuales -la actitud corporal, la mirada, los
gestos- que pueden ser importantes para su comprensin y
no les resultan accesibles
3. Uno de los logros histricos del movimiento en pro del
reconocimiento de los derechos de las personas con
discapacidad es la legitimacin de las denominadas
adaptaciones curriculares. Su plena incorporacin al
sistema educativo ordinario, entendida como condicin
imprescindible para su insercin laboral y su inclusin social,
exige que se arbitren estrategias de ajuste del curriculum
establecido a sus necesidades especficas.
4. La organizacin del tiempo tiene que tener en cuenta las
condiciones de desplazamiento y manipulacin del alumno/a
con discapacidad visual y favorecer su autonoma. Si las
actividades a realizar requieren el desplazamiento de un lugar
a otro, hay que tener en cuenta que su ritmo no puede
ajustarse al de los dems
5. La organizacin del espacio del aula o cualquier otro recinto
donde se desarrolle la vida acadmica del alumno/a con
discapacidad visual y su posicin dentro de ellos tambin
deben favorecer lo ms posible su autonoma y su escucha.
bibliografa MAN, Alicia. Montevideo 2004. Inclusin Social: de la
atencin temprana a los derechos. p. 10
Extrado de:
http://discapacidadvisualeinclusion.blogspot.com.co/p/inclusion-
en-personas-en-situacion-de_7450.html
Palabras Inclusin social, discapacidad, familia, oportunidades, aceptacin
Claves social.
Tesis Central INCLUSIN EN PERSONAS EN SITUACIN DE
DISCAPACIDAD.
1. A pesar del grado tan elevado de la poblacin que
presenta discapacidad en el mundo no se ven avances
significativos en su inclusin social, las personas en
situacin de discapacidad siguen siendo discriminadas,
Ideas siguen teniendo menos oportunidades de acceso y de
Secundarias oportunidades a la atencin, la salud, la educacin y el
trabajo.
2. Desde hace varios aos se habla de la inclusin social de
las personas con discapacidad, como un deseo de
equidad y como un derecho de todas las personas a ser
reconocidas y valoradas como miembros de una sociedad.
3. se han elaborado propuestas pedaggicas, proyectos
educativos, se ponen en marcha planes de integracin
laboral, se fijan polticas de apoyo econmico, se hacen
accesibles ciertos soportes tcnicos, se eliminan
barreras arquitectnicas. Hay mayor aceptacin social de
las personas diferentes. Pero la inclusin social no es
hoy, an una realidad.
4. La inclusin social empieza por la posibilidad de ser
incluido en un proyecto familiar.
5. El proceso de incluir a un nio con discapacidad en la
familia comienza con la comunicacin del diagnstico, que
informa o confirma la presencia de una dificultad. Es
necesario informar claramente y se requiere formacin
para hacerlo.
Publicacin
bibliografa Extraido de: http://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-
article-85392.html
Palabras Claves Gobierno nacional, bienestar social, entidades pblicas,
ministerio de educacin.
Tesis Central El Instituto Nacional para Ciegos tiene como labor, segn
el decreto 1006 de 2004, consiste en "la organizacin, la
planeacin y la ejecucin de las polticas orientadas a
obtener la rehabilitacin, la integracin educativa, laboral
y social de los limitados visuales, el bienestar social y
cultural de los mismos; y la prevencin de la ceguera".
1. Proponer al Gobierno Nacional los planes y los
programas de desarrollo social destinados a la
rehabilitacin, la integracin educativa, laboral y
social de los limitados visuales, el bienestar social y
Ideas Secundarias cultural de los mismos.
2. Asesorar en materias de rehabilitacin, integracin
educativa, laboral y social de los limitados visuales,
en el bienestar social y cultural de los mismos y en
prevencin de la ceguera a los departamentos, a
los distritos, los municipios y a las entidades
pblicas de todo orden conforme lo establecido en
la Ley 60 de 1993
3. Expedir las normas cientfico-administrativas para
la organizacin, as como las de prestacin de los
servicios de rehabilitacin, integracin educativa,
laboral y social; y de bienestar social y cultural de
los limitados visuales.
4. Actualizar y divulgar en coordinacin con
instituciones especializadas, los elementos
didcticos y tcnicos de apoyo para el aprendizaje
dentro de los modelos escolares existentes en el
marco de la integracin educativa.
coordinacin con el Ministerio de Educacin.
coordinacin con las secretaras de educacin de
los departamentos, municipios y distritos.
bibliografa Desafos de la diferencia en la escuela Extrado de:
http://www2.escuelascatolicas.es/pedagogico/Documents/
Discapacidad%20Visual%205.pdf
Palabras Claves Modificaciones, medios alternativos, baja visin, ciegos,
importancia, discapacidad visual.
Tesis Central Gua de orientacin para la inclusin de alumnos con
necesidades educativas especiales en el aula ordinaria.
1. La presencia de un alumno con baja visin o ciego le
obligar a realizar ciertas modificaciones organizativo-
didcticas que pueden resumirse en: hacer uso de
medios alternativos a los usuales para el cumplimiento
Ideas de los diferentes objetivos curriculares, permitir la
Secundarias instalacin en el aula de instrumentos y material
didctico especficos, ser flexible en la eleccin de los
sistemas de evaluacin, entre otros.
2. Los alumnos ciegos o deficientes visuales, debido a su
carencia sensorial, precisarn fundamentalmente
adaptaciones de acceso al currculo: eliminacin de
obstculos y barreras arquitectnicas que impidan la
accesibilidad, conocimiento exhaustivo de las
diferentes zonas por las que ha de desenvolverse el
alumno, entre otros.
3. La integracin educativa del alumno ciego o deficiente
visual depende tambin de la accin conjunta y
coordinada de determinados servicios y agentes
externos a la institucin escolar
4. Los padres desempean un papel relevante en el
proceso de integracin educativa del nio ciego y con
baja visin. Para ello es indispensable que stos
acepten de forma realista la deficiencia visual del hijo.
5. La educacin artstica tiende a desarrollar las
capacidades necesarias para la realizacin de dos
procesos bsicos: la percepcin e interpretacin de
representaciones plsticas, musicales y dramticas y la
expresin de sentimientos e ideas a travs de estos
mismos medios.

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Contenido

ARTCULO DE REFLEXIN SOBRE INNOVACIN SOCIAL ................................... 2

Palabras claves ...................................................................................................... 2

Desarrollo (La Reflexin): ....................................................................................... 5

Caractersticas generales que se plantean para alumnos con discapacidad.

Barreras de las personas con discapacidad. (Subtitulo 2) .................................. 9

Inclusin Familiar y educativa para personas con discapacidad visual (Subtitulo

Inclusin Social y deportiva para personas con discapacidad visual (Subtitulo 4)

Panorama de Innovacin. El cambio est en tus manos (Subtitulo 4) .............. 16

NIOS CON DISCAPACIDAD VISUAL

AUTORES: Claudia Pilar Gamboa Crdenas, -Vanesa Solaque Aguilar Estudiantes

de Contadura Publica; Nataly Martnez Cuellar, Estudiante de Administracin de

Empresas; Yeferson Jess Gonzlez Aguilera, Estudiante de Negocios

Corporacin unificada Nacional de Educacin Superior CUN

ARTCULO DE REFLEXIN SOBRE INNOVACIN SOCIAL

laboral en la sociedad. Este artculo estudiar las principales barreras encontradas y

se enfocara en la inclusin donde tanto los padres desempean un papel relevante

en el proceso de integracin educativa del nio ciego; as como los educadores

quienes desarrollaran e inculcan el conocimiento y dominio del esquema corporal

entre otras habilidades que dan la posibilidad de comunicacin y relacin entre

iguales y personas con todas sus facultades.

Innovacin Social, Limitacin Visual; Inclusin educativa y social; Barreras

and people with all their faculties

Social Innovation, Visual Limitation; Educational and social inclusion; Social

Una gran parte de la poblacin de los alumnos con ceguera o discapacidad

visual en Colombia no estn incluidos en la enseanza ordinaria, es importante

necesidades educativas derivadas de la dificultad de acceder a la informacin a

adecuadamente a los estudiantes con limitacin visual es la garanta para el xito

del plan, ya que de la conciencia social y el trato adecuado depende la verdadera

contacto permanente con personas con limitacin visual, no se dirigir directamente

El objetivo primordial de la innovacin propuesta sern los docentes

dedicados a la educacin bsica y superior en las entidades tanto pblicas como

privadas; generando como resultado la inclusin a un entorno social donde no se

discrimine por las dificultades que presentan y as brindar la oportunidades y una

Esta cartilla aparte de estar diseada para su ejecucin a nivel educativo

tambin se podr emplear a nivel empresarial y social; generando de esta manera

oportunidades de desempear una vida laboral y una comunicacin efectiva con el

entorno donde se desenvuelven y relacionan.

Se generarn cambios en los modelos de enseanza actualmente

establecidos en el pro de todos los individuos aprovechando al mximo el nuevo

modelo que promover la inclusin de las personas con deficiencias en la visin; y

visual, eliminando el concepto de enfermedad y cambindolo por lo que en realidad

son; personas con dificultades manejables.

informacin bsica que todo docente, directivo, familiar o amigo de nios y

adolescentes que tienen deficiencia visual necesitan conocer y que en la mayora de

los casos ignora dejando de lado la correlacin que se existe y terminan

discriminando sin ni siquiera conocer la realidad de la situacin.

necesarias para que todo el que la conozca la pueda poner en prctica en su

un lucro sino resultados y cambios no tangibles pero perceptibles en la sociedad;

con intencin de proyeccin a que entidades pblicas como ministerios de

proteccin social y educacin tomen parte en la financiacin y distribucin a nivel

Logrando como objetivo principal el acceso autnomo e independiente de las

personas ciegas y con baja visin, a la informacin, a las comunicaciones, al

conocimiento, y a las tecnologas de la informacin y las comunicaciones, para

hacer efectiva su inclusin y plena participacin en la sociedad.

Desarrollo (La Reflexin):

Caractersticas generales que se plantean para alumnos con

El alumno con ceguera o discapacidad visual tiene necesidades educativas

especiales producidas de la dificultad de acceder a la informacin a travs del

parte de la informacin exterior nos llega a travs de la visin (80 %) Esta

informacin se realiza a travs del odo o el tacto, el proceso es ms lento y ms

complicado, ya que la informacin llega secuenciada y debe ser interpretada.

sensibilidad del resto de los sentidos. Es especialmente importante la percepcin del

tacto mediante la manipulacin y con movimiento de objetos. Si la persona conserva